海濱小學(xué) 葉素敏
這是教學(xué)《我長(zhǎng)大了一歲》中的一個(gè)小插曲。學(xué)完了這一課，我請(qǐng)學(xué)生們用“長(zhǎng)大”說(shuō)一句話。吳遠(yuǎn)飄同學(xué)立馬舉手“老師，我來(lái)！”我微笑著示意他回答�！拔议L(zhǎng)大了，天離我越來(lái)越近了！”說(shuō)完后，還一副自信滿滿等著我夸獎(jiǎng)的樣子�！安豢赡埽嗽僭趺撮L(zhǎng)大，也不可能離天越來(lái)越近……”孩子們爭(zhēng)得小臉通紅。是啊，按照常識(shí)，這句并不正確，是個(gè)錯(cuò)誤的句子。吳遠(yuǎn)飄同學(xué)睜著大大的眼睛看著我，微微露出一絲羞澀�！袄蠋熡X(jué)得這是一個(gè)很美的句子。我們遠(yuǎn)飄同學(xué)努力學(xué)習(xí)，有一天長(zhǎng)大了，也像楊利偉叔叔一樣飛上太空，那個(gè)時(shí)候，你會(huì)覺(jué)得天離你很近很近�！焙⒆觽兟�(tīng)了，紛紛向他投去贊賞的目光。此時(shí)，這個(gè)小家伙呢，腰板挺得直直的，眼睛里閃現(xiàn)一種堅(jiān)毅的神彩。
就是這個(gè)吳遠(yuǎn)飄，滿腦子怪想法。教學(xué)《美麗的彩虹》一文時(shí)，剛講到“虹”時(shí)，我說(shuō)：“古代人們以為彩虹是天空中的一條蟲(chóng)子……”正講著，他接過(guò)了我的話茬兒，“蝴蝶也是彩虹��！”我一愣，不對(duì)啊，蝴蝶怎么可能是彩虹呢？不妨聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)孩子是如何自圓其說(shuō)的。我笑著說(shuō)：“噢，這個(gè)說(shuō)法倒有趣。你可以詳細(xì)說(shuō)說(shuō)嗎？”遠(yuǎn)飄同學(xué)閃動(dòng)著機(jī)靈的眼睛說(shuō)“彩虹是蟲(chóng)，蝴蝶也是蟲(chóng)啊，彩虹五顏六色很美，蝴蝶也很美！”“真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子！”我禁不住撫摸著他的小腦袋夸他�！袄蠋�，我還要告訴你，蝴蝶可以是彩虹，也可以是一朵美麗的花，一朵會(huì)飛的花�！�
【案例分析】
一、呵護(hù)純真的童心
人在童年時(shí)代，是分不清楚夢(mèng)想和現(xiàn)實(shí)的。每個(gè)孩子，心中都埋藏著許多夢(mèng)想的種子，這些種子，如果精心呵護(hù)，隨便哪一顆，都可以發(fā)育成讓人驚訝的參天大樹(shù)。但是，真的能精心呵護(hù)這些夢(mèng)想種子的大人，又會(huì)有多少呢？
我們很多成人的眼中，孩子們的想法是那樣幼稚，那樣荒謬，那樣無(wú)法理解，但對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，這卻是他們對(duì)世界敞開(kāi)心門，告訴我們是他們用自己的眼睛、鼻子、耳朵、雙手觸摸世界的一種理解，一種感受。孩子在學(xué)習(xí)生活中隨時(shí)都可能會(huì)有想象的火花，會(huì)有創(chuàng)意的舉動(dòng)，保護(hù)好這些火花，不要掐滅了它！不防用欣賞的眼光去看待孩子，用真心去感受孩子的心靈，用童心去接近孩子的世界，用愛(ài)心去呵護(hù)孩子的成長(zhǎng)。在我們的心里應(yīng)該常常響起這樣一句話：你的欣賞或許只是一縷春風(fēng)，但孩子收獲到的卻可能將是整個(gè)春天。尊重孩子不成熟的、甚至我們成人認(rèn)為是錯(cuò)誤的想法，我們就是在呵護(hù)一份純真的童心。
我們一起來(lái)學(xué)學(xué)這個(gè)媽媽吧，一個(gè)小男孩跟媽媽說(shuō)：“我想到月亮上去玩。”這位媽媽親切地說(shuō)：“好啊，但不要忘記了回家的路。”這個(gè)小男孩是阿姆斯特郎，在月球下留下第一個(gè)人類的腳印。
二、和孩子們一起入夢(mèng)
我們每個(gè)人都曾經(jīng)年少過(guò)，在童年時(shí)，我們也曾做過(guò)許多美妙的夢(mèng)。那夢(mèng)就像雨后的彩虹，呈現(xiàn)出五彩繽紛的顏色。成年后，我們也做夢(mèng)，只是夢(mèng)境都是黑白的，難得有童年時(shí)那種絢麗多彩的畫(huà)面。
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)，在每個(gè)孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨(dú)特的琴弦，撥動(dòng)它就會(huì)發(fā)出特有的音響，要使孩子的心同我們講的話發(fā)生共鳴，就需要同孩子的心弦對(duì)準(zhǔn)音響。我想，只有我們放下成人的架子，欣然進(jìn)入孩子的內(nèi)心世界，才能真切地看見(jiàn)孩子們的自由天空，才能真切地感受他們的情感世界。給孩子們講了《女?huà)z補(bǔ)天》的故事，有個(gè)孩子問(wèn)我：“老師，南極的天空破了，女?huà)z還會(huì)幫我們補(bǔ)天嗎？”我該如何回答，略加思索后，我有些俏皮地說(shuō)：“哦，我想，女?huà)z累了，去休息了�？伤嘈盼覀兛梢詭退烟煅a(bǔ)好。大家一起來(lái)想想，我們要怎樣來(lái)補(bǔ)天？”孩子們七嘴八舌地說(shuō)開(kāi)了。在學(xué)習(xí)《媽媽，不要送傘來(lái)》，我們班的陳聰穎同學(xué)站起來(lái)，稚氣地說(shuō)“我也希望我是一棵小樹(shù)，迎著風(fēng)雨長(zhǎng)大�！蔽乙魂囆老�，馬上接話“我希望我是一只小鳥(niǎo)，來(lái)到你的身邊，為你婉轉(zhuǎn)歌唱�！焙⒆勇�(tīng)了，歡快地坐下了。作為一名小學(xué)教師，其實(shí)，我們都應(yīng)該慶幸，能夠常常與天真的孩子在一起，重拾那久違的五彩的夢(mèng)：星星們會(huì)常常聚在一起說(shuō)悄悄話，魚(yú)兒們會(huì)在水里開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)……
蹲下身子和孩子們一起感受學(xué)習(xí)的酸甜苦辣，一起感受生活的五彩繽紛。和孩子們一起做夢(mèng)，師生的情感將得以溝通，學(xué)生的思想將得以升華。
【點(diǎn)評(píng)】好奇、質(zhì)疑是兒童的天性，是孕育探索未知世界的搖籃。教師面對(duì)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和突發(fā)奇想的問(wèn)題，訓(xùn)斥、嘲笑或不屑一顧，而大搞“聽(tīng)話教育”，只能泯滅學(xué)生的天性。沒(méi)有幻想能力和想像力的孩子是可憐的。作為老師，應(yīng)當(dāng)盡可能地保護(hù)孩子的想像力。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)孩子有與眾不同的思維方式時(shí)，不要輕易地責(zé)備他們，而要設(shè)法鼓勵(lì)他們盡情地去想像。在課堂教學(xué)上如何保護(hù)，發(fā)揮學(xué)生們的想象力和創(chuàng)造力，一直都是我力求做到的。一句天真的話語(yǔ)，一幅略顯幼稚的圖畫(huà)，或是一個(gè)個(gè)奇思奇妙的小點(diǎn)子這些都是學(xué)生最可貴的想象，都是學(xué)生最賦創(chuàng)造力的表現(xiàn)，需要作為老師的我們?nèi)ケＷo(hù)，去珍惜，乃至是認(rèn)真的對(duì)待。甚至，當(dāng)孩子提出我們不能回答的問(wèn)題時(shí)，不要為了掩蓋自己的無(wú)知而壓制孩子的想像力，而要坦然面對(duì)未知的世界，承認(rèn)自己的不足，并鼓勵(lì)孩子多積累知識(shí)，許多問(wèn)題會(huì)隨著知識(shí)的積累迎刃而解。因?yàn)椋袝r(shí)錯(cuò)誤也可以是美麗。
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