教材依據(jù)：
《山寨》是北師大版小學(xué)語文二年級(jí)下冊第五單元的內(nèi)容。課文描寫了上山寨路上的景象，使學(xué)生
體驗(yàn)山寨的美麗與神奇，從而培養(yǎng)他們對大自然的熱愛之情。
設(shè)計(jì)思想：
依據(jù)《新課標(biāo)》要求，以學(xué)生為主體，充分利用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)起學(xué)生的情感，使他們?nèi)肭?/p>
入境，自然進(jìn)入對課文的學(xué)習(xí)，感受山寨之美，
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)“山寨”的朦朧和美麗。
2、學(xué)人4個(gè)生字，學(xué)寫8個(gè)生字，練習(xí)自學(xué)形聲字。
3、通過朗讀、背誦，學(xué)習(xí)句式“分明（明明）是……,怎么……”。
4、借助課文的語句，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)課文，感受上山寨路上的景色，體驗(yàn)山寨的美麗與神奇。
教學(xué)準(zhǔn)備：彩色筆、山寨圖片。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入：
1、我國有許多少數(shù)民族，他們大多聚居在山區(qū)，他們生活的地方叢林掩映、綠樹環(huán)繞。你們想去到
那里拜訪一下嗎？今天我們就一期走進(jìn)美麗的山寨去看一看。（板書課題，隨題識(shí)字：寨）
2、觀看山寨圖片。
3、說說山寨給你留下了怎樣的印象？讓我們走進(jìn)文中再次感受山寨之美吧。
【設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)起學(xué)生的情感，使他們?nèi)肭槿刖�，自然進(jìn)入對課文的學(xué)習(xí)
，體會(huì)山寨之美的獨(dú)特性�！�
二、感知課文
1、自由試讀課文，要求：用自己喜歡的方式讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、 檢查反饋：
1）用爬山闖關(guān)游戲檢測生字詞：山寨、飄起、炊煙、七拐八彎、林遮樹掩、青藤、、汪汪（指名讀
，集體正音，開火車讀、齊讀。）
句：多虧小狗幾聲汪汪，才把客人喚到門前。試著用多虧說句話。
【設(shè)計(jì)意圖：用闖關(guān)游戲調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，以此來熱身準(zhǔn)備到山寨走一走，看一看�！岸嗵潯笔翘�
詞，單獨(dú)學(xué)習(xí)不易記憶，宜在語句中學(xué)習(xí)。】
2） 指名讀課文，正音糾錯(cuò)。
3） 全班齊讀全文。
三、理解并感悟課文，進(jìn)一步體會(huì)山寨之美。
1、用自己喜歡的方式讀文，邊讀邊思考，請找一找文中直接描寫山寨的句子。
【引導(dǎo)學(xué)生通過討論了解：課文題為何是“山寨”，寫的卻是去山寨路上的景象。】
2、細(xì)讀課文。
1）指名讀第一段，提問：看到飄起的炊煙，使人以為山寨與我們相隔的距離怎樣？第二句又說“哪
知道上山下山，一走就是半天”，為什么會(huì)這樣呢？你覺得這一段該用什么樣的語氣來朗讀？（自
由讀，指名讀）
【設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)樯搅置�，山路被密林掩映，從課文的插圖中看不到彎曲的山路。要啟發(fā)學(xué)生通
過朗讀“上山下山”“一走就是半天”“七拐八彎”“左轉(zhuǎn)右轉(zhuǎn)”等詞句中，想象山路的曲折盤旋
、忽隱忽現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力�！�
2）指名讀第二段，讓學(xué)生提出不懂的問題：
看起來山寨近在眼前，卻一走就是半天，這與山路的什么特點(diǎn)有關(guān)？
為什么到了寨邊，又一戶人家都不見呢？
怎么讀出上山人這有點(diǎn)失望和感到奇怪的語氣？（自由讀，小組賽讀）
【設(shè)計(jì)意圖：讀的特別好的同學(xué)往往會(huì)獨(dú)立朗讀，不太自信的同學(xué)可能以小組為單位參賽朗讀，自
由的朗讀形式可調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的朗讀興趣。讓學(xué)生的感官在文字中停留，讓優(yōu)美而富有情趣的文字
觸及孩子的心靈，使僅僅從圖片或媒體上了解山的孩子們，體會(huì)山的特點(diǎn)、山路的特點(diǎn)、山寨的特
點(diǎn)�！�
3）指名讀第三段，提問：“到處林遮樹掩、青藤垂掛屋檐”這兩句說明了山寨的什么特點(diǎn)？
4）觀看圖片，體會(huì)“到處林遮樹掩、青藤垂掛屋檐”的感覺。
這樣的情景使人幾乎看不到人家，客人又是怎樣找到門前的呢？怎么讀出這驚喜的感覺，誰試試？
（自由讀，指名讀）
【設(shè)計(jì)意圖：把學(xué)詞語與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來。什么是“青藤”？許多學(xué)生都不知道，通過觀賞畫面
，學(xué)生形象感知了事物，獲得了感性的體驗(yàn)，認(rèn)知世界得到了豐富。對于生活在平原地區(qū)的學(xué)生，
要鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)朗讀，邊讀邊思考，自主提問】
5）學(xué)過這首小詩后，你能在書上的插圖中畫出詩里所寫的山路嗎？想一想，這樣的山路是什么樣子
的？同桌合作，用鉛筆試著畫一畫。
【設(shè)計(jì)意圖：本課有一幅插圖，因?yàn)楫嫷氖沁h(yuǎn)景，所以沒有展現(xiàn)畫的主題--山路，為給學(xué)生留下
想象的空間。教師不必要求學(xué)生畫得像，而應(yīng)要求畫得符合詩意：山路應(yīng)當(dāng)是盤旋的，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，
“斗折蛇行，明滅可見”�！�
四、走了這么長時(shí)間大家一定很累了吧，想不想到山民家中去歇歇腳？
出示少數(shù)民族山寨的圖片資料，讓學(xué)生欣賞，并用自己的話說一說農(nóng)家院落及屋內(nèi)的特點(diǎn)
【設(shè)計(jì)意圖：欣賞圖片感受農(nóng)家院落、屋內(nèi)的特點(diǎn)，拓展學(xué)習(xí)空間，練習(xí)口語交際。】
五、朗讀全文，嘗試背誦。
【設(shè)計(jì)意圖：《山寨》短小簡潔，適合背誦，更符合學(xué)生的心理需求，使學(xué)生輕松、快樂地近入本
單元的學(xué)習(xí)之中�！�
六、拓展閱讀與訓(xùn)練：
自讀《盤山公路》暢談學(xué)習(xí)體會(huì)，向別人介紹山寨。
板書設(shè)計(jì)：
教學(xué)反思：
一、注重學(xué)生的主體地位。
這是一節(jié)比較成功的課，在于很好地考慮教學(xué)的內(nèi)容、過程和學(xué)生的個(gè)體需要，而且也能夠根據(jù)學(xué)
生的知識(shí)背景和經(jīng)驗(yàn)，有意識(shí)地對“教什么”和“怎樣教”做出選擇，并且，對于擴(kuò)大學(xué)生的信息
量方面進(jìn)行了有益的嘗試。
此設(shè)計(jì)較好地突出了學(xué)生的主體地位，尊重了學(xué)生的差異。其最大的特點(diǎn)是：允許選擇， 自主
決定。讓學(xué)生去選擇最感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生選擇最佳的合作伙伴，讓學(xué)生選擇最適合自己的
匯報(bào)方式，表現(xiàn)了對學(xué)生極大的信任。信任，就是最好的尊重。
二、注重詞語積累。
詞語教學(xué)是低年級(jí)語文教學(xué)的重要任務(wù)，然而傳統(tǒng)的詞語教學(xué)只在“訓(xùn)練”上下功夫，內(nèi)容比
較枯燥，形式比較單一，難以收到理想的教學(xué)效果。如何優(yōu)化詞語教學(xué)呢？那就是讓學(xué)生在具體可
感的情境中學(xué)詞語。首先把6個(gè)生字詞揉合在“尋找山寨”這一具體的情境中，并隨著畫面的推移，
依次出現(xiàn)相應(yīng)的詞語；再讓學(xué)生美讀詞語，讀出自己的感受；然后引導(dǎo)學(xué)生邊讀詞語邊想情境。先
讓學(xué)生猜，再讓學(xué)生通過看圖片、資料悟，進(jìn)而讓學(xué)生想，最后讓學(xué)生用。理性與感性相結(jié)合、學(xué)
用結(jié)合，達(dá)到學(xué)以致用。
我們常說，厚積薄發(fā)，沒有深厚的語言及文化積累，薄發(fā)就勉為其難了，豐富的語感是在長期的語
言感悟中積淀而成的。于是本節(jié)課著重語言積累，把學(xué)詞語與積淀語感結(jié)合起來，，對詞語的感性
理解就是其中的一個(gè)重要方面。通過感受、想像，學(xué)生對“七拐八彎”“林遮樹掩”等詞語的理解
絕非簡單的字義理解所能比擬的，而這些形象的理解有助于豐富學(xué)生的語感。如理解“林遮樹掩”
這一個(gè)詞，并不是讓學(xué)生查詞典，把它的意思生搬硬拉的讓學(xué)生理解，而是使詞語潤物細(xì)無聲地扎
根于讓學(xué)生的心。
把學(xué)詞語與感情朗讀結(jié)合起來。案例中，教師讓學(xué)生在情境中朗讀，讀出自己的感受，這是讀好詞
語乃至讀好句子、篇章的重要方法，相信幾經(jīng)練習(xí)，學(xué)生的朗讀能力勢必會(huì)迅速提高。
三、注重培養(yǎng)能力。
這首短詩描寫了山寨路上的景象。上山寨有一個(gè)非常有趣的現(xiàn)象：看著近走著遠(yuǎn)。山區(qū)的學(xué)生學(xué)習(xí)
這首詩，不必分析其中的道理，可以把自己的觀察和體驗(yàn)對照詩中的描寫，體會(huì)詩意。而對于平原
地區(qū)的學(xué)生來講，則應(yīng)在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，自己提出問題，通過討論，理解詩的意境。課文中的
插圖故意沒有展現(xiàn)畫的主角--山路，為的是讓學(xué)生邊讀課文邊畫，邊理解。學(xué)生雖然畫得不像，
但是意思到位：山路盤曲，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，“抖著蛇行，明火可見”。充分體現(xiàn)了對課文的理解。
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