心理健康教育教學(xué)反思
一、心理健康的標(biāo)準(zhǔn)
心理學(xué)家將心理健康的標(biāo)準(zhǔn)描述為以下幾點(diǎn):
、儆羞m度的安全感,有自尊心,對(duì)自我的成就有價(jià)值感。
、谶m度地自我批評(píng),不過分夸耀自己也不過分苛責(zé)自己。
、墼谌粘I钪,具有適度的主動(dòng)性,不為環(huán)境所左右。
、芾碇,現(xiàn)實(shí),客觀,與現(xiàn)實(shí)有良好的接觸,能容忍生活中挫折的打擊,無過度的幻想。
、葸m度地接受個(gè)人的需要,并具有滿足此種需要的能力。
、抻凶灾,了解自己的動(dòng)機(jī)和目的,能對(duì)自己的能力作客觀的估計(jì)。
、吣鼙3秩烁竦耐暾c和諧,個(gè)人的價(jià)值觀能適應(yīng)社會(huì)的標(biāo)準(zhǔn),對(duì)自己的工作能集中注意力。
、嘤星泻蠈(shí)際的生活目標(biāo)。
、峋哂袕慕(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)的能力,能適應(yīng)環(huán)境的需要改變自己。
、庥辛己玫娜穗H關(guān)系,有愛人的能力和被愛的能力。在不違背社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)的前提下,能保持自己的個(gè)性,既不過分阿諛,也不過分尋求社會(huì)贊許,有個(gè)人獨(dú)立的意見,有判斷是非的標(biāo)準(zhǔn)。
二、心理健康教育教學(xué)反思(精選20篇)
在當(dāng)今社會(huì)生活中,教學(xué)是我們的工作之一,反思是思考過去的事情,從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。那么大家知道正規(guī)的反思怎么寫嗎?以下是小編收集整理的心理健康教育教學(xué)反思(精選20篇),歡迎大家分享。
心理健康教育教學(xué)反思1
心理教育課不同于一般文化課,它的授課方式有著一定的特殊性,其授課內(nèi)容、方式、語(yǔ)言等等都與一般的文化課有很大的區(qū)別。
而且涉及的知識(shí)領(lǐng)域是十分廣泛的,在教學(xué)的過程中,要加以整合,靈活運(yùn)用,才能使心理健康教育課體現(xiàn)其科學(xué)性。
如何上好心理健康教育課,通過課堂教學(xué)活動(dòng)提高學(xué)生的知、情、意,是一項(xiàng)重要的研究課題。
源于實(shí)踐,用于實(shí)踐,經(jīng)過教學(xué)過程中不斷的摸索、總結(jié)、思考、調(diào)整,我逐漸形成了以下的思路和想法:
一、抓住學(xué)生心理,以趣促學(xué) :
從心理學(xué)的角度來看,同樣的內(nèi)容,采用學(xué)生感興趣的方式,學(xué)生接受起來會(huì)更加樂意和主動(dòng)。
面對(duì)從未正式接觸過心理方面知識(shí)的學(xué)生,從情緒感染到情緒升華,從“肢體語(yǔ)言”到“從眾”,引起了學(xué)生對(duì)心理世界的好奇,進(jìn)而講述提高心理素質(zhì)的好處:提高學(xué)習(xí)效率;合理調(diào)節(jié)情緒;形成良好性格;學(xué)會(huì)與人交往等,同時(shí)說明這些也是心理健康教育課以后要涉及的內(nèi)容。
在很大程度上實(shí)現(xiàn)了“引起學(xué)生對(duì)心理健康的興趣和重視,闡明心理健康教育課的意義和目的,并讓學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)心理與心理健康教育課”的教學(xué)目標(biāo),也為以后教學(xué)活動(dòng)的開展奠定了很好的基礎(chǔ)。
二、堅(jiān)持核心原則,形散神聚:
心理健康教育課的重點(diǎn)在于活動(dòng)中的體驗(yàn),絕不能為了活動(dòng)而活動(dòng),活動(dòng)應(yīng)該有主題,有核心。
心理健康教育課也應(yīng)該堅(jiān)持一個(gè)核心,并圍繞這個(gè)核心,“行散神不散”,著重培養(yǎng)學(xué)生最基本的心理素質(zhì),讓他們學(xué)習(xí)和體驗(yàn)到對(duì)自己的終生發(fā)展有價(jià)值的核心觀念。
三、聆聽他人故事,因勢(shì)利導(dǎo):
心理健康教育課成功與否,在很大程度上取決于學(xué)生獲得的心理體驗(yàn)和感悟程度。
學(xué)生總是非常關(guān)注他人在同一問題上的表現(xiàn),喜歡聆聽他人的“故事”。
。1)心靈感悟:在課堂上,可以讓同學(xué)們聆聽同齡人的“故事”。
試圖讓學(xué)生明白這些問題別人都有,自己有也很是正常的,并相信這些問題可以解決,進(jìn)而學(xué)習(xí)和掌握方法。
其實(shí)學(xué)生在聆聽的同時(shí),也在審視自己。
。2)自我開放:如果心理教師能在適當(dāng)和必要的時(shí)候,作真誠(chéng)的自我剖析、自我開放,學(xué)生也會(huì)減輕自我防衛(wèi)心理,真實(shí)地表達(dá)自己、安全地探索自己。
不過作為一名心理教師,其最重要的角色始終是課堂的組織者和引導(dǎo)者,自我開放應(yīng)該有一定的原則和限度。
。3)角色扮演:心理劇的創(chuàng)設(shè),其初衷是讓角色扮演者體會(huì)其中的情境沖突,在沖突中宣泄自己、發(fā)現(xiàn)自己、改變自己。
這大大地提高了同學(xué)們的主體參與性,使他們有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的創(chuàng)造性和想象力,及時(shí)地運(yùn)用課堂所學(xué)去解決問題,從而不斷地調(diào)整自己,不斷地成長(zhǎng)。
當(dāng)然,要真正上好心理健康教育課,發(fā)揮出它最大的作用,還有很多問題有待發(fā)現(xiàn)和解決;要真正做好中小學(xué)生心理健康教育事業(yè),還有很長(zhǎng)一段路要走,還需要更多、更強(qiáng)關(guān)注中小學(xué)生心理健康的力量。
心理健康教育教學(xué)反思2
通過學(xué)習(xí)心理健康教育,使我覺得當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈,造成人們心理壓力重,在校中學(xué)生在這樣的社會(huì)大環(huán)境下生存,面臨升學(xué)壓力,心理脆弱,心理壓抑得不到一定的宣泄。
比如,我國(guó)獨(dú)生子女以自我為中心的問題也顯得越來越嚴(yán)重;再如,由于家庭的殘缺,父母離異、喪父或喪母的單親家庭,隔代撫養(yǎng)孩子等現(xiàn)象,都使孩子缺乏良好的生活和教育環(huán)境。
就目前狀況而言,對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育尤為重要。
首先, 開展心理咨詢活動(dòng)。
在校中學(xué)生的心理健康問題日趨嚴(yán)重,我們學(xué)校也建立了心理咨詢室,配備專職的心理咨詢師,就應(yīng)該做到實(shí)處。
使學(xué)生通過咨詢、傾吐和宣泄,釋放心理壓力,解決心理困惑和矛盾。
據(jù)了解,大部分學(xué)生的心理問題主要有:學(xué)習(xí)壓力重造成考試的自卑、抑郁、狂躁、恐懼等情緒情感問題,人際關(guān)系問題,無法自制的不良行為問題,青春期困惑的問題等。
我們的學(xué)生很多是需要幫助的,除了求助于心理咨詢師外,學(xué)校還應(yīng)該定期開設(shè)心理健康課程,舉辦心理健康講座,組織各種心理健康教育活動(dòng)。
另外,我認(rèn)為心理健康教育單靠個(gè)別專職教師是不夠的,必須是全體教師廣泛參與。
教師要本著以人為本、以學(xué)生發(fā)展為主的原則,不斷更新觀念,不斷改變教學(xué)方式,尊重學(xué)生,縮短師生之間的心理距離,促進(jìn)學(xué)生的心理得到健康調(diào)整。
當(dāng)老師把學(xué)生當(dāng)作知心朋友,師生之間加強(qiáng)溝通和理解,學(xué)生喜歡你的課,學(xué)習(xí)有了興趣,那么學(xué)習(xí)成績(jī)就能提高;與老師關(guān)系親密了,也增強(qiáng)了學(xué)生的歸屬感和自信心,又能培養(yǎng)人際交往能力,這將有利于完善學(xué)生情緒狀態(tài)和人格及身心的健康發(fā)展。
教師與學(xué)生家長(zhǎng)要加強(qiáng)溝通,時(shí)刻關(guān)注學(xué)生存在的心理問題,對(duì)家長(zhǎng)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),對(duì)學(xué)生給予及時(shí)的疏導(dǎo)。
比如,青春期的性教育、人際交往技巧和意志力的培養(yǎng)等都需要發(fā)揮家庭教育功能。
家長(zhǎng)還應(yīng)鼓勵(lì)孩子多交友,在擇友上加以指導(dǎo),培養(yǎng)社交技巧,過多指責(zé)、約束孩子反而會(huì)使自己的孩子在社交中缺乏自信。
父母在孩子成長(zhǎng)過程中,應(yīng)正確引導(dǎo)孩子,加強(qiáng)交流,共同培養(yǎng)孩子健康的心理。
心理健康教育教學(xué)反思3
健康不僅僅是身體無缺陷或者重大疾病,心里健康和良好的社會(huì)適應(yīng)也非常關(guān)鍵,生活中往往出現(xiàn)的很多問題都是因?yàn)榘l(fā)生者的心里出現(xiàn)了問題。一些來自學(xué)習(xí)、工作、生活上的壓力,還有人際關(guān)系的羈絆,都有可能影響我們的心里健康,心里不健康做起事來真的很容易出錯(cuò),甚至犯重大過錯(cuò)。
這個(gè)社會(huì)上每個(gè)人都會(huì)有一些心里問題,這些問題大多數(shù)沒有被解決過都是自己解決或者發(fā)泄掉了,但是對(duì)于現(xiàn)階段的頂崗實(shí)習(xí)老師和學(xué)生,他們的心里健康問題真的很嚴(yán)重,也沒有解決的途徑,xx是一個(gè)完善的大學(xué),有能正常進(jìn)行的大學(xué)生心理輔導(dǎo)中心,學(xué)生可以通過預(yù)約接受心里輔導(dǎo),即使現(xiàn)在定崗實(shí)習(xí)的老師們,xx也會(huì)關(guān)心我們的心里健康問題會(huì)不定時(shí)的發(fā)一些問卷調(diào)查的,即使反饋實(shí)習(xí)生的心里問題,但是在我實(shí)習(xí)期間,我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生做的錯(cuò)事,一大部分是因?yàn)閷W(xué)生心里出現(xiàn)的問題導(dǎo)致的,而老師批評(píng)和教導(dǎo)的過程中并沒有注意到這一點(diǎn),只是單純的認(rèn)為是學(xué)生這個(gè)年齡段犯錯(cuò)誤比較多而已,或者說是不懂事。這個(gè)實(shí)習(xí)學(xué)校的五樓是有一個(gè)心里咨詢室的,但是來這里已經(jīng)一個(gè)月多了,并沒有看到他打開過,相信那只是個(gè)擺設(shè),如果學(xué)校都不重視學(xué)生心里健康問題,不去解決,哪怕才是初中生。難道等著把他們送到社會(huì)上去再去關(guān)注解決心里健康問題嗎?那個(gè)時(shí)候人犯的錯(cuò)誤就很多了。我希望能在孩子十多歲已經(jīng)懂事的年齡關(guān)注并且告訴他們?nèi)诵睦锝】颠@個(gè)問題的存在,并且出現(xiàn)問題去解決掉。
即使在頂崗實(shí)習(xí)的我們,既是老師也是學(xué)生,也會(huì)有一些心里問題,如果不及時(shí)解決對(duì)以后做事也是不好的,實(shí)習(xí)已經(jīng)過半,大多數(shù)學(xué)生基本已經(jīng)適應(yīng)實(shí)習(xí)生活的,接近兩個(gè)月的時(shí)間相信也不是順風(fēng)順?biāo)陌,?shí)習(xí)生,本來沒有什么‘能力’和經(jīng)驗(yàn),人事處理也不太好,每個(gè)人的性格差異也有很多。心里出現(xiàn)很多問題,或者是感覺到煩惱,心煩,心累。說實(shí)話我最近就有一些心累的感覺,實(shí)習(xí)的第一個(gè)月,我感覺我是屬于這個(gè)地方的,現(xiàn)在一個(gè)多月過去了,我覺得我不屬于這里了,人事關(guān)系太復(fù)雜,很多道理他們哪里行的同,可是我就不理解?赡芪冶容^偏執(zhí)。不知道其他的實(shí)習(xí)老師們有沒有這樣的感受呢。不光是在實(shí)習(xí)期間,我希望我的學(xué)生身體好,學(xué)習(xí)成績(jī)好,也希望他們的心里健康沒有問題。即使我不在,他們以后的人生也是。
還有大概兩個(gè)月的實(shí)習(xí)生活,我會(huì)繼續(xù)努力,把自己最好的狀態(tài)調(diào)整出來,認(rèn)真負(fù)責(zé)的教我的學(xué)生們,以飽滿的熱情去工作的,認(rèn)真完成自己的任務(wù),接下來的時(shí)光不要辜負(fù)自己的期望。
心理健康教育教學(xué)反思4
現(xiàn)在的生活環(huán)境日益復(fù)雜,現(xiàn)代文明勢(shì)不可擋的改變著人們的一切,孩子們?cè)诔浞窒硎墁F(xiàn)代文明所帶來的無限美好的同時(shí),也不得不忍受著心理健康的惡化。學(xué)生的心理發(fā)展,在任何階段都與環(huán)境因素有著密切的聯(lián)系。如果我們還一如既往地把目光定格在孩子們的分?jǐn)?shù)上,而忽視他們的心理健康,忽視其潛能的開發(fā),忽視全面素質(zhì)的培養(yǎng),那么我們會(huì)給孩子脆弱的心靈造成多大的影響和負(fù)擔(dān),這是無法預(yù)料的。特別是處于心理發(fā)展重要時(shí)期的小學(xué)生,由于自主能力尚弱,依賴性較強(qiáng),因而他們的心理健康水平易受到各種環(huán)境因素的影響。
目前,我國(guó)兒童的心理發(fā)展普遍存在著兩大缺陷:一是創(chuàng)造力低于計(jì)算能力;二是對(duì)長(zhǎng)輩及他人的施愛行為反應(yīng)遲鈍、冷淡,共情能力差。因此,作為一線教師的我們?cè)趥魇谥R(shí)的同時(shí),更應(yīng)注意學(xué)生健康心理的培養(yǎng)。應(yīng)該怎樣進(jìn)行心理健康教育呢?下面,我就談?wù)勗诮逃虒W(xué)過程中,開展小學(xué)生心理健康教育的幾種辦法。
一、在學(xué)科教學(xué)中注重滲透健康教育
二、與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系,課上是老師,課下交朋友,尊重學(xué)生,維護(hù)他們的自尊,經(jīng)常與他們進(jìn)行思想情感交流。
三、引導(dǎo)學(xué)生多參加有益的課外活動(dòng),使學(xué)生的生活快樂而充實(shí),健康而活潑。
四、家長(zhǎng)與學(xué)校配合
家長(zhǎng)是兒童教育中不容忽視的重要因素,家校達(dá)成共識(shí),協(xié)調(diào)教育方法,統(tǒng)一教育要求是促進(jìn)小學(xué)生心理發(fā)展的重要保證。
心理健康教育教學(xué)反思5
心理健康活動(dòng)課是一門新生課程,要上好,要達(dá)到較好的效果,使其在學(xué)校心理健康教育中發(fā)揮重要作用,除了教學(xué)上的不斷改進(jìn)外仍需要我們做好以下的努力:
首先,學(xué)生觀念要轉(zhuǎn)變。學(xué)生首先要意識(shí)到心理健康的重要性,從而自覺地去關(guān)注自己的心理健康,上心理課時(shí)認(rèn)真對(duì)待,全身心投入,該動(dòng)時(shí)動(dòng),該說時(shí)說,就可以達(dá)到預(yù)期的效果。
其次,教師觀念要轉(zhuǎn)變。上心理健康活動(dòng)課的教師要關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需要,打破傳統(tǒng)的以老師講、學(xué)生聽為主的課堂教學(xué),讓學(xué)生從被動(dòng)走向主動(dòng),充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性,讓學(xué)生主動(dòng)參與。
1、創(chuàng)設(shè)心理情境
因?yàn)樾睦斫】到逃氖滓康牟辉谟诮鉀Q知與不知的問題,而是要通過創(chuàng)設(shè)一定的心理情境,開展極富啟發(fā)意義的活動(dòng),來造成個(gè)體內(nèi)心的認(rèn)知沖突,喚醒學(xué)生內(nèi)心深處潛意識(shí)存在的心理體驗(yàn),以達(dá)到實(shí)際地影響他們心理健康,提高心理素質(zhì)的目的。對(duì)于個(gè)體心理來說,再精彩生動(dòng)的講授都無法替代個(gè)人的親身感悟和直接體驗(yàn),哪怕只是一點(diǎn)小小的啟發(fā),也能留下深刻的記憶?梢娫凇扒榫场敝畜w驗(yàn)是心理活動(dòng)課最核心的因素之一。
再者,心理課堂可以說是心與心的交匯,是靈魂對(duì)靈魂的告白,是生命節(jié)律的振動(dòng),是每個(gè)學(xué)生自我探索、自我了解、自我更新的歷程,它需要在一種彼此尊重、接納、信任的氛圍中,放下個(gè)人的防衛(wèi)意識(shí),與其他成員進(jìn)行探討、分享,真誠(chéng)地進(jìn)行交流。因此我感覺若想上好心理健康教育活動(dòng)課,就要根據(jù)活動(dòng)的具體內(nèi)容和形式來調(diào)整和選擇物理空間,以縮短師生之間、學(xué)生之間的心理距離,進(jìn)而營(yíng)造一種適當(dāng)?shù)男睦砬榫,保證整個(gè)活動(dòng)的順利進(jìn)行。例如在排列座位時(shí)可以不必拘泥于固定座位,可采“前后式”“扇面式”“自由結(jié)組式”等有利于師生之間或?qū)W生之間溝通信息、傳達(dá)感情的座位形式,甚至不必拘泥于學(xué)校范圍內(nèi),到生活實(shí)踐中去體驗(yàn),去感悟。
另外,為了更好地創(chuàng)設(shè)課堂情境,我們還可以充分利用現(xiàn)代教育技術(shù),將符號(hào)、語(yǔ)言文字、聲音、圖形、動(dòng)畫和視頻圖像等多媒體信息技術(shù)集于課堂,以激發(fā)學(xué)生參與興趣。
例如,我在三年級(jí)的《拒絕的藝術(shù)——學(xué)會(huì)說不》的心理課上,充分利用了多媒體技術(shù),在電腦中下載了一個(gè)郭冬臨的小品《有事您說話》將學(xué)生們帶入了因?yàn)椤安弧弊终f不出口而帶來的煩惱和困惑。這種情境的設(shè)置是動(dòng)態(tài)的、幽默的、令人深思的,學(xué)生們一下子被吸引了,不由自主的沉浸在教師設(shè)計(jì)的課堂環(huán)節(jié)中,跟著小品中的主人公一步一步地體會(huì)到不說“不”的害處,又幫助主人公破譯了重重關(guān)口,最后總結(jié)出只有學(xué)會(huì)拒絕的藝術(shù),適當(dāng)?shù)卣f“不”,我們才不會(huì)有那么多不必要的麻煩,同時(shí)還強(qiáng)調(diào)如何合理適度地拒絕。在無知無覺、不著痕跡之間,達(dá)到了活動(dòng)的目的,也滿足了不同學(xué)生的心理需要,成功地創(chuàng)設(shè)了讓全體學(xué)生主動(dòng)參與的教育情境。
2、恰當(dāng)選擇活動(dòng)內(nèi)容
若想上好一堂心理課,課程內(nèi)容的選擇是極其重要的。對(duì)于心理教育課內(nèi)容的選擇,應(yīng)把握好一個(gè)原則,就是要從生活邏輯和問題邏輯出發(fā),根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律,選擇與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系最密切的話題,找到他們最渴望得到解決的問題,這樣才能使學(xué)生對(duì)活動(dòng)感興趣,從而使活動(dòng)起到良好的輔導(dǎo)作用。
心理健康教育的內(nèi)容是從現(xiàn)實(shí)生活中產(chǎn)生的,以學(xué)生的成長(zhǎng)需求為出發(fā)點(diǎn),做一些課前的調(diào)查,或者根據(jù)學(xué)生來信選題,都不失為一種好方法,只有來自學(xué)生的問題,學(xué)生才會(huì)覺得真實(shí),教學(xué)才會(huì)有針對(duì)性。這樣既不會(huì)無的放失,又可以為活動(dòng)提供生動(dòng)的素材。
同時(shí)在課程內(nèi)容的選擇中,教師的眼光也不能局限于課本和課堂,要放眼社會(huì)。當(dāng)今社會(huì),學(xué)生接受信息已不限于課堂、學(xué)校和家庭,學(xué)生的信息來源十分廣泛,他們課外閱讀的書籍、報(bào)刊、雜志,收聽廣播,收看電視,參與社會(huì)調(diào)查,甚至還有少數(shù)同學(xué)通過互聯(lián)網(wǎng)索取資料。所以,一堂好的心理課,應(yīng)該能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體,師生共同展示自己收集的信息資料,加強(qiáng)信息的交流,使課內(nèi)課外有機(jī)地結(jié)合在一起,擴(kuò)大課堂信息量,拓展學(xué)生知識(shí)面,拓展心理教育功能。
3、采用多種多樣的活動(dòng)形式
一堂好的心理健康教育活動(dòng)課,活動(dòng)的形式應(yīng)該是根據(jù)活動(dòng)的具體內(nèi)容、目的和學(xué)生的年齡特點(diǎn)而定的。因?yàn)槟挲g限制,中小學(xué)學(xué)生的感性思維豐富而缺乏理性思維,決定了中小學(xué)生心理活動(dòng)要形式多樣、輕松活潑,例如游戲、心理短劇、角色扮演、情景模擬、討論溝通、行為訓(xùn)練、心理測(cè)試等等;顒(dòng)過程中,教師只給適當(dāng)?shù)膯l(fā)、引導(dǎo)、示范,要讓學(xué)生自主地進(jìn)行活動(dòng),在活動(dòng)中訓(xùn)練學(xué)生,在自主活動(dòng)中學(xué)會(huì)自強(qiáng)、自立、自信,學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題。
無論是何種形式,在心理健康活動(dòng)中,教師都要遵循以學(xué)生為主體的原則,整個(gè)過程應(yīng)該讓學(xué)生多想、多動(dòng)、多參與、多感悟,教師不作過多的講述、講解,使學(xué)生把活動(dòng)課上所獲取的心理體驗(yàn)運(yùn)用于實(shí)際生活中,指導(dǎo)實(shí)踐。即使是在教給學(xué)生掌握問題解決的方法和技巧時(shí),也應(yīng)充分讓學(xué)生自己去思考、去總結(jié)、去想辦法,教師只在必要時(shí)給以提示,最后幫助歸納、總結(jié)、補(bǔ)充和提煉。這種讓學(xué)生自得自悟的方式顯然要比教師直接給出答案有意義得多,體會(huì)也深得多。
4、課堂評(píng)價(jià)
心理健康教育課堂強(qiáng)調(diào)過程,強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)技能的應(yīng)用,強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身參與探索性實(shí)踐活動(dòng)并獲得感悟和體驗(yàn),強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全員參與。而注重學(xué)生的心理感受和內(nèi)心體驗(yàn)是心理活動(dòng)課的核心,心理健康教育活動(dòng)課成功與否,關(guān)鍵看能否激活學(xué)生的心理歷程,引發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受。因此要重視教師對(duì)活動(dòng)過程的評(píng)價(jià)及在過程中的評(píng)價(jià),重視學(xué)生的活動(dòng)過程中的自我評(píng)價(jià)和自我改進(jìn),使評(píng)價(jià)成為學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)踐和反思,發(fā)現(xiàn)自我,欣賞別人的過程,教師要注意評(píng)價(jià)的激勵(lì)性,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性特長(zhǎng),施展自己的才能,努力形成激勵(lì)廣大學(xué)生積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的氛圍。教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生開放自我,大膽表達(dá)自己內(nèi)心真實(shí)的想法,學(xué)生的講話沒有對(duì)錯(cuò)之分,只要是學(xué)生真實(shí)的思想,教師都應(yīng)予以包容。
也因此,在心理健康教育活動(dòng)課中,作為教師,應(yīng)傾情地參與活動(dòng),充分地尊重學(xué)生,平等地對(duì)待學(xué)生,認(rèn)真地傾聽學(xué)生,耐心地啟發(fā)學(xué)生,積極地引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生經(jīng)歷內(nèi)心的思考、內(nèi)心的體驗(yàn),有感而發(fā),反映出真實(shí)心態(tài),在這其中,教師的課堂評(píng)價(jià)起到了重要作用,影響著活動(dòng)的每一步進(jìn)行。要想讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得真實(shí)的自我體驗(yàn),獲得情感的觸動(dòng),愿意積極地進(jìn)行自我探索,心理確實(shí)獲得改善和提高,教師富有智慧和啟發(fā)的課堂評(píng)價(jià)是不可缺少的。
另外,心理教師平時(shí)要注意學(xué)習(xí),不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平,同時(shí)還要關(guān)注兄弟學(xué)校的動(dòng)態(tài),吸取先進(jìn)地區(qū)的經(jīng)驗(yàn),力求把課上得更好。
總之,若想上好一堂心理健康教育課,教師就要從學(xué)生實(shí)際出發(fā),以滿足學(xué)生的好奇心和強(qiáng)烈的心理需求為出發(fā)點(diǎn),在活動(dòng)過程中,能讓學(xué)生獲得心理知識(shí),樹立心理健康意識(shí),了解心理調(diào)節(jié)方法,掌握心理保健常識(shí),減少和避免不利因素對(duì)心理的影響,形成樂觀向上的心理品質(zhì),促進(jìn)人格的健全發(fā)展。
心理健康教育教學(xué)反思6
我們的學(xué)生處在身心發(fā)育的時(shí)期,心理素質(zhì)不穩(wěn)定,情緒變化多,絕大多數(shù)的小學(xué)生出自獨(dú)生子女的家庭,平時(shí)父母工作忙,孩子放學(xué)后只能是自己一個(gè)人在家。面對(duì)當(dāng)今社會(huì)獨(dú)生子女獨(dú)處現(xiàn)象的普遍存在,培養(yǎng)小學(xué)生如何健康獨(dú)處非常關(guān)鍵的。
本節(jié)《當(dāng)我獨(dú)自一個(gè)時(shí)》的心理心理健康輔導(dǎo)活動(dòng)活動(dòng)課,為學(xué)生的獨(dú)處經(jīng)歷創(chuàng)設(shè)交流平臺(tái),努力營(yíng)造民主、寬松、和諧的課堂心理氛圍。幫助學(xué)生了解自己的獨(dú)處能力。鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)獨(dú)處多樣性的真情實(shí)感,引導(dǎo)學(xué)生掌握一些適合自己的獨(dú)處方法和技巧,培養(yǎng)學(xué)生初步的獨(dú)處能力,通過輔導(dǎo)活動(dòng),使學(xué)生樹立“自護(hù)、自立、自律、自強(qiáng)”的意識(shí)。
活動(dòng)課開始,我通過創(chuàng)設(shè)情境,體驗(yàn)獨(dú)處情緒,進(jìn)行一個(gè)軟熱身,情境體驗(yàn),再漫話導(dǎo)入,揭示課題,因?yàn)槲业竭@里是借班上課,所以對(duì)學(xué)生的獨(dú)處心理設(shè)置一份問卷調(diào)查,從中暴露須要解決的問題,就是在這節(jié)活動(dòng)課的重點(diǎn)。學(xué)生有了一定的獨(dú)處能力,但有待進(jìn)一步的提高,因此,通過貼切深切學(xué)生實(shí)際的一段錄相,運(yùn)用心理?yè)Q位的形式,討論交流,開發(fā)學(xué)生的智慧和潛能,自助互助共同分享獨(dú)處的要領(lǐng)和方法。重點(diǎn)解決后,就是這節(jié)課的難點(diǎn)了。在初步學(xué)生四要領(lǐng)后,我設(shè)計(jì)了圖片辨析這一環(huán)節(jié)運(yùn)用法。通過學(xué)生的自己討論交流,進(jìn)行內(nèi)在小結(jié),從而讓孩子們知道獨(dú)處的重要性。我們的生活千變?nèi)f化,每一個(gè)人都會(huì)有獨(dú)自一個(gè)人的時(shí)候,都有可能會(huì)遇到各種困難、危險(xiǎn)等應(yīng)急的事情,通過一段四川地震視頻,進(jìn)行提升,讓學(xué)生們知道獨(dú)處不僅需要膽量,更要我們的智慧。
當(dāng)然,由于我是初次嘗試這一學(xué)科的教學(xué),所以這節(jié)課,還有許多不足之處,請(qǐng)各位專家同行們多多指教,謝謝!
心理健康教育教學(xué)反思7
如何上好心理健康教育課,我在自己的教學(xué)過程中,一直在不斷的摸索、總結(jié)、思考、調(diào)整。對(duì)于本學(xué)期的教學(xué)工作,我的思路和做法是:
1、課堂導(dǎo)入最重要。
從心理學(xué)的角度來看,同樣的內(nèi)容,采用學(xué)生感興趣的方式,學(xué)生接受起來會(huì)更加樂意和主動(dòng)。面對(duì)從未真正接觸過心理方面知識(shí)的學(xué)生,我給學(xué)生創(chuàng)造了很多的發(fā)揮空間。每一堂心理健康課之前,我都會(huì)安排一名學(xué)生完成一次自我介紹。
2、堅(jiān)持核心原則,形散神聚。
心理健康教育課的重點(diǎn)在于活動(dòng)中的體驗(yàn),絕不能為了活動(dòng)而活動(dòng),活動(dòng)應(yīng)該有主題,有核心。心理健康教育課也應(yīng)該堅(jiān)持一個(gè)核心,并圍繞這個(gè)核心,“行散神不散”,著重培養(yǎng)學(xué)生最基本的心理素質(zhì),讓他們學(xué)習(xí)和體驗(yàn)到對(duì)自己的終生發(fā)展有價(jià)值的核心觀念。
對(duì)于這方面的能力,我一直在努力提高自己;顒(dòng)對(duì)于教師的能力要求很高,想做到形散神聚并不是一件容易的事。比如:《溝通》一課,原來我的活動(dòng)設(shè)計(jì)中,要求學(xué)生每個(gè)人背上夾一張紙到處找同學(xué),配合完成。后來考慮到學(xué)生的調(diào)控情緒能力較差,極容易形成混亂。于是,我把游戲環(huán)節(jié)進(jìn)行了重新設(shè)計(jì),換教室活動(dòng)為座位傳紙,有效的避免了混亂,從而也達(dá)到了說明道理,活躍氣氛的目的。
3、堅(jiān)守課堂紀(jì)律,顧此顧彼
心理健康教育課應(yīng)該根據(jù)需要,創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的氛圍,但不能沒有原則和標(biāo)準(zhǔn),它必須以學(xué)生遵守課堂紀(jì)律為基礎(chǔ)。就我所教的高一學(xué)生來說,他們自律性不強(qiáng),還不懂得尊重別人,不懂得主動(dòng)遵守紀(jì)律和規(guī)則。課堂上最容易出現(xiàn)的現(xiàn)象是“忽視傾聽”:要么發(fā)言過于隨意,只顧自己大聲說話,不傾聽別人的心聲;要么封同閉自己,嘲笑講出真心話的同學(xué)。這些不好的雙向互動(dòng)使課堂缺乏溫馨的氣氛,很快亂作一團(tuán),最終導(dǎo)致學(xué)生不敢流露真情,班級(jí)內(nèi)無法形成真實(shí)情感的交流,我也不得不停下來維持紀(jì)律,積極性也受到打擊。一堂原本精心設(shè)計(jì)的課可能就此功虧一簣。因此,教育學(xué)生保持紀(jì)律、遵守規(guī)則、尊重別人等是非常必要的,是創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅氛圍的基本前提,其本身也是一種心理健康教育。
4、適當(dāng)?shù)淖晕议_放
如果心理教師能在適當(dāng)和必要的時(shí)候,作真誠(chéng)的自我剖析、自我開放,學(xué)生也會(huì)減輕自我防衛(wèi)心理,真實(shí)地表達(dá)自己、安全地探索自己。有時(shí)學(xué)生甚至?xí)鲃?dòng)要求:“老師,你呢?你以前是怎么樣的?給我們說說。 辈贿^作為一名心理教師,其最重要的角色始終是課堂的組織者和引導(dǎo)者,自我開放應(yīng)該有一定的原則和限度,否則,將會(huì)導(dǎo)致角色混亂,得不償失。
5、拓展延伸課堂,“里應(yīng)外合”
(1)樹形象。在學(xué)生眼里,“心理教師”的角色陌生而新鮮。學(xué)生對(duì)這一角色的認(rèn)識(shí),將在很大程度上影響心理健康教育工作的開展,并直接影響到心理健康教育的成效。因此,心理教師自身心理健康的狀態(tài)和個(gè)性魅力,以及專業(yè)修養(yǎng)顯得非常重要。
學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)以“模仿”為主,需要學(xué)習(xí)榜樣,如果告訴學(xué)生“要合理的調(diào)節(jié)情緒”,自己卻動(dòng)不動(dòng)就發(fā)脾氣,學(xué)生就會(huì)想:“老師自己也做不到,那我們學(xué)了又有什么用呢?”因此,課堂內(nèi)外,我都盡力表現(xiàn)得開朗、愉悅,給學(xué)生以理解和尊重。
(2)“心語(yǔ)錄”。我讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備了一個(gè)“心語(yǔ)錄”,用它來記錄自己的心路歷程,也作為師生情感交流的平臺(tái)。我要求學(xué)生每人都交本,但沒有困惑可以什么也不寫,這樣有效的保護(hù)了交作業(yè)的同學(xué)!靶恼Z(yǔ)錄”上,他們把學(xué)習(xí)中、生活中、師生交往中不愉快的經(jīng)歷告訴我,我都會(huì)及時(shí)回復(fù),并寫上激勵(lì)的話語(yǔ),這都拉近了我與學(xué)生的之間的距離。時(shí)而他們也會(huì)把收集的名人名言、精美文章上交上來,讓我也和他們一起學(xué)習(xí)、一起成長(zhǎng)。更重要的是,學(xué)生能通過它隨時(shí)與我交流自己內(nèi)心的想法,把壓抑在內(nèi)心深處的郁悶情緒宣泄出來。有位學(xué)生用長(zhǎng)達(dá)兩千多字的篇幅向我傾訴了自己不平凡的成長(zhǎng)經(jīng)歷,來回的文字交流中,他不斷地調(diào)整自己,不斷地成長(zhǎng);我也在不斷地審視自己,不斷地成長(zhǎng)!靶恼Z(yǔ)錄”是心理健康教育課的延伸,為師生交流、心理輔導(dǎo)提供了一種新的渠道。
以上是我在心理健康教育課的教學(xué)中努力的一些做法、感想。當(dāng)然,我的心理健康課還不成熟,仍存在許多的問題。要真正上好心理健康教育課,發(fā)揮出它最大的作用,還有很多問題有待發(fā)現(xiàn)和解決,我會(huì)再繼續(xù)努力!也希望老師和前輩們多多給我?guī)椭?/p>
心理健康教育教學(xué)反思8
贊美他人是人際交往的一項(xiàng)重要手段,但對(duì)小學(xué)生而言,有的不善于表達(dá)自己的內(nèi)心真實(shí)想法,有的不會(huì)夸贊他人,有的不好意思去贊美他人,通過這節(jié)課,我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)做起:
1.要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。
本班學(xué)生每天在一起的時(shí)間大約有六個(gè)小時(shí),他們一起學(xué)習(xí),一起游戲,有時(shí)還一起生氣,一起瘋狂。這就需要學(xué)生去發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的不同優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處,也可看到他人的缺點(diǎn)與不足。
2.要善于準(zhǔn)確地贊賞他人。
當(dāng)發(fā)現(xiàn)他人有優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處時(shí),我們要去贊美他們,并講出自己需要向你學(xué)習(xí)的地方,感受激勵(lì)作用,使之學(xué)生不斷取得進(jìn)步。
3.稱贊別人要真誠(chéng)。
我們對(duì)他人的夸獎(jiǎng)與稱贊,必須是發(fā)自內(nèi)心,講出真情實(shí)感,讓對(duì)方感到是真實(shí)的評(píng)價(jià)。
4.稱贊、被稱贊者都感到是一種幸福。
當(dāng)有人發(fā)現(xiàn)你的長(zhǎng)處優(yōu)點(diǎn)加以稱贊時(shí),被稱贊的人感到身心愉悅,喜悅之情溢于言表,稱贊別人的人帶著謙虛向?qū)W的心態(tài)去贊美他人也感到快樂、高興,稱贊被稱贊彼此雙方都感到一種幸福。
5.要學(xué)會(huì)當(dāng)面稱贊。
學(xué)會(huì)當(dāng)面贊美他人,能夠鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,還給膽怯的學(xué)生鍛煉膽量的機(jī)會(huì),為學(xué)生的今后發(fā)展做好基礎(chǔ)。
心理健康教育教學(xué)反思9
一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路
心理學(xué)認(rèn)為,自我是指對(duì)自己存在的察覺,即認(rèn)識(shí)自己的一切,包括認(rèn)識(shí)自己的生理狀況、心理特征以及自己與他人的關(guān)系等。
本課的活動(dòng)對(duì)象為初中七年級(jí)學(xué)生。處在青春期的初中生正是這一心理活動(dòng)最活躍、最激烈的時(shí)期。他們的同一性正處在混亂與和諧的邊緣,時(shí)常會(huì)有一些激烈的沖突表現(xiàn),比如一會(huì)兒自高自大,一會(huì)兒又自暴自棄。因此,讓他們能正確認(rèn)識(shí)自我、悅納自我是心理健康教育的重要內(nèi)容之一。
根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)和七年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn),我確定了以下活動(dòng)目標(biāo):在認(rèn)知上使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)清自我,不管優(yōu)點(diǎn)還是缺點(diǎn)都是自己的一部分;在情感上培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自我的積極情感,對(duì)自己充滿信心;在行為上使學(xué)生能夠通過自我反省及別人對(duì)自己的態(tài)度來評(píng)價(jià)了解自己,正確面對(duì)自己的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)。
為了達(dá)到以上活動(dòng)目標(biāo),本課主要采用小組討論、感悟分享、體驗(yàn)練習(xí)等活動(dòng)形式。
圍繞內(nèi)容和目標(biāo),教師設(shè)計(jì)了三個(gè)螺旋上升的活動(dòng)環(huán)節(jié)——學(xué)生通過找出“我的葉子”,初步學(xué)會(huì)悅納自我;通過寫出“我的詞語(yǔ)”,全面地認(rèn)識(shí)自我,充分地悅納自我;通過制作”我的優(yōu)勢(shì)名片”,懂得要發(fā)揮優(yōu)勢(shì),去展示自己獨(dú)特的價(jià)值。在板書設(shè)計(jì)上,除了“習(xí)得性無助”和“上升式螺旋”這兩個(gè)心理學(xué)術(shù)語(yǔ)是教師提出,其他內(nèi)容均為學(xué)生作品和學(xué)生的話。
二、教學(xué)片段實(shí)錄
活動(dòng)一 我的葉子
(課前請(qǐng)學(xué)生找一片自己喜歡的葉子,通過欣賞繪本《落葉跳舞》導(dǎo)入,請(qǐng)學(xué)生相互描述葉子,同學(xué)們積極參與,氣氛輕松、活躍。然后請(qǐng)學(xué)生六人一組,將葉子放在一起,找出自己的葉子。學(xué)生興趣盎然,從組長(zhǎng)的桌子上快速地找到了自己的葉子。之后是感悟分享環(huán)節(jié),實(shí)錄如下:)
師:你是怎樣找到你的葉子的?能說說你的感想嗎?
生1:我的葉子是我們組里最大的一片。
生2:與別人的葉子相比,我的葉子顏色很特別。它的顏色是紫色的。
生3:我的葉子是中間開叉的,它的形狀和別人的葉子很不一樣。
師:說得真好!一位哲學(xué)家也曾經(jīng)說過,世界上沒有兩片一模一樣的葉子.每一片葉子都是那樣獨(dú)特,那樣寶貴。在茫茫葉海中,它以獨(dú)特的氣質(zhì)贏得了你的芳心,只因?yàn)樗褪撬澜缟溪?dú)一無二的一片葉子。那么我們?nèi)四?我們能在教室里找到兩個(gè)性格或者長(zhǎng)相一模一樣的人嗎?通過感受手中這片獨(dú)特的葉子,聯(lián)想到我們自己,你又有什么感悟?
生4:我們每個(gè)人都是不一樣的。
生5:我覺得我們每一個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。
生6:我現(xiàn)在覺得我自己是與眾不同的,我更加喜歡這個(gè)獨(dú)特的我了。
師:謝謝你們與大家分享你們的感悟!我們每一個(gè)人都是與眾不同的,都有著我們自己獨(dú)特的價(jià)值,不會(huì)因?yàn)槲覀兊哪骋粌?yōu)點(diǎn)而比別人更高貴,也不會(huì)因?yàn)槲覀兊哪骋惶幉蛔慊蚰骋淮问。褪r(jià)值。
我們需要做的,就是愉悅地接納自己——“這就是我,獨(dú)一無二的我!
(學(xué)生齊聲朗讀“這就是我,獨(dú)一無二的我!保
【思考與分析】課前請(qǐng)學(xué)生欣賞繪本《落葉跳舞》,配以輕音樂,為學(xué)生營(yíng)造了輕松、靈動(dòng)的心理氛圍。描述并找出葉子這一環(huán)節(jié)的目的就是要讓學(xué)生充分感受每一片葉子都是獨(dú)特的,教師給每一位學(xué)生以平等的點(diǎn)評(píng),強(qiáng)調(diào)每一片葉子都很獨(dú)特,為他們創(chuàng)造了易于感受、易于激發(fā)的情境。感悟分享這一環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生從葉子的獨(dú)特聯(lián)想到人的獨(dú)一無二,教師讓學(xué)生充分地分享他們自己的感悟,引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)悅納自我,積極、自覺地進(jìn)行心理建構(gòu)。
活動(dòng)二 我的詞語(yǔ)
。ň毩(xí)一,請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行自我觀察,寫出描述自己的詞語(yǔ),并數(shù)一數(shù)個(gè)數(shù)。練習(xí)二,請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行自我分析,分別用紅筆和黑筆圈出表示優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)的詞,最后數(shù)出優(yōu)缺點(diǎn)的個(gè)數(shù)。下面是小組活動(dòng)環(huán)節(jié),實(shí)錄如下:)
師:經(jīng)過了自我觀察和自我分析,接下來就讓我們來進(jìn)行小組討論吧。在六人小組中,請(qǐng)組長(zhǎng)組織大家輪流念出練習(xí)一中的詞語(yǔ)。每個(gè)成員發(fā)言后,小組其他成員補(bǔ)充自己對(duì)發(fā)言者的認(rèn)識(shí)。小組活動(dòng)現(xiàn)在開始。
。▽W(xué)生進(jìn)行熱烈的小組討論,教師在教室里進(jìn)行巡視,參與各小組的討論,肯定各同學(xué)的發(fā)言。)
師:經(jīng)過剛才的小組討論,我相信大家一定對(duì)自己有了更全面、更客觀的認(rèn)識(shí)。下面我們就來比比看,哪個(gè)小組的收獲最大。請(qǐng)組長(zhǎng)來匯報(bào)你們小組討論的成果。
。ń處熛群笥脤(shí)物投影儀展示兩個(gè)小組的“小組討論成果匯報(bào)表”,請(qǐng)兩位組長(zhǎng)進(jìn)行匯報(bào)。)
第二小組組長(zhǎng):我們組的任紅麗同學(xué)在小組討論后詞語(yǔ)變多了,從6個(gè)變成了14個(gè),他對(duì)自己的了解更全面了。
師:任紅麗同學(xué),你能說說同學(xué)們都給你補(bǔ)充了哪些詞語(yǔ)嗎?
任紅麗:他們說我虛心、無私、樂觀、機(jī)智幽默、愛動(dòng)腦筋、足智多謀、朝氣蓬勃、初生牛犢不怕虎。
師:機(jī)智幽默這一特點(diǎn)是誰給你補(bǔ)充的?
(任紅麗指該組一位同學(xué))
師:你能告訴大家,他平時(shí)哪些行為體現(xiàn)了他的機(jī)智幽默嗎?
小組成員:他平時(shí)總是笑嘻嘻的。
師:哦,原來你喜歡笑,還能讓身邊的人都感到快樂!
(第五小組成果展示,略。)
【思考與分析】小組討論是本節(jié)課最重要的學(xué)生活動(dòng)之一,教師給予了充裕的時(shí)間;組織學(xué)生以六人為一個(gè)小組進(jìn)行討論,并在課前定出每組組長(zhǎng),每組發(fā)一張“小組討論成果匯報(bào)表”,以廣泛地展示了小組成員的進(jìn)步。教師始終及時(shí)地發(fā)現(xiàn)有困難的同學(xué),并給他們充分的關(guān)注和鼓勵(lì),幫助他們更好地悅納自我,重拾自信。
三、教學(xué)反思
(一)以學(xué)生為中心
在價(jià)值觀日趨多元的社會(huì),人的心理空間也日趨復(fù)雜,教師無法為學(xué)生設(shè)定不變的準(zhǔn)則,因而要設(shè)法使學(xué)生從單純接納轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鬟x擇。本節(jié)課我沒有從外在的目標(biāo)出發(fā)來設(shè)置活動(dòng),而是從主體自身的需要、興趣、動(dòng)機(jī)出發(fā)來組織和開展課程,學(xué)生作為心理意義的主動(dòng)構(gòu)建者,主體自身始終處于活動(dòng)的中心位置,活動(dòng)的結(jié)果,如小組討論后新認(rèn)識(shí)到的特點(diǎn)、自己制作的優(yōu)勢(shì)名片等,都是學(xué)生主體性的發(fā)展和心理的成長(zhǎng)。本課學(xué)生的心理成長(zhǎng)是在學(xué)生自主選擇的活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的,是學(xué)生能動(dòng)性的活動(dòng)過程。上課時(shí),我深切地感受到,學(xué)生的心理發(fā)展以及學(xué)生的心理在何種程度上得到發(fā)展,最終依賴于主體自身的心理建構(gòu)。這一切都說明“自主性”是心理健康教育活動(dòng)課的精髓。
(二)以情境為中介
“認(rèn)識(shí)自我,悅納自我”這一心理發(fā)展的目標(biāo)是無法通過直接傳授知識(shí)達(dá)到的,而需要教師提供良好的發(fā)展情境。因此我設(shè)計(jì)了“我的葉子”、“我的詞語(yǔ)”、“我的名片”這三個(gè)與自我認(rèn)識(shí)緊密相關(guān)的環(huán)節(jié)。這些情境的設(shè)計(jì)把他們帶入“可思可感”的境界,直指自身的心理世界,進(jìn)而自主地建構(gòu)自己的心理結(jié)構(gòu),生成自己的價(jià)值理念。比如,欣賞繪本《落葉跳舞》、描述自己喜歡的一片葉子,這些真切的情境氛圍為課程的開展提供了易于感受、易于激發(fā)的心理空間,使置身于其中的每一個(gè)人都受到感染和熏陶,并激發(fā)其探究的心向。通過這節(jié)課的實(shí)踐,我認(rèn)識(shí)到,學(xué)習(xí)總是在實(shí)際情境中進(jìn)行的,不同活動(dòng)情境對(duì)心理的作用及引起的心理感受是不同的。因此,學(xué)生心理健康教育活動(dòng)課的組織首先應(yīng)該是情境的組織。情境的設(shè)計(jì)既是課程開展的前奏,也是維系課程的保障。
。ㄈ┮曰顒(dòng)為載體
心理學(xué)研究和生活實(shí)踐表明,人的心理品質(zhì)是在活動(dòng)中展示也是在活動(dòng)中發(fā)展的。通過活動(dòng)來實(shí)施心理健康教育最為真實(shí),也最為自然。課前,我精心設(shè)計(jì)了自主性活動(dòng),但我發(fā)現(xiàn),教師可以進(jìn)行活動(dòng)的設(shè)計(jì)和導(dǎo)向,卻無法主宰活動(dòng)的進(jìn)程,更不能剝奪學(xué)生交流和選擇的機(jī)會(huì),因?yàn)檫@節(jié)課中學(xué)生分享感悟、展示小組討論成果、展示優(yōu)勢(shì)名片時(shí)的話語(yǔ)和作品才是最讓人感動(dòng)的。本課中學(xué)生心理品質(zhì)的發(fā)展,是通過教師的視頻展示、自我示范、激發(fā)感悟等教育引導(dǎo),使主體自身在活動(dòng)中自主定向、自主選擇、自我完善、自我建構(gòu)的過程。因此,從一定意義上說,人的心理機(jī)能的發(fā)展是難以通過直接的“教”的方式來進(jìn)行的。“教”只是提供外圍的情境、提供有助于心理發(fā)展的心理空間、提供有助于學(xué)生自主選擇的物質(zhì)與精神條件。心理健康教育活動(dòng)課是一種學(xué)生自我教育的課程,這種自主性是通過學(xué)生的自主活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的。
。ㄋ模┨剿髋c提高
這節(jié)心理健康教育活動(dòng)課是我在參加積極心理學(xué)的培訓(xùn)后,將自己的所思所感付諸教學(xué)實(shí)踐的一次嘗試,獲得了鼓勵(lì),也存在著一些不足之處,比如,課堂上與學(xué)生交流,有時(shí)只滿足于表面的回答,追求形式上的熱烈,而對(duì)學(xué)生內(nèi)心世界更深層次的關(guān)注不夠。以后上課要在細(xì)節(jié)敘事中更多地展開,追問更深入,關(guān)注到學(xué)生的內(nèi)心世界,讓課堂更具內(nèi)涵。對(duì)學(xué)生的心理健康教育與輔導(dǎo),不是靠一堂課所能達(dá)到的。如何讓積極心理學(xué)更好地幫助學(xué)生成長(zhǎng),則是需要進(jìn)一步探索的。
心理健康教育教學(xué)反思10
我很尊崇孔子的“每日三省吾身”,一個(gè)人德行的積累離不開反思,同樣教學(xué)的進(jìn)階也離不開反思。下面我就心理健康教育活動(dòng)課的教學(xué)進(jìn)行一下階段反思,以便揚(yáng)長(zhǎng)避短,達(dá)到更好的教學(xué)效果。
一、這學(xué)期我利用兩次課的時(shí)間來做適應(yīng)環(huán)境的活動(dòng)課,第一次訓(xùn)練學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的適應(yīng),第二次是探討對(duì)學(xué)校環(huán)境和人際關(guān)系等方面的適應(yīng)。
1、我之所以把學(xué)習(xí)適應(yīng)單開一節(jié)課,是考慮到初中的學(xué)習(xí)與小學(xué)有較大的不同,比如學(xué)生提出,中學(xué)的科目多了、課時(shí)多了、筆記多了、作業(yè)多了、背誦多了、聽寫默寫多了、學(xué)習(xí)難度大了,要讓學(xué)生有自我認(rèn)識(shí),并著重培養(yǎng)解決問題的能力。我先讓學(xué)生聽聽各自的解決之道,體現(xiàn)出同伴互助的作用,然后老師指出初中的一大變化,就是要提高學(xué)習(xí)自主性和自覺性,師生共同羅列出學(xué)習(xí)需要適應(yīng)的幾個(gè)環(huán)節(jié),每人找出自己的問題,糾正提高。
2、在另一節(jié)的適應(yīng)課中,我聯(lián)系學(xué)校的具體實(shí)際來設(shè)計(jì)課程,比如學(xué)生提出了操場(chǎng)小、飯菜不可口,特別是如廁不滿意的問題,我談了一個(gè)觀點(diǎn)“改變你能改變的,適應(yīng)你不能改變的”,如果你既不能改變也不去適應(yīng),只能使自己增加不良情緒,身心受損。
針對(duì)同學(xué)提出的高年級(jí)學(xué)生存在的抽煙、罵人等問題,我提出并辨析了“適應(yīng)不等于認(rèn)同”的觀點(diǎn),促進(jìn)學(xué)生思考、選擇和適應(yīng)。
還有的同學(xué)有個(gè)誤解,以為在短期內(nèi)結(jié)識(shí)很多高年級(jí)的同學(xué)就是交際能力好的表現(xiàn),我提出了不同的參考意見,建議學(xué)生在對(duì)高年級(jí)同學(xué)不了解的情況下,先以“靜觀”為主,長(zhǎng)時(shí)間觀察、了解之后再做選擇性的交往,以免結(jié)交不理想的同學(xué)受其不良影響。
二、九月十日是教師節(jié),我在有的班開展了“教師節(jié)與感恩”活動(dòng),請(qǐng)同學(xué)談感受和想法,同學(xué)記住的多半是小學(xué)高年級(jí)的老師,而對(duì)自己低年級(jí)的老師和啟蒙老師往往忽略,對(duì)批評(píng)過自己的老師往往印象不好,針對(duì)這種情況我?guī)ьI(lǐng)大家探討,什么樣的老師是好老師,是不是批評(píng)過自己、對(duì)自己嚴(yán)厲的老師就不是好老師?對(duì)學(xué)生理解中學(xué)老師不同的教育教學(xué)(此文來自)方式,起到了很好的作用。
三、對(duì)待學(xué)生好習(xí)慣的培養(yǎng),我從細(xì)節(jié)上嚴(yán)格管理要求,比如上下課起立儀式,讓學(xué)生安靜收心,起立不規(guī)范和無精打采的就要重來,爭(zhēng)取每節(jié)課有個(gè)良好的開始。
四、對(duì)出現(xiàn)的問題課內(nèi)不能解決的,課下及時(shí)解決。一次上課起立時(shí)發(fā)現(xiàn)一個(gè)女生起立慢,心不在焉,就點(diǎn)了她一下,不料坐下后,她就開始摔書,還眼淚汪汪的,我覺得她有點(diǎn)反應(yīng)過度,沉了一下沒去理會(huì),下課后馬上找她談話,才知道她課間跟一個(gè)男生鬧矛盾,很窩火,我及時(shí)做了解決,學(xué)生心理也寬松多了。
五、我一直設(shè)有各班教學(xué)評(píng)價(jià)表,每次課后填寫,包括主題、游戲活動(dòng)、發(fā)言分享情況等,對(duì)于了解班級(jí)狀況,進(jìn)一步有針對(duì)性的教學(xué)有一定的參考作用。
在教學(xué)上,每學(xué)期我都有一些新改革、新的舉措,并不斷改進(jìn),還需要繼續(xù)努力。
心理健康教育教學(xué)反思11
本課以青春的美為主線,從青春期是一個(gè)人由兒童向成人過渡必經(jīng)的階段,引出身體的各方面都發(fā)生著一系列的變化,尤其是更加關(guān)注自己的容貌和形象了;然后從幾方面去討論如何使自己的容貌看上去更加完美,如充足的睡眠、科學(xué)的飲食、健康的體育運(yùn)動(dòng)等。其中,學(xué)生回答時(shí)提到的使用護(hù)膚品,教師在這也可以略點(diǎn)一下,它只能使容貌得到短暫的美;只有充足的睡眠、科學(xué)的飲食、健康的體育運(yùn)動(dòng)才是最持久有效的方法。
充足的睡眠這個(gè)環(huán)節(jié),從一個(gè)短片段,讓學(xué)生去討論與分析睡眠的重要性,利用采訪個(gè)別學(xué)生的形式,了解他們睡眠的狀況,使分析更有說服力。接著,用簡(jiǎn)潔而自然的語(yǔ)言過渡到科學(xué)的飲食這個(gè)環(huán)節(jié);這個(gè)環(huán)節(jié),首先利用了問卷與分享的形式,了解了學(xué)生平時(shí)喜愛吃的.食物類型,然后教師出示十大垃圾食物名單,讓學(xué)生對(duì)照自己喜愛吃的食物是什么食品,進(jìn)一步去了解平衡膳食寶塔;最后,教師再給出一些圖片讓學(xué)生判斷健康與不健康食物。使學(xué)生懂得養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣是很重要的。對(duì)于健康的體育運(yùn)動(dòng)這個(gè)環(huán)節(jié),也是學(xué)生忽視的一個(gè)問題。教師采取互動(dòng)的形式,請(qǐng)出了兩名不同體型的學(xué)生進(jìn)行1分鐘的跳短繩練習(xí),練習(xí)完成后讓他們倆分別談?wù)劯惺,體型較胖的同學(xué)練習(xí)后自己感覺很難受,經(jīng)過了解,該學(xué)生平時(shí)鍛煉的時(shí)間少,所以導(dǎo)致胖體型。而另外一名同學(xué)每天都進(jìn)行鍛煉,因而能保持良好的體質(zhì)。
本節(jié)課從三個(gè)方面討論分析了容貌、形象美如何獲得,教師利用了秘笈傳授給學(xué)生。并
提示了,不但要有外在美,內(nèi)在方面的涵養(yǎng)也是很重要的。
心理健康教育教學(xué)反思12
星移斗轉(zhuǎn),日月更迭,伴著新課改的強(qiáng)勁東風(fēng),我校的心理健康教育課已走過三個(gè)春秋,回眸開課之初,沒有新課標(biāo)做導(dǎo)向,沒有教材說明做參考,面對(duì)著沒人嘗試過的新興學(xué)科,我如墮五里霧中,只是覺得它與思品課的界限不是涇渭分明,于是乎我就把心理健康教育課上成了思想品德教育課。對(duì)于活潑愛動(dòng),好奇心強(qiáng)的小學(xué)生而言,讓他們靜靜地聽著教師諸多的嚴(yán)肅說教,那種無奈、那種厭倦可想而知。面對(duì)學(xué)生或麻木或無動(dòng)于衷的表情,我真的是心痛、自責(zé), 每上完一節(jié)課心里都感覺不踏實(shí),一種愧對(duì)學(xué)生,浪費(fèi)學(xué)生生命的罪惡感時(shí)常向我襲來。漸漸地,一種改變自己上課現(xiàn)狀的想法油然而生,于是我翻看了大量的外。╔X省心里健康教育工作啟動(dòng)晚,缺少成熟的經(jīng)驗(yàn))有關(guān)心理健康課的相關(guān)資料,知道了心理健康教育課是根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律,在教師引導(dǎo)下,通過學(xué)生自主參與、主動(dòng)討論、扮演角色、體驗(yàn)感情等方法,對(duì)學(xué)生實(shí)施教育,以培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)的實(shí)踐活動(dòng)課。對(duì)心理健康教育課的課型和活動(dòng)目標(biāo)有了清晰的認(rèn)識(shí)后,我潛心琢磨,調(diào)整了教學(xué)方法,經(jīng)過近一年的教學(xué)實(shí)踐,現(xiàn)在學(xué)生再也不拒心理健康健康教育課于門外,反之,無論去哪個(gè)班級(jí)上課,都受到學(xué)生的歡迎。那么是什么原因使學(xué)生對(duì)心理健康教育課由排斥到期待呢?經(jīng)認(rèn)真的反思,本人認(rèn)為主要是在教育教學(xué)中我注意了以下幾點(diǎn):
一、課題導(dǎo)入注意創(chuàng)溫馨的課堂氛圍
寬松、民主、和諧、溫馨的教學(xué)氛圍是心理健康教育課實(shí)施的起點(diǎn),是激活或喚醒學(xué)生心理活動(dòng)的“起搏器”,是誘發(fā)學(xué)生積極行動(dòng)的外在因素。人們常說:“良好的開端是成功的一半!彼裕n題導(dǎo)入對(duì)一堂課的成功與否起著至關(guān)重要的作用。下面談一下我常用的情境創(chuàng)設(shè)法。
1、歌曲導(dǎo)入法。孩子們都喜歡聽音樂、聽歌曲,我就抓住他們這一心理特點(diǎn),課前使用與教學(xué)主題相關(guān)的歌曲,能幫助學(xué)生盡快的融入活動(dòng),如果錄音機(jī)沒準(zhǔn)備好,我就發(fā)揮自己的特長(zhǎng),現(xiàn)場(chǎng)給孩子們唱,每每這時(shí),都能引起學(xué)生的極大興趣,孩子們快樂地邊擊掌,邊隨同我一起唱,很快地融入活動(dòng)中。如:在《好朋友手拉手》一課的導(dǎo)入時(shí),孩子們就隨我唱起了“找呀找呀找朋友,找到一個(gè)好朋友……”這樣學(xué)生在極其放松、自然、快樂的心境下不知不覺地進(jìn)入活動(dòng)主題。
2、設(shè)疑激趣法。小學(xué)生好奇心強(qiáng),根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn),在教授新課時(shí),我常巧妙地設(shè)計(jì)一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題,以激發(fā)學(xué)生探索欲、求知欲,一旦他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣,就會(huì)以極大的熱情投入到活動(dòng)中去。我依然清晰地記得,在五年級(jí)教學(xué)《學(xué)會(huì)感恩》一課的情境創(chuàng)設(shè)時(shí),就是用了設(shè)疑激趣法:“同學(xué)們都喜歡旅游吧?誰愿意把你去過的,感覺最美的地方告訴給大家,讓我們一起分享你的快樂……”學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地回答,有說去過北京、上海大都市的,還有的說去過九寨溝、長(zhǎng)白山等自然風(fēng)景區(qū)的,氣氛相當(dāng)熱烈。這時(shí)我拋磚引玉“無論同學(xué)們到哪旅游,都不會(huì)有比它有更美的地方,它是父親的王國(guó)、母親的世界、孩子的樂園!這個(gè)地方是哪呢?”孩子們紛紛舉手回答,最后點(diǎn)出主題——“家”。
3、妙用故事法。孩子們都喜歡聽故事,生動(dòng)有趣的故事能牢牢地吸引他們,啟發(fā)其思考,這也是我慣用的導(dǎo)入新課法。
此外,我使用的情境創(chuàng)設(shè)還有多種,如:?jiǎn)栴}討論法、情感感染法、開門見山法等等。但無論使用哪一種方式,我都是能因年級(jí)而定、因活動(dòng)內(nèi)容而定,正因?yàn)榍榫车膭?chuàng)設(shè)適合了學(xué)生的年齡特點(diǎn),適合了活動(dòng)內(nèi)容,才達(dá)到了一石激起千層浪的效果。
二、教學(xué)內(nèi)容要靈活,以滿足學(xué)生的心理需要
心理健康教育的內(nèi)容豐富而繁雜,尤其我們長(zhǎng)春版的教材有一部分內(nèi)容不適合我們的學(xué)生,于是在實(shí)際教學(xué)中,我能創(chuàng)造性地使用教材。我時(shí)常根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律、學(xué)識(shí)水平和已有的生活經(jīng)驗(yàn),自行增刪、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,找到學(xué)生感興趣的話題、關(guān)心的熱點(diǎn)問題或迫切需要解決的問題,在我的引導(dǎo)下,學(xué)生會(huì)很投入地主動(dòng)參與、積極探討。從而實(shí)現(xiàn)心理上的成長(zhǎng)。
三、關(guān)注體驗(yàn)和分享
體驗(yàn)是學(xué)生心理素質(zhì)形成和發(fā)展的核心。從心理學(xué)上講,體驗(yàn)主要是指人的一種特殊的心理活動(dòng),是體驗(yàn)者親自參與活動(dòng),并用自己已有的經(jīng)歷和心理結(jié)構(gòu)去理解、去感受、去構(gòu)建,從而生成自己對(duì)事物的獨(dú)特的情感。在心理健康教育課上,我經(jīng)常設(shè)計(jì)一些生活情境,讓學(xué)生通過角色扮演的方法去感受、去體驗(yàn)、去理解、去領(lǐng)悟。如:在教學(xué)三年級(jí)的《說聲“對(duì)不起”》一課中,我就設(shè)計(jì)了學(xué)生身邊經(jīng)常發(fā)生的一個(gè)現(xiàn)實(shí)情境:下課了王明著急上廁所,匆忙的往外走,不小心把李強(qiáng)的文具盒碰掉在地上,接下來讓同學(xué)們先議一議,可能出現(xiàn)哪幾種情況,然后在自找合作伙伴進(jìn)行角色表演,同學(xué)們對(duì)此非常感興趣,因?yàn)檫@樣的真事經(jīng)常發(fā)生在教室,他們能很真實(shí)的說出可能發(fā)生的兩種情況,接著叫兩組同學(xué)到臺(tái)前分角色表演,表演前我有要求,即表演者要投入,把自己視為當(dāng)事人;臺(tái)下的同學(xué)邊認(rèn)真觀看,邊思考:你喜歡哪組同學(xué)的做法,為什么?學(xué)生表演的聲情并茂,一種情況是:王明主動(dòng)向李強(qiáng)說聲對(duì)不起,并把地上的文具盒撿起來,李強(qiáng)說沒關(guān)系,你又不是故意的,這樣,由于王明能主動(dòng)說對(duì)不起,兩人沒有發(fā)生任何沖突,而且還手拉手成為好朋友;另一種情況是:王明碰落李強(qiáng)的文具盒,像什么事也沒發(fā)生一樣,李強(qiáng)氣急了,大聲讓王明把文具盒給撿起來,王明卻說活該,不給你揀,兩人你一言我一語(yǔ)的爭(zhēng)吵起來,險(xiǎn)些大打出手。表演結(jié)束,表演者都談了自己的真實(shí)感受,從中不難悟出:文明禮貌的語(yǔ)言、行為讓人心生感動(dòng),會(huì)化干戈為玉帛;反之無禮、沖動(dòng)、不肯包容的行為會(huì)使沖突升級(jí),參與分角色表演的同學(xué)對(duì)“若冒犯了別人,能否主動(dòng)說對(duì)不起”而產(chǎn)生的不同結(jié)果感同身受,相信通過這樣的體驗(yàn),今后遇到類似事件,這幾位同學(xué)肯定會(huì)做出正確的選擇。而臺(tái)下的同學(xué)雖然沒能設(shè)身處地的去表演,但他們通過觀看,聽表演者談感受,還是分享了表演者的真實(shí)體驗(yàn),可以說,類似這樣的角色扮演、體驗(yàn)情感的活動(dòng)方式,促進(jìn)了全體學(xué)生心理素質(zhì)的協(xié)同發(fā)展和提高。
總之,我市開設(shè)心理健康教育課的歷史較短,關(guān)于本學(xué)科的教學(xué)方法問題有很大的探索空間,在今后的職業(yè)生涯中,我將潛心學(xué)習(xí),豐富自己的心理學(xué)理論知識(shí),并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,不斷總結(jié)成功的教育教學(xué)方法,為進(jìn)一步優(yōu)化心理健康教育課的教學(xué)效果做出不懈的努力。
心理健康教育教學(xué)反思13
回首我的心理健康教育歷程,可以說是學(xué)習(xí)相伴,潛心研究,大膽實(shí)踐,勤于反思,努力調(diào)整。雖然有艱難獨(dú)行時(shí)的困惑,但也有著樂此不疲的真切感受。
本學(xué)期的心理健康課,依據(jù)寒假時(shí)編寫的心理校本教材開課。六個(gè)年級(jí),八大主題均按計(jì)劃完成任務(wù)。每一節(jié)課均注重活動(dòng)和體驗(yàn),課上運(yùn)用豐富多樣的活動(dòng)形式,如常規(guī)訓(xùn)練活動(dòng)、游戲、心理短劇、心靈故事、角色扮演、情景模擬、討論溝通、行為訓(xùn)練、心理測(cè)試、聲像資料等等。如:三年的《游戲中的智慧》一課,讓學(xué)生親自參與摸寶游戲,體會(huì)“規(guī)則”“方法”的重要;二年的《合作中成長(zhǎng)》一課,從平日的值日生工作入手,直至學(xué)習(xí)、競(jìng)賽等活動(dòng),讓學(xué)生深刻體驗(yàn)到合作之花最美;六年級(jí)的《過目不忘你可以》一課,帶領(lǐng)學(xué)生在圖形記憶活動(dòng)中體驗(yàn)過目不忘記的重要及記憶的好方法,從而促進(jìn)學(xué)生的運(yùn)用,取得好的學(xué)習(xí)效果;五年級(jí)的《我心中理想的他(她)》屬于青春期教育專題,從開始的學(xué)生哄笑、不自然,到后來的平常淡定表現(xiàn)中,每個(gè)孩子對(duì)找到了屬于自己受歡迎形象……根據(jù)每一個(gè)主題的需要,我都會(huì)選擇議生動(dòng)有趣,又極富啟發(fā)意義的心靈故事,或者是聲像材料,因勢(shì)利導(dǎo),對(duì)學(xué)生的認(rèn)知進(jìn)行正強(qiáng)化,注重學(xué)生間的分享,淡化講授,努力打造以體驗(yàn)式學(xué)習(xí)為主的生命課堂,真正讓孩子的心靈得到成長(zhǎng)。
有時(shí)我也會(huì)在適當(dāng)和必要的時(shí)候作真誠(chéng)的自我剖析、自我開放,學(xué)生也會(huì)減輕自我防衛(wèi)心理,真實(shí)地表達(dá)自己、安全地探索自己。特別是五六年級(jí)的學(xué)生甚至?xí)鲃?dòng)要求 “老師你呢?你以前是怎么樣的?給我們說說啊!”當(dāng)然我會(huì)慎重地把握自我開放的尺度,盡量起到錦上添花之效果。
讓我成長(zhǎng)更快的就參加吉林市心理健康教育“同課異構(gòu)”活動(dòng),主題是“學(xué)會(huì)與父母更好地溝通”,在進(jìn)修學(xué)校王鐵英主任的指導(dǎo)下,從備課到試講,再到錄課,一次次的打磨,使我的心理課更有“心理味”了。目標(biāo)的定位是發(fā)展性的,比如:感受、探索、體會(huì)、增強(qiáng)、學(xué)習(xí)等,只是追求學(xué)生有收獲,有成長(zhǎng)就行,而且努力地看到每一個(gè)孩子個(gè)體的差異。課上,注重學(xué)生的感受,巧妙地把握生成,當(dāng)場(chǎng)演當(dāng)場(chǎng)交流感受,讓每一個(gè)孩子都有思想火花的碰撞。特別是正反兩方面的事例,學(xué)生通過對(duì)比更能加深認(rèn)識(shí),從而形成正向的思維與價(jià)值觀。即:“能正視自己不行,也是我能行”的認(rèn)識(shí)。
我參加了“四葉草”心理工作室的繪畫班學(xué)習(xí),三個(gè)月中潛心研究“繪畫投射技術(shù)”,“OH”卡牌的投射理念,讓自己先行體驗(yàn)其中的奧妙,了解未知的自己。并把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到咨詢中,提升了咨詢的技能與咨詢的效果。本學(xué)期運(yùn)用“繪畫投射”咨詢的師生近三十次,帶給師生們更多的是愉悅,我也從中體驗(yàn)到了咨詢的真正價(jià)值。
作專職心理教師已經(jīng)一整年了,那套起初絞盡腦汁創(chuàng)編的心理校本教案,平日里有著不少修改之處。計(jì)劃在這個(gè)暑假里,把它根據(jù)平日使用修改意見進(jìn)行一次全面的整理,有備于來學(xué)期的合理有效使用。
我的簡(jiǎn)單愿望————每一節(jié)心理課,都不讓學(xué)生失望。
心理健康教育教學(xué)反思14
這堂課上過多次以后,我不斷地反思,對(duì)學(xué)生進(jìn)行青春期教育的切入點(diǎn)可以是多種多樣的,例如,對(duì)生理變化的接納、與異性交往的技巧、男生女生心目中的理想異性形象,等等。這堂課我采用了團(tuán)體活動(dòng)課的形式,利用學(xué)生喜愛的游戲、小品(心理劇)的形式,貼近學(xué)生生活和學(xué)習(xí)情境,滲透異性交往的主題,每個(gè)環(huán)節(jié)活動(dòng)的主題要點(diǎn)層層遞進(jìn)。
活動(dòng)之前我做了一些準(zhǔn)備:
1、了解班中異性交往的情況,以及對(duì)待異性交往的態(tài)度。
2、調(diào)查在學(xué)生中能夠坦誠(chéng)與異性交往的同學(xué)是誰?
3、活動(dòng)前讓學(xué)生任意選擇座位組成若干小組。
責(zé)任時(shí)大家可以變得嚴(yán)肅起來,冷靜地思考。這才是性教育應(yīng)該達(dá)到的效果!瘪R航說,“中國(guó)性教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到一個(gè)正常的水平,真誠(chéng)希望在我們這一代可以改變。”
學(xué)生在進(jìn)入青春期以后,生理、心理上均發(fā)生了許多變化,隨著這些變化的產(chǎn)生,隨之而來各種心理和生理的困惑,讓他們迷茫,不知所措,甚至?xí)虼私箲]不已。這一課就青春期產(chǎn)生的一些普遍問題,與學(xué)生一起討論,解疑答惑。課題針對(duì)性較強(qiáng),切合學(xué)生需要,教學(xué)目標(biāo)完成較好。不足之處就是問題類型并沒有一一涵蓋,需要做好后續(xù)工作。
心理健康教育教學(xué)反思15
高一學(xué)生處于艾里克森社會(huì)發(fā)展八階段理論中的“自我同一性”階段,他們經(jīng)常會(huì)問自己一些諸如“我是誰?”“我要向何處去?”“生命的意義是什么?”這些關(guān)于人類自我認(rèn)識(shí)的問題。這些問題如果解決的好,他的理想自我和現(xiàn)實(shí)自我就會(huì)很和諧,個(gè)體會(huì)得到很好的發(fā)展;如果解決的不好,將會(huì)影響他的人格發(fā)展和社會(huì)性發(fā)展。
針對(duì)我們學(xué)校高一學(xué)生的具體特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了“第二起跑線”這個(gè)課程,期望通過游戲活動(dòng)、畫生命線設(shè)計(jì)自己的未來、案例分析的方式,能讓學(xué)生肯定過去并且及時(shí)找到自己的生活和學(xué)習(xí)目標(biāo),將目標(biāo)具體化,確定行動(dòng)目標(biāo),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力,最后激發(fā)其社會(huì)理想,促進(jìn)學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展。
本堂課程40分鐘,分為引入話題、聯(lián)系自我確立長(zhǎng)期目標(biāo)、確立短期目標(biāo)、總結(jié)深化4個(gè)環(huán)節(jié)完成。引入話題用時(shí)5分鐘,確立長(zhǎng)期目標(biāo)用15分鐘,確立短期目標(biāo)用15分鐘,總結(jié)深化用5分鐘。
首先,我在課前了解到學(xué)生的發(fā)展階段和基本情況,根據(jù)相關(guān)的心理學(xué)理論和以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)確定了教學(xué)目標(biāo);
第二,在課程的進(jìn)行過程中,我積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性引發(fā)思考。發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容比較符合學(xué)生的心里特點(diǎn),學(xué)生對(duì)于畫出自己的未來的方式感到很新鮮,在畫自己生命線的過程中很認(rèn)真,分享也很快樂。
在確定具體目標(biāo)的時(shí)候,學(xué)生有些猶豫,因?yàn)樯婕暗矫刻斓纳睿麄兙蜁?huì)比較矛盾,想要上進(jìn)和想要放松之間很難調(diào)整。這是在下一堂課中需要集中解決的問題。
第三,在教學(xué)內(nèi)容的安排上,這堂課還有待改進(jìn)。40分鐘的課程用的很緊張,學(xué)生的分享很有限,這在一定程度上影響了教學(xué)效果。學(xué)生分享的少勢(shì)必造成思考的少,思考少對(duì)于自身的體會(huì)就會(huì)減弱。
第四,在教學(xué)互動(dòng)中,這堂課的效果比較好,我以自己的情況做例子,學(xué)生比較感興趣,也感到了和教師的平等性。
第五,這堂課除了時(shí)間安排有待改進(jìn)外,還有一點(diǎn)需要改進(jìn)的是,減少教師引導(dǎo),增多學(xué)生的自我表達(dá)。
本堂課適合高一普通班學(xué)生。他們對(duì)于自己的定位比較模糊,如果在學(xué)業(yè)成績(jī)比較好的班級(jí)使用這堂課效果估計(jì)會(huì)減弱,因?yàn)閷?shí)驗(yàn)班的學(xué)生計(jì)劃性很強(qiáng),他們對(duì)于自己已經(jīng)有了很好的規(guī)劃。
另外,教學(xué)目標(biāo)的確定首先要考慮學(xué)生的具體情況,不能只考慮這一年齡段學(xué)生的普遍情況,因?yàn)槊總(gè)學(xué)校、每個(gè)班級(jí)都會(huì)有自己的特點(diǎn)。
心理健康教育教學(xué)反思16
《認(rèn)識(shí)害怕》是學(xué)校心理健康教育開放日的一個(gè)展示課,通過課堂教學(xué),我對(duì)本節(jié)課有了更深的理解,以下是對(duì)這節(jié)課的幾點(diǎn)反思:
一、心理健康教育課的選題應(yīng)以生為本:
《認(rèn)識(shí)害怕》是學(xué)校心理健康教育開放日的一個(gè)展示課,這是一次對(duì)全體學(xué)生家長(zhǎng)及中山市心理健康教育教師展示的活動(dòng),作為學(xué)校專職心理老師的我理所當(dāng)然承擔(dān)這一次的任務(wù)。心理教育課與其他學(xué)科的區(qū)別是無需受到教材的限制,可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行課程設(shè)計(jì),因此在選題上我有較高的自由度,但同時(shí)也讓我感覺無從入手,不知道該選擇哪個(gè)主題較好。于是我翻開我的咨詢記錄,發(fā)現(xiàn)有好幾次,學(xué)生因?yàn)榭吹搅穗娨、電影的一些恐怖的鏡頭,覺得非常害怕,于是來找我咨詢,也有幾次是家長(zhǎng)因有親人離世了,擔(dān)心孩子會(huì)害怕,或者孩子在某段時(shí)間突然與家長(zhǎng)討論死亡,讓家長(zhǎng)覺得擔(dān)心,因而來咨詢室找我。其實(shí)每個(gè)小孩子心中都有很多的恐懼,當(dāng)他們感到害怕的時(shí)候,大人可以如何幫助他們消除恐懼,這是一個(gè)非常值得探討的問題。因此我把這次展示課的主題確定為——與低年級(jí)的學(xué)生談恐懼。
心理健康教育應(yīng)從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā),從他們的實(shí)際問題出發(fā),因此在構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)前,對(duì)三(1)班的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查,了解他們最害怕是什么。同學(xué)們紛紛寫下自己害怕的事物,有害怕老鼠、蛇及兇猛的動(dòng)物的,也有害怕上臺(tái)表演、黑夜、一個(gè)人在家。但讓我感到為難的是,更多的同學(xué)填寫了害怕“鬼、木乃伊、僵尸”等。怎樣與三年級(jí)的學(xué)生說清楚這鬼魂等東西到底是怎么一回事呢?首先這是一個(gè)敏感的話題,如果引導(dǎo)不好,同學(xué)們會(huì)否更害怕了呢?而且當(dāng)天有很多的家長(zhǎng)和老師聽課,如果處理不好,家長(zhǎng)又會(huì)有怎樣的反映呢?于是,我在考慮這一內(nèi)容是否應(yīng)該回避?可是,再細(xì)想一下,這不是學(xué)生最需要引導(dǎo)、最需要幫助的部分嗎?只要把握住原則,對(duì)學(xué)生來說還是受益匪淺的,而且也趁開放日這一機(jī)會(huì)指導(dǎo)家長(zhǎng)和老師怎么跟學(xué)生討論這個(gè)問題。因此,我也把這一內(nèi)容作為這節(jié)課的突破點(diǎn),也是對(duì)自己的一次挑戰(zhàn)吧。為了處理好這個(gè)問題,學(xué)校心理科組的老師絞盡腦汁,上網(wǎng)查閱了許多關(guān)于如何引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)鬼魂等資料,并多次試教,反復(fù)討論,反復(fù)修改教案,最后把握一個(gè)原則,讓孩子知道有時(shí)之所以害怕是因?yàn)閷?duì)事物不了解,當(dāng)我們進(jìn)一步了解后也許害怕就好有所減輕。并通過一個(gè)活動(dòng)巧妙地讓學(xué)生體驗(yàn)這一理念。課上下來,感覺效果好是很不錯(cuò)的。而且,課上也對(duì)三(1)班同學(xué)主要害怕的事物通過活動(dòng)進(jìn)行了梳理,希望能對(duì)解決他們的實(shí)際問題有更多的幫助。
二、《圖畫書》在本節(jié)課中的運(yùn)用
在一個(gè)偶然的機(jī)會(huì),我在整理女兒的書籍時(shí),翻到了一套之前給她買的但還沒有看過的書,這是美國(guó)知名兒童心理咨商師康娜莉雅?史貝蔓所創(chuàng)作的兒童情感教育繪本《我的感覺》,她用彩圖和易懂的故事展現(xiàn)出各種情緒的表現(xiàn)寺征和相應(yīng)的處理方式,里面的理念非常的好,而且小孩子容易理解,特別是其中的一本《我很害怕》給我的啟發(fā)很大。它通過主人翁小熊的故事告訴我們害怕的時(shí)候該做些什么?這本書是寫給孩子看的,它的語(yǔ)言學(xué)生非常容易理解,很切合孩子的實(shí)際,學(xué)生讀起來也感到很親切和有興趣,因此可把這故事在課堂上引用,作為這節(jié)課的總結(jié)歸納。除此之外,我還把書中的一些理念成為這一節(jié)課的主線,根據(jù)這些理念去設(shè)計(jì)活動(dòng),從而讓學(xué)生了解、體驗(yàn)。如通過活動(dòng)讓學(xué)生知道“害怕是一種冷冷的、緊緊的感覺”,“每個(gè)人都有害怕的時(shí)候,就算是大人也有!,“有時(shí)候,害怕也能保護(hù)我!钡取_@樣的設(shè)計(jì)也得到了同行們的贊賞。
三、心理健康教育課要注重學(xué)生的體驗(yàn)
我認(rèn)為心理健康教育課中讓學(xué)生去體驗(yàn)非常重要,如果沒有讓學(xué)生體驗(yàn)的過程,學(xué)生對(duì)這節(jié)課的感悟、思考也就不多,不能達(dá)到理想的效果。比如,在第一次的試教,我通過讓學(xué)生看各種情緒的圖片,從而引入課題,當(dāng)問學(xué)生害怕是怎樣的感覺時(shí),學(xué)生不大能說清楚。在對(duì)教案作出修改后,在第二次試教時(shí),設(shè)置了一個(gè)情景,以抽簽的形式請(qǐng)同學(xué)上來表演,每個(gè)人都有機(jī)會(huì)被抽中,這時(shí)每個(gè)學(xué)生心里都感到很緊張,害怕被抽中,也就是體驗(yàn)了一回輕度的害怕。當(dāng)讓學(xué)生談?wù)剟偛藕ε碌母杏X時(shí),學(xué)生能從自己的體驗(yàn)出發(fā),就能表達(dá)出自己害怕時(shí)的感受,能說出“心蹦蹦地跳”、“發(fā)抖”、“心繃得很緊”等詞語(yǔ)。還有在處理如何看待害怕鬼魂問題時(shí),如果只是告訴學(xué)生當(dāng)我們對(duì)鬼魂有更多的了解,害怕就會(huì)有所減輕,可能并不能讓學(xué)生有深刻的體會(huì),但如果通過一些活動(dòng),讓學(xué)生有所體驗(yàn),效果應(yīng)該是事半功倍的。在這節(jié)課中,我們也設(shè)計(jì)了一個(gè)巧妙的環(huán)節(jié):拿著一個(gè)箱子,對(duì)里面的物品進(jìn)行了較恐怖的描述:“它是從草叢里捉到的,長(zhǎng)得滿身疙瘩,摸起來冰涼冰涼的,聞起來有一股奇怪的味道,還會(huì)跳得很高!比缓笳(qǐng)同學(xué)猜猜里面是什么,同學(xué)們都紛紛地猜測(cè)“它”也許是青蛙、蛤蟆、跳蚤,接著老師請(qǐng)同學(xué)把“它”給“捉”出來,這時(shí)很多同學(xué)都不敢去捉,感到很害怕。老師請(qǐng)一位自告奮勇的同學(xué)把“它”拿出來,發(fā)現(xiàn)是一個(gè)玩具——彈彈球。這時(shí)同學(xué)們都笑了,有的還吁了一口氣。老師再問剛才覺得害怕的同學(xué)現(xiàn)在的心情,很多同學(xué)都說一點(diǎn)都不害怕了,老師從而引導(dǎo):有時(shí)候,我們之所以害怕是因?yàn)槲覀儾涣私膺@個(gè)事物,或聽別人說他很恐怖,只要我們嘗試去了解他,就會(huì)發(fā)現(xiàn)他并不那么可怕。好像很多同學(xué)聽了鬼、外星人的故事會(huì)害怕,這是因?yàn)槲覀儾涣私馑,聽別人描述得很恐怖,或者看了些虛構(gòu)的書、電影,從而會(huì)害怕,我當(dāng)我們用科學(xué)的態(tài)度嘗試了解它,或者隨著年紀(jì)的增長(zhǎng),對(duì)它們的認(rèn)識(shí)多了,就沒有那么害怕了。這巧妙的設(shè)計(jì),能給學(xué)生深刻的印象,當(dāng)他以后遇到覺得恐怖的事情時(shí),也許能記得這節(jié)課的內(nèi)容,從而能進(jìn)行自我心理調(diào)節(jié)。
四、對(duì)本節(jié)課的思考
本課的教學(xué)目標(biāo)之一是希望達(dá)到讓學(xué)生了解“每個(gè)人由于對(duì)事物的看法不一樣、經(jīng)歷不一樣,害怕的事物也不一樣,要學(xué)會(huì)尊重他人的感受,當(dāng)同學(xué)害怕時(shí),給予支持和安慰。”可是這一部分處理得還不夠好,我只引導(dǎo)學(xué)生說當(dāng)同學(xué)害怕時(shí)可以怎么做,但忽視了一種“同理心”的引導(dǎo)與培養(yǎng),也就是讓學(xué)生知道我們要設(shè)身處地地為他人著想,感他人所感。因此學(xué)生還不是很懂得當(dāng)同學(xué)害怕時(shí)如何給予他支持和安慰。此外,本節(jié)課家長(zhǎng)也在聽課,如果能調(diào)動(dòng)起家長(zhǎng)的資源,讓學(xué)生與家長(zhǎng)多些互動(dòng),比如說學(xué)生把害怕的事情告訴家長(zhǎng),家長(zhǎng)現(xiàn)場(chǎng)安慰他,給他一個(gè)大大的擁抱,學(xué)生的感受可能會(huì)更深刻。同時(shí)對(duì)家長(zhǎng)來說,通過這一節(jié)課能把握正確對(duì)待孩子恐懼的方式方法,家長(zhǎng)也受到了教育,并與孩子真情互動(dòng),相信效果將會(huì)更好。
心理健康教育教學(xué)反思17
乘著市教育局的精品課程的風(fēng),使我有機(jī)會(huì)更好地設(shè)計(jì)自己的課程,也讓我在其中學(xué)到了一些東西,也成長(zhǎng)了許多。如:學(xué)會(huì)了規(guī)劃一個(gè)完整的課程,更注意教學(xué)的設(shè)計(jì)及引導(dǎo)語(yǔ)的使用,作為一個(gè)項(xiàng)目的主持人,學(xué)會(huì)了協(xié)調(diào)各方面的工作等等。以下是我上完《乘坐生命的列車》的點(diǎn)滴想法:
一、教學(xué)的設(shè)計(jì)
導(dǎo)入新課 生命初始時(shí)(出生) 生命過去式(童年) 生命現(xiàn)在時(shí)(青春) 生命將來時(shí)(未來) 觀看《人生旅程》、結(jié)束。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)我自己是比較滿意的,熱身游戲設(shè)計(jì)得非常巧妙,很自然地就引出了課題,整個(gè)教學(xué)思路清晰,層次遞進(jìn),且很好地發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。這節(jié)課是我上了幾次以后,改了又改,在四改后才定下來的。在今后的教學(xué)中,我要在教學(xué)思路設(shè)計(jì)方面多下工夫,因?yàn)榻虒W(xué)思路的設(shè)計(jì)直接關(guān)系到一堂課的成敗。
二、課堂的組織
課堂的主體是學(xué)生,教師是課堂的組織者。在課堂上,教師如何組織、引導(dǎo)學(xué)生是一門學(xué)問,也是一門藝術(shù)。為了使課堂進(jìn)行的順利,我首先組織好流暢的銜接語(yǔ),做到教學(xué)各環(huán)節(jié)的自然過度。課堂上,學(xué)生在解決有些問題時(shí)會(huì)有難度,需要教師的啟發(fā)。我對(duì)學(xué)生的啟發(fā)、學(xué)生發(fā)言的評(píng)論能做到簡(jiǎn)潔、一針見血、簡(jiǎn)潔、提取精華,而不是單純的重復(fù)。教師是課堂的引導(dǎo)者,如何做好引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能,是值得我深入學(xué)習(xí)的。
三、豐富的情感
心理健康教育活動(dòng)課,需要教師面帶微笑,用豐富的情感感染學(xué)生,使學(xué)生的心靈得到洗禮。每次上課我都能做到教態(tài)自然、大方,面帶微笑,用富有感情色彩的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作去引導(dǎo)、影響學(xué)生,讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí),拓寬視野,使學(xué)生能夠更好地從心理課得到收獲。
通過這次精品課程,我學(xué)到了很多,得到了歷練。同時(shí),在這次歷練中,也充分暴露了我的不足,很多地方還需要加強(qiáng)磨練。如:電腦軟件的運(yùn)用有待加強(qiáng),寫反思、建議、論文的能力也同樣要加強(qiáng)等等。作為一名資歷尚淺的心理健康教育教師,還有很多東西需要我學(xué)習(xí)。在今后的教學(xué)過程中,我還要虛心向同行們學(xué)習(xí),把握機(jī)會(huì)磨礪自我,爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。
借用《乘坐生命的列車》的結(jié)語(yǔ)來結(jié)束本文:一路風(fēng)景,有絢爛、有悲涼、有順利、有挫折,這段路上我們有煩惱,更會(huì)有快樂,無論遇到怎樣境遇,都是我們生命的一部分,讓我們懷著一顆青春的心,跨出青春的腳步,好好去體驗(yàn)、用心去經(jīng)歷,讓我們乘坐生命的列車一起去感受我們美好的生活吧!
心理健康教育教學(xué)反思18
如何上好心理健康教育課,作為一名從未接觸過心理教學(xué)教師,一直在不斷的思考。對(duì)于本次目標(biāo)和人生這一課的教學(xué),我的思路和做法是:
1、課堂導(dǎo)入最重要。
從心理學(xué)的角度來看,同樣的內(nèi)容,采用學(xué)生感興趣的方式,學(xué)生接受起來會(huì)更加樂意和主動(dòng)。面對(duì)從未真正接觸過心理方面知識(shí)的學(xué)生,我給學(xué)生創(chuàng)造了很多的發(fā)揮空間。我安排在頭上貼五官的游戲。
2.堅(jiān)持核心原則,形散神聚。
本次課的重點(diǎn)在于活動(dòng)中的體驗(yàn),絕不能為了活動(dòng)而活動(dòng),活動(dòng)應(yīng)該有主題,有核心。也應(yīng)該堅(jiān)持一個(gè)核心,并圍繞這個(gè)核心,“行散神不散”,著重培養(yǎng)學(xué)生最基本的心理素質(zhì),讓他們學(xué)習(xí)和體驗(yàn)到對(duì)自己的終生發(fā)展有價(jià)值的核心觀念。比如:原來我的活動(dòng)設(shè)計(jì)中與目標(biāo)對(duì)話,要求學(xué)生站起來,閉上眼睛想像5年后的那個(gè)自己就站在自己一米遠(yuǎn)的前面,你想對(duì)他說些什么(停頓10秒)?請(qǐng)你上前走進(jìn)他,現(xiàn)在請(qǐng)你站在5年后的自己的位置,好上前去,走進(jìn)他(停頓5秒)。好,現(xiàn)在你就是5年后的自己了,轉(zhuǎn)個(gè)身來,面對(duì)現(xiàn)在的自己,未來的你想對(duì)現(xiàn)在的你說些什么?(停頓10秒)好,現(xiàn)在我們要從未來回到現(xiàn)實(shí)了,請(qǐng)你走回現(xiàn)在的自己的位置,好,轉(zhuǎn)過身來,看看未來的自己,你心里有什么感受?(停頓5秒)本來不是這么設(shè)計(jì)的,后來我把它重新設(shè)計(jì),從而活躍氣氛的目的達(dá)到了。
3、適當(dāng)?shù)淖晕议_放
如果我能在適當(dāng)和必要的時(shí)候,作真誠(chéng)的自我剖析、自我開放,學(xué)生也會(huì)減輕自我防衛(wèi)心理,真實(shí)地表達(dá)自己、安全地探索自己。有時(shí)學(xué)生甚至?xí)鲃?dòng)問:“老師,你的人生目標(biāo)是什么呀!”我就把自己的目標(biāo)分享給學(xué)生,其最重要的角色始終是課堂的組織者和引導(dǎo)者,自我開放應(yīng)該有一定的原則和限度,否則,將會(huì)導(dǎo)致角色混亂,得不償失。
以上是我在第一次心理健康課教學(xué)中努力的一些做法、感想。當(dāng)然,我的心理健康課存在許多的問題。要真正上好心理健康教育課,發(fā)揮出它最大的作用,還有很多問題有待發(fā)現(xiàn)和解決,我會(huì)再繼續(xù)努力!也希望老師和前輩們多多給我?guī)椭?/p>
心理健康教育教學(xué)反思19
青春期性心理教育一直是一個(gè)比較敏感的話題,老師家長(zhǎng)都知道也很希望能給青春期的孩子們正確的、正面的引導(dǎo)和教育,但是又擔(dān)心通過課堂這個(gè)載體來和學(xué)生談性教育及男女生交往會(huì)讓很多人誤解,擔(dān)心會(huì)對(duì)學(xué)生發(fā)展有負(fù)面的影響,于是關(guān)于青春期的性生理、性心理、性道德的教育成為學(xué)校教育的空缺。通過心理活動(dòng)課的形式,在課堂上和中學(xué)生談青春期的男女交往希望能打破以往對(duì)青春期教育“想而不敢”的局面。
本節(jié)心理活動(dòng)課的活動(dòng)環(huán)節(jié)主要是由兩個(gè)中學(xué)生的青春期情感例子展開,故事具體情節(jié)由學(xué)生在活動(dòng)通過自己的想象、推測(cè)慢慢展開,這樣做的目的一是避免直接分析學(xué)生自己?jiǎn)栴},導(dǎo)致學(xué)生反感,二是發(fā)生在同齡人身上的故事貼近學(xué)生實(shí)際,有利于學(xué)生聯(lián)系自己、自我思考。在故事的發(fā)展中有意設(shè)計(jì)幾個(gè)需要學(xué)生做出選擇的“抉擇點(diǎn)”,這些往往是學(xué)生在青春期可能遇到煩惱(如對(duì)異性有好感,收到情書等),在“抉擇點(diǎn)”,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際,設(shè)置ABC的不同選項(xiàng),讓學(xué)生思考、展開討論、替主人公作選擇,教師在一些問題上做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。用紅黃藍(lán)三色卡紙,代替三種選擇,既充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,促進(jìn)學(xué)生積極參與,同時(shí)保證學(xué)生較為真實(shí)的表達(dá)自己的想法。在整堂課中,學(xué)生是活動(dòng)的主角,學(xué)生的資源被充分調(diào)動(dòng),我在課堂上大部分的時(shí)間是作為一個(gè)引導(dǎo)者出現(xiàn),在特殊和關(guān)鍵的環(huán)節(jié)上做正面的指導(dǎo)和教育。
這堂課在青春期系列教育中,能夠起到拋磚引玉的作用。所涉及到的方方面面,都可以,并且需要作為一個(gè)專題繼續(xù)深入的開展心理健康教育。例如:青春期性生理性心理課上繼續(xù)談性沖動(dòng)、性朦朧時(shí)期對(duì)異性的好感;對(duì)男生的教育中,深入探討責(zé)任與尊重的話題;對(duì)女生的教育課上更細(xì)致入微的聊一聊自我保護(hù)、自尊自愛的話題;性道德課上談?wù)撔苑缸铩?/p>
教師采取近于“價(jià)值中立”的態(tài)度,減少“價(jià)值干預(yù)“的成分,問題變得開放了,學(xué)生通過對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)的參與來激發(fā)思維,理智地面對(duì)自己的情感世界,并從同齡人那里獲取同類問題的不同信息反饋,得出他們自己的結(jié)論,這對(duì)于他們?cè)谶@一特殊時(shí)期的自我反思、自我成長(zhǎng)是非常有益的。
心理健康教育教學(xué)反思20
青春期的女生成長(zhǎng)發(fā)育加快,生理結(jié)構(gòu)開始成熟,自身發(fā)生了各種變化,但是她們對(duì)對(duì)于性還是是懵懂的,因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候的他們雖然是處于性早熟的時(shí)期,但是性心理卻還是沒有完全成熟,這樣的她們也許就會(huì)在不經(jīng)意間放松自己,導(dǎo)致人生的錯(cuò)誤,因此必須要對(duì)女生的性心理成熟進(jìn)行真確引導(dǎo)。
這節(jié)課采用案例法,在學(xué)生討論、角色帶入中,讓初中女生明白自身變化,學(xué)會(huì)自尊、自愛,增強(qiáng)了自我保護(hù)意識(shí)。教師在開始的時(shí)候引導(dǎo)到位,學(xué)生比較開放自我,大家積極投入到了后面的活動(dòng)中,不足之處在于后面輔導(dǎo)手段比較單一,多是討論?梢约尤胍孕睦韯〉男问匠尸F(xiàn)案例,以表演的形式給出自己想法。
我想,這樣的課之所以受學(xué)生歡迎,主要是我站在了學(xué)生的角度,直通孩子們的心靈,讓說教變得真實(shí),讓道理貼近她們的生活。學(xué)校要做女生青春期教育、媽媽要跟女兒做溝通講道理,應(yīng)該注意講話的角度和方法。13歲的孩子認(rèn)為:你講的都沒有錯(cuò),但是你講話的那個(gè)樣子很討人厭!對(duì)于叛逆期的孩子,只有讀懂孩子的成長(zhǎng)密碼,才能真正與他們溝通。讓我們共同努力吧!
與《自尊、自愛、自護(hù) 》相配套的,我有一個(gè)《牽手花季——解讀初中女生的成長(zhǎng)密碼》主題,里面會(huì)進(jìn)一步涉及到女生教育的諸多話題。
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