九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第九冊
《我的伯父魯迅先生》課堂實錄
執(zhí)教：廣西梧州市民主路小學(xué) 楊敏華
師：看屏幕，你知道我來自什么地方嗎？一起告訴我。
生：梧州市。
師：今天，我要和天桃小學(xué)的同學(xué)們一起學(xué)習(xí)�？粗诎迳系陌鍟�，誰有什么新的發(fā)現(xiàn)？
生：我發(fā)現(xiàn)不管是楊還是梧或者是桃字都有一個木字旁。
師：喲，你們不僅眼睛雪亮而且腦筋動得非�？臁＿@就說明我和你們非常的有緣分。同學(xué)們，其實發(fā)現(xiàn)問題很簡單，只要我們的眼睛雪亮，我們的腦子快速地轉(zhuǎn)動、思考，你就一定會享受得到發(fā)現(xiàn)的樂趣。那么一會上課的時候，希望同學(xué)們用我們雪亮的眼睛，用我們的大腦去學(xué)會發(fā)現(xiàn)。好嗎？
生：好。
師：上課。
生：起立。
師：同學(xué)們好。
生：老師，您好。
師：請坐。今天我們一起去認(rèn)識一位偉大的人物。（看大屏幕）你們看，他是誰？都知道，一起告訴我。
生：魯迅。
師：對，這就是魯迅先生。（板書）對于魯迅先生你了解多少呢？我知道課前同學(xué)們通過不同的途徑，搜集了一些資料，把它拿出來。哪個同學(xué)先來介紹一下。你來說。
生：我是從書上查到了魯迅的一個故事。
師：你說一說，同學(xué)們注意聽。
生：魯迅以前是在日本仙臺學(xué)醫(yī)。后來他看了一部電影，是一位中國人，就要被推去斬首，站在他旁邊也有許多高大的中國人，卻沒有一個去跟日本兵對抗。后來魯迅就想，如果我光學(xué)醫(yī)，治好他們的傷，但是就是治不好他們的思想。所以，魯迅棄醫(yī)從文，他想用筆來喚醒人們的思想。
師：哦，你講的故事告訴了我們一些魯迅的生平情況。還有別的資料嗎？
生：我從書上了解到了魯迅的一則生活小趣事。魯迅先生從日本留學(xué)回來，他把胡子剪成了八字胡，很多人都說他像日本人。有一次他在公共汽車上，跟一個游客談話，游客說：“先生，您說漢語說得真好。”魯迅后來苦笑不得，就把八字胡剪成了一字胡。
師：哦，你有這樣一個小故事。還有別的資料嗎？
生：我是比較特殊的一個。我的資料是打160電話查詢到的。
師：打160電話查詢到的，說一說。
生：我查的資料是，魯迅先生是我國一個很著名的文學(xué)家。他一生代表著作有《阿Q正傳》《狂人日記》《故鄉(xiāng)》，還有《吶喊》《社戲》等作品。
師：哦，你了解了魯迅的一些作品。同學(xué)們，作為一個文學(xué)家，魯迅先生為我們留下了670萬字的文化遺產(chǎn)。還有誰要講？
生：我從書上知道了魯迅先生生于1881年，死于1936年10月19日。原名叫做周樹人，生在浙江省的紹興市，他生在的家庭，是一個封建的大夫家庭。
師：你也是了解了魯迅先生的一些生平情況。還有別的方面的資料嗎？
生：我查到的資料是魯迅先生的筆名。他原名是周樹人，愚山，還有阿張，周樹人等，他在不同的環(huán)境下?lián)Q了幾次名字。
師：你是對剛才他所說的做了補充。看來，同學(xué)們課前搜集的資料還是比較豐富的。老師從圖書館里也找到一些珍貴的照片。（看大屏幕）請同學(xué)們看，這是魯迅當(dāng)年在日本留學(xué)時的留影。同學(xué)們看，那個時候的魯迅多么年輕��！魯迅還是個十分疼愛孩子的人，你看，這是他和夫人、兒子的合影。魯迅先生經(jīng)常為大學(xué)生演講，照片所拍攝的就是當(dāng)時的情景。這是魯迅先生和宋慶齡等一批名人的合影。同學(xué)們，魯迅先生還十分關(guān)心青年的成長。你看，照片上，他正和一批青年在交談呢。同學(xué)們，要了解一個人物，我們不僅可以通過不同的渠道來獲取相關(guān)的信息，而且透過不同方面的資料對這個人物有較全面的了解。為我們學(xué)習(xí)課文做好準(zhǔn)備，打下基礎(chǔ)。下面我們一起學(xué)習(xí)一篇關(guān)于魯迅先生的文章。他的題目是什么？一起告訴我。
生：我的伯父魯迅先生。
師：對。（板書）讀了這個課題想一想，你想從這篇課文中學(xué)到些什么呢？
生：我想學(xué)到作者是怎樣描寫魯迅先生的？
師：這關(guān)系到文章的寫作方法。我想只要我們深入地學(xué)習(xí)課文，你們一定會有所發(fā)現(xiàn)的。（板書：怎樣寫）很好，她提了這樣一個問題，還有別的想法嗎？
生：我想了解魯迅是怎樣做人的？
師：你想學(xué)會怎樣做人，非常好。（板書：學(xué)做人）
生：我想了解這篇課文寫了魯迅先生生平的哪些事情？
師：哦，寫人必須通過具體的事例來體現(xiàn)。楊老師看出來了，這位同學(xué)是想了解文章的主要內(nèi)容。（板書：寫什么）
生：我想問這篇課文的作者是誰？
師：有誰能夠回答這個問題，通過預(yù)習(xí)你知道了嗎？
生：我知道，這篇課文是魯迅的侄女，一個叫周曄的人寫的。
師：你怎么知道的？
生：我是通過看書、查資料知道的。
師：哦，還有誰知道了作者是誰？
生：我是從看書知道的。
師：看書知道的，你預(yù)習(xí)非常認(rèn)真。好，同學(xué)們，讀一篇課文，就應(yīng)該從題目開始，剛才同學(xué)們不僅了解了題目的含義，而且能根據(jù)題目問問題，自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。真不錯！古人說過：“書讀百遍，其義自現(xiàn)�！蔽蚁耄灰覀冋J(rèn)真地去讀課文，這些問題大家完全可以自己解決。有信心嗎？
生：有。
師：很好。請大家翻開課本28頁。昨天老師要求大家回去反復(fù)地朗讀課文。剛才在外面跟同學(xué)們交談的時候，很多同學(xué)向老師反映了，在朗讀課文的時候遇到了一些困難。有一個同學(xué)說：“這篇課文很長，里面的長句子特別的多。”他認(rèn)為有一些句子，讀起來不是那么的通順。也有些同學(xué)說：“老師，這篇課文的生字詞多，多音字也挺多的。在朗讀的時候有個別字總是讀不準(zhǔn)�！蔽蚁耄瑢W(xué)們是學(xué)習(xí)的主人，你們通過小組的互相合作，互相練習(xí)，一定能夠解決這些困難。對嗎？
生：對。
師：那么下面，就請同學(xué)們分自然小組，再練習(xí)練習(xí)朗讀課文，注意把文章里面的（看大屏幕）生字詞、多音字讀正確，讀流利。把你昨天晚上預(yù)習(xí)中感覺到讀的有困難的長句子再讀一讀。好，下面呢，請大家一起反復(fù)的練習(xí)讀一讀這些生字詞，難讀的句子�？凑l的聲音最響亮。開始吧。
生：讀課文。
師：好，同學(xué)們讀得怎么樣了。還有困難嗎？
生：沒有。
師：好，我們來檢查一下。請大家一起看大屏幕，把課文里的生字詞和帶有多音字的詞語讀一遍。請注意，讀準(zhǔn)字音。好，預(yù)備讀。
生：讀詞語。
師：楊老師發(fā)現(xiàn)這一個詞里面，這一個字雖然不是多音字，課文里面并沒有標(biāo)出它的讀音。但是全班同學(xué)很整齊地把這個字讀正確了。誰能告訴我，你們用什么方法把它讀正確的。
生：我是查字典查到的。
師：什么時候查的字典？
生：預(yù)習(xí)的時候。
師：喲，同學(xué)們可真會預(yù)習(xí)，非常好。生字詞讀得很準(zhǔn)。課文里面有不少的長句子。你們看，（看大屏幕）這是最長的一個句子，一共有66個漢字。誰自告奮勇地站起來讀讀這個句子。喲，他第一個站起來，同學(xué)們，掌聲鼓勵鼓勵。（掌聲）好，我們一起來聽他朗讀。如果他讀得正確、流利。我們也用掌聲表揚。好嗎？
生：讀
師：怎么樣？有些同學(xué)聽出問題了沒有？
生：我覺得剛才李義讀得“全搞不清楚”的語氣要讀快些，我覺得應(yīng)該這樣讀。示范讀。
師：我聽出來了，他認(rèn)為是應(yīng)該換個停頓就更好一些，是嗎？這確實是讀長句子的一個好方法。不過，同學(xué)們注意，這一個詞的讀音應(yīng)該念什么呢？（復(fù)雜）
生：應(yīng)該讀復(fù)雜。
師：對了，不要念復(fù)雜。好，全班同學(xué)一起把這個句子再念一遍。注意里面的停頓，把這個句子讀正確，讀流利�！袄蠈嵳f”預(yù)備讀。
生：齊讀。
師：這個句子同學(xué)們不僅讀正確了，而且還能讀出了它的停頓�？纯矗@又是一個長句子，想讀這個句子的同學(xué)就站起來。喲，那么多同學(xué)想讀，全班都站起來了。真有勇氣，好，那么一起來讀一讀。預(yù)備，讀。
生：齊讀。
師：請坐，很了不起。長句子也難不倒我們。誰能告訴我，你讀長句子的時候有些什么好方法？
生：我讀長句子，一般都慢慢地讀，后面再加快速度來讀。
師：真是好方法。還有嗎？別的方法。
生：我是把不通順的句子多讀通順了。
師：哦。多讀。這個是最基本的方法，非常好。
生：我是把我讀不通順的詞語讀練習(xí)幾次，再串起來讀，這樣就讀熟了。
師：哦，想讀難讀的詞，讀熟了，再把句子讀通順。你還有方法？
生：我可以先把句子分成幾部分來讀，讀熟了然后再連起來一起讀。
師：哦，你是先劃成段，再連起來讀�？磥恚瑢W(xué)們的方法非常多，這說明我們五（4）班的同學(xué)平時養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。下面啊，楊老師想請同學(xué)們再一次的讀課文。這一次呢，是要求大家快速地默讀。邊默讀邊思考那么剛才提出的兩個問題。拿出筆，可以在書上圈圈畫畫。找到能回答問題的詞語和句子。好，看誰最快解決問題，開始。
生：默讀。
師：如果你已經(jīng)有了發(fā)現(xiàn)，你可以把你的發(fā)現(xiàn)在小組里交流交流。有的小組已經(jīng)開始討論了。有的同學(xué)告訴我他們小組已經(jīng)解決問題了，如果解決就可以坐好了。沒有解決還可以討論。
師：看看，通過默讀和討論，你們發(fā)現(xiàn)什么？這個問題誰有發(fā)現(xiàn)？
生：第一個問題。課文主要寫了魯迅先生的四件事情。
師：哪四件事情，同學(xué)們注意聽。他說的和你想的是否一樣。
生：第一件事情，就是伯父跟我談起《水滸傳》的時候，第二件事情是講爸爸和伯父的鼻子有什么不同。第三事是講伯父和爸爸幫拉車的夾碎玻璃片。第四件事情就是伯父逝世以后我見到了他家的女傭阿三。
師：哦，四件事情。有不同意見嗎？
生：我跟×××解決的方法是一樣的，只不過我是從時間來知道的，我覺得第一件事是在正月里，第二件事是有一次在伯父家里，第三件事在黃昏時候，第四件事在伯父逝世以后。
師：你跟她講的事情是一樣，不過你用另外一種概括方法，非常棒。有自己的見解，他用時間來概括事情，非常好。
生：我覺得應(yīng)該是五件事。
師：聽聽她說五件事。
生：第一件事是伯父魯迅先生逝世的時候，第二件事就是伯父和我談起《水滸傳》，第三件事是在伯父家里，說伯父和爸爸的鼻子有什么不同，第四件事是在黃昏的時候，爸爸和伯父幫拉車的夾碎玻璃片，第四件事是伯父逝世以后，我見到了他家的女傭阿三。
師：比較一下他們的發(fā)言，兩個同學(xué)是四件事情，這個同學(xué)提出見解，她說是五件事情。我們先來把他們共同之處概括出來。他們同樣講了四件共同的事情是哪四件？第一件事……
生：齊答
師：哦，談《水滸傳》（板書）第二件是什么？
生：齊答。
師：哦，是講鼻子不同。（板書）我們簡單概括說鼻子。第三件事情？
生：齊答
師：幫助拉車的，（板書）我們把這個拉車的簡稱為車夫，可以嗎？最后一件事是碰見他的女傭。是女傭回憶。（板書）那么你們聽出來這些同學(xué)不同的見解，有哪些地方不一樣？
生：這些同學(xué)不同的見解是因為第一自然段是寫魯迅先生逝世后他的遺體在萬國殯儀館的禮堂里面。其實這一段是寫作者去看望魯迅先生在殯儀館的事情。不是說魯迅先生的事情。
師：你同意四件事情是嗎？講出了理由。還有嗎？你來說。
生：我同意四件事情。因為第一自然段是介紹魯迅先生逝世以后的事情。這里寫的是在殯儀館里發(fā)生的事情。我同意四件事情。
師：你講了理由。同意五件事情的同學(xué)嗎？有嗎？沒有，都是同意四件事的，好，你來說。
生：我同意五件事情。因為我認(rèn)為它第一個自然段是講作者去悼念魯迅先生。所以要是不寫這一段的話，就帶不出她回憶的事情了。我覺得這也算是一件事。
師：他講了第一段，人們追悼懷念魯迅先生。你認(rèn)為由這一段引起作者對魯迅的回憶。但是這是魯迅先生做的事情嗎？
生：不是。
師：你看，剛才同學(xué)們在下面互相的討論，那這節(jié)課呢，很多同學(xué)都坐在那里聽。兩個同學(xué)之間的討論，其他同學(xué)聽的時候，他也坐在那里了，但是這件事情是沒有發(fā)言的同學(xué)他們所做的事情嗎？不是，只是兩個討論同學(xué)之間發(fā)生的事情，是嗎？雖然這件事情跟魯迅先生有關(guān)。但是并不是魯迅先生所做的，特別是生前所做的事情。這個同學(xué)們一定要注意，明白了嗎？好，看看，課文是怎樣評價魯迅先生的？誰找到了關(guān)鍵的一句。
生：我從這篇課文的最后一句知道“的確伯父就是這樣一個人，他為自己想的少，為別人想的多。”我從這里知道魯迅是一個喜歡幫助別人的人。
師：很好。這是在課文的最后一段出現(xiàn)的一句話。請同學(xué)們把這一段一起再讀一讀。
生：齊讀。
師：好，同學(xué)們。通過小組的討論、默讀。大家已經(jīng)能夠解決了這兩個問題。非常好。下面呢，老師請同學(xué)們再一次讀課文。這一次請你快速地瀏覽這篇課文。把你認(rèn)為最令你感動的語句劃下來。同學(xué)們邊讀邊想，邊讀邊體會，你可以用這兩種不同的形式來表達你閱讀時的感受。（大屏幕顯示： 有感情地朗讀，用聲音表達你的感受。
寫下一、二句體會，用文字表達你的感受。）
聽明白了沒有。好，非常好。下面開始。想讀的同學(xué)找到句子就放聲地讀。讀出感情。想寫體會的就大膽地寫，寫下你的一些初步感受。
師：好，看看。哪些同學(xué)是用朗讀的方式表達內(nèi)心的感受的？請你站起來，你想讀哪個句子，其他同學(xué)注意聽，看看，能不能從他的聲音里面聽出他的感受。
生：我想讀的是第一自然段的第二句�！安溉ナ懒�，他的……甚至失聲痛哭�！�
師：我想問一句，讀這個句子的時候你內(nèi)心的感受是什么樣的呢？
生：我覺得我很感動，因為這么多人他們是讀過魯迅的文章，他們并不認(rèn)識魯迅，但他去世的時候有這么多人追悼他，我覺得非常感動的。
師：你從哪個詞語最能體現(xiàn)人們對魯迅先生去世的那種懷念之情，悲痛之情？
生：我覺得“有的甚至失聲痛哭”這個“失聲痛哭”能表達人們對魯迅的感情。
師：那么看看這個詞該怎樣讀，才能讀出這個感情呢？誰能再讀讀這個句子，讀出感情來。
指名讀。
師：有那么一點味道了，我看到這個同學(xué)已經(jīng)做出了想哭的表情。你還想讀嗎？就讀這個句子，讀出感情。
再指名讀。
生：我覺得“伯父去世了”，這里應(yīng)該讀得輕一些，因為我聯(lián)系上下文，魯迅去世了，但他死后的影響還是很大的，我覺得很多人都很悲傷。這里應(yīng)該很輕了。
師：這位同學(xué)體會很深刻，同學(xué)們正像他所說的那樣，當(dāng)時，許許多多與魯迅先生沒見過面的人，都發(fā)自內(nèi)心的來追悼他。請大家看（大屏幕播放追悼會錄像）魯迅的去世猶如巨星隕落，前來送葬的多達數(shù)萬人。著名作家巴金當(dāng)年親眼目睹了追悼會上的情景。在他一篇文章中，他這樣寫道：“靈堂的四周響起了悲痛的哭聲，我的耳朵是不會不聽的，像這樣悲痛的哭聲每天都要聽到幾次。我的眼淚也常常被這哭聲引了出來�！笨粗@一張張圖片，聽著這一陣陣哀樂。我想這內(nèi)心的悲痛之情不僅僅是那一位位前來送行的人們，也是我們在坐的每一位同學(xué)。同學(xué)們，讓我們拿起課本，懷著對魯迅先生去世的痛惜之情，再來讀讀剛才的那段句子。“伯父去世了……預(yù)備讀”
生：齊讀。
師：從同學(xué)們低沉的聲音里面，老師聽出了你們內(nèi)心的感受。你看，緊扣著句子里面的一個關(guān)鍵詞語，我們邊讀邊想，邊讀邊體會，自然而然的就能把感情流露出來。有哪些同學(xué)是用寫體會的方式來表達內(nèi)心的感受的呢？好，請你來，你寫的是哪個句子？
生：我寫的是在倒數(shù)第二個自然段里邊的第四句。“有時候……干重活”我的感受是魯迅自己都病了，但是他還想著讓別人多休息。
師：這是你寫下的體會是嗎？還有哪個同學(xué)閱讀了另外的句子也寫下體會的？
生：我覺得魯迅先生他非常的關(guān)心別人。對別人想的非常多，但對自己想的非常少。
師：這就是你的體會。雖然簡單，但確實是同學(xué)們內(nèi)心的感受。好，同學(xué)們，在閱讀這篇文章的時候，楊老師在一篇文章里面，發(fā)現(xiàn)了這篇課文的原文。原文里面在救助車夫一段的前面，有這樣一段描寫，你們想看嗎？（看大屏幕，聽朗讀）
師：聽著這段話，我們再來對比一下，課文的這段描寫。你想說什么？
生：我想說這里說“他們不愿意打破他們的安樂，而為你花費一些力氣和光陰�！倍斞赶壬约夯ㄙM了力氣和光陰，去救助那個車夫。而且還給他一些錢，叫他回家養(yǎng)傷。這樣的舉動完全是與眾不同的，這也說明了魯迅先生對每個人都是平等的。
師：你想說什么？
生：我看出這兩段其實是對比的，第一個自然段是顯出普通人家的無情，而第二個段是說魯迅先生對別人想的非常多。他不但自己跑出來幫車夫療傷，而且還把剩下的藥給了車夫，如果魯迅先生自己也不小心碰到了玻璃，那他就沒有藥了。而他根本沒有想過。
師：哦，同學(xué)們通過對比，說出了自己閱讀的感受，是啊。同學(xué)們，魯迅先生作為北大的一名教授，在一個受傷的車夫面前，他卻能夠（讀大屏幕上劃線的詞語）－－蹲著、半跪著。他那一雙執(zhí)筆的手，在為車夫把傷口--洗干凈、敷上藥、扎好繃帶。像同學(xué)們所說的那樣，他與車夫素不相識，但是他卻能夠--掏出一些錢來給他，把剩下的藥和繃帶也給了他。這正是魯迅先生“俯首甘為孺子�！钡恼鎸崒懻铡Ｍ瑢W(xué)們，我想讀了課文，還有很多同學(xué)想說，想讀。那么下節(jié)課我們再繼續(xù)深入地學(xué)習(xí)。下一課我們可以分小組自由地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，一起再合作探究。為了更好的理解課文，更深刻地了解魯迅先生的人格魅力，老師希望同學(xué)們在課后還應(yīng)該多讀書，讀好書。有時間讀整本的書。你們可以通過圖書館找到這幾本書。一本是《魯迅全集妙語錄》，一本是《魯迅的故事》，還有《魯迅回憶錄》和《魯迅傳》。同學(xué)們還可以通過互聯(lián)網(wǎng)查閱老師推薦的這幾篇文章。我相信通過下節(jié)課的繼續(xù)深入學(xué)習(xí)，同學(xué)們的互相合作探究，大家會對課文有深刻的了解。對魯迅先生有更深刻的了解，并從中受到啟發(fā)。好，下課。
板書： 我的伯父魯迅先生
寫什么 怎樣寫 學(xué)做人
談《水滸傳》
懷念魯迅 說鼻子 為自己想得少
幫助車夫 為別人想得多
女傭的回憶
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