瓊海市嘉積鎮(zhèn)橋頭小學(xué) 葉春花
新課標(biāo)上說(shuō)到：課堂是生成的。我開始是半信半疑的，但在一次《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》的教學(xué)中，有了深刻的感觸。
課前，我按照傳統(tǒng)的慣例，寫了一篇教案，雖然談不上嚴(yán)密，但結(jié)構(gòu)還是很清晰，上課時(shí)，我讓學(xué)生講述文章的主要內(nèi)容，（我按自己備課的程序在講），在我給他們轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀時(shí)（學(xué)�？捎玫木瓦@一個(gè)），我的腦海里突然閃出一個(gè)念頭；何不畫幅簡(jiǎn)單的世界地圖呢？我在黑板上簡(jiǎn)單的描畫出了世界地圖的大致輪廓，并用彩色粉筆涂出了水和陸地（圖略，這是學(xué)生給我的靈感）。接下來(lái)，我按照教案的步驟進(jìn)行著，在最后一個(gè)環(huán)節(jié)里，我讓學(xué)生找自己最喜歡的句子，他們可興奮了??這是他們展示的好機(jī)會(huì)。他們都找了很多自己認(rèn)為很好的句子，并說(shuō)明了原因，我很是為他們的精彩發(fā)言而高興。
突然，一位學(xué)生站起來(lái)問(wèn)：“老師，我有個(gè)問(wèn)題想不通，漂移是漂浮、移動(dòng)的意思。我查字典知道的。我看世界地圖上，地球主要由水和陸地構(gòu)成，而且我知道水能淹沒(méi)陸地，那這個(gè)陸地是怎么漂的呀！”
這位“半路上殺出來(lái)的程咬金”，給了我一個(gè)“意外，我放眼一看：有的孩子臉上顯現(xiàn)出一個(gè)大大的問(wèn)好號(hào)！而有的孩子卻把手高高的舉起，一副迫不及待想幫助他們的樣子。我靈機(jī)一動(dòng)：何不讓孩子們小組討論呢��！課堂馬上沸騰了起來(lái)�？粗⒆觽兊拿碱^，時(shí)而緊縮，時(shí)而舒展時(shí)而緊縮……我的心也隨之起伏……我結(jié)束了小組討論，請(qǐng)孩子們匯報(bào)。
生1：我們組討論這種現(xiàn)象可能是由于地球在圍繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)的原因引起的，他在轉(zhuǎn)的時(shí)候，把陸地轉(zhuǎn)到一邊去了。
生2：我們小組討論認(rèn)為是地震、火山震動(dòng)時(shí)引起的移動(dòng)。
生3：我個(gè)人不贊成他的觀點(diǎn)。地震、火山也沒(méi)那么大的力量呀！但我也不知道到底是怎么漂的。
生4；我在課外書上看過(guò)，但印象不是很深了，講的大致內(nèi)容是：地球的內(nèi)部有一種像火傷噴發(fā)的巖漿那樣的東西，他在地球里流動(dòng)，所以陸地才會(huì)移動(dòng)……
生5：我課前預(yù)習(xí)時(shí)，看了相關(guān)的資料（他拿出了自己收集的資料）：在2億年前，地球上的硅鋁層，漂浮在硅鎂層之上，大陸曾經(jīng)大規(guī)模地水平移動(dòng)過(guò)，在2億年前，地球上的陸地是一塊統(tǒng)一的連續(xù)題體，叫“泛古陸”由于地球自西向東轉(zhuǎn)，在加上日、月潮的作用，自2億年前的中生代開始，漂浮的硅鎂層山的硅鋁層逐漸的自動(dòng)向西移動(dòng)，到第四紀(jì)初期，形成現(xiàn)代地球表面的海陸表面的海陸分布輪廓。
生6：我還知道大陸漂移說(shuō)問(wèn)世后，并沒(méi)有引起人們的廣泛注意，自20世紀(jì)60年代海底擴(kuò)張說(shuō)和板塊構(gòu)造理論提出后，大陸漂移說(shuō)才重新被人們重視。
生7：……
我為孩子們的回答鼓掌，并表?yè)P(yáng)他們會(huì)思考，會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)提問(wèn)，會(huì)收集資料……這是很好的學(xué)習(xí)方法。孩子們發(fā)出了幸福的笑聲，看著他們臉上洋溢出快樂(lè)的微笑。我竟也品出了與眾不同的味道。課堂是生成的，用死板的教學(xué)想要框住靈活的課堂是不可能的。老師寫教案是非常辛苦的，但當(dāng)學(xué)生能夠提出更值得探討的問(wèn)題時(shí)，老師應(yīng)該勇敢的推翻自己的教案，給予學(xué)生發(fā)展的機(jī)會(huì)，讓我們的課堂生成出更新的東西來(lái)。
新課標(biāo)上說(shuō)到：課堂是生成的。我開始是半信半疑的，但在一次《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》的教學(xué)中，有了深刻的感觸。
課前，我按照傳統(tǒng)的慣例，寫了一篇教案，雖然談不上嚴(yán)密，但結(jié)構(gòu)還是很清晰，上課時(shí)，我讓學(xué)生講述文章的主要內(nèi)容，（我按自己備課的程序在講），在我給他們轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀時(shí)（學(xué)�？捎玫木瓦@一個(gè)），我的腦海里突然閃出一個(gè)念頭；何不畫幅簡(jiǎn)單的世界地圖呢？我在黑板上簡(jiǎn)單的描畫出了世界地圖的大致輪廓，并用彩色粉筆涂出了水和陸地（圖略，這是學(xué)生給我的靈感）。接下來(lái)，我按照教案的步驟進(jìn)行著，在最后一個(gè)環(huán)節(jié)里，我讓學(xué)生找自己最喜歡的句子，他們可興奮了??這是他們展示的好機(jī)會(huì)。他們都找了很多自己認(rèn)為很好的句子，并說(shuō)明了原因，我很是為他們的精彩發(fā)言而高興。
突然，一位學(xué)生站起來(lái)問(wèn)：“老師，我有個(gè)問(wèn)題想不通，漂移是漂浮、移動(dòng)的意思。我查字典知道的。我看世界地圖上，地球主要由水和陸地構(gòu)成，而且我知道水能淹沒(méi)陸地，那這個(gè)陸地是怎么漂的呀！”
這位“半路上殺出來(lái)的程咬金”，給了我一個(gè)“意外，我放眼一看：有的孩子臉上顯現(xiàn)出一個(gè)大大的問(wèn)好號(hào)！而有的孩子卻把手高高的舉起，一副迫不及待想幫助他們的樣子。我靈機(jī)一動(dòng)：何不讓孩子們小組討論呢��！課堂馬上沸騰了起來(lái)�？粗⒆觽兊拿碱^，時(shí)而緊縮，時(shí)而舒展時(shí)而緊縮……我的心也隨之起伏……我結(jié)束了小組討論，請(qǐng)孩子們匯報(bào)。
生1：我們組討論這種現(xiàn)象可能是由于地球在圍繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)的原因引起的，他在轉(zhuǎn)的時(shí)候，把陸地轉(zhuǎn)到一邊去了。
生2：我們小組討論認(rèn)為是地震、火山震動(dòng)時(shí)引起的移動(dòng)。
生3：我個(gè)人不贊成他的觀點(diǎn)。地震、火山也沒(méi)那么大的力量呀！但我也不知道到底是怎么漂的。
生4；我在課外書上看過(guò)，但印象不是很深了，講的大致內(nèi)容是：地球的內(nèi)部有一種像火傷噴發(fā)的巖漿那樣的東西，他在地球里流動(dòng)，所以陸地才會(huì)移動(dòng)……
生5：我課前預(yù)習(xí)時(shí)，看了相關(guān)的資料（他拿出了自己收集的資料）：在2億年前，地球上的硅鋁層，漂浮在硅鎂層之上，大陸曾經(jīng)大規(guī)模地水平移動(dòng)過(guò)，在2億年前，地球上的陸地是一塊統(tǒng)一的連續(xù)題體，叫“泛古陸”由于地球自西向東轉(zhuǎn)，在加上日、月潮的作用，自2億年前的中生代開始，漂浮的硅鎂層山的硅鋁層逐漸的自動(dòng)向西移動(dòng)，到第四紀(jì)初期，形成現(xiàn)代地球表面的海陸表面的海陸分布輪廓。
生6：我還知道大陸漂移說(shuō)問(wèn)世后，并沒(méi)有引起人們的廣泛注意，自20世紀(jì)60年代海底擴(kuò)張說(shuō)和板塊構(gòu)造理論提出后，大陸漂移說(shuō)才重新被人們重視。
生7：……
我為孩子們的回答鼓掌，并表?yè)P(yáng)他們會(huì)思考，會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)提問(wèn)，會(huì)收集資料……這是很好的學(xué)習(xí)方法。孩子們發(fā)出了幸福的笑聲，看著他們臉上洋溢出快樂(lè)的微笑。我竟也品出了與眾不同的味道。課堂是生成的，用死板的教學(xué)想要框住靈活的課堂是不可能的。老師寫教案是非常辛苦的，但當(dāng)學(xué)生能夠提出更值得探討的問(wèn)題時(shí)，老師應(yīng)該勇敢的推翻自己的教案，給予學(xué)生發(fā)展的機(jī)會(huì)，讓我們的課堂生成出更新的東西來(lái)。
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