各位評委老師:
大家好!我說課的題目我說課的題目是山東版小學語文教材二年級上冊13課《坐井觀天》。我說課的內(nèi)容是由“教材學情分析”“教學目標教學重點難點的確立”“教學方法的選擇”“教學過程的安排”“板書設(shè)計”五部分組成。
教材、學情分析
《坐井觀天》是一篇生動有趣,寓意深刻的童話故事,課文通過生動有趣的對話,給孩子們講了一個寓意深刻的故事,文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論,闡明了一個深刻的道理,看問題,認識事物,站得要高,看得要全面,不能象青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這樣一篇寓意深刻的故事,對于二年級的孩子來說,既有很強的吸引力,又有一定的難度。因為他們對事物的認識認識往往是片面的,所以不容易把握文章的情感,在教學中應(yīng)該通過多種方法來解決。
教學目標、教學重點難點的確立
根據(jù)語文課程標準第一學段的階段目標,結(jié)合本課內(nèi)容以及學生已有的語文基礎(chǔ),我將本節(jié)課的教學目標確定為:
1、知識目標:認識本課的13個生字,能正確書寫其中的4個,有感情的朗讀課文。
2、能力目標:通過本課的學習,培養(yǎng)學生的想象力和獨立閱讀能力。
3、情感態(tài)度價值觀方面:通過本課的學習,使學生明白看問題認識事物要站得高,看的全面。培養(yǎng)學生在語文學習過程中總結(jié)學習方法,樹立學習的自信心。
教學重點難點的確立
低年級語文教學的重點是識字、寫字。因此,我將認識本課的13個生字做為教學重點之一,我準備采用形式多樣的識字游戲,如開火車、找朋友等方法,將識字教學落到實處,正確流利有感情地朗讀對話,理解寓意也是本課的一個教學重點和難點,我準備采用分角色朗讀、利用動畫創(chuàng)設(shè)情景、學生親身體驗等辦法,引導學生由境入情,與文中的小鳥、青蛙融入一體,以達到對文章的理解。
教學方法和教學手段的運用
說教法:《語文課程標準》明確指出:“學生是語文學習的主人,教師是學生學習活動的組織者和引導者”因此,本課的學習,我準備當好學生學習的伙伴,充分發(fā)揮啟發(fā)、引導、輔導,促進的作用,使每個學生在學習中都能有所收獲,獲得成功的體驗。本課才用的教學方法是主要是“情境教學法”“體驗法”通過創(chuàng)設(shè)故事情境,激發(fā)學生的興趣,通過動畫演示使學生入境生情加深對文章的感悟。
說學法指導《語文課程標準》在前言部分積極倡導自主、合作、探究的學習方式。因此,在本節(jié)課我主要引導學生自主合作學習,在學習中培養(yǎng)學生的探究能力。如 “自己認讀生字,總結(jié)識字方法,自己體會揣摩如何人有感情的朗讀,自己觀察字形,記憶字形。同桌合作互相幫助結(jié)局識字困難,互相評價寫字效果,小組合作互相幫助等等。[
3)說教學手段的運用
語文教育心理學的研究表明,直觀形象的教學手段,最有助于培養(yǎng)兒童的語文能力,因此,我采用了現(xiàn)代的教學手段,采用動畫演示的方法和學生親身體驗的方法幫助學生感悟課文內(nèi)容,從而達到對教學重點難點的突破。
教學過程
揭示課題,導入新課
小朋友們看了“坐井觀天”這個課題,會想到什么吧?學生自由猜測。這時,教師可根據(jù)學生的會梳理出文章的主要內(nèi)容,板書在黑板上面,如“誰坐井觀天?”“為什么要坐在井里?”“坐井觀天是什么意思?”等,然后在引導學生通過讀課文,來找到問題的答案。
興趣是最好的老師《語文課程標準》在建議中倡導:語文教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣,注重培養(yǎng)學生自主學習的習慣和意識!拔以谠O(shè)計這一環(huán)節(jié)時,就抓住了學生急于想知道故事內(nèi)容的心理,來調(diào)動學生學習的學習興趣順勢引入本課的學習中。
初讀課文,感知故事情節(jié)并主動識字
感知故事內(nèi)容,我是這樣安排的,讓學生自由讀書,根據(jù)課文內(nèi)容簡單的敘述故事情節(jié)。
主動識字
我是這樣引導的:“小朋友們很聰明,這么快就知道了故事的內(nèi)容,剛才讀書時有沒有遇到不認識的生字,用小手來指著拼音讀一讀課文,把不認識的字都圈出來,認一認。
學生自讀后,我引導學生總結(jié)識字的方法,學生會總結(jié)出拼拼音、問同學、聯(lián)系上下問猜一猜等等,讓學生掌握基本的語文學習方法,這也是語文課標所要求達到的目標。
學生明確了識字方法,我引導學生歷經(jīng)“在語文中識字--認讀詞語--認讀單個生字這一過程,采用自讀、同桌合作讀、找朋友、開火車讀、男女生比賽讀等形式每吧識字教學落到實處。
品讀課文,理解寓言
由于學生生活經(jīng)歷淺,閱讀積累少,很難從字里揣摩出青蛙在井底目光短淺,不信小鳥說的話。我先引導學生自讀課文,找出課文中小鳥和青蛙的三次對話。然后用三副動化創(chuàng)設(shè)情境,引導學生扮演小鳥和青蛙進行角色朗讀。
朗讀后引導學生思考:青蛙和小鳥為什么有不同的看法?學生圍繞這個問題自由讀課文,想想在回答,引導學生用“因為……所以……”這一句來談?wù)勛约簩@一問題的理解。
為進一步體會青蛙目光短淺的原因,我又設(shè)計了一個讓學生親身體驗的環(huán)節(jié),讓學生走出教室,說說你看到的天有多大,然后用紙卷成紙筒在去看天,看到的天有多大?進一步體會青蛙的心情,從而達到理解課文的寓意。
在 學生有了充分的體驗后,我在讓學生給動化中的小鳥和青蛙配音,這時學生會讀出青蛙傲慢自信的語氣,小鳥的耐心的語氣。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計自始至終遵循了“學生是學習的主人“”教為生服務(wù)“的教育理念,遵循了兒童身心發(fā)展的規(guī)律和語文學習的規(guī)律,運用了只管形象恰當?shù)慕虒W手段創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境,引導學生入境而生情,通過親身體驗達到理解寓意,有感情朗讀課文的目的。
學習寫字
〈語文課程標準〉在“評價建議中寫到,要關(guān)注學生的寫字姿勢和習慣,重視書寫的正確、端正、整潔,激發(fā)學生寫字的積極性”根據(jù)這一原則,我采用“讓學生觀察字型,然后按你說我寫的方法來調(diào)動學生寫字的興趣,在與老師比到等同桌互相評價等方式,使學生在輕松愉悅的理念中完成本課的寫字任務(wù)。
拓展延伸
這是本節(jié)課的最后一個環(huán)節(jié),也是畫龍點睛之筆,我準備這樣安排:小組合作,續(xù)編第四次對話:青蛙如果跳出井口,他會看到什么?會說些什么?
小組續(xù)編第四次對話后,讓學生分角色讀一讀,然后教師進行小結(jié):希望同學們能象跳出井口的青蛙那樣,勇于認錯,站在高處看問題。
板書設(shè)計
坐井觀天
青蛙 小鳥
井口大 無邊無際
跳出井口
這一板書設(shè)計,抓住了寓言的主要內(nèi)容,有利于幫助學生理解課文。
[《坐井觀天》說課設(shè)計 (二年級上冊)]相關(guān)文章:
9.坐井觀天課件教案
10.坐井觀天課件