小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)要從“變”中求效益
焦家莊中心小學(xué) 張興忠
內(nèi)容摘要：新課改理念的產(chǎn)生，教師要轉(zhuǎn)變觀念，改變固有的教學(xué)方法，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人和幫助者，不但要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，還要教給學(xué)生一定的操作技能、生活經(jīng)驗(yàn)和生存能力，要充分整合利用一切教育資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的教育，使他們健康快樂地成長(zhǎng)。
隨著新課改理念的產(chǎn)生，極大地沖擊了原有的課堂教學(xué)模式，傳統(tǒng)的“一言堂”教學(xué)模式已經(jīng)完全不適應(yīng)新時(shí)期課堂教學(xué)的需要。無論是教材的編排還是教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，都要求我們教師以全新的理念去理解、研究，能夠給學(xué)生提供一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境和展示自己的平臺(tái)。我在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，經(jīng)過對(duì)新課改理念的認(rèn)真研究，結(jié)合自己的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談自己的幾點(diǎn)看法。
一、轉(zhuǎn)變觀念，做學(xué)生的引路人和學(xué)習(xí)的幫助者。
傳統(tǒng)意義上的教學(xué)，教師在課堂上的主要任務(wù)就是依據(jù)教材內(nèi)容，把特定的知識(shí)點(diǎn)用口授的方式傳授給學(xué)生，要求學(xué)生死記硬背，方法簡(jiǎn)單粗暴，簡(jiǎn)而言之就是“硬灌”。而新課改要求我們首先要改變教學(xué)方法，把以教為主改變成以學(xué)生的學(xué)為主，教師通過深入淺出的引導(dǎo)，誘導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)知識(shí)，通過自己的探討和互相合作去獲取知識(shí)，使學(xué)生從中不但獲得了知識(shí)，而且得到了成功的愉悅感，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如：在教學(xué)生字纖夫的“纖”時(shí)，不是像過去那樣由老師領(lǐng)讀，再讓學(xué)生通過反復(fù)的寫來掌握，而是引導(dǎo)學(xué)生通過觀察，發(fā)現(xiàn)這個(gè)字是由他們過去已經(jīng)認(rèn)識(shí)的偏旁部首和熟字組成的，讓他們根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)來學(xué)會(huì)這個(gè)字的讀音和寫法。再者，教師在課堂中，除了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)外，還要注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，幫助他們解決他們自己解決不了的問題，做他們學(xué)習(xí)的幫助者，進(jìn)而成為他們的“朋友”。
二、傳授知識(shí)與培養(yǎng)技能相結(jié)合。
以往的教學(xué)，教師只注重給學(xué)生傳授課本上的知識(shí)，而完全忽略了對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)，從而產(chǎn)生了許多“高分低能”的人才。新課改理念要求我們?cè)诮虒W(xué)過程中，不但要教給學(xué)生文化科學(xué)知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力。這就要求我們?cè)谠O(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，要充分考慮到給學(xué)生提供充足的動(dòng)手操作時(shí)間，讓他們通過自己的努力、兩人相互之間的合作，乃至小組合作，完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而提高他們動(dòng)手操作的能力。例如：我在教學(xué)《一分鐘》一課時(shí)，讓學(xué)生扮演文中的“元元”，來表演“元元”多睡了一分鐘，然后去上學(xué)，最終遲到了二十分鐘的過程，這樣，學(xué)生就在快樂的表演過程中理解了課文內(nèi)容，完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
三、拓展知識(shí)面，給學(xué)生創(chuàng)造自己獲取知識(shí)和積累知識(shí)的機(jī)會(huì)。
新課改理念要求教師和學(xué)生都要有更多的知識(shí)積累，不能完全局限在課本知識(shí)上。因此，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，就要根據(jù)教材內(nèi)容，充分拓展知識(shí)面，讓學(xué)生自己去查找相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)然，這個(gè)過程有一定的難度，最好讓學(xué)生通過小組合作來完成。例如：我在教學(xué)古詩(shī)《山行》的時(shí)候，不是簡(jiǎn)單指導(dǎo)學(xué)生片面的去學(xué)習(xí)，而是讓他們小組合作，先通過查資料簡(jiǎn)單了解“杜牧”的生平，然后找找看“杜牧”還寫過哪些詩(shī)歌，有沒有我們學(xué)過的和知道的，最后再指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。這樣，學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，就不但理解了《山行》，還至少能熟記另外一首“杜牧”寫的古詩(shī)。同時(shí)學(xué)生在查找資料的過程中，還會(huì)了解更多的詩(shī)人，增加他們對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)谡n后能夠主動(dòng)地去閱讀古詩(shī)，從而積累更多的古詩(shī)，也增大了他們的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)藏量。
四、由學(xué)生的“嚴(yán)師”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“良師益友”。
古人云：“一日為師，終身為父”，這為我們的教學(xué)之道規(guī)定了一個(gè)嚴(yán)格的制度--師道尊嚴(yán)，而從古到今的許多名師也正是以嚴(yán)出名，傳統(tǒng)教學(xué)中，幾乎所有的教師都恪守“嚴(yán)師出高徒”的古訓(xùn)。因此，在教學(xué)過程中，打、罵、罰等體罰和變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象屢見不鮮，導(dǎo)致學(xué)生見了老師如見“猛虎”，有什么不懂的問題只能存在自己的心中，不敢求教于老師，更別說和老師共同探討了。在教學(xué)中我通過對(duì)新課改理念的學(xué)習(xí)，不斷轉(zhuǎn)變這種思想，教學(xué)實(shí)踐中我時(shí)時(shí)提醒自己要做學(xué)生的“良師益友”，更多地投入耐心、細(xì)心，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)習(xí)知識(shí)，孩子們能從內(nèi)心里把我看成一個(gè)可以信賴的“朋友”，他們能夠把自己心中的疑惑毫無顧忌的向我吐露，和我一起探討，最終使他們不但解除了疑惑，還學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)的方法。
五，調(diào)動(dòng)一切教育資源，全方位培養(yǎng)學(xué)生。
傳統(tǒng)的學(xué)校教育比較單一和封閉，對(duì)學(xué)生的一切教育都幾乎是在學(xué)校里進(jìn)行，唯教師之命是從。同時(shí)，早期的學(xué)生家長(zhǎng)大多數(shù)文化水平較低，甚至更多的是文盲，對(duì)自己的孩子不知道怎么教育，不知道怎么和學(xué)校、教師配合，共同教育好孩子。對(duì)剛?cè)雽W(xué)的孩子都無法幫助，也是導(dǎo)致學(xué)校是教育孩子唯一場(chǎng)所的原因。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們的個(gè)人素質(zhì)不斷提高，現(xiàn)在的學(xué)生家長(zhǎng)基本上都是有文化的人了，不但能夠幫助自己的孩子學(xué)習(xí)，也能夠配合學(xué)校和老師對(duì)孩子進(jìn)行教育。而法律、交通等各種部門也很大程度的提高了對(duì)孩子們教育的重視程度，每學(xué)期都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行宣傳教育活動(dòng)。學(xué)校還要組織學(xué)生開展自然災(zāi)害、流感、防暴等突發(fā)性事件的宣教、演練專題教育活動(dòng)。因此可以說，新時(shí)期的社會(huì)上蘊(yùn)藏著潛力極大的教育資源，我們教師要充分了解和掌握這些資源，巧妙地整合和利用這些資源，全方位對(duì)學(xué)生形成一個(gè)良性的教育網(wǎng)，使孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí)，掌握大量的操作技能、生活經(jīng)驗(yàn)、生存能力，讓他們健康快樂的成長(zhǎng)。
總之，新課改理念象一股和煦的春風(fēng)吹過校園，給學(xué)校教育注入了新的活力，為我們?nèi)w教師指明了新的教學(xué)理念，我們要充分理解新課改理念，轉(zhuǎn)變觀念和做法，從“變”中獲取教學(xué)效益，為教育的發(fā)展做出新的貢獻(xiàn)。
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