《打開(kāi)大自然綠色的課本》教案設(shè)計(jì)二(A版四年級(jí)上冊(cè))

發(fā)布時(shí)間：2017-4-1 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

9.打開(kāi)大自然綠色的課本

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課生字詞，在閱讀中能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想文中詞語(yǔ)的意思。正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。

2. 能在反復(fù)吟誦的基礎(chǔ)上，想象詩(shī)歌描述的情景，讀懂詩(shī)歌為什么把大自然比作“綠色的課本”？怎樣才能打開(kāi)大自然綠色的課本？

3. 通過(guò)誦讀、品味感受詩(shī)歌的句式特點(diǎn)，初步領(lǐng)悟詩(shī)歌的表現(xiàn)手法及詩(shī)歌的音韻美，并模仿詩(shī)歌中明顯的語(yǔ)言范式進(jìn)行創(chuàng)編。

4.能夠感受到大自然的絢麗多彩，激起熱愛(ài)自然的情感和探索自然的興趣。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：能在反復(fù)吟誦的基礎(chǔ)上，想象詩(shī)歌描述的情景，讀懂詩(shī)歌為什么把大自然比作“綠色的課本”？怎樣才能打開(kāi)大自然綠色的課本。

難點(diǎn)：感受詩(shī)歌的句式特點(diǎn)，初步領(lǐng)悟詩(shī)歌的表現(xiàn)手法，并模仿詩(shī)歌中明顯的語(yǔ)言范式進(jìn)行創(chuàng)編。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：

1.通過(guò)查看預(yù)習(xí)單、自由讀書(shū)、小組比賽讀、評(píng)讀等多種方式了解學(xué)生尤其是學(xué)困生識(shí)寫(xiě)生字詞及正確、流利讀書(shū)情況。

2.在精讀感悟環(huán)節(jié)，采取默讀、圈畫(huà)、交流、想象畫(huà)面、課件圖片展示、感情朗讀等方式讀懂詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌描述的情景，感受詩(shī)歌的句式特點(diǎn)。

3.借助仿寫(xiě)及拓展閱讀，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的感悟能力與鑒賞能力。

4.在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，關(guān)注學(xué)生自主合作交流情況，并及時(shí)做出評(píng)價(jià)。以及對(duì)課堂生成情況，利用評(píng)價(jià)做出精當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生：完成預(yù)習(xí)單（見(jiàn)附件）

教師：教學(xué)課件

五、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

六、教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

環(huán)節(jié)一、整體感知--初讀感知，整體把握

（一）導(dǎo)課

1.板書(shū)課題，齊讀課題。

2.釋題、質(zhì)疑。

綠色的課本指的是什么？

教師在課題中加上“這個(gè)”--打開(kāi)大自然（這個(gè)）綠色的課本

這句話把______比做______。

（通過(guò)在題目中加上“這個(gè)”，讓學(xué)生理解課題。知道作者把大自然比作綠色的課本。）

3.為什么作者省略了“這個(gè)”呢？

（通過(guò)對(duì)比初步感知詩(shī)歌語(yǔ)言特點(diǎn)：語(yǔ)言簡(jiǎn)潔）

4.再一次齊讀課題，感受詩(shī)歌簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言。

5.題目質(zhì)疑。

通過(guò)學(xué)生質(zhì)疑篩選出本課教學(xué)重點(diǎn)：為什么把大自然比作綠色的課本？如何打開(kāi)大自然綠色的課本？

（二）借助預(yù)習(xí)單，檢查預(yù)習(xí)。

1.學(xué)生帶疑讀書(shū)。

2.交流預(yù)習(xí)單。

A.出示學(xué)生預(yù)習(xí)單，檢查學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的認(rèn)讀情況，對(duì)學(xué)生容易讀錯(cuò)的字詞重點(diǎn)指導(dǎo)，如“敞”翹舌音，上聲�！吧n勁”的“勁”是多音字，在這里應(yīng)該讀“jìng”

B. 針對(duì)難寫(xiě)的“敞”“芬”“限”三個(gè)生字進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，通過(guò)捺這一筆在田字格中的位置及走向?qū)Ρ龋龑?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其相同之處，又要仔細(xì)觀察其不同之處。

C.學(xué)生練習(xí)自己寫(xiě)錯(cuò)或不滿(mǎn)意的的字詞。

D.小組互相交流自己查到的不理解的詞語(yǔ)的意思。

3.整體感知課文。

A.指名朗讀課文。

（一是要讀得正確、流利，二是要指導(dǎo)讀好詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律。）

B.解決質(zhì)疑問(wèn)題，（把握學(xué)情，為下一步組織教學(xué)做好鋪墊）

C.自由朗讀詩(shī)歌，思考預(yù)習(xí)單第三題（大自然里有什么？）

（引導(dǎo)學(xué)生抓住詩(shī)文中的 “挺拔的翠竹”“ 蒼勁的松柏”“豐收的果園”“鳴禽”“野花”“青山”“綠水”“云錦”“微風(fēng)”這些詞語(yǔ)感知詩(shī)文內(nèi)容。）

D.電腦出示：這是一個(gè)_______________的大自然？

（引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用積累的詞語(yǔ)概括大自然的特點(diǎn)，加深對(duì)大自然的了解。）

電腦出示：正是因?yàn)榇笞匀籣___________有______________________________，所以祖國(guó)召喚我們?nèi)____________________________。

（用提示的方式讓學(xué)生概括詩(shī)文的主要內(nèi)容，從而檢查學(xué)生整體感知課文的程度。）

環(huán)節(jié)二：部分理解--精讀感悟，重點(diǎn)突破

（三）精讀理解，重點(diǎn)突破--探究大自然這本書(shū)中有什么，感受絢麗多姿的大自然。

1.自由朗讀第一小節(jié)，你從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到祖國(guó)對(duì)我們的親切，熱情的召喚？

（引導(dǎo)學(xué)生抓住詩(shī)文中關(guān)鍵詞語(yǔ)“敞開(kāi)”“去吧”“去吧” 體會(huì)祖國(guó)親切，熱情的召喚。）

2.指導(dǎo)學(xué)生情感朗讀第一小節(jié)。

3.為什么連續(xù)用了兩個(gè)“去吧”？

（通過(guò)反復(fù)朗讀，體會(huì)作者用兩個(gè)“去吧”強(qiáng)烈表達(dá)出祖國(guó)殷切的希望我們?nèi)ゴ蜷_(kāi)大自然這綠色的課本，感受詩(shī)歌的又一個(gè)特點(diǎn)--節(jié)奏感強(qiáng)。）

4.指導(dǎo)讀出體會(huì)，讀出詩(shī)歌的節(jié)奏。

5.過(guò)渡：現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)大自然，去呼吸山水間芬芳的空氣，去打開(kāi)大自然這綠色的課本。

（1）配樂(lè)范讀2--5小節(jié)學(xué)生想象詩(shī)歌中描繪的畫(huà)面。

師電腦提示：

我仿佛看到了____________________________________________；

我仿佛聽(tīng)到了____________________________________________；

我仿佛感覺(jué)到了__________________________________________。

（2）匯報(bào)交流：

（3）根據(jù)學(xué)生匯報(bào)內(nèi)容教師隨機(jī)組織教學(xué)。

A.第二小節(jié)抓住“翠竹的挺拔”“松柏的蒼勁”“果園的豐收”“沃野的耕耘”讓學(xué)生分別說(shuō)說(shuō)腦海中的畫(huà)面，然后想象畫(huà)面感情朗讀本小節(jié)；

教師電腦出示相關(guān)圖片讓學(xué)生直觀感受“翠竹的挺拔”“松柏的蒼勁”“果園的豐收”“沃野的耕耘”的畫(huà)面，再一次情感朗讀本小節(jié)；

（通過(guò)聯(lián)系生活感受，想象畫(huà)面，圖片展示，讓學(xué)生再現(xiàn)詩(shī)句描繪情景，從而有效地指導(dǎo)學(xué)生情感朗讀詩(shī)句。）

教師通過(guò)調(diào)整詞序讓學(xué)生感受詩(shī)歌的另一個(gè)特點(diǎn)--韻律美。

例：a. 讓明亮的眼睛

去發(fā)現(xiàn)翠竹的挺拔，松柏的蒼勁。

用絢麗的色彩

去描繪果園的豐收，沃野的耕耘。

b. 讓明亮的眼睛

去發(fā)現(xiàn)挺拔的翠竹，蒼勁的松柏。

用絢麗的色彩

去描繪豐收的果園，耕耘的沃野。

讀一讀，哪一種表達(dá)方法更好？為什么？

(通過(guò)對(duì)比朗讀感受原文詩(shī)句讀起來(lái)瑯瑯上口節(jié)奏感強(qiáng)。)

同位嘗試背誦本小節(jié)。

B.第三小節(jié)抓住“鳴禽”“野花”讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)仿佛聽(tīng)到了什么？看到了什么？配合課本插圖讓學(xué)生談一談置身于這種環(huán)境中的感受。從而理解“溫馨”一詞。

通過(guò)查字典理解“洋溢”一詞，從而體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。

指名情感朗讀本小節(jié)。

C.第四小節(jié)通過(guò)教師引讀“青山”“綠水” 的話，結(jié)合文中的“！”讓學(xué)生感受到青山綠水的呼喚，從而感悟大自然對(duì)我們的呼喚。

感受表達(dá)方法，仿寫(xiě)片段。

電腦出示：

青山說(shuō)：攀登吧，

飽覽無(wú)限的風(fēng)光，滿(mǎn)懷少年的豪情！

綠水說(shuō)：前進(jìn)吧，

奔向浩瀚的大海，顯示少年的胸襟！

這一小節(jié)運(yùn)用了__________表達(dá)方法？讓我們感受到了_____________________。

仿寫(xiě)：___藍(lán)天____說(shuō)：___翱翔吧_______，

____________________，_________________。

_____________說(shuō)：________________，

____________________，_________________。

（通過(guò)仿寫(xiě)感受詩(shī)歌的表達(dá)方法，語(yǔ)言特點(diǎn)，進(jìn)一步提高學(xué)生想象思維能力，）

D.第五小節(jié)抓住“片片云錦”體會(huì)“撒開(kāi)”一詞運(yùn)用的精當(dāng)，結(jié)合生活實(shí)際感受“明媚的早晨”“愉快的黃昏”給人們留下的美好回憶。

6.教師小結(jié)：一花一世界，大自然的課本，就是一本神奇無(wú)比、永遠(yuǎn)也讀不盡的厚厚的百科書(shū)！

7.學(xué)生感情朗讀2--5小節(jié)，背誦自己喜歡的內(nèi)容。

第二課時(shí)

環(huán)節(jié)二、部分理解--精讀感悟，重點(diǎn)突破

（三）精讀理解，重點(diǎn)突破--探究詩(shī)歌為什么把大自然比作“綠色課本”，開(kāi)拓“打開(kāi)”內(nèi)涵。

1.復(fù)習(xí)回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

2.在大自然這本百科全書(shū)中，我們不僅能學(xué)到知識(shí)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，還能受到精神方面的熏陶，大家默讀2--5小節(jié)思考：你從大自然這本書(shū)中受到哪些精神方面的熏陶？把你的體會(huì)寫(xiě)在書(shū)中空白處。

3.學(xué)生感悟詩(shī)句，教師巡視指導(dǎo)。

4.匯報(bào)交流：

（教師引導(dǎo)從翠竹的挺拔，感受竹子“千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)”的頑強(qiáng)；從松柏的蒼勁感受“大雪壓青松，青松挺且直”的高潔；從“無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”感受青山的豪情；從綠水啟迪“心底無(wú)私天地寬”的胸襟；從“聯(lián)歡、相聚”感受到景人合一，人與動(dòng)物、自然和諧相處的溫馨與愉悅……）

5.補(bǔ)充練習(xí)：

成熟的麥穗低著頭，那是在教我們謙虛；

一群螞蟻能搬動(dòng)大骨頭，那是在教我們團(tuán)結(jié)；

溫柔的小水珠能滴穿巖石，那是在教我們堅(jiān)韌；

勤勞的小蜜蜂在花叢中采蜜，那是在教我們勤勞；

__________________，那是告訴我們_____________（劃線部分讓學(xué)生自由填空）。

6.小結(jié)：大自然這本書(shū)即讓我們學(xué)到知識(shí)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，又讓我們的精神得到？（陶冶）品質(zhì)更加？（高尚）讓我們的胸懷更加？（寬廣）讓我們生活的更加？（快樂(lè) 溫馨幸福健康）

所以，課題說(shuō)是“綠色的課本”。

（通過(guò)大自然給人們的啟迪，一草一木折射出的品質(zhì)，以及給我們生活帶來(lái)的一切，來(lái)理解為什么把大自然比作綠色的課本，從而突破本文其中一個(gè)重難點(diǎn)。）

7.你對(duì)詩(shī)歌為什么把大自然比作“綠色課本”，還有其他理解嗎？

（鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的理解，比如：綠色是生命的顏色，象征著活力；綠色代表著希望；綠色就是沒(méi)有經(jīng)過(guò)加工的原生態(tài)的……甚至于有的學(xué)生提出不同的見(jiàn)解，比如：有的學(xué)生認(rèn)為大自然是紅色的，紅楓、紅花、紅云，萬(wàn)紫千紅，紅色代表著喜氣洋洋，象征著紅紅火火；有的學(xué)生認(rèn)為大自然是白色的，白色象征著圣潔、高雅；有的學(xué)生認(rèn)為大自然是彩色的，“綠樹(shù)紅花”“五顏六色”“五彩繽紛”“橙黃橘綠”等，教師可以引用蘇東坡的名句--橫看成嶺側(cè)成峰的詩(shī)句，闡明每一個(gè)人對(duì)自然欣賞的角度不一樣，而對(duì)自然地理解就不一樣，本文只是作者心目中綠色的大自然，意在引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)本文的理解，表達(dá)出對(duì)自然的獨(dú)特感受，在閱讀時(shí)能提出自己的見(jiàn)解。）

齊讀課題。（加深對(duì)課題的理解）

8.既然綠色的課本里有那么多的營(yíng)養(yǎng)等待著我們?nèi)ゼ橙�，我們�(cè)撊绾稳ゴ蜷_(kāi)它呢？

默讀詩(shī)文畫(huà)下表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，思考打開(kāi)大自然綠色課本的方法。

交流：

根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，電腦出示：

A.去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣；

B.去發(fā)現(xiàn)翠竹的挺拔，松柏的蒼勁；

C. 去描繪果園的豐收，沃野的耕耘；

D. 請(qǐng)聽(tīng)一聽(tīng)它們心中的聲音；

E. 青山說(shuō)：攀登吧，飽覽無(wú)限的風(fēng)光，滿(mǎn)懷少年的豪情；

F.綠水說(shuō)：前進(jìn)吧，奔向浩瀚的大海，顯示少年的胸襟！

小結(jié)：“打開(kāi)”就是“去呼吸、去發(fā)現(xiàn)、去描繪、去傾聽(tīng)、去攀登、去感受”，祖國(guó)號(hào)召我們?nèi)ゴ蜷_(kāi)大自然綠色的課本，也就是叫我們到大自然中聞、看、畫(huà)、聽(tīng)、登、走。

9.打開(kāi)大自然綠色的課本是一帆風(fēng)順的嗎？我們知道了打開(kāi)大自然綠色課本的方法還需要哪些品質(zhì)？

（提示：我們要想發(fā)現(xiàn)翠竹的挺拔，松柏的蒼勁就要善于觀察，具有松竹一樣堅(jiān)韌不拔的毅力；要想體驗(yàn)果園的豐收，沃野的耕耘就要不怕勞苦；要想飽覽無(wú)限的風(fēng)光，奔向浩瀚的大海，就要不怕危險(xiǎn)，勇于探索。）

10.小結(jié)：打開(kāi)大自然的課本除了要到大自然中聞、看、畫(huà)、聽(tīng)、登、走還要具有善于觀察、不怕勞苦、勇于探索的品質(zhì)和堅(jiān)忍不拔的毅力。

（通過(guò)學(xué)生默讀，圈畫(huà)，從打開(kāi)大自然綠色課本所需要的“方法”和所需要具備的“品質(zhì)”兩方面入手，由淺入深，輕松的突破本文其中一個(gè)重難點(diǎn)，并又一次對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了指導(dǎo)）

過(guò)渡：現(xiàn)在，就讓我們響應(yīng)祖國(guó)的和自然地?zé)崆檎賳�，一起去打開(kāi)大自然綠色的課本。

11.齊讀最后一小節(jié)。

讀了這一小節(jié)你有什么發(fā)現(xiàn)？

（通過(guò)學(xué)生發(fā)現(xiàn)第一小節(jié)和最后一小節(jié)相同，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)反復(fù)修辭手法。）

電腦出示：

反復(fù)--為了突出某個(gè)意思，強(qiáng)調(diào)某種感情，有意重復(fù)某個(gè)詞語(yǔ)或句子。

12.找兩位同學(xué)分別讀第一小節(jié)和最后一小節(jié)感受本詩(shī)文運(yùn)用反復(fù)的好處。

電腦出示本詩(shī)文運(yùn)用反復(fù)的特點(diǎn)：

（首尾呼應(yīng)，增強(qiáng)作者表達(dá)情感。本篇文章不是簡(jiǎn)單地重復(fù)，第一小節(jié)是對(duì)本文主題的暗示，最后一小節(jié)是作者情感的升華。）

環(huán)節(jié)三、回歸整體--積累拓展。

（四）回歸課題，誦讀課文

1.總結(jié)：“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”說(shuō)的就是既要向課本學(xué)習(xí)，還要向自然學(xué)習(xí)，知識(shí)無(wú)處不在，關(guān)鍵要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，一顆善于探究的心。

2.自由感情朗讀全文，背誦課文。

（五）拓展閱讀：《大自然的語(yǔ)言》

1.課件出示，學(xué)生自由朗讀，組內(nèi)交流朗讀收獲。

2.班內(nèi)交流。

（六）小練筆

1.用心觀察大自然里還有哪些事物，我們從中能增長(zhǎng)哪些知識(shí)，仿照課文第二小節(jié)的句式寫(xiě)一寫(xiě)。

2.學(xué)生習(xí)作

3.交流習(xí)作。

（七）作業(yè)

1.搜集贊美大自然的詩(shī)歌閱讀，有興趣的可以嘗試背誦。

2.把《去打開(kāi)大自然綠色的課本》這首詩(shī)歌朗誦給爸爸媽媽或親近的人聽(tīng)。

（八）板書(shū)設(shè)計(jì)

9.打開(kāi)大自然綠色的課本

（簡(jiǎn)潔節(jié)奏感強(qiáng) 韻律美）

去呼吸去發(fā)現(xiàn) 去描繪去傾聽(tīng) 去攀登去感受

（不怕勞苦不怕困難善于發(fā)現(xiàn) 勇于探索）

教后反思

成功之處：詩(shī)歌本質(zhì)上是抒情的，它的詞、句之間聯(lián)系松散，這需要通過(guò)想像完整地把握詩(shī)意；另外，詩(shī)之美不僅僅是語(yǔ)言，還有韻律、色彩、語(yǔ)調(diào)等語(yǔ)言之外的手段。針對(duì)這樣的情況，我大膽地舍棄了原有的逐節(jié)教學(xué)，各個(gè)擊破的教學(xué)策略，化跳躍松散為連貫流暢。先通過(guò)老師范讀激發(fā)學(xué)生的想象，引導(dǎo)他們獲得初步的感性體驗(yàn)，然后順勢(shì)將分散在2--5中的詩(shī)歌意象抽取出來(lái)，形成一幅完整的畫(huà)卷。這樣，原來(lái)凝練、簡(jiǎn)潔、跳躍性很強(qiáng)的文字，就變成了有聲有色、有形有味、有情有情、立體的、鮮活的畫(huà)面： “翠竹的挺拔”，“松柏的蒼勁”，“田野的肥沃”，“豐收的果園”，“珍奇的鳴禽”，“野花的爛漫”。學(xué)生猶如置身于大自然美景之中，與作者的心靈交匯，相互融合，不禁怦然心動(dòng)、心曠神怡。

不足之處：在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生只感受到了祖國(guó)的呼喚，如果教師進(jìn)一步引導(dǎo)這不只是祖國(guó)的呼喚也是大自然的召喚，作者的召喚，這樣學(xué)生對(duì)文本的理解會(huì)更加深刻。

由于學(xué)生詞匯積累不夠豐富，語(yǔ)言表達(dá)能力不強(qiáng)，在感受大自然的絢麗多姿時(shí)，沒(méi)有把頭腦中意象的東西表達(dá)到位，老師如果能夠隨時(shí)補(bǔ)充相關(guān)材料引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)具體，課堂生成會(huì)更加精彩。

教學(xué)建議：在詩(shī)歌教學(xué)中“讀”雖然貫穿于教學(xué)始終，但一定要凸顯出其層次性，在本篇詩(shī)歌中，第一層次的“讀”：讀正確，流利--讀懂大自然里有什么--感受大自然的絢麗多姿--情感朗讀詩(shī)文。第二層次的“讀”：抓住重點(diǎn)段落，重點(diǎn)字詞品悟?yàn)槭裁窗汛笞匀槐茸骶G色的課本--誦讀重點(diǎn)段落；抓住重點(diǎn)段落，重點(diǎn)字詞品悟如何打開(kāi)大自然這本綠色的課本--誦讀重點(diǎn)段落；抓住重點(diǎn)句段感受文中表達(dá)特點(diǎn)--誦讀重點(diǎn)段落。第三層次的“讀”：有感情誦讀詩(shī)文--拓展朗讀。

附：《打開(kāi)大自然綠色的課本》預(yù)習(xí)單

第一關(guān)：字、詞大比拼。

1.認(rèn)讀下面生字，并在課本上描紅。仿寫(xiě)在下面田字格內(nèi)，沒(méi)個(gè)生字寫(xiě)兩遍，做到正確美觀。

敞芬限錦昏

把不滿(mǎn)意的再寫(xiě)一個(gè)：

2.讀一讀，抄一抄，再聽(tīng)寫(xiě)。

敞開(kāi) 芬芳描繪云錦微風(fēng)

相聚蒼勁飽覽黃昏無(wú)限

糾正寫(xiě)錯(cuò)的字詞：

第二關(guān)：讀書(shū)擂臺(tái)賽。

1. 朗讀詩(shī)文，讀正確，讀流利，讀不好的地方多讀幾遍。

2. 讀詩(shī)歌給爸爸媽媽或其他親人聽(tīng)，記住他們對(duì)你的評(píng)價(jià)。