石嘴山市惠農(nóng)區(qū)燕子墩學(xué)校：姓名 龐瑞霞
關(guān)鍵詞 ：實(shí)踐活動(dòng) 生活 趣味 坡度和難度 鼓勵(lì)
摘要：只有生活才是語文學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)取之不竭的源泉。實(shí)踐證明，現(xiàn)實(shí)生活中，各種實(shí)踐活動(dòng)資源是交織在一起，并沒有特別清晰的界限，而且任何活動(dòng)的開展不可能僅僅依靠一種活動(dòng)資源。因此在開發(fā)和利用實(shí)踐活動(dòng)資源的過程中我們要處理好它們之間的關(guān)系，使其在綜合實(shí)踐活動(dòng)中都能發(fā)揮出最大效用，成為實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)的有利保障。教師要善于創(chuàng)設(shè)情景。開展綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)要選取能讓學(xué)生“心動(dòng)”的主題。這個(gè)主題越貼近學(xué)生生活實(shí)際越好，范圍越小越好。沒有人不需要借助外界力量，能從一樓直接上到四樓，樓梯就是我們的憑借，它使我們愈來愈高，視野也愈來愈寬闊。綜合實(shí)踐活動(dòng)也要有樓梯這樣的坡度和難度。
教育是喚醒，教師就是在塑造人。培養(yǎng)學(xué)生在生活、實(shí)踐中，學(xué)語文用語文的興趣和習(xí)慣，讓學(xué)生在語文綜合性學(xué)習(xí)中全面提高人文素養(yǎng)和語文素養(yǎng)。實(shí)踐活動(dòng)要有始有終，最忌虎頭蛇尾。教師要對(duì)活動(dòng)做公正、全面的評(píng)價(jià)，這對(duì)學(xué)生既是一種指導(dǎo)，更是一種鼓勵(lì)。
教學(xué)“綜合性學(xué)習(xí)：走進(jìn)信息世界”的體會(huì)
正如歌手李娜所唱的那樣： 生活是一團(tuán)麻， 那也是麻繩擰成的花，生活是一根線， 也有那解不開的小疙瘩，生活是一條路， 怎能沒有坑坑洼洼， 生活是一杯酒，飽含著人生酸甜苦辣……生活在象牙塔的孩子們，更應(yīng)該試著了解生活，感受生活，甚至改變生活。綜合實(shí)踐活動(dòng)就顯得尤為重要。
教育家陶行知先生說過：我們的教育，要解放孩子的頭腦，讓他們能想；解放孩子的眼睛，讓他們能看；解放孩子的雙手，讓他們能做；解放孩子的時(shí)間，讓他們能學(xué)自己想學(xué)的東西。因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)要以活動(dòng)促發(fā)展，讓學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐，主動(dòng)探索，主動(dòng)創(chuàng)造，大膽探究，敢于質(zhì)疑。真正親近生活，親近實(shí)踐。如何來開發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)，課程資源呢？《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要積極開發(fā)并利用校內(nèi)外各種資源，讓學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感�！蔽覀兂浞掷眉亦l(xiāng)的資源，實(shí)現(xiàn)課程的教學(xué)時(shí)空向自然環(huán)境，生活領(lǐng)域和社會(huì)領(lǐng)域的拓展，真正做到讓學(xué)生走向自然、走向社會(huì)、走向生活。
通過教學(xué)“綜合性學(xué)習(xí)：走進(jìn)信息世界”，我對(duì)綜合實(shí)踐課的教學(xué)有了深刻的體會(huì)。
一、實(shí)踐活動(dòng)要與生活相結(jié)合，要貼近生活。
綜合實(shí)踐課的本質(zhì)在于：讓學(xué)生自主參與到開放式的綜合應(yīng)用實(shí)踐活動(dòng)中，通過切身的身心體驗(yàn)，從而達(dá)到綜合素質(zhì)的提高和多方面能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。正如美國(guó)教育家杜威以“做中學(xué)”為核心的教育思想認(rèn)為的那樣：“個(gè)體要獲得真知，就必須在活動(dòng)中主動(dòng)體驗(yàn)，嘗試、改造，必須去做”，充分體現(xiàn)“實(shí)踐中體驗(yàn)，體驗(yàn)中發(fā)展”。
只有生活才是語文學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)取之不竭的源泉。實(shí)踐證明，現(xiàn)實(shí)生活中，各種實(shí)踐活動(dòng)資源是交織在一起，并沒有特別清晰的界限，而且任何活動(dòng)的開展不可能僅僅依靠一種活動(dòng)資源。因此在開發(fā)和利用實(shí)踐活動(dòng)資源的過程中我們要處理好它們之間的關(guān)系，使其在綜合實(shí)踐活動(dòng)中都能發(fā)揮出最大效用，成為實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)的有利保障。如教學(xué)“走進(jìn)信息世界”，我們師生了解到，信息不是新冒出來的事物，本來就廣泛存在于自然與社會(huì)之中。古人日出而作，日落而息，正是依靠太陽東升西落帶來的信息確定時(shí)間的。南燕告春，是動(dòng)物帶來了春天的消息，一葉知秋，是植物送來了秋天的信息。學(xué)生坐在教室了學(xué)習(xí)，與親友、朋友通信，看電視、電影，也是在接受信息。信息包含了人們以往不知道或者不能確定的東西。因此，消息、新聞、報(bào)道、資料、情報(bào)都是一種信息。知識(shí)也是一種信息，是經(jīng)過人們提煉、加工、系統(tǒng)化了的信息�，F(xiàn)代社會(huì)信息量越來越大，信息傳遞的速度越來越快，人們獲取信息的途徑越來越廣。學(xué)會(huì)搜集和處理信息，對(duì)社會(huì)和個(gè)人的發(fā)展都有著很重要的意義。了解古今信息傳遞方式和變化，這對(duì)學(xué)生來說并不陌生，但對(duì)消息閉塞的農(nóng)村孩子來說又是不全面的。讓他們?cè)诜嵌贫虚_展這項(xiàng)綜合實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生會(huì)覺得既有挑戰(zhàn)性，又能勝任。通過師生共同搜集，查閱發(fā)現(xiàn)古今的傳遞信息的方式是多樣的。1.用候鳥，鴿，雁等作傳輸工具； 2.作內(nèi)餡的方式,如藏在魚肚,餅類,包子等 3.以特殊聲音,如鐘聲,鼓聲,鞭炮聲等 4.以燈光,火光,如孔明燈.烽火臺(tái)等 5. 一個(gè)是信件，由郵差來發(fā)放，騎馬到每個(gè)驛站，再換馬，最后把信送到；或者說書的先生將某些事編成書詞，用說書的方式唱出來，也算是信息傳播；還有些比較不正規(guī)的就是傳言，說書等等。
現(xiàn)代信息傳遞的方式: 1.有線通訊傳輸,如電話,傳真,電報(bào),電視等 2.無線通訊傳輸,如對(duì)講機(jī),BP機(jī)(以淘汰),移動(dòng)電話,收音機(jī) 3.數(shù)字通訊傳輸,最熟悉的,連網(wǎng)的電腦,數(shù)字電視 4.紙張通訊傳輸,如書信,報(bào)紙等
同學(xué)們總結(jié)出：古代信息的缺點(diǎn)是信息傳遞速度慢、不精確、信息形式單一。現(xiàn)代傳遞的信息量大、信息多樣化，傳遞速度極快、不受地域阻隔。我乘勢(shì)要求學(xué)生回家互相打一個(gè)電話或用手機(jī)發(fā)一個(gè)短信，感受現(xiàn)代信息的優(yōu)勢(shì)。
二、實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容要有趣味
著名的心理學(xué)家皮亞杰指出：“兒童是有主動(dòng)性的人，他們的活動(dòng)受興趣和需要的支配，一切有成效的活動(dòng)必須以某種興趣做先決條件”因此激發(fā)學(xué)生濃厚的參與欲是綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施首要步驟。教師要善于創(chuàng)設(shè)情景。教師可以依據(jù)兒童當(dāng)前的經(jīng)驗(yàn)、需要、興趣等，選擇某一普遍化或理想化的文化生活的側(cè)面，尋找足以滿足和培養(yǎng)這些需要的材料，從而使兒童對(duì)自己目前的生活和環(huán)境有更深的理解。開展綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)要選取能讓學(xué)生“心動(dòng)”的主題。這個(gè)主題越貼近學(xué)生生活實(shí)際越好，范圍越小越好，讓學(xué)生在活動(dòng)沒有開始之前便“躍躍欲試”，這樣才會(huì)使課堂活動(dòng)之外的真正探究因這份心動(dòng)而更加豐富多彩。
情境創(chuàng)設(shè)的方式多種多樣：1、可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中普遍存在卻熟視無睹的問題引導(dǎo)討論，激發(fā)學(xué)生的探究欲，如神話電視劇或動(dòng)畫片是怎樣制作的出神入化的。結(jié)合信息技術(shù)課，讓學(xué)生在電腦上欣賞照片、音樂、動(dòng)畫、收發(fā)郵件、賀卡等，親身體驗(yàn)多媒體電腦和網(wǎng)絡(luò)的神奇，感受現(xiàn)代信息傳輸?shù)姆奖憧旖荨?、可以通過組織參觀訪問或引導(dǎo)觀察、實(shí)驗(yàn)，如教學(xué)“走進(jìn)信息世界”，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到醫(yī)院看收費(fèi)科操作，到銀行看別人存、取錢3、可以創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問題情境引發(fā)思考，如教學(xué)“走進(jìn)信息世界”，讓學(xué)生預(yù)測(cè)一周的天氣會(huì)怎樣，你是怎么知道的，準(zhǔn)確率有多高，然后上網(wǎng)查詢。
為了充分發(fā)揮基地的依托作用，開展活動(dòng)時(shí)還可以邀請(qǐng)部分學(xué)生家長(zhǎng)，熟悉情況的行家或?qū)＜业葥?dān)任輔導(dǎo)員，指導(dǎo)學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動(dòng)。這樣，學(xué)生們欣喜地走出校園，目睹了高科技生產(chǎn)的神力，體驗(yàn)到生活的真諦。
三、綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)要有坡度和難度。
沒有人不需要借助外界力量，能從一樓直接上到四樓，樓梯就是我們的憑借，它使我們愈來愈高，視野也愈來愈寬闊。綜合實(shí)踐活動(dòng)也要有樓梯這樣的坡度和難度。綜合實(shí)踐活動(dòng)最普遍的學(xué)習(xí)方式是實(shí)踐，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在的“做”。實(shí)踐學(xué)習(xí)與文本學(xué)習(xí)的關(guān)系實(shí)際上是直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系，是教師講解與學(xué)生自主實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)系，是霧里看花到手里拿花的過程。既要有一定的印象，經(jīng)驗(yàn)，還要有探索的空間。我們要給孩子創(chuàng)設(shè)鍛煉的機(jī)會(huì)和條件，因?yàn)樗麄兛傄趯W(xué)習(xí)中自己長(zhǎng)大。因此，作為教育者，必須引領(lǐng)學(xué)生獲得輕松參加實(shí)踐的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)，在“立腳處求平衡，于出頭處謀自由�！保ㄌ招兄慕逃哉摚�。使每一位學(xué)生都能在這次活動(dòng)中或多或少了解自然、社會(huì)、自我及它們的內(nèi)在聯(lián)系。
四、綜合實(shí)踐活動(dòng)要有教育意義
教育是喚醒，教師就是在塑造人。要抓住學(xué)生喜歡實(shí)踐課的契機(jī)，通過學(xué)生的看、說、用，領(lǐng)悟教育的信息。充實(shí)思想，完善人格。培養(yǎng)學(xué)生在生活、實(shí)踐中，學(xué)語文用語文的興趣和習(xí)慣，讓學(xué)生在語文綜合性學(xué)習(xí)中全面提高人文素養(yǎng)和語文素養(yǎng)。震撼心靈的同時(shí)，達(dá)到和諧統(tǒng)一的目的。在實(shí)踐中獲得新知，形成了意識(shí)，鍛煉了能力。學(xué)生的整體素質(zhì)在實(shí)踐中獲得提高，對(duì)學(xué)校、家庭、社會(huì)有了更全面的了解。
如學(xué)寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告：我布置了和學(xué)生息息相關(guān)的研究主題，調(diào)查去年的家庭各項(xiàng)收入（玉米、麥子、枸杞、蔬菜……）各項(xiàng)開支（種子、化肥、雇工工資、生活開銷……）及家庭年純收入，寫出調(diào)查結(jié)果。。學(xué)生積極回家準(zhǔn)備，咨詢，調(diào)查。第二天，交來一份份各異的報(bào)告，我仔細(xì)翻閱，大部分學(xué)生多家庭的年純收入感到吃驚。家庭各項(xiàng)開銷這么大，一年剩不了多少錢。很多學(xué)生寫到：我感到很心酸，爸爸媽媽支撐這個(gè)家很不容易，我再也不亂花錢了。還有一部分學(xué)生發(fā)現(xiàn)種枸杞來錢快，建議家長(zhǎng)擴(kuò)大種植量。學(xué)生們開始融入家庭，關(guān)心家庭。把自己當(dāng)做其中的一員，為家庭出謀劃策。這種教育效果是課堂上空洞的說教所不可替代的。
五、綜合實(shí)踐活動(dòng)要及時(shí)評(píng)價(jià)、總結(jié)、鼓勵(lì)。
有始就要有終，實(shí)踐活動(dòng)最忌虎頭蛇尾。教師要對(duì)活動(dòng)做公正、全面的評(píng)價(jià)，這對(duì)學(xué)生既是一種指導(dǎo)，更是一種鼓勵(lì)。
在具體評(píng)價(jià)的操作中，我認(rèn)為可采用以下兩種方法：
1、可用簡(jiǎn)單便捷的口頭評(píng)價(jià)：綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)著重考查學(xué)生參與的態(tài)度‘探究精神和創(chuàng)新意識(shí)。既評(píng)價(jià)個(gè)人，也評(píng)價(jià)小組，甚至家長(zhǎng)，關(guān)注個(gè)人在活動(dòng)中合作態(tài)度和參與程度，隨時(shí)指導(dǎo)、評(píng)價(jià)。多用激勵(lì)性評(píng)語。
2、建立“四級(jí)評(píng)議表”：采取學(xué)生個(gè)人評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)更加科學(xué)、全面、真實(shí)。
總之，在開展語文綜合性學(xué)習(xí)的時(shí)期里，教師可在不同時(shí)段要求學(xué)生充當(dāng)批評(píng)家或傳記作家的角色，對(duì)自己成長(zhǎng)過程中所發(fā)生的進(jìn)步、已實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)以及在學(xué)習(xí)中所走過的彎路等進(jìn)行總結(jié)。通過指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這種回顧和自省，為學(xué)生的成長(zhǎng)提供了重要的契機(jī)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生自我反思、自我評(píng)價(jià)的能力。
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