四下、峨眉道上(網(wǎng)友來(lái)稿) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間：2017-1-27 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

6、峨眉道上

一、教學(xué)要求：

1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，使學(xué)生了解峨眉山上鋪路人不畏艱險(xiǎn)辛勞，默默奉獻(xiàn)的精神，教育學(xué)生要尊重和熱愛(ài)勞動(dòng)者和他們的勞動(dòng)。

2、學(xué)習(xí)和運(yùn)用“讀文章，想畫(huà)面”的方法，讀懂詞句段，理解課文內(nèi)容。

3、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

4、有感情地朗讀課文，背誦最后兩個(gè)自然段。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

了解峨眉山的鋪路人是怎樣鋪路的，認(rèn)識(shí)到鋪路人“是真正的無(wú)名英雄”。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

運(yùn)用“讀文章，想畫(huà)面”的讀書(shū)方法，理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)文章的內(nèi)容和思想，理解“無(wú)名英雄”的涵義。

四、教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：投影片、小張?zhí)羁站毩?xí)。預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字、詞。

六、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)要求：

1、檢查預(yù)習(xí)情況。

2、讀懂課文1自然段，想畫(huà)面，把你想象的峨眉道上的路畫(huà)下來(lái)。

教學(xué)重點(diǎn)：熟讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：把你想象的峨眉道上的路畫(huà)下來(lái)。

教學(xué)過(guò)程：

一、以題引趣，導(dǎo)入新課

“誰(shuí)知道峨眉山在什么地方，你去過(guò)嗎？”

簡(jiǎn)介峨眉山。它在四川省峨眉縣西南，有山峰相對(duì)如峨眉，故名。主峰萬(wàn)佛頂，海拔3009米。峰巒挺秀、山勢(shì)雄偉。是我國(guó)名山之一，也是著名的風(fēng)景區(qū)。課文講的是作者在峨眉山途中的所見(jiàn)所聞，所思所感。

二、檢查預(yù)習(xí)情況

1、指名讀書(shū)，檢查字音讀得是否正確，語(yǔ)句是否通順。

2、聽(tīng)寫(xiě)生字，檢查掌握生字的情況。

3、提出難懂詞語(yǔ)，全班討論解答。

三、根據(jù)課文內(nèi)容，了解寫(xiě)作順序

（一）分段讀書(shū)，思考每段之間的聯(lián)系。

（二）提問(wèn)解答，了解特點(diǎn)。

（作者按著看到--聽(tīng)到--想到的寫(xiě)作順序來(lái)敘述的。內(nèi)容上聯(lián)系非常緊密，非常自然。）

四、自己練習(xí)讀書(shū)，達(dá)到準(zhǔn)確、流利。

五、學(xué)習(xí)第一自然段

指名讀第一段，大家思考：這段有幾句話？作者看到了什么？峨眉山的路是什么樣的？

1、作者第一句話說(shuō)明什么？理解“平坦”、“所謂”的意思？用幾個(gè)詞概括說(shuō)說(shuō)峨眉山的路是什么樣的；（又長(zhǎng)、又陡、又窄、又高）從哪些詞語(yǔ)中看出來(lái)的？（一塊塊、兩尺見(jiàn)方、一步一步、豎、長(zhǎng)長(zhǎng)的天梯）

2、出示投影，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解山路的難走。

“停步仰望，只見(jiàn)石階像一架天梯，豎在前面樹(shù)木蔥蘢的陡坡上”，“豎”在句子中是什么意思？想象一下這句話描繪了怎樣的景色。（像一架天梯。這是比喻句，說(shuō)明山路很陡，很高�！柏Q”是直立。這里指石階幾乎是直上直下，進(jìn)一步說(shuō)明高和陡的程度。

3、體會(huì)讀這一段，知道山路的陡峭，攀登的艱難。

六、學(xué)生自由議論想象情景，把你想象的峨眉道上的路畫(huà)下來(lái)。

七、作業(yè)：預(yù)習(xí)課后思考練習(xí)題，有感情地朗讀課文

第二課時(shí)

教學(xué)要求：

1、使學(xué)生了解峨眉山上鋪路人不畏艱險(xiǎn)辛勞，默默奉獻(xiàn)的精神，教育學(xué)生要尊重和熱愛(ài)勞動(dòng)者和他們的勞動(dòng)。

2、有感情地朗讀課文，背誦最后兩個(gè)自然段。

教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：教育學(xué)生要尊重和熱愛(ài)勞動(dòng)者和他們的勞動(dòng)。

教學(xué)過(guò)程：

一、朗讀課文，理解內(nèi)容。

本節(jié)主要通過(guò)朗讀課文，利用邊讀邊想的方法深入理解課文內(nèi)容，了解鋪路人的艱辛危險(xiǎn)，認(rèn)識(shí)到鋪路人“是真正的無(wú)名英雄”。

（一）指名讀第二段。

1、這段主要寫(xiě)的是什么？從作者和背石人的談話中知道什么？（知道這些背石人就是鋪路工人。）

2、結(jié)合插圖，通過(guò)讀文，說(shuō)說(shuō)峨眉山的路是怎樣鋪成的？（運(yùn)用順承連接詞，如：先在十多里外開(kāi)山取石，然后將石頭鑿成石板，再一塊塊背上山去。）從這些工作中你想到什么？反映了鋪路人什么精神？（鋪路工人的勞動(dòng)強(qiáng)度很大，工作非常艱辛。反映了他們默默奉獻(xiàn)的精神。）

（二）出聲讀第三段。

1、練習(xí)朗讀三個(gè)反問(wèn)句，體會(huì)作者的感情。

2、讀句子，聯(lián)系上下文，回答問(wèn)題。

出示投影：“想到這里，我內(nèi)心感到一陣?yán)⒕�。”“愧疚”在這里是什么意思？“我”為什么感到愧疚？（“愧疚”是不安的意思，“我”愧疚的原因可從兩方面認(rèn)識(shí)。一是“我”被鋪路人為了他人的方便而不畏艱辛危險(xiǎn)，甘做無(wú)名英雄的精神所感動(dòng)，二是自己怕苦怕累，與鋪路人相比，顯得十分渺小，因此感到愧疚。）

3、填空練習(xí)，體會(huì)排比句的涵義。

如果沒(méi)有（），沒(méi)有（），就沒(méi)有（），就沒(méi)有（），也就沒(méi)有（）。

讓學(xué)生用正面口吻，如“有了……有了……就有了……就有了……也就有了……”的句式來(lái)敘述這段話，體會(huì)哪種句式更好些。通過(guò)練習(xí)，使學(xué)生覺(jué)得書(shū)中原句好。用反面的口氣來(lái)敘述，更能突出鋪路人平凡而偉大的精神。

（三）齊讀課文最后的自然段。

1、提問(wèn)：為什么說(shuō)鋪路人是真正的無(wú)名英雄？

2、分組討論解答問(wèn)題。

（注意應(yīng)從了解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上來(lái)解答；從鋪路人的工作平凡而偉大，他們默默奉獻(xiàn)的精神和所付出的艱辛勞動(dòng)，不為登山游人所知的高尚品質(zhì)；從這些方面來(lái)解答這個(gè)問(wèn)題。）

二、有感情地朗讀全文，體會(huì)作者熱愛(ài)鋪路人（勞動(dòng)人民）的思想感情。

三、指導(dǎo)背誦課文最后兩個(gè)自然段。

1、理清背誦順序。

（鋪路人的艱辛--我愧疚--默默奉獻(xiàn)--為了他人。）

2、全班同學(xué)有感情地齊背。