小學日常教學活動中，恰如其分、巧妙絕倫的運用表揚與批評，不但有利于優(yōu)秀班集體的建設、良好班風的形成，更有利于幫助小學生找準自身的優(yōu)勢和不足，不斷挖掘自身內(nèi)在的潛能，促進小學生心理的健康發(fā)展，樹立學習和成長的自信，從而達到提高自我認知能力、培養(yǎng)正確的是非觀念、明確人生發(fā)展目標的目的。對一名小學教師來說，恰當?shù)乇頁P與批評學生，是教育教學過程中不可缺少的施教手段。掌握了表揚與批評的藝術，就能與小學生在思想、心理、認知等諸多方面，形成良性互動的教學交流，使小學生比較順從地認可教師的教學理念，較好地實現(xiàn)促進學生學業(yè)、推動學生全面發(fā)展的教學目標。
每一名小學生對于表揚與批評的渴求，就像莊稼需要陽光一樣重要。作為小學教師，只有正確運用好表揚與批評這種行之有效的教育手段，小學生這顆幼苗才能在人生道路上風調(diào)雨順，健康成長。因此，在小學教學過程中如何運用好表揚與批評這種教育手段，確實是一門藝術。
表揚是一種正向激勵，是對學生的認可，每個學生都需要表揚。在表揚學生過程中，要做到以下幾點：
一是表揚要有針對性，不能泛泛而談。教師要從真正的愛心出發(fā)對學生進行表揚。教學過程中，有的教師習慣于“你是一個好學生”、“不錯，你真棒”、“好，很好！”等這類的表揚語言，表面上看起來，確實是一句表揚的話，但是這種空泛的話，小學生聽多了，也就麻木了。因此，這種空洞的表揚，最初興許能起到些許作用，但久而久之，很難真正撥動小學生的心弦，很難產(chǎn)生情感互振，所以就不能對小學生產(chǎn)生有效的鼓動性和影響力。反之，如果表揚的語言從教師的心窩里掏出來，針對每個學生的進步或優(yōu)點，如我們班金蓮同學歷來語文差，我每天留她聽寫，有天我發(fā)現(xiàn)她一課詞語她能比以前多寫對兩個，我在聽寫本后給她畫了兩個甜甜的笑臉，她接到本子到處和人炫耀呢；方興同學平時與同學們不合群但是對我特別有禮貌，有時還悄悄給我買早餐不讓我知道，我知道后很感動，我上班會課時給孩子們說“方興同學真是一個尊敬老師，打心眼里愛老師的好孩子”等等，孩子們發(fā)現(xiàn)他們每個人在老師心中是有獨特的地位的，就會感覺到你是真正地關注他、關心他，關愛他，就會收到明顯不同的效果。
二是對學生的表揚要實事求是，分寸適宜。表揚小學生是對他的一種肯定和鼓勵，是老師暗示學生向著既定培養(yǎng)目標前進及希望學生下步向什么方向發(fā)展的一種引導手段，因此，不能把表揚的話說得過滿。俗話說的好：“水滿則溢、月盈則虧”。對小學生的表揚要恰當適度，是什么就表揚什么，哪個方面突出就表揚哪個方面，老師希望這個學生在哪個方面有所進步，就應該重點表揚在這方面取得的成績。對小學生的贊美，還要做到分寸適宜，不能夸大其辭，不能人為地拔高，否則，就容易讓小學生迷失自我，不知道自己是真好還是假好，不知道自己到底在哪個方面好。其它同學也會認為老師是在順情說好話，“拿表揚人不當回事”，日久天長，容易失去老師表揚語言的可信度。要掌握表揚的分寸，就要做到該表揚的一定要表揚，不該表揚的一定不能遷就照顧。不能因為某個學生平時一貫表現(xiàn)不錯，就把不該表揚他的話也一并說給他聽，這樣下去，不但容易助長學生的虛榮心，造成心理脆弱，還容易使其失去抵抗風險的能力。表揚小學生時，那些聽起來有些絕對的話，盡量少說，如“你真是一個小天才”、“你真是全校（全班）第一聰明的學生”等等，這種不切合實際的表揚，容易使學生受到過分的“正強化”刺激，久而久之，就容易形成“惟我獨尊”的自我人格，同時也會引發(fā)其他同學反感，不利于班級工作的開展。
三是要有長期性，不要急于求成。老師表揚學生，就像藝術家在雕琢作品，需要要有一種強烈的事業(yè)心和責任感。要“耐心經(jīng)營”，老師在表揚小學生時，要像經(jīng)營自己的小家、農(nóng)民經(jīng)營的土地一樣，既要充滿“愛心”，又要獨用“匠心”。愛，是師生和諧共振的紐帶和橋梁，凡是教師缺乏愛的地方，無論人性還是品質(zhì)都得不到升華。誰擁有愛心，誰就擁有了愛戴和尊敬，誰就率先占領了思想教育的制高點。所以，要讓小學生切實感受到，老師的表揚有著濃濃的發(fā)自內(nèi)心的愛意。特別是對那些學習成績稍差一點或自身毛病多一點的學生，更要用心經(jīng)營。外國有句諺語“每朵烏云都鑲有金邊”，老師要相信有些小學生的缺陷不是一時造成的，改正過來也需要一個很長的過程，有時候還容易出現(xiàn)較大的反復。作為老師，要允許學生犯錯，不能希望通過一兩次表揚，就把小學生身上所有的壞毛病都給他改過來。要有長期作戰(zhàn)的思想準備，要像春雨一樣，點滴入土，慢慢浸潤，這就是老師的愛心。尤其是班主任，如果不用心經(jīng)營后進生，既缺乏愛心，又做不到獨具匠心，那么最終的結果，往往是老師的表揚小學生聽不進去，對于班級管理是非常不利的。如為了轉變后進生，你就要不停地給后進學生創(chuàng)造機會，如讓生幫你抱一下作業(yè)本，或整理一下書桌等等，然后再在班上大加褒揚，使學生繼續(xù)鞏固優(yōu)點，發(fā)生根本轉變。然而，后進生的一些頑疾并非一朝一夕形成，往往會復發(fā)，一旦舊病復發(fā)，老師要予以足夠的耐心，持之以恒。
四是對待學生要平等，不要厚此薄彼。一般而言，成績優(yōu)異守紀的好學生得到表揚多；而成績較差經(jīng)常違紀的學生得到表揚少。這就要求我們老師要從細處著眼、微處著手，切實做到一視同仁，一碗水端平，使每個小學生都能感受到成功的快樂，都能看到自身的長處和優(yōu)勢。特別是對暫時后進的學生，更要給予足夠的關注，及時捕捉他們身上的閃光點，并及時給予肯定和表揚，以激發(fā)其時時揚長克短，時時充滿上進的活力，使“光點”變成“光環(huán)”。
五是表揚要及時，不要久拖不決。對小學生表現(xiàn)出來的優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)了就要及時地予以表揚，這樣就可以起到鞏固成果、強化肯定行為的效應。有的老師認為，要等到開班會的時候再一起表揚，這樣聲勢大、效果好。其實，對于小學生有了進步或取得了成績，他就十分渴望你能馬上表揚他，得到你或其他同學的認同，他需要那種認同感，成功感。如果你對學生的進步遲遲不表揚，小學生就失去了新鮮感，時間久了就起不到激勵作用了。
六是表揚形式要多樣，不要單一呆板。表揚是一種藝術，成功的表揚過程是一種智力、魅力、活力、辯力、感召力和親和力的綜合展示過程，而不是空洞的說教。表揚是一種管理手段，是一種成本最低的激勵措施，不是一成不變的交流模式。所以表揚要有藝術性，就要善于針對不同小學生的特點，做到因人定策，因人而異，因事而異，因時而異，既有懇切的開導，又有熱情的幫助；既有欲擒故縱，又有因勢利導；既有對己有成績的充分肯定，又有展示自身形象的合適舞臺，這樣就能真正將表揚的功效發(fā)揮到極至。每個小學生都是人才，只要針對他的不同特點，給他提供展示自己的機會，幫他樹立成長的信心，那么，他就能夠成才，能夠拓展適合自己的發(fā)展空間。
批評小學生是一件很慎重的事情，運用起來一定要考慮周全。否則，就容易產(chǎn)生逆反心理。提高批評的質(zhì)量，要做到以下幾點：一批評時要弄清情況。老師在批評小學生時，一定要先搞調(diào)查，切實把事情的來龍去脈搞清楚，不要在事情還沒有弄清楚之前，就輕易地批評。對于高年級學生更要注意這些方面。有些時候，你沒經(jīng)過調(diào)查就把你的結果強加給學生，學生即使當時服了，心里也不服。二不要當眾揭孩子的傷疤。有些老師在批評差生時，往往喜歡在大庭廣眾下，把批評的對象與優(yōu)秀生放在一起進行比較，以為會起到“殺雞給猴看”的鞭策、警示作用。而事實上，這樣做的結果弊大于利，這種做法不僅傷害了小差生的自尊心，使他們產(chǎn)生自卑心理，而且極不利于學生之間的團結。藝術地批評學生，就要做到能私下講清的問題、不公開講；能個別交流的、不當眾說；學生自己能解決的、不要輕易向家長告狀。既要本著愛護學生、不傷害學生的原則，又要考慮言辭得當、考慮學生的心理承受能力，切記冷嘲熱諷、進行人身攻擊。所謂：攻心者為上，攻人者為下。三不要學生一犯錯就把陳芝麻爛谷子的事翻出來說，老賬新賬一起算。要做好后進小學生的轉化工作，教師必須克服這個孩子就這樣了“十處打鑼九次都有他”的思維定勢。特別是在批評后進學生時，要做到“就事論事”，是什么問題就講什么問題，不要把許多與此不相干的陳年舊帳都翻出來，從頭數(shù)落到尾。這樣做，只能使小學生喪失信心，使他破罐子破摔。教師都應當充滿熱情地關心愛護學生，對小學生 “曉之以理，動之以情，導之以行，持之以恒。四是對學生的批評要良言勸導。在使用批評的語言時，一定要注意，不能對小學生說太絕對的話，如“當官的就是當官的，挑磚的就是挑磚的，你就這樣了”、 “你是江山易改，本性難移”等，這些話不僅傷害學生的自尊心，還容易使學生走向反面。切不要把言語惡毒，當成嚴厲批評。對學生嚴厲批評是愛，而言語惡毒則是害。批評的時候，應當和風細雨地為學生指出，錯在什么地方，是什么原因造成的，應該怎么辦。同時，也要允許學生申辯，聽一聽學生是怎么想的。批評時要一分為二，在批評的同時要肯定出學生的長處，要懂得正確地評價一個學生的重要性。五是批評盡量冷處理。小學生犯了錯誤的時候，往往處在激動、委屈、自責、內(nèi)疚的情感波動期，如果此時急于求成，急頭白臉地給學生一頭棒喝，很容易使師生產(chǎn)生矛盾，有時甚至使老師下不來臺。如果我們能在密切關注的同時，先緩一緩，給學生有充分的自我反省、自我剖析的時間。一旦時機成熟后，大多數(shù)學生都會主動找你承認錯誤，這時你再曉之以理、動之以情，效果就會更加顯著。六是要及時溝通、做好善后。每當小學生受到批評后，都希望能和老師談一談，這是大多數(shù)學生的心理特點。因此，每次批評完學生，都應該找個合適的方式和場合，同學生及時地交換意見，向?qū)W生詢問你的批評是否與事實相符，請學生談談受到批評后的想法，和學生一起分析存在這些錯誤和缺點的原因，分析這些錯誤和缺點的性質(zhì)危害，并一起尋求改正的辦法和途徑，可以使師生之間的關系變得比以前更加融洽，和諧，有利于學生的正常學習和發(fā)展。
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