再別康橋課堂實(shí)錄[精品5篇]
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再別康橋課堂實(shí)錄 篇1
時(shí)間：20xx年xx月xx日（星期五）上午10:00-11:30
地點(diǎn)：xx學(xué)院101教室
授課教師：李老師
課程內(nèi)容：《再別康橋》
【開場(chǎng)】
�。ㄢ徛曧懫�，同學(xué)們陸續(xù)進(jìn)入教室，找好座位坐下。李老師面帶微笑，手持教案，步入講臺(tái)。）
李老師：“同學(xué)們，早上好！歡迎大家來到今天的現(xiàn)代文學(xué)課堂。今天，我們將一起走進(jìn)徐志摩先生的經(jīng)典之作——《再別康橋》，去感受那份跨越時(shí)空的離愁別緒。”
【導(dǎo)入新課】
�。ɡ罾蠋熭p觸多媒體遙控器，屏幕上緩緩出現(xiàn)了一幅康橋（今劍橋大學(xué)所在地）的風(fēng)景圖片，伴隨著輕柔的鋼琴曲。）
李老師：“首先，請(qǐng)大家看這幅圖，這就是徐志摩筆下無數(shù)次夢(mèng)回的地方——康橋�？禈虿粌H是一座橋，更是他心中永恒的青春記憶與情感寄托。那么，就讓我們一起隨著詩人的腳步，去體會(huì)那份‘輕輕的我走了，正如我輕輕的.來’的意境吧。”
【作者介紹】
�。ɡ罾蠋熀喴榻B了徐志摩的生平、創(chuàng)作背景及《再別康橋》的寫作緣起。）
李老師：“徐志摩，中國現(xiàn)代著名詩人、散文家，新月派代表人物之一。他的一生短暫而絢爛，對(duì)愛情、自由有著不懈的追求�！对賱e康橋》創(chuàng)作于他第二次游歷歐洲歸國途中，詩中滿含對(duì)往昔歲月的深情回顧與不舍告別�！�
【文本細(xì)讀】
（李老師分發(fā)了《再別康橋》的打印稿，引導(dǎo)學(xué)生逐節(jié)朗讀并分析。）
李老師：“現(xiàn)在，請(qǐng)大家跟隨我，從第一節(jié)開始，慢慢品讀。注意體會(huì)詩人用詞的精妙，以及意象的選擇。比如，‘河畔的金柳’，為什么是‘金’色的？它象征了什么？”
（學(xué)生紛紛低頭閱讀，偶爾抬頭與老師或同學(xué)交換意見，教室內(nèi)充滿了討論的氣息。）
【主題探討】
李老師：“通過剛才的朗讀與分析，大家認(rèn)為《再別康橋》表達(dá)了詩人怎樣的情感？”
學(xué)生A：“我認(rèn)為表達(dá)了詩人對(duì)康橋深深的眷戀和不舍，以及對(duì)過去美好時(shí)光的懷念。”
李老師點(diǎn)頭表示贊同，并繼續(xù)引導(dǎo)：“很好，那么這種眷戀與不舍背后，又蘊(yùn)含了詩人怎樣的內(nèi)心世界呢？”
�。▽W(xué)生繼續(xù)思考，紛紛舉手發(fā)言，課堂氛圍熱烈。）
【拓展延伸】
李老師：“除了情感層面，我們還可以從藝術(shù)手法上探討這首詩的魅力。比如，徐志摩是如何運(yùn)用‘三美’原則（音樂美、建筑美、繪畫美）來構(gòu)建這首詩的？”
（學(xué)生分組討論，每組派代表分享觀點(diǎn)，李老師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，加深理解。）
【課堂總結(jié)】
�。S著下課鈴聲的臨近，李老師進(jìn)行了簡短的課堂總結(jié)。）
李老師：“今天，我們一同漫步在《再別康橋》的詩意世界里，感受了徐志摩那份細(xì)膩而深沉的情感。希望同學(xué)們能夠繼續(xù)保持這份對(duì)文學(xué)的熱愛，用心去感受每一首詩、每一篇文章背后的情感與力量。下課！”
再別康橋課堂實(shí)錄 篇2
時(shí)間：20xx年xx月xx日星期二下午2:00-4:00
地點(diǎn)：XX大學(xué)教學(xué)樓201教室
課程名稱：《再別康橋》
任課教師：黃教授
課程內(nèi)容實(shí)錄：
【開場(chǎng)】
下午兩點(diǎn)整，隨著上課鈴聲的響起，同學(xué)們陸續(xù)走進(jìn)教室，找到各自的座位坐下。教室里彌漫著淡淡的書香與期待學(xué)習(xí)的氛圍。黃教授手持教案，面帶微笑，步入講臺(tái)，輕拍講桌，示意大家安靜。
黃教授：“同學(xué)們好，歡迎大家來到中國現(xiàn)代文學(xué)經(jīng)典賞析的課堂。今天，我們將一起走進(jìn)徐志摩先生的《再別康橋》，感受那份跨越時(shí)空的離愁別緒和詩意的美�！�
【背景介紹】
“首先，讓我們簡要回顧一下徐志摩先生的生平及其創(chuàng)作背景�！对賱e康橋》是徐志摩于1928年重返英國劍橋大學(xué)時(shí)所作，詩中表達(dá)了他對(duì)康橋（今劍橋大學(xué)所在地）的深深眷戀與不舍之情。徐志摩以其獨(dú)特的抒情方式和細(xì)膩的情感描繪，讓這首詩成為了中國現(xiàn)代詩歌中的經(jīng)典之作。”
【朗讀與感知】
“接下來，請(qǐng)大家翻開課本，我們一起來朗讀這首詩。注意體會(huì)詩人字里行間的情感變化�！保S后，全班在教授的帶領(lǐng)下，緩緩朗讀起《再別康橋》，教室里回蕩著悠揚(yáng)而略帶憂傷的朗誦聲。）
【文本分析】
“讀完之后，我們不難發(fā)現(xiàn)，《再別康橋》采用了典型的‘新月派’詩歌特點(diǎn)，注重音樂性和畫面感。詩中，‘輕輕的我走了，正如我輕輕的來’開篇即點(diǎn)明主題，以‘輕輕’二字，巧妙傳達(dá)了詩人離別時(shí)的輕柔和無奈。接著，‘那河畔的.金柳，是夕陽中的新娘’等句，通過生動(dòng)的比喻，將自然景物人格化，營造出一種夢(mèng)幻般的意境�！�
黃教授邊講解邊利用多媒體展示相關(guān)圖片和詩歌片段的解析，幫助學(xué)生更直觀地理解詩歌內(nèi)容。
【討論環(huán)節(jié)】
“現(xiàn)在，請(qǐng)大家分組討論，思考以下幾個(gè)問題：
1.詩人為什么對(duì)康橋有如此深厚的情感？
2.詩中的哪些意象最能觸動(dòng)你的心靈？
3.你認(rèn)為《再別康橋》在中國現(xiàn)代文學(xué)史上的地位如何？”
學(xué)生們迅速分組，教室里頓時(shí)熱鬧起來，大家熱烈討論，不時(shí)傳來思想的碰撞聲。
【學(xué)生分享】
經(jīng)過十分鐘的討論，黃教授邀請(qǐng)了幾位同學(xué)分享他們的見解。
學(xué)生A：“我認(rèn)為詩人對(duì)康橋的情感源于那里留下了他青春的足跡和美好的回憶，康橋見證了他的成長與變化，因此他對(duì)此地有著特殊的情感依戀。”
學(xué)生B：“我特別喜歡‘悄悄是別離的笙簫’這一句，它用‘悄悄’和‘笙簫’這兩個(gè)看似矛盾的詞，巧妙地表達(dá)了離別時(shí)的復(fù)雜情感，既有不舍也有無奈�！�
【總結(jié)與拓展】
“同學(xué)們的分享非常精彩，從不同角度深入剖析了《再別康橋》的魅力。確實(shí)，這首詩不僅以其優(yōu)美的語言和深邃的情感打動(dòng)了無數(shù)讀者，更在中國現(xiàn)代文學(xué)史上留下了濃墨重彩的一筆。希望大家能繼續(xù)深入閱讀徐志摩及其他現(xiàn)代詩人的作品，感受他們的精神世界和文學(xué)追求�！�
隨著下課鈴聲的響起，本次《再別康橋》的課堂賞析也圓滿結(jié)束，但那份對(duì)詩歌的熱愛與探索，卻在同學(xué)們心中悄然生根。
再別康橋課堂實(shí)錄 篇3
時(shí)間：20xx年4月15日（星期五）上午10:00-11:30
地點(diǎn)：XX大學(xué)人文學(xué)院第二教學(xué)樓301教室
授課教師：李xx教授
課程內(nèi)容：再別康橋
【開場(chǎng)】
（鈴聲響起，學(xué)生們陸續(xù)進(jìn)入教室，找好座位坐下。李xx教授手持教案，面帶微笑步入講臺(tái)，教室里漸漸安靜下來。）
李xx教授：“同學(xué)們好，歡迎大家來到今天的現(xiàn)代文學(xué)課堂。今天，我們將一起走進(jìn)徐志摩先生的經(jīng)典之作——《再別康橋》，感受那份跨越時(shí)空的詩意與別離之情�！�
【導(dǎo)入新課】
�。ń淌谳p按多媒體遙控器，屏幕上緩緩展開一幅幅康橋的風(fēng)景圖，輕柔的音樂隨之響起。）
李xx教授：“首先，請(qǐng)大家跟隨這些圖片，想象一下自己正站在劍橋大學(xué)的康橋邊，感受那份寧靜與美好。徐志摩先生曾在這里留下了他青春的足跡，也在這里，寫下了這首傳世之作。”
【作者背景介紹】
�。ń淌谇袚Q至PPT，展示徐志摩的生平簡介。）
李xx教授：“在正式進(jìn)入詩歌之前，我們先來簡要了解一下徐志摩先生的生平。徐志摩，新月派代表詩人，他的詩歌以情感真摯、意境優(yōu)美著稱。而《再別康橋》正是他留學(xué)英國期間，對(duì)康橋深深眷戀之情的抒發(fā)�！�
【詩歌朗誦】
（教授邀請(qǐng)一名學(xué)生上前，進(jìn)行詩歌的初步朗誦，隨后親自示范，聲情并茂地誦讀了全詩。）
李xx教授：“請(qǐng)大家注意，在朗誦這首詩時(shí)，要把握住詩人那份淡淡的哀愁與不舍，以及對(duì)過往美好時(shí)光的無限懷念�！�
【詩歌解析】
�。ń淌谥鹨唤馕鲈姼柚械囊庀蟆⑿揶o及情感表達(dá)。）
意象分析：“河畔的金柳”、“軟泥上的青荇”、“波光里的艷影”，這些意象如何構(gòu)建了康橋的美麗畫卷？
修辭探討：“悄悄是別離的笙簫”，這里的“悄悄”與“笙簫”形成了怎樣的對(duì)比與和諧？
情感解讀：全詩表達(dá)了詩人怎樣的.情感變化？從初見康橋的喜悅，到離別時(shí)的惆悵與不舍。
【小組討論】
�。ń淌趯W(xué)生分為若干小組，每組圍繞“你如何理解《再別康橋》中的‘輕輕的我走了，正如我輕輕的來’這句話？”展開討論。）
�。ㄊ昼姾�，各小組派代表分享觀點(diǎn)，課堂氣氛活躍。）
【總結(jié)與拓展】
李xx教授：“通過今天的學(xué)習(xí)，我們不僅領(lǐng)略了《再別康橋》的詩意之美，更深刻體會(huì)到了詩人對(duì)過往的懷念與對(duì)未來的憧憬。希望大家在今后的學(xué)習(xí)和生活中，也能像徐志摩先生一樣，用心感受生活，用文字記錄美好�！�
再別康橋課堂實(shí)錄 篇4
時(shí)間：20xx年xx月xx日（星期五）上午10:00-11:30
地點(diǎn)：xx中學(xué)xx班教室
授課教師：王老師
課程內(nèi)容：《再別康橋》深度解析
【開場(chǎng)】
（鈴聲響起，同學(xué)們陸續(xù)進(jìn)入教室，坐定后，王老師面帶微笑，手持教材步入講臺(tái)。）
王老師：“同學(xué)們，早上好！今天，我們將一起走進(jìn)中國現(xiàn)代文學(xué)史上的一顆璀璨明珠——徐志摩的《再別康橋》。這首詩以其優(yōu)美的語言、深邃的情感，打動(dòng)了無數(shù)讀者的心。讓我們?cè)谠娦虚g漫步，感受那份別樣的離愁別緒�！�
【導(dǎo)入】
（王老師打開多媒體，屏幕上緩緩出現(xiàn)康橋（今劍橋大學(xué)）的風(fēng)景圖片，配以輕柔的古典音樂。）
王老師：“首先，請(qǐng)大家看大屏幕，這是康橋的美麗風(fēng)光。徐志摩先生曾在這里留學(xué)，這段經(jīng)歷對(duì)他影響深遠(yuǎn)。當(dāng)他再次離別這片土地時(shí)，心中涌動(dòng)的情感化作了這首膾炙人口的《再別康橋》�！�
【朗讀與感知】
�。ㄍ趵蠋熝�(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)朗讀全詩，其他同學(xué)閉眼聆聽。）
朗讀結(jié)束后，王老師：“感謝XX同學(xué)的深情朗讀。現(xiàn)在，請(qǐng)大家睜開眼睛，談?wù)勛约撼醮务雎犨@首詩的感受�！�
（學(xué)生們紛紛舉手發(fā)言，分享自己的感受，如“感受到了詩人的不舍與留戀”、“語言非常美，像一幅幅畫面在眼前展開”等。）
【詩歌解析】
王老師：“非常好，大家已經(jīng)初步感受到了詩歌的魅力。接下來，我們一起來深入分析這首詩。首先，從意象入手，詩中‘河畔的金柳’、‘軟泥上的青荇’等，都是詩人精心挑選的意象，它們分別代表了什么？又傳達(dá)了詩人怎樣的情感？”
（引導(dǎo)學(xué)生分組討論，每組派代表發(fā)言。）
學(xué)生代表A：“‘河畔的金柳’象征著美好的時(shí)光和回憶，詩人用‘新娘’來形容，表達(dá)了對(duì)這段經(jīng)歷的珍惜與不舍�！�
學(xué)生代表B：“‘軟泥上的青荇’則像是詩人自己，輕輕搖曳在康河的水波中，不愿離去，體現(xiàn)了他內(nèi)心的纏綿與留戀�！�
【情感與技巧】
王老師：“同學(xué)們分析得非常到位。除了意象，徐志摩還運(yùn)用了哪些修辭手法來增強(qiáng)詩歌的表現(xiàn)力呢？”
�。▽W(xué)生思考后回答，如“疊字的使用，如‘輕輕’、‘悄悄’，增強(qiáng)了語言的`音樂性和節(jié)奏感”、“擬人手法，如‘我輕輕的招手，作別西天的云彩’，讓云彩也有了人的情感”等。）
【拓展討論】
王老師：“《再別康橋》不僅是一首個(gè)人情感的抒發(fā)，也反映了那個(gè)時(shí)代知識(shí)分子的精神追求與情感世界。大家認(rèn)為，這首詩對(duì)我們現(xiàn)代人有什么啟示或意義嗎？”
�。▽W(xué)生熱烈討論，有的提到珍惜眼前人、事、物，有的談到對(duì)美好生活的向往與追求，還有的談到面對(duì)離別時(shí)的坦然與從容。）
【總結(jié)】
王老師：“通過今天的學(xué)習(xí)，我們不僅欣賞了《再別康橋》的美，更深入地理解了詩人內(nèi)心的情感世界和詩歌的藝術(shù)魅力。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳钪�，也能像徐志摩一樣，用�?xì)膩的心去感受世界，用真摯的情去書寫人生�！�
再別康橋課堂實(shí)錄 篇5
時(shí)間：20xx年xx月xx日，星期x，下午14:00-15:30
地點(diǎn)：XX中學(xué)，高二（3）班教室
授課教師：陳老師
課程內(nèi)容：《再別康橋》
【課前準(zhǔn)備】
隨著上課鈴聲的響起，同學(xué)們陸續(xù)走進(jìn)教室，各自找好座位坐下。陳老師提前打開了教室的多媒體設(shè)備，屏幕上緩緩展現(xiàn)出一幅幅劍橋大學(xué)康橋的優(yōu)美風(fēng)景圖片，輕柔的古典音樂在空氣中流淌，營造出一種靜謐而充滿詩意的氛圍。
【導(dǎo)入新課】
陳老師面帶微笑，走上講臺(tái)，輕輕按下遙控器，屏幕上出現(xiàn)了一行字：“輕輕的我走了，正如我輕輕的來；我輕輕的招手，作別西天的云彩�！彼郎厝岬亻_口：“同學(xué)們，這句詩大家一定不陌生，它出自中國現(xiàn)代著名詩人徐志摩的《再別康橋》。今天，就讓我們一起走進(jìn)這首詩，感受那份淡淡的離愁與不舍，以及詩人對(duì)康橋深深的眷戀之情。”
【作者及背景介紹】
陳老師首先簡要介紹了徐志摩的生平和創(chuàng)作背景，強(qiáng)調(diào)了他留學(xué)英國期間與康橋結(jié)下的不解之緣，以及這首詩創(chuàng)作時(shí)的情感狀態(tài)。通過生動(dòng)的講述，同學(xué)們對(duì)詩人和詩歌背景有了初步的了解。
【詩歌朗讀】
“接下來，我們先來聽一段《再別康橋》的朗誦�！标惱蠋熯呎f邊點(diǎn)擊播放了事先準(zhǔn)備好的朗誦音頻。隨著朗誦者深情而富有磁性的聲音響起，教室里變得異常安靜，每一位同學(xué)都沉浸在了詩歌營造的意境之中。
【分段解析】
朗誦結(jié)束后，陳老師將詩歌分為幾個(gè)部分，逐一進(jìn)行解析。她引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩歌中的意象，如“河畔的金柳”、“軟泥上的青荇”、“星輝斑斕里放歌”等，分析這些意象如何傳達(dá)了詩人的情感。同時(shí)，她還講解了詩歌的修辭手法，如比喻、擬人等，以及它們?cè)诒磉_(dá)上的作用。
【學(xué)生互動(dòng)】
在解析過程中，陳老師不時(shí)提出問題，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言。比如：“你覺得‘悄悄是別離的笙簫’這句話表達(dá)了詩人怎樣的心情？”“‘夏蟲也為我沉默，沉默是今晚的康橋’這兩句詩給你怎樣的感受？”同學(xué)們紛紛舉手，分享自己的理解和感受，課堂氛圍十分活躍。
【朗誦實(shí)踐】
為了讓學(xué)生更深入地體會(huì)詩歌的情感，陳老師組織了一次朗誦實(shí)踐。她邀請(qǐng)了幾位同學(xué)上臺(tái)，分別朗誦詩歌的不同段落，并給予點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。其他同學(xué)則作為聽眾，認(rèn)真聆聽，感受朗誦者傳達(dá)的情感。
【課堂總結(jié)】
下課鈴聲即將響起，陳老師進(jìn)行了簡短的課堂總結(jié)：“通過今天的'學(xué)習(xí)，我們不僅欣賞了《再別康橋》這首優(yōu)美的詩歌，還學(xué)會(huì)了如何從意象、修辭等角度鑒賞詩歌。更重要的是，我們感受到了詩人對(duì)康橋深深的眷戀之情，以及那份淡淡的離愁與不舍。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中，也能像詩人一樣，用心去感受生活中的美好，用文字去記錄自己的情感�！�
【課后作業(yè)】
最后，陳老師布置了課后作業(yè)：“請(qǐng)大家嘗試用自己的話，寫一篇短文，描述你心中最難忘的一個(gè)地方，并嘗試運(yùn)用今天學(xué)到的詩歌鑒賞方法，讓你的文字更加生動(dòng)、富有情感�！�
隨著下課鈴聲的響起，一堂充滿詩意的語文課結(jié)束了，但同學(xué)們對(duì)《再別康橋》的熱愛與探索才剛剛開始。
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