姥姥的剪紙
第二課時
一、回憶文本
姥姥的剪紙給你留下什么樣的印象？
因此，無論何時，無論何地……（出示句子，齊讀。）
二、學習第1--6自然段，感悟姥姥剪紙的神。
師：那清清爽爽的剪紙聲，引來的是鄉(xiāng)親們的嘖嘖贊嘆和我的暗暗佩服。
1、快速瀏覽1--6節(jié)，你能找出一個字概括姥姥的剪紙技術嗎？
2、默讀1--6節(jié)，你是從哪些描寫感受到姥姥剪紙的神的？畫出相關語句。
3、交流。
（1）“都”字盡顯姥姥的高超技藝。
作者寫下這段文字時心里一定非常……
帶著自豪的感情讀這句話。
（2）一把普普通通的剪刀……
這是從正面寫出了姥姥的手藝。
（3）“你姥姥神了……”
這是從……（生答）
有沒有發(fā)現(xiàn)這句話很有意思，讀起來感覺怎樣？
（4）豈知工夫不大……
這里寫姥姥的技藝，卻還寫到了“我”的調(diào)皮。我變著花樣刁難姥姥。我刁難的手段是？
我還耍賴。你耍過賴嗎？現(xiàn)在我是姥姥，你來向我耍賴。
你還讀出什么？
4、理解“熟能生巧”
姥姥告訴我……（出示句子）
姥姥熟能生巧的本領是怎么練就的？找出相關句子。
出示句子：數(shù)九寒冬剪……
師引讀，生跟讀。
俗話說：拳不離手，曲不離口。姥姥長年累月地剪，久而久之，姥姥的手成了她的眼睛，好使的剪刀就像她兩根延長的手指。
想想我們生活中還有哪些熟能生巧的例子？（出示說話練習。）
5、小結：姥姥的剪紙技藝高超，深入人心，因此，（出示句子，讀。）
三、學習7--12自然段，感悟我與姥姥間濃濃的親情。
過渡：其實令我心境與夢境變得有聲有色的不僅是姥姥為鄉(xiāng)親們剪的各種動物、器物，更是姥姥為我剪的各種老牛和兔，而這些都成了我對姥姥的美好的回憶。
在這些形態(tài)各異的老牛和兔中，老牛就是……而兔就是……。
1、讀第7--12自然段，找找姥姥為我剪了哪些牛兔圖，畫下來，你理解這圖背后表達的含義嗎？
2、出示句子及圖，交流理解。
（1）一只頑皮的小兔子騎在……
姥姥“俯首甘為儒子�！蹦�。
（2）一頭老牛和一只兔子……
表達了姥姥樸素的情感：希望自己和小孫孫能夠平平安安、快快樂樂地生活著，共享自然的美麗，生活的美好。
3、這活潑的兔子與敦厚的老牛表達的是什么？
4、文中并沒有提到“愛”字，但在這句話中（出示句子）卻有一個字很好地表達了愛。
出示句子：密云多雨的盛夏……
理解“拴”字，板書。
姥姥用什么拴住了什么？
5、想走進那個密云多雨的盛夏嗎？
同桌分角色讀讀。
師生合作表演。
6、之前是姥姥用剪紙拴住我，到后來已變成什么？
出示句子，讀。
想像：我是怎么纏姥姥的？會怎么說？
把我當姥姥，來纏纏看。
姥姥的剪紙拴住了上學前的我，使我由衷地發(fā)出感嘆：（出示句子，讀）
四、學習第13自然段，感悟我對姥姥的懷念。
過渡：剪呀剪，拴呀拴，剪只兔，剪頭牛，牢牢拴住蘿卜頭。姥姥的剪紙拴住了我的幼年時代，拴住了上學前一個個密云多雨的盛夏，后來我上學了，越走越遠，還拴得住我嗎？
1、出示句子，指名讀。
2、讓我們把目光移到這幅剪紙上，再讀。
你讀懂這幅剪紙的內(nèi)涵嗎？
姥姥期待什么？（希望我走得更遠，多長見識，將來生活得更幸福。）
如果讓你給這幅剪紙取個名兒，你會取什么？
3、姥姥的剪紙不僅拴住了我的小學、中學、大學，更拴住了我一生。
出示最后兩句，齊讀。
它不僅拴住了我的身，更拴住了我的心，我的夢。
想想它拴住了我的一顆什么之心？
我心飛揚，我夢依舊。讓我們再飽含深情地讀這段話。
五、小練筆，總結全文，升華情感。
有位同學讀完這篇課文后寫下了這樣一首小詩，題目叫《想》（出示）讓我們一起來讀讀。
（媒體出示小詩：聽那悅耳至極的剪紙聲 / 想起月光下姥姥 / 還是那月光下的話語 / 還是那慈祥的面容 / 還是那恬靜的微笑 / 真想 / 再一次回到姥姥的身邊 / 懷念姥姥親切的話語 / 懷念姥姥勤勞的身影 / 懷念姥姥剪紙的刷刷聲 / 好想 / 一切都回到從前 / 好想 / 再回到姥姥的身邊）
你能否寫出屬于你自己的小詩呢？
（媒體點擊出現(xiàn)空白的詩行：聽那悅耳至極的剪紙聲 / 想起月光下姥姥 / 還是那 / 還是那 / 還是那 / 真想 / 再一次回到姥姥的身邊 / 懷念姥姥 / 懷念姥姥 / 懷念姥姥 / 好想 / 一切都回到從前 / 好想 / 再回到姥姥的身邊）
同學們，也許我們的姥姥、爺爺、奶奶沒有這樣的絕活，但他們關切的眼神，疼愛的話語，值得我們?nèi)セ匚叮ジ卸�。記住，親人、故鄉(xiāng)永遠是你情歸的港灣。讓我們懷著一顆感恩的心一路幸福地走下去。
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