找汗教案 (A版一年級下冊)

發(fā)布時間：2017-6-28 編輯：互聯網手機版

一、質疑導入

　　　1、師：今天，我們一起學習第26課。請大家舉起手和老師一起寫課題。板書26找汗

　　　2、師：看到這個題目，你想知道些什么呢？

　　　　　生思考回答。

　　　3、師：真是一群愛動腦筋的孩子！認識世界就是從問題開始的。老師把大家的問題綜合整理出了四個基本問題。誰會讀？出示課件或小黑板，指名讀：

　　　�、僬l找汗？

　　　�、谒鼮槭裁凑液�？

　　　�、鬯侥膬赫液�？

　　　�、苷液沟慕Y果怎樣？

　　　4、師：現在，就讓這些快樂的小問號引領我們走進課文，尋找答案，好嗎？

　　　　設計意圖：質疑是培養(yǎng)學生自主學習能力和創(chuàng)新意識的基礎。題目是文章的眼睛，通過質疑激趣，讓學生主動地了解課文。

　　二、初讀課文

　　　1、教師范讀課文，學生思考：聽老師朗讀課文，想想這些問題你能回答出幾個？

　　　2、學生自由讀課文，要讀得正確、流利。畫出生字，標出自然段號。

　　三、引導學習

　�、濉W習第一自然段。

　　　1、指名讀第一自然段。

　　　2、師：從這段話中你知道了什么？

　　　3、指名回答。教師畫簡筆畫“人”，板貼“汗珠”。

　　　4、指導朗讀。師：如果你是小花貓，你會怎樣想呢？那你來讀讀。教師畫簡筆畫“花貓”

　　　5、師：多奇怪呀！孩子們，你們遇到不知道又特別想知道的事情該怎樣做呢？

　　　6、師：是的，多問幾個為什么，多想想辦法，我們能學到更多的知識。

　　㈡　學習第二自然段。

　　　1、師：讓我們瞧瞧這只小化貓是怎樣做的？男生朗讀第二自然段。

　　　2、指名回答。教師畫簡筆畫“牛”，出示汗珠圖片，指名板貼。

　　　3、識字。師：這是老牛的〈鼻子〉。出示生字卡片：想個好辦法記住“鼻”字。

　　　4、學習詞語師：老牛的鼻子上有很多〈汗〉，就叫〈汗津津〉。

　　㈢　學習第三自然段。

　　　1、師：聽了老牛的話，小花貓找到汗了嗎？女同學朗讀第四自然段。

　　　2、識字。出示生字卡片，師：你怎樣記住“摸”字的？讓學生做一做動作。

　　　3、分角色表演這部分內容。

　　　　設計意圖：適當地為學生提供一些運作模式或提示經驗方法，適時啟發(fā)，進行有效的方法指導。分角色表演提高學生的說話能力，培養(yǎng)學生的想象力，從而進一步加深學生對課文的理解。

　　四、合作學習

　　　1、師：小花貓找汗時還遇到了哪些小動物呀？

　　　2、指名回答。教師畫簡筆畫“小馬”“黃狗”“小豬”。

　　　3、提出學習任務。師：它們又對小花貓說了什么？小花貓找到汗了嗎？你喜歡哪種小動物就選擇它和小花貓之間的事進行合作學習。

　　　4、方法指導。

　　　�、賻煟赫l來說說，你想和小伙伴用什么方法來學習呢？

　　　　②生自愿回答。教師要關注學習的過程，為學生留下豐富的想象空間，鼓勵學生勇于打破自己的思維定勢，采取多種學習方式，創(chuàng)造性地解決問題。如：學生有的分角色表演讀；有的當小老師帶讀；有的用自己的方法記字；有的表演課本劇……方法好的，教師可及時表揚和推廣，使之產生成功的體驗，培養(yǎng)學習的興趣。

　　　�、蹘煟耗銈兊霓k法真棒。讓我們開始吧！

　　　　　設計意圖：在教學中進行有效的方法指導，采取適合學生特點的圖文結合、表演、合作朗讀等方式，調動學生的多種感官，多方面去獲取成功的體驗，感受學習的快樂。

　　　5、小組合作學習。

　　　6、匯報學習情況。小組成員匯報后，先由合作伙伴進行補充說明，再由其它小組補充或提出異議。（教師為學生準備必要的道具。進行表演的孩子可以帶上頭飾；識字的可以拿起生字卡片告訴大家自己的識字方法和途徑，組詞，并把卡片貼在黑板上；可以選擇詞語卡上的詞語說話等等。）

　　　　設計意圖：為學生創(chuàng)設自主展示的平臺，張揚學生的個性，把學生的個體差異當作資源來開發(fā)，力求做到解放學生的頭腦、嘴巴和雙手，使他們敢想、敢說并用自己的方式解決問題。通過多種思維的碰撞，讓學生在主動積極的思維情感中加深理解和體驗，有所感悟和思考。

　　　7、梳理補充。師：真精彩！老師也為你們驕傲！這兒還有幾個字（詞語），你們也想和他們做朋友嗎？

　　　　①出示卡片，認識學生遺漏的字、詞語。

　　　　②出示課件，認識多音字“藏”。

　　五、回顧復習

　　　1、師生配合朗讀課文。教師讀旁白部分，學生分組分角色朗讀，邊讀邊模仿動物的動作和聲音。

　　　2、鞏固、檢查要求認識的字。

　　　　①開火車讀、卡片抽讀要求認識的字。師：小朋友，剛才我們認識的字還記得嗎？