教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。
3.通過朗讀課文，感悟課文內(nèi)容，積累課文語言，體會(huì)小女
是個(gè)懂事的好孩子，培養(yǎng)學(xué)生從小敬愛父母的思想感情，陶冶高尚的情操。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生通過充分的朗讀，體會(huì)小女孩真摯、純樸的親情。
教學(xué)難點(diǎn)：
啟發(fā)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，感悟人物的內(nèi)心世界，表達(dá)人物美好情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、引入情境，初讀課文。
1.課件出示一束月季花。同學(xué)們，老師給你們帶來了什么？仔細(xì)觀察一下，說說月季花怎么樣？你們喜歡嗎？紅艷艷的花朵在綠葉襯托下顯得真美，老師和同學(xué)們一樣喜歡，有一位小女孩，她也很喜歡，大家想認(rèn)識(shí)她嗎？讓我們一起走進(jìn)今天我們要學(xué)習(xí)的課文。
2.板書課題：花瓣飄香
3.齊讀課題。
注意“瓣”字的寫法，出示形近字“辯”“辨”“辮”
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1.請(qǐng)同學(xué)直接讀詞語。
2.同學(xué)們?cè)谡n前已經(jīng)預(yù)習(xí)了，能把課文讀通嗎？愿意來讀給大家聽的請(qǐng)舉手�？纯凑n文，該請(qǐng)幾位同學(xué)來讀比較好呢？提示學(xué)生：課文寫了哪幾個(gè)時(shí)間段中發(fā)生的事？請(qǐng)你找出表示時(shí)間的詞語。
出示：一天清晨（2）、幾天后的一個(gè)清晨（3-10）、第二天早晨（11）
第二部分比較長，請(qǐng)兩位同學(xué)讀，3-5、6-10，請(qǐng)4位同學(xué)來讀，其他同學(xué)可得仔細(xì)聽，生字讀準(zhǔn)了沒有、句子讀通了沒有，他們讀完請(qǐng)你發(fā)表意見。（投影出示相關(guān)段落）
3.學(xué)生分段朗讀，讀中相機(jī)正音，讀后學(xué)生評(píng)價(jià)，教師給予肯定性評(píng)價(jià)。
4.知道課文講了一件什么事嗎？誰來說說。（小女孩摘花瓣送媽媽）
結(jié)合進(jìn)行板書：摘花瓣
三、引導(dǎo)自學(xué)，讀中感悟。
1.圍繞小女孩“摘花瓣”這件事，同學(xué)們想深入了解哪些？教師激發(fā)學(xué)生思維，啟發(fā)學(xué)生提問。（出示學(xué)生提出的問題）
⑴怎么摘花瓣的？
⑵為什么只摘花瓣呢？
⑶摘花瓣做什么？
2.同學(xué)們提出了這么幾個(gè)有價(jià)值的問題，那下面該怎么辦呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀書解決行嗎？就請(qǐng)大家對(duì)照問題去讀讀相應(yīng)的課文段落，圈圈畫畫，同桌兩人還可以進(jìn)行討論。
4.說說課文講了一件什么事。
5.指名試讀課文，讀后學(xué)生評(píng)議。
四、作業(yè)
1.熟讀課文。
2.描紅。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1.通過上一課的學(xué)習(xí)，摘花小姑娘給大家留下了什么印象呢？
2.小女孩已經(jīng)給大家留下了初步的印象。不過，我們要真正認(rèn)識(shí)這位小女孩還要細(xì)細(xì)地去讀書，從字字句句中用心去感受人物的品質(zhì)。
二、品讀感悟
（一）讀講第二自然段。
1.你看到小女孩摘花瓣了嗎？在課文第幾段？請(qǐng)你找出來。
2.用心讀，仔細(xì)想，能從中讀出小女孩的懂事嗎？
3.指讀第二段。
4.投影句子：一天清晨，我看到有個(gè)小女孩俯在花前，從花叢中小心地摘了一片帶露水的花瓣，雙手捧著，然后飛快地穿過田野，跑遠(yuǎn)了。
5.交流：小朋友，讀著讀著，在你的眼前，出現(xiàn)了一個(gè)怎么樣的小女孩？
6.小女孩很愛花，很珍惜這片花瓣。（板書：愛花）
7.、從哪些詞語最能看出？（從“小心地”、“雙手捧著”）
8.她為什么那么小心？（怕弄壞了花瓣，怕影響了整朵花，怕露水滾落……）
9.她小心翼翼地摘，用雙手輕輕捧著一片花瓣，如果不是愛花，怎么會(huì)這么鄭重其事呢？其它小朋友讀出來了嗎？
10.你能不能給大家讀一讀？（能不能再小心一點(diǎn)？再輕一點(diǎn)？別忘了花瓣上還帶著露水呢……）
11.咱們一起來讀一讀。
12.、過渡：是啊，小女孩摘了花瓣之后，飛快地穿過田野，跑遠(yuǎn)了……當(dāng)你第一次讀到這里的時(shí)候，你產(chǎn)生過什么想法嗎？（她為什么只摘花瓣？摘花瓣做什么？）
13.是啊，課文中的我就是這么想的，所有讀這個(gè)故事的人都是這么想的。那就讓我們?cè)偕钊氲刈x一讀課文。相信一定能找到答案。
（二）讀悟3－10自然段。
1.小女孩為什么只摘花瓣呢？要求：輕輕地讀讀，3－5自然段，找出你覺得小女孩懂事的句子，劃上波浪線。然后認(rèn)真讀一讀。
2.學(xué)生自由朗讀交流。
3.投影句子：幾天后的一個(gè)清晨，我又見到了那個(gè)小女孩在摘花瓣，就叫住了她。她拿著花瓣，有些不知所措，惶恐地望著我。為什么只摘花瓣呢？”我輕輕地問。她低著頭不好意思地說：“我舍不得把整朵花都摘了……”
（1）現(xiàn)在請(qǐng)小朋友把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。
（2）“舍不得把整朵花都摘了”看出小女孩很懂事。（懂事在哪里呢？）
（3）小女孩為什么“舍不得摘整朵花”呢？（因?yàn)榛ê苊溃?/p>
（4）這是一朵怎樣的花呢？你能從課文中讀出來嗎？
（5）讀書就是要前后聯(lián)系起來讀，“瞻前顧后”這樣才能讀得更明白。謝謝你教給我們讀書的方法。
（6）你們看--（相機(jī)出示花）紅艷艷的月季花，絨布一樣柔軟的花瓣，帶著亮晶晶的露水，散發(fā)著陣陣清香……看到這么嬌艷的花朵，誰會(huì)忍心摘下它呢？讓它美美的開著，裝點(diǎn)大地吧！“舍不得摘整朵花”，正是小女孩愛花的表現(xiàn)��！看來她是個(gè)--的孩子？愛花的，愛美的孩子。
（板書：愛花）
(7）愛美是人之常情，為什么在被我叫住以后要“惶恐”呢？請(qǐng)你自己再讀讀這段話，想一想。
（8）“惶恐”是什么意思？小女孩驚慌害怕什么？此時(shí)此刻，她心里怎么想？（摘了花瓣，怕我批評(píng)。）
（9）因?yàn)楹ε�，所以她就顯得“不知道怎么辦才好，非常的尷尬，”這是哪一個(gè)詞的意思？讀好詞語：不知所措
（10）一個(gè)恐懼，一個(gè)不知所措，你覺得小女孩又是個(gè)什么樣的孩子呢？板書：善良
（11）我們來感受一下這位愛花又善良的小女孩。分角色讀人物對(duì)話。
（12）看看小女孩的話后面為什么有6個(gè)小點(diǎn)？（省略號(hào)）她還想說什么？你能幫助她說出來嗎？她有點(diǎn)不好意思呢！
4.花這么美，摘花瓣不是也會(huì)破壞它的美嗎？為什么她還要摘呢？自由讀讀6－9自然段，你一定很快就會(huì)回答的。
（1）出示句子：小女孩說：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她�；ò昝先ハ窠q布一樣，聞起來有淡淡的清香，媽媽會(huì)高興的�！�
“你爸爸呢？”
“爸爸在南沙當(dāng)解放軍。他常常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣�！毙∨⒀劭衾镩W動(dòng)著淚花。
（1）把花瓣送給媽媽，讓病中的媽媽高興�？梢娦∨⑹莻�(gè)孝敬媽媽的好孩子。（板書：孝順）
（2）想一想：媽媽摸著這絨布一樣柔軟地花瓣，聞著這淡淡的清香，會(huì)說些什么？
（3）是呀，一片花瓣是多么微不足道，但卻可以換來媽媽的笑容，甚至媽媽的健康，小女孩是多么高興��！
（4）小女孩就是這樣想著，所以她在說這句話的時(shí)候一定是怎樣說的？你能加上“--地說”來讀一讀？
一邊讀，一邊想象著媽媽高興的樣子，你一定也會(huì)很幸福的。小女孩這樣做還有沒有別的原因？
B（1）小女孩還是個(gè)聽話的好孩子。(板書：聽話)“爸爸來信叫他聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣�！毙∨⒉粌H沒有惹媽媽生氣，而且--
她這樣做了，想想她在回信中會(huì)怎樣對(duì)爸爸說呢？
（2）小女孩的眼里閃動(dòng)著淚花，這是什么樣的淚花？（高興的淚，幸福的淚！激動(dòng)的淚�。�
5.小結(jié)：為了安慰病中的媽媽，小女孩雖然舍不得那么美的月季花。
但還是忍不住摘下了帶著露水的花瓣，為的是讓媽媽摸一摸，聞一聞，讓媽媽的心情好起來，讓媽媽的病好起來，多么有孝心的孩子！
6.難怪我要說--真是個(gè)懂事的孩子！
7.一心想著爸爸的囑咐，不僅不讓媽媽生氣，而且能用自己特有的方式表達(dá)自己對(duì)媽媽的孝順，讓爸爸安心當(dāng)解放軍保衛(wèi)祖國，多么聽話的孩子！
所以我們也要說--真是個(gè)懂事的孩子！
8.現(xiàn)在，讓我們?cè)賮砜纯此ò甑那榫埃嘈拍銜?huì)你會(huì)讀懂更多！
再次投影第三段：
（1）為什么要“雙手捧著”？為什么飛快地跑？（怕露水滾落，怕風(fēng)把花瓣吹走，急著跑去把花瓣送給媽媽，怕露水干了，怕香味會(huì)散掉……
（2）她捧著的僅僅是一片花瓣嗎？不是。還是什么？（板書“花瓣”）
還是一顆孝順?gòu)寢尩男模?/p>
還是一片濃濃的親情！
（3）媽媽聞到的僅僅是月季花的香味嗎？不是。（板書“飄香”）
還是孩子的一片孝心！一份真情！
（4）現(xiàn)在誰來讀讀課題--花瓣飄香。
聞到了，淡淡的香味！
感受到了，女兒對(duì)媽媽的深情！
（5）讓我們一起深情地讀一讀--花瓣飄香--
9、小朋友，課文到這里應(yīng)該可以結(jié)束了�？烧n文還有一段，寫的是什么嗎？
三、課堂總結(jié)
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1.默寫詞語。
2.分角色朗讀課文第三段后完成填空：
我通過與小女孩對(duì)話，得知她摘花是為了送給（ ）。
二、讀悟最后一段。
1.自讀課文讀11小節(jié)思考：我聽了小女孩的話以后為什么買了兩盆月季花？
2.在我送給小女孩的月季花中，包含著什么？
3.在我放在母親陽臺(tái)上地月季花中，又包含著什么？
（受到小女孩的感動(dòng)，希望小女孩的媽媽快點(diǎn)好起來。我也更加明白了孝敬長輩的道理。）
5.用心讀讀這段話。深深地讀到我們的心里去，好嗎？齊讀。
6.小朋友，一片花瓣，一盆月季，凝聚了孩子對(duì)媽媽的多少真
4.這段不寫可不可以？情，
7.認(rèn)識(shí)這么一位可愛的懂事的小女孩，是多么幸運(yùn)，多么令人感動(dòng)，老師忍不住也想吟一首小詩，
8.這樣吧，當(dāng)音樂響起來的時(shí)候，我們先默默地在心里讀一邊，然后一起來深情地吟誦--
花朵在晨風(fēng)中搖曳，（yè）露珠在花瓣上閃爍，一片花瓣，一聲祝福。
笑容在陽光里燦爛，心兒在幸福中歡騰。一句問候，一份親情！
花瓣映紅了媽媽的笑臉，清香飄滿了溫馨的小屋……可愛的女孩，
你不就是那片晶瑩的花瓣嗎？
9.小朋友，幫忙給這首詩起個(gè)名字吧！
好，就叫--“花瓣飄香��！”
10.學(xué)了這篇課文，認(rèn)識(shí)了這個(gè)可愛的小女孩，聰明的你們一定有話要說，誰先來說？
11.好，大膽地去實(shí)現(xiàn)你們的想法吧！讓這濃濃的花香飄滿我們每個(gè)孩子、每個(gè)媽媽的心頭！
三、遷移練習(xí)
“我”把一盆帶有露水的月季花送給小女孩，會(huì)說些社么？小女孩又會(huì)怎么說？“我”把一盆帶有露水的月季花放在母親的陽臺(tái)上，母親會(huì)怎樣問？“我”又會(huì)怎樣回答？
板書設(shè)計(jì)：
花瓣飄香
愛花
小女孩摘花瓣善良
懂事孝順
聽話
教后反思：4
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。在教學(xué)中我緊扣文本的感情線索，倡導(dǎo)學(xué)生與文本的對(duì)話。在教學(xué)過程中貫穿始終的是小女孩的懂事這條線索，根據(jù)這條主線，努力使學(xué)生走進(jìn)文本，潛心地讀文，靜靜地思索，通過自讀自悟，走進(jìn)小女孩的內(nèi)心深處，去體驗(yàn)這種情感；在這基礎(chǔ)上，再通過“說”，讓學(xué)生表達(dá)“聽了小女孩和我的對(duì)話，你想說什么呢？”，“小女孩送給媽媽的僅僅是一片花瓣嗎？媽媽聞到的僅僅是那縷縷幽香嗎？”在與文本親密接觸的基礎(chǔ)上，學(xué)生有話可說，學(xué)生的情感得到了深化；再次，通過“做”這種形式，讓學(xué)生想想如果你有一盆月季花，你會(huì)去送給誰呢，你想表達(dá)自己怎樣的愿望呢，這樣的文本延伸，遷移了學(xué)生的情感。
（五）
《花瓣飄香》這篇課文選取的是生活中極其平常的小事，給我們展示的卻是小女孩充滿愛心的金子般的心靈，她不僅僅愛惜花草，也深愛著自己的媽媽。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我覺得在以下兩個(gè)方面做得還是比較成功。
一、 感悟“懂事”
我抓住本文的文眼“懂事”展開教學(xué)。我首先創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：出示一朵月季花，讓學(xué)生用“ 紅艷艷、露水 、絨布 、清香 ”這些詞語中的任何幾個(gè)詞把這朵月季花描述一下，讓學(xué)生感受月季花的美，再讓學(xué)生學(xué)習(xí)第一段，感知我家門前可不只是一朵，而是一叢，上面開滿了紅艷艷的花朵，讓學(xué)生進(jìn)一步感受月季花的美。在此基礎(chǔ)上，我問學(xué)生，這么美，這么鮮艷的月季花，你舍得摘嗎？文中的小姑娘舍得摘嗎？從小姑娘說的話中去體會(huì)她的“愛花”，然后再讓學(xué)生從小姑娘的摘花的動(dòng)作中去感受小姑娘的“愛花”，這么一個(gè)愛花的孩子，難怪作者要夸她是個(gè)懂事的孩子。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的倡導(dǎo)下，我們已經(jīng)明確課堂應(yīng)該屬于學(xué)生，而不應(yīng)以教師的告知代替學(xué)生自己的思想。此時(shí)我鼓勵(lì)學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)下，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟，有所思考，受到情感熏陶。抓住小姑娘摘花瓣的原因，創(chuàng)設(shè)了小姑娘雙手捧著帶露水的花瓣來到媽媽病床前，會(huì)對(duì)媽媽說些什么？通過學(xué)生的回答，體會(huì)小姑娘的“孝順”難怪作者要夸她是人懂事的好孩子。媽媽生病，孩子的爸爸怎么不在她身邊？引出小姑娘的爸爸，假如你就是這個(gè)小姑娘，你會(huì)想起和爸爸在一起的哪些快樂的事情呢？從而認(rèn)識(shí)到和爸爸在一起的日子是多么快樂！可現(xiàn)在爸爸卻在千里之外的南沙，你會(huì)和爸爸說些什么，讓爸爸放心呢？通過想象，讓學(xué)生感受到小姑娘的“聽話”，怪不得作者要夸她是個(gè)懂事的孩子。使所有的學(xué)生認(rèn)為就是這么一個(gè)愛花的小女孩為了讓媽媽高興，爸爸放心舍不得摘整朵花，卻忍不住摘了一片帶露水的花瓣真切地感受到了作者對(duì)小女孩的感嘆--“真是個(gè)懂事的好孩子”。
二、 深化主題
為了讓學(xué)生將小女孩美好的品質(zhì)牢牢記在腦海中。我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境。作者被小姑娘的懂事深深感染了于是第二天早晨--引讀最后一段。我想在這兩盆花下壓上一張賀卡，請(qǐng)你選擇其中的一張寫一寫。假如你手中也有這么一朵帶露水的月季花，你準(zhǔn)備送給誰，你會(huì)對(duì)他她說些什么？通過這一情境，讓學(xué)生也學(xué)一學(xué)小姑娘對(duì)周圍關(guān)心過自己的人表一表心意，讓我們的愛心也像這花瓣一樣向周圍的人散發(fā)出淡淡的香味。
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