《學(xué)會傾聽》教學(xué)設(shè)計說明
徐嶺 2017-03-26 11:06:00
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一、選題背景
我校中年級心理健康教育課的開設(shè)，是為了幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中品嘗解決困難的快樂，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，提高學(xué)習(xí)興趣，正確對待學(xué)習(xí)成績，克服厭學(xué)心理，體驗學(xué)習(xí)成功的樂趣。教學(xué)內(nèi)容可以根據(jù)教材（心理健康教育自助手冊）安排，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)生活中存在的問題，進(jìn)行針對性的選擇。
教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難往往是學(xué)習(xí)習(xí)慣不良造成的。目前任教的三年級，學(xué)生普遍存在不會傾聽的問題，表現(xiàn)在課堂上“熱鬧非凡”--愛說話的學(xué)生多，認(rèn)真傾聽的學(xué)生少。課堂發(fā)言時，學(xué)生急著爭取表達(dá)的機會，一旦沒有輪到自己發(fā)言，就對別人的發(fā)言心不在焉，只把注意力集中在下一個發(fā)言的機會，根本沒有聽別人的發(fā)言的基礎(chǔ)上進(jìn)一步補充的習(xí)慣；小組討論時，大家搶著說，卻不會聆聽別人的意見。師生、生生互動效益低下。長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)成效低下，很難體驗到學(xué)習(xí)成功的樂趣。作為心理健康教育的任課老師，有責(zé)任從源頭上找到學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因，進(jìn)行發(fā)展性指導(dǎo)。同時我也認(rèn)為傾聽是一種能力、一種素質(zhì)。人際交往成功的一個重要因素就是--學(xué)會傾聽。正如湯姆彼得斯在其《追求優(yōu)秀的熱情》一書中所說：“傾聽是禮貌的最高形式。”因而，作為教師，我們應(yīng)該有一種前瞻性--從小培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽。這不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)有幫助，而且對學(xué)生以后走入社會將是一種財富。
基于以上思考，我選擇了“學(xué)會傾聽”這一主題，設(shè)想通過學(xué)生的活動體驗和教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生感受傾聽的重要性，學(xué)習(xí)傾聽的方法，實踐中體驗傾聽所帶來的成功和快樂。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1．了解溝通首先從傾聽開始，感受傾聽的重要性。
2．模仿合格的傾聽行為。
3．初步訓(xùn)練課堂學(xué)習(xí)中傾聽的要求。
三、教學(xué)重點：學(xué)習(xí)模仿合格的傾聽行為。
教學(xué)難點：幫助學(xué)生理解養(yǎng)成傾聽習(xí)慣對自己成長的意義。
四、教學(xué)思路設(shè)計：
本課教學(xué)分為三個環(huán)節(jié)，即：傾聽很重要→怎樣傾聽→嘗試傾聽。
幫助學(xué)生理解養(yǎng)成傾聽習(xí)慣對自己成長的意義是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽的前提，正因為學(xué)生對“傾聽”習(xí)慣帶給我們的好處認(rèn)識不夠，所以沒有自我要求，但僅僅停留于說教，顯得蒼白無力，也無法吸引學(xué)生傾聽有關(guān)“傾聽的重要性”。為突破教學(xué)難點，我預(yù)設(shè)從形象生動的故事入手，設(shè)置懸念，讓學(xué)生首先產(chǎn)生“傾聽真的那么有價值嗎”進(jìn)一步探究的欲望，從而引出課題。用正反對比的小品幫助學(xué)生體會傾聽者更能收獲信任和友誼；用現(xiàn)場小測試的游戲，體驗傾聽者能收獲更完整的信息，變得更聰明。
教給學(xué)生正確傾聽的方法是本課學(xué)習(xí)的重點，但對于三年級的小學(xué)生來說，一下子將一段段的方法羅列出來，不容易理解，也不容易記憶。我在這一環(huán)節(jié)分了兩步走：先從說文解字入手，讓學(xué)生對聽時要用“心”有形象的理解，然后在“心”字上做文章，輔以四個現(xiàn)場即興情景模擬，歸納提煉了“誠心”、“耐心”、“專心”和“應(yīng)心”四個方面的行為要點。
傾聽的習(xí)慣需要從小培養(yǎng)，小學(xué)生應(yīng)認(rèn)識到課堂是自己的練兵場，傾聽老師講解、傾聽同學(xué)回答、傾聽組員交流都是檢驗自己是否學(xué)會傾聽的機會，但一堂課35分鐘，更多的傾聽實踐只能通過今后的課堂。這堂課上的“嘗試傾聽”環(huán)節(jié)，我將“本課的收獲體會”作為話題，讓學(xué)生用學(xué)到的傾聽方法嘗試平時習(xí)以為常的小組討論和集體交流，感受自己的提高，我的設(shè)想是希望達(dá)到一舉兩得的效果，既是延伸導(dǎo)行，又是對課堂學(xué)習(xí)的感悟總結(jié)。
附簡案：
活動過程：
一、故事導(dǎo)入
1、回顧升旗儀式上的《三個小金人》的故事，說說為什么第三個小金人最有價值。
2、進(jìn)一步思考：為什么會傾聽的人是最有價值的？
二、探究傾聽的意義：
1、觀看心理小短劇《傾聽者和不傾聽者》，交流分析。
情景1：學(xué)生甲一副愁眉苦臉的神情，沮喪地走著。碰到學(xué)生乙，上前訴苦求助：“我最近好煩惱，我的數(shù)學(xué)考試又不及格了，被老師訓(xùn)了一頓，又被老爸打了一頓，而且-……”乙好象在聽，但面無表情。
情景2：甲更加煩惱痛苦，這時候他又碰到了丙。甲上前去，訴苦求助：“我最近很煩惱，我的……”丙一聽，急忙插嘴：“怎么拉？你煩惱什么？”甲說：“我的數(shù)學(xué)……”丙又插嘴說：“數(shù)學(xué)作業(yè)又沒有交了嗎？不會做嗎？是你沒有聽課吧？”甲解釋道：“不是，是我的……”丙繼續(xù)插嘴自說自話：“是不是考試偷看作弊被老師抓到了，還是你老爸不讓你玩游戲又把你的游戲碟給收了？……”甲看著丙一股腦地說了一大串話，自己就是插不上嘴，更加苦惱了，唉聲嘆氣地走了。
情景3：丁看到甲一副無精打采的樣子，主動詢問：“你有什么事嗎？”甲：“我心里煩死了！”丁：“愿意說給我聽聽嗎？”甲：“我的數(shù)學(xué)又沒及格，被老師訓(xùn)了一頓，又被老爸打了一頓�！倍。骸澳强烧鎵驘┑��！奔祝骸岸乙灿形业目嘀浴薄！笆菃�？”“我每天晚上在家做作業(yè)時，家里總是熱鬧非凡，爸爸媽媽和生意上的朋友一起打麻將，吵死了，我都靜不下心來……”（丁邊聽邊點頭。）
教師引導(dǎo)：看了短劇后的感受是什么，你更喜歡跟誰交朋友？
學(xué)生交流后教師總結(jié)：傾聽者收獲信任、友誼。
2、傾聽能力小測驗，感受體驗。
教師請學(xué)生傾聽題目：
中學(xué)的小明特別聰明，心算能力很強。有一天，老師又出了一道心算題目，來考考他： 有一輛公共汽車，車上有28個人。到了一站上了18人，下了3人； 到了另外一站上了5人，下了20人； 然后又上了16人，下了2人；到了另一站又上了4人，下了18人；
這時老師停下來，不說話，望著學(xué)生�？纯磳W(xué)生有什么反應(yīng)。這里，一定有學(xué)員大聲地說出答案--28人。老師宣布：不錯，現(xiàn)在車上還有28人，但是我的問題是“這輛車停了多少站？”有人答出了嗎？
教師引導(dǎo)總結(jié)：傾聽者收獲聰明、智慧。
3、引導(dǎo)學(xué)生說說傾聽別人或被人傾聽的親身感受。
教師引導(dǎo)總結(jié)：傾聽者收獲幸福人生。
三、學(xué)習(xí)傾聽的方法
1、結(jié)合“聽”的繁體字，感悟聽要用“心”。
2、活動體驗總結(jié)傾聽要點：誠心、耐心、專心、應(yīng)心
3、引導(dǎo)學(xué)生對照傾聽要點，說說自己在傾聽時最需改進(jìn)之處。
四、嘗試課堂上的傾聽
1、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)?課堂上有哪些鍛煉傾聽的機會。（傾聽老師講解、傾聽同學(xué)回答、傾聽組員交流）
2、同桌交流本節(jié)課的體會、想法。（檢驗傾聽能力）
3、集體交流體會，展示傾聽本領(lǐng)。
五、總結(jié)
（略）
附《三個小金人》的故事。
古時候，曾經(jīng)有一個小國向中國進(jìn)貢了三個工藝精美的小金人，皇帝非常高興。但使者當(dāng)場提出了一個問題：三個小金人中，哪個是最好的？
這可把皇帝難住了。三個小金人看上去一模一樣，都非常精美，怎么會有好壞之分呢？
大臣們各抒已見，但都沒給出答案。于是使者回到住處，等候佳音。
這時，一名老臣對皇帝說：他有辦法找出哪個金人是最好的�；实鄯浅８吲d。 老臣用一根稻草從小金人的耳朵中穿過。 第一個小金人的稻草從另一只耳朵中穿了出來；第二個小金人，稻草從嘴巴里掉了出來；第三個小金人，稻草掉進(jìn)肚子里，而且沒有聲音。
于是老臣說：第三個小金人最好。
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