時間 課型 新授 課時 2
第一課時
教學(xué)
內(nèi)容 20皮巧根橋
教學(xué)
重點 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到用愛心做些有益于人們的事。
教學(xué)
難點 同上
教 法 以讀代講法、引導(dǎo)點拔法、指導(dǎo)朗讀法
學(xué) 法 朗讀理解法、合作探究法、自學(xué)法、自讀自悟
知識目標(biāo) 1、自學(xué)本課生字新詞，準(zhǔn)確理解詞句的意思。認(rèn)識本課生字新詞，讀準(zhǔn)生字，積累詞匯。
能力目標(biāo) 2、有感情地朗讀課文。
情感目標(biāo) 3、抓住課文重點，讀懂課文，體會作者的思想感情。理解“危險、朽爛、不約而同”等詞語
教具準(zhǔn)備
掛圖、生字卡
第一課時
一、 導(dǎo)入談話。
（板書課題）
出示為課題后，可就課文題目進行如下談話，同學(xué)們見到過許多橋，有木制的小橋，有堅固的石橋、混凝土橋，今天我們學(xué)習(xí)一課叫《皮巧根橋》。為什么叫皮巧根橋呢？
二、初讀課文，整體感知
1、默讀課文，了解課文內(nèi)容。想想課文寫了一件什么事？
2、畫出要求認(rèn)識的字，借助注音認(rèn)識生字，記住本課要求會認(rèn)的字。
3讀生字卡，說說用什么辦法記住這幾個字。
第二課時
一、朗讀感悟
圍繞課后問題再讀課文：
1、 皮巧根為什么要架 橋？
2、 后來，有了新橋人們?yōu)槭裁催�是那樣喜歡叫
1、學(xué)生自讀課文，然后指名朗讀。要求讀準(zhǔn)字音，不加 注音或查字典，也可以問同學(xué)。
2、指定學(xué)生朗讀，評估朗讀效果。抽幾個學(xué)生分段讀課文，看他們是否讀得正確，有沒有讀不準(zhǔn)的字詞，幫助糾正朗讀的錯誤。
請同學(xué)們提出不理解的地方。
3、學(xué)習(xí)生字交流記憶的方法。
把自己感興趣的內(nèi)容多讀幾遍。 課前收集有關(guān)知識對文章的學(xué)習(xí)和理解是必要的，同時也能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
讓學(xué)生自主地選擇自己喜歡的朗讀方式，初步了解課文內(nèi)容，為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
了望學(xué)生對本課生字的認(rèn)讀情況，培養(yǎng)學(xué)生在朗讀中主動認(rèn)字的習(xí)慣。
“皮巧根橋”？
3、讀了這篇課文，你有什么感受？
二、鞏固練習(xí)
1、 認(rèn)讀要求認(rèn)識的字，說說自己是怎樣記住這幾個生字的？
2、 挑選自己喜歡的詞語，寫在課后的空花籃中。
三、指導(dǎo)理解時教師可抓�。阂韵聨讉�問題：
1、 誰架了一座什么橋？
2、 是怎樣架橋的？
3、 人們管這座橋叫什么？
4、 后來有了新橋為什么人們還是喜歡這樣叫他？
5、
反復(fù)朗讀仔細(xì)體會
并讓學(xué)生嘗試評價，學(xué)生夸講，與評價的語言。
學(xué)生重點理解：
第3 題是句子練習(xí)，教學(xué)時讓學(xué)生讀一讀這兩句話，說說自己對帶點詞語的理解和在什么情況下能用這些詞語，然后再造句。
全神貫注是全部精神集中在一點。用于形容人工作或?qū)W習(xí)時注意力高度集中。
再三：一次又一次，用來表示一種動作、行為多次反復(fù)，例如：他的病還沒有痊愈，就再三要求出院上班。 熟讀課文不僅有利于學(xué)生了解課文大意，而且為理解課文奠定了基礎(chǔ)。
抓住詞句引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，并認(rèn)真品味精美的詞句，學(xué)習(xí)描寫的方法。
培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力及拓展知識面。
教師的活動及教法 學(xué)生的活動及學(xué)法 設(shè)計意圖
1、 補充資料：
不約而同：沒有事先商量而彼此見解或行動一致。
混凝土：一種建筑材料，用水泥、沙、石子和水按比例拌和成的，具有耐壓、耐火、可塑性性能。
陡峭：本課指河岸坡度很大，直上直下。
2、《語文同步讀本》指導(dǎo)：
引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)《搭石》、《圣誕老人》。這兩篇課文表現(xiàn)了“友善”的主題，通過文章后的“讀一讀想一想”都著重啟發(fā)學(xué)生感悟文章中人物展現(xiàn)出來的美好心靈。 熟讀課文不僅有利于學(xué)生了解課文大意，而且為理解課文奠定了基礎(chǔ)。
20皮巧根橋
架橋的原因：
架橋的經(jīng)過：磨斧-砍樹---把大樹架在河----砍光柳枝
這篇文章圍繞告訴了我們無論在什么權(quán)威下，我們都要堅信自己的正確判斷，這一課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生又鼓足勇氣面對今后的學(xué)習(xí)。
第二課時
教學(xué)
重點 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到用愛心做些有益于人們的事。
教學(xué)
難點 同上
教 法 以讀代講法、引導(dǎo)點拔法、指導(dǎo)朗讀法
學(xué) 法 朗讀理解法、合作探究法、自學(xué)法、自讀自悟
教
學(xué)
目
標(biāo) 知識目標(biāo) 1、自學(xué)本課生字新詞，準(zhǔn)確理解詞句的意思。認(rèn)識本課生字新詞，讀準(zhǔn)生字，積累詞匯。
能力目標(biāo) 2、有感情地朗讀課文。
情感目標(biāo) 3、抓住課文重點，讀懂課文，體會作者的思想感情。理解“危險、朽爛、不約而同”等詞語
教具準(zhǔn)備
掛圖、生字卡
第一課時
一、 導(dǎo)入談話。
（板書課題）
出示為課題后，可就課文題目進行如下談話，同學(xué)們見到過許多橋，有木制的小橋，有堅固的石橋、混凝土橋，今天我們學(xué)習(xí)一課叫《皮巧根橋》。為什么叫皮巧根橋呢？
二、初讀課文，整體感知
1、默讀課文，了解課文內(nèi)容。想想課文寫了一件什么事？
2、畫出要求認(rèn)識的字，借助注音認(rèn)識生字，記住本課要求會認(rèn)的字。
3讀生字卡，說說用什么辦法記住這幾個字。
第二課時
一、朗讀感悟
圍繞課后問題再讀課文：
1、 皮巧根為什么要架 橋？
2、 后來，有了新橋人們?yōu)槭裁催�是那樣喜歡叫
1、學(xué)生自讀課文，然后指名朗讀。要求讀準(zhǔn)字音，不加 注音或查字典，也可以問同學(xué)。
2、指定學(xué)生朗讀，評估朗讀效果。抽幾個學(xué)生分段讀課文，看他們是否讀得正確，有沒有讀不準(zhǔn)的字詞，幫助糾正朗讀的錯誤。
請同學(xué)們提出不理解的地方。
3、學(xué)習(xí)生字交流記憶的方法。
把自己感興趣的內(nèi)容多讀幾遍。 課前收集有關(guān)知識對文章的學(xué)習(xí)和理解是必要的，同時也能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
讓學(xué)生自主地選擇自己喜歡的朗讀方式，初步了解課文內(nèi)容，為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
了望學(xué)生對本課生字的認(rèn)讀情況，培養(yǎng)學(xué)生在朗讀中主動認(rèn)字的習(xí)慣。
“皮巧根橋”？
3、讀了這篇課文，你有什么感受？
二、鞏固練習(xí)
1、 認(rèn)讀要求認(rèn)識的字，說說自己是怎樣記住這幾個生字的？
2、 挑選自己喜歡的詞語，寫在課后的空花籃中。
三、指導(dǎo)理解時教師可抓�。阂韵聨讉�問題：
1、 誰架了一座什么橋？
2、 是怎樣架橋的？
3、 人們管這座橋叫什么？
4、 后來有了新橋為什么人們還是喜歡這樣叫他？
5、
反復(fù)朗讀仔細(xì)體會
并讓學(xué)生嘗試評價，學(xué)生夸講，與評價的語言。
學(xué)生重點理解：
第3 題是句子練習(xí)，教學(xué)時讓學(xué)生讀一讀這兩句話，說說自己對帶點詞語的理解和在什么情況下能用這些詞語，然后再造句。
全神貫注是全部精神集中在一點。用于形容人工作或?qū)W習(xí)時注意力高度集中。
再三：一次又一次，用來表示一種動作、行為多次反復(fù)，例如：他的病還沒有痊愈，就再三要求出院上班。 熟讀課文不僅有利于學(xué)生了解課文大意，而且為理解課文奠定了基礎(chǔ)。
抓住詞句引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，并認(rèn)真品味精美的詞句，學(xué)習(xí)描寫的方法。
培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力及拓展知識面。
教
學(xué)
教
程 教師的活動及教法 學(xué)生的活動及學(xué)法 設(shè)計意圖
1、 補充資料：
不約而同：沒有事先商量而彼此見解或行動一致。
混凝土：一種建筑材料，用水泥、沙、石子和水按比例拌和成的，具有耐壓、耐火、可塑性性能。
陡峭：本課指河岸坡度很大，直上直下。
2、《語文同步讀本》指導(dǎo)：
引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)《搭石》、《圣誕老人》。這兩篇課文表現(xiàn)了“友善”的主題，通過文章后的“讀一讀想一想”都著重啟發(fā)學(xué)生感悟文章中人物展現(xiàn)出來的美好心靈。 熟讀課文不僅有利于學(xué)生了解課文大意，而且為理解課文奠定了基礎(chǔ)。
板書設(shè)計 20皮巧根橋
架橋的原因：
架橋的經(jīng)過：磨斧-砍樹---把大樹架在河----砍光柳枝
教學(xué)后記 這篇文章圍繞告訴了我們無論在什么權(quán)威下，我們都要堅信自己的正確判斷，這一課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生又鼓足勇氣面對今后的學(xué)習(xí)。
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