幼兒園游戲活動(dòng)案例
幼兒園游戲活動(dòng)案例
開展游戲活動(dòng)有利于培養(yǎng)幼兒的探索精神,激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲。以下是小編精心收集整理的幼兒園游戲活動(dòng)案例,下面小編就和大家分享,來(lái)欣賞一下吧。
幼兒園游戲活動(dòng)案例1
一、案例描述
這天上午觀摩的活動(dòng)是托班的體育游戲《蝴蝶飛飛》。
目標(biāo)是:
1、樂(lè)意與老師、同伴一起學(xué)做蝴蝶飛的動(dòng)作。
2、孩子能聽到信號(hào)向指定地方飛。
3、鞏固對(duì)紅、黃二種顏色的認(rèn)識(shí)。
老師是一位剛參加工作不久的新教師,但她工作非常認(rèn)真,這不,為這個(gè)活動(dòng)她還作了不少準(zhǔn)備呢:她給每個(gè)孩子做了一個(gè)精致的蝴蝶頭飾(紅、黃二種),還在場(chǎng)地上布置了二個(gè)美麗的花園(紅花園和黃花園)。
活動(dòng)開始了,由于活動(dòng)前老師已戴了蝴蝶頭飾,所以老師就直接問(wèn)孩子:“我是誰(shuí)?”孩子們爭(zhēng)著說(shuō):“蝴蝶媽媽,蝴蝶媽媽……”“那你們就是我的蝴蝶寶寶了!笨赡苁且?yàn)楹芏嗬蠋熡^摩的原因,看的出老師有些緊張,她匆匆地介紹游戲名稱和規(guī)則:今天我?guī)銈冏鰝(gè)游戲《蝴蝶飛飛》,等一會(huì)兒你們要聽媽媽的話,知道嗎?“知道。”于是老師發(fā)頭飾,組織游戲:“春天到了,公園里的美麗的話開了,蝴蝶寶寶快跟我到花園去采花蜜吧”于是孩子們紛紛地跟著老師飛到場(chǎng)地上,“這里有二個(gè)花園,你們看一個(gè)是紅花園,還有一個(gè)是什么花園?”“黃花園!薄昂麑殞毾雀鷭寢屓ゼt花園采蜜吧。”孩子們就馬上飛到紅花園采花蜜。采了一會(huì)兒,老師說(shuō)“蝴蝶寶寶,聽說(shuō)黃花園的花很甜,快跟我到黃花園去采花蜜!焙⒆觽兙婉R上飛到黃花園采花蜜。游戲反復(fù)了二、三次后,老師說(shuō):“現(xiàn)在請(qǐng)紅蝴蝶飛到紅花園中去采蜜,請(qǐng)黃蝴蝶到黃花園中去采蜜!弊詈,老師說(shuō):“天黑了,我們快回家了!庇螒蚓瓦@樣結(jié)束了,我從大多孩子的表情中發(fā)現(xiàn),孩子對(duì)這個(gè)游戲興趣不是很高。
二、分析
應(yīng)該說(shuō)這個(gè)活動(dòng)目標(biāo)確定比較恰當(dāng),活動(dòng)內(nèi)容也符合托班幼兒的年齡特點(diǎn),教師開始就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)適合托班孩子喜歡的游戲情景,(老師做蝴蝶媽媽,孩子做蝴蝶寶寶。),同時(shí)教師也準(zhǔn)備了能引發(fā)孩子參與活動(dòng)的材料(蝴蝶頭飾和美麗的花園場(chǎng)景)。
但由于他是一位新老師,缺乏一定的組織經(jīng)驗(yàn),在游戲組織的過(guò)程中,老師沒(méi)有考慮到托班孩子的年齡特點(diǎn),(此時(shí)的孩子對(duì)游戲的自主能力較弱,依賴于成人所引發(fā)的假想情景,)因此孩子的興趣不高,游戲中孩子投入不高。
三、反思
游戲是幼兒的天性,在游戲中幼兒可以使自身的各種能力獲得練習(xí)和發(fā)展,并吸取周圍生活中最基本的知識(shí)。孩子們是喜歡游戲的,托班幼兒更是如此,可以說(shuō)托班孩子就是通過(guò)游戲來(lái)認(rèn)識(shí)自我,了解末知和形成經(jīng)驗(yàn)。然而,托班孩子參與游戲有著和其它年齡段不一樣的特點(diǎn),不了解這些特點(diǎn)就是老師這次活動(dòng)失敗的主要原因。
1)托班孩子的游戲必須具有非常強(qiáng)的情景性
托班孩子的游戲必須具有非常強(qiáng)的情景性,這就需要老師創(chuàng)設(shè)一定的情景,通過(guò)適宜的材料,用教師自身的夸張語(yǔ)言.表情.動(dòng)作來(lái)引發(fā)來(lái)誘導(dǎo)孩子進(jìn)入游戲的情景中,注重孩子對(duì)游戲過(guò)程的體驗(yàn),讓孩子感受游戲,促進(jìn)發(fā)展,不要過(guò)于追求游戲的結(jié)果。因?yàn)榇藭r(shí)的孩子對(duì)游戲自主活動(dòng)能力很弱,依賴于成人所引發(fā)的假想情景中。在游戲中,老師雖然準(zhǔn)備了材料,也創(chuàng)設(shè)了蝴蝶媽媽帶蝴蝶寶寶去花園采蜜的情景,但是她自身的語(yǔ)言,動(dòng)作和表情卻又沖淡了這些情景性:今天,我?guī)銈冏鰝(gè)游戲叫……如果此時(shí)教師一邊蝴蝶飛飛飛進(jìn)教室一邊說(shuō):今天天氣多好呀,媽媽看見花園里美麗的花都開了,我們一起去花園采花蜜好嗎?這樣活動(dòng)一開始就能很好的誘發(fā)孩子的假想。飛入場(chǎng)地后,老師也無(wú)須介紹游戲名稱及規(guī)則,只需夸張的語(yǔ)氣說(shuō)說(shuō):哇,這里有二個(gè)花園,一個(gè)紅花園,一個(gè)黃花園。寶寶們,我的肚子餓了,你們餓嗎?”你們喜歡到哪個(gè)花園采蜜呢?把游戲的自主權(quán)給孩子,把游戲規(guī)則滲透到情景中:過(guò)一會(huì)兒老師可以說(shuō):唉,×花園的花蜜采光了,我的肚子還沒(méi)吃飽,我們?cè)偃ァ粱▓@去采些蜜吧。等到孩子對(duì)采蜜的興趣有些減退時(shí),蝴蝶媽媽可以著急地喊:不好了不好了,下大雨了,快躲到花叢中去下,紅蝴蝶躲到紅花園去,黃蝴蝶躲到黃花園去。很自然地向孩子提出了要求,使外在地目標(biāo)要求轉(zhuǎn)化為孩子的需要。
2)托班孩子的游戲還具有非常大的隨意性
托班孩子的游戲還具有非常大的隨意性,常常會(huì)根據(jù)自己的突發(fā)奇想來(lái)改變游戲的方式。這時(shí)教師在指導(dǎo)游戲時(shí)需要依據(jù)托班孩子游戲特點(diǎn)采取有效策略,靈活機(jī)動(dòng)的指導(dǎo)游戲。
在游戲中我發(fā)現(xiàn)有那么一個(gè)孩子,在蝴蝶們蹲著采蜜時(shí),他總是躺在地上采蜜,老師也關(guān)注到了這個(gè)孩子,于是老師先進(jìn)行了簡(jiǎn)單的干涉:不要躺在地上采蜜,要和媽媽一樣采蜜。在干涉不起作用情況下,老師采取了忽視和放任:于是越來(lái)越多的孩子和他一樣躺在地上采蜜。其實(shí)此時(shí)我想孩子一定有他很好的理由,我猜想他一定是在采地上的'花。因?yàn)橥邪嗪⒆拥暮芏嗟募傧,很多的突發(fā)奇想有時(shí)是缺乏邏輯性的,但盡管如此,孩子也會(huì)樂(lè)在其中。如果此時(shí)教師采取不限制,不支持,也不關(guān)注的態(tài)度,任憑孩子的突發(fā)奇想,孩子的興趣會(huì)自生自滅。而如果此時(shí)老師順應(yīng)其需求,巧妙地利用其需求:豆豆眼睛真亮,發(fā)現(xiàn)了地上也開著一朵花,不過(guò)這樣采蜜,他的漂亮衣服會(huì)臟的。這樣既鼓勵(lì)了孩子的新變化,使孩子獲得心理和生理上的滿足,又間接對(duì)孩子施加影響,效果一定不錯(cuò)。
3)托班孩子的游戲具有非常強(qiáng)的從眾性
托班孩子的游戲具有非常強(qiáng)的從眾性,使他們?cè)谟螒蛑腥菀资芷渌擞绊,就象看到那個(gè)孩子躺在地上采蜜一樣,很多人也跟著躺在地上采蜜,這時(shí)老師可采用玩伴干預(yù)的策略,運(yùn)用情緒化的語(yǔ)言,來(lái)影響孩子游戲的方向,幫助孩子積累積極的游戲經(jīng)驗(yàn):教師看看這些孩子的衣服,著急地說(shuō):不好,不好,你們的衣服弄臟了,翅膀上也都是灰塵,你會(huì)飛不起來(lái)飛不高的。相信這些孩子在你的情緒感染下,也會(huì)轉(zhuǎn)換游戲內(nèi)容,不會(huì)出現(xiàn)那么多的孩子盲目跟隨了。
另外,在這個(gè)游戲中,我們教師還可以根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需要,挖掘其內(nèi)在的有意義的教育價(jià)值。如:在采蜜的情節(jié)中增進(jìn)同伴合作意識(shí);進(jìn)行尊敬長(zhǎng)輩的情感教育等等。
幼兒園游戲活動(dòng)案例2
一、游戲背景
隨著人們的生活水平提高,孩子們的玩具都是家長(zhǎng)們花錢買來(lái)的,一些廢舊物品往往被人們所忽視。一次無(wú)意間我發(fā)現(xiàn),孩子們總是把喝完的牛奶瓶順手扔進(jìn)垃圾桶,這是一個(gè)好的行為,不過(guò)垃圾也要分類,我告訴孩子們,有很多廢舊物品可以廢物利用,例如瓶蓋,在開學(xué)初的班級(jí)資源庫(kù)建立的時(shí)候,我就布置了一個(gè)小任務(wù),收集瓶蓋,顏色不限,大小不限,回家以后看到瓶蓋就收集起來(lái),上學(xué)時(shí)拿到幼兒園,比一比誰(shuí)拿得多。
在自由活動(dòng)中,孩子們經(jīng)常擺弄這些瓶蓋,把這些瓶蓋拼成毛毛蟲、米奇和小花等。
二、預(yù)期目標(biāo)
1、豐富幼兒想象力,發(fā)現(xiàn)瓶蓋的更多的玩法,培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造思維和探索欲望。
2、通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)游戲的快樂(lè),愿意和小朋友合作完成,并享受成功。
3、游戲結(jié)束后能主動(dòng)整理瓶蓋,保持教室整潔。
三、投放材料
大小顏色不同的瓶蓋、卡紙、記號(hào)筆、小盤、膠棒等。
四、游戲過(guò)程
推進(jìn)一:首先我把這些瓶蓋投放到手工區(qū),然后我們共同拿瓶蓋做粘貼畫,每個(gè)小朋友的創(chuàng)作都各有各的不同,在活動(dòng)中,劉子琪小朋友說(shuō)“原來(lái)瓶蓋還可以大樹和小花,那我明天還拿瓶蓋。”小朋友們都在認(rèn)真的拿瓶蓋創(chuàng)作。但是這樣的玩法持續(xù)幾次后孩子們就沒(méi)有興趣了。
推進(jìn)二:收集的瓶蓋太多了,我把這些瓶蓋投放建構(gòu)區(qū):每個(gè)小朋友取同樣數(shù)量的瓶蓋,依次每人一個(gè)向高堆,到那個(gè)小朋友堆倒了,就要把自己的瓶蓋給每人一個(gè),最先輸沒(méi)的淘汰,盤里瓶蓋最多者勝利。意想不到是孩子們把瓶蓋合起來(lái),玩起了瓶蓋創(chuàng)意搭建:自由搭建,合作完成
推進(jìn)三:數(shù)瓶蓋給瓶蓋分類并排序:數(shù)自己盤里的數(shù)量,按顏色分類,并以ABBABB、AABBAABB的形式排序。
五、活動(dòng)特點(diǎn)及價(jià)值所在
現(xiàn)在部分的家長(zhǎng)重視買來(lái)的玩具,忽視自制的玩具,重視孩子的學(xué)習(xí),忽視孩子的動(dòng)手能力培養(yǎng)。所以本次游戲活動(dòng)讓幼兒感受到了不一樣的樂(lè)趣,也挖掘了更多新奇的玩法,讓幼兒邊玩邊學(xué),邊學(xué)邊玩。鼓勵(lì)幼兒親身體驗(yàn)游戲,讓幼兒大膽嘗試,在游戲中獲得知識(shí),獲得快樂(lè)的同時(shí)也不同程度的提高了幼兒得手眼協(xié)調(diào)能力和動(dòng)手能力。
反思:通過(guò)本次活動(dòng)我發(fā)現(xiàn)本班幼兒動(dòng)手能力不是很好,彈瓶蓋時(shí)有個(gè)別幼兒不會(huì)用力,今后應(yīng)多開展類似活動(dòng),增強(qiáng)幼兒的手眼協(xié)調(diào),豐富幼兒的各方面能力
瓶蓋是孩子們生活中常見的物品,在開學(xué)初的班級(jí)資源庫(kù)建立的時(shí)候,孩子們收集很多各種顏色的瓶蓋。在自由活動(dòng)中,孩子們經(jīng)常擺弄這些瓶蓋,把這些瓶蓋拼成毛毛蟲、米奇和小花等。后來(lái),我在瓶蓋里寫了數(shù)字,還投入了棋盤,孩子們就自發(fā)玩起了猜數(shù)字、種瓶蓋等數(shù)學(xué)游戲。
第一次游戲:
觀察時(shí)間:20XX年11月20日
觀察對(duì)象:文珝桓(男)、王祉琪(男)、王詩(shī)穎(女)、周梓彤(女)
現(xiàn)場(chǎng)實(shí)錄:
當(dāng)我在瓶蓋里寫了數(shù)字后,孩子們就自發(fā)玩起了猜數(shù)字的游戲。他們四個(gè)人輪著猜,先是小文指著一個(gè)瓶蓋猜說(shuō):“5”彤彤立馬把瓶蓋翻過(guò)來(lái)笑著說(shuō):“猜錯(cuò)了!苯又麋髦钢硪粋(gè)瓶蓋說(shuō):“8”小穎把瓶蓋翻過(guò)來(lái)說(shuō):“又錯(cuò)了!彼麄兯膫(gè)輪著猜,猜了三輪一個(gè)都沒(méi)有猜對(duì)。于是我說(shuō)我來(lái)讓你們猜一次,小穎指著一個(gè)瓶蓋說(shuō):“4”我把瓶蓋拿起來(lái)自己看了一眼說(shuō):“比4大!彼膫(gè)人沉默了好久,沒(méi)有人回答。我接著又問(wèn):“比4大的數(shù)字,有哪些,可以猜猜看!蓖÷暤恼f(shuō):“5”我說(shuō):“不對(duì),再猜?”孩子們又沉默了。于是我把瓶蓋給了小穎看,我讓她說(shuō)一句話讓其他人猜。小穎看了一會(huì)說(shuō):“像小豆芽。”其他孩子紛紛都說(shuō):“6”接著,孩子們模仿小穎的提示玩起了猜數(shù)字的游戲。
我的思考:
猜測(cè)的游戲比較有趣,孩子們非常喜歡。在剛開始的猜數(shù)字游戲中,孩子們只是猜一次,猜不對(duì)就過(guò)掉了。于是我就參與到他們的游戲中,根據(jù)成人的想法給孩子們適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言提示,但是孩子們對(duì)于這樣的提示不敢猜測(cè),好不容易有人猜了一次,因?yàn)椴洛e(cuò)了又不敢繼續(xù)猜。于是我把機(jī)會(huì)留給了孩子自己,讓他們自己設(shè)計(jì)提示,孩子們根據(jù)數(shù)字的外形進(jìn)行描述,孩子們就猜出來(lái)了。在接下來(lái)的游戲中,除了語(yǔ)言提示,還可鼓勵(lì)幼兒用肢體動(dòng)作等來(lái)作提示。對(duì)于數(shù)字間的比大小,可以通過(guò)翻瓶蓋的游戲讓幼兒來(lái)比較不同數(shù)字的大小。
第二次游戲:
觀察時(shí)間:20XX年11月27日
觀察對(duì)象:文珝桓(男)、王祉琪(男)、王詩(shī)穎(女)、周梓彤(女)
現(xiàn)場(chǎng)實(shí)錄:
在接下來(lái)的游戲中,我又投放了空白的類似棋盤的板和骰子,孩子們自由玩。小穎和彤彤一組,他們的瓶蓋里有數(shù)字。小文和琪琪為一組,他們的瓶蓋里沒(méi)有數(shù)字。他們兩組都玩起了種小花的游戲。小穎和彤彤兩個(gè)人輪流擲骰子,然后根據(jù)骰子上的數(shù)字在自己一方的棋盤上放上相應(yīng)數(shù)量的瓶蓋。一會(huì)彤彤的棋盤上放滿了瓶蓋,她笑著跳起來(lái):“老師,我贏了。”小穎嘟著嘴說(shuō):“再來(lái)一次。”于是他們把瓶蓋收起來(lái)再繼續(xù)玩。小文和琪琪他們也是輪有擲骰子,然后根據(jù)骰子上的數(shù)字找有相同數(shù)字的瓶蓋放到棋盤上,在放瓶蓋的時(shí)候,琪琪還把自己的瓶蓋拼成了一朵花的造型。
我的思考:
材料時(shí)支持幼兒游戲的基礎(chǔ),當(dāng)適當(dāng)?shù)母淖儾牧匣蛟黾硬牧,可以引發(fā)幼兒創(chuàng)造新的游戲玩法。所以我在瓶蓋游戲中增加了棋盤和骰子。孩子們之前有過(guò)玩過(guò)種小花的游戲,所以孩子們想到了用瓶蓋玩這個(gè)游戲。但是兩組拿到的瓶蓋是不一樣的,一組是有數(shù)字的,另一組是沒(méi)有數(shù)字的。所以在玩的時(shí)候,有數(shù)字的一組骰子擲到幾,就拿一個(gè)數(shù)字幾的瓶蓋。瓶蓋里沒(méi)有數(shù)字的一組是根據(jù)骰子上的數(shù)字然后放相應(yīng)數(shù)量的瓶蓋。在游戲中,孩子們感知了數(shù)字與數(shù)量的對(duì)應(yīng)
第三次游戲:
觀察時(shí)間:20XX年11月27日
觀察對(duì)象:文珝桓(男)、王祉琪(男)、王詩(shī)穎(女)、周梓彤(女)
現(xiàn)場(chǎng)實(shí)錄:
小文和琪琪在玩種小花的游戲,可是過(guò)了一會(huì),小文來(lái)找我:“老師,數(shù)字5沒(méi)有了。”我看了一下:“那你們看看,剩下最多的是哪些數(shù)字?”小文說(shuō):“7和9!辩麋髡f(shuō):“8也很多!毙∥挠终f(shuō):“骰子上只有123456。”于是,我又給他們提供了一個(gè)骰子。小文看了看說(shuō):“這個(gè)上面也只有123456!辩麋髡f(shuō):“我們可以兩個(gè)一起玩!庇谑切∥陌褍蓚(gè)骰子一起擲,兩個(gè)骰子都先是3,小文拿了兩個(gè)數(shù)字3的瓶蓋放在了棋盤上。接著琪琪擲,一個(gè)6,一個(gè)1,琪琪把兩個(gè)骰子上的點(diǎn)連起來(lái)數(shù),數(shù)到了7,他就拿了一個(gè)數(shù)字7的瓶蓋放在了棋盤上。接著又輪到小文擲,小文擲了兩個(gè)6,他也是數(shù)了骰子上的點(diǎn),數(shù)到12,他在框里找了找說(shuō):“沒(méi)有12。”于是又重新擲,這次擲到了一個(gè)6,一個(gè)1,他數(shù)了數(shù)說(shuō):“也是7!庇谑,在框里拿了一個(gè)數(shù)字7的瓶蓋放在棋盤上。
我的思考:
游戲中出現(xiàn)了問(wèn)題,于是引導(dǎo)孩子們一起想辦法解決,增加了一個(gè)骰子。增加骰子后,其實(shí)也是增加了游戲的難度。孩子們不僅要考慮數(shù)字和數(shù)量的對(duì)應(yīng),還要思考數(shù)的組成。游戲中發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)于數(shù)的組成是有難度的,但是他們也能用掰手指的方法來(lái)解決。還有兩個(gè)骰子投放也有點(diǎn)問(wèn)題,有的數(shù)的組成超過(guò)了孩子的認(rèn)真能力,需要調(diào)整一
幼兒的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主,應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒通過(guò)直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)比較抽象,所以更應(yīng)該在具體的情景中通過(guò)操作來(lái)習(xí)得。瓶蓋這種生活用品易于收集,通過(guò)提供輔材,可以創(chuàng)造出各種各樣的玩法,發(fā)展幼兒各方面的數(shù)學(xué)能力,如數(shù)字的組合、數(shù)字的排序、數(shù)字與數(shù)量的對(duì)應(yīng)、測(cè)量和模式等。
這個(gè)學(xué)期,班級(jí)美工區(qū)顏料類的活動(dòng)引來(lái)很多孩子的積極參與,家長(zhǎng)和孩子也為此收集了很多的瓶瓶罐罐;顒(dòng)中,有時(shí)候只用到瓶子,瓶蓋就成了多余的材料。于是,我開始思考:這些瓶蓋它們還能怎么用?
怎么玩孩子們會(huì)喜歡?孩子們能夠得到什么樣的發(fā)展?一次,我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)孩子拿著瓶蓋開始在地上玩起來(lái),有的還在比賽看哪種顏色的多,玩的不亦樂(lè)乎。
幼兒園游戲活動(dòng)案例3
前階段幼兒游戲情況分析:
在之前的游戲中,我觀察到隨著孩子們的游戲主題的展開,他們的游戲情節(jié)開始復(fù)雜起來(lái),游戲經(jīng)驗(yàn)也得到了不斷積累。孩子們的交往也擺脫了對(duì)現(xiàn)有游戲玩具的依賴,開始與同伴進(jìn)行言語(yǔ)的交流。娃娃家游戲中“爸爸”、“媽媽”會(huì)想很多相似于成人在家庭中所做的事來(lái)模仿,如買菜、燒飯,招待客人。會(huì)帶娃娃去看病,在家中還會(huì)開生日會(huì)等。爸爸還會(huì)穿上工作服煞有其事的去上班。他們游戲角色越來(lái)越逼真,游戲行為也形象具體起來(lái)。其次在每次游戲前孩子們也從原先掙搶角色到開始互相討論、協(xié)商各自的`角色,如孩子們會(huì)表示以換班的辦法輪流擔(dān)任角色,或是角色謙讓給沒(méi)做過(guò)的一方來(lái)做。他們絕大多數(shù)對(duì)自己所扮演的角色有濃厚興趣,能主動(dòng)地投入,并能按事先商討好的角色的任務(wù)去游戲,有時(shí)還會(huì)創(chuàng)造性地發(fā)展一些。如在小舞臺(tái)游戲中,孩子們會(huì)分配好主持人、小演員這些角色,主持人維護(hù)好舞臺(tái)的次序,為演員報(bào)節(jié)目,同時(shí)隨著游戲情節(jié)的擴(kuò)展還相繼出現(xiàn)了一些設(shè)計(jì)演出票、宣傳廣告等金點(diǎn)子。但在游戲中也逐漸出現(xiàn)幼兒解決困難的能力較薄弱,游戲的獨(dú)立性還不夠。
。ㄒ唬╊A(yù)估游戲主題內(nèi)容:娃娃家、小飯店、醫(yī)院、小舞臺(tái)、理發(fā)店、小工地、醫(yī)院。
。ǘ┉h(huán)境材料介紹:
1、超市游戲
除了為孩子提供了工作服、貨品外我們將認(rèn)知活動(dòng)的內(nèi)容隱含在所提供的游戲材料之中,使幼兒通過(guò)操作主動(dòng)獲得多方面經(jīng)驗(yàn)。如在小超市中我們?cè)谪浖苌蠘?biāo)上了一定數(shù)量的圖形,讓幼兒練習(xí)物數(shù)一致的擺放貨物。
2、建筑工地游戲
在建筑工地游戲中我們?yōu)楹⒆觽兲峁┝硕喾N拼插積木還收集了半成品和廢舊物品,讓幼兒在寬松愉快的情境下選擇游戲材料,使他們進(jìn)行創(chuàng)造性構(gòu)建。
3、理發(fā)店游戲
在理發(fā)店游戲中為孩子提供了發(fā)型圖片、美發(fā)裝飾物、各種燙發(fā)罩、洗頭籠頭等設(shè)施使幼兒的游戲積極性得到進(jìn)一步提高。
4、照相館游戲
讓幼兒在游戲中選擇各種小道具表現(xiàn)不同裝扮的自我,而一些操作材料也為小攝影師提供了繪畫的練習(xí)機(jī)會(huì)。
5、娃娃家游戲
我們的娃娃家游戲的開展就與開展的主題活動(dòng)“我愛我家”有機(jī)的進(jìn)行了融合。如,孩子們?cè)谂P室、廚房、客廳、衛(wèi)生間中開展各種不同的游戲內(nèi)容。展現(xiàn)家的功能設(shè)施。并結(jié)合區(qū)角游戲內(nèi)容提供了筷子喂食、小樂(lè)器等操作材料。
6、醫(yī)院游戲
在醫(yī)院游戲中有各種聽診器、鹽水袋、藥等材料,讓孩子們仿佛置身于醫(yī)院環(huán)境中,通過(guò)逼真的醫(yī)院設(shè)施滿足幼兒做小醫(yī)生的渴望。
7、小飯店、甜品屋游戲
餐廳里的食物有逼真的包子、餃子等,還提供了半成品可自由搭配的“菜”還有一些廢舊操作材料,廚師可按客人的口味做各種不同口味的菜。在這個(gè)過(guò)程中,孩子們的活動(dòng)需求、創(chuàng)造需求等得到了滿足,能力得到了發(fā)展。甜品屋中孩子們可隨意選擇材料制作冰激凌、飲料等。
8、小舞臺(tái)游戲
小舞臺(tái)是培養(yǎng)幼兒表達(dá)表現(xiàn)能力一方平臺(tái),幼兒通過(guò)面具、小樂(lè)器、小布偶的選用采用各種藝術(shù)形式表達(dá)自己的快樂(lè)。
。ㄈ┗顒(dòng)目標(biāo):
1、培養(yǎng)參與角色游戲的興趣,重點(diǎn)觀察“照相館”游戲主題,讓幼兒積極參與并從中體驗(yàn)到游戲的樂(lè)趣。
2、鼓勵(lì)幼兒以物代物或一物多用地進(jìn)行游戲,由此進(jìn)一步發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力。
。ㄋ模┯^察重點(diǎn):
照相館游戲中“攝影師”能否獨(dú)立大膽游戲,并克服游戲中可能出現(xiàn)的一些困難。
角色游戲案例實(shí)錄:
角色游戲開始了,羅慧琳戴上了攝影師的工作牌,拿起了照相機(jī)招呼著跟前來(lái)回走過(guò)的小伙伴“快來(lái)拍照呀!我們的掛歷照可好看了!痹谒墓膭(dòng)下果然有客人走了進(jìn)來(lái)!拔蚁肱倪@樣的照片,”朱雨欣指著桌上的臺(tái)歷照說(shuō)。羅慧琳馬上熱情相迎,并把小豬道具遞給了朱雨欣。“好的,來(lái)笑一下,我給你拍!笨︵暌宦暱扉T按了下來(lái)。此時(shí)一旁的張思遠(yuǎn)說(shuō):“我也拍一張,但我要和掛歷上的一模一樣穿上皇帝衣服拍。羅慧琳一時(shí)為難起來(lái),說(shuō):這個(gè)衣服沒(méi)有,我給你戴個(gè)面具吧,也很好看的!睆埶歼h(yuǎn)說(shuō)“還有其他衣服嗎?”當(dāng)?shù)弥獩](méi)有時(shí)只好搖頭走開了。羅慧琳又接待了幾個(gè)客人后生意顯得冷清了一些。她開始拿出了紙和筆畫起了照片,畫完后將照片裝入了相片袋繼續(xù)開始向照相館外張望、招呼著。但生意似乎仍不理想。
現(xiàn)象分析:
從照相館游戲中可看出,中班孩子的角色游戲的主題擴(kuò)展,情節(jié)得到了發(fā)展。因?yàn)殡S著年齡的增長(zhǎng),中班幼兒在日常生活中積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn),他們的思維也有直覺(jué)行動(dòng)性開始轉(zhuǎn)向具體形象的思維,比起小班幼兒的角色游戲情節(jié)要復(fù)雜。攝影師能向客人作介紹且會(huì)用語(yǔ)言招呼客人。能用語(yǔ)言與同伴交往。再者,中班幼兒在進(jìn)行角色游戲時(shí)能認(rèn)真扮演角色,并且還有了初步的規(guī)則意識(shí)。隨便離開崗位的現(xiàn)象少了,因?yàn)樗麄冊(cè)谟螒蚯熬头峙浜昧烁髯缘慕巧,有了一定的角色意識(shí)。從游戲過(guò)程中我也發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)有的游戲材料已不能滿足幼兒游戲情節(jié)發(fā)展的需要了。而材料投放是要以幼兒需要興趣為出發(fā)點(diǎn)的;游戲中幼兒根據(jù)自己的愿望和想法與玩具材料發(fā)生互動(dòng),才能使活動(dòng)的方式方法具有靈活性,才有可能使幼兒真正產(chǎn)生興趣和自主體驗(yàn),在照相館中的小道具顯然是平乏的。
采取措施:
此時(shí)的我認(rèn)為有必要介入幼兒的游戲。于是我以角色的身份走入了照相館。“攝影師,我今天帶了自己做的新衣服想請(qǐng)你幫我拍些照片,你說(shuō)好看嗎?”羅慧琳見了忙說(shuō):“這衣服能穿嗎?”(她見我拿來(lái)的是用包裝紙折剪出來(lái)衣服,露出了一臉的好奇。)“當(dāng)然行了,”邊說(shuō)我邊將衣服披在了肩上。于是,羅慧琳幫我拍了起來(lái)。正拍著我突然叫了起來(lái):“哎呀,我有急事得走了,這衣服先放在這,照片你幫我送到家里去好嗎?”經(jīng)我如此一說(shuō),她馬上表示了同意。當(dāng)我離開后觀察到,羅慧琳又將此衣服給其他孩子穿上拍了照,孩子們相當(dāng)喜歡,并表示可以到材料庫(kù)取一些材料自己做。羅慧琳后來(lái)還主動(dòng)挨家挨戶開始了“送照片”活動(dòng),并不忘做了拍照宣傳呢。此后,在照相館出現(xiàn)了“服裝區(qū)”并提供了一些半成品的操作材料。孩子們對(duì)制作自己的“時(shí)裝”產(chǎn)生了越來(lái)越濃的興趣,連一些動(dòng)手能力弱的孩子也爭(zhēng)相回家收集各種包裝袋帶回幼兒園。我覺(jué)察到了孩子們的興趣、需要后在材料庫(kù)中我有意識(shí)增添了類似的材料。同時(shí)“時(shí)裝店”的游戲主題也開始萌芽了。
效果反思:
在這一游戲案例中我體會(huì)最深的是在幼兒自主性游戲中老師不能是傳統(tǒng)意義上的老師角色。我們首先要做的,就是敏銳地觀察每個(gè)孩子的每一點(diǎn)變化,了解他們的每項(xiàng)興趣與需要,通過(guò)觀察游戲了解幼兒,通過(guò)環(huán)境材料的創(chuàng)設(shè)和適當(dāng)?shù)慕槿胫С钟變旱挠螒颉S螒蛑挟?dāng)觀察到照相館生意冷清了一段時(shí)間后,我以游戲者的身份以自己的行動(dòng)以及游戲的語(yǔ)言和材料,暗示幼兒的游戲行為,促進(jìn)幼兒游戲的發(fā)展。我及時(shí)提供、調(diào)整了游戲材料,且為幼兒提供一些半成品,指導(dǎo)幼兒進(jìn)行以物代物、一物多用,讓幼兒能夠自主的活動(dòng)。
幼兒園游戲活動(dòng)案例4
《指南》指出:"幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境,滿足他們多方面發(fā)展的需要,使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。"戶外活動(dòng)中的大型玩具活動(dòng)是幼兒期特有的活動(dòng)之一,也是幼兒最喜愛自主游戲。
在戶外大型玩具活動(dòng)中,幼兒之間就會(huì)產(chǎn)生交往,當(dāng)然在人與人交往的過(guò)程中,必然會(huì)產(chǎn)生矛盾,但這也是幼兒社會(huì)性發(fā)展的一個(gè)過(guò)程。幼兒之間在交往的過(guò)程中,他們能不斷地習(xí)得怎么與別人交往。作為老師,我們可以先作為一個(gè)旁觀者,觀察他們相互之間的交往。要相信幼兒,他們能自己解決在交往過(guò)程中的矛盾,再觀察他們的解決方法是否正確,如果他們自己實(shí)在無(wú)法解決好他們之間發(fā)生的矛盾,這時(shí)老師要在適宜的時(shí)間內(nèi),用適宜的方式進(jìn)入幼兒之間的矛盾,幫助他們解決在交往過(guò)程的矛盾。為了讓幼兒能理解和懂得交往策略,于是我在本班幼兒自主游戲時(shí)進(jìn)行了跟蹤記錄和分析。
鏡頭一:
幼兒剛剛開學(xué),對(duì)幼兒園的大型玩具很感興趣,到了戶外活動(dòng)時(shí)間,小朋友都去搶占玩具,認(rèn)為占住就只能屬于自己玩。今天馮玉涵小朋友第一個(gè)搶到玩具,很得意。沒(méi)多久,別的小朋友也來(lái)玩了,馮玉涵不同意,哭著喊著,用勁把他們給推了下去。后來(lái),她邊玩邊回頭看,怕有人來(lái)玩"她的玩具"。如果有人接近,她就會(huì)很生氣,用眼睛瞪著他們。
幼兒行為分析:小班孩子剛?cè)雸@,接觸新環(huán)境和新的游戲材料,覺(jué)得很好奇。有的孩子對(duì)這些材料愛不釋手,不肯與同伴一起分享。有的孩子也不懂得謙讓,常常會(huì)為了自己喜歡的玩具爭(zhēng)搶起來(lái)。
對(duì)策:在游戲過(guò)程中,教師可以直接介入游戲,直接指導(dǎo)他們?cè)趺赐,讓他們模仿老師,知道一些游戲玩法,讓幼兒懂得小朋友之間要一起分享玩具,引導(dǎo)他們體驗(yàn)一起游戲的快樂(lè),并學(xué)說(shuō)一些簡(jiǎn)單的禮貌用語(yǔ):"你好""謝謝!""再見"等。
鏡頭二:
在游戲中,秦皓宇想玩小木馬,可是小木馬已經(jīng)有人玩了,于是向我求助。我?guī)е缴讨袑幒土吡值男∧抉R旁,征求他們的意見。商中寧不同意,認(rèn)為小木馬是他先坐上去的。秦浩宇求助廉沁林,廉沁林將小木馬讓給了秦浩宇。有了小木馬,秦浩宇很開心,他讓他的好朋友史林浩也坐到他的小木馬上一起玩,商中寧看見他們玩的那么開心,也想一起玩。于是,我讓他動(dòng)動(dòng)腦筋,邀請(qǐng)史林浩和他一起玩,他扭回頭說(shuō):"史林浩,你們兩個(gè)都胖,小木馬太擠了,我瘦,來(lái)我的小木馬上玩"。很快,史林浩小朋友走過(guò)來(lái)了,和商中寧坐到了一個(gè)小木馬上。盡管小木馬上擠不下兩個(gè)人,但是他們玩得特別開心。
幼兒行為分析:由于幼兒園玩具器械、場(chǎng)地有限,有的小朋友就會(huì)玩不到自己喜歡的玩具,通常他們會(huì)求助老師。今天問(wèn)題是孩子自己動(dòng)腦筋解決的,因此他們玩得特別開心。
對(duì)策:在游戲交流中,表?yè)P(yáng)秦浩宇、商中寧等幼兒,告訴幼兒在游戲中有什么需求可以自己先動(dòng)腦筋,自己想不出來(lái)再請(qǐng)求好朋友或老師幫助,老師會(huì)和你一起來(lái)想辦法解決的。
分析:通過(guò)對(duì)幼兒游戲的記錄與分析可以看到,孩子們有了很大的改變。從最初的不會(huì)玩、愿意分享到后面的主動(dòng)商量和想辦法,孩子們的交往能力、分享能力以及創(chuàng)造力都有了很到的提高。讓我們更加清楚的認(rèn)識(shí)到自主游戲?qū)π“嘤變喊l(fā)展的重要性。
從生活中最普遍的戶外大型玩具活動(dòng)中,我們不難看出,幼兒是一個(gè)社會(huì)的人,他們生來(lái)就具有人的尊嚴(yán)和價(jià)值,幼兒有自己的特點(diǎn)和需要,他們有自主性、獨(dú)立性。因此作為老師,首先,必須要學(xué)會(huì)觀察,善于分析。要有耐心,要傾聽孩子的心聲。從而發(fā)現(xiàn)幼兒游戲的能力,并用寬容的心態(tài)去理解它。其次,及時(shí)地靈活地捕捉游戲中良好的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,教師的細(xì)心觀察,及時(shí)的進(jìn)行幫助,能給幼兒心理的帶來(lái)希望。最后,充分討論,積極回應(yīng)。隨著經(jīng)驗(yàn)的積累,幼兒的是非觀念、主見都得到逐步增強(qiáng),我充分地利用游戲的講評(píng),組織幼兒對(duì)游戲中發(fā)生的問(wèn)題進(jìn)行討論,讓幼兒在討論中、在爭(zhēng)執(zhí)中尋求答案。這樣,不但提高了孩子解決問(wèn)題的能力,而且還培養(yǎng)了他們觀察和思考的習(xí)慣。只有我們充分認(rèn)識(shí)到幼兒在活動(dòng)中的主體地位,讓幼兒在活動(dòng)中充分發(fā)揮自主性,才能使每個(gè)幼兒健康、快樂(lè)、富有個(gè)性地成長(zhǎng)!
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