《十五從軍征》教學(xué)設(shè)計(jì)(北師大版六年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì))

發(fā)布時(shí)間：2017-11-22 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

教材分析：《十五從軍征》是一首樂(lè)府詩(shī)，描述的是一位少年從軍65年后返回故里的情景：一位衣衫襤褸、鬢發(fā)斑白、手拄拐杖的老人茫然的站在曾經(jīng)是那么熟悉，而今卻家破人亡的故土上，絕望的望著東方，這首詩(shī)揭露了封建兵役制度給勞動(dòng)任命造成的苦難。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：引導(dǎo)學(xué)生借朗讀、想象加深對(duì)詩(shī)歌的理解，領(lǐng)會(huì)意境。

2、過(guò)程與方法：讀-議-講-問(wèn)-拓-畫(huà)

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，增強(qiáng)和平意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)歌意境，理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：從文章樸實(shí)的語(yǔ)言中體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的深刻主題。

教學(xué)過(guò)程：

一、設(shè)疑自探

1、導(dǎo)入：我國(guó)古典詩(shī)詞源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，浩若繁星。在這筆豐厚的歷史遺產(chǎn)中，反映戰(zhàn)爭(zhēng)的作品占有很重要的位置，你都知道哪些與戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)的詩(shī)詞呢？

2、板書(shū)詩(shī)題。

3、質(zhì)疑：學(xué)習(xí)這首古詩(shī)，你認(rèn)為應(yīng)該主要解決哪些問(wèn)題？

預(yù)設(shè)：這首詩(shī)的意思是什么？作者表達(dá)了怎樣的思想情感？

4、初讀感知：自由讀古詩(shī)，要讀通順，讀正確。想想：這首古詩(shī)給你留下了怎樣的印象？

5、檢查字詞：冢竇雉舂羹

理解字義：始：才冢：墳?zāi)?竇：孔、洞貽：送給

6、出示自學(xué)提示：用自己喜歡的方式讀古詩(shī)，試著用自己的話說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思，；讀后想一想：自己從詩(shī)句中體會(huì)到什么？是從哪些詞語(yǔ)或句子體會(huì)到的？隨時(shí)做以批注；你認(rèn)為這首詩(shī)該怎樣讀才合適？自己試著讀一讀，要讀出原詩(shī)的味道。

7、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，根據(jù)學(xué)情，留足時(shí)間。

二、解疑合探

（一）交流詩(shī)句意思

1、指名讀古詩(shī)。思考：通過(guò)自學(xué)你明白了那些詞語(yǔ)、詩(shī)句的意思？

2、用自己的話，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，指名說(shuō)一說(shuō)---議一議---再說(shuō)說(shuō)。

3、讀詩(shī)句，想畫(huà)面：邊輕聲讀邊展開(kāi)想象，把你腦海中所想象到的畫(huà)面用自己的話描繪下來(lái)。

4、同桌倆用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

（二）體會(huì)交流詩(shī)句感情

1、同桌交流自己的體會(huì)，相互說(shuō)一說(shuō)，讀一讀，評(píng)一評(píng)。

2、談?wù)勀銖脑?shī)句中體會(huì)到的，引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵字詞體會(huì)詩(shī)人的情感。

預(yù)設(shè)：

（1）假如你是鄉(xiāng)里人，會(huì)帶著怎樣的心情告訴老兵這個(gè)消息呢？

（2）假如你是這位老兵，聽(tīng)了鄉(xiāng)里人的話，你會(huì)是什么反映？什么心情？

（3）這番情景你感受到了什么？

3、朗誦：帶著自己的體會(huì)朗讀古詩(shī)并評(píng)議或表演式朗誦古詩(shī)。

4、用自己喜歡的方式練習(xí)背誦這首古詩(shī)。

三、質(zhì)疑再探

1、再次朗讀古詩(shī)。

2、古詩(shī)讀到這里，詩(shī)句的意思讀懂了嗎？詩(shī)人的思想感情弄明白了嗎？還有沒(méi)有不明白的地方？

3、隨機(jī)質(zhì)疑，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生自主解疑。

四、運(yùn)用拓展

1、自讀古詩(shī)，區(qū)別異同。

《出塞》

王昌齡

秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。

但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

2、交流自己的看法。

3、老師總結(jié)：同樣是寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)歌，可是表達(dá)的方法卻不相同。一個(gè)選取從軍65年老兵重回故里的場(chǎng)景，揭露了封建兵役制度給勞動(dòng)任命造成的苦難。一個(gè)從另外的角度表達(dá)了詩(shī)人渴望平定消除邊患的感情。

4、我當(dāng)小老師：

預(yù)設(shè)：

（1）有許多文人墨客都留下了關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)篇。請(qǐng)大家課后收集描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)詞，選擇最喜愛(ài)的一首背下來(lái)。

（2）積累富含哲理的古詩(shī)名句。

（3）把《十五從軍征》改編成一個(gè)故事，并講給別人聽(tīng)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

十五從軍征

樂(lè)府詩(shī)集

兵役的殘酷

無(wú)限的凄涼封建兵役制度帶個(gè)人們的苦難

不盡的悲哀

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