教材分析：
《我們的手》是四年級下冊第4單元的第一篇課文。本單元是以“手”為主題的組合單元。手是勞動的工具，是創(chuàng)造的憑借，也是傳遞情感的介質�！段覀兊氖帧芬徽n則是從友愛的角度選編的課文。全詩共4個小節(jié)。作者采用比喻的手法，借“手”這一意象，把手分別比做電線、橋、船、小鳥等，表達對美好生活的向往，把幸福、友好、真誠、快樂等人性中美好的情感傳遞給熱愛生活的人們。各小節(jié)的結構相同，讀起來瑯瑯上口，有音韻美和構圖美。詩的內容淺顯，但意境深遠，是一首文質兼美的詩。
教學目標：
1、知識與技能
�。�1）認識并會寫本課生字和詞語。
�。�2）學習以“是”為比喻詞的比喻句，并能仿寫。
（3）正確、流利、有感情地朗讀并背誦。
2、過程與方法
�。�1）充分利用多種形式的朗讀，整體感知文章的內容。
�。�2）培養(yǎng)學生小組合作學習的能力，提高學生的合作意識和自主探究的能力。
（3）結合本單元“金鑰匙”默讀思考，學習作批注筆記。
3、情感、態(tài)度與價值觀
深切體會文中對手的比喻，從而感知手也能傳遞人們美好的情感，心手相連，會使整個世界變得更加美好。
教學過程：
一．謎語導入
1、出示謎語：兩棵小樹十個叉，不長葉子不開花，能寫字來會畫畫，天天干活不說話。（打一人體器官。）板書“手”
2、剛才我們做了手指操，現(xiàn)在請伸出你的手，想想你的手能做些什么？（剪紙、畫畫、寫字……）
3、看來我們的手作用非常大，我們要好好愛護和珍惜我們的手。那么，手還有哪些大家沒有想到的神通廣大的本領呢？今天，就讓我們走進西渡的《我們的手》，去領略那柔美的情思。（板書“我們的”）
二． 初讀識字 整體感知
1、請把書打到29頁，同學們用自己喜歡的方式讀課文，遇到不認識的詞語畫出來打上問號，想辦法解決，再多讀幾遍，遇到難讀的句子，在下面畫個三角符號，也多讀幾遍。
3、再讀課文，這一次要做到流暢，有一定的感情，遇到不理解的詞語，在下面畫問號，讀完之后打個OK的手勢給我。
4、檢查識字情況。（課件出示生字詞開火車讀）
（1）大家讀得可真投入，相信已經(jīng)打敗那些攔路虎了，讓我們來展示一下吧。出示生字，開火車讀，齊讀。重點強調“辰”的讀音和“帆”的寫法，師板演
�。�2）提出難理解的詞語解決。
（3）師：誰想來讀一讀？其他同學聽聽他們讀的準確嗎。（指名分小節(jié)讀）
5、有感情地齊讀課文。
6、大家讀得可真有韻味，我都不由自主地想讀了，可以嗎？不過我讀完以后可要讓你們說一說你都聽到了什么？（師配樂朗讀）學生匯報，教師板書
【設計意圖：通過初讀課文，對課文內容有了一個初步感知。通過教師范讀，自讀，把課文讀通讀順，體會文章的文質兼美�！�
三．理解感悟。
�。ㄒ唬⿲W習第一小節(jié)。
師:咱們班的孩子們可真聰明，那就讓我們一起走進第一小節(jié)吧。（出示第一小節(jié)）
師：誰想來讀一讀？（指名讀）大家邊聽邊想一想這一小節(jié)你知道了什么。
師：這里，我們的手是……
生：（接）是電線。
師：對，我們的手是電線。（課件出示：我們的手 是電線）
你能把加點的字換掉，句子意思不變嗎？
生：我們的手像電線。讀一讀。
師：（課件出示金鑰匙：“是”有時表示“像”的意思）。由此看來，這是一句比喻句，是比喻當中的暗喻。
師：課文當中還有這樣的句子嗎？
生：我們的手是橋，我們的手是船，我們的手是小鳥。
師：你能說出幾個這樣的句子嗎？
生：老師是園丁。……
【設計意圖：對“是”這一比喻詞學生剛接觸，在學生理解的基礎上，讓學生在具體的語言活動中運用，做到靈活運用，學以致用�！�
師：你的比喻句很精彩。那么為什么說我們的手是電線呢，再來讀一讀第一小節(jié)，看看你會想到什么。編者很有心，在書上給我們留下了空白處，我們可以在這黃金地段記下你的理解，感受，欣賞，評價。
生：談讀書體會。
生1：我覺得我們的手就像電線一樣，一邊連著爸爸，一邊連著媽媽，三口之家充滿愛，就像電燈一樣明亮。
生2：讀這一小節(jié)讓我想到了牽著爸爸媽媽的手上街，游玩的情境，特別溫馨。
……
師：能用一個詞概括你的感受嗎？（幸福）（師相機板書）
師：你真是個幸福的孩子，你能幸福地讀一讀嗎？（生有感情讀）
師：誰還想來讀一讀？（指名讀，相機指導。）
師：我想大家也同他一樣沉浸在幸福的回憶中，讓我們一起回味這幸福，并把這種幸福和在座的每一位分享吧。我們的手是…（生齊讀）
【設計意圖：以指導朗讀為主線，適時啟發(fā)學生邊讀邊想，讓語言在頭腦中構造出生動的畫面與情節(jié)獲得感悟，讀得更加入情入境，感悟更深。學習做批注筆記也是本課的一個內容，學生可以用簡短的詞句來記錄自己的體會。】
�。ǘ⿲W習二、三、四小節(jié)。
師：我們的手不但傳遞著合家歡樂的幸福，還會傳遞更多更美的情感。現(xiàn)在大家自由讀一讀二、三、四小節(jié)，看看你又會有哪些體會和感受。你可以抓住重點的句子，用自己經(jīng)歷過的事說說你對這一小節(jié)的理解，并適當做些批注。
生：自由讀文，做批注。
師：如果你覺得讀一遍不足以體會，你可以多讀幾遍。如果你有了感受可以和同學交流一下。
生：和小組同學交流自己的感想。
師：誰來談一談自己的想法？
生：匯報第二小節(jié)感受。
生1：我們可以用手寫信，打字，打電話，向遠方的朋友傳遞問候，所以說我們的手是橋。
生2：我認為這一小節(jié)用手傳遞了世界各國人民的友好之情。
……
師：是啊，我們的手架起了友好的橋梁。帶著這種友好的心情和你的同桌讀一讀。（師指導，可以兩人齊讀，也可以配合讀）
師：誰想讀？同桌面對面讀，展現(xiàn)你的友好吧。
師：其它哪個小節(jié)打動了你呢？
生：匯報第三小節(jié)。
師：適時點評，指導讀。
師：真誠的心與心之間是沒有距離的，這潔白的帆正如人與人之間的真誠。那我們的手還是什么呢？說說你的理解。
生：匯報第四小節(jié)。
師：你什么時候會感覺到這種快樂呢，能舉個例子嗎？
師：我們每天都很快樂，就讓我們快快樂樂的來讀第四小節(jié)吧。
生：快樂賽讀。齊讀。
【設計意圖：在這一個環(huán)節(jié)的學習中，沒有老師過多的說教，以讀代講，以讀悟情。學生通過朗讀，體會到手向我們傳遞的友好、真誠、快樂的美好情感，把學習的主動權交回給學生�！�
四．小結升華。
師：我們的手是電線，是橋，是船，是小鳥。他們傳遞著一個共同的主題，那就是美好的情感。（板書）
師：你知道嗎，我們的手還會說話呢，知道手語中的“你好”怎么表達嗎？看清楚了，想學嗎？跟老師一起做一做。
生：跟老師學做手語：讓世界充滿愛。
師：瞧，我們的手是多么智慧啊，誰愿意跟我合作，一起來歌頌我們的手？我來讀第一小節(jié)。（配樂分小節(jié)朗讀）
師：不知道大家注意到了嗎，老師剛才可是背誦的呀，你敢跟我挑戰(zhàn)嗎？你會背哪個小節(jié)就站起來背，挑戰(zhàn)成功的，我們給他掌聲鼓勵。
生：會背的起立背誦，掌聲鼓勵。
【設計意圖：在讀中感悟文意，體會詩情，在學生的理解層層推進、情感層層堆積之時，教師與學生以最真摯、強烈、最富有激情的情感合作朗讀詩歌。使感情升華，讓學生充分體會文章內涵�！�
五．擴展仿寫。
師：太了不起了，同學們的掌聲給了老師一種靈感，老師也想做一首小詩，大家來聽一聽，“我們的手，是掌聲，在同學和同學之間傳遞著贊許，讓自信的笑容，像花兒一樣綻放。”能給老師一些贊許的掌聲嗎？
生：熱烈掌聲。
師：在你看來手是什么呢？請展開你無所不在的想象力，仿照詩歌，自己寫一小節(jié)。這樣好嗎，請大家小組合作，每個成員寫一小節(jié)，把大家的組成一首完整的詩。大家可以先在小組內說一說，然后再寫。
生：小組合作完成詩歌創(chuàng)作。
師：哪一小組先來展示你們的作品？
生：全班讀題目，小組依次讀。
【設計意圖：落實語言文字訓練，在語文實踐中培養(yǎng)學生的語文實踐能力。學生在朗誦中表達情感，升華自我，體會到了手所傳遞的美好情感，從而有了那份自然而然的創(chuàng)作熱情和激情，在創(chuàng)作中再次深化了對文章中心的理解。新課標指出“愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂�！睂W生非常樂意把自己的作品展示出來，與別人一起交流。這既是對課文理解的延伸，又是對學生情感的熏陶，也是對語言、思維能力的培養(yǎng)�！�
六．總結
師：讓我們再次把最熱烈的掌聲送給這些可愛的小詩人們。（掌聲）
師：小詩人，老師問問你們，你們的詩是靠什么寫出來的？
生：用心/用腦/……
師：用腦用心，也離不開手吧。
師：同學們，我們的手是一種語言，在作者和聽者心中傳遞著感動，在人與人之間傳遞著愛。心手相連，會使世界變得更加美好。讓我們手拉手，心貼心，共同走向美好的明天。（音樂起:“手拉手”）
【設計意圖：本課以小詩開頭，在音樂中結束，讓這篇意境深遠，文質兼美的詩歌從美中來，走進學生的心里，在美中去，留有余香，讓人回味。】
七、布置作業(yè)
仿照課文，和同學合作仿寫一首小詩，謄抄好貼到教室的墻上
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