小母雞種稻子 一年級語文上冊
學生情況分析：我班有17個學生，大部分已能閱讀較淺顯的短文，也形成了良好的預習書寫和閱讀的習慣
教材分析： 這篇《小母雞種稻子》通過小母雞種稻子一事贊揚小母雞勤勞、不怕苦的精神。課文內(nèi)容淺顯，容易理解。全文分為四個自然段。第一自然段主要講小母雞想種稻子，問小鴨是否愿意一起種。小鴨覺得辛苦，又怕彎腰，不同意。小母雞只好自己種。第二自然段主要講禾苗長高了，小母雞問小貓是否愿意和她一起鋤草。小貓怕手起泡，小母雞只好自己鋤草。第三自然段講稻子熟了，小母雞問小豬是否愿意一起收稻子，小豬怕弄得滿身土。小母雞只好自己收稻子。最后一個自然段講的是小母雞把稻子打成米，做成白米飯，送給小鴨、小貓、小豬，他們不好意思，說明年要和小母雞一起種稻子�！〗虒W目標： 1、培養(yǎng)學生勞動觀念，知道勞動是光榮的，應當珍惜勞動成果，體會勞動的辛苦，培養(yǎng)勞動習慣�！ �2、識字15個，鞏固學過的字，并進行滲透性識字，知道反犬旁、鳥字旁的名稱及表示的意思，會寫8個生字。 3、用“愿意”口頭造句�！ �4、熟讀課文，并能創(chuàng)造性地表演。教學重難點： 1、識字15個�！ �2、體會勞動的辛苦，知道勞動是光榮的，應當珍惜勞動成果。教具準備：小母雞、小鴨、小貓、小豬頭飾、課件、錄音帶教學時間：兩課時教學過程： 第一課時 一、演唱歌曲，激情導課。 1、演唱歌曲導入：出示丁丁和冬冬唱歌圖，問學生：我們的好朋友丁丁和冬冬在唱歌呢，你想知道他(她)們在唱什么嗎?(想)出示《勞動最光榮》你想唱嗎?(學生唱歌) 2、學生自讀歌詞，讀后談知道了什么(學生談：雄雞唱歌叫醒花兒，小喜鵲造新房，小蜜蜂采蜜忙，幸福的生活要靠勞動來創(chuàng)造，勞動最光榮……) 3、教師導入：幸福的生活哪里來?要靠勞動來創(chuàng)造，小動物們都愛勞動，小母雞也很愛勞動，它在種稻子呢!(出示小母雞種稻子圖)板書課題，齊讀，學生對課題質(zhì)疑。(小母雞在和誰種稻子?小母雞怎樣種稻子?) 二、初讀課文，了解內(nèi)容�！ �1、老師范讀《小母雞種稻子》課文內(nèi)容，學生邊聽，邊感知課文內(nèi)容。 2、學生匯報自己知道了什么。 3、根據(jù)學生回答內(nèi)容相機板畫。(貼上小鴨、小貓、小豬圖) 三、游戲識字、鞏固運用�！ �(一)游戲識字�！ �1、學生自讀課文，邊讀邊用喜歡的符號標記生字�！ �2、做游戲：采摘“聰明果” 教師課件顯示“智慧樹”，“樹”上結了很多“聰明果”(果子覆蓋著生字)，“聰明果”有多種顏色，喜歡哪種顏色就摘哪一個�！ 煂В褐挥懈冻鰟趧樱拍苡惺斋@，下面你和小組同學一起學習生字，看哪個小組同學收獲得“聰明果”最多�！ �3、小組合作學習。(采用自己喜歡的方法學習：可以用自制的生字卡練習，可以通過聽讀、借助拼音等識字) 4、做游戲：采摘“聰明果” (采取小組比賽形式，各小組讓別的小組挑一名同學參加比賽，看哪組取勝) (二)練習鞏固。 (1)說說哪些字帶有下列部首 雞、鴨、貓、豬、 (2)讀一讀，注意帶點字的讀音。 (3)讀一讀：小雞小鴨小豬小貓她們自己明年愿意 (4)照樣子說句子。 你愿意和我一起種稻子嗎? 你愿意和我一起鋤草嗎? 你愿意和我一起收稻子嗎? --愿意--? …
第二課時 一、學習課文，理解內(nèi)容 1、師生共同學習“小母雞找小鴨幫忙種稻子”一部分�！ �(1)指名讀。 (2)學生匯報知道了什么，先板貼小母雞種稻子圖，后板書：（種、怕、彎腰） (3)學生質(zhì)疑。 (4)指導朗讀、分角色朗讀、讀后評議。 (5)表演�！ �(6)總結學法：讀、說、問、演 2、學生自由學習其它內(nèi)容�！ �(1)小組合作學習：采用自己喜歡的方法學習�！ �(2)教師巡視指導�！ �(3)集體交流匯報。(根據(jù)學生自己選擇的方式學習。) 3、創(chuàng)造性表演： 又過了一年，這時小母雞又要種稻子，她又找小鴨、小貓、小豬幫助她，你想會發(fā)生什么事呢?小組內(nèi)續(xù)編故事。并和小組同學演一演�！ 《�、、小結： 1、學生小結：結合板書從內(nèi)容、思想、學習方法來說�！ �2、教師小結：通過這節(jié)課的學習，我們知道了勞動果實是靠辛苦的勞動換來的，勞動是光榮的，我們以后要珍惜勞動成果，養(yǎng)成愛勞動的習慣，做一個愛勞動的好孩子�！ ∪⒉贾米鳂I(yè)：
讓學生回家在爸爸媽媽的幫助下一起訂《勞動公約》。
附錄（教學資料及資源）
自問自答：
針對《語文課程標準》中“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”的朗讀總要求，我一開始就創(chuàng)設了合理的情景，為了把學生帶入課文中“小母雞邀請朋友種稻子”的故事中，設計了聽老師范讀、大組比賽讀、男女分讀、個別朗讀、分角色朗讀、表演讀等多種形式的朗讀，充分調(diào)動了學生學習的興趣和朗讀課文的欲望，在朗讀中，又滲透了對一年級學生拼音、字、詞、句等基礎知識的訓練。
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