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《富饒的西沙群島》課堂教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析 (人教版三年級(jí)上冊(cè))

發(fā)布時(shí)間:2017-8-22 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

    師:請(qǐng)同學(xué)們打開語(yǔ)文書,自由輕聲讀課文,讀完后說(shuō)一說(shuō)西沙群島給你留下什么樣的印象。

  學(xué)生自由讀課文。

  生:西沙群島給我的印象是,那兒風(fēng)景優(yōu)美,物產(chǎn)豐富,是個(gè)可愛(ài)的地方。

  師: “風(fēng)景優(yōu)美,物產(chǎn)豐富”概括了西沙群島的特點(diǎn),課文哪一段直接告訴我們這一特點(diǎn)呢?

  生:第一自然段。

  師:課文2至6段又寫什么?

  生:詳細(xì)介紹了西沙群島美麗的風(fēng)景和豐富的物產(chǎn)。

  師:請(qǐng)你再次快速默讀課文2至6段,看看都寫了哪些地方,把表示這些地方的詞語(yǔ)注上“0”。

  生默讀句畫后匯報(bào)。

  生:課文主要寫了西沙群島的海面、海底、海灘、海島四個(gè)地方的景色和物產(chǎn)。

  師:這幾個(gè)地方,哪兒側(cè)重介紹西沙群島風(fēng)景優(yōu)美?哪幾主要介紹了物產(chǎn)豐富?

  生:海面的這一部分只寫風(fēng)景,其余幾段這中寫物產(chǎn)。

  師:好,現(xiàn)在我們就先來(lái)感受海面的美,請(qǐng)一名同學(xué)來(lái)朗讀這一段,我們都認(rèn)真聽(tīng)聽(tīng),海面上最美的是什么?

  一學(xué)生朗讀。

  師:聽(tīng)了以后,你覺(jué)得海面的什么最美?

  生:我覺(jué)得海面的水最美?

  師:能說(shuō)得具體點(diǎn)嗎?

  生:海水有淡青的,深藍(lán)的,杏黃的。

  生:可能還有綠色的……

  師:這么多的色彩,你能用一兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括嗎?

  生:五光十色,瑰麗無(wú)比

  生:五彩繽紛,五顏六色

  師:誰(shuí)能用自己的話來(lái)說(shuō)什么是“瑰麗無(wú)比”?

  生:就是非常好看,沒(méi)有什么能跟它相比。

  師:是呀,西沙群島的海水的確太美啦!咱們就一塊兒去欣賞欣賞吧!

  播放CAI,欣賞海面景色。

  師:現(xiàn)在我們聽(tīng)這一段的配樂(lè)朗誦,聽(tīng)完后談?wù)勀愕母惺堋?/p>

  學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)朗誦談感受。

  生:我仿佛看到了五光十色的海水。

  生:我仿佛走進(jìn)了美麗的西沙群島,在海水里暢游。

  師:多么美的海水!現(xiàn)在也請(qǐng)你朗讀來(lái)展現(xiàn)海水的美和你自己的感受。

  學(xué)生配樂(lè)朗讀。

  師:同學(xué)們讀得真投入,老師都被你們朗讀中描繪的景色陶醉了。可是,老師有一點(diǎn)不明白,海水為什么會(huì)是五光十色的呢?

  生:因?yàn)楹5赘叩筒黄,海水又有深有淺,所以從海面看,水的色彩就不同了。

  師:西沙群島不僅有如此美麗的風(fēng)景,還有豐富的物產(chǎn),請(qǐng)大家默讀文的3至6自然段,看看哪些地方有哪些物產(chǎn),把這些物產(chǎn)的名稱用“△”標(biāo)出來(lái)。

  學(xué)生默讀標(biāo)準(zhǔn)注后匯報(bào)。

  生:海底有珊瑚、海參、大龍蝦和魚。

  生:海灘上有海龜和貝殼。

  生:海島上有海鳥。

  師:你對(duì)哪個(gè)地方的事物最感興趣呢?

  生:我最喜歡海灘的貝殼。

  師:還有哪些同學(xué)喜歡這一部分?喜歡的就想大家美美地讀一讀,讀出你的喜愛(ài)之情。

  學(xué)生朗讀。

  生:我最喜歡海島的海鳥。

  師:你為什么喜歡海鳥?

  生:海島上的海鳥特別多,還下了很多鳥蛋,留下很多鳥糞。

  師:海灘和海島的的物產(chǎn)的確十分豐富,海底又怎么樣呢?,接下來(lái),老師更要帶同學(xué)們潛入海底去探寶啦,各位探險(xiǎn)隊(duì)員準(zhǔn)備好了嗎?

  生:準(zhǔn)備好了。

  師:現(xiàn)在,我們就來(lái)閱讀3、4自然段,看看這些海底的神奇寶貝都有寫什么特點(diǎn)。讀完后填寫好發(fā)給你的表格。

  發(fā)給學(xué)生表格:

  海 產(chǎn) 特 點(diǎn)

  學(xué)生自讀。

  師:現(xiàn)在就請(qǐng)你把自己的發(fā)現(xiàn)告訴同桌,比比誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)最多最準(zhǔn)確。

  同桌交流,匯報(bào)。

  生:我發(fā)現(xiàn)了珊瑚形狀特別多。

  師:有哪些形狀?

  生:有的像分枝的鹿角,有的像綻開的花朵。

  師:想像一下,還可能有哪些形狀?

  生:還有的像手掌 。

  生:還有的像山峰。

  師:說(shuō)得真準(zhǔn),想像也豐富。還有發(fā)現(xiàn)嗎?

  生:我發(fā)現(xiàn),海參的特點(diǎn)是“懶洋洋地”。

  師:能用自己的話說(shuō)說(shuō)“蠕動(dòng)”的意思嗎?

  生:像蚯蚓那樣一伸一縮地望前爬,叫“蠕動(dòng)”。

  生:我還發(fā)現(xiàn)了大龍蝦的特點(diǎn)是特別“威武”。

  師:你能學(xué)學(xué)大龍蝦的威武的樣子嗎?

  學(xué)生表演。

  師:真像一只直立的大龍蝦,高舉青龍偃月刀,多威武呀!同學(xué)們抓住這一段事物的特點(diǎn),現(xiàn)在我們就邊表演邊朗讀這一段。

  學(xué)生表演朗讀。

  師:誰(shuí)還有新的發(fā)現(xiàn)?

  生:我發(fā)現(xiàn)海底的魚特別多。

  師:從哪兒看出魚特別多?

  生:魚成群結(jié)隊(duì)的在珊瑚叢中穿來(lái)穿去。

  生:各種各樣的魚多的數(shù)不清。

  師:海底的魚確實(shí)多,你能用別的詞語(yǔ)來(lái)形容魚的數(shù)量嗎?

  生:不計(jì)其數(shù)。

  生:成千上萬(wàn)。

  生:數(shù)不勝數(shù)。

  師:課文里還有一句話形容魚的數(shù)量多,是怎么說(shuō)的?

  生:西沙群島的海里一半是水,一半是魚。

  師:真有那么多魚嗎?

  生:不是。這句話只是說(shuō)魚特別多。

  生:這是一種夸張的說(shuō)法。

  師:讀了這個(gè)夸張的句子,你對(duì)魚的印象怎么樣?

  生:印象特別深刻。

  師:說(shuō)得很好,那這里的魚除了數(shù)量多,還有什么與眾不同的地方?

  生:魚的種類也很多。

  師:能說(shuō)得具體些嗎?

  生:有的全身不滿彩色條紋;有的頭上長(zhǎng)著一簇紅纓;有的周身像插著扇子,游動(dòng)的時(shí)飄飄搖搖;有的全身圓溜溜的,鼓起氣來(lái)像皮球一樣圓。

  你剛才念的這段里有三個(gè)分號(hào),你覺(jué)得這些分號(hào)在這里有什么作用?大家議論一下。

  學(xué)生議論后匯報(bào)。

  生:表示有四種不同的魚。

  師:要是我們?cè)偌訋讉(gè)分號(hào),你能補(bǔ)充一些分句嗎?

  生:有的身子又長(zhǎng)又大,經(jīng)常吞食小魚小蝦。

  生:有全身金黃,好看極了。

  生:有的身子又小又細(xì),靈敏異常,一眨眼就消失得無(wú)影無(wú)蹤了。

  ……

  師:海底的魚確實(shí)太多啦!咱們就一塊去看看吧!

  播放CAI,欣賞魚兒。

  師:這么多這么美的魚,老師都迫不及待想通過(guò)朗讀展現(xiàn)在大伙兒眼前啦,我們可以合作朗讀嗎?

  引讀第四自然段。

  師:同學(xué)們,作者緊緊抓住魚的種類和數(shù)量多這一特點(diǎn),用生動(dòng)形象的語(yǔ)言把魚表現(xiàn)達(dá)就像在我們眼前一樣,你也能像作者這樣抓住事物的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)一段話嗎?先自己醞釀一下,然后跟同桌交流交流,最后向大家匯報(bào)。

  學(xué)生思考,交流,匯報(bào)。

  生:公園里的花真美呀,白的像雪,粉的如霞,紅的似火,真令人留連忘返啊。

  生:早上,菜市場(chǎng)真熱鬧啊!人們有的買蔬菜,有的買雞蛋,有的買肉,還有的在買魚。

  師:還有很多同學(xué)想說(shuō),咱們下課后把它寫在練習(xí)本上吧!

  師:剛才,我們閱讀了1至5段,還剩下最后一段。西沙群島的景色和物產(chǎn)都寫完了,再寫一段干什么?

  生:讓文章的中心更加突出。

  生:使文章結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)。

  師:能說(shuō)說(shuō)理由嗎?

  生:課文開頭一段總說(shuō)西沙群島的特點(diǎn),中間5段按空間轉(zhuǎn)換順序加以具體描寫,最后一段再進(jìn)行總結(jié)概括,各部分相互照應(yīng),這樣,文章的結(jié)構(gòu)顯得十分嚴(yán)謹(jǐn)。

  [評(píng)析]

  小學(xué)語(yǔ)文教材中有許多寫景的課文,其中不少采用總提,分述,再總概的結(jié)構(gòu)形式。分述部分往往按空間轉(zhuǎn)換或時(shí)間推移順序安排幾個(gè)段落,每個(gè)段落又都描寫了幾種不同的景物。這一部分,教學(xué)時(shí)最難處理。一段一段地講讀,費(fèi)時(shí)費(fèi)力,枯燥乏味,學(xué)生容易產(chǎn)生閱讀疲勞。耩講一段帶讀多段,學(xué)生匯報(bào)閱讀收獲時(shí),說(shuō)不清楚,說(shuō)不準(zhǔn)確,老師只好一一提問(wèn)或不斷講解,又墜入精講的窩臼。精讀一段略讀幾段,又有不能完全達(dá)成教學(xué)目標(biāo)之虞。究竟怎么處置才好,本課的教學(xué)給我們一個(gè)可資借鑒的范例。

  這類課文的教學(xué)目標(biāo)是什么?從課問(wèn)內(nèi)容考慮,不過(guò)是讓學(xué)生某處風(fēng)景優(yōu)美,物產(chǎn)豐富,增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山,保護(hù)環(huán)境的感情之類,也就是情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo);從課文的形式著眼,除了理解一些詞句,無(wú)非是學(xué)習(xí)文章結(jié)構(gòu)和抓住特點(diǎn)描寫景物的表現(xiàn)方法。實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo),不必段段細(xì)讀,精讀一段,略讀幾段是最佳選擇。

  精讀的一段要精心選擇,讀這一段,對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)有重要作用,不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)描繪景物的表現(xiàn)方法,而且在積累詞句,發(fā)展思維,陶冶情操等方面都有一定價(jià)值。略讀的段落基金怎么略讀,也不宜一語(yǔ)帶過(guò),要充分發(fā)掘其實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的輔助功能。教學(xué)中采用什么樣的方式方法,也必須緊緊扣住有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)來(lái)決策。本教例正是這樣做的。

  分述部分的閱讀,就詳略看大體分三個(gè)層次。閱讀得最簡(jiǎn)略的是5、6段,只要學(xué)生了解各有哪些物產(chǎn),這有利于學(xué)生對(duì)西沙物產(chǎn)豐富這一特點(diǎn)形成完整的印象。閱讀比較簡(jiǎn)略的是第二段,讓學(xué)生基本上把握了景色的特點(diǎn)及其成因,同時(shí)通過(guò)朗讀激發(fā)健康情感。因這一段講西沙景色優(yōu)美,對(duì)把握西沙的特點(diǎn)和課問(wèn)文中心不可或缺,所以作了介乎詳與略之間的處理。3、4段寫海底,是本課的重點(diǎn),精讀是很必要的。怎么讀?教者引導(dǎo)學(xué)生做了哪些事呢?

  一是讓學(xué)生弄清海底所有物產(chǎn)的特點(diǎn),感悟表達(dá)方法。由讀到寫,由學(xué)習(xí)到應(yīng)用,訓(xùn)練是比較到位的。二是讓學(xué)生積累語(yǔ)言,分兩個(gè)層次:第一個(gè)層次,理解課文中的詞語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)和修辭手法,如理解威武、蠕動(dòng)的意義,分號(hào)和夸張的作用等:第二個(gè)層次,由課文拓展引出新的詞語(yǔ),如不計(jì)其數(shù)、數(shù)不勝數(shù)等。三是促進(jìn)思維發(fā)展,引導(dǎo)學(xué)生想像海底還有什么樣的魚,把思維訓(xùn)練和語(yǔ)言訓(xùn)練結(jié)合起來(lái),一箭雙雕。僅是這一段的學(xué)習(xí),學(xué)生已是收獲多多,再加其他段落的學(xué)習(xí),那就可以說(shuō)是保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)了。然而,教師教得輕松,學(xué)生也學(xué)得愉快,這表明,詳略的決策和執(zhí)行是正確的。

  像《富饒的西沙群島》這樣的課文,教學(xué)必須有詳有略,但是哪里該詳,哪些該略,必須正確選擇;略讀部分要做什么?精讀段落又著重讓學(xué)生獲得哪些發(fā)展?也要慎重考慮。而這一切的依據(jù)主要是兩點(diǎn),這就是教學(xué)目標(biāo)和課文本身的特點(diǎn)。

  以上內(nèi)容來(lái)自《富饒的西沙群島》課堂教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析。希望能幫助教師朋友們較好地提高課堂教學(xué)水平。小編祝大家學(xué)習(xí)愉快!

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