《裝在信封里的小太陽》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文S版五年級(jí)上冊(cè)第四組的一篇課文。本文主要講述了在下課時(shí),庫伯撿到了丹尼斯掉在桌子下面的十美元錢,隨后他想還給丹尼斯卻又怕被同學(xué)們誤認(rèn)為是他偷的而不敢還。后來丹尼斯的爸爸發(fā)給全班每個(gè)同學(xué)一個(gè)裝有小太陽的信封,讓撿到錢的同學(xué)留下小太陽,把錢放進(jìn)去,而沒有撿到錢的同學(xué)則原封不動(dòng)地都交給丹尼斯,這樣庫伯就有了還錢并改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。長大后,庫伯在一次嘉獎(jiǎng)優(yōu)秀警察的頒獎(jiǎng)會(huì)上,當(dāng)面向前來給他頒獎(jiǎng)的丹尼斯的爸爸承認(rèn)了錯(cuò)誤。
教學(xué)目標(biāo):
1 會(huì)認(rèn)13個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字,理解炫耀、價(jià)格不菲、一瞬間、嘉獎(jiǎng)、后悔、懊悔、淡然一笑等詞語。
2 正確、流利、有感情地朗讀課文。
3 理解課文內(nèi)容,在受到文本人物形象熏陶感染的過程中增強(qiáng)誠實(shí)正直和知錯(cuò)就改的意識(shí)。
4 聯(lián)系上下文體會(huì)重點(diǎn)詞語和句子的含義,體會(huì)“補(bǔ)敘”的表達(dá)作用和效果。
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入
1 同學(xué)們,我們幾乎每天都與太陽相伴,享受著它給我們生活帶來的美好,現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們各抒已見,談一談太陽給我們的生活帶來的好處。
(學(xué)生自由暢談。)
2 是呀,我們得感謝太陽給我們帶來的美好生活,如果沒有太陽,人類的一切都將不復(fù)存在。這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的課文多少與“太陽”有點(diǎn)關(guān)系。
3 板書課題,指導(dǎo)學(xué)生讀題。質(zhì)疑:“裝在哪里的小太陽?”“裝在信封里的什么?”激發(fā)閱讀期待。
(設(shè)計(jì)意圖:以說說太陽的好處為話題導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的興趣,再以提問讀題的形式激活學(xué)生心中的探究欲,生發(fā)閱讀期待。)
二、整體感知
1 熟讀課文,從課文中畫出下面兩組詞語,并朗讀詞語和句子,為講述課文故事做準(zhǔn)備。
第一組:只顧 只是 只好 只有 只淡然一笑
第二組:依然 忽然 然而 果然 淡然一笑 竟然
2 指名學(xué)生逐段讀課文,教師隨機(jī)做如下指導(dǎo):
(1)對(duì)讀錯(cuò)或易錯(cuò)的生字、多音字或者詞語做朗讀指導(dǎo)。
(2)重點(diǎn)讀好第7自然段,并概括歸納丹尼斯的爸爸說的話的兩個(gè)方面的意思。(一是這個(gè)班里沒有小偷,只有犯了錯(cuò)誤還不敢承認(rèn)的孩子;二是用歸還裝有小太陽的信封的方式為犯錯(cuò)的孩子提供改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。)
3 按要求復(fù)述課文故事。
(1)用上述兩組詞語中的一組復(fù)述。
(2)學(xué)生自由練習(xí)復(fù)述。
(3)指名學(xué)生完整地講述故事,師生共同評(píng)議。
三、精讀感悟
1 帶著問題品讀課文,感悟庫伯的形象。
思考問題:丹尼斯的爸爸說:“丹尼斯今天在教室里弄丟了一張十美元的鈔票。是小偷偷走了嗎?我做了很多年警察,知道小偷是什么樣子,所以我敢肯定在這個(gè)班里絕對(duì)沒有小偷,只有一個(gè)犯了錯(cuò)誤的孩子,只是這個(gè)孩子目前還沒有足夠的勇氣承認(rèn)錯(cuò)誤�！蹦阃獾つ崴沟陌职值恼f法嗎?根據(jù)和理由是什么?
(1)讓學(xué)生自由默讀課文,尋找根據(jù),并在相關(guān)的詞句旁做上標(biāo)記,寫出體會(huì)。教師巡視指導(dǎo)。
(2)學(xué)生交流看法。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解下列句子。
句子1:“起身時(shí)……依然沒有回應(yīng)。”
(重點(diǎn)品味“立即”、“又”從而體會(huì)庫伯當(dāng)時(shí)內(nèi)心的真實(shí)想法。)
句子2:“整整一個(gè)下午……神不知鬼不覺地把鈔票還回去。”
(重點(diǎn)品味“整整”、“非常不安”、“神不知鬼不覺”,想象庫伯的內(nèi)心活動(dòng)和他會(huì)怎樣神不知鬼不覺地還鈔票。)
句子3:“由于沒有人承認(rèn)……同學(xué)們會(huì)把他看成一個(gè)小偷。”
(重點(diǎn)品味“可他又不敢承認(rèn)”、“一旦”、“會(huì)”,引導(dǎo)學(xué)生想象庫伯的心情,以“之所以庫伯不敢承認(rèn),是因?yàn)樗ε隆ε隆闭f出自己的猜想。)
句子4:“第二天,丹尼斯收齊了全班孩子的信封帶回家……丹尼斯的爸爸滿意地笑了�！�
(重點(diǎn)品味“果然”、“丹尼斯的爸爸滿意地笑了”,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文多角度思考:丹尼斯的爸爸滿意地笑了,他為什么笑呢?交流后指導(dǎo)學(xué)生品讀句子。)
句子5:“多年以后,庫伯也當(dāng)了一名警察……后面落款是庫伯的名字和多年前的那個(gè)日期。”
(重點(diǎn)品味“竟然”和“多年前的那個(gè)日期”,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文說說竟然的意思,和“多年前的那個(gè)日期”的含義。然后順勢(shì)設(shè)疑:庫伯的所作所為讓你想不到的是什么?由此你想到了什么?)
(3)情境交際:學(xué)了這個(gè)故事,我們被庫伯的形象給深深感動(dòng)了。如果現(xiàn)在要你把自己積累的有關(guān)錯(cuò)誤或誠信的名言警句送一句給庫伯,你會(huì)怎么對(duì)他說?
(教師扮庫伯,師生展開對(duì)話。)
(4)教師小結(jié):通過以上的交流,我們發(fā)現(xiàn)丹尼斯的爸爸說的話確實(shí)是對(duì)的,庫伯當(dāng)時(shí)只是沒有足夠的勇氣承認(rèn)錯(cuò)誤而已,他的所作所為告訴我們他不是小偷,也不可能變成小偷。其實(shí),一個(gè)人犯了錯(cuò)誤不要緊,關(guān)鍵是不要永遠(yuǎn)成為錯(cuò)誤的奴隸�，F(xiàn)在我們一起來讀讀下面這些句子,或許會(huì)獲得有益的啟迪。
①出示句子并朗讀:
最好的好人,都是犯過錯(cuò)誤的過來人;一個(gè)人往往因?yàn)橛幸稽c(diǎn)小小的缺點(diǎn),將來會(huì)變得更好。--莎士比亞(《一報(bào)還一報(bào)》)
盡可能少犯錯(cuò)誤,這是人的準(zhǔn)則;不犯錯(cuò)誤,那是天使的夢(mèng)想。塵世上的一切都是免不了錯(cuò)誤的。--雨果(《悲慘世界》)
人背信則名不達(dá)。-劉向(漢朝經(jīng)學(xué)家)
誠實(shí)是人生的命脈,是一切價(jià)值的根基。--德萊賽(英國作家)
�、诮處熜〗Y(jié),并再次引導(dǎo)學(xué)生讀丹尼斯的爸爸說的話。
2 討論:你覺得丹尼斯的爸爸這個(gè)辦法妙在哪里?說說你的看法。
(教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)丹尼斯的爸爸的這個(gè)辦法對(duì)于庫伯,保護(hù)了自尊心;對(duì)于丹尼斯,維護(hù)了同學(xué)之間的友情;對(duì)于老師,少了指責(zé);對(duì)于同學(xué),沒有了嘲笑;對(duì)于家長,少了責(zé)罵。)
3 教師小結(jié)。(點(diǎn)明學(xué)生的感悟就是課題的含義。)
4 理解作者寫作手法。引導(dǎo)學(xué)生回顧全文,教師適當(dāng)講解:課文最后三段是采用了補(bǔ)敘的寫作手法,主要是為了補(bǔ)充說明庫伯一直裝著那個(gè)“小太陽”,以此激勵(lì)自己努力工作,并最終當(dāng)面向丹尼斯的爸爸承認(rèn)了錯(cuò)誤。這樣寫對(duì)課文前面的敘述起了豐富、補(bǔ)充的作用,使整篇課文的故事情節(jié)讀起來完整豐滿。
(設(shè)計(jì)意圖:漢語重情性、重意會(huì)、重簡約、重自悟。引導(dǎo)學(xué)生在讀中反復(fù)品味字詞,品味句段,品味表達(dá)。是學(xué)習(xí)語文的重要途徑。學(xué)生通過誦讀比較、設(shè)身感受、融情想象、發(fā)散思考、質(zhì)疑回味、個(gè)性表達(dá)等方式走進(jìn)人物內(nèi)心世界,獲得對(duì)人物形象真切而生動(dòng)的感悟,并受到文本情感價(jià)值觀的熏陶感染。)
四、拓展練習(xí),升華情感
1 把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽。
2 庫伯是個(gè)怎樣的孩子?把自己的想法寫下來,待“活動(dòng)課”時(shí)與同學(xué)交流。
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