一、教學要求
1、領略寫作語言的色彩美，學習本文前后呼應、烘托的寫作技巧。
2、在反復朗讀中體會松坊溪冬天特有的美景，祖國不同季節(jié)的自然美，激發(fā)熱愛祖國的感情。
二、教學重點、難點
1、領略寫作語言的色彩美，學習本文前后呼應、烘托的寫作技巧。
2、在反復朗讀中體會松坊溪冬天特有的美景。
三、教學手段：多媒體課件
四、教學設計
1、激情引出新課
同學們今天我們繼續(xù)學習17課（齊讀）《松坊溪的冬天》，上節(jié)課我們學習了課文描寫松坊溪平時景色的段落，今天讓我們再次走進松坊溪，進一步領略它冬季的獨特風光。（出示圖片）
2、初讀感受美
（1）課文中哪寫的是冬天的美景呢？快打開書讀讀感受一下冬天給你留下了什么印象？
�。�2）用一句話來贊美一下。
過渡：松坊溪的冬天美在哪里呢？我們來細細品讀。
3、品讀體會美
�。�1）默讀有關段落，邊讀邊思考：這一部分主要寫了雪中什么景物？特點如何？你有什么感受？請把你讀懂的，體會到的告訴大家。
�。�2）想好后同桌互相交流一下
（3）朗讀、交流。
重點點撥：
A、像棉絮一般的雪，像蘆花一般的雪，像蒲公英的帶絨毛的種子一般的雪，在風中飛舞。（課件）
引導學生抓住“像……像……像……”三個比喻句體會出雪花大、輕、柔而潔白的特點，雪在空中飛舞有許多種姿態(tài)。
能讀出來嗎？自由讀----指名讀
B、溪中的大溪石上和小溪石上都覆蓋著白雪了。好像有一群白色的小牛，在溪中飲水；好像有兩只白色的獅睡在雪地里；好像有幾只白色的熊，正準備從溪中冒雪走上溪岸。（課件）
引導學生抓住雪中溪石的的樣子體會出溪石的形態(tài)奇特，用比喻、擬人的修辭手法增強了動感，把溪石寫得栩栩如生。
誰來讀讀？
C、好像松坊村有一座白玉雕出來的橋，搭在松坊溪上了。
想象“白玉雕出來的橋是什么樣子的？這樣比喻有什么作用？（石橋落滿雪，潔白如玉，就像一件精致的工藝品一樣，描寫出了雪中石橋的美麗。）
能讀讀嗎？
過渡：雪中的景是一種動態(tài)的白雪世界，那么雪止后又是怎樣一番美景呢？
D、遠山披著白雪。石橋披著白雪。溪石披著白雪。
作者用六個披者按從近到遠，又從遠到近的順序為我們呈現(xiàn)了一個銀裝素裹，分外妖嬈白皚皚的世界，多美�。∧隳茏x出來嗎？
請兩名同學讀一讀，感受一下這潔白素雅的白雪世界
E、忽地，我看見那成群游行的彩色溪魚，………穿過一個映照在溪水中間的、明亮的白雪世界，向前游過去了。
一群又一群--多色彩艷麗--美動作迅速--活
為什么寫溪魚
�。o中有動，潔白中有色彩，嚴寒中有生機）
有感情地齊讀
�。�4）松坊溪這么美，你們想不想把它的美麗留在腦海里，那么你選擇一段你喜歡的句子背一背。
�。�5）松坊溪的雪景真是太迷人了。我們再來欣賞一下吧！師生配讀
（6）通過剛才的學習我們大家感受到了松坊溪冬天的景色的確很美，眼前仿佛出現(xiàn)了一幅美麗的畫面，你能用自己的語言描繪出來嗎？
進行說話想象訓練
（7）聽了你們的描述，我都想馬上到松坊溪去欣賞以下它的雪景了。誰來再讀讀這部分，老師再給你配上音樂就更美了。指名配樂朗讀
4．對比襯托美
課題是《松坊溪的冬天》，那么課文除了描寫冬天的景色，還寫了什么？（平時）能用一句話表達你對平時松坊溪的感受？上節(jié)課有同學提出課題是松坊溪的冬天，為什么還寫了松坊溪平時的景色，這不是離題了嗎？你是怎么看的呢？
�。ㄓ骋r、比較，更突出松坊溪冬天白雪世界的美）
平時的松坊溪是彩色的發(fā)亮的，給人一種恬淡的亮麗的美。而冬天的松坊溪是素潔的高雅的美，她美得奇特，美的獨具一格，即使在嚴冬中仍然蘊藏著無限的生機，醞釀著又一個新的春天。
5．小結：松坊溪的冬天美得如詩如畫，作者不但用筆在寫還用心在寫，抒發(fā)了他的喜愛和贊美之情（板書：喜愛、贊美）
6．課外延續(xù)拓展美
老師這里還有一篇作者寫給孩子們的松坊溪的冬天，請大家欣賞。
松坊溪的冬天--寫給孩子們
郭風
我沿著溪邊的小徑，要走回到村里去。
我看見稻草垛上，凝結著白霜……
我受到深深的感動了。
可真是的，
我看見溪岸上的草地，凝結著白霜，
好象一塊無盡鋪展的白色畫布，上面畫出了非常美麗的樹影；
好像墨筆畫出來的濃墨色的樹影、淡墨色的樹影。
作業(yè)：
1、讀讀背背摘摘：
選擇你喜歡的段落、句子有感情地朗讀給同學聽；
選擇自己喜歡的段落、句子背誦下來
選擇特別喜歡的句子抄在讀書筆記本上。
2、選做
請你以導游的身份，把松坊溪冬天的美景介紹給游客。
背誦郭風的這首詩
板書：
平時--發(fā)亮的彩色的溪
17、松坊溪的冬天 贊美、喜愛
冬天--發(fā)亮的白雪世界
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