王惠瑛
設(shè)計理念
牐犚越灘奈載體，充分挖掘文本資源，為學生創(chuàng)設(shè)生活化的電話交際情境，
使學生感受到語文源于生活，誘發(fā)學生主體參與，主動交流，拓寬言語實踐
的范圍，進一步提高學生口語交際的能力。設(shè)計力求貼近生活、貼近實際，
以學生的主體活動為中心，巧妙創(chuàng)設(shè)情境，注重雙向互動，讓學生在“演中
說”“說中創(chuàng)”，在活動中積極參與，自主發(fā)展，大膽實踐，培養(yǎng)學生的創(chuàng)
新思維和實踐能力，提高學生的日常生活口語交際能力。
教學目標
牐1.通過訓練和交際表演，使學生學會打電話，掌握打電話的一般技巧，
培養(yǎng)學生的口語交際能力。
牐2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的表達興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和合作意識。
牐3.能把話說清楚、說明白，學習說簡短的話。學會正確使用禮貌用語。
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牐犕婢叩緇盎多部 課文插圖
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一 創(chuàng)設(shè)情境，引生入境
1 小朋友們，今天老師給你們帶來了一件禮物，你們猜猜是什么：叮鈴鈴，
叮鈴鈴，一頭說話一頭聽，兩人不見面，說話聽得清。（指生猜）
2（出示電話玩具），你們打過電話嗎?誰能說說怎樣打電話？
3指生上臺表演打電話。
過渡：電話給我們生活帶來許多方便，想念遠方的朋友可以打電話，有事請人
幫忙可以打電話，聽，現(xiàn)在就有人打電話給王老師。
（預(yù)先安排兩名學生與老師表演打電話情境）
情境一：叮鈴鈴，電話鈴響
師：喂，您好！
甲：王老師，我生病了，明天不能到校上課，向你請個假。（說完馬上掛掉電話）
師：請問你是... ...喂,喂... ...（自言自語：到底是誰呀？怎么冒冒失失的）
情境二：叮鈴鈴，電話鈴響
師：喂，您好！
乙：您好！請問是王老師家嗎？
師：是的，我就是。
乙：我是張小明，我想到你家里請教一道題，好嗎？
師：好的，我在家等你
乙：我一會兒就過來，王老師，再見！
師：再見！
2 提問：同學們看了兩位同學和老師打電話的情境表演，你們覺得誰打電話比較
正確？為什么？我們在打電話時要注意什么？
3小組交流討論
4交流匯報，師生及時評議
5小結(jié)
（1）打電話要知道對方的電話號碼
（2）要把話說清楚。
（3）要注意使用禮貌用語。
今天這節(jié)課，我們就來學習怎樣打電話。
設(shè)計理念：口語交際
二、利用教材，展開訓練。
1 、出示掛圖，創(chuàng)設(shè)情境一。
(1)、指導(dǎo)看圖。
師：誰給誰打電話，她們在說些什么?
(2)、同桌聽清要求后，分配角色互練。
要求：打電話時要注意有禮貌，用上禮貌用語，把事情說清楚。
(3)、學生上臺表演，師生評議。
(4)、小結(jié)。(板書：說清楚 有禮貌)
2、出示掛圖，創(chuàng)設(shè)情境二。
（1）、指導(dǎo)看圖。
（2）、同桌分配角色互練。
（3）、學生上臺演練，師生評議。
（4）、聰明星獎勵評價恰當?shù)男∨笥选?/p>
3、情境三：假如接電話的人，不是金露要找的亮亮，金露該怎么說？
（1）、學生小組內(nèi)分配角色互練。
（2）、師生互動交際做示范。（師扮演亮亮的媽媽，生扮演金露。）
（3）、學生上臺演練。
（4）、師生評議。（出示禮貌用語）
（5）、小結(jié)。
二、創(chuàng)設(shè)情境，分層訓練
牐1.創(chuàng)設(shè)情境。同學們，老師下午要上一節(jié)寫話課，需要一個漂亮的洋娃娃
玩具，我們學校的王老師家里就有一個，我想給他打個電話，讓他下午把洋娃
娃帶來。我想請同學們幫幫忙，誰說得好，下課后就讓誰去給王老師打電話，
好不好?
牐犕趵鮮家的電話號碼是6611358(板書)，請同學們自己想一想該怎么打電話。
牐2.個人準備。要求學生把要說的事想清楚，要說的話想明白，注意使用
“您好”“請問”“謝謝”“再見”等禮貌用語。
牐3.相互交流。小組討論、交流，互相啟發(fā)、改正、補充，進一步明確打電
話的程序和說話的內(nèi)容。教師巡視指導(dǎo)。
牐4.組對練習。學生自由組對，分角色(學生和王老師)練習打電話。注意：
學生互換角色練習；教師參與，適時指導(dǎo)，充分練習；各組推選代表，準備參
加匯報表演。
牐5.匯報表演。各組代表依次上臺匯報表演，師生及時評議指導(dǎo)，評選優(yōu)秀
小組。
三、聯(lián)系生活，拓展深化
師：哪些電話不可以隨便打？
學生自由發(fā)言。
出示三個急救電話。（110 120 119）
小結(jié)。
作者郵箱： wanghuiying20@yahoo.com.cn
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