《張衡》是一篇人物故事，講的是我國東漢時期科學(xué)家張衡發(fā)明地動儀的事。課文通過對地動儀發(fā)明過程的介紹，贊美了張衡認(rèn)真研究實(shí)踐的科學(xué)精神和為我國科學(xué)事業(yè)做出的卓越貢獻(xiàn)。課文8個自然段，主要包含四部分內(nèi)容。第一部分講張衡不相信鬼神，經(jīng)過認(rèn)真研究發(fā)明了地動儀。第二部分，介紹了地動儀的構(gòu)造和用途，這部分為課文的重點(diǎn)。第三部分，介紹公元138年的一次地震，地動儀作了準(zhǔn)確的報(bào)告。第四部分概括說明張衡發(fā)明了地動儀的意義。
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解張衡發(fā)明地動儀的經(jīng)過和意義，培養(yǎng)熱愛科學(xué)的思想情趣。
2、學(xué)會本課的生字新詞。
3、鼓勵學(xué)生仿照第4自然段的寫法，介紹自己熟悉的事物。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解張衡發(fā)明地動儀的經(jīng)過和意義，培養(yǎng)熱愛科學(xué)、崇尚科學(xué)的思想感情。
教學(xué)過程：
一、情景導(dǎo)入。
播放地震電影片斷，問學(xué)生這是什么現(xiàn)象，面對這樣的現(xiàn)象你有什么感受？
教師：剛才播放的就是地震，這是一種令人十分恐懼的自然現(xiàn)象，它對自然界的破壞相當(dāng)厲害。在距今2000年左右的東漢時期，人們還不能正確的認(rèn)識它，（出示地動儀圖片）張衡經(jīng)過研究，發(fā)明了一種用于地震的儀器--地動儀，為我國的科學(xué)事業(yè)做出了卓越的貢獻(xiàn)，人們對地震有了新的認(rèn)識。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《張衡》。板書課題，齊讀課題。
課前你收集了哪些資料？向大家匯報(bào)一下。
看到這個題目，你想提出什么問題？教師梳理問題。
[讓學(xué)生觀看地震的現(xiàn)象，對地震有一個認(rèn)識，對體會古人類對地震的看法有著重要的作用，課前收集資料，培養(yǎng)學(xué)生的收集資料的能力。]
二、自讀課文，整體感知。
自由讀課文，標(biāo)出生字詞，多讀幾遍，想辦法記住他們。
出示生詞、生字，檢查交流。交流識字方法。分段讀課文，讀后評議。
說一下，本課主要講了什么？
[通過這個環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、合作學(xué)習(xí)的能力]
三、細(xì)品課文，讀中感悟。
本課寫張衡發(fā)明了地動儀，那么哪段話主要寫了地動儀。我們就先來學(xué)習(xí)地動儀。
1、學(xué)習(xí)地動儀樣子和作用。
自由讀第四段，想一想這部分寫了什么？指名讀這一部分，其它同學(xué)體會地動儀的樣子和作用。
自由讀這一部分后，匯報(bào)交流地動儀的樣子和作用。
思考，作者是怎樣寫得這么好的？他先寫了什么，又寫了什么？體會寫作順序。再讀這一段。
[設(shè)計(jì)思路] 對地動儀的樣子和作用進(jìn)行透徹的學(xué)習(xí)和探究，通過正確理解課文，朗讀體會，準(zhǔn)確把握地動儀的樣子和作用，對于培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)，有著積極的作用。對于后面仿寫這一段起到了鋪墊作用。
2、體會發(fā)明的過程。
這么精制的地動儀是怎么發(fā)明出來的呢？下面我們就來讀第2、3段。
當(dāng)發(fā)生地震時，當(dāng)?shù)氐娜藗冇惺裁幢憩F(xiàn)，會怎么想，怎么做？
但是，張衡卻沒有這么做，他是怎么想的，怎么做的，研究時遇到了什么困難，他是怎么做的？
[設(shè)計(jì)思路] 通過讓學(xué)生走進(jìn)文本，在閱讀時，把自身沉浸到文本的情景中，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和去感受文中的情景，揣摩文中人物在此情此景下內(nèi)心的思想、情感活動，從而引發(fā)情感上的共鳴，讓學(xué)生設(shè)想當(dāng)時人們對張衡的看法，體會研究時遇到的困難和他的做法，正確認(rèn)識張衡，體會他對科學(xué)的態(tài)度。
3、學(xué)習(xí)地動儀的作用。
在這樣的情況下，研究出來的地動儀管用嗎？人們對這個地動儀有什么看法？
是什么改變了他們的看法？讀讀第7自然段。這個時候大家會怎么說？
你覺得張衡是個怎樣的人？請你對張衡說一兩句話。
[設(shè)計(jì)思路]在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受作品思想內(nèi)容，能結(jié)合體驗(yàn)，結(jié)合自身的思想，真正從內(nèi)心領(lǐng)會作品對自然、社會、人生的啟示，從而獲得情感熏陶和精神契合。這是閱讀所追求的境界。由文章中的作者到自己，將張衡的愛科學(xué)的思想轉(zhuǎn)化動力，使學(xué)生真正受到愛科學(xué)的教育。
四、從讀到寫，提高能力。
1、回顧第四段的寫作方法。
2、仿寫自己熟悉的東西。寫完后交流。
[設(shè)計(jì)思路]第四自然段是一個寫物的好例子，文章按照先介紹樣子，再介紹作用的方法來介紹，在介紹樣子時按照先總體后部分，從上到下的順序來寫，非常值得我們來學(xué)習(xí)。因此把這個訓(xùn)練放在這里，有利于提高學(xué)生的寫作水平。
教學(xué)反思：
時下“感悟”“體驗(yàn)”這兩個《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的概念是語文教師使用得極多的。然而，在什么前提下什么時候，怎樣讓學(xué)生說感悟說體驗(yàn)，才能收到教學(xué)實(shí)效，不流于形式，不浪費(fèi)學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時間，則是個值得探討的問題。
在教學(xué)時，張衡在研究地動儀時當(dāng)時人們的看法，他研究時所遇到的困難，銅球落下去之后人們的議論紛紛，驗(yàn)證準(zhǔn)確后人們對地動儀的贊嘆，以及自己對地動儀對張衡的贊美都說出來，把自身沉浸到文本的情景中，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和去感受文中的情景，揣摩文中人物在此情此景下內(nèi)心的思想、情感活動，從而引發(fā)情感上的共鳴。給足時間參與讀，給足時間參與說。為了滿足學(xué)生參與說的愿望，讓學(xué)生回答問題，發(fā)表見解外，讓學(xué)生輪流，給學(xué)生提供極好的語言鍛煉機(jī)會。對于后進(jìn)生千萬不可忽視，要盡量讓他們參與回答，給他們“應(yīng)屬于自己的權(quán)利”發(fā)展語言，使他們感受到自身的價值，增強(qiáng)參與的自信心。只有面向全體學(xué)生，把課堂教學(xué)的有效時間讓給學(xué)生，才真正是在課堂教學(xué)中做到惜時如金。
閱讀和寫作在語文教學(xué)中是一個有機(jī)的整體。它們之間的關(guān)系是相輔相成的。我們要利用閱讀教學(xué)來給學(xué)生提供寫作的借鑒，以讀促寫，讀寫結(jié)合，促進(jìn)小學(xué)生寫作能力的提高。葉圣陶說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合于法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系�！币虼�，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》不僅強(qiáng)調(diào)在課內(nèi)外閱讀中進(jìn)行語言和習(xí)作素材的積累，而且提倡對積累的運(yùn)用。而我們教師的一大任務(wù)就是指導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)外閱讀中進(jìn)行積累并使運(yùn)用積累經(jīng)�；⑷粘；箤W(xué)生掌握有效地積累和運(yùn)用的方法，養(yǎng)成良好的積累和運(yùn)用的習(xí)慣，讓學(xué)生從有意識地到自如地驅(qū)遣積累表現(xiàn)自己的生活，表達(dá)真情實(shí)感，讓學(xué)生的積累真正成為他們自己生活的一部分，成為他們精神家園的有機(jī)組成部分。因此，在教學(xué)中，讓學(xué)生仿寫第四自然段，做到閱讀與寫作緊密結(jié)合，從而提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。
小學(xué)生正處在兒童時期，兒童時期的不成熟性正是兒童發(fā)展可塑性、潛在性的基礎(chǔ)。他們的發(fā)言往往是天真幼稚的，在情感態(tài)度價值觀等方面難免有失偏頗。教師的態(tài)度首先是對他們的尊重，對生命的關(guān)懷，對他們早期智慧的敏感、驚喜與支持，同時又給予“潤物細(xì)無聲”的影響，不失時機(jī)地進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。
[語文S版：《張衡》教學(xué)設(shè)計(jì) (S版三年級下冊)]相關(guān)文章：
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