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[薦]魚游到了紙上教學設(shè)計12篇
在教學工作者實際的教學活動中，總歸要編寫教學設(shè)計，編寫教學設(shè)計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。我們該怎么去寫教學設(shè)計呢？以下是小編精心整理的魚游到了紙上教學設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
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魚游到了紙上教學設(shè)計 篇1
【教材內(nèi)容分析】：
《魚游到了紙上》是人教版四年級下冊第七單元的一篇精讀課文。文章按照事情發(fā)展的順序，寫了一位舉止特別的年輕人總是全神貫注地觀察金魚，達到了忘我的境界。有一個星期天，還把金魚栩栩如生，非常逼真地畫下來，使圍觀的群眾忍不住驚嘆：魚游到紙上來了！隨著我對他認識的加深，后來發(fā)現(xiàn)原來這年青人是位聾啞人，他告訴作者魚之所以能游到他的紙上，是因為魚先游到了他的心里。年輕人的回答使作者的敬佩之情油然而生。文章語言平實而含義深刻，很有啟發(fā)性，令人回味無窮。
【學情分析】：
本課在教學上有兩個重點：一是教會學生采用抓重點詞句的方法，用簡潔的語言概括課文主要內(nèi)容；二是引導學生聯(lián)系生活實際，在想象的基礎(chǔ)上深入挖掘文本內(nèi)涵，從而體會課文所表達的思想感情。因此，在設(shè)計本課時，我將課文“魚游到了心里”為主要內(nèi)容，繼而讓學生感受到年輕人做事勤奮、專注的品質(zhì)，同時，為下節(jié)課學習“魚游到了紙上”以及“魚游到了紙上與魚游到了心里之間的內(nèi)在聯(lián)系”進行有力的鋪墊。
【學習目標】：
1、知識與能力：認識4個生字，會寫11個生字，正確讀寫聾啞、花港、廠徽等詞語，理解賞心悅目、清澈見底等詞語的意思。
2、過程與方法：整體感知文章內(nèi)容；抓住重點詞句，想象理解魚是怎樣游到青年心里的。
3、情感、態(tài)度價值觀：感受年輕人做事勤奮、專注的品質(zhì)。
【學習重點】：
從語言文字中體會年輕人做事的勤奮與專注。
【學習難點】：
體會魚是怎樣游到青年的心里的。
【教學課時】：
第一課時
【教學過程】：
一、談話導入，激發(fā)興趣
師：同學們，課文預習了嗎？
生：預習了。
師：當你第一次讀到課題時，感覺怎樣？
生：驚奇、奇怪。
師：是��！魚不是生活在水里嗎？為什么游到了紙上？那么，今天，我們就跟隨著作者項冰如一起走進課文，去看看這到底是怎么回事？
師：板書課題，請大家一起讀
生：（齊讀）魚游到了紙上
二、初讀課文，整體感知
1、請同學們打開課本，自由出聲朗讀課文。
要求：讀準字音，讀通句子。
2、指導書寫：港 壺 徽
3、這篇課文的主角是誰？講了他的一件什么事呢？
這篇課文主要講作者在玉泉游玩時，發(fā)現(xiàn)了一位舉止特別的青年，他看魚看得非常專心，畫魚畫得活靈活現(xiàn)，圍觀的人都贊嘆不已。（板書：看魚 畫魚）
三、再讀課文，認識青年
師：這位青年長什么樣子？
生：他高高的身材，長得很秀氣，一對大眼睛明亮得就像玉泉的.水。
師：請同學們想象著青年的模樣，再讀一讀。
師：那這是對青年的什么描寫呢？
生：外貌（板書：外貌描寫）
師：多么細微的描寫，仿佛青年就站在我們的眼前，他不光長得秀氣，舉止還很特別呢！
四、研讀課文，品讀“特別”
師：請同學們快速瀏覽課文，在文中找出描寫青年舉止特別的句子，用橫線畫出來，并標上批注。
“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚游動，而且從來不說一句話�！�
師：哪些詞語讓你感覺到“特別”？
生：從“呆呆地站”、“靜靜地看”體會到青年看雨時的專注與忘我。
師：那將“呆呆地”換成認真的，行嗎？
生：不行。
師：哦，“呆呆地”給人感覺已經(jīng)如癡如醉，到了忘我的境界。
師：那現(xiàn)在誰愿意給我們展示一下，讀出青年觀魚時的專注來。
師：這樣的發(fā)呆只是偶爾的一次嗎？
生：不是。
師：那是兩次，或者三、四次？
生：每個星期天。
師：你是從那兒知道的？
生：他學畫才一年多，為了畫金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
出示課件生齊讀
師：如果說剛才那呆呆地、靜靜地看魚，讓我們體會到年輕人的認真、專心（板書：專心），那這一年多的每一個星期天又讓你體會到什么？
生：耐心、恒心。（板書：耐心、恒心）
師：現(xiàn)在，讓我們帶著這眾多的感受再讀一讀這個句子。
師：我們再把；兩個句子連起來讀一讀。
五、發(fā)揮想象，隨文練筆
師：是呀，文中的青年看魚看得都忘記吃飯，忘記回家了。因為他是越看越有味道呀！你瞧，他看到一條金魚瞪著圓溜溜的眼睛望著他，好像（在跟他打招呼）（向他問好）（在歡迎他的到來），他還看到其他的金魚在（說悄悄話)(捉迷藏)(追逐嬉戲）�，F(xiàn)在，即使一閉上眼睛，那金魚的一絲一毫、一舉一動都已經(jīng)映入了他的（心里腦里）。拿年輕人自己的話說：這魚已經(jīng)游到了“我”的（心里）（板書：魚游到了心里）
【板書設(shè)計】：
專心
青年--觀魚： 耐心
恒心
魚游到了心里
魚游到了紙上教學設(shè)計 篇2
教學目標
知識與技能
1、認識4個生字，會寫11個生字，正確讀寫“花、港、清澈、一壺茶、一絲不茍”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學生的閱讀能力，學習作者觀察和描寫人物的方法。
過程與方法
1、通過關(guān)鍵句段讀懂魚為什么會游到了紙上。
2、以讀促思，以讀代講。
情感、態(tài)度和價值觀
1、學習聾啞青年忘我的學習態(tài)度，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
2、培養(yǎng)學生的學習興趣，善于與人合作的態(tài)度。培養(yǎng)學生的問題意識。
教學重點/難點
1、引導學生從語言語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發(fā)。
2、理解“魚游到了紙上”、“魚游到了心里”的關(guān)系。
教學用具
媒體課件
教學過程
一、預習探究
1、質(zhì)疑揭題，激趣導入。
出示課題“魚游到了紙上”，齊讀。
2、讀了課題，你有什么問題要問嗎？
生質(zhì)疑提問：
如：
1）魚都在水里游，怎么會游到紙上呢？
2）應該說：魚“畫”到了紙上，才對呀？
3）魚是怎樣游到了紙上的？
4）文章講了一個什么故事呢？等等）
師：同學們想知道這些問題的答案嗎？那咱們一起走進課文，去看一看魚是怎樣游到了紙上。
【設(shè)計意圖：讀題目導入新課，讓學生提出質(zhì)疑，巧設(shè)懸念，激發(fā)學生的閱讀欲望，讓學生急切的閱讀文本，迅速地進入課文的情境，入境生情�！�
二、合作交流
1、學生帶著問題自讀課文。要求：
�。�1）讀準生字讀音，把課文讀正確，讀流利。
�。�2）思考：課文寫了一件什么事？
2、檢查詞語學習情況，（課件出示）：
花港 廠徽 聾啞 繡花 魚缸 一壺茶
一絲不茍 賞心悅目 清澈見底 揮筆細描
（1）指名讀，
�。�2）齊讀。
�。�3）說說難寫的生字：“一壺茶”的“壺”注意平寶蓋下面是“業(yè)，“徽”不要和“微”搞錯，“澈”也較難寫，學生自己把這三個生字在練習本中端端正正地寫兩遍。
3、交流讀文的情況：課文寫了一件什么事？
生匯報交流：此處可用填空題的方式出現(xiàn)（課文寫作者到西湖玉泉觀魚時，認識了一個舉止特別的聾啞青年，他愛魚受到了忘我的境界，畫的魚仿佛在紙上游動。）
4、大家來看這句話：
教師出示句子：“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”一個女孩驚奇的叫起來。
師：從這句話你體會到什么？
學生交流：如：
�。�1）青年畫的畫太像了，像活的魚一樣。
�。�2）從“驚奇地”一詞體會到，小女孩看到聾啞青年畫的魚很像，感到很驚奇。
�。�3）青年畫魚畫的很好，可以用“生動傳神”“栩栩如生”來形容�！�
�。◣熯m時激勵性評價）
師：這句話，應當用一種什么語氣來讀？（驚奇）
你能讀出小女孩驚奇的心情來嗎？（指名有感情的朗讀。）
三、品讀體驗
�。ㄒ唬┱J識聾啞青年。
1、師：魚畫得這樣好，那文中的青年是一個怎樣的人呀？找出描寫青年外貌的句子，讀一讀。
�。▽W生讀文，劃出相關(guān)語句。）
匯報交流：描寫青年外貌的句子：“他高高的身材，長得很秀氣，一對大眼睛明亮得就像玉泉的水�！� （教師出示該語句）
2、有感情的讀一讀，談?wù)勀銓@一處外貌描寫的體會。（生：青年雖然是個聾啞人，但他長的帥氣、靈秀，心靈純潔，對生活充滿信心、對生活充滿憧憬。
描寫的非常簡單，但是寫出了年輕人秀氣，聰明的特點。大家在以后的寫作中也要運用這種方法。）
【設(shè)計意圖：通過品讀描寫青年外貌的語句，讓學生對文中人物有一個良好的感性認識，為學生學習下文，感悟青年勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)做好鋪墊�！�
�。ㄈ┢纷x“看魚”的情節(jié)描寫
師：一個聾啞青年居然能把魚畫得栩栩如生，像活的魚在紙上游動。這是為什么呢？從文中找出相關(guān)語句，讀一讀，談?wù)勀愕捏w會。
1、學生讀文，劃出相關(guān)語段。
2、匯報學習情況。
指名讀劃出的語句。
教師出示：
1）“他愛魚到了忘我的境界。他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話�！�
師問：這位青年是怎樣看魚的呢？你是從哪幾個詞語體會到的？說說你對這個句子的理解。
學生交流，（如：那位青年看魚很專心，可以從“忘我”“呆呆地”“靜靜地”等詞體會到。） （板書：看魚： 專心 忘我 ）
那你們能讀出他的專注嗎？學生充滿感情地朗讀。
過渡：他就這樣看，看了多久？你能從文中找到依據(jù)嗎？
學生讀文，劃出語句，匯報。
教師出示句子
2）：“為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家�！�
師：讀了這部分內(nèi)容，你體會到了什么？從哪些地方體會到的？
生交流：青年看魚不僅非常專心，而且他長時間堅持不懈的看魚，可以從“每個星期天、一整天”體會到。）
師：此時此刻，你想對這位聾啞青年說些什么？
生交流：如：
1）他堅持不懈、專心看魚的精神很可貴。
2）因為他看魚很專心、堅持不懈，所以他能把魚畫的栩栩如生。
3）我很佩服聾啞青年堅持不懈的精神，如果我們學習能像他這樣專心致志，堅持不懈，那我們一定能取得優(yōu)異的成績。（教師適時鼓勵）
【設(shè)計意圖：通過品讀重點句子，抓住重點詞語，讀中理解、讀中感悟青年看魚專注、忘我的精神和堅持不懈、持之以恒的優(yōu)秀品質(zhì)�！�
�。ㄋ模┟@啞青年是怎樣讓“魚游到了紙上”的？品讀“畫魚”的段落。
1、學生讀文，找出“畫魚”的語段描寫。
2、指名讀“畫魚”的.語段。
教師出示句子：“他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動�！�
交流感悟：你從青年畫魚的動作中體會到什么？從哪些詞語體會到的？
生交流：（青年畫魚很認真，一絲不茍�？梢詮摹懊總�部位”、“一絲不茍”、“細致”體會到。）
這個青年為什么能畫得這么仔細，又畫得這么快？（與他長時間認真仔細觀察是分不開的）。（板書：畫魚：認真 一絲不茍）
師：你能讀出青年畫魚的認真嗎？ （指導學生有感情的朗讀。）
3、青年在認真的畫魚，吸引來了許多圍觀的人。（課件出示課本插圖）圍觀的人越來越多，他們贊嘆著，議論著。他們會贊嘆和議論些什么？發(fā)揮你的想象，寫下來。如：一個小男孩（ ）地說：
一個小女孩（ ）地說：
一位老大爺（ ）地說：
一位（ ）（）地說：
選擇2－3題做，交流。 （師適時激勵）
4、人們贊嘆他，議論他，而他有沒有反應？為什么呢？
生思考，交流：
1）他是聾啞人，聽不見別人的議論。
2）他沒有任何反應，最主要的原因是因為他看魚很專注，達到了忘我的境界，畫魚認真，全神貫注，忘記了周圍的一切。）
5、師小結(jié)：是啊，當他靜靜地看魚，靜靜地畫魚時，眼里所見的是 ，心里所想的是,筆下所畫的還是 ，他就這樣和魚融為一體了！
（課件出示“他好象和游魚已經(jīng)融為一體了。” 生齊讀）
【設(shè)計意圖：充分利用文本插圖，創(chuàng)設(shè)情境，讓學生迅速進入文中的角色，從內(nèi)心地發(fā)出對青年的贊嘆，通過架設(shè)學生與文本對話的橋梁，讓學生更深刻地感受青年高超的畫技和身殘志堅的高尚品格。】
�。ㄎ澹┭杏憽棒~游到了紙上”與“先游到了我的心里”的關(guān)系。
1、我被青年認真、專注的精神深深的感動了，當我把女孩說的話“魚游到了你的紙上來啦！”寫給他的時候，他是怎么回答的？ （“先游到了我的心里�！保�
你是怎樣理解青年的這句話的？這與“魚游到了紙上”有什么關(guān)系？
�。ㄖ笇W生用“先……然后……”、“只有……才”等句式練習說話。）
學生交流：（如：正因為青年愛魚愛到了忘我的境界，他仔細觀察，對魚很熟悉了，在心中已經(jīng)有了金魚的鮮明的形象了，正所謂“心有游魚”，所以他才能畫出活靈活現(xiàn)的動態(tài)的金魚。句中一個“先”字點明了“游到了紙上”和“游到了心里”兩者之間的關(guān)系。要把魚畫得像，畫得活，必須長時間認真觀察，使頭腦中的金魚形象、生動。魚“游到紙上”是“游到心里”的結(jié)果，魚“游到心里”是“游到紙上”的原因。這位聾啞青年之所以能使魚“先游到”自己的心里，是他勤于觀察，刻苦練習，達到忘我境界的結(jié)果。)
2、從聾啞青年看魚畫魚的故事中，你得到了什么啟示？
生交流：
1）無論做什么事，都要認真、一絲不茍、專心致志，只有這樣，才能把事情做好。
2）作為學生，我也要像文中的這位聾啞青年一樣，專心的學習，認真的做事，將來成為一個對社會有用的人…… （師及時肯定、激勵）
3、師小結(jié)：同學們說的真好，老師希望你們每個同學都能向這位聾啞青年學習，學習他專心做事的精神，和堅持不懈的毅力。
【設(shè)計意圖：通過弄清“魚游到心里”和“魚游到了紙上”的關(guān)系，深化學生對文章內(nèi)容的理解和感悟�！�
四、鞏固延伸：
課外閱讀名人偉人專心學習、工作的故事，讀后寫寫體會和感想。
課堂小結(jié)
希望你們每個同學都能向這位聾啞青年學習，學習他專心做事的精神，和堅持不懈的毅力。
課后習題
評測練習
一、我能讀下面的句子，并在比喻句的后面打“√”。
1.他高高的身材，長得很秀氣，一對大眼睛明亮得就像玉泉的水。( )
2.這些孩子穿著鮮艷的衣裳，好像和金魚比美似的。( )
3.他很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。( )
4.他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。( )
二、我能寫出下列詞語的近義詞或反義詞。
近義詞：贊嘆—— 似乎—— 驚奇——
反義詞：清澈—— 活潑—— 一絲不茍——
教學板書
27、魚游到紙上
魚游到心里(因為)細致地觀察
魚游到紙上(所以)繪畫美麗圖畫
魚游到了紙上教學設(shè)計 篇3
【教學目標】
1、理解課文內(nèi)容，學習聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。
2、通過學生質(zhì)疑與解疑，理解課文中含義較深的句子。
【教學重點】
理解魚游到紙上和游到心里的關(guān)系；培養(yǎng)學生質(zhì)疑與解疑的能力。
【教學過程】
一、由題質(zhì)疑，導入課文
同學們，今天我們來繼續(xù)學習第27課──《魚游到了紙上》。讀了這個課題，你覺得奇怪嗎？（魚怎么會游到紙上）
很好，同學們通過題目就能發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。如果大家仔細讀讀課文，我們還能提出一些問題。請大家認真地自讀課文，邊讀邊劃，看還能提出些什么問題。
二、自讀課文，提出問題
1、學生自讀課文，尋找問題。
2、交流：
你們能說說看，自己通過讀課文提出了多少問題嗎？（學生舉手，匯報自己提出問題的數(shù)量，鼓勵提得多的。）
3、大家開動了腦筋，認真地讀了課文，所以一下子能提出這么多問題，真不錯。請你們把自己提出的問題放在小小組中討論一下，看哪些問題大家都提到了，哪些問題你提到了，對方?jīng)]提到，或?qū)Ψ教岬搅�，你沒提到。
4、小組討論：
說說你提出的問題是什么？（重點的用幻燈出示，非重點的請其他同學簡單回答后解決）
幻燈片：
�、拧槭裁凑f“魚游到了紙上”？
�、啤槭裁凑f這是一位舉止特別的青年？他“特別”在哪里？
�、恰槭裁凑f他愛魚愛到了忘我的境界？
�、取 跋扔蔚搅宋业男睦铩笔鞘裁匆馑迹克汀坝蔚搅思埳稀庇惺裁搓P(guān)系？
三、再讀課文，解決疑問
1、同學們提出的這些問題很有價值，這些問題你們準備怎么解決呢？（讀讀課文，與同學討論）
2、請同學們再讀讀課文，從課文中找找答案，能解決幾個就解決幾個。
3、學生再讀課文。
4、有些問題同學們已經(jīng)找到答案了，有些問題也許還沒解決，大家先在小小組中討論一下，看自己的.答案與其他同學找的是否一致，不懂的問題也可以互相討論。
5、全班交流：
�、拧槭裁凑f“魚游到了紙上”？
�。ㄒ驗檫@位青年畫魚畫得活靈活現(xiàn)，就像在紙上游動。）
�、啤∵@位青年特別在哪里？
（說他特別，是因為他愛魚愛到忘我的境界。）
⑶ 為什么說他愛魚愛到忘我的境界？
�、佟∷鲜且粋�人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。從“老是”可以看出他總是這樣；從“呆呆”可以看出他看魚看得很入神。）
�、凇∷袝r工筆細描，……仿佛金魚在紙上游動。
練習朗讀。
③ 他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。
④ 他似乎忘記了時間，也忘記了自己。
�、荨∷嬖V我，……忘了回家。
�、取 跋扔蔚搅宋业男睦铩笔鞘裁匆馑�？它與“先游到紙上有什么關(guān)系？”
�。ā跋扔蔚叫睦铩敝盖嗄陮痿~觀察很仔細，金魚的形狀已清晰地印在他的心里。它與“先游到紙上”是因果關(guān)系。）
四、總結(jié)全文，歸納學法
通過對課文的學習，使我們了解到這是一位聾啞青年，但他卻──“愛魚愛到了忘我的境界”。
同學們今天學會了從課題和文章內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)問題，并通過讀書和討論來解決問題，希望同學們在今后的學習中也能運用這種方法來讀懂課文。
【板書設(shè)計】
“魚游到了紙上”？
“游到了我的心里”？和“游到了紙上”有什么關(guān)系？
魚游到了紙上教學設(shè)計 篇4
一、教學目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、體會文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
3、學習作者觀察和描寫人物的方法。
二、教學重點：
引導學生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發(fā)。
三、教學難點：
理解含義深刻的句子，體會"魚游到了紙上"和"游到了心里"的意思和關(guān)系
四、教學過程：
一、導入;
1、同學們，上節(jié)課我們學習了第27課《魚游到了紙上》，認識了一位青年，還記得他長得什么樣嗎?(生答)
2、你們想進一步了解這位青年嗎?今天我們就繼續(xù)學習這一課。(板書課題)
3、請大家回憶一下這篇課文主要講了什么?
二、新授：
1、現(xiàn)在我請同學們自由讀課文，邊讀邊想邊劃：這位青年是怎樣的人?是從哪里看出來的?
2、下面四人小組交流，交流什么呢?誰來讀一讀?“你認為這個青年是個怎樣的人?你從哪里看出來?”
3、剛才我們的討論非常熱烈。誰先來說說?
(一)生：我認為他是個喜歡看魚的人，我是從這里看出來的。
他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。
1、具體從哪些詞語看出來的呢?(生：老是呆呆地靜靜地)
2、“老是”可以換個什么詞?
3、你們能不能像青年那樣呆呆地、靜靜地看著金魚缸里游動的金魚呢?
4、你們體會到“呆呆地”、“靜靜地”是種怎樣的神態(tài)?(專注、入神)
5、看樣子你們已經(jīng)理解了“呆呆地”和“靜靜地”是什么神態(tài)了。試試看能不能把這句讀好，感受到青年看魚的專注。
6、青年看魚那么地專注，誰能來讀一讀嗎?
7、你讀得不錯，誰還能讀得更好。
8、你讀得真棒!青年認真看魚的樣子仿佛就在我們眼前。
9、我們一起來讀讀吧!(全班齊讀)
(二)師：課文中還有哪些地方描寫了青年喜歡看魚?(生答)
他告訴我，他學畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
1、從這句話中你體會到他是個怎樣的人?(生答：堅持不懈、忘我)
2、你是怎樣體會到的?
3、這位青年如此堅持不懈、忘我的看魚，女同學，你們能讀出來嗎?
4、男同學，你們覺得女同學讀怎么樣?(好)你們有沒有信心超過她們?一起來讀一讀。
5、青年堅持不懈、忘我的看魚。到后來，即使他把眼睛閉上也能看到什么呢?(也能看到金魚的樣子)用青年自己的話說就是?(魚游到了心里)(板書：魚游到了心里)。
6、你們的回答讓我想到了一個成語，你們知道是什么成語嗎?(胸有成竹)
(三)青年為了看魚常常忘了吃飯、忘了回家。我們還從哪里看出青年是個忘我的人?
我仍舊去茶室喝茶，等到太陽快下山才起身往回走，路過后院，看到那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時間，也忘記了自己。
1、這位青年忘記了時間、忘記了自己，還在金魚缸邊畫畫。真是如癡如醉啊，我們一起來讀讀這段。
2、還有哪些地方還可以看出青年是個忘我的人?
圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應的是他自己，他好象和游魚已經(jīng)融為一體了。
1、這句話中沒有寫忘記了時間，忘記了自己，你又是從哪里看出來他是個忘我的人呢?(生答：“唯一”、“他好象和游魚融為一體了”)
2、“他好象和游魚融為一體了”怎么理解呢?
3、簡直到了不知“金魚是我”還是“我是金魚”的境界了。誰愿意來讀讀?
4、我們一起來齊讀一遍，能讀好嗎?
(四)這位青年忘我地畫魚，他是怎樣畫的呢?我們一起來看看。
我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致;有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。
1、誰來讀一讀!我們閉上眼睛想象一下，你會看到些什么呢?
2、誰來說說，你仿佛看到了什么?
3、請大家?guī)е约旱母惺茏杂傻刈x讀這一段，看看能讀懂些什么?
4、誰來讀一讀，讓我們再次感受到青年畫技的高超!
5、我們?nèi)嘁黄饋硪槐榘?
6、你們的朗讀讓我有了身臨其境的感覺。
7、原來是這位青年高超的畫技吸引了過往的游人。
(五)這些人中有老人、青年、孩子，大家都情不自禁地對他發(fā)出了贊嘆。同學們，如果你是那些游人中的一位，你會不會去夸夸他呢?
(六)你會怎么去夸他呢?現(xiàn)在我們來做個“你說我猜”的游戲：請一位同學說出你的贊嘆，讓大家來猜猜你模仿了什么角色。我們說的時候要注意什么呢?(語氣、稱呼、贊嘆)誰先來?
(七)1、畫面上的女孩怎么贊嘆的?(板書：魚游到了紙上)
2、(是贊嘆哦;她很驚奇哦;是情不自禁、脫口而出的哦)
3、孩子們，聽了你們的朗讀，我也忍不住要說一句：“你們讀得真是太棒了!”
4、這個女孩這么說是在夸青年什么呢?(把魚畫活了)
5、還有哪些詞語可以形容把魚畫活了?(栩栩如生、活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖、神形兼?zhèn)�、逼真、巧奪天工)(這么多好詞啊，都趕上詞語字典了)
(七)關(guān)系
誰能用上一組因果關(guān)系的`關(guān)聯(lián)詞來說說“魚游到了心里”與“魚游到了紙上”的聯(lián)系?(因為----所以----)
(八)這位愛魚成癖，看魚似醉，畫魚如生的青年，真了不起啊!不過更讓人敬佩的是這位青年還是個怎樣的人?和我們一樣嗎?(他是個聾啞人)你從哪里看出來的?
1、請大家看大屏幕，出示兩個句子：
a、原來，他是個聾啞人。
b、原來，他是個聾啞人!
2、誰來讀讀這組句子，讀出不同的語氣。書上用的是哪句?為什么?
3、驚訝!(你能讀讀嗎?)(讀得不錯)驚訝什么?(再來讀讀?)(讀得很好)僅僅是驚訝他是個聾啞人嗎?所以這個感嘆號更表達了作者對這位聾啞青年的敬佩之情。(你能讀得更好嗎?)(讀得太棒了)
(九)這位殘疾青年專著、堅持不懈地學畫畫，比我們正常人付出更多，遇到了更多的困難，可他在困難面前不低頭，敢于向命運挑戰(zhàn)。學習了這位青年的品質(zhì)后，我們受到了什么啟發(fā)?(誰能聯(lián)系自己的一些學習、生活上的事來說說呢?)
同學們，你們說得真是太好了。老師相信你們一定會和這位青年一樣，勤奮專注地做好每一件事。
(十)1、選擇自己喜歡的段落有感情的讀一讀。
2、誰愿意起來說說你喜歡哪個段落，和他一樣也喜歡這段的同學，站起來一起讀一讀。
3、這節(jié)課，我們和作者一起認識了這位聾啞青年。了解到他忘我、堅持不懈、專注地看魚、畫魚，先讓魚游到了心里，再讓魚游到了紙上。學完后，很多同學聯(lián)系了自己生活和學習的實際談了自己受到的啟發(fā)。相信在今后的學習、生活中，你們一定會以這位青年為榜樣，認真對待每件事。下節(jié)課我們將深入學習作者是怎樣積累、整理材料，讓人物形象呼之欲出、躍然紙上的。
魚游到了紙上教學設(shè)計 篇5
教學目標：
1、認識4個生字，會寫11個生字。正確讀寫“花港、清澈、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語。
2、立足重點段落、多層次、多角度的感悟語言，提高學生語言感悟能力，培養(yǎng)學生語感。
3、憑借具體的語言文字，讓學生領(lǐng)悟聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學重、難點：
重點：引導學生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發(fā)。
難點：理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系。
教學過程：
一、立足課題，提出疑問
教師板書課題，讓學生齊讀課題，鼓勵學生提出疑問。
�。ā棒~游到了紙上”是怎么回事？為什么會游到紙上？）
�。ㄔO(shè)計意圖：直奔主題，讓學生立足課題提問，引起學生閱讀欲望和探究文本的興趣。）
二、誦讀入境，整體感知
1、同學們有這么多的問題不明白，下面請大家認真讀讀課文，看能否從文本中找到你心中的答案。
出示讀書要求：
�、僮杂勺x課文，要求做到讀正確、讀通順。
�、谶呑x邊思考“魚游到了紙上”在文中出現(xiàn)了幾次。每次在什么情況下出現(xiàn)的，盡量將上一自然段和下一自然段找出來單獨再讀讀。
③讀完之后你是否理解了“魚游到了紙上”的含義。
2、同桌相互交流：讀書要求中的有關(guān)問題和對課文的初步感受。
3、教師指名分段讀課文，教師針對容易讀錯的字板書正音：澈、港、缸、聾；教師指名認讀生字及目標中的生詞。
4、點名交流：你對“魚游到了紙上”的理解。
�。ㄔO(shè)計意圖：讓學生帶著問題有目的地讀課文，使學生養(yǎng)成讀有所思、讀有所求、讀有所獲的習慣，真正達到使學生快速感知文本內(nèi)容，初步了解文本特有內(nèi)涵的目的，為探究文本、走進文本鋪路。）
三、認讀詞語，概括內(nèi)容
1、出示三組詞語認讀：
a、舉止特別 呆呆地站 靜靜地看 忘我境界
b、工筆細描 一絲不茍 揮筆速寫 融為一體
c、大家贊嘆 紛紛議論 相互交談 游到紙上
2、你能用上面的詞語或者部分詞語概括文章的主要內(nèi)容嗎？請你拿出筆寫出來。
3、同桌相互對讀課文，相互檢查對課文閱讀的情況，交流概括的主要內(nèi)容。
�。ㄔO(shè)計意圖：教師有意識地將詞語分為三類，a類是聾啞青年觀魚樣子的詞語；b類是聾啞青年畫魚樣子的詞語；c類是觀眾和“我”的做法的短語。讓學生分類讀詞語，目的是幫助引導學生對詞語進行邏輯歸類和分類積累詞語，同時用上述詞語概括文章主要內(nèi)容。這樣做，既規(guī)范學生語言，又靈活運用詞語，使語言訓練與文本內(nèi)容融為一體。）
四、精讀語段，感悟形象
1、大家已經(jīng)知道了“魚游到了紙上”的意思實際上就是說聾啞青年把魚畫得像。請你們快速地默讀課文，看看哪些段落具體講了這層意思。
2、教學第7—8自然段的過程。
�、倌阒馈肮すP細描、揮筆速寫”的意思嗎？看看第7自然段哪些句子和詞語能幫助你理解這兩個詞語的意思。（重點抓住“一絲不茍”、“繡花”和“細致”理解工筆細描）
�、谀阆胂笠幌�，青年對金魚的哪些部位采用了工筆細描？是怎樣做到工筆細描的？
�、壅驗樗嫷煤�，圍觀的老人、青年、小孩都是怎么贊嘆的、又是怎么議論的？
�、苓@時我再讓你說“融為一體”的'意思，你能說出來嗎？
�、菽芊裼靡粋�詞、一句話說說聾啞青年在你心目中的印象。
⑥你還可以用你知道的哪些成語來形容他畫魚畫得像。
⑦練習朗讀、指名朗讀及教師范讀。
3、教師敘述：青年將金魚畫得惟妙惟肖得益于什么？請你認真讀讀第3—5自然段，看能否發(fā)現(xiàn)什么畫畫的技巧？
學生讀后談感受。（引導學生立足“忘我的境界”、“呆呆地”、“靜靜地”以及“從來不說一句話”想象、感知他平時如何認真觀魚的品質(zhì)。）
4、再評價這位聾啞青年。（除了品質(zhì)以外，有必要引導談出對生活的熱愛。）
5、教師小結(jié)：是啊，如果不是他長時間忘我的觀察金魚，堅持不懈、持之以恒的畫魚，那么他又怎能使畫出來的魚像在水里游呢？
�。ㄔO(shè)計意圖：對青年繪畫技藝的精湛的體會，要落實到關(guān)鍵的字詞上，此時教者抓住“工筆細描、一絲不茍、揮筆速寫、融為一體、細致”等詞語引導教學，讓學生真正理解它們的基本義和語境義，感受了聾啞青年的繪畫技藝。不難看出此環(huán)節(jié)教學將詞語的理解和積累，語言的遷移與運用、方法的指導與習得融為一體。這樣立體推進，讓學生語文學習的能力與對青年形象的感悟做到合二為一。）
五、品讀難點，明白事理
1、教師描述：當我和聾啞青年交談的時候，我將小女孩發(fā)自內(nèi)心的“魚游到了紙上”的紙條交給他時，他是如何回答的？
2、“魚先游到了心里”的教學引導（要求學生讀3—5自然段）。
�、佟棒~先游到了心里”你是如何理解的？此時你想到了哪個成語的意思和這句話的意思差不多。
�、凇棒~先游到了心里”與“魚游到了紙上”是什么關(guān)系？（要求學生用“因為……所以……”或者“之所以……是因為……”的句式將兩句話及兩句話所蘊涵的意思連起來說說。）
�、劢處熜〗Y(jié)：就是這樣一位聾啞青年，雖然身患殘疾，就是憑著執(zhí)著、專注、勤奮，使魚先游到心里，而后又游到了紙上，這足以讓我們看到了殘疾青年對生活的熱愛和向往。
�、芤髮W生談?wù)勀銖拿@啞青年畫畫的經(jīng)歷中有哪些啟示，聯(lián)系實際說說我們生活中還有哪些這樣的人和事。
3、朗誦課外作品《高貴的補鞋匠》，聽后談初步感受。
�。ㄔO(shè)計意圖：讓學生用關(guān)聯(lián)詞語說話，看似一個簡單的句子訓練，實際起到了兩個作用：其一對學生進行了語法句式的滲透；其二檢驗學生是否弄懂兩者的邏輯關(guān)系，從而解決教學的難點，另外作者通過朗誦課外作品，使學生領(lǐng)悟了文本所承載的價值內(nèi)涵。）
板書設(shè)計：
魚游到了紙上
觀魚
聾啞青年｛ ｝愛魚愛到忘我的境界
畫魚
教學反思：
一是該設(shè)計關(guān)注學生的語言實踐。例如在讓學生體會“聾啞青年畫魚”的教學過程中，教師立足“工筆細描、一絲不茍、揮筆速寫、融為一體”等詞語，讓學生對詞語由不甚理解到理解都是借助文本中的語言材料，同時學生在感知詞的基本義和語境義的過程中教師采用了想象說話、評價人物等方法將文本的“消極語言”轉(zhuǎn)化為學生“積極語言”；又如讓學生分類讀詞語，再讓學生概括文章主要內(nèi)容以及用關(guān)聯(lián)詞語說“魚先游到了心里”與“魚游到了紙上”兩者的關(guān)系等都把關(guān)注學生的語言實踐作為教學重點。
二是該設(shè)計繁簡得當，張馳有度。教師在讓學生“領(lǐng)悟聾啞青年的品質(zhì)”上舍得花力氣，讓學生多層次、多角度充分感悟，而在引導學生理解“觀魚”與“畫魚”的關(guān)系時，教師只提了一個“青年將金魚畫得惟妙惟肖得益于什么？請你認真讀讀第3—5自然段，看能否發(fā)現(xiàn)什么畫畫的技巧？”的讀書要求。當學生將兩者關(guān)系明白后，教師引導學生理解“‘魚先游到了心里’與‘魚游到了紙上’是什么關(guān)系”時，教師也惜墨如金，簡潔明快。雖然簡潔明快，但是并不是難點沒有突破，而是對“憑借具體的語言文字，讓學生領(lǐng)悟聾啞青年做事勤奮、專注的人物品質(zhì)”這一教學目標細致引導后水到渠成的。
三是該設(shè)計變講讀串問為閱讀對話。教師能變逐段講析為選點突破，將選點突破設(shè)計多角度透視，即重點品析畫得像，借此引出“青年將金魚畫得惟妙惟肖得益于什么？”和“魚先游到了心里”與“魚游到了紙上”是什么關(guān)系？正是這樣的閱讀對話主題，使學生的有效閱讀、思考、交流才成為可能。
魚游到了紙上教學設(shè)計 篇6
教學目標
�。ㄒ唬┲R與技能
1、認識4個生字，會寫11個生字，正確讀寫“花、港、清澈、一壺茶、一絲不茍”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
（二）過程與方法：理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生的閱讀能力，學習作者觀察和描寫人物的方法。
（三）情感、態(tài)度和價值觀
1、學習聾啞青年忘我的學習態(tài)度，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
2、培養(yǎng)學生的學習興趣，善于與人合作的態(tài)度。培養(yǎng)學生的問題意識。
重點與難點
1、理解課文內(nèi)容。
2、引導學生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發(fā)。
教學過程
第一課時
一、談話，導入新課
1.同學們，我們學習27課。（板書：魚畫到了紙上）
學生：老師，您寫錯了，是“魚游到了紙上”，不是“魚畫到了紙上”
老師：（故作愕然）不對吧，魚怎么會游到紙上呢？
學生之間的爭議引入課文。
二、檢查預習
上一節(jié)課老師已經(jīng)布置同學們預習這篇課文，現(xiàn)在檢查一下預習情況。
1.想想課文講了一件什么事？“魚游到了紙上”的意思是什么？
(“我”去玉泉觀魚，認識了一位殘疾青年，他每個星期天都來這里畫金魚�！棒~游到了紙上”意思是說這位青年畫的金魚十分形象生動，像活的那樣在紙上游動。學生可以從整體感知課文內(nèi)容，只要大致說出課文講了一件什么事就行了。)
2.你是怎么知道這位青年是聾啞人？找出課文中的有關(guān)語句。(“從來不說一句話”“沒有任何反應”，和他胸前佩戴的“福利工廠”的廠徽，可以看出他是一位聾啞青年。如果是會說話的人，不可能從來不說一句話；如果是聽得見的人，那么在眾人的贊嘆、議論聲中，不可能“沒有任何反應”；“福利工廠”一般是專為殘疾人開辦的工廠。)
三、初讀課文，理解內(nèi)容
1.學生默讀課文，畫出有關(guān)“魚游到了紙上”和魚“游到了我的心里”的句子。
2.輕聲朗讀課文，試著給課文分段，想想每段講了什么。
3.指名給課文分段，說說每段的段意。學生討論。
第一段(1—2自然段)講“我”常去玉泉觀魚。
第二段(3—4自然段)講“我”在金魚缸邊認識了一位舉止特別的青年。
第三段(5—8自然段)講“我”通過看這位青年畫金魚，對他有了更多了解。
第四段(9—13自然段)講“我”對這位青年產(chǎn)生了敬佩之情。
4.出示生字生詞卡片，用指名讀的方法檢查生字讀音。提醒注意“致”是翹舌音，“聾”是后鼻音。
5.指名分段朗讀課文。教師糾正讀音和停頓不恰當?shù)牡胤健?/p>
四、布置作業(yè)：熟讀課文，
第二課時
一、指名朗讀第一、二段
二、提問
1.“賞心悅目”是什么意思？作者在玉泉觀魚時為什么會有這種感受？
(“賞心悅目”的意思是指因欣賞美好的景物而心情舒暢。因為玉泉的“池水清澈見底”，魚兒在水中“自由自在地游來游去”，這樣美好的情景看在眼里自然覺得心情舒暢愉快。)
2.想想第一段的哪句話引出下文？(“十幾缸金魚”。)
3.“舉止”的意思是什么？“我”是怎樣認識那位舉止特別的青年的？他有什么“特別”的地方？
(“舉止”，動作、神態(tài)�！拔摇笔窃诮痿~缸邊認識那位舉止特別的青年的。他“特別”的地方就是“愛魚愛到了忘我的境界”。即愛魚達到了忘掉自己的程度。)
三、抓住重點，理解課文內(nèi)容
1.學生默讀課文二、三、四段，思考問題：這位青年“愛魚愛到了忘我的境界”，從哪些地方可以看出來？找出課文中的有關(guān)句子。
2.學生討論思考題。
(“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動”“……有時……有時”“他好像和游魚已經(jīng)融為一體了”“太陽快下山了……那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時間，也忘記了自己�！薄盀榱水嫼媒痿~……常常忘了吃飯，忘了回家�！钡�)
3.提問：
(1)“金魚游到了他的紙上來啦！”指的是什么？說明了什么？
(青年畫的魚仿佛活的一樣在紙上游動，引起了人們圍觀和贊嘆。說明他對魚的特點非常了解，畫得非常像。)
(2)“融為一體”的意思是什么？說明了什么？
(融合在一起的意思。他和金魚融合在一起，好象自己也成了金魚，這正是達到忘我境界的集中表現(xiàn)。說明這位青年畫魚非常勤奮、專注。)
(3)“先游到了我的心里”是什么意思？魚“游到了心里”和“游到了紙上”有什么關(guān)系？
(青年對魚的`特點非常熟悉，在心中已經(jīng)形成了金魚的清晰、準確、生動的形象。一個“先”字點明了“游到了紙上”和“游到了心里”兩者之間的關(guān)系。要把魚畫得像，畫得活，必須反復觀察，使頭腦中的金魚形象、生動。魚“游到紙上”是“游到心里”的結(jié)果，魚“游到心里”是“游到紙上”的前提和原因。這位聾啞青年之所以能使魚“先游到”自己的心里，是他勤于觀察，刻苦練習，達到忘我境界的結(jié)果。)
四、學生自由朗讀課文
五、布置作業(yè)
練習有感情地朗讀課文。
第三課時
一、練習有感情地朗讀課文
1.指名分段朗讀。注意讀出不同人物在不同場合所表達的語氣。
2.教師范讀課文
3.指導學生分角色朗讀課文。
二、討論下面問題：
1.從哪些方面可以看出作者留心觀察周圍的事物？
(作者與那位青年“只是碰到過幾次”，卻發(fā)現(xiàn)了他的“特別”之處，對那位青年愛魚愛到忘我境界的準確描寫以及發(fā)現(xiàn)那位青年是聾啞人，都能體會出作者觀察的細致入微。正因為作者留心觀察周圍事物，注意積累材料，所以文章寫得具體、生動)
2.聾啞青年又是怎樣觀察事物的？
(“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著”；“一看就是一整天”等，說明他觀察事物十分專注、刻苦。從“有時……有時”可以看出他觀察時抓住了金魚的特點，因此，畫出的金魚才能做到仿佛在紙上游動。)
3.你從中受到哪些啟發(fā)？
教師可從兩方面加以引導，一是引導學生注意觀察、積累，并說說這樣做有什么好處；二是談?wù)勅绾螌W習那位聾啞青年的勤奮、刻苦的精神。)
三、布置作業(yè)
�、俪瓕懮~兩遍，提示難點：聚、聾、啞。
�、趯懗鲈~語的意思：一絲不茍、賞心悅目、融為一體。
附：板書
27．魚游到了紙上
聾啞青年 舉止特別（忘我）游到紙上 先游到心理
我”
認識 了解 敬佩
魚游到了紙上教學設(shè)計 篇7
1、教學目標
�。�1）認識4個生字，會寫12個字。結(jié)合上下文體會“呆呆地、工筆細描、揮筆速寫、融為一體”等詞的含義。
�。�2）有感情地朗讀課文，理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系。
�。�3）體會課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
2、教學重難點：
（1）教學重點：體會聾啞青年做事勤奮、專注的良好品質(zhì)。
（2）教學難點：理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的句子含義及相互關(guān)系。
3、教學準備：
教學課件
4、教學過程：
（1）交流談話，導入新課
�、賹W生相互交流去西湖旅游的經(jīng)歷
同學們，今天我們和八班的同學互動學習一篇新的課文。老師了解到很多同學都喜歡旅游，那么你們?nèi)ミ^西湖嗎？誰來給大家介紹一下？
【班班通使用及分析：利用班班通，兩個班的同學互動介紹自己去西湖時的旅游感受；這樣可以較好地實現(xiàn)兩個班同學的知識經(jīng)驗的分享�！�
②欣賞西湖視頻，感受西湖的美麗
剛才我們分享了兩位同學的旅游感受，現(xiàn)在讓我們通過一段視頻走近西湖，去感受一下西湖的美麗。
【白板使用及分析：利用白板播放西湖風景視頻，使學生在情境體驗中了解西湖，為學習課文奠定基礎(chǔ)�！�
�、厶崾菊n題
杭州西湖是我國著名的風景區(qū)，那里景色秀麗迷人，被人們稱為“人間天堂”。在西湖的旁邊，有一處美麗的景點，叫玉泉，今天我們要學的這個故事就發(fā)生在玉泉池邊。
�。�2）用心讀題，大膽質(zhì)疑
�、偻瑢W們，讀了課題你有什么疑問？
�。A設(shè)學生會提出如下問題：a 魚原本是游在水里的，為什么會游到紙上呢？b 課文中講的誰讓魚游到了紙上？c 魚是怎樣游到紙上的？）
�、趲е@個疑問請大家來讀課文
讀的時候要字字響亮，不錯一字，不多一字，不漏一字。邊讀邊想：課文講了一件什么事?
�。�3）初讀檢查，反饋質(zhì)疑
①出示本課生字詞,認讀，練寫難點字
花 港 繡 花 罷 了
廠 徽 聾啞 細 致
a 指名讀，齊讀
b 仔細觀察畫線的生字，看看哪個字比較難寫，你能提醒大家寫時要注意什么嗎？
c 教師范寫，學生觀察后練寫一遍。
【白板使用及分析：利用白板出示本課生字詞后，首先用放大鏡突出顯示學生感覺難寫的字，可以使學生更為清晰地觀察難點字；其次，教師在白板上范寫完“港、徽”兩個字后，運用白板的回放功能呈現(xiàn)教師書寫過程，在字體書寫的動態(tài)演示中鞏固學生對于這兩個難點字的記憶�！�
�、� 指名說講了一件什么事？（在師生交流中反饋質(zhì)疑時提出的第二個問題：文中講的一位青年讓魚游到了紙上）
�、� 故事中告訴我們這是一位怎樣的青年？（舉止特別）
(4)朗讀課文，感悟“特別”
從課文中哪些地方可以看出這是一位舉止特別的青年呢，用心默讀課文，邊讀邊畫出有關(guān)語句。
① 品讀“看魚”部分，感受青年的專注
a 誰來讀讀你畫的句子？
b 你從哪些詞語中感受到他的舉止特別？（呆呆地）
c 理解“呆呆地”：老師課前查了一下工具書，呆在字典中有三種解釋，分別是：
第一種：傻，愚蠢。
第二種：臉上表情死板，發(fā)愣
第三種：停留
指讀三種解釋，想想在這句話中應該選哪一種，說出理由來。
通過呆呆地你能感受到什么？
d 想象著這位青年看魚時的情景，看怎樣把他專注和入神的樣子讀出來。
e 小結(jié)：
是啊，通過他看魚時呆呆的樣子我們感受到了他愛魚到了忘我的境界。
【白板使用及分析：①在學生交流讀書感悟時教師運用白板的書寫功能隨機圈點勾畫重點詞語，引導學生交流詞語的理解及讀書的感受；②在理解“呆呆地”一詞時，充分運用白板的詞典功能，隨機查出詞義，引導學生結(jié)合語境理解詞語意思；較好地體現(xiàn)了白板詞典的便捷功能。】
�、� 品讀“畫魚”部分，感受青年的投入
a 你還從哪里感受到他的舉止特別？
b 出示描寫青年畫魚的句子
c 誰來談?wù)勛约旱母惺埽?/p>
d 老師這里有兩幅圖，你知道哪幅是工筆細描？哪幅是揮筆速寫成的嗎？說說理由。
e 教師引讀：你看他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。結(jié)合剛才看到的圖，你又感受到了什么？（畫技高超）融入感受師生合作讀。
【白板使用及分析：①利用白板的圖庫功能，在理解“工筆細描”和“揮筆速寫”這兩個詞時調(diào)出相應的圖片，引導學生看圖理解詞語。②在指導學生朗讀描寫青年畫魚時的句子時，利用白板的幕布功能先遮擋住“揮筆速寫”這部分，指導讀“工筆細描”這部分句子，較好地凸現(xiàn)了重點，便于教師分步進行指導朗讀�！�
f創(chuàng)設(shè)情境:看到這位青年畫魚時的樣子，圍觀的人越來越多，有老人，有青年，還有可愛的孩子們。大家情不自禁地贊嘆著，一個小女孩驚奇地叫起來——（引讀書上的'句子“喲，金魚游到你的紙上來啦！”指導讀出驚奇的語氣）
年輕的阿姨笑瞇瞇地夸獎他——
一位慈祥的老人樂呵呵地稱贊他——（引導想象說話）
人們贊嘆著，可是，這位青年卻頭也不抬，理也不理，人們感到不可思議，不可理解，議論聲也隨之而來，一位中學生說——
幾次見到他的作者也在心里說——
可是，唯一沒有任何反應地是他自己，他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。這里的融為一體是什么意思？讀句子體會體會。
是啊，此時的他似乎忘記了時間，忘記了自己，想象一下：為了畫好金魚，他還忘記了什么？他好像已經(jīng)和游魚融為一體了。體會著再讀。
同學們，正是因為他這樣專心致致地畫魚，他眼中所見的是魚，心里所想的是魚，筆下所畫的還是魚，才會使那個小女孩發(fā)出這樣的驚嘆——（指課題，齊讀）
才會使圍觀的每個人都有這樣一種深切的感受——（指課題，齊讀）
課文讀到這兒，你知道為什么說魚游到了紙上了嗎？（反饋前面質(zhì)疑中的第一個問題）
�、� 品讀“筆談”部分，感受青年的勤奮
a 當作者了解到這位畫技高超的年輕人是位聾啞人時，敬佩之情油然而生。他們開始用筆交談，他們談了些什么呢？誰來讀讀課文的最后三段。
b “先游到了我的心里”是什么意思？你能聯(lián)系上文說說魚是怎樣游到我心里的嗎？（反饋質(zhì)疑中提出的第三個問題）
c 那魚游到了心里和游到了紙上有什么關(guān)系呢？
(5)拓展練筆，升華情感
多么可敬可愛的青年，他就這樣堅持不懈地專注地看魚勤奮地練習畫魚，不到一年功夫，就把魚畫得活靈活現(xiàn)，栩栩如生了。了解了他的故事，此時此刻，在你心里，他還僅僅是一位舉止特別的青年嗎？他還是一位怎樣的青年？請同學們看著提示來寫一寫？待會我們和八班的同學來交流一下，看看哪個班的同學想象最豐富，寫得最精彩。
【班班通使用及分析：①運用白板出示寫作提示：這是一位（ ）的青年，他（ ）。②利用班班通，兩個班的同學互相交流自己的小練筆，進行作品分享，在合作交流中可以使學生對于課文內(nèi)容有多元深入的理解。】
(6)總結(jié)全文。
看來，故事中這位青年做事勤奮專注的品質(zhì)深深打動了同學們的心，課下請同學繼續(xù)練寫修改自己的小練筆，下節(jié)課我們繼續(xù)來交流。
5、教學反思
本節(jié)課是我首次嘗試運用班班通的教學模式來執(zhí)教語文課。教學中，我以提高學生的語文素養(yǎng)為目標，注重學生語文能力的培養(yǎng)及語文學習方法的指導；充分運用了班班通教學設(shè)備及電子白板輔助教學。通過班班通這一先進的教學手段實現(xiàn)了兩個班學生的知識積累的分享及課堂練筆作品的交流與分享，突破了以往單班授課這一傳統(tǒng)教學模式，較好地激發(fā)了學生的學習熱情，使學生更加投入地參與到學習過程中。在引導學生學習生字時，白板的放大鏡功能凸顯了難點字的易錯部分；回放功能則將教師的書寫過程動態(tài)演示了出來，較好地加深了學生記憶，使生字的教學更為扎實。在感悟課文內(nèi)容的過程中，即有教師預設(shè)資料的使用，也有即時的手寫注釋，探照燈、幕布、圖庫等工具的使用也加強了教學效果，保證教學目標的順利完成。師生在教學過程中的互動，如在白板上的注釋、寫字以及相關(guān)操作等都可以進行回放并保留，對學生的總結(jié)回顧以及教師的反思都有很大幫助。白板的使用大大提高了教學效率。反思本節(jié)課的教學，還存在一些需要改進的地方,比如：由于受本地局域網(wǎng)的限制，網(wǎng)絡(luò)連通時經(jīng)常會出現(xiàn)故障，給班班通的運用帶來了許多不便。
魚游到了紙上教學設(shè)計 篇8
一、教學目標
①認識4個生字，學會11個生字。結(jié)合上下文體會“一絲不茍、融為一體、賞心悅目”等詞的含義。
�、谟懈星榈乩首x課文。
�、劾斫狻棒~游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系，體會課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
二、教學重難點：
1.教學重點：體會聾啞青年做事勤奮、專注的良好品質(zhì)。
2.教學難點：理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的句子含義及相互關(guān)系。
三、教學準備
多媒體課件。
四、教學課時：
二課時
五、教學過程：
板書課題，質(zhì)疑討論。
①板書課題，導入新課。
把“游”換成“畫”好不好，為什么?
②小組議論后將無法解決的最有價值的問題提出來。在各組充分提出問題的基礎(chǔ)上，確定研讀專題為“魚游到了紙上”與“先游到了我的心里”的關(guān)系。
研讀“魚游到了紙上”。
�、僬业较嚓P(guān)段落，默讀后說說“魚游到了紙上”的含義。(聾啞青年畫技高超，畫出的魚活靈活現(xiàn)，如同真的金魚游到了紙上一般，這是對他的'稱贊)
②反復朗讀，說說作者是通過怎樣的描寫，使你感受到“魚游到了紙上”的。
a.用小女孩的話直接贊嘆。
b.細致的動作描寫，寫他有時工筆細描，像姑娘繡花一樣耐心細致，把每個部位畫得形似;有時揮筆速寫，捕捉金魚的動態(tài)，畫得神似。
c.寫圍觀人物的贊嘆和議論。
�、垩杏懽髡咚玫挠^察和描寫方法。
a.觀察方法;認真看，仔細聽。
b.描寫方法：語言描寫，動作描寫和側(cè)面烘托。
�、艹鍪静鍒D：作者略寫了圍觀人們的贊嘆和議論，如果讓你具體描寫，來表現(xiàn)青年畫技的高超，你想怎樣寫?(指導學生認真觀察后，從動作、語言、神態(tài)等方面說一說)
研讀“先游到了我的心里”
�、倌x相關(guān)段落，體會“游到了心里”是什么意思。(要對金魚非常熟悉，掌握特點，做到胸有成“魚”)
②快速瀏覽，找到相關(guān)段落，說說聾啞青年是怎樣使金魚游到自己心里去的。(結(jié)合“愛魚到忘我的境界”，出神入迷地觀察，持之以恒地刻苦練習，進而體會到聾啞青年的勤奮與執(zhí)著)
③再次研討作者所用的觀察方法和描寫方法。
a.長期仔細觀察，并進行筆談。
b.舉止和神態(tài)描寫。
�、苡懈星槔首x你認為描寫精彩的段落。
研討“魚游到了紙上”與“先游到了我的心里”的關(guān)系(因果關(guān)系)
延伸課外
①自己選擇摘抄描寫聾啞青年外貌、神態(tài)或動作的語句。
�、诙嗝纯删纯蓯鄣那嗄臧�，雖然我們不能同他交談，卻對以同他進行筆談。你想對他說什么呢?把你想說的話寫下來吧。
五、板書設(shè)計：
看魚 -----魚游到了心里(胸有成竹)
勤奮、專注
畫魚 -----魚游到了紙上(栩栩如生)
魚游到了紙上教學設(shè)計 篇9
教材分析：
《魚游到了紙上》是一篇寫人的文章。作者通過寫一個聾啞青年是怎樣觀察魚、怎樣畫魚以及作者與他之間的“談話”，把一個熱愛生活的殘疾青年形象生動地勾畫出來了。
這篇課文是第八冊第七單元的一篇講讀課文。這個單元的重點訓練項目是：“注意積累材料”。積累材料是以仔細觀察作為前提的。只有通過仔細觀察，才能達到積累的目的。這一課有兩個觀察角度：一個是作者通過仔細觀察青年的一舉一動，把聾啞青年寫“活”的；二是聾啞青年通過仔細觀察魚的每個部位和魚游動的樣子，把魚畫“活”的。
教學目標：
1、抓住課文主要內(nèi)容，學習課文中聾啞青年做事勤奮，專注的優(yōu)秀品格。
2、學習作者留心周圍事物和注意積累材料的方法。
3、學習本課的生字詞。
4、練習有感情的朗讀課文。
教學重難點：
1.識字學詞，積累詞語，掌握學習詞語的方法。
2.通過理解關(guān)鍵詞句，體會聾啞青年的“舉止特別”，感受青年的專注。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、導入：
1.同學們，今天我們一起學習26課《魚游到了紙上》。（師生板書課題，強調(diào)“游”的寫法）
2.齊讀課題，觀察：這個課題有什么特別的地方嗎？
3.學生回答，教師小結(jié)：看來，一個新穎有趣，別出心裁的題目，立刻就引起了大家的閱讀興趣。
二、初讀課文，積累詞語，概括文義。
1.初讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2.出示詞語。（不同顏色分類出示）
泉白如玉清澈見底賞心悅目融為一體
舉止特別一絲不茍工筆細描揮筆速寫
呆呆地站靜靜地看
廠徽花港
�。�1）出示第一行詞語。
指名讀。
詞語有溫度，這些詞語帶給你什么樣的感受？（美）
美美地讀這組詞語。
能把這些詞語放在一句話中，說一說玉泉嗎？能用幾個就用上幾個。
�。�2）出示第二行詞語
指名讀。
什么叫“舉止特別”？要了解這個詞語的意思，我們可以先理解“舉止”——人的動作和表情。
現(xiàn)在，誰來說說“舉止特別”怎樣理解？
（動作和表情跟別人不一樣，與眾不同。）
“一絲不茍”這個詞語中，我們先理解哪個字，就可以幫我們了解整個詞語呢？（茍：茍且、馬虎）看來，理解關(guān)鍵字可以幫助我們了解整個詞語的意思。
我們再來看看“工筆細描”和“揮筆速寫”，這兩個詞語我們可以用什么方法理解。
出示：他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。
你能結(jié)合這段話中的文字，說說這兩個詞語的意思嗎？（工筆細描揮筆速寫）
出示工筆和速寫作品圖片，加深理解詞語。
�。�3）出示第三行詞語。
指名認讀。
觀察這組詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？你還能說出這樣的詞語嗎？（學生說出詞語后，引導學生把詞組擴成一句話。）
（4）出示第四行詞語。
觀察“港”：如果你是老師，你想提醒大家注意哪個筆畫？（教師范寫，學生書空）
出示“徽”：出示“徽”的小篆：三股糾纏在一起的繩，后來指系琴弦的繩，現(xiàn)在指標志、符號。學校的標志稱“校徽”，國家的標志稱“國徽”。
“徽”中間有“糸”字部，代表它的本義，三股繩。
教師范寫，學生書空。
3.讀了課文，文中的哪個人物給你留下深刻的印象？他做了什么？結(jié)果如何？
�。▽W生回答后，教師小結(jié)概括文義的方法：對于記事類文章，我們只要搞清楚誰做了什么，結(jié)果如何這三個問題，把答案連起來說一說，就是這篇文章的大意，我們可以把這種方法稱為“提取主干法”）板書：提取主干
三、精讀品味青年看魚時的專注。
1.剛剛讀了課文，文中有一句話告訴我們，這是一位怎樣的青年？（舉止特別）
2.那這位青年有哪些特別的舉止呢？請大家再次走進課文，邊讀邊劃出描寫青年動作和神態(tài)特別的句子，劃完后讀一讀。
3.學生交流匯報。
4.課件出示學生找到的句子。
�。�1）說他“特別”，因為他愛魚到了忘我的境界。他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。
�。�2）圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應的是他自己。
�。�3）“你真專心哪！”我忍不住輕聲對他說。沒想到他頭也不抬，理也不理我。
�。�4）他似乎忘記了時間，也忘記了自己。
……
5.同學們很會讀書，找出了這么多描寫青年舉止特別的句子。我們先來看看這段話。
出示第四段：說他“特別”，因為他愛魚到了忘我的境界。他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。
（1）男生讀，女生思考：從哪些詞語可以看出他的特別呢？（呆呆地、靜靜地打紅）。
（2）出示句子，比較讀。
他一個人站在金魚缸邊，看著金魚在水里游動，而且不說一句話。
他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。
加上“老是”“從來”你有什么不同的感受？
“呆”這個字的本義是傻，不靈活，你覺得在這個句子中，呆呆地可以怎樣理解？
呆呆地和靜靜地是我們看到的.外表，他的內(nèi)心這時不是呆呆地，內(nèi)心這時在干什么？
青年完全進入到金魚的世界里了，仿佛自己變成了一條金魚。
�。�3）指導朗讀。
的確是個特別的青年，你能通過你的朗讀讓大家感受到青年看魚的忘我和專注嗎？
青年看魚就是這樣投入，就是這樣著迷，到了忘我的境界！
�。�4）青年只是一次兩次這樣忘我的看魚嗎？快速瀏覽課文，找找相關(guān)語句。
課件出示：他告訴我，他學畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
齊讀句子：從這句話中，你體會到什么？
�。�5）這是怎樣的“一整天”呀？（配樂，課件出示圖片，引讀）
當晨曦微露，公園里游人稀少，但是青年已經(jīng)早早來到玉泉，一個人
當艷陽高照，觀魚的人們談笑風生，他還是一個人
當夕陽西下，游人漸漸散去，公園里恢復了寧靜，他仍然是一個人
寒來暑往，一年多來，他都是這樣一個人
他看魚到了忘我的境界！
一年多來，青年每天都沉浸在金魚的世界里，現(xiàn)在，即使青年面前沒有金魚，你覺得他能畫出金魚嗎？為什么？
大家都是青年的知己啊，青年通過堅持不懈的觀察，金魚的每個部位，每個細微的動作已經(jīng)游到了他的眼睛里，游到他的腦海里，游到了他的心里。（板書：魚游心里）
四、小結(jié)本課。
這篇課文的題目叫什么？
今天，我們認識了一位舉止特別的青年，因為他的忘我與專注，因為他的堅持不懈，魚游到了他的心里，下節(jié)課，我們再去走進課文字里行間，細細感受魚是如何游到他的紙上的。
魚游到了紙上教學設(shè)計 篇10
教材分析：
本文記敘的是“我”去玉泉觀魚，認識了一位聾啞青年，發(fā)現(xiàn)他畫的魚栩栩如生，就像在紙上游動一樣。贊揚了聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。
教學目標：
1. 知識與能力
（1）認識4個生字，會寫11個生字，結(jié)合上下文體會詞語意思。
（2）有感情地朗讀課文。
�。�3）理解“魚游到了紙上”和“游到我心里”的關(guān)系。
2. 過程與方法
引導學生在自己讀書感悟的基礎(chǔ)上，通過多種形式思考討論，理解課文內(nèi)容，學習作者觀察和描寫人物的方法。
3. 情感態(tài)度價值觀
培養(yǎng)學生做事勤奮、專注的品質(zhì)，加法學生熱愛生活、熱愛周圍事物的情感。
教學重難點：
理解“魚游到了紙上”和“游到了我的心里”的關(guān)系，學習本課的寫作方法。
突破重難點措施：
借助多媒體課件，引導學生充分自主學習，然后合作交流，突破重難點。
教學過程：
一、直接導課
1. 今天，我們來學習第27課——魚游到了紙上，和老師一起書寫課題。
2. 齊讀課題。讀了課題，你有什么疑問？
3. 魚為什么會游到紙上呢？讓我們帶著這個問題，細細地品讀課文。
二、檢查初讀情況。
1.同學們課前已經(jīng)做了預習，我們先來看看生字預習得怎么樣？（多媒體出示生字詞，指讀后正音齊讀。）
2.這篇課文主要講了什么？
3.預習課文時你有哪些不懂得問題？
4.梳理提出的問題，板書在黑板上。
三、結(jié)合提出的問題，理解課文內(nèi)容。
1.下面請同學們再讀課文，在書中找到有關(guān)的段落，抓住重點的詞、句自己嘗試解決問題，然后講給組內(nèi)的同學聽一聽。
2.交流問題1：
�。�1）我們理解“青年舉止特別在哪兒”，先得知道“舉止”指的是什么？（板書：青年）“舉止特別”呢？從哪兒可以看出他“舉止特別”？
�。ńY(jié)合交流板書：忘我境界）
�。�2）：“忘我境界”是什么意思？課文中哪些詞、句可以看出青年達到了忘我的境界？（板書：看魚）
導語：從你們抓住的這些重點詞、句可以看出青年看魚達到了忘我的境界，作者寫得多好啊！我們一起讀讀，讀時突出那些重點詞、句，語速不要太快，準備好了嗎，讓我們也來感受一下那忘我的境界吧！
�。�3）青年看魚達到了忘我的境界，看看這幅圖，說說還從哪兒可以看出青年達到了忘我的境界？注意觀察青年人在做什么，他的動作、神態(tài)；再看看周圍人的神態(tài)、動作，想象一下當時的情景。（多媒體顯示青年畫魚的圖像，學生觀察。）
（4）誰能結(jié)合課文的詞、句說一說，還從哪兒可以看出青年達到了忘我的境界？�。ńY(jié)合交流板書：畫魚）
小結(jié)：正因為青年看魚、畫魚達到了忘我的境界，所以我們才感到他的“舉止特別”。
3.交流問題2
�。�1）“魚游到心里是什么意思”，誰能把你們討論的'結(jié)果說給大家聽聽。
小結(jié)：青年通過反復觀察，把金魚的每個部位、每個細微的動作都深深地刻在自己的心里，他的心里裝的都是金魚鮮明、生動的形象。這就是“魚游到心里”的意思。
�。�2）魚游到紙上和游到心里有什么關(guān)系？我們先來理解“魚游到了紙上”這句話的意思。
師：“魚游到了紙上”是誰說的？
師：這句話是什么意思？
師：哪個字可以看出青年畫魚畫得像？
師：一個“游”字告訴我們青年畫的魚像真的那樣在紙上游動，這是小女孩對青年的一句贊嘆，用這種贊嘆的語氣讀一讀。（生練讀）（師指名讀，生齊讀。）
師：小女孩一句贊嘆的話讓我們感到青年那忘我的精神終于有了回報——魚游到了紙上，所以作者要以此為題。（指題目，學生齊讀。）
師：“魚游到了紙上”的意思清楚了，“魚游到心里”也理解了，現(xiàn)在誰能說說他們之間的關(guān)系。
師：青年通過反復的觀察，把金魚的每個部位，每個細微的動作都深深地刻在心里，正因為有了魚先游到了心里這個前提，才有了最終的結(jié)果——魚游到了紙上。（教師邊多媒體演示，邊說二者之間的關(guān)系。）
師：經(jīng)過前面讀書自學，提問，討論，我們理解了課文的內(nèi)容，從中可以看出這是怎樣的一個青年人呀？
�。ńY(jié)合交流板書：勤奮專注）
師：多么好的一個青年人，為了畫好金魚忘了吃飯，忘了回家，忘了時間，忘了自己，我被他勤奮、專注、忘我的品質(zhì)深深地打動了，我相信你們一定也有同感，下面就讓我們一起站起來帶著這種敬佩之情放聲朗讀。
四、學習作者積累材料的方法
�。�1）做任何事情只要像青年那樣全身心的投入，就一定會取得成功。青年畫魚取得成功，得力于反復觀察積累了很多有關(guān)金魚的材料，心中有魚才能落筆生輝。作者寫這位勤奮、專注的青年，同樣得先進行觀察。作者采取了什么樣的方法進行觀察的呢？請同學們再讀課文，結(jié)合課文的內(nèi)容說說。
（2）作者到玉泉觀魚，不僅看魚，還留心那里的人，發(fā)現(xiàn)了一位青年舉止特別，他就多次跟蹤觀察，看他怎么看魚、怎么畫魚，同時注意聽聽別人的議論，當發(fā)現(xiàn)他是聾啞青年，又采取筆談的方式進一步了解。作者就是通過看、聽、問等觀察方法積累材料（板書：積累材料 看聽 問），把這些材料加以整理，以愛魚愛到了忘我的境界為主要線索，寫成了這篇內(nèi)容生動、具體的文章。我們也要像作者一樣做生活的有心人，善于觀察，這樣我們也能寫出好的文章。
五、作業(yè)：
觀察周圍同學，多看、多聽、多問，抓住同學特點，寫一篇有關(guān)人物的日記。
魚游到了紙上教學設(shè)計 篇11
教學目標
1.理解課文內(nèi)容，學習課文中的聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀的品質(zhì)。
2.學習作者留心周圍事物和描寫人物的方法。
3.學習本課生字新詞，理解重點詞句。
4.有感情地朗讀課文。
教學重點
理解“魚游到了紙上”和魚“游到了我的心里”的意思及兩者之間的關(guān)系，并從中受到啟發(fā)；學習作者留心周圍事物和注意積累材料的方法。
教具準備
生字、生詞卡片。
教學過程
一、談話，導入新課
上一周，我們進入了第七單元的學習。本單元是以“認準目標、不懈努力”為專題的.。25課我們學習了伽利略勇敢求實的精神，26課我們學習了羅丹全神貫注的精神。名人身上有著執(zhí)著追求，不懈努力的精神， 在普通人身上甚至殘疾人身上同樣也有著這樣一種精神。今天我們學習27課《魚游到了紙上》， 來體會這種精神。
二、師板書 魚游到了紙上
魚兒離不開水 魚兒在水里游。同學們看到這個題目之后，有什么問題要問呢？歸納出：
1 魚怎么會游到紙上呢？
2 魚游到了紙上是什么意思呢？
三、開火車檢查預習的生字
四、師讀課文，思考課文講了一件什么事情？
五、學生交流討論。（我去玉泉寺觀魚，認識了一位殘疾青年，他每個星期天都來這里畫金魚。）
六、再讀課文，小組交流，你學到了哪些知識，你能提出哪些問題？
學生交流5----7分鐘 。老師歸納出主要問題寫在黑板上。
“魚真的游到紙上了嗎？”為什么？
生交流，（“游到了”。因為那青年畫的太像了，給人的感覺就象游到紙上。）
“為什么他能把魚畫的那么鮮活逼真？”用文中句子回答。
�。ā耙驗樗麗埕~到了忘我的境界”）
“怪不得呢，那么，哪些地方寫他到了忘我的境界呢”，課文中具體指出來
學生交流，在文中找出具體的句子或詞語。
“真是如醉如癡啊，不知金魚是我還是我是金魚了。如此用功學畫，畫出的怎能不栩栩如生呢？當他看到作者寫魚游到了你的紙上來了時，他怎么回答呢？”
�。ā棒~游到了我心里”）
“魚游到了心里和游到了紙上有什么關(guān)系呢？”
學生交流討論，老師總結(jié)。
“魚游到了紙上”， 青年畫技高超，活靈活現(xiàn)，形神兼?zhèn)�，像活的魚在紙上游一樣。
“魚游到了心里”，是青年長期認真觀察，對金魚非常熟悉，抓住了金魚的特點，在頭腦中形成了準確生動的形象。
兩者有著因果關(guān)系，要把金魚畫像畫活，必須仔細觀察，使之鮮明，形象，生動，呼之欲出，只有先讓魚游到心里，才能游到紙上。
“真是胸有成魚啊，從這位青年心中有魚到紙上有魚的過程中，我們看到他的什么好品質(zhì)？”
生討論（一絲不茍 專心致志 全神貫注等）
回憶我們學過的課文中有沒有這樣的人？
�。_丹）
我們從他身上受到什么啟發(fā)呢？
�。ū热� 上課、做事都要認真，一絲不茍等）
七、師小結(jié)課文
教學板書
因為 只有 先游到心里
所以 然后 游到了紙上
魚游到了紙上教學設(shè)計 篇12
�。ㄒ唬┙虒W目標
1、隨文識字，讀準字音
2、品讀有關(guān)詞句，感受聾啞青年的勤奮專注
3、理解“先游到了我的心里”的含義
�。ǘ┙虒W重點
體會聾啞青年勤奮專注的品質(zhì)
�。ㄈ┙虒W環(huán)節(jié)
一、導入（3分鐘）
聽說我們這個班的同學特別聰明，那么，今天請大家盡情地展露你們的風采吧！首先，我給大家出一道iq題，請聽題：魚為什么生活在水里？（學生回答）恭喜你，答對了！答案是“因為陸地上有貓”。下面我們一起來學習一篇跟魚有關(guān)的文章。（師板書：27、魚游到了紙上）
請看黑板，齊讀一遍課題。（學生讀課題）我從大家瞪大的雙眼中看到了好奇的色彩，該不會是貓把魚趕到了紙上吧？你們對這個課題產(chǎn)生了什么疑問呢？（學生對課題進行質(zhì)疑）
大家很會動腦筋，而且，看來這篇課文對大家很有吸引力。下面請大家自由朗讀課文，注意要讀準字音，讀通句子，給各個自然段標上序號，并思考這兩個問題：
1、“魚游到了紙上”是什么意思？
2、是誰讓魚游到紙上的？
二、初讀課文（10分鐘）
1、學生自由讀課文，師巡視。（5分鐘）
2、檢查生字讀音：花港，清澈，一絲不茍，廠徽，聾啞。（2分鐘）
好，大家都讀完課文了吧，還沒讀完的同學也請你們先停下來。我們來檢查一下這幾個生字的讀音。（指名讀，并讓學生指出該注意的地方，再全班齊讀）
3、解決思考問題（3分鐘）
解決了生字讀音后，讓我們看回這兩道思考題，第1題，“魚游到了紙上”是什么意思，誰來說說你的理解？（提問學生。魚畫得很逼真，活靈活現(xiàn)，栩栩如生，仿佛在紙上流動）大家的詞語積累很豐富。魚游到了紙上，這種表達方式你們喜歡嗎？仿照“魚游到了紙上”，如果要表達小鳥畫得很像，可以怎么說呢？老虎呢？（生仿句）這么有趣的表達方式，我希望大家記住它，以后也可以用到它。
好，看第2題，是誰讓魚游到紙上的.?（一個青年，一個聾啞青年）
三、感悟聾啞青年的恒心與專心
1、感受聾啞青年的恒心（3分鐘）
這個青年能把魚畫得那么逼真，仿佛游到了紙上，那么，他應該是從小開始學畫的吧？（生：不是）你從課文的哪一段知道的呢？（生：第12段）請全班齊讀第12段。（生讀第12段）
青年人學畫多久了�。浚ㄉ翰乓荒甓啵┰趯W畫的一年多時間里，他是怎樣做的呢？（生：每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家）從這一段中，你感受到他怎樣的品質(zhì)？（生：有恒心，堅持不懈）板書：恒心
2、感受聾啞青年的專心（重點指導朗讀）（18分鐘）
文中哪個自然段描寫了青年看金魚的情景？（生：第4段）請大家齊讀一遍第4段。（生讀第4段）讀得很流利，但是還可以讀得更有感情。
哪位同學想讀給大家聽一下？（指名讀，并作及時反饋。你強調(diào)了個別詞語，富有節(jié)奏感，讀得很投入，你融入課文中去了，很好）
我們男生女生來比賽讀一讀。（不分高低，各有千秋）
在朗讀的時候，大家都比較默契地強調(diào)了這幾個詞：老是，呆呆地，靜靜地，從來。這幾個詞給你傳達了什么樣的信息？你從這段描寫中看到一個怎樣的青年人？（生答�？呆~看得很入神，專心致志，認真，達到忘我的境界）板書：專心
聾啞青年聽不到金魚戲水的聲音，也無法用語言呼喚那美麗的金魚，他堅持每個星期天去看魚，呆呆地、靜靜地看魚，他只是在用眼睛來看魚嗎？請大家閉上雙眼（讓學生閉上眼睛），想一想那個最疼愛你的人，你能看到他們的樣子嗎？好，請大家睜開眼睛，誰來說說你剛才看到了什么？（生答）剛才你是閉上眼睛的，那么，你是用什么來看的呢？（用心，用腦子）很好，對于親愛的爸爸媽媽，我們都很熟悉，用心記住了他們的音容笑貌。那么，聾啞青年不但在用眼睛觀察金魚，眼里有魚，而且（生：心里有魚）。
四、解讀“先游到了我心里”（5分鐘）
請大家齊讀最后兩個自然段。（生讀課文）
你們認為，青年心里的金魚是怎樣的？（生：各種動態(tài)的金魚都有，金魚的每個部位都很清晰，青年對金魚的特點了然于心）
“魚先游到了心里，然后才游到了紙上”，對這兩段話，你有什么體會？（讓生講自己的體會）
五、小結(jié)（1分鐘）
同學們，這節(jié)課我們一起感受了聾啞青年學畫魚的恒心和專心，下節(jié)課我們再一起來欣賞他畫魚時的高超技術(shù)。下課。
板書：
27、魚游到了紙上
心里
魚→紙上
恒心、專心
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