教學(xué)案例《修改病句 構(gòu)建具體表達(dá)》
一、問(wèn)題的提出
在小學(xué)中，高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，基本技能與基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期兼艱巨的過(guò)程--因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)與基本技能是一項(xiàng)重要的奠基工程，同時(shí)又是“冰凍三尺，非一日之寒”的艱難積累過(guò)程。就拿修改病句來(lái)說(shuō)，學(xué)生從小學(xué)三年級(jí)起就開(kāi)始接觸修改病句，但僅僅是幾種最常見(jiàn)的病因與最常用的修改方法，學(xué)生卻歷時(shí)兩、三年的磨練而不見(jiàn)起色--一說(shuō)就“懂”，一改就錯(cuò)。為什么呢？是因?yàn)樾薷牟【潆y嗎？是學(xué)生思維水平與訓(xùn)練水平達(dá)不到嗎？還是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)？
我思考著，今天，單元測(cè)試卷又出現(xiàn)了修改病句，又是普遍的錯(cuò)誤率，講評(píng)這里時(shí)又將是教師一說(shuō)答案學(xué)生就懂，而一做就錯(cuò)的尷尬境地，該如何解決呢？
二、案例再現(xiàn)
師（拿著試卷，把兩道修改病句的題投影在屏幕上）：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看一看，讀一讀這兩道題。
生（全班整齊地讀）：用修改符號(hào)修改病句。1、廣場(chǎng)上到處是五顏六色的紅旗。2、我喜歡打籃球和足球。
師：今天，我們就是53位小醫(yī)生，這兩句小病人身上都有毛病，需要我們找出它們的病因，再根據(jù)各自的病因給他們動(dòng)一動(dòng)手術(shù)，請(qǐng)同學(xué)們先認(rèn)真找一找它們的病因。
（學(xué)生們有的把句子看了一遍，有的跟同桌竊竊私語(yǔ)，有的在思考，有的輕聲地反復(fù)地讀題）。
師：找到病因的舉手。
（學(xué)生紛紛舉手）
師：XXX，你來(lái)說(shuō)。
XXX：第一句“廣場(chǎng)上到處是五顏六色的紅旗”錯(cuò)在前后矛盾。“五顏六色”，是指有很多種顏色，而“紅旗”只是紅色的旗子。
XXX：其實(shí)，“五顏六色”里就有“紅色”。
師：判斷很準(zhǔn)確，那么，怎么改呢？
XXX：我認(rèn)為既然“五顏六色”與“紅”前后矛盾，去掉“五顏六色”就可以了。
師（面對(duì)全班學(xué)生）：你們同意嗎？
生（異口同聲地）：同意！
師（用筆圈出“五顏六色”，用刪除符號(hào)刪除）：請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，好嗎？
生（齊讀）：1、廣場(chǎng)上到處是的紅旗。
馬上有學(xué)生嚷起來(lái)：啊，不對(duì)。多了一個(gè)“的”。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)？李朋。
XXX：應(yīng)該去掉的不是“五顏六色”而是“五顏六色的”，剛才少刪掉了一個(gè)“的”字。
師：確定嗎？
生（又復(fù)核了一遍后）：確定。
師：請(qǐng)你們?nèi)サ簟拔孱伭摹弊x一讀。
生（讀）：廣場(chǎng)上到處是紅旗。
師：其實(shí)，這種改法有他的毛病。（圖片出示一幅彩旗飄飄圖）你們看完圖片后再告訴我，有什么毛��？
生：其實(shí)，廣場(chǎng)上的旗子很多，有各種各樣的顏色。剛才改成“廣場(chǎng)上到處是紅旗”不合。
師：噢，觀察得很仔細(xì)，誰(shuí)來(lái)給這個(gè)句子動(dòng)個(gè)手術(shù)？
XXX：把“紅旗”改成“彩旗”，“五顏六色的彩旗”。
師（面向全班學(xué)生）：有意見(jiàn)嗎？先按李宗楷同學(xué)的改法讀一讀再判斷（學(xué)生讀）。
XXX：有，改成“廣場(chǎng)上到處是五顏六色的彩旗”后，又變成了前后重復(fù)啰嗦，“彩旗”本來(lái)就是五顏六色的呀！
其它學(xué)生：還真是！
師：再動(dòng)腦想想，該怎么改，不出毛��？
（略略思考過(guò)后，學(xué)生舉手）
XXX：我建議保留“五顏六色”把“紅旗”改成“旗子”。
師（在卷子上現(xiàn)場(chǎng)演示）：“廣場(chǎng)上到處是五顏六色的旗子。”同學(xué)們認(rèn)為行嗎？
學(xué)生：行。
師：那，再按在應(yīng)陽(yáng)同學(xué)說(shuō)的答案讀一讀，看看怎樣？
學(xué)生（大聲地讀）：廣場(chǎng)上到處是五顏六色的旗子。
師：還有問(wèn)題嗎？
生：我們認(rèn)為沒(méi)有了。
師：我也贊成，行，誰(shuí)來(lái)告訴我們?yōu)槭裁催@樣改行呢？
（學(xué)生紛紛表示不清楚）。
師：我來(lái)告訴你們。修改病句有一個(gè)重要的原則--不改變?cè)涞囊馑��！凹t旗”只是一種顏色，不能代表“五顏六色”，而“五顏六色”里面本身就包含有紅色。所以，最簡(jiǎn)單的辦法就是直接把“紅旗”改成“旗子”，變成“廣場(chǎng)上到處是五顏六色的旗子”，不改變意思，表達(dá)又準(zhǔn)確。
（出示第二個(gè)病句：我喜歡打籃球和足球）。
師：先讀一讀找病因，怎么改？（學(xué)生用自己喜歡的方法讀，有的齊讀，有的小聲讀，有的默讀）。
XXX：把“打”字改成“玩”字，變成“我喜歡玩籃球和足球”。
師（點(diǎn)頭稱贊）：不錯(cuò)，一個(gè)“玩”字包含了“打球”的意思，只是欠點(diǎn)兒，表達(dá)不夠準(zhǔn)確。
XXX：我建議把“打”字去掉，變成“我喜歡籃球和足球”。
師：喜歡球是不是代表著一定喜歡打球？
生思考后，不敢確定。
師：“喜歡球”和“喜歡打球”一回事嗎？不敢確定？
生無(wú)語(yǔ)。
師（俏皮地）：我喜歡籃球和足球，只是指球這一文體用品，而打球則是一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。所以喜歡文體用品的“球”和喜歡運(yùn)動(dòng)的“打球”不是一回事。
XXX：因此，不能去掉“打”字，去掉了就改變了原句的意思。
學(xué)生紛紛表示同意。
師：說(shuō)說(shuō)怎樣改？
：把“和足球”去掉，因?yàn)樽闱虿皇谴虻模兂伞拔蚁矚g打籃球”。
師（幽默地）：我本來(lái)喜歡兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，打籃球、踢足球，這下可好，硬生生地被你砍去一項(xiàng)，我只能喜歡一樣了。
學(xué)業(yè)生會(huì)心地笑起來(lái)：這種改法又改變了原句的意思。
師：想想，該怎么改？
XX：直接在“足球”前加一個(gè)動(dòng)詞“踢”，變成“我喜歡打籃球和踢足球�！�
師：你們認(rèn)為呢？
XXX：我認(rèn)為行。既照顧了原句意識(shí)，又使用了最簡(jiǎn)單的修改方法。
生：我們也同意。
師：我也同意。
三、教學(xué)隨感
其實(shí)，以往的教學(xué)，我們往往用教師的分析講解替代了學(xué)生的分析過(guò)程。在教學(xué)中，我們一展示試題，忙著講的就是答案，以及講答案怎么來(lái)的，我們自認(rèn)為我們是既教了知識(shí)，又教了方法，實(shí)際上，沒(méi)有學(xué)生參與的講解充其量只是教師在自我表現(xiàn)，是教師在唱獨(dú)角戲，學(xué)生不是演員不在劇中，只是被動(dòng)的觀眾而已，效果不好。
沒(méi)有學(xué)生思考與分析的參與，知識(shí)與方法的獲得都是形同虛設(shè)，學(xué)生得不到什么記憶，即便說(shuō)是有，也只不過(guò)暫時(shí)的記憶而已。所以，對(duì)于稍復(fù)雜的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，無(wú)論教師講得多全面，訓(xùn)練得多久，學(xué)生終究是知其然而不知其所燃--如修改病句，練了兩、三年仍然是一講就懂，一做就錯(cuò)，也是許多語(yǔ)文教師頭痛且傷心的問(wèn)題--無(wú)論你怎么強(qiáng)調(diào)，無(wú)論時(shí)間多長(zhǎng)，效果都是事倍功半。
讓學(xué)生參與到講解中，讓他們變成學(xué)習(xí)的主人，讓他們主動(dòng)去探究知識(shí)，讓討論、交流、匯報(bào)、探究、總結(jié)等學(xué)習(xí)活動(dòng)成為語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，力求讓一切答案都是通過(guò)學(xué)生積極探究而得，是對(duì)學(xué)生最優(yōu)秀和最有效的教學(xué)。
四、蘊(yùn)含的理念
理念1 學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者與參與者
教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往。教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生是主體，我們教學(xué)的目的就是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)必要的學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，探究知識(shí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)到知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
理念2 積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式
學(xué)習(xí)方式的改革是課程改革的重要目標(biāo)，改變的學(xué)習(xí)方式，實(shí)際上是改變一種習(xí)慣，改變傳授式的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體，發(fā)展的主體，用學(xué)習(xí)方式（自主、合作、探究）的變革來(lái)還原學(xué)生學(xué)習(xí)中的主體地位，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生的事，讓教學(xué)活動(dòng)成為學(xué)生的舞臺(tái)。教師在確定教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方法，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方式上，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。
理念3 評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用
從某種意義上說(shuō)，評(píng)價(jià)決定著課堂教學(xué)的成敗。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)成果等，教師應(yīng)及時(shí)評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋、總結(jié)、反思，進(jìn)而明辨是與否，強(qiáng)化知識(shí)，糾正錯(cuò)誤，對(duì)思考者與思考過(guò)程及時(shí)鼓勵(lì)總結(jié)，能最大限度度過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性及對(duì)知識(shí)的認(rèn)可性與記憶理解。
理念4 注重讀，讓學(xué)生在讀中感悟
怎樣才能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容理解和感悟？除了學(xué)生的參與，教師的指導(dǎo)外，其實(shí)，有一個(gè)很有效方法就是引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中感悟。
在各種形式的讀中，學(xué)生能經(jīng)由讀到思考，進(jìn)而到理解感悟，能使他們對(duì)文本，對(duì)句子有印象，有理解，有思考，有所悟，而這個(gè)過(guò)程，就是學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。它既讓答案是學(xué)生通過(guò)自身的讀而得，又讓學(xué)生成為一種樂(lè)趣，擺脫教師的講解與填灌。
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