課 題 24、金色的腳印 課 型 新授 第 1 課時(shí)
教 學(xué) 目 標(biāo) 1. 理解課文內(nèi)容,體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得與其他生命互愛互助,和睦相處。
2.能有感情地朗讀課文。
3.揣摩作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí)寫具體的。
重 點(diǎn) 分 析 理解課文內(nèi)容,體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得與其他生命互愛互助,和睦相處。
難 點(diǎn) 分 析 揣摩作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí)寫具體的。
教 具 準(zhǔn) 備 課件或小黑板
教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng)
一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課
1、談話:同學(xué)們,在以往的文學(xué)作品以及你的生活經(jīng)驗(yàn)中,狐貍是一種什么樣的動(dòng)物?
2、是什么讓同學(xué)們對(duì)狐貍的印象發(fā)生了那么大的變化?我們一起學(xué)習(xí)課文《金色的腳印》。
二、初讀課文,整體感知
1.組織小聲自讀課文及閱讀提示,了解故事大意,并勾畫出重要提示。
2.組織匯報(bào)初讀情況。(1) 本文主要講了什么事?(2) “閱讀提示”對(duì)我們提出了哪些要求?嘗試擬訂自學(xué)提綱。 (3) 說說你還有什么問題?
三、自主探究,討論交流
1.組織學(xué)生自學(xué)
2.組織集體討論交流:
(1)狐貍為了救小狐貍都做了些什么?
(2)狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化?
(3)課文為什么以“金色的腳印”為題?引導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行探討。
3、教師小結(jié)
四、課外延伸,升華主題
1.引發(fā)學(xué)生思考:你能說說自己還知道哪些人與動(dòng)物的故事?
2. 課外練筆:(二選一)①你與小動(dòng)物之間最能體現(xiàn)真情的一個(gè)片段;②正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人,能把它寫具體嗎? 1、說一說在以往的文學(xué)作品以及你的生活經(jīng)驗(yàn)中,狐貍是一種什么樣的動(dòng)物?
2、聽教師導(dǎo)入本課內(nèi)容
3.小聲自讀課文及閱讀提示,讀準(zhǔn)字音,讀通語句,了解故事大意,并勾畫出重要提示。
4.匯報(bào)初讀情況。
(1) 本文主要講了什么事?
(2) “閱讀提示”對(duì)我們提出了哪些要求?嘗試擬訂自學(xué)提綱。(3) 說說你還有什么問題?
5.思考作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí)寫具體的。
6.集體討論交流:
(1)老狐貍夫妻倆設(shè)“調(diào)虎離山”之計(jì)營救小狐貍;老狐貍深入“虎穴”做窩喂養(yǎng)、營救小狐貍。
體會(huì)動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情,歌頌愛的偉大。
(2)“金色的腳印”表面意思是陽光照耀下,印在雪地上狐貍的腳印。深層次看,“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義或值得紀(jì)念的東西,在這里指狐貍一家得到人們的關(guān)心而團(tuán)聚,又開始了它們美好的生活;這腳印,不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對(duì)人類的友善,也包含著人類對(duì)其他生命的珍重與愛護(hù)。
7.說說自己還知道哪些人與動(dòng)物的故事?
8. 完成課外練筆
教學(xué)反思 以自學(xué)探究為主線,通過自擬提綱,質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)后的生生交流、師生交流為學(xué)生提供了更廣闊的舞臺(tái),思維的相互啟發(fā),朗讀的相互感染,會(huì)讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)百花盛開之勢(shì)。所以,老師們要相信學(xué)生的能力,大膽放手,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)真正的主人。
板書:
* 金色的腳印
小狐貍(被捉)
奶 樁 回
喂 木 放 要
咬
老狐貍 送食 正太郎
(聰明、善良) 搭救 (善良)
[金色的腳印(人教實(shí)驗(yàn)版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì))]相關(guān)文章:
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