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《畫家鄉(xiāng)》教學片斷(網(wǎng)友來稿) 教案教學設計

發(fā)布時間:2017-4-3 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機版

  《畫家鄉(xiāng)》教學片斷

教學內容:義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)一年級下冊24課畫家鄉(xiāng)(第二課時)。

教材分析:讀著《畫家鄉(xiāng)》,好像置身一座百花盛開的大花園。歌唱了壯麗的河山,秀美的風光;歌唱富饒的土地,豐富的寶藏;歌唱勤勞智慧的各族兒女。這是一篇非常好的閱讀材料,從而讓孩子們好好欣賞,使他們從小熱愛我們的祖國,從小熱愛自己的家鄉(xiāng)。

設計理念 :

1、落實自主學習,F(xiàn)代心理學認為:人的知識的獲得是自主學習的過程。以人為本、以學生的發(fā)展為本,必須承認學生認知基礎,他們已經(jīng)有了一定獲得信息的能力、感受語言的能力。要大膽放手把讀書感知--讀書感悟--讀書體情的權力給學生。

2、加強合作學習。合作學習利于學生間、師生間語言交流、情感溝通、思維碰撞。課文"說說自己的家鄉(xiāng)在哪、什么樣"的口語交際過程,應是在學生間、師生間進行的,要給學生交際的空間?勺杂蛇x擇合作伙伴(因區(qū)域不同而定)(因興趣、想法不同而定)等。其間教師要深入小組中,注意學生思維空間的打開,在合作中培養(yǎng)學生語言運用能力、交際能力。但此過程還要注意尊重學生的個性體驗。

3、力求學科整合。本課內容與美術學科聯(lián)系甚密,且學生因年齡小對畫畫又特別感興趣。教學中要滿足學生的這一需求,讓學生在語言與簡筆畫之間建起橋梁,培養(yǎng)學生的動手繪畫能力、想象能力、創(chuàng)新能力。

教學目標:

1、 理解課文內容,激發(fā)學生愛家鄉(xiāng)的情感,使學生感悟家鄉(xiāng)的美,從而受到愛家鄉(xiāng)、愛祖國的教育。

2、 在教師的指導下,結合想象,能介紹自己的家鄉(xiāng),培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維、表達能力。

知識技能與目標:

通過朗讀、理解課文內容,結合實際介紹自己的家鄉(xiāng),培養(yǎng)學生的語言表達能力。

情感態(tài)度價值觀:

通過課堂教學的形象性、情感性、創(chuàng)造性,激發(fā)學生愛家鄉(xiāng)的情感,使學生感悟家鄉(xiāng)的美,從而受到愛家鄉(xiāng)、愛祖國的教育。

教學重點難點 :

說明:教學重點、難點的確定要根據(jù)自己班學生的實際和家鄉(xiāng)的具體情況。

1、教學重點:課文第2、3、4、5自然段,了解畫的內容,體會愛家鄉(xiāng)的思想感情。

2、教學難點:(依據(jù)第一、二冊教材實際和學生的基礎確定難點)感知課文描寫家鄉(xiāng)景色的美麗;說自己家鄉(xiāng)的樣子;( 確定這個難點主要是想學生年齡小不會留心家鄉(xiāng)什么樣,或根本不清楚家鄉(xiāng)在哪。所以家鄉(xiāng)一詞要從廣義理解:生活的所在地、故鄉(xiāng)老家等。但不要出現(xiàn)說自己家所在的樓。

教學突破:

指導學生小組合作學習,自己探索學習,培養(yǎng)學生的合作精神和自學能力。

教學流程:

一、 復習詞語

小朋友今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習24課畫家鄉(xiāng)。

(1) 詞語鞏固

讓我們先來做一個撿貝殼的游戲吧!(課件)詞語都躲到貝殼下面去了,誰讀對了,貝殼就是你的啦! 學生開小火車讀

(詞語 濤濤 山山 平平、青青、京京)看,我們上一節(jié)課認識的五位新朋友也來了,快,跟他們打一聲招呼吧!

[不是為“游戲”而“游戲”,游戲是為優(yōu)化學生學習心態(tài),激發(fā)學習興趣。]

(2) 小朋友上節(jié)課我們一起游覽了濤濤、山山的家鄉(xiāng),他們的家鄉(xiāng)可美了,讓我們來讀讀吧。 學生齊讀

讀得多美呀!

二、學習4、5、6自然段

這節(jié)課讓我們到平平、青青、 京京的家鄉(xiāng)去旅游,好嗎? 學生自由讀課文

(1) 知道平平、青青、京京的家鄉(xiāng)在哪里呢?讓我們先來聽一聽錄音吧!小組交流

(2)你對哪個小朋友的家鄉(xiāng)最感興趣呢?學生小組或同桌交流

(3) 就請你們拿起書本認真地去讀一讀自己感興趣的家鄉(xiāng),看看你能讀懂什么? 學生自由讀

[在教學的組織形式上,我采用了小組合作相結合的交往教學形式,這樣既注意了每個處于不同狀態(tài)的獨立個體在教學過程中的多種需要和潛在能力的發(fā)展,又注意了作為活動共同體的師生群體在教堂教學活動中的多邊多向,多種形式的交互作用,為每個學生提供了主動積極進行學習活動的機會。]

(一)平平的家鄉(xiāng)

a.誰來交流?你去了誰的家鄉(xiāng)?請你先把他讀一讀

b.哪些小朋友也喜歡的,站起來一起讀一讀

c.讀了你知道了什么呢?學生交流( 我知道了平平的家鄉(xiāng)在平原、我知道了平原很平坦也很寬廣-------書上用了那么平坦、那么寬廣寫出了平原的美麗,你能不能讀好他呢?隨機指導讀好第2句話(他畫的平原那么平坦,那么寬廣。)

(二)我知道了那個小女孩就是平平-----是呀,看平平怎樣?(開心、高興)a.你從哪里看出來的呀?學生說 誰也能高興的讀讀這句話 )

b.隨機指導第3句 (有金黃的稻子,雪白的棉花,還有一大片一大片碧綠的菜地。)

c.顏色真美呀!誰能美美的讀一讀

(三) 青青的家鄉(xiāng) 京京的家鄉(xiāng)

其他小朋友你去了誰的家鄉(xiāng)呢?知道了什么呢?快來說說吧!學生交流并讀讀有關句子

1、城市 哪些小朋友也喜歡,站起來讀讀吧!

你們知道了什么呢?重點指導讀好第2句話 “那么美”

寬寬的街道,高高的樓房,還有一座座街心公園。

城市里也很美,京京也畫不下,他也想請你來說說,還有哪些景色?隨機出示圖片

讓我們也一起美美的讀一讀。

2、 小朋友的收獲可真不小。青青的家鄉(xiāng)還沒去呢,哪些小朋友去了呢?快說說你們知道了什么吧?

重點指導讀好第2句話 “一眼望不到邊”

草長的又綠又密,羊群在草原上走來走去。

草原景色很美很美,青青畫不下,她拍了幾張照片,讓彭老師帶來了,隨機出示 蒙古包 駱駝

青青家鄉(xiāng)美嗎?請你自己喜歡的形式美美的讀讀吧!

[我有意識的增設自讀、自思、自問、自答、自練等環(huán)節(jié),借助獨立、積極、主動的個體活動,將全面、群體的教學活動建立在獨立、主動、個體的教學活動基礎之上,這樣做有利于提高學生獨立學習能力,課堂形成了自主參與的積極氣氛,使教師的“教”轉化為學生自主、有效的“學”,使學生實現(xiàn)從“學會”到“會學”的轉變。]

三、 齊讀平平、青青、京京的家鄉(xiāng)

小伙伴的家鄉(xiāng)多美呀!讓我們用自己喜歡的方式讀一讀,再來體會一下。

[這個環(huán)節(jié)給學生選擇朗讀方法的權利和相互評價的權利,在理解的基礎上進行美讀,在美讀中進一步升華閱讀情感。]

四、 指導背誦

你最喜歡哪個小朋友的家鄉(xiāng),選擇自己喜歡的自然段背一背

指名背 同桌互相背

[在這個環(huán)節(jié)里,學生可以自由說話,自由讀,盡情表達對自己喜歡的段落的贊美之情,同時也在說話中進一步明白作者的情感形成共鳴。]

五、 拓展訓練

小朋友我們的祖國地大物博,不同的地方有不同的特點。濤濤 山山 平平青青京京這些小朋友通過畫家鄉(xiāng),夸家鄉(xiāng),表達了自己對家鄉(xiāng)的熱愛和贊美。小朋友,我們的家鄉(xiāng)在哪兒呢?學生自由說

(1) 我們的家鄉(xiāng)也很美,彭老師知道小朋友在美術課上也把他畫下來了。

(2) 為了讓同學們知道我們自己的家鄉(xiāng)很美,我們來做一回導游,學著這五位小朋友的樣子把家鄉(xiāng)介紹一下吧!

(3) 學生自由介紹、指名上臺說。

(4) 課文中小朋友的家鄉(xiāng)很美,我們小朋友的家鄉(xiāng)也很美,希望我們小朋友長大后把家鄉(xiāng)建設得更美。

(5) 聽歌曲

[“新課程,新理念”一個突出的特點是重視學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng),因此,我們在語文教學中要努力挖掘教材的創(chuàng)造性教育因素,為學生提供想象的契機,讓學生在合理的想象中再現(xiàn)生活中和課外閱讀中積累的知識,以聽說讀寫為手段,豐富課文內容,感受盎然的情趣,啟動創(chuàng)造,促進兒童創(chuàng)造性地發(fā)展了語言表達能力。]

板書: 24 畫家鄉(xiāng)

大山

大海 平原

城市 草原

我的……

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