新課標課程標準2022心得體會
在新的課程、新的學習方式、新的教學氛圍下,需要老師引領學生開辟出一片語文學習生活的新天地,在這片天地里,教師和學生將共同成長,不斷進步!下面是小編收集整理的新課標課程標準2022心得體會(精選50篇),僅供參考,希望能夠幫助到大家。
新課標課程標準心得體會1
我們全體英語教師學習了《初中英語新課程標準》,使我從理論知識到課堂教學方面對新課標有了很好的認識和了解,讓我受益匪淺,收獲良多,以下是我本次學習的一些心得體會:
一、對新課標的認識
(1)注重素質教育。素質教育是教育的重中之重,素質教育要讓學生變得有思想。這個思想的核心就是學會做人,具有人的思想道德修養(yǎng),天性良知。要讓學生從心靈上接受人類美好思想的熏陶,接受社會共同締約奉守的道德規(guī)范,形成對高尚道德情操的崇尚敬仰的心態(tài),從而自覺地守護人類美好的精神家園,不斷提升完美自己的人生境界,培養(yǎng)正確的人生觀和價值觀。
。2)面向全體學生。新課標強調以學生為本,師生共同發(fā)展,以教導學,以學促教,堅持語言運用的核心理念,以學生為中心,引導學生學會學習方法,學會自主學習。根植課堂,創(chuàng)設情境,構建輕松和諧的課堂,確立英語易學的信念,讓學生通過豐富多彩,形式多樣的課堂交際活動完成學習任務,讓學生在做中學,在玩中學,引導孩子跨入英語學習的大門,熱愛英語,了解英美文化、培養(yǎng)學生的跨文化交際能力。在教學中教師要鉆研并整合教材,采取分層教學,設計不同梯度和層次的任務,讓全體學生都參與到教學活動中來,讓每個學生都體會到學習的樂趣,獲得成功的體驗。
(3)整體設計目標。新課標課程設計的思路是通過語言知識、語言技能、文化意識、情感態(tài)度和學習策略五個維度實現(xiàn)英語這人文性和工具性的統(tǒng)一這個總目標。除了總目標以外還細化成九個級別的分級目標,每個級別都詳細的說明了要求學生達到的目標。通過新課標的學習,我能夠更好地在設計每課教案時做到基礎實、技能全、步驟細、重情感、重整合、并且能根據(jù)每個級別的要求和目標分析我所教學生的學情來對初中三年的教育教學進行一個較好的整體設計和規(guī)劃。
(4)強調學習過程。新課標強調學習的過程,因為過程和結果同樣重要,沒有好的過程不可能取得理想的結果。教師應激發(fā)學生的學習積極性,向學生提供充分從事學習活動的機會。由此可以看出,“活動化教學”是一個教學的有效途徑,活動化教學就是指讓學生"動手做",重視學生的學習過程。此外,教師應培養(yǎng)學生良好的學習習慣,如課前預習、上課注意聽講、課堂內外閱讀大量的英語讀物、朗讀、背誦等等也是優(yōu)化教學過程,達到理想效果的有效方法。
(5)優(yōu)化評價方式。在教學評價中,重視學生學習情況的定量分析十分必要,學生的操作過程、解決問題的思路、思維品質、個性等并不能完全反映在分數(shù)上,所以我們應重視定性分析。如果缺少對學生思維過程等的評價,會導致學生只關心問題的結論,輕視思維過程。這不僅有可能使學生獲得的認識似是而非,養(yǎng)成在知識探究過程中淺嘗輒止的習慣,不利于學生良好思維品質的形成,更會限制學生對思維樂趣的深刻體驗,遏制學生解決問題的靈活性和創(chuàng)造性。因此,我們要根據(jù)教學目標的要求,讓學生充分展示在解決問題過程中的資料搜集、推理、判斷并作出結論的全過程,了解每個學生的能力和智力的發(fā)展狀況,發(fā)現(xiàn)某些學生的潛在發(fā)展能力,采取教師評價、生生互評、小組評價、班級評價、自我評價、家長評價等綜合評價方式對學生進行全面的綜合性評價。
。6)豐富課程資源。在教學中、只要能激發(fā)學生的興趣,調動學生學習的熱情和積極性,達到良好教學效果的教學資源,教師都可以在教學中運用和嘗試。我們以上一堂英語課為例,上課前教師應該對課程標準和教材做全面的分析,然后充分利用各種途徑和渠道來開發(fā)教學資源,改進教法和學法。例如從書籍、報刊、雜志、電視、互聯(lián)網(wǎng)獲取歌曲、詩歌、典故、故事、漫畫、笑話、動畫和各種多媒體素材。此外、老師也可以利用傳統(tǒng)的教學資源、如黑板、掛圖、簡筆畫等來進行課堂教學。當我們在選擇教學資源時,應該遵循下列原則:
(1)材料必須富含哲理。
(2)材料必須緊扣教材。
(3)必須有利于啟迪思維,培養(yǎng)學生能力。
。4)選擇正面材料,對學生進行正面教育。
二、課標理念在課堂教學中的運用
學習了新課標后,如何更好地運用到實際教學工作中,成為英語教學的重心所在。我認為可以從以下幾點入手:
。1)重視和強調語音教學。想要引導學生進入英語學習的門檻,就必須重視和學好國際音標和語音語調。在起始年級要求學生要學好讀音規(guī)則,根據(jù)讀音規(guī)則和音標拼讀單詞。不僅學生要多聽錄音模仿正確的發(fā)音和語音語調,教師也應該多聽錄音糾音。
(2)注重學習策略的培養(yǎng)。好的先生不是教學生讀書,而是教會學生學習。由此可見教會學生學習的方法和策略,引導學生學會自主學習的重要性。在英語教學中,我們可以采取五大五小的英語教學模式,大預習、大聽說、大閱讀、大參與、大課堂;小對話、小演講、小演唱、小寫作、小背誦等形式培養(yǎng)學生愛思考、愛合作、愛交流、愛展示的習慣,教給學生學習的技巧和方法,提高學生聽說讀寫各個方面的語言交際能力。
。3)過程與結果并重。良好學習習慣的養(yǎng)成是取得良好學習效果的前提和條件。在教育教學中,過程和結果同樣的重要。這就要求老師要給學生創(chuàng)設一個輕松愉快,充滿真實語言情境的和諧課堂,讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣,在做中學,在用中學,對學生進行文化和德育的滲透,讓學生既學會學習,又學會做人。具體的做法有:起始年級讓學生學會根據(jù)讀音規(guī)則和音標拼讀單詞;根據(jù)學情因材施教、注重對學生能力的培養(yǎng),加深學生對英美語言文化的了解,在日常教學中注意結合教學對學生進行德育的滲透,培養(yǎng)高素質的人才;在教學中不搞題海戰(zhàn)術,但是要講練結合,當堂修改,當堂鞏固;養(yǎng)成良好的學習習慣,做筆記、朗讀、背誦、對話;常復習、及時小結、常運用、學以致用、常反饋、勤能補拙;堅持口頭交際和讀寫。做到堂堂淸,日日淸,周周淸,月月淸,通過采取重視學習過程的做法,就能取得良好的學習結果。
通過這次培訓學習,作為英語教師的我,對《初中英語新課程標準》有了更深的了解。在今后的教學工作中,我會將理論和實踐相結合,提高教育教學效果,打造高效的課堂,培養(yǎng)更多更好的學生,為教育事業(yè)的發(fā)展作出自己的一份貢獻。
新課標課程標準心得體會2
初中美術新課程教學的實施的執(zhí)行,需要我們從教學全體出發(fā),共同營造這個嶄新的平臺。
美術課是素質教育階學生必修的藝術課程,是對學生進行美育教育的重要途徑,培養(yǎng)學生對美的追求,使之具備一定的藝術修養(yǎng),不僅有利于人的長遠發(fā)展,同時也是功在千秋的教育,在大力提倡素質教育的今天,美術教育以形象的可塑性、動手操作性、非語言的物質造型性和形象表達感情性,對學生的觀察力、形象感受力、記憶力、審美能力、思維能力、想象力以及創(chuàng)造力的培養(yǎng)和提高,發(fā)揮重大的作用,能充分發(fā)揮學生的主觀能動性,引發(fā)學生的藝術沖動和最基本的造型的能力。
一、學生方面因素
(一)學習活動以學生為主體
新課程標準強調學習過程是師生交往,共同參與,共同發(fā)展的互動過程,師生關系首先是人與人的關系,要遵循人際關系的原則。傳統(tǒng)的教學,課堂是教師預設好的課堂,教師在課堂上的地位是非常有權威的,學生根據(jù)教師的思路一步一步來掌握知識,教學過程忽略了學生的存在,新課改保證學生的主體地位。因為教學的成功關鍵在于讓學生主動參與學習的過程,獲得成功的體驗。教師應該多從學生的角度思考問題,既要看到學生之間的差異,還要尊重每一個求知的心靈,充分尊重學生的人格,鼓勵學生在與教師平等、民主的交往中展示自己的能力,發(fā)展自己的能力,提高自己的能力,而傳統(tǒng)的學習模式是傳授-接受式,課堂教學專制、僵化、始終以教師為中心,這樣,即便教師付出很多的艱辛也是事倍功半,這種模式無形中限制了學生的思維,所以我們必須改變傳統(tǒng)的教學模式,用發(fā)展的教育觀來擺正教師和學生之間的關系。
(二)激發(fā)學生學習興趣
學習興趣是學生接受教育和自我教育的基礎,培養(yǎng)學生的學習興趣,是提高教學質量,提高學生素質的前提。以往,我們往往偏重于“填鴨式”教育,忽視從激發(fā)學生學習興趣入手去點燃學生渴求知識的火花。在以往的美術教學中,由于學校、家長過于重視文化課,導致對美術課的忽視,使得有些美術教師在自身文化修養(yǎng)方面不能嚴格要求自己,課堂上存在糊弄學生的情況。新課改之后,美術課地位的提高使得我們美術老師對自己的要求也嚴格起來,給教師的個性發(fā)展、創(chuàng)新性發(fā)展提供了更廣闊的空間,使教師思想發(fā)生了很大的轉變。
(三)改變學習方式,發(fā)揮主體作用,樹立自信心
現(xiàn)代的教育是“以人為本”的教育,在新課程改革的內容中增加了“人文性”,強調了學生是發(fā)展中的人,是學習的主體,如何在教學中應發(fā)揮他們的主體作用?新課標要求學生在美術學習活動中,要改變過去的被動接受的學習方式,讓學生主動參與,要讓他們通過自主合作、探究等學習方式去主動學習,并要求學生在學習過程中投入情感,在學習中體驗成功的愉悅,鍛煉克服困難的意志,從而增強自信心。而自信心的樹立是培養(yǎng)學生美術學習情感的一個重要的途徑,它有利于培養(yǎng)學生良好的心理品質。
二、教師方面因素
在構成美術教育系統(tǒng)的諸多因素中,教師和學生是最活躍、最基本的因素。在實施新課程改革的背景下,教師成了學生成長的引領者,學生潛能的喚醒者,教學內容的研發(fā)者,教育藝術的探索者,學生知識構建的促進者。這就要求我們教師不僅要有駕馭知識的能力,還要有駕馭學生的思維、引導學生思考、調動學生情感的能力。要想調動學生的情感,我們就要學會分析學生的情感心理,指導學生情感實踐,從這些方面看,現(xiàn)代教育對教師的情感提出了較高的要求:
首先,教師自身要具備豐富的情感
情感教育是建立在現(xiàn)代教育學、心理學的理論基礎之上。提高個人的情感素質,豐富個人的情感是實施情感教育的必要條件。那么我們怎樣豐富自己的情感?這就要求美術教師要加強理論方面學習,加強智力、道德與情感的整合,樹立當代教育觀,樹立正確的學生觀,融洽師生之間的關系,要保持良好的心理氣氛,養(yǎng)成良好的心理品質。這樣在教學時,我們才能利用自己豐富的情感去感染學生,激發(fā)學生的情感體會。
其次,教師在教學時要有情感目標及相關的評價方式
瑞士著名教育家皮亞杰說:“教師不僅要知道他自己的科學,而且還要精通兒童和青少年心理發(fā)展的細節(jié)!币虼耍處熢诮虒W時要分析具體的教學內容、了解學生、了解學生的愛好和才能、了解學生的精神世界、了解他們的歡樂和憂愁,再根據(jù)這些情況制定相應的情感目標,使學生在學習美術知識和技能時接受情感教育。例如在學習《我們的奧運》這一課時,我根據(jù)教學內容,結合北京奧運會標,設置了這樣的情感目標:為什么我們的奧運會標要用中國印?當你看到它時,有什么感受?學生在討論時紛紛表達了自己奧運情、中國心,這樣就達到了情感教育目的。
作為當代教師,我們應該不斷提升自身的價值和品味,為自身積累財富,我會在以后的教學過程中不斷反思積累更多經(jīng)驗,不斷改進教育教學方法,不斷提高自己的專業(yè)技能,成為一名優(yōu)秀的人民教師。
新課標課程標準心得體會3
義務教育數(shù)學課程標準的制定,讓我再次感受到了新課程標準制定的`完美與完善,課標從基本理念、課程目標、核心概念、課程內容、實施建議等方面都進行了修訂,通過這次學習。我發(fā)覺這幾方面較之以前都有了不同程度的改變和創(chuàng)新,下面我談談我的幾點感受。
一、理解課標新的基本理念,改變教學方法
新課標的基本理念之一是讓學生“人人都能獲得良好的數(shù)學教育,不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”,從原來的三句變成了現(xiàn)在的兩句。基本理念之二是學生學習應當是一個生動活潑的,主動性和富有個性的過程“認真聽講、積極思考、動手實踐、自主探索、合作交流等都是學習數(shù)學的重要方式,而比未修改之前多了“認真聽講、積極思考”這兩種重要的學習方式。
基本理念的轉變,對老師的教學和學生的學習都有了更具體的要求,學生是學習的主體,但是好的學習方式也是培養(yǎng)學生全面發(fā)展,去做將來對社會有用之人的重要教育方式。所以,我們廣大教師不僅要明確自己的角色轉變,而且也要熟讀新課標的基本理念,讓理論知識充實到我們的實踐中去,從而更好的駕馭教材,靈活選擇新的教法,去適應時代的要求。
二、熟讀課程總目標,培養(yǎng)學生能力
新課程總目標的制定,讓我們教育工作者為培養(yǎng)時代創(chuàng)新人才肩負起更神圣的使命。有人說過,一般的教師是教“知識”;好的教師是教“過程”;卓越的教師是教“智慧”。新課程總目標的制定不僅僅是對學生為適應未來社會提出了更高的要求,也是對我們老師的教學方式、教學目的提出了新的要求,我們要做卓越的教師,要把學生培養(yǎng)成時代的弄潮兒,培養(yǎng)成國家的棟梁之才。所以,新課標把發(fā)展學生發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力及使學生通過數(shù)學學習獲得必需的基本知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗,這“四基”、“四能”作為新課程總目標之一、之二,促進小學教育更全面的發(fā)展。
三、學習新課標,正確定位教師角色
從新的課標來看,數(shù)學活動的教學是師生之間,學生之間交往與共同發(fā)展的過程,有效的教學活動是學生學與教師教的統(tǒng)一,學生是學習的主體,教師是學習的組織者、引導者與合作者,所以,有效的數(shù)學活動不是老師在臺上自說自演,而是應激發(fā)學生興趣,調動學生積極性,引發(fā)學生的數(shù)學思考,鼓勵學生的創(chuàng)造性思維,更注重培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣,使學生掌握恰當?shù)臄?shù)學學習方法,因此教師要定位好自己的角色。注重啟發(fā)式和因材施教,處理好講授與學生自主學習的關系,發(fā)揮主導作用,引導學生學習數(shù)學知識,使學生的數(shù)學知識與技能得到更好有效的發(fā)展。
總而言之,新教材新理念的實施,對我們每位教師提出了更高的要求,只要我們能更好的踐行課標新理念,我們的教學舞臺將是精彩的,我們教育成果將是豐碩的。
新課標課程標準心得體會4
隨著課改的深入,美術課標也進行了修訂,以往美術課在教學中經(jīng)常被視為小科目,在此次的課標修訂中卻受到廣大一線教師的關注,學校安排的美術新課標培訓《美術新課程標準解讀》這本書,我更為清晰地認知和把握修訂后的美術課程標準的宏觀定位與具體內容。現(xiàn)具體實談談此次學習的一些心得體會:
一、對美術課程的特征理解
修訂后的課標指出:“美術課程以對視覺形象的感知、理解和創(chuàng)造為特征!绷攘葞坠P就勾勒出了美術課程的輪廓形象,揭示了美術學科獨有的特征屬性,也填補了過去的大綱、課標實驗稿對學科特性描述的空白。感知、理解屬于審美的范疇,視覺形象的創(chuàng)造則需要技法的支撐,這與我們過去所講的美術課既要有“美(審美)”,又要有“術(技法)”應該是一脈相承的。單純只解決審美或單純解決技法問題也是不可取的。審美需要技法的支撐,審美會更有厚度。
二、對美術課程的性質理解
實驗稿中將美術課程性質定位于“具有人文性質”,這肯定是正確的,但由于很多學科(語文、音樂等)也有這樣的屬性,因此還不能全面概括美術課程的完整特性。修訂后將美術課程性質概括為視覺性、實踐性、人文性、愉悅性。比實驗稿更全面、更準確一些。凸顯視覺性這一特征,更容易實現(xiàn)美術課程發(fā)展學生感知能力、觀察能力、形象思維能力等教育價值。我特別贊同修訂后新增的“愉悅性”這一性質。作為美術教師,我們不僅要知道“教什么”,“怎么教”,還應該關注學生“怎么學”,“學得快樂”也應該是我們教學的追求之一。作為非應試學科的美術課程,我們靠什么來吸引學生?國家課程計劃保證了美術課的開設,如何讓學生在美術課上坐得住,學得好,這就要靠美術教師善于利用美術學科的特性,充分調動學生學習美術的興趣來實現(xiàn)了。美術學習的程序和方法是豐富多樣的,結果也是多樣的,難以用簡單的正誤來評價!泵佬g活動還具有調節(jié)身心的功能,更多的學生期望在美術課上獲得表達與放松。趣味是愉悅性的基礎,美術課要體現(xiàn)愉悅性的教學原則,鼓勵美術教師充分發(fā)揮美術課程的獨特魅力,精選一些學生感興趣的教學內容,在課堂上組織開展一些游戲、表演、競賽和展示等活動,讓學生在輕松活潑的氛圍中進行美術學習,以增強美術課的吸引力。
三、美術課程的基本理念的認識
所謂教育理念,就是教育者所持的教育理想與信念,理念是針對教師而言的。新的課程標準包括四個方面的內容:
。1)面向全體學生;
。2)激發(fā)學生學習興趣;
(3)關注文化與生活;
。4)注重創(chuàng)新精神。
盡管這四個方面不是美術課程所獨有的,但應該是在美術教學中倡導和張揚的。其中,“面向全體學生”是新的課程標準新增的和反復強調的。我是這樣認為的:推進義務教育均衡發(fā)展,是近年來我國義務教育階段的新目標,也是社會關注的焦點問題!白尯⒆觽兪艿焦降牧x務教育”已成共識。就美術教師而言,我們不能只面向少數(shù)特長學生,而是“必須堅信每個學生都具有學習美術的潛力,能在他們不同的潛質上獲得不同程度的發(fā)展”。農村和民族地區(qū)學校也要開齊、開足美術課,讓每位孩子都享受到基礎美術教育的權利。
四、對三維目標的理解
課標中所占篇幅最多的就是“內容標準”部分,它規(guī)定了不同階段學生在三維目標上所應達到的基本要求。美術課標其實就是表述國家對公民在美術方面的基本素質要求。這個標準是最低的標準(達標要求),而不是“一刀切”的標準。與實驗稿相比,修訂后的課標在內容選擇上與課程目標更加融合。內容標準的表述更加明確具體,出現(xiàn)了很多定量的具體要求,更具有“標準”的性質。記。12、3、6,3,2、300。三維目標具體定量要求如下:
1、知識與技能方面:要求學生能夠辨別12種以上的顏色。識別3種或3種以上公共場所中常用圖形的符號。能說出至少6位重要美術家(中外各三位)及其代表作品。
2、過程與方法方面:要求學生能夠掌握3種或3種以上制作的方法,了解工藝制作的過程。通過觀摩錄像或邀請當?shù)毓に嚸佬g家、民間藝人,了解中國傳統(tǒng)工藝制作方式與特點。
3、情感、態(tài)度和價值觀方面:要求學生能夠說出2種或者2種以上的中國民間美術種類的主要特點以及作品的寓意。描述和分析美術作品的意義和審美特征,寫出300字以上評論文章,并有興趣與同學討論,分析現(xiàn)實生活中發(fā)生的美術現(xiàn)象或事件。
認真研讀內容標準,我們不難發(fā)現(xiàn):修訂后的課標在課程內容的選擇上,既注重了美術知識、技能的學科主線,也關注了情感、態(tài)度、價值觀等教育功能的拓展,還體現(xiàn)了不同學習活動方式所經(jīng)歷的過程、方法,是一種“均衡式”的課程體系。這一體系有利于規(guī)范美術教師在操作層面體現(xiàn)多維的課程目標,美術綜合探索要有“美術味”,不能脫離美術本位,但也忌諱過于純粹的專業(yè)課。把握好尺度。
五、對教學、評價建議的理解
由于師資水平與教學條件的差異,各地美術教育水平發(fā)展很不平衡,許多農村學校美術教師感到教材難度較大,內容不適合農村學生生活背景,許多課業(yè)難以完成,感到無所適從。針對這一問題,修訂后的課標在教學建議部分增加了“堅持面向全體學生的教育觀”的要求,特別提出“農村和邊遠地區(qū)的教師要因地制宜,靈活選用和創(chuàng)造適合當?shù)孛佬g教學條件的教學方法和手段,努力提高教學質量”?梢钥闯鲂碌恼n標的教學建議貼近現(xiàn)狀,走的是“現(xiàn)實主義”路線。這一建議給美術教師提供更為寬松的教學空間,教師可以根據(jù)情況對教材進行變通處理,自主研發(fā)一些地方美術課程資源,開展有特色的美術教學活動。修訂后的課標在評價建議上也較實驗稿更加實際,刪去了不易操作的“美術教師評價體系”。對學生美術學習的評價,要求盡量采用質性的評價方法,強調過程性評價、多元化評價,以激勵學生為主。的確,與其花很多的精力去搞美術教學質量評價,倒不如多搞幾次對學生發(fā)展有用的作品展示來得實在。此外,修訂后的課標還十分重視回應美術教師的訴求。為保障美術課的基本教學條件,在課程資源建議中對學校提出了明確的要求:在美術教學中,必備的美術教學設備與器材包括素描、水彩畫、中國畫、版畫等繪畫工具、材料,泥工工具、材料等,為美術教師爭取教學條件的合理要求提供了依據(jù)。
美術教師是美術課標重要的閱讀者和使用者。與實驗稿相比較,修訂后的課標不僅與時俱進,在概念界定上更加準確嚴謹,在行文表述上也更加簡潔精致、通俗易懂,具有很強的可讀性。相信能夠得到美術教師們的喜愛。修訂后的美術課標是美術課改十年來的積累與沉淀,凝結了學科專家的智慧,也反映了一線美術教師的愿景,必將引導美術課程向縱深發(fā)展,更好地完成美術課程的使命。當然,以一種科學發(fā)展的眼光來看,任何“完美”的課標也只能是一定歷史階段的產物,還需要在課程實踐中進行驗證并進一步改進和完善。可以說,修訂后的美術課標是我們中小學美術課程走進成熟的標志!
新課標課程標準心得體會5
今年開始的初中新課程改革是我國推行素質教育的一個嘗試。地理科目的新課程改革從教材、課程標準、教學評價機制、教學方法等方面進行了大膽的改變。經(jīng)過暑假對新課標的研讀,使我感觸頗多,特別是聆聽有關專家對地理新課標的解讀和新教材的詳細說明,使我對新一輪初中地理課程改革的認識也逐漸加深,受益良多。以下幾點是我對地理新課標的學習體會:
一、地理新課標更切合初中學生心理和生活需要
新課程內從學生社會需要、學生發(fā)展的角度去選取內容。更切合學生生活與社會發(fā)展的相關內容,開闊了學生的視野,把自己所學的知識靈活運用到現(xiàn)實社會,更利于提高學生的學習興趣,使地理學習更利于自身的發(fā)展。
二、地理新課標改變教師的教學方式
新課標從側重教學結果轉向側重教學過程,教師要遵循學生發(fā)展的需要和狀況來設計課堂教學,以組織者的身份來參與學生的學習,改變以前的灌輸教學方式,注重引導學生學習的方式教學,引導學生分析知識形成的過程等,也就是課堂以學生為主,將素質教育落實到課堂中去。在新課標的引領下,我感悟在課堂教學中應注意以下幾點:
1、創(chuàng)設感性導入
根據(jù)學生的認知能力,在新課開始前充分利用多媒體資源展示感性材料,如:動畫,視頻等,激發(fā)學生的興趣,這樣可以把抽象的問題具體化,形象化,有助于學生的理解。
2、將實際生活融入教學
感性的導入能夠激發(fā)學生的興趣,但是隨后的教學活動難免要涉及教材知識,為了避免學生出現(xiàn)抵觸或逆反的心情,在教學中盡量將生活中遇到的問題融入課堂,利用地理知識解決,這樣能調動學生的求知欲,課堂才能真的活躍,效率才會高,學生也不會感到累,也提高了學生的實踐能力和生存能力,為學生終身發(fā)展奠定了良好的基礎。
3、將知識點進行升華,讓學生做真正的思考者
可以設計一些分歧性的問題,有利于學生發(fā)散思維的培養(yǎng),例如教材關于北京古城的保護與現(xiàn)代城市的建設之間存在的分歧。假設性問題的提出;如中東地區(qū)的石油豐富,但是石油是非可再生的資源,如果石油枯竭之后如何發(fā)展?這樣設計可以引入資源的保護,合理利用,新能源的開發(fā),自然也就理解了可持續(xù)發(fā)展。
4、教師必須寫好反思
在平時的教學中會遇到各種各樣的問題,這些都是珍貴的案例,寫好教學反思能夠積累經(jīng)驗,不斷提升自身。
三、地理新課標改變學生學習方式的轉變
地理新課程倡導建立具有“主動參與、樂于探究、交流與合作”特征的學習方式。要做到這點就要求教師在教學過程中要充分挖掘生活中的題材以及學生感興趣的課題,激發(fā)學生的學習興趣,充分調動學生參與教學的積極性、主動性,特別是引導學生進行自主學習、合作學習和探究學習,更能使學生學會學習,體現(xiàn)自我價值。
總之,地理新課程對教師提出了更高的要求,我們只有做好充分的準備,努力更新觀念認真去研讀地理新課程標準,用心去教學,才能更好地讓學生更多、更廣泛、更容易地學習到對生活有用的和對終身發(fā)展有用的地理知識。
新課標課程標準心得體會6
今年暑假學校組織教師學習《小學語文新課程標準》,這次的出國留學習與以不同,以前學習時,我總是走馬燈似的看一遍,對《新課標》的學習不夠深刻。今年,學校要求每位教師先抄一遍,一萬多字的《新課標》在抄的時候的確費了一些勁,但逐字逐句的抄寫,讓我更全面、深入的了解了《新課標》。通過學習,我再一次更清晰的認識到小學語文,其性質的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一,更是兒童學習語文,運用語文為主的教育。
一、根據(jù)各學段要求,完成教育任務。
通過學習,我發(fā)現(xiàn)我在教學第一階段時對學生在書寫漢字的筆順的要求上還不過關,我的學生馬上要進入中年級了,我要根據(jù)中年級的學段要求,完成語文在聽,說,讀,寫上的要求,還要把之前落下的漢字書寫要求也補上!缎抡n標》讓我的教學目的更加明確,也給我指明了教學的重點和難點,這樣就不會無的放矢了。
二、提高語文教學的多樣性。
要從本班本校本地的實際出發(fā),根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內容,創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計,采取合適的教學策略,把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處,大力改進課堂教學,提倡啟發(fā)式、討論式教學,積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源,溝通課堂內外,溝通平行學科,創(chuàng)造性地開展各種活動,增加學生語文實踐的機會,讓學生在實踐中豐富語言積累,掌握學習方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養(yǎng)成良好的學習習慣,打下扎實的語文基礎;鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面,增強學生在一切場合學語文用語文的意識,積極參加各種課改活動,促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。
三、創(chuàng)建屬于自己的特色語文課堂。
語文教師在教學過程中處理教材、組織教學活動、選擇教學手段、運用教學語言以及教師的儀表風度等諸種因素,凝聚之后顯示出來的課堂氛圍,這種課堂氛圍體現(xiàn)于教學的全過程,并為學生所品評體驗,或深或淺或長或短地吸引著學生。古人云:文如其人?梢姟罢n如其人”的說法也合乎邏輯,正如大自然里沒有兩片完全相同的樹葉一樣,世界上也沒有兩個個性絕對相同的教師,在語文課上顯出與眾不同的個性,讓學生體會到學習的樂趣。
在語文的教學中,就像“維納斯”、“比薩斜塔”這種殘缺的美也會讓世人為之傾倒一樣,沒有哪一堂課可謂堪稱完美,但每位教師追求美的腳步卻不曾停止。在新課程改革的進程里,孜孜不倦前行的教師引領著學生開辟語文的新天地,這也是每一位教師的職責。
“新課標”對于我來說已不陌生,上學期教導處組織了多次學習活動,但我認為真正把它滲入教學中絕非幾次學習那么簡單。于是利用暑假,我再次認真研讀了小學語文新課程標準,下面我就談談自己學習后的感想。
新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng),擴大知識面,課堂教學中師生互動等,培養(yǎng)學生形成“自主、合作、探究”的學習方式。強調以生為本,注重人文性、自主性,注重“三維”目標。而不再是原先的由老師單方面的填鴨式式教學了,我近期一直在反思為什么本班有些學生的成績一直平平,提升的很慢,經(jīng)過一段的時間的觀察發(fā)現(xiàn),對于低年級而言,拼音、字詞教學是關鍵,雖然課上我都細細地去講,但是每次考試還是有很多同學寫錯,后來我經(jīng)過思索調整了教學模式,對于一些字詞訓練,訂正的時候不再是老師寫在黑板上,而是讓學生自己去查書、字典等,自己去訂正,反饋下來效果比原先好了許多。共同參與是課堂教學的靈魂,教學的真正含義是教師教學生如何學習。在課堂教學中教師應調動全體學生的積極性,使他們主動參與、全面參與、全程參與,興趣盎然地學習、生動活潑地發(fā)展。學生的思維狀態(tài)如何,直接影響學習的效率。我會根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗,創(chuàng)設鮮明生動的情景,激活學生思維的興奮點,真正使本班學生動腦、動口、動手,學思結合,樂于參與。
新課標課程標準心得體會7
這一個多星期對新課程標準的學習,本人感覺受益匪淺,現(xiàn)略談幾點體會:
一、新的課程教材不拘泥于一種教學方法,而是采取綜合的教學方法,幫助學生發(fā)展多元智能。
僅僅依據(jù)某一種教學方法編寫的教材是不適合現(xiàn)階段學生的學習的。現(xiàn)在幾乎從每一套通過審查的教材中都可發(fā)現(xiàn)視聽法、交際法、認知法、全身反應法、提示法等提倡的方法的應用,可謂兼收并蓄,并集各家所長。例如,從課堂教學的技術層面來說,新的課程標準所建議的課堂活動類型有:
①調查和采訪活動,包括專題采訪,民意調查,做出決定或選擇并解釋原因等;
、谔骄炕顒樱唇處煂W生分成小組,讓學生用詞語做具體的事情,比如找出兩幅圖或兩篇文章的不同點和相同點,重新給句子或圖片排序,提供方位或根據(jù)方位找到某個位置,分析問題和解決問題等等;
③合作學習活動,即學生為了達到一個共同的目標或完成一個共同的任務,在規(guī)定的時間內,開展小組活動。
小組中每個學生都應承擔具體的任務,并要對自己的任務負責,通過合作最終完成共同的目標。小組活動中,應根據(jù)每個學生的不同條件,有效發(fā)揮每個的學生的特長。
二、新課程強調學生學習的過程和學習的方式。
新的數(shù)學教材將努力貫徹新課程的指導思想,在引導學生自主學習、探究式學習和合作學習方面會做出許多有益的探索,而不再像過去那樣把學生看作“空的容器”,對學生灌輸知識填塞容器,而是認可和尊重學生已有的知識、經(jīng)驗和見解,引導他們自主學習。指導他們逐步形成適合自己的學習特點的學習策略,并能根據(jù)自己的學習需要來不斷地調整學習策略。教師要引導學生主動學習,幫助他們形成以能力發(fā)展為目的的學習方式,鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作和探究等方式,發(fā)展各種綜合技能。要為學生留有空間和時間,使學生有機會通過聯(lián)想、推理和歸納等思維活動用英語分析問題和解決問題,獲得經(jīng)驗,增強自信,提高能力。教學中我們還要積極引導和鼓勵學生利用其它學習資源來完成學習任務,解決學習中的困難,幫助學生獨立指定具有個性的學習計劃,并根據(jù)自我評價不斷修正和調整自己的學習計劃,逐步把學生塑造成為自主學習者。
三、在教學中要建立多元化和多樣性的評價體系。
在新課標中明確提出在教學中要建立多元化和多樣性的評價體系,鼓勵學生、同伴、教師以及家長共同關注和參與評價實現(xiàn)評價主體的多元化。形成性評價是教學過程的重要組成部分。新課程標準提倡形成性評價與終結性評價相結合,既關注結果,又關注過程,以形成性評價為主;定性評價與定量評價相結合,以定性評價為主;他評與自評相結合,以自評為主;綜合性評價和單項評價相結合,以綜合評價為主。
總之,新課程中有許多值得我們學習的地方,只有理論和實際相結合,才能使我們的業(yè)務水平更上一層樓。
新課標課程標準心得體會8
“人人都得到良好的數(shù)學教育,不同的人在教學上得到不同的發(fā)展!笔恰稊(shù)學新課程標準》給我的最深感觸。以下是我的一點認識:
一、努力鉆研業(yè)務
提高自己的授課水平,使自己的學生都能從我這里得到良好的數(shù)學教育。
二、做一名有人格魅力的老師。
很多學生都會因為喜歡老師而喜歡老師所任教的學科,所以要知道學生喜歡什么樣的老師,并且向成為這樣的老師而努力。
三、培養(yǎng)學生的學習興趣。
興趣是最好的老師,數(shù)學課堂要利用情境、游戲等形式變的有趣,使學生喜歡。
四、聯(lián)系生活,學以致用。
作業(yè)的形式不再單單是書面的形式,而是要走入生活,使學生切身感受到學到的知識真用的上了,在生活的運用中感受成功的喜悅。
五、《數(shù)學課程標準》還指出:“不同的人在教學上得到不同的發(fā)展”。
因此在平時的教學中,我力求領悟教材的編寫意圖,把握教材的知識要求,充分利用學具,讓學生多動手操作,手腦并用,培養(yǎng)技能、技巧,發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。讓學生親身體驗,讓他們一起歷經(jīng)知識獲取的過程,歷經(jīng)企盼、等待、焦慮、興奮等心理體驗,與學生共同分享獲得知識的快樂,與孩子們共同“體驗學習”。
六、自主探究,放手探索,把課堂交給學生。
動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要學習方式,而實踐證明,小組合作互動學習更是一種有效的學習形式,通過合作學習不僅可以學到課本上的知識,更重要的是培養(yǎng)學生的合作意識和參與意識,使學生學會與他人合作的方法,進而認識自己、發(fā)展自己,充分體驗合作探索成功的喜悅。學生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法。不但確立了學生的主體地位,還培養(yǎng)了他們自主學習的能力,滿足了他們的成功欲,從而讓學生享受學習數(shù)學的快樂。
總之,新課標對教師提出了更高的要求,我們只有作好充分的準備,多動腦筋,多想辦法,才能讓學生真正享受數(shù)學學科的快樂,才能快樂地學數(shù)學。
新課標課程標準心得體會9
課程在學校教育中處于核心地位,教育的目標、價值主要通過課程來體現(xiàn)和實施,因此,課程改革是教育改革的核心內容。
新課改的重點之一就是學生學習方式的改變:
一、以往的課程過于注重知識傳授的影響
此次課程改革則強調形成積極主動的學習態(tài)度,使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。學生是學習的主體,新課標提倡學生參與確定學習目標、學習進度和評價目標,在學習中積極思考,在解決問題中學習。在英語教學中要突出學生為主體,首先,要始終使學生發(fā)揮主體作用,要采用以學生為中心的教學思路,要設計以學生為中心的教學活動,要根據(jù)學生生理特點、心理特點以及他們的興趣、愛好來選擇教育教學材料。其次,在英語課程的每個決策環(huán)節(jié)上要充分考慮學生的需求。學校、教師、課程都是為學生服務的。因此,每個決策環(huán)節(jié)應該以學生的需求為依據(jù),而不能一味滿足學;蚪處煹脑竿。
二、以往課程實施過于強調接受學習
死記硬背、機械訓練,新課標倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力。學生在教師的指導下,從學生生活和社會生活中選擇和確定研究專題,主動地獲取知識、應用知識、解決問題。這一做法改變學生被動接受知識傳輸?shù)膶W習方法,幫助學生在開展接受學習的同時,形成一種對知識主動探求、并重視實際問題解決的積極的學習方式。研究性學習決不否定接受性學習。研究性學習具有實踐性,以活動為主要開展形式,強調學生的親身經(jīng)歷。由此可見,研究性學習關注知識的聯(lián)系和運用。傳統(tǒng)的教育過于依賴教科書的作用,對教科書的理解也是十分狹隘的。在新的基礎教育課程體系中,除了教科書以外,還有更加廣泛的課程資源。英語學習不僅要求學生大量接觸真實、地道的英語,而且要求學生具有使用英語的機會和條件。所以,開發(fā)豐富多樣的課程資源,拓展學生學習英語和使用英語的渠道,是英語課程改革的一個重要舉措。
三、新課改注重培養(yǎng)學生交流與合作的能力
強調在學習的過程中學生積極的相互支持配合,強調發(fā)揮每一個學生的積極性。在英語課程中,應努力倡導學生的積極參與,讓學生在學習過程中不僅能建構知識、提高語言能力,而且通過感知、體驗、實踐參與和合作探究等活動方式,完成任務和實現(xiàn)目標。在學習過程中調控情感態(tài)度和學習策略,以形成積極的學習態(tài)度,促進語言實際運用能力的提高。
學生學習方法的改變對教師的教學提出了挑戰(zhàn),教師必須從知識的傳遞者向引導者轉變。教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程,傳統(tǒng)意義上的教師教與學生學將不斷讓位于師生的互教互學,彼此將形成一個真正的“學習共同體”。教師的主動在于對學生的引導與啟發(fā);學生的主動在于與教師協(xié)調配合,積極思考,充分吸納信息。這種互動式教學能達到相互促進、教學相長的效果。
教師應當幫助學生制定適當?shù)膶W習目標,并確認和協(xié)調達到目標的最佳途徑。但對于不同的教學內容、不同的學生應有不同的方式。對英語課程而言,必須充分考慮學生在現(xiàn)有基礎、學習潛能、興趣愛好、學習風格等方面存在差異的客觀現(xiàn)實,教學過程應盡量滿足不同學生的學習需要;教師應指導學生形成良好的學習習慣,掌握學習策略。不是簡單地向學生灌輸知識,而是引導學生把握知識的內在結構,了解知識的產生過程,掌握知識的重點與難點;教師應該創(chuàng)設豐富的教學環(huán)境,激發(fā)學生的學習動機,培養(yǎng)學生的學習興趣。以往的英語教學大綱都把“掌握語言基本知識和基本技能”放在課程任務或教學目的的首位,而新課標則把“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣”放在了首位。從現(xiàn)實狀況來看,在英語學習方面困難較大的學生,其主要困難還是興趣、信心等方面的問題造成的。如果學生一開始沒有培養(yǎng)足夠的興趣和信心,就不會有一個好的開端,以后的學習自然就會有困難。教師要注重啟發(fā)與誘導,善于運用新穎的教學法,通過先進的教學媒體激發(fā)學生的興趣;教師還應該為學生提供各種便利,為學生的學習服務,努力建立一個輕松活躍的課堂氣氛,多與學生分享自己的感情和想法,和學生一道尋求真理,而且還要能夠承認自己的過失和錯誤。在教學的互動中,學生不斷的改造、進化和發(fā)展,教師不斷得到充實、豐富和提高,雙方共處于一個和諧、共進的活動統(tǒng)一體中。
以上就是本人學習新課標后的一點心得體會。
新課標課程標準心得體會10
隨著課程改革的穩(wěn)步推進,新的課程目標、理念已逐步深入人心,過程與方法、情感態(tài)度與價值觀,知識與技能的三維教學目標,在音樂教學中以審美為核心,以學生為主體,教師為主導等的教學理念,讓許多音樂教師在這輪改革的大潮中獲得了新的感受與收獲,學生的音樂審美、興趣等方面較前有了較大的改觀,音樂教學呈現(xiàn)出一派春意盎然、生機勃勃的景象。
在貫徹音樂審美為核心理念指引下,音樂教學中大力提倡音樂感受與鑒賞、音樂創(chuàng)造與表現(xiàn)的內容,注重學生的音樂體驗,徹底改變了以往“以唱歌為中心,學習讀譜”單一的教學模式。我們都知道“興趣是最好的老師”。為改變應試教育中音樂課出現(xiàn)的機械訓練,教學枯燥、呆板的模式,新的音樂課標提出了以“興趣愛好為動力”的基本理念。
新編教材給我們提供的音樂作品在思想、音樂形象方面都是接近學生的生活,富有較強的參與、表現(xiàn)潛力,這些為我們音樂教師在教學方法上提供的較大的發(fā)揮空間,我們可以從學生身邊發(fā)生的事情入手與學生產共鳴,來提高學生的興趣。專心傾聽是學生主動參與學習過程,積極思考的基礎,也是提高課堂學習效率的前提。因此,要培養(yǎng)學生上課專心傾聽的習慣;培養(yǎng)他們合作交流的習慣,在教學中,必須使學生積極開動腦筋,樂于思考,勤于思考,善于思考,逐步養(yǎng)成與同伴交流的習慣;培養(yǎng)他們從生活中發(fā)現(xiàn)音樂、應用音樂的習慣。音樂來源實際生活,教師要培養(yǎng)學生從從平時看得見、摸得著的周圍事物開始,在具體、形象中感知音樂、學習音樂、享受音樂。
面對新課程改革的挑戰(zhàn),我們必須轉變教育觀念,多動腦筋,多想辦法,密切音樂與實際生活的聯(lián)系,要真正把新課標落實到每一節(jié)音樂課上,處理好繼承與發(fā)展的關系,認真鉆研教材,抓住音樂形象,采取適當?shù)慕虒W方法,多一些理性的去思考,讓學生能靜心體驗音樂的美,用心去表現(xiàn)音樂的美,使音樂課真正成為學生美育的途徑,學生的人格的得到更好的發(fā)展。
新課標課程標準心得體會11
新課標用高度概括的語言,表述了生物學的基礎性重要性。生物課程要面向全體學生,學生是學習的主體,生物學習要以探究為核心,生物課程的內容要滿足社會和學生雙方面的需要,生物課程應具有開放性,課程的評價應能促進科學素養(yǎng)的形成與發(fā)展的基本理念。
新的課程、新的標準、新的教學模式,需要用新的教學理念,教學原則來支撐,而這些理論的實踐者,就是教師,可見轉變教師的教育理念,提高教師對課改的認識是實施課程改革的關鍵。學生是學習的主體,改變教師滿堂灌的教學方式,通過學生發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。傳統(tǒng)的灌輸式教學已被各種利于學生發(fā)展的新型教學模式所取代。在課堂上,教師應該怎樣引導才能調動學生主動對教學內容進行深入的思考而不是僅僅停留在書本內容表面,這是一個值得所有教育工作者認真研究的課題。要讓學生主動思考,教師就必須對學生提出問題,只有讓學生帶著問題去學習,才能夠培養(yǎng)學生的自主思考和解決新問題的實際能力。
如何成為一名合格的生物教師?首先要認真學習新課標,深刻領會其中的精神實質,更新科學教學理念。生物課的教學要注重初中學生與生俱來的對周圍世界的探究興趣和需要,強調用符合初中生年齡特點的方式學習科學,要注意把對學生“學”的關注轉向對學生周圍世界的關注。要進行科學探究方面的訓練,了解科學探究的一般過程、原理、方法、要點,認識科學探究的性質及在科學中的核心作用等。同時還要補充必要的生物基礎知識,生物教師必須具有堅實而廣泛的基礎知識,必須了解主要生物學基本事實、理解其基本概念,知曉和弄懂某些輔助性的實驗知識和理論知識。此外,科學教師還要對基礎內容、學習方法、教學方法、學生情況等各個方面都有所了解,并把這些知識應用于生物教學。初中生物教師必須具有指導那些基于學生所提問題而進行的探究活動所需要的種種技能,必須參與研究和改進教學、評價和課程設置等的新方法和新途徑。自覺參加各種教學實踐,在實踐中鍛煉、提高自己。教學工作是很復雜的,需要不斷學習、不斷總結和思考。教學的新知識、新技能和新策略有多種來源,可以來源于研究,來源于新教材新手段,來源于對先進教學法的報道,來源于同事,來源于專家,來源于對教學的自我總結,來源于對學生的課堂學習情況的思考,等等。所以教師的教學實踐過程也是教師教學水平不斷提高的過程,只有不斷參加和經(jīng)歷各種教學實踐活動,才能把自己錘煉成一個合格的科學教師。
“學然后知不足,教然后知困。知不足,然后能自反也;知困,然后能自強也。故曰:教學相長也!彼,教師只有通過不斷學習,不斷實踐,不斷思考和總結,才能提高自己的科學教學水平。
新課標課程標準心得體會12
《新課程標準》正如旭日東升,陽光下一片蓬勃之景,新成果、新經(jīng)驗、新思路、新方法那可謂百花齊放,百家爭鳴!靶抡n標”的實施確實給當今教學帶來了生機與活力。在一次次的綜合性學習活動中、在一次次的合作探究交流中,我們的學生學習興趣越來越濃,越發(fā)變的活潑、可愛了,更多表現(xiàn)在對生活的熱愛、對知識的追求,同時也感受著知識的滋養(yǎng)。
對于小學語文教學來說,既要轉變教的方式又要轉變學的方式,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方式,在這兩個轉變中,教的方式轉變是主要矛盾,教的方式一轉變,學的方式也隨之轉變。學的方式轉變可以理性地在課堂中呈現(xiàn),證明教的方式轉變,證明教師新理念的真正樹立。課改實踐告訴我們,沒有堅定的新課程理念,真正意義上的教與學方式的轉變是不可能的。把課標學習與教材教法研究結合起來;要鉆研新教材、理解和把握新教材,用好新教材;要重視教學反思、個案研究和收集;要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務。在教學實踐中,我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式,主要將采取了以下幾點作法:
第一、認真學習新課標,深入領會《語文課程標準》的精神實質,切實轉變觀念,克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向,真正確立語文教育的新理念,通過教學任務的完成,全面提高學生的整體語文素養(yǎng),注重提高學生的語文實踐能力,積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法,拓寬學習和運用的領域,注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習,使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
第二、講授新課程時應從整體上把握實驗教科書,弄清其編寫意圖、體系特點,弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯(lián)系,弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點,比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系,有哪些改進,教法上有那些變化,有那些獨到的進步和收獲,以在備課和教學活動中準確設定教學的重點,找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點,有效地實施語文教學。
第三、在準確把握教科書編輯思想的基礎上,從本班學生的實際出發(fā),根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內容,創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計,采取合適的教學策略,把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處;大力改進課堂教學,提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動等新的教學模式;積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源,溝通課堂內外,溝通平行學科,創(chuàng)造性地開展各種活動,增加學生語文實踐的機會,讓學生在實踐中豐富語言積累,掌握學習方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養(yǎng)成良好的學習習慣,打下扎實的語文基礎;鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面,增強學生在一切場合學語文用語文的意識,積極參加各種課改活動,促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。
《新語文課程標準》給小學語文教學帶來了生機,當然也帶來了挑戰(zhàn)。新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng),要求學生擴大知識面,要求課堂教學中師生互動等,我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng),致力于學生語文綜合素質的提高,促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉變,確立學生在學習中的主體地位,努力給學生創(chuàng)造一個有利于素質教育的空間。
新課標課程標準心得體會13
《義務教育歷史課程標準》對初中歷史課程目標提出了新的要求,歸結起來,就是要通過歷史課程的開展,了解學生的生存現(xiàn)狀,提高他們的生存智慧,幫助他們更好地探索未來;诖耍踔袣v史課程改革應準確把握學科特點,遵循課程基本理念,認真組織教學活動,讓每一次教學行為都能獲得最佳的效果。然而,在初中歷史課程教學實踐中,卻存在著一些與課程改革理念不一致的地方,本文對此略作盤點與分析,以求教于同行。
一、關于歷史學科特點的認識誤區(qū)與對策
對一門學科進行準確、全面的認識是開展這門學科教學的前提與基礎。對一門學科進行認識,除了要明確該學科的學習目標、內容和要求外,很重要的一點是要能準確地理解和把握這門學科的基本特點。只有通過對學科特點的分析把握,才能更好地總結出學科教與學的規(guī)律,從而達到良好的教學效果。對于歷史學科的特點,廣大教師雖有一些認識,但認識仍是不充分的,甚至存在著一些誤區(qū)。主要體現(xiàn)在:第一,對“歷史是主觀性與客觀性的統(tǒng)一”這一學科特點的認識不充分。很多教師認識到歷史學科的主觀性,但在教學中卻只關注它的客觀性,而跳不出教材的內容框架進行教學。第二,教學中不能很好地彰顯“歷史學科具有探究推理性”這一基本特點。這一學科特點決定了對學生進行歷史思維能力的培養(yǎng)是歷史教學的核心,但很多教師僅僅只是要求學生重視聽課、記憶、做筆記、練習等環(huán)節(jié)。第三,歷史結論的豐富性在教學活動中難以得到彰顯。歷史學科這一特點決定了歷史課堂教學應該是開放的而不是封閉的,對結論的討論應該是靈活的而不是死板的,提供的教學史料應是多樣的而不是單一的。
對歷史學科的認識誤區(qū),從根本上來說是因為教師沒有認識到歷史學科的主客觀統(tǒng)一性。歷史學科的主客觀統(tǒng)一性決定了歷史課堂必須采用探究式教學,讓歷史課堂教學也能做到主客觀的統(tǒng)一。從教師層面上來說,教師應在遵循歷史客觀性的基礎上,在課堂上通過激發(fā)學生的主觀想象力,讓學生開展合理的假設,并引導學生對史料進行探究,讓學生進入具體的歷史情境之中。此外,教師還要引導學生去思考歷史人物或事件是如何影響現(xiàn)代社會的,使學生形成與自己實際年齡相符的歷史發(fā)展觀,對歷史問題能提出自己的見解,從而形成個人的歷史思維。從學生層面上來說,如果學習歷史還停留在死記硬背上,那么將無法認識到歷史的真諦,也無法激起對歷史學科學習的興趣。歷史教師應充分發(fā)揮學生在課堂上的主觀能動性,引導學生積極思考歷史事件的因果關系,能對歷史問題進行解釋,并能從中獲得對現(xiàn)實選擇有參考借鑒作用的知識。凡此種種,均離不開師生們在歷史課堂上的主動探究。
二、關于歷史教材使用的認識誤區(qū)與對策
新課改中所使用的初中歷史教材,創(chuàng)新構建了符合初中生素質能力培養(yǎng)需要的知識體系,代表著一種創(chuàng)新的理念和實踐方法。但在很多教師的理念中,傳統(tǒng)教材觀還根深蒂固,他們在教學中基本上是“教教材”而不是“用教材教”。具體體現(xiàn)在:將教材內容等同于教學內容;教學的知識點完全由課本來確定;教材重點就是教學重點;學生只學習課本知識;如果沒有教材,教師就不懂教什么、如何教;教師傳導給學生的歷史都是教科書中的定論、共識內容;等等。傳統(tǒng)的“教教材”觀念之所以未能扭轉,究其根源還在于教師對歷史學科特點的認識不到位。
要扭轉傳統(tǒng)的“教教材”的觀念,需要更加理性地審視歷史教材。教師在這過程中必須做到認真品味歷史教材和靈活運用歷史教材。做到認真品味歷史教材,就要充分認識到歷史教材中的史實帶有選擇性。史家、編寫者在專著、課本上呈現(xiàn)的是一種選擇,這并不意味著歷史是相對的、騙人的,選擇的東西只是事實的一部分。因而,教師在利用教材時要特別注意挖掘教材文本中所隱藏的資源。歷史教材的選擇性也正是歷史學科的魅力所在,它能為學生通過教材去挖掘歷史資源創(chuàng)造很多可能。所謂靈活運用歷史教材,就是通過“還原、整合、開發(fā)、挖掘”的方式對教材內容加以靈活運用!斑原”即對于一些抽象的、理解難度較大的歷史概念或現(xiàn)象,使用適當?shù)囊曈X材料來幫助學生加深理解,如提供歷史數(shù)據(jù)或歷史遺址遺跡遺物照片等;“整合”即運用多種手段對教材內容進行調整、補充和開發(fā),從而完善和拓展歷史教學內容體系;“開發(fā)”即加強學科間資源的交叉,打破學科界限,培養(yǎng)學生綜合思維能力,如在歷史教學中滲透地理知識,能讓學生更加直觀、深刻地理解知識;“挖掘”即充分挖掘教材含蘊,鍛煉學生思維,提高學生探究問題的能力。
三、關于歷史課程理念與教學模式的認識誤區(qū)與對策
本次課程改革,提出了全新的課程理念,指出要“以人為本”“以學生的發(fā)展為本”,注重“知識與技能、過程與方法以及情感、態(tài)度與價值觀”的整合,要以開放型的新課程觀來建構現(xiàn)代化課程體系,用民主化思路來建構新型師生關系,改變課程評價過分強調甄別與選拔的靜止觀,樹立評價促發(fā)展的發(fā)展觀。在教學模式上,強調課堂教學要真正體現(xiàn)以學生為主體,以學生發(fā)展為本,改革課堂教學評價體系,體現(xiàn)“以學論教”的評價思想,強調以學生在課堂教學中呈現(xiàn)的狀態(tài)為參照來評價課堂教學質量。
然而,在現(xiàn)實中,新的課程理念與教學模式還很難徹底地運用到實際課堂教學中,傳統(tǒng)課程觀與固化的教學模式還根深蒂固。具體表現(xiàn)在:習慣于將課程等同于學科,學科就是知識;教學就是用簡單說教的方式機械地傳遞知識的過程;畸形的口號式的愛國主義、民族主義教育充斥著歷史課堂;學生只是知識的接受者,接受學習是學生生存的基本途徑;學生學習歷史通常就是做筆記、強化記憶,忽視了學生應該通過探索、發(fā)現(xiàn)和研究來獲得歷史知識。傳統(tǒng)的課程觀實質上否定了學生的主體地位,更不用說學生的參與和自主探究學習,這是由教師缺乏新課程理念造成的。
在初中歷史教學中要體現(xiàn)新課程理念,必須正確認識到課程改革中教師、學生、教材和環(huán)境的新變化,要能全面把握課程理念的各個要素,促使歷史教學充滿生機與活力。
首先,要準確地定位教師在課堂中的地位。傳統(tǒng)意義上,教師被視為課堂知識的傳授者、管理者,是居高臨下的“神仙”。新課程理念下,教師的教學行為和教學方法發(fā)生了根本性的變化,這就使教師在課堂中的角色也要發(fā)生相應的轉變。具體地說,在新課程中,教師應由知識的傳授者轉化為課堂的組織者與促進者,由教學管理者轉化為知識的引導者,由居高臨下的“神仙”轉化為平等的合作者。
其次,要突出學生作為課堂主體的地位,引導學生改變學習方式。在新課程理念下,學生應被視為教學的主體,而不是被動接受知識的對象,我們應積極引導學生開展發(fā)現(xiàn)學習、探究學習和研究性學習。
再次,要把學生學習經(jīng)驗的獲得作為歷史教學活動的重要目標,讓學生通過課程的學習,獲得積極而有價值的學習經(jīng)驗,這能為學生日后的發(fā)展與成長提供幫助。因而,要把理解歷史作為教學的出發(fā)點。所謂歷史理解,是指能根據(jù)所獲得的信息合理建構自我認知,把握信息蘊含的意義。例如講解“民主是什么?”時,可從以下教學思路進行歷史理解教學:
1、下定義:民主是一種政府組織形式。
2、解釋:民主政府是如何運轉的?
3、比較:將民主政府與專制(集權)政府進行比較。
4、下結論:對民主政府與專制政府之間的差異做總結。
5、應用:將民主概念運用到某政府中,分析該政府的優(yōu)點。
6、總結:根據(jù)數(shù)據(jù)、信息概括民主政府的特點。
7、拓展:用學生身邊的例子,拓展民主概念。
最后,要把歷史課程當成是一門生成性課程,要從動態(tài)的視角來看歷史課程。對于作為生成性課程,歷史課程的開發(fā)與教學要突破對專家學者權威的依賴,要重視學生與學習環(huán)境、課程教師、學習伙伴之間的互動。教師和學生都應被視為課程開發(fā)的主體,他們既是課程的傳遞者與吸收者,同時又是課程的建構者與創(chuàng)造者。
四、關于歷史教學方法改革的認識誤區(qū)與對策
教學方法改革是推動課程改革的重要環(huán)節(jié)!读x務教育歷史課程標準》就如何推進教學方法改革創(chuàng)新進行了較為詳細的闡述,其指出:歷史課程教學活動的組織要拓寬教學活動的途徑,充分開展啟發(fā)式、互動式的教學,讓教學活動變得豐富多彩。鼓勵教師多開展諸如歷史辯論會、故事會、講座、社會調查、參觀采訪等形式的課內外活動。從中,我們可以看到,在課程改革背景下的中學歷史課堂教學中,學生活動的組織與開展愈發(fā)顯得重要,甚至在一些學校直接規(guī)定了在課堂上要留出多少時間安排學生活動。豐富多彩的學生活動的確能有效地提升歷史教學效率,但是,當前許多歷史課堂上學生活動形式化、表象化的現(xiàn)象突出,即活動的組織開展缺乏正確的目標引領(如果有,也僅是以知識點識記為目標),這顯然有悖于活動開展要有助于推動學生發(fā)展、經(jīng)驗獲得這一初衷。
要在歷史課堂中有效開展學生活動,就要注意以下兩點:一是活動要有明確的目的性,即開展的學生活動,必須有利于全面落實教學目標,而不能為了活動而活動。這就要求教師在設計課堂活動時,要將活動的內容、形式都緊扣歷史課程的三大目標:知識和能力,過程和方法,情感、態(tài)度和價值觀。這樣進行活動設計才能達到學生素質培養(yǎng)的要求。二是在歷史課堂上,活動要緊緊地圍繞拓展學生思維去進行,活動的每一個環(huán)節(jié),都要引導學生去進行思考,從而通過活動幫助學生形成歷史認識。歷史課堂中的學生活動要呈現(xiàn)出特定情境中的歷史細節(jié),營造恰當?shù)臍v史感,從而讓學生更客觀地從歷史情境中去看待與評價歷史;活動中史料的提供要生動有趣,以激發(fā)學生對歷史的思考,使學生認識到歷史結論的形成要建立在史料研究的基礎上,從而更好地理解歷史。
總之,課程改革是一個循序漸進的過程,在這過程中,我們要結合實際,認真貫徹落實《義務教育歷史課程標準》中的各項要求,糾正課改認識中的誤區(qū),制定出有助于課程改革目標實現(xiàn)的措施,努力使課程改革的實施不再出現(xiàn)偏差,從而推進初中歷史課程改革深入開展。
新課標課程標準心得體會14
新課改在我縣如火如荼的開展五六年了,許多觀念讓我耳目一新,經(jīng)過不斷的學習實踐,業(yè)務水平獲得了很大發(fā)展。在享受課改帶來成功體驗的同時,我對課改的認識也在逐步清晰,深入。在課改中我心中頗多感慨,也頗受啟發(fā),我的教學思想已受到了極大的觸動,現(xiàn)將自己的學習心得體會整理如下:
一、課程改革改變了教師一味傳授的權威地位。
教師從過去的講授者轉變?yōu)閷W生學習的幫助者和合作者。教師如何更好的成為學生學習的幫助者和合作者呢?
1、要給學生充裕的時間,讓學生自主學習。
自主學習,要讓學生真心成為學習的主人。所以,在日常教學過程中,教師要給學生足夠的時間,讓學生充分的閱讀課文,充分的思考、探究、理解,讓學生充分體會課文,不能讓自主學習流于形式。那種擔心自主學習占用過多時間,會影響教學進步,會影響教學任務的完成的總結是錯誤的。因為學生通過自主學習會提高自己對學習的興趣,同時,學生通過自己喜歡的方式進行學習,對學習的效果也會有極大的促進作用。
2、合理安排學習任務
要使學生的合作學習有效的進行,我們必須讓學生明確學習的任務,同時,合作學習的任務應當具有一定的速度,具有進行合作學習的價值。一般學生通過自主學習完成有困難的任務課進行合作學習,通過合作學習小組通過想互配合相互討論,相互交流容易使學習任務更好的完成。如果學習的任務比較簡單,或者學習的任務,更適合學生自主學習,就完全沒有必要讓學生進行合作學習。
二、新課程改中學生成為課堂學習的主人,他們更愿意上歷史課了。
1、新的歷史教材,從外觀看,圖文并茂,色彩鮮艷,深受學生喜愛;從內容上講,降低了難度,淡化了知識體系,增加了貼近學生生活、貼近社會的內容,給學生親自動手操作、探究實踐提供了更廣闊的空間。在教學過程中我深深體會到這一點,比如歷史文物仿制活動一課要求學生搜集歷史文物圖片,實物或仿古文物,動手制作仿古文物,可小組合作共同制作,互相探討,學生的積極性非常高,在這一過程中培養(yǎng)了學生搜集、整理資料的能力、動手能力、合作交流能力
2、學生的學習方式開始轉變,學生學得主動了,變得大膽了。在新課程的教學中,強調學生是學習的主人,改變過去學生跟著教師轉的被動局面,學生學得主動而靈活,由過去的苦學變成樂學。由過去的課堂上不愿發(fā)言到搶著發(fā)言。
3、課堂活起來了,學生“動”起來了。沒有了“滿堂灌”“填鴨式”的教學方式,課堂教學已從過去的注重老師教,轉到了注重學生學。師生互動、學生間的互動成為課堂活動的主旋律。教學中我經(jīng)常會留給學生一定的空間讓他們去動手操作、試驗、討論、歸納,在實踐中發(fā)現(xiàn)問題,合作探究,解決問題。同學們積極參與課堂討論,學習熱情高漲,使學習成為充滿樂趣的事。
4、建立了新型民主的師生關系。新的課程改革中課程不再只是特定知識的載體,而是教師和學生共同探求新知識的過程,教師與學生同樣是課程的創(chuàng)造者和主體。教學中師生關系開始變得民主、和諧、平等。在這種關系中,師愛的作用是偉大的。愛是無聲的語言,愛是最美的教育。隨堂潛入課,潤心細無聲。教學中我盡量使用鼓勵性、發(fā)展性、啟發(fā)性的語言,與學生們平等對話。用真情點擊孩子心靈的鼠標,幫助學生樹立自信自尊,促進學生產生最佳學習心態(tài),積極主動參與學習,并在學習中實現(xiàn)自我調控。
三、新的課程改革對教師提出了更高的要求。
教師在課堂中做一個組織者、引導者、促進者。要做好這些角色并不是件很容易的事,教師在課前、課中要做大量工作:
1、要精心背課、背學生。教師要認真挖掘教材,精心設計每一個探究性的問題,設計每一個環(huán)節(jié),力求激發(fā)學生的學習興趣,要讓歷史課堂充滿-,充滿生機。要了解學生,對學生學習過程中新的問題,既要做好可以預測的應對準備,也要想好不可預測的應對方法。
2、關注學生和學生學習過程。教學中,教師要真正把關注的焦點放在學生身上,想想學生在做什么,需要什么,依據(jù)他們的學習情況,靈活地安排每一個教學環(huán)節(jié),而不是機械地執(zhí)行課前的課程設計。同時,還應特別關注全體學生,注意學生間的學習差異,通過不斷調整教學進程,使盡可能多的學生卷入到有意義的學習活動中來。面對學生有別于他人的探究方式,我們要引發(fā)學生間的思維碰撞,讓學生深入思考,順利地進入更高的層次的學習。
3、充分開發(fā)課程資源,激發(fā)學生學習的興趣和強烈的求知欲!芭d趣是最好的老師”,濃厚的興趣能充分調動學生學習的積極性、主動性,啟迪學生的智力潛能,學起來也就覺得輕松愉悅。歷史教師要充分開發(fā)課程資源,突出歷史知識的趣味性、生動性,變抽象為形象,變無趣為有趣,使課堂對學生永遠都有一種魅力,感受課堂生活的快樂。具體說來,可以從以下幾個方面著手:
、僭O計引人入勝的開場白,引發(fā)學生學習興趣。
②利用新穎多樣的教學方式和豐富多彩的學生參與活動激發(fā)學生的學習興趣。在日常教學中我充分利用電子白板、多媒體課件等現(xiàn)代化手段展示枯燥、遙遠的歷史。
、蹌(chuàng)設問題情境,激發(fā)學生的求知欲和思維的積極性。
、茏⒁鈱W科間的結合,尤其是文史不分家,正確運用詩詞、俗語、典故、成語等進行教學。這不僅能夠提升學生的興趣,而且可以加深學生對歷史的理解。
、菖ν诰、充分發(fā)揮教材所蘊含的興趣教學因素,來喚起學生對新知識的興趣,讓學生產生學習的愿望和動力。
新的課程改革,要求教師轉變教學方式,樹立以學生為主,不斷探究的學習理論。那么,光憑一本書、一張嘴走進課堂是遠遠不夠的。教師要讓學生不僅要用自己的腦子去想,而且要用眼睛看,用耳朵聽,用嘴巴說話,用手操作,即用自己的身體去親身經(jīng)歷、用自己的心靈去感悟,通過學生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗操作、調查、信息搜集與處理表達與系統(tǒng)等探索活動,引導學生將知識轉化為能力。這一切對教師的要求更高了。在課改實踐中,我有了一種從未有過的危機感和緊迫感,覺得自己要學習的東西太多了。往往是上了這一課又要忙著準備下一課的內容,有時為了一個探索性的問題的設計而絞盡腦汗,還總覺得不盡如人意,總覺得自己知識太貧乏,迫切地需要去學習、去充實自己。渴望了解更多課改的知識,渴望指導,渴望交流,不斷地豐富和提高自己。
以上只是我自己在實踐課改上的一些浮淺認識。在課改的路上,我們還有很長的路要走,也許我會經(jīng)歷走走停停、停停走走的過程,但是有一點不會改變,那就是:“目標在前方,我在路上”,我將會繼續(xù)努力完善自己的教育教學。
新課標課程標準心得體會15
《新課程標準》 明確提出要培養(yǎng)學生的語文能力,非常注重語文基礎知識的學習和掌握。新課程標準對語文基礎知識不但有具體的要求,還有量化標準。如(七~九年級)認識常用漢字3500個,其中3000個左右會寫;背誦優(yōu)秀詩文80篇。根據(jù)以上要求,考查學生掌握漢字的寫法、讀音,默寫要求背誦的優(yōu)秀詩文仍是語文試卷的一個重要部分。為體現(xiàn)新標準的要求,命題時將更加結合社會實際和學生實際。如錯別字改正和病句的訂正,可從廣告、招牌、標語、報刊文章中選取新鮮活潑的材料進行命題,使學生通過考試真正體會到語文與社會生活息息相關。
《新課程標準》閱讀訓練要求,概括地說,對閱讀材料要做到"整體感悟、理清思路、體驗情境、把握意蘊、品味語言、鑒賞評價等"。命題將重在三點:一是關注學生的個體差異和不同的學習要求。選擇閱讀材料時,堅持文質兼美的前提,注意體裁的多樣性,以適合學生的各種"胃口";每一組命題要由易到難,階梯式提升。二是根據(jù)新標準目標,在發(fā)展語言能力的同時,發(fā)展思維能力,激發(fā)想象能力和創(chuàng)造潛能。命題的原則是力求開放性和彈性,注意充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,使學生勇于質疑問難,切磋學問,砥礪思想;對閱讀材料的內容和表達有自己的心得,能提出自己的看法和疑問。三是語文閱讀命題除了取材于教材以外,也要選取一定量的課外讀物。
《新課程標準》要求學生每學年練筆不少于1萬字。這需要我們語文老師積極開展創(chuàng)造性的工作,讓學生充滿熱情地開展練筆活動,鼓勵學生寫想像中的事物,激發(fā)學生展開想象和幻想。作文命題應貼近學生實際,讓學生易于動筆,樂于表達。要淡化文體,讓學生選擇恰當?shù)谋磉_方式,多角度地觀察生活,關注生活,表現(xiàn)生活,提倡有創(chuàng)意地表達。
當前,初中新課程改革已經(jīng)全面鋪開。有些教師覺得語文課越來越難教了,有些學生也覺得語文課越來越難學了。針對這些困惑,我想談談自己在教學實踐中的一些體會。
首先,要學習和領會初中語文新課程標準。
初中語文新課程標準是指導教師教學的綱領性文件,上新課程之前教師必須學透。很難想像,對新課程標準不熟悉的教師,能把初中語文新課程教好。教師在學習新課程標準時要在學透的基礎上進一步領會新課程改革的精神。語文新課程標準只是一個教學原則性、方向性、計劃性的指導文件,教師既要嚴格按新課程標準的要求去進行教學,又要根據(jù)學校的實際情況、教師的實際情況和學生的實際情況等諸多因素去實施教學。
其次,要認識到新課程標準不只是為教師制訂的,也是為學生的學習制訂的。
語文新課標要求學生通過不同階段的學習,達到相應的語文水平。讓每一位學生通過在課堂上進行的語文學習,得法于課內,應用于課外。生活處處有語文,這就要求教師不但要指導學生在課堂內學語文,也要求教師教會學生在課堂外學語文。
第三,要轉變觀念。
如果教師的思想觀念不轉變,即使是制訂了再完美的新課程標準,也執(zhí)行不了。傳統(tǒng)的語文教學觀念認為語文教學重在工具性,但我個人認為:新課程標準除了肯定語文教學的工具性,更多的是注重語文的人文性。這就要求每位教師都要轉變觀念。在轉變觀念時,有些教師認為應該徹底否定原來的教學觀念,我不贊同這種看法。強調要轉變觀念,并不是對傳統(tǒng)教學思想的全盤否定,而應該是對傳統(tǒng)教學思想的揚棄。
也有些教師認為新課改后不用抓基本的教學常規(guī)了,我認為這個觀點也是錯誤的。新課改就是要培養(yǎng)學生學會學習和獨立解決問題的能力,但不能完全拋棄原來的教學常規(guī),脫離學生的實際情況去組織教學。因此,我的體會是對傳統(tǒng)的教育必須是揚棄,而不是拋棄。既不能全部繼承,只改課程不改觀念;也不能全盤否定,樣樣翻新。對學生的基本知識和基本能力的要求不能去掉,對教師教學的基本功的要求同樣不能去掉。
第四,要轉變角色。
新課改要求教師要從教導者轉變?yōu)榉⻊照撸瑥娬{在課堂教學活動中,教師自始至終都是組織者、引導者、激發(fā)者、陪伴者和參與者。學生才是主角,是課堂教學活動的主體。教師的教一定要圍繞學生的學服務。這樣,教師要轉變?yōu)榉⻊招偷慕巧@就要求教師在備課時要做到“三備”:一備學生、二備教材、三備教法(包括教具)。并根據(jù)學生的實際情況來制訂比較科學的教案,為學生所想,想學生所需,解學生所難。這樣,學生在學習中才能更充分地發(fā)揮其學習的主動性、創(chuàng)造性。
以往的教學一般是教師教什么,學生就得學什么,學生只能跟著教師走,而不能提出自己的見解和要求。在這樣的環(huán)境中,學生的主動性、創(chuàng)造性根本無從談起。轉變角色,實際就是要教師營造民主的教育環(huán)境,教師要成為學生學習、探究、發(fā)展的伙伴。
第五,教法和教具的運用要結合當?shù)貙W校和學生的實際。
上新教改課程時,要求我們教師要有改革的精神,拋棄填鴨式的教學,不能搞滿堂灌。應試教育的做法是不符合課改精神的,也是不能提高學生綜合素質的。我們應大力提倡啟發(fā)式的教學。中國古代的大圣人孔子說“不憤不啟,不悱不發(fā)!边@也有力地說明啟發(fā)式的教育很重要。
教師在教學方法的選擇上,要因地制宜,不能與學校和學生的實際脫節(jié)。要與學生的學法掛鉤,與學習內容掛鉤,與學習效果掛鉤!胺椒ā、“手段”和“技術”的運用都應從實際出發(fā),不要片面地理解新課改就是用多媒體上課,語文課就是讓學生按課文內容來表演,演課本劇、演小品,課堂上熱熱鬧鬧,學生高高興興,老師只是坐在旁邊做免費觀眾。
首先教師要由單純傳授知識向目標整合轉變,弘揚人文精神。目標的整合具體體現(xiàn)在:語文教學內容上的整體觀,要堅持知識傳授、技能訓練和智力開發(fā)的整體教育;語文教學方法上的整體觀,要堅持讀寫聽說的綜合訓練,處理好教與學、講與練、學與用的辯證關系;語文教學過程中的整體觀,要堅持學用結合,知行統(tǒng)一,實現(xiàn)知識能力的不斷遷移。
其次是要由研究教法向研究學法轉變,喚醒主體意識。在喚醒主體意識上,應該認識到學法指導不是簡單的傳授方法,而應突出學生學習活動的主體地位;課堂設計要變"教"為"導",形成教與學的互動推進;課堂教學由封閉向開放轉變,堅持生活化、社會化、信息化的大語文教育觀;堅持得法于課內、得益于課外的教學方式;就課堂而言,"天地閱覽室,萬物皆書卷",而教學手段更應該是"語言+普通教具+現(xiàn)代媒體"。
我認為,在進行語文新課程的教學中,不必每節(jié)課都要用多媒體進行教學,也不必把課文變成劇本來讓學生去表演。特別是像沒有先進教學設備的農村學校,能結合當?shù)貙W校和學生的實際,用好黑板和粉筆也是很不錯的。不能錯誤地認為多媒體教學就是啟發(fā)式教學,也不能錯誤地認為課堂一定要搞表演活動才能體現(xiàn)新課改的精神。教法和教具的選用基于以下幾點來考慮:看看能不能有利于學生的學習,是否有利于調動學生的學習積極性,是否有利于培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫的能力,是否有利于充分利用當?shù)氐慕虒W資源,是否有利于提高課堂的教學質量。
新課標課程標準心得體會16
暑期,我榮幸地參加了初中語文新課標培訓,感受頗深。作為一線的初中語文教師,我最大的感受就是教學目標更明確了。就語文學科而言,原來的《語文教學大綱》在教學目標上,曾出現(xiàn)過兩種不良傾向:一是過分強調思想性;二是過分強調文學性。滔滔不絕一堂課,到頭來,學生在語文能力的培養(yǎng)上收效甚微。新的課程標準明確提出了要培養(yǎng)學生的語文能力,一是主張實現(xiàn)教學上的主體性,一是強調發(fā)展學生的個性特長。那么,在實施新課程標準時,我們的初中語文教學應注意些什么呢?
首先 我認為就是要由單純傳授知識向目標整合轉變,弘揚人文精神。
目標的整合具體體現(xiàn)在:語文教學內容上的整體觀,要堅持知識傳授、技能訓練和智力開發(fā)的整體教育;語文教學方法上的整體觀,要堅持讀寫聽說的綜合訓練,處理好教與學、講與練、學與用的辯證關系;語文教學過程中的整體觀,要堅持學用結合,知行統(tǒng)一,實現(xiàn)知識能力的不斷遷移。
第二,就是要由研究教法向研究學法轉變,喚醒主體意識。
現(xiàn)代教學論認為學力大致可以由三個同心圓所組成:最外一層,是知識,對于語文學科而言,包含著字詞句篇、語言篇章等基礎知識和相關知識;第二層,是讀寫聽說的基本能力和智力;最里面的核心層,包含著學習動機、興趣、習慣和方法,也就是“知學、樂學、善學”。這是現(xiàn)代語文教學理論重心的轉移,是喚醒學生主體學習意識的重要標志。
第三,還應注意,學法指導不應只看作是簡單的傳授方法,而應突出學生學習活動的主體地位。
在教學中只有驅動學生自己去主動介入,歷經(jīng)注意、思考、生疑、解疑、創(chuàng)造等心理體驗,才能使之理解和把握語文學習的規(guī)律,養(yǎng)成習慣,形成學力。而且,課堂設計要變“教”為“導”,形成教與學的互動推進。教師應充分了解“學情”,營造使學生主動參與的教育情境,有針對性地進行學法訓練,提高學法指導的自覺性;適時引導學生自悟學法,有意識地強化活用,加強能力遷移。
第四,我認為新課程標準仍然非常注重語文基礎知識的學習和掌握。
新課程標準對語文基礎知識不但有具體的要求,還有量化標準。如(七~九年級)認識常用漢字3500個,其中3000個左右會寫;背誦優(yōu)秀詩文80篇。但同時又要求,基礎知識的學習應該充分結合社會實際和學生實際。如錯別字改正和病句的訂正,可以從廣告、招牌、標語、報刊文章中選取新鮮活潑的材料進行命題,使學生通過考試真正體會到語文與社會生活息息相關。
第五,我認為必須繼續(xù)由封閉向開放轉變,堅持生活化、社會化、信息化的大語文教育觀。
語文課本的選文是一部小百科全書,無所不有,無所不包,要把教材作為培養(yǎng)學生語文能力的一個范例,堅持得法于課內、得益于課外的教學方式;同時以課堂教學為主,開辟第二課堂,挖掘隱性課程,融通學校、社會、家庭多種語文教育渠道,形成立體式、網(wǎng)絡化的語文教育環(huán)境。語文教師應像導演、像領航員,課外閱讀、社會調查、書法訓練、日記撰寫、詩歌背誦等等都可成為教學內容。就課堂而言,“天地閱覽室,萬物皆書卷”,而教學手段更應該是“語言+普通教具+現(xiàn)代媒體”。
第六,課程標準中還有一個值得注意的突出板塊就是課程的評價。
長期以來,語文課程的評價主要側重在考查學生達到學習目標的程度,而評價的方式又大都采用試卷考核的方法,這種以“分”為本的評價嚴重地扭曲了語文教學的價值取向,使語文教學蒙上了強烈的功利色彩。其實,語文學科有著豐富的人文內涵,可以說它最能影響一個人的精神世界。新的課程標準在“評價建議”部分,就對語文課程的評價提出了新的實施原則、方法和策略,并為實施留下了一定的創(chuàng)造空間。
第七,有一點最應值得重視,那就是:語文課程評價一定要立足于現(xiàn)代社會要求學生所具備的語文素養(yǎng)上。
也就是說,我們的評價要讓社會認可。當我們的學生踏入社會,社會上的人說“這個人的語文素養(yǎng)不錯”時,我們的評價才沒有出問題,F(xiàn)代社會需要怎樣的語文人才呢?一手好字,一篇好文章,依然是現(xiàn)代社會所需要的,除了這兩點,現(xiàn)代社會要求一個公民要有一定的口語交際能力和運用現(xiàn)代技術搜索、處理信息的能力。基于這些思考,就可以發(fā)現(xiàn)目前的評價沒有很好地評價學生口語交際的水平,也沒有很好地評價學生的書寫能力,更沒有很好地去評價學生開展語文活動的實踐能力。既然現(xiàn)代社會需要這些能力,我們就應該做好這方面的評價工作。
總之,一切的革新,必須在實踐中提高,在探索中前進,希望初中語文教學在新課程改革中越來越好!
新課標課程標準心得體會17
作為一名美術教師要想有一個好的教學教學效果,那么就必須有一個強有力的理論進行支撐。因此我們就必須在閑暇之余不斷研究《美術課程標準》。自從研究課題以來我就不斷潛心研讀《美術課程標準》,從中也是受益匪淺,讓我的課堂教學有了一個質的飛越。
一、注重全體學生的發(fā)展
義務教育階段的美術教育,必須堅信每個學生都具有學習美術的潛能,能在他們不同的潛質上獲得不同成都的發(fā)展。美術課程適應素質教育的要求,面向全體學生。選擇基礎的、有利于學生發(fā)展的美術知識和技能,結合過程和方法,組成課程的基本內容,并通過有效地學習方式,幫助學生逐步體會美術學習的特征,形成基本的美術素養(yǎng),為終身學習奠定基礎。
二、因地適宜、因材施教
《美術課程標準》中指出了一些具體的學習活動建議,但是同時也明確地指出“不同地區(qū)的教師可根據(jù)實際情況和條件,選擇和采納這些活動建議,也可以向學生提出其他學習活動建議,從而使教師的教學活動更加靈活,更具主動性和創(chuàng)造性!币虼宋覀冊趯嵤┟佬g教育的時候就應該實實在在地站在學生和教師自身的角度精心地去分析、設計每一次的教學活動,根據(jù)情況來采納或者重新設計課堂作業(yè),從而達到學生發(fā)展的目的。
三、美術學習從學生興趣入手
興趣是學習美術的基本動力之一。美術課程強調通過發(fā)揮美術教學特有的魅力,使課程內容與不同年齡階段的學生的情意和認知特征相適應,以靈活多樣的教學方法激發(fā)學生的學習興趣。
四、將過程與結果等同對待
在美術各個領域的學習過程中,《美術課程標準》明確指出“不僅關注學生美術學習的結果,還要重視學生在活動重參與和探究的過程”。因此,我們設計教學活動時也應該把血生的“學”考慮進去,在教學設計中要明確地體現(xiàn)出學生在本節(jié)課中將如何學習本節(jié)課的知識,要從以前的教師“滿堂灌”的模式中走出來,讓學生很好地參與到課堂中來,體驗學習、快樂學習。
五、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神
現(xiàn)代社會需要充分發(fā)揮每個人的主體性和創(chuàng)造性,因此,美術課程特別重視對學生個性和創(chuàng)造性精神的培養(yǎng),采取多種方法,幫助學生學會運用美術的方法,將創(chuàng)意轉化為具體成果。新課標緊密結合生活創(chuàng)設情境教育,培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。新課標讓學生們從生活經(jīng)驗和客觀實際出發(fā),在研究現(xiàn)實問題過程中學習、理解、發(fā)展。使學生在情感、態(tài)度、價值觀等方面有了全面健康的發(fā)展。
總之,要想上好一堂美術課,我們就必須勤下功夫多做研究,不僅要研究學生,還要研究自身,只有這樣我們的美術課才能讓大多數(shù)孩子喜愛,我們的美術教育才能取得成功!
新課標課程標準心得體會18
11月29日至12月3日,我作為物理教師有幸參加了由甘肅省裝備辦公室組織的教師實驗技能培訓活動,本次培訓在榆中縣甘肅銀行學校舉行,培訓共5天時間,時間雖短暫,但通過培訓讓我對于初中物理學科實驗教學有了更深刻的認識,獲益匪淺,本次實驗教學培訓主要內容是中學實驗室建設與管理、新課改實驗配備標準解讀、中學理科實驗創(chuàng)新理念和方法、實驗操作與案例解析,對這次培訓我有以下幾點體會:
一、初中物理實驗教學不容忽視
(1)、可以使學生加深理解、鞏固和驗證課堂里所學到的知識,了解知識在實踐中的應用,并提高學生的學習興趣
物理學科的研究對象是很復雜的。在課堂上,如果教師只依靠語言和一些直觀教具,有時學生很難透徹理解,不容易獲得鞏固的知識。通過親手實驗,情形就截然不同。通過這個實驗,給學生留下很深的印象,獲得的知識根深蒂固,也能調動他們對生物學科學習的積極性。
(2)、通過親手實驗,可以培養(yǎng)學生實驗的基本技能要學好物理科學知識,必須具備使用各種儀器的基本技能。這些技能要在實驗過程中反復練習,才能熟練地掌握。要把觀察所得記錄下來,使印象深刻,知識鞏固,這樣就能獲得照實物繪制簡圖的技能。學生掌握了這些技能,既有利于當前的學習,也為將來在各個學科領域的開拓發(fā)展打下堅實基礎。
。3)、可以培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力
在實驗中,經(jīng)常存在著對實驗重視結果而不重視分析結果,重視對成功實驗的肯定而不重視對實驗中的失敗查找原因等現(xiàn)象。這不利于學生實驗能力的提高。學生在實驗過程中,不僅要用肉眼觀察、用手操作,還要區(qū)別知識之間的相同點和不同點。隨著實驗經(jīng)驗的積累,學生分析問題和解決問題的能力輝大大提高。
。4)、可以培養(yǎng)學生實事求是的工作作風和嚴謹認真的工作習慣
實驗課是訓練學生基本技能的主要陣地。在每堂課上,必須提出明確而具體的目的要求,對學生掌握基本技能提出嚴格的要求。在操作過程中嚴格指導和檢查學生是否按順序按常規(guī)認真操作、是否按實驗的要求作深入細致的觀察、是否按事實下結論,以便及時糾正學生在操作中的差錯。這樣,就可以培養(yǎng)學生實事求是的工作作風。同時,在實驗過程中要求學生嚴格遵守實驗室規(guī)則,認真實驗。這樣,就可以逐步培養(yǎng)學生的組織性、紀律性和對待工作的責任感等。在實驗過程中,還要要求學生養(yǎng)成全面照料儀器、細心愛護儀器、妥善收拾儀器以及處理廢棄材料等科學習慣,保證實驗順利進行,并培養(yǎng)學生愛護公共財物的優(yōu)良品德。
二、轉變思想,重新認識實驗教學
以前的實驗教學是以學習知識為目標的,而現(xiàn)在是以學習探究方法為主。我們要及時轉變觀點,把握實驗教學的側重點。不僅僅是讓學生弄懂知識原理,而是培養(yǎng)是學生動手實驗的能力和技巧,不是重理論而是中實驗驗證,這樣才能培養(yǎng)出真正能自我發(fā)展的學生,才能讓學生在社會生產實踐中有實踐能力和創(chuàng)造能力。
三、深入細致地研究實驗,設計實驗
新形勢下,新的實驗教學要求,我們教師在實驗教學前一定要對實驗進行深入細致地研究,分析在實驗中可能存在或發(fā)生的問題,做好充分的準備,有條不紊地引導學生實驗不讓突發(fā)事件影響正常地實驗教學,不走過場,不搞形式,而是細致地設計每一個實驗環(huán)節(jié),物理學是一門實驗科學。在物理學中,每個概念的建立、每個定律的發(fā)現(xiàn),都有其堅實的實驗基礎。實驗在物理學的發(fā)展中有著巨大的意義和推動作用。實驗賦予了物理學科思想和內容,實驗促進了物理學的發(fā)展,同時物理實驗自身也是不斷發(fā)展的。
實驗教學是變單純的理論灌輸為探究式教學的重要方式,加強實驗教學既是理科教育的必然要求,更是搞好理科教育的根本保證。
。1)好的實驗設計給人愉悅和探索的求知欲望
在物理教學中,能用實驗表達的物理現(xiàn)象,不要用課件,除非不能做或不允許做的實驗。生動有趣的演示的實驗可通過眼、耳等感覺器官對學生產生強烈的感官刺激,讓學生留下難忘的記憶,從而提高實驗的觀察效果。
。2)好的設計,給人以驚奇和激發(fā)求知欲望
良好的開端具有十分重要的意義。如何才能讓學生對本節(jié)課產生良好的印象,從而激發(fā)學習興趣,調動學習積極性呢?作為引入的實驗是關鍵。當人們對某一事物發(fā)生興趣時,將在大腦中形成興奮灶,這種興奮會使人們對該事物的認識、理解和記憶處于最佳狀態(tài),并從中激勵出創(chuàng)造性的火花。抓住學生生性好奇的心理,巧妙地設計、表演新奇有趣的實驗,使他們在愉快的氣氛中探討問題,接受知識。
(3)好的設計,符合學生年齡特點,操作性強
對學生邊學邊實驗儀器的'準備要做到“五不一保證”,即儀器不宜復雜,操作技能要求不宜過高,實驗規(guī)模不宜過大,一次實驗所用儀器數(shù)量不宜過多,實驗時間不宜過長;實驗安全要有保證。
。4)突破思維定勢創(chuàng)新實驗設計
在用漏斗吹小球實驗時,先問學生會出現(xiàn)什么現(xiàn)象?教師可以應學生思維做一次失敗的,看到學生的反映。不要急于做成功的實驗,而是給學生留下思考的時間,這個實驗就做完了?產生質疑。再做一次成功的,或學生來做,分析兩次原由。流速大的地方壓強小結論,印象更深刻。還可將實驗設計為斜向下吹,平吹,向上吹(與引課實驗相扣,解釋現(xiàn)象,得出結論),學生的思維得到開拓。還可以怎么做?時時注意給學生留有思考探究的空間。
(5)提倡和鼓勵利用身邊物品進行物理實驗
如果實驗所用的材料是學生所熟悉的,就會使學生感覺到親切,較容易克服思維障礙,能較好的達到實驗的目的;如果實驗所用的儀器是學生親手制作的,那么不僅能培養(yǎng)學生的動手能力,而且還能幫助學生建立起牢固的相關物理表象,敏銳地洞察其中發(fā)生的物理過程,使學生對知識的理解更加透徹。
因此,教師應當引導學生充分利用順手拈來的、所熟悉的物品做物理實驗,這樣可以豐富學生實驗物品,彌補實驗儀器不足,拓展實驗探究的時空,讓學生真正經(jīng)歷“從自然到物理、從生活到物理”的認識過程。
四、創(chuàng)新初中物理實驗教學
創(chuàng)建適應當今教育形勢需要的物理實驗課教育模式,已成當務之急。那么怎樣創(chuàng)建適應當今教育形式的物理實驗課教育模式呢?我認為可以從下面幾個方面入手。
(1)自制儀器模型增強演示效果,增大演示可見度,激發(fā)學生學習物理興趣
在中學物理教學中,演示實驗是使學生對教學內容獲得直觀感性認識的重要手段,是建立概念和規(guī)律,理解和掌握物理知識不可缺少的環(huán)節(jié),一個成功的演示實驗,不僅有利于激發(fā)學生學習物理的興趣,也有利于加深對書本知識的理解。因此,演示實驗有其它教學手段不能替代的作用,為增加演示效果,增大實驗的可見度,我在實際教學中進行了一些嘗試,且取得了較好的效果。
(2)鼓勵學生自主探究,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
教材上的探究實驗是對一些重要定律和原理讓學生進行探究并得出結論。但在實際教學中,有的老師卻不敢放手讓學生去主動探究,而是替學生設計好實驗步驟甚至做成演示實驗,學生成了旁觀者,沒有直接參與,不利于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此要鼓勵學生自己動腦、動手、動口,在探究過程中充分發(fā)揮學生在探究過程中的主體和中心地位,讓學生親身經(jīng)歷實驗過程,對未知結論的探索、激發(fā)學生的思維狀態(tài),認識到這些物理實驗反映的物理本質,從而認識并形成正確的物理規(guī)律,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
。3)實施小實驗、小制作教學手段
在日常教學實踐中,我體會到,重視初中教材中小實驗的教學,既有利于鞏固知識,提高能力,還容易引起學生的興趣,這對全面提高物理教學質量具有重要的意義。通過小實驗和小制作的完成,可激發(fā)學生學習物理知識的興趣,調動學習的積極性。物理學科的特點決定了學生學習物理的難度,導致了一些學生對學習物理產生畏學、厭學情緒,若能在改進課堂教學的前提下,把握住對小實驗教學的機會,通過學習體會親自制作和實踐的樂趣,就可激發(fā)興趣,認識到物理知識在實踐中的應用,從而激起他們學好物理的信心。通過小實驗的教學,進一步培養(yǎng)和加強學生的實驗技能。根據(jù)學校的實際情況,我們組織學生利用課外活動時間開展小制作活動。
。4)拓展實驗教學的思路,擴大實驗探究的范圍
物理就是以實驗為基礎的學科,也就是物理的定義、定理、規(guī)律都建立在大量的實驗和實踐活動中,那么我們所說的實驗也就不僅僅局限于課本上的演示實驗、探究實驗及“想想做做”小實驗,而是將實驗探究貫穿于物理學習的全過程。我們的實驗教學可以在課上,也可以在課下;可以使用實驗室所配備的器材,也可以自備自制教具,甚至可以使用我們日常生活中的現(xiàn)有物品,經(jīng)常用學生身邊的物品做實驗,如用鉛筆和小刀做壓強實驗,用可樂瓶做液體壓強與深度關系的實驗,用汽水瓶做大氣壓實驗用乒乓球做物體的浮沉實驗,用水和玻璃做光的色散實驗等,這些器材學生更熟悉,更有利于使學生明白物理就在身邊,物理與生活聯(lián)系非常緊密。而且通過這些課本上沒有出現(xiàn)的器材啟發(fā)學生的創(chuàng)新能力:大家一起來想一想,還可以用什么來說明我們要知道的物理知識;蛘撸@種類似的方法我們可以用來解決其他什么問題,等等。學生在實驗探究活動中,通過經(jīng)歷與科學工作者進行科學探究時的相似過程,學習物理知識與技能,體驗科學探究的樂趣,學習科學家的科學探究方法,領悟科學的思想和精神。
實驗是物理課程改革的重要環(huán)節(jié),是落實物理課程目標,全面提高學生科學素養(yǎng)的重要途徑,也是物理課程改革的重要條件和重要課程資源。任何時候都應該十分重視實驗的創(chuàng)新。實踐證明,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維關鍵在于教師。要讓學生具有創(chuàng)造精神,教師首先要實施以創(chuàng)造性教育。依靠具有創(chuàng)新的教師通過創(chuàng)造性的教育一定能培養(yǎng)出創(chuàng)造性的學生,而教師對實驗創(chuàng)新又是落實這一目標的一個關鍵。
總之,通過5天的學習,我所得的畢竟是實驗教學精神的冰山一角,要成為一個出色的物理老師我還要不斷地學習和提高。本次培訓有針對性和實效性,通過老師由淺入深、通俗易懂的講解,頓時茅塞頓開,又給自己充了電。物理是一門實驗性科學,平時注重實驗教學對于培養(yǎng)學生學習物理興趣、提高物理成績是至關重要的,因此作為一名物理實驗教師,除了具有淵博的學科知識之外,還應掌握熟練地實驗操作技能,良好的思想品質,我接下來的工作是按照課程標準和教材的要求,與學科教研組密切配合,進行課堂演示實驗、學生分組實驗、自制實驗教具進行實驗,完成實驗教學任務,開展課外實驗和科技活動。
新課標課程標準心得體會19
“師者,傳道授業(yè)解惑也”,怎樣才能成為一個合格的教師,是要好好學習和探索的,在這半年里,經(jīng)過教學能手培養(yǎng)工作室的培養(yǎng),我收獲了一些經(jīng)驗,以下是我在近半年的教學中的心得體會。
一、較為全面的語文知識
有人把語文教師的知識結構比著一棵大樹,樹的龐大根系是廣博的文化科學知識,樹的主干是語言文學專業(yè)知識,樹的頂端枝葉是教育科學知識,而樹生長的土壤則是豐富多彩的社會生活。這棵“樹”在不斷地吸收著外界的營養(yǎng),是不斷生長著的。我想一個初中語文教師要教到老、學到老,使知識之“樹”常青不老。在聽完庫爾勒市第四中學許惠蘭特級教師的《淺談語文教師的專業(yè)化成長》專題講座后我明白,一個教師個人專業(yè)化成長的歷程就是不斷學習、總結、借鑒、積累的過程,只有這樣才能真正實現(xiàn)自己專業(yè)化的成長。之后庫爾勒市第四中學程立民校長的《新課改下的教學中的教師專業(yè)素質》的專題講座,從課改的角度談了談“教師觀念、思維、評價的轉變”的重要性,結合庫爾勒市第四中學的“151”生動課堂的實例,啟發(fā)我樹立并強化創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,對于轉變我的傳統(tǒng)教學思維具有很大的啟發(fā)性和說服力!
在這一學期中,我除了訂閱《中學語文教學參考》、《教師專業(yè)化的理論與實踐》外,平時還不斷深入研究《語文新課標》,特別是拜讀了特級教師林華民的108個教學主張《做一流的教學能手》這部書后,深受感動和教育。
二、嫻熟完備的教學技能
一個優(yōu)秀的初中語文教師只有具備合理的知識結構并由此形成和發(fā)展為完備的能力結構,才有可能深入地鉆研教材,理解和把握教學內容,才能有效地組織和實施語文教學活動,完成特定的語文教學任務。
初中語文教師應該也是語文教育科學的研究者,科研,是語文教師修養(yǎng)發(fā)展的最高境界。在聽完郝春生特級教師的《教師如何進行小課題研究》后我更要向語文研究者的方向努力。那么語文教師應怎樣治學呢?我今后該怎么做呢?我想至少要做到以下四點:
1、要有自強不息的奮斗精神;
2、要有鉆研、思考、總結的習慣;
3、要逐步系統(tǒng)地研究;
4、要有不時寫心得、反思的習慣。
三、不斷實踐,不斷完善,優(yōu)化課堂教學
課堂是教學改革的主陣地,在課堂上教師在教給學生知識的同時,更要注重學生學習習慣、學習能力的形成,真正學會學習,成為學習的主人。在這半年的學習中,教學能手工作室的成員們上了11節(jié)各具特色的優(yōu)質課,如庫爾勒市第四中學李芳老師的“151”生動課堂《望江南》《江城子》,在李老師的整堂教學環(huán)節(jié)中,學生參與率很高,處處都有學生質疑、爭辯、解答的聲音,突出體現(xiàn)了學生在課堂中的主體地位。巴州二中郭榮榮老師的傳統(tǒng)課堂《武陵春》《望江南》,和穆筱麟老師的寫作課堂《王幾何》,穆老師科學巧妙的教學設計使當堂寫作環(huán)節(jié)成為本節(jié)課的亮點。庫爾勒市第八中學鄒靜老師的升本課堂《湖心亭看雪》,庫爾勒市第五中學毛婷婷老師深情并茂的《秋天》,讓學生們在美圖、美讀、美文、美析中欣賞美麗的秋景等。
在本校又學習聆聽了9名同事們的競賽課,如我們學校語文教研組組長趙金芳老師的《敬業(yè)與樂業(yè)》,理性而富有教育意義,拓展反思環(huán)節(jié)的設計能很好的將文章的主題與學生的學習聯(lián)系起來,在科學有效的深化了文章的主題的同時又對學生進行了情感態(tài)度價值觀方面的引導。李紅老師的《秋天》,詳細傳授品析第一幅圖的手法后,將課堂交給學生,讓學生自主合作品析后兩幅圖,并全班展示交流,極大地培養(yǎng)了學生們的品析能力和口語表達能力。鄭光敏老師的《老王》,重難點突破有方法,課堂駕馭能力很強,并在素質拓展環(huán)節(jié)充分挖掘文章的人文性。
在庫爾勒市第四中學聆聽了王紅特級教師的《聽課與評課》和教務處主任陳主任的《高效課堂中如何突出學生主體地位》的講座,名師專家的講座讓我明確的認識到我要對自己的教學行為不斷小結、不斷反思,提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念,在實踐中調整自己的教學行為,使自己的課堂教學得到最優(yōu)化。
幾個月的耕耘,碩果累累,我認為,這只是一個新的起點,面對新形勢,只有不斷探索,不斷創(chuàng)新,用理論去推動工作縱深發(fā)展,這才能使教育教學工作躍上新臺階;我相信,還有更廣闊的天地待我去開拓,F(xiàn)如今,我正以百倍的精神,旺盛的精力,在語文教學和教研兩項工作中孜孜以求的探索著,我的努力必將贏得更可喜的收獲,我的耕耘付出必將使我青春的事業(yè)更加熠熠生輝!
成為教學能手培養(yǎng)工作室的一員是我的幸運,我不是一名最優(yōu)秀的語文教師,但在工作室的成長中,在李芳老師教導下,在同仁們的幫助下,我會成為那個更勤奮、更優(yōu)秀的一位。
新課標課程標準心得體會20
語文教學中,該怎樣運用自主、合作、探究的學習方式呢?
一、明確自主、合作、探究學習方式的要求
自主學習以學生為主體,強調學生在學習活動中的自立(基礎)、自為(實質)、自律(保證)。具體表現(xiàn)為:學生參與制定自己的學習目標與內容,參與制定學習計劃,參與設計評價指標,學生自己發(fā)現(xiàn)認識解決問題,發(fā)展思維,掌握方法,養(yǎng)成習慣。有自己的情感投入和體驗,并以之激發(fā)自己學語文、用語文,自己能在語文實踐中及時反思并調整學習活動。合作學習要求明確共同的任務,要求學生積極承擔個人的責任,師生之間,生生之間相互支持和配合,共同完成任務,要求師生共同評估學習活動,尋求改善途徑。合作學習不僅要求掌握合作的學習方式,更要培養(yǎng)合作的生活態(tài)度。探究學習著重探索和研究。探究學習要求在語文實踐中,學生自主獨立的發(fā)現(xiàn)重要現(xiàn)象,在對重要現(xiàn)象的觀察體驗感悟中,有針對性的所及與處理相關信息,在對問題的探索認識體驗感悟的過程中,積極表達交流,逐步形成,并呈現(xiàn)、說明、評價和檢驗探究解惑,在探究學習中掌握防獲取知識形成能力,培養(yǎng)情感態(tài)度和價值觀,特別是發(fā)展實踐創(chuàng)新和探索進去精神。
二、正確認識自主合作探究的對立面
對立面包括教師的指導性學習,教師應該有意識的強化學生的學習的主體地位,要對學生驚醒必要的指導和要小的幫助。包括使他們明了學習目標和內容,開發(fā)和利用學習資源,涉及語文學習活動,發(fā)現(xiàn)所學知識的意義和價值,營造良好的學習氛圍,反思評價學習過程和結果。合作學習的對應面是學生的個體學習。合作學習錢,個體都應對學習內容有自己的思考和認識,這樣,合作學習才會有知識和經(jīng)驗的新的建構。探究學習的對應面是學生的接受學習。如果接受學習中學習者是主動地,能夠將新知識與已有的知識體系建立實質的聯(lián)系,就是有意義的。
三、在綜合性學習中運用自主、合作、探究的學習方式
綜合性學習既符合語文教育的傳統(tǒng),又具有現(xiàn)代社會的學習特征,有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng),有利于培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新的精神,應該積極提倡。
新課標課程標準心得體會21
通過學習《美術新課程標準》我深深地感到我們要隨時成為學生們需要的美術教師。如今的美術教材,基本是以造型訓練為主,以提高繪畫能力為教學目的,這早已成為美術教育的傳統(tǒng)模式。在以往的教學中,我們忽視了美術在人成長過程中的正常位置,而將美術教育過分學科化、科學化,過分強調學習過程中的一致性,而忽視了學生個性的發(fā)展,這只能稱作是單純的技術教育,是缺乏人文意識的。新課標在前言中就明確了美術課程的性質:“美術課程具有人文性質,是學校進行美育的主要途徑……“新課標中人文性的確立,是對美術學科特點的一個重要認識,是對美術教育應該培養(yǎng)什么樣的人的教學目標的反思,它將使我們改變以往對美術教育的認識,為美術教育明確了方向。
現(xiàn)代教育理論認為:學生是學習的主體,教師是引導者。受之以魚不如授之以漁在學習中教師引導學生自我探究獲得知識,通過實踐恰當?shù)睦L畫方式。學生也會覺得學習起來,更有興趣是有成就感,同時也鍛煉了他們各方面的能力。以學生為主體,對教材的使用更加靈活和富有創(chuàng)造性,同時注重美術學科和其它學科知識的聯(lián)系,更要貼近學生生活。
在教學過程中,無論是靈活多樣的導入方式、豐富的教學手段、合理多樣的作業(yè)選擇、科學的評價方式,都應體現(xiàn)出“以學生為本”的思想理念,老師們也要更注重學生在學習過程中的探索和合作,讓學生們通過自己的感受和實踐在探索中完成教學目標。課堂氣氛一定是輕松,愉悅高效、和諧的。學習活動以學生為主體,新課程標準強調學習過程是師生交往,共同參與,共同發(fā)展的互動過程,師生關系首先是人與人的關系,要遵循人際關系的原則,新課改保證了學生的主體地位。
提高教師自身素質,激發(fā)學生學習興趣,學習興趣是學生學習接受教育和自我教育的基礎,培養(yǎng)學生的學習興趣,是提高教學質量,提高學生素質的前提,在以往的美術教學過程中,由于學校,家長過于重視文化課,導致對美術課的忽視,使得有些美術教師在自身修養(yǎng)方面不能產格要求自己,新課改之后,美術教師地位提高,給教師個性的發(fā)展提供了更廣調的空間。
作為美術教師,我們應該不斷提升自身的價值和品味,不斷改進教育教學方法,不斷提高自己的專業(yè)技能,更好的去為美術教育而努力,做出自己應有的貢獻。
新課標課程標準心得體會22
在新課程推進的關鍵時刻,為了進一步學習新課程的理念,加強對新課程新教材的把握,我參加了市教育局舉辦了新課標培訓,我深深地體會到教師不僅要有高素質,而且要有較強地課程駕馭能力,要盡量做到"吃透"教材,超越教材,靈活地用教材教;還要有較強的資源意識,下面將培訓的一些心得體會簡單羅列。
一、提升教學理念
新課改的春風吹拂教育界好多年,我心中的教學理念也在不斷的提升中,通過這次學習我有了一個更清楚更系統(tǒng)的認識。"振興民族的希望在教育,振興教育的希望在教師",沒有教師的支持,任何教育改革都無法進行。此次基礎教育課程改革所力圖。確切地說,這是一場關于如何重新認識教育中的"人"的思想變革。無論是三維目標,還是自主、合作、探究的教學方式,都在釋放一個強烈的思想信號——人,完整的人的發(fā)展,才是教育所有元素中最最重要的目的。以人為本,就是要顛覆過去教育中以他者(知識、權威、成績等)來壓迫人的精神需求的觀念,就是要還原教育養(yǎng)育人的精神生命的責任。
新課標所強調的課程內容的選擇性正是為了適應學生發(fā)展的不同需求而提出的。我們應該用積極樂觀的眼光和態(tài)度來欣賞和預見學生的天性,應將每一個學生都視為一片有待開發(fā)的資源和財富,并進行有效的挖掘和利用。我們首先要改變傳統(tǒng)的教學目的理念,認識到教學活動的意義在于培養(yǎng)人的發(fā)展所必備的素質,諸如塑造學生健全的人格,健全的意志品質,陶冶豐富的情感,培養(yǎng)研究性學習的能力,樹立正確的價值觀念等。使學生學會做人、學會求知、學會生活、學會創(chuàng)造、得到全面和諧的發(fā)展,成為新一輪課程改革所力求達成的目標。
二、提升教學方法
教學活動的新詮釋,樹立以生命為本的教學過程觀、以研究為主體的教學方式觀、以促進發(fā)展為目的的教學評價。葉瀾教授曾經(jīng)指出:"今日教學改革所要改變的不只是傳統(tǒng)的教學理論,還要改變千百萬教師的教學觀念,改變他們每天都在進行著的、習以為常的教學行為。"作為學生生命成長的重要支柱,教師必須轉變觀念,認識到教學活動并不是圍繞書本傳授"符號"的過程,做教材的"奴隸",而在于以課程為中介,通過師生之同的積極互動,將課程"動態(tài)化",通過體驗和發(fā)現(xiàn)去開發(fā)新的課程,能動地、個性地解讀教材,去創(chuàng)建新的課程意義,使課程活起來,使教學活起來,力求達到生命的一次又一次的提升。
三、追求形式和效果統(tǒng)一的課堂
現(xiàn)在,一些課堂濫用討論、合作學習的方式,不給學生足夠的機會和科學的指導,使課堂流于形式。在教學過程中,教師設計組織有效的、科學的活動應從以下幾個方面入手:首先問題情境必須貼近學生的實際生活,活動內容必須與學生已有的知識結構和認知水平同步;其次要讓學生有一個獨立思考的過程,讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究,發(fā)現(xiàn)自己的不足,構建完整全面的知識體系;還有對不同層次的學生要有不同的要求,允許學生有不同的方法和觀點,讓學生在交流、探究、比較的過程中將知識優(yōu)化組合,完成篩選,做出正確判斷。
新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講,居高臨下地問,學生規(guī)規(guī)矩矩地聽,小心翼翼地學。當學生平等、互尊的情感得到滿足時,才會輕松、愉快地投入學習,才會主動探究。因此,現(xiàn)代課堂教學應確立師生平等的教學觀念,構建平等對話的教學平臺,使教學在師生平等的過程中進行,將師生關系理解為愉快的合作,而不是意志間的沖突,對權威、尊嚴的威脅,讓學生在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學習。使學生處于一種心理放松、精力集中狀態(tài),思維活躍,敢想敢問,敢說敢做的氛圍中學習。因為教師不是萬能之人,作為教師應該放下架子向學生學習;使學生明白,不管是誰都要學習,不管是誰,只要會就能成為別人的老師。
以上就是我此次學習的一點心得體會,可能某些方面的認識還很膚淺,但我相信,用我對一顆對教育的執(zhí)著追求的奉獻之心,在以后的工作中會不斷的提升自己,完善自己,時刻看到自己、認識自己、豐富自己。
新課標課程標準心得體會23
今年11月29日我有幸參加了濰坊市教科院在臨朐組織的學業(yè)水平研討會,這次研討會給我留下了深刻的印象、培訓時間雖不長,但每天的感覺是充實的、在這里,我更進一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標,反思在以往工作中的不足、作為一名教師,我深知自己在教學上是幼稚而不成熟的,在教學過程中還存在太多的問題,但是經(jīng)過學習,真是受益匪淺、下面是我通過培訓獲得的點滴體會:
一、擴展自己的舒展空間,突破自己
此次培訓中我發(fā)現(xiàn)了自己本身存在的缺陷,專業(yè)技術知識不足,上哪個年級看哪個年級的教材,現(xiàn)學現(xiàn)賣,遠遠不能滿足學生的需求、當今社會,科學技術突飛猛進,知識應用期日趨縮短,知識創(chuàng)新日趨鮮明,這就要求教師要不斷吸取新信息、新知識、新理念,不斷充實自己,始終站在知識的前沿;要不斷完善知識結構,做到博學多才,與時俱進,學生才會“親其師而信其道”;對所教學科,要知其然,更要知其所以然,才能抓住要領,舉一反三,觸類旁通,運用自如,才激發(fā)學生的學習興趣。
二、教學內容要充實、
歷史課堂應該教給學生什么?
對于這個問題,相信很多人第一時間給出的答案一定是:歷史知識、不錯,中學歷史教育的首要任務就是普及歷史知識、但是很長一段時間以來,中學的歷史教育僅重視歷史知識的傳授而忽略了其他,這無疑是陷入了誤區(qū)、任何一種教育,其終極目標都應該指向人的發(fā)展,指向以能力和個性為中心的人的全面發(fā)展,歷史教育也不應例外、我們傳授歷史知識的根本目的不在于應付考試,而是要培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng),提高學生的能力、一堂成功的歷史課,應該使學生在知識、能力和情感方面都有所收獲、我作為一名歷史教師,我深刻的感受到來自歷史教師身上的壓力、每一位歷史老師都希望自己的課很精彩,讓自己的每節(jié)課都亮起來、然而在教育的過程當中,有一個衡量教學的標準——學生的成績、你的課是亮了,而你學生的成績卻暗了,你作為歷史教師的前途也迷茫了、有人會不理解,為什么你的課亮了,而學生的成績會暗呢?這兩個不應該成正比嗎?非也!因為我們要向學校、要向家長、要向學生有個交代,
所以我們的歷史課就變得說者無味,聽者無趣,考前狂背的現(xiàn)象、這是學生的可悲,更是教師的可憐、我們到底應怎么做?
就要合理地確定教學內容的廣度和深度;明確教學的重點、難點和關鍵;合理安排教學的順序、要把歷史教學和學生的生活實際聯(lián)系起來,講來源,講用處,學起來有親切感、真實感,要靠知識本身的魅力來吸引學生、同時教學過程中做到三個"延伸":
一是由傳授知識向傳導方法"延伸"
二是由傳授知識向滲透情感"延伸"
三是由傳授知識向發(fā)展智能"延伸"
通過培訓,我進一步確定了自己的方向,并且有了日后工作的指南:
1、作為一名教師,要讓教育具有“親和力”、我們有責任找到一種方法,讓孩子們感受到生活的樂趣,并以一種積極的方式生活、讓他們有所期盼、有所憧憬、用心關愛每一位學生,最大限度地理解、寬容、善待每一位學生,以微笑面對學生,努力成為學生心目中的好老師。
2、養(yǎng)成終身學習的習慣,博覽群書,不斷進取,善于總結反思、以高度的責任心對待工作,踏踏實實、一絲不茍,精心準備好每一堂課,用心上好每一節(jié)課。
通過這次培訓,我學會了站在素質教育的高度審閱自己的教學行為,從而不斷提高自己的素質,教學水平和教學效率、我會時時警醒自己的素質和修養(yǎng)、今后的工作中,我定會更加努力,加強學習,提高素質,完善自己,書寫出燦爛美好的未來。
新課標課程標準心得體會24
到華南師大參加學習培訓,盡管非常累,但是收獲多多,有很多感受和想法給大家共同來分享。
一、提高了參加培訓的認識、
我們參加的此次培訓是一種脫崗培訓,而不同于以往我們所接受的傳統(tǒng)的教育培訓,它是在華南師大搭建了一個難得的教育空間,在這樣的學習環(huán)境里,我們除了能接受相關理論知識的文字圖片資料外,還可以近距離的接觸到一些名師、專家的授課,觀摩各種類型的優(yōu)質示范課,還可以通過論壇跟自己同專業(yè)的教師學員交流學習體會,共同學習,加強學員之間的聯(lián)絡和交流。
同時,參加培訓的學員不但可以集中學習,而且還可以根據(jù)自己的計劃隨時進行學習、這種全新的教育培訓方式給我們充分自由的同時,也需要我們充分了解自己所處的學習環(huán)境,選擇適合自己的學習方式,掌握學習技巧、策略,最終學會學習、所以說通過培訓進行繼續(xù)教育是提高教師教育教學水平的一個重要途徑。
二、加強自身專業(yè)知識的學習,不斷提高自身的素質水平、
俗話說“活到老,學到老”,這句話對一個教師來說是很有現(xiàn)實意義的、如果我們教師僵化了自己的思想,喪失了學習的熱情,就無法成為一名合格的教師,更談不上成長為一名優(yōu)秀的人民教師、因此,教師不僅要成為學生學習的組織者,更要成為學生學習的合作者,并且要在工作中不斷加強自身業(yè)務學習,讓自己的知識結構與時俱進地得到調整和改善、現(xiàn)代社會,各種知識更新?lián)Q代快,舊知識迅速老化,新知識飛速生成、假如我們教師仍然堅持自己的傳統(tǒng)觀念,不愿意學習,勢必跟不上形勢,因而隨著新一輪課改的進行,教師應樹立終身學習的理念。
三、落實初中歷史新課程標準要求、
歷史課程的設計與實施應有利于學生學習方式的轉變,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力、在現(xiàn)階段,我國大多數(shù)的學校教育還是以傳統(tǒng)的傳授教學為主,這在我們農村中學中更為普遍,中學生采用的仍然是以被動接受,死記硬背為基本特點的歷史學習方式、這種注重機械記憶的學習方法,嚴重制約了學生的思維主動性、新穎性、限制了學生創(chuàng)新思維的發(fā)展,不利于學生的長遠發(fā)展、這也是我們的課題研究中圍繞的中心話題。
四、轉變理念、勇于創(chuàng)新、
新課標下,要求培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和探究能力,體現(xiàn)了教學的階段性和過渡性,培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的觀點、發(fā)揮歷史學科的特有功能、轉變教學理念,轉變教學手段,培養(yǎng)創(chuàng)新型學生。
五、在教學中以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為主要目標、
更新教學觀念,營造良好的創(chuàng)新環(huán)境;培養(yǎng)學生的歷史興趣,激發(fā)學生的創(chuàng)新意識;善于培養(yǎng)質疑意識,形成創(chuàng)新精神;適時運用討論法教學,提高創(chuàng)新能力、歷史新課標強調面向全體學生,突出體現(xiàn)義務教育的普及性、基礎性和發(fā)展性,為學生進入和適應社會打下基礎,為學生進一步接受高一級學校教育打下基礎;使學生獲得基本的歷史知識與技能,培養(yǎng)良好的品德和健全的人格。
六、提高專業(yè)能力,受益匪淺、
通過這次培訓對提高教師素質,推動學校教育教學改革,逐步提高教學質量起到了催化劑的作用,也使我獲益良多、同時,也感到還有許多需要學習的地方,但我有想通過自己的不懈努力和學習,一定會不斷提高自己的專業(yè)知識和教學水平。
新課標課程標準心得體會25
(一)一個平臺
今天,學習培訓換了展示平臺,各單位在展示的原有基礎上,還需要抽一名年輕老師起來回答問題,隨機抽取,不能有絲毫的準備,現(xiàn)場回答,要不是對教材特別熟悉的話,真的是很難回答全面、看著很多抽到的老師對答如流,各有特點,有的講得有廣度,有的講得有深度,共同點是來自課本,高于課本,體現(xiàn)了他們的學識淵博,平時善于積累、魏老師的點評甚是精彩,其深度和高度更是令我敬佩不已、在這個平臺上,我們不僅收獲更多知識,而且收獲了珍貴的友誼;在這個平臺上,沒有世俗的爭斗,有的只是一個個渴望得到欣賞的心;在這個平臺,拭去往昔的煩惱,增添了久違的舒適、可以說是“一棵樹,四粒果”。
。ǘ﹥煞N感受
在培訓的過程中,精神有點緊張,但是每個單位的發(fā)言精彩部分和自己隨時產生靈感,我都如獲至寶的做了記錄,每分每秒都不敢懈怠生怕丟失了珍貴的東西、今天,是我收獲最多的一天,在研討過程中,很多老師深入淺出的講解、分析,真的是“獻出自己的想法,取得集體共贏”,今天的感覺是緊張并收獲著。
回想以前也參加過不少各類培訓,但今天最主要的不同點在于它的實用性,這也許就是理論的重要性吧、只有能夠指導實踐的理論才擁有生命!
(三)三粒收獲
一、良師:在這次培訓中,孫雪峰、張齊慶等老師給我留下了很深的印象、這次培訓為年輕教師提供一個成長的舞臺。
二、益友:在這個舞臺我們有了共同奮斗的經(jīng)歷,我們互相辯論,互相欣賞,彼此相識,共同提高、在課間休息時并結識了很多的同仁,為以后的專業(yè)成長儲備了人脈資源。
三、成長,為了秋的收獲,我們不斷的勞作著,人們都說炎炎的夏日是莊稼生長最快的季節(jié)、在這個七月,我們吸足了養(yǎng)分也不斷的成長著。
。ㄋ模┧膫“多”
人們常說:“行家一出手,便知有沒有”,今天的培訓更多的使自己有了更清理的定位,在以后的工作中,應努力的做到:
一、多讀書,增加自己知識庫的深度和廣度。
二、多交流,與全縣的歷史老師多交流、溝通豐富自己。
三、多用心,要想做好教育工作你必須用心的喜歡這項事業(yè)、通過培訓我發(fā)現(xiàn)凡是成功的教育工作者,他們都已經(jīng)把教育工作作為了一項事業(yè),用真心去呵護自己的事業(yè)。
四、多展示,不管自己的水平有多差,只要敢于展示,就會有更多的“空瓶”反思自己,以容納更多信息。
新課標課程標準心得體會26
在暑假期間農墾總局組織我們歷史教師在農墾教育學院進行了集中培訓,我有幸參加,感覺受益匪淺。
通過這次培訓學習,使我拓寬了學習的視野,更新了教育觀念,下面談談我對本次學習的心得。
一、加強教師職業(yè)道德建設,提升教師素質
教師應重視自身的道德形象,追求人格完美,重視教師職業(yè)的特質修養(yǎng)和個性魅力,有更高的人文目標、教師的一言一行,都無時無刻不在影響著學生,教育著學生、當我們的老師用自己的行動給學生作出表率時,也同時給學生指明了行動的方向、如果教師說得天花亂墜,而成為行動的矮子,那所說的也無異于對牛彈琴、教師要嚴格要求自己,自覺遵守學校的規(guī)章制度和有關規(guī)定,以身作則,潔身自好,以德服人,以身立教,為學生樹立起楷模的形象、“榜樣”意識,榜樣的行動,會讓我們坦然面對每一個學生,更會提升教師的自我形象。
二、拓展了視野,把握最新教學動態(tài)
這次培訓,對于我來說是一次難得的充電機會,我不僅學到了豐富的知識,進一步提高了我的業(yè)務素質、還能夠把學到的理論知識運用到自己的教育教學中去,我堅信通過這次培訓,能促使自己更加至力于自己鐘愛的教育事業(yè)、因為每一天都能面對不同風格的教師,每一天都能聽到不同類型的講座,每一天都能感受到思想火花的沖擊、耳濡目染的東西很多、但要采他山之玉為我所用,納百家之長解我所困卻需要一個消化吸收的過程,這個過程也許很漫長,也許會走得很累,但作為一線教師的我會走下去,也能走下去、前邊的路很長,前面的人也很多,我不能走到最前沿,但我會朝這個目標去努力。
因為終身學習已成為未來每個社會成員的基本生存方式,那種“一朝學成而受用終身”的觀點已經(jīng)過時,人們再也不能只通過一段時間的集中學習,獲得一輩子享用的知識技能、只有主動去掌握新概念,學習新理念,研究新問題,培養(yǎng)適應新環(huán)境的能力,才會使自己重視終身受益。
新課標課程標準心得體會27
今年寒假,有幸又一次通過對《小學語文新課標》的學習,我受益匪淺,收獲豐厚,使我加深了對新課程改革的理解與體會,我進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。
一、加強學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)
在語文教學中,必須以學生為中心,提高學生的語文素養(yǎng),為學生的將來學習和今后工作打下堅實的基礎。這種基礎,就是讀讀背背、說說寫寫!澳苷f會道”“出口成章”“下筆成文”不就是對一個人語文水平高的最好評價嗎?新課標提出,小學語文教學的目的應該回歸到培養(yǎng)學生的基本素養(yǎng)上來。培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)才是語文教學的意義所在。
語文新課標明確提出:“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎,也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎”。語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情,指導學生正確地理解和運用祖國語言文字,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。
因此,加強學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng),是必須的。
二、注重學生的閱讀背誦
俗語說:“熟讀唐詩三百首,不能作詩也能吟”,古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學中的重要性。由此可見“讀”在學習語文中還是具有相當?shù)淖饔玫。給學生創(chuàng)造充分閱讀的時間,讓學生在瑯瑯書聲中,用心靈去擁抱語言,和作者的心靈直接對話,領會作者偉大的人格、思想和美好的情操。教師引導學生反復朗讀、大量閱讀、細細品讀、深情誦讀中體會語言文字之美,語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。讀,背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法。現(xiàn)代心理學研究成果表明,記憶力是一切智力的基礎。朱熹曾經(jīng)說過:所謂讀書有三到:謂心到、眼到、口到。因此讀和背自悟的前提和基礎。只有反復誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。
三、注重學生自悟探究
當前的語文教學,其總體還是以教師為中心,其實,語文教學是引導學生在閱讀中去感受體驗,強調的是學生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說:“我深信,只有能夠去激發(fā)學生進行自我教育的教育,才是真正的教育。”“自悟”便是學生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎上,“悟”出精髓。必須在老師的引導、師生的討論下進行。
四、語文生活化,將語文教學由課內拓展到課外。
首先,要更新理念,樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來,讓學生“少做題,多讀書”,讓學生成為支配課余時間的主人。
教師要打破課內課外的界線,樹立大語文觀,生活處處有語文,把課文中的知識運用到生活上,把口語交際的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中,關注自然,關注生活,關注社會。
總之,在新的課程、新的學習方式、新的教學氛圍下,需要老師引領學生開辟出一片語文學習生活的新天地,在這片天地里,教師和學生將共同成長,不斷進步!
新課標課程標準心得體會28
時代在飛速發(fā)展,作為一名教師,教育理念也應與時俱進。新課標的學習和教學實施對我們每個人來說都是一種挑戰(zhàn),都是一個新的開始,因此我們每一個教師都必須進行各種嘗試,在不斷的探索中成長。教學如同做人,都是一門藝術,要想做得更好,就要不斷地學習。通過學習《小學語文新課程標準》,感覺當今語文教學更加注重學生的個性發(fā)展和語文的能力培養(yǎng),而非一味強調語文知識結構的完成性和系統(tǒng)性,這對于發(fā)展學生各方面能力來講,無疑是一件好事。新課程理念的核心是”為了每一位學生的發(fā)展”,我想這就是評價新課程課堂教學的惟一標準。通過《小學語文新課程標準》內容的學習,我對小學語文教學有了更深刻的認識,也發(fā)現(xiàn)了新課標所表現(xiàn)出來的以下幾個特點:
一、新課標注重對學生個性保護
在新課標中,更加注重保護學生的個性。學生是獨立的有思想、有主見的行為個體,我們語文教學務必要重視避免千篇一律的教育,不能在學生學習完后,腦子里的東西都一模一樣。在近幾年中,國家尤為重視在語文教學中保護學生鮮明的個性,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。經(jīng)過多年的共同努力,初見成效,但我們還得繼續(xù)努力。新課標出臺后,讓作為一線語文教師的我看到了希望。老課標低段口語交際板塊,要求學生聽故事、看音像作品,能復述大意和精彩情節(jié)。但新課標將“精彩情節(jié)”改為“自己感興趣的情節(jié)”。雖然只有幾個字的差別,但這番改動非常尊重學生作為一個獨立的人的感受和主觀意見。老課標所謂的“精彩”是教師或教參已經(jīng)定位的東西,在學生看來,教師所謂的精彩也許平淡無奇,因此在復述時,難免失去興趣。而新課標讓學生復述自己感興趣的情節(jié),其結果是大不相同的。只要是自己感興趣的都可以,擺脫了教參教師的束縛,給學生最大限度自由選擇的權力,學生感覺被尊重了,因為學習起來更有積極性。
二、新課標強調語文學習的實踐性
語文課程是實踐性課程,應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐。一是要全面提高學生的整體語文素養(yǎng),注重提高學生的語文實踐能力,積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法,拓寬學習和運用的領域,注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習,使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。二是要從整體上把握實驗教科書,弄清其編寫意圖、體系特點,弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯(lián)系,弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點,以在備課和教學活動中準確設定教學的重點,找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點,有效地實施語文教學。三是要在準確把握教科書編輯思想的基礎上,從本班本校本地的實際出發(fā),根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內容,創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計,采取合適的教學策略,把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處;大力改進課堂教學,提倡啟發(fā)式、討論式教學;積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源,溝通課堂內外,溝通平行學科,創(chuàng)造性地開展各種活動,增加學生語文實踐的機會,讓學生在實踐中豐富語言積累,掌握學習方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養(yǎng)成良好的學習習慣,打下扎實的語文基礎;鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面,增強學生在一切場合學語文用語文的意識,積極參加各種課改活動,促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。
三、新課程重視知識與能力的循序漸進
新課標更多的從學生的角度出發(fā),根據(jù)學生自身發(fā)展對年段要求進行一些微調。雖然是微微的小調整,但是作為一線語文教師的我來說,感覺新課標真的是替學生著想的。比如:新課標對中段學生的要求,在閱讀方面為“初步學會默讀,做到不出聲,不指讀。學習略讀,粗知文章大意。”關于讓學生學會默讀,不出聲,不指讀。這原來屬于第一學段的要求,而這樣的要求,說實話對于低段學生來講,確實比較困難,過早讓學生學習默讀,只會讓學生養(yǎng)成走馬觀花的閱讀習慣,文章中的一些重點詞語,他們只能知道得事實而非,甚至還會挫敗學生的閱讀積極性,而現(xiàn)在的新課標將此要求下放到中段,這樣孩子能有更長的時間來學習、練習默讀,新課標把難度適當降低,有利于保護學生閱讀積極性和閱讀興趣,在循序漸進中,自然而然地學會默讀這樣一種閱讀方式。
四、新課標注重培養(yǎng)學生膽量
在低段口語交際中,增加了一點“敢于發(fā)表自己的意見”的要求,老課標中為“有表達的自信心。積極參加討論,對感興趣的話題發(fā)表自己的意見!崩险n標重在學生發(fā)表自己感興趣的話題,而在實際教學中,很多學生非常有想法,但是一當需要討論交流時,就沉默了,不愿意在眾人面前展露自己的口才,或者是別人討論的題他都沒有興趣。而新課標中,更加注重培養(yǎng)學生的膽量,只要敢于站起來發(fā)言,就給予肯定,至于發(fā)言內容是否精彩我們暫且不要求,把學生的膽量鍛煉出來了,發(fā)言內容是可以在不斷訓練中越來越切中要害的,說白了,有膽量的孩子,以后成功的概率都大許多。
新課程的實施是一種新理念,新思想。新課程教學實施了幾年了,通過這一階段的學習和反思,使我提高了思想認識、提升了自己學習理念、豐富了專業(yè)理論,F(xiàn)將我學習后感受總結如下:
新課程關注學生全面、和諧發(fā)展,尤其是重視學生的情感、態(tài)度與價值觀的發(fā)展及終身學習的愿望和能力的形成,是本次課程改革的顯著特點。在培養(yǎng)目標上,重視學生積極主動的學習態(tài)度的形成,以及搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作能力的培養(yǎng)。在學習方式上,倡導學生轉變被動接受式學習方式,更多地采取主動參與、積極探究、勤于動手的學習方式,主張把獲得基礎知識與基本技能的過程同時作為學會學習和形成正確價值觀的過程。在教學上,主張改變以教師傳授為主的教學方式,多進行探究式教學,倡導師生互動、共同發(fā)展;提倡尊重學生的人格,關注學生的差異,盡可能滿足不同學生的學習需要;教師不僅要重視學生在知識技能方面的發(fā)展情況,更要注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性。在新的教學方式下,教師要由主要的講授者轉變?yōu)樵O計者、組織者、引導者和合作者,要在創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境,引導學生質疑、調查、探究以及在實踐中學習上,傾注更多的心血。
新課標關注孩子們的拓展能力,感知能力和表達能力,并在課堂中逐漸滲透積累,一定要讓孩子們對文章有自己的情感體驗,F(xiàn)今的語文提倡教學的大課堂。拓寬語文學習和運用的領域,注重不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合,充分體現(xiàn)學生自主學習的教學活動。學習內容也要具有開放性。語文教學也提倡合作性。小組合作交流來完成老師布置得教學任務。它以小組成員的共同努力,來實現(xiàn)解決問題的目的。生生互動的形式,凝聚了集體的智慧,“人人教我,我教人人”,有利于優(yōu)勢互補,縮小個體差異;教學的合作性主要表現(xiàn)在:以討論的形式研討教師或學生提出的問題,學生在討論中一般要──“傾聽”:認真聽取別人的意見;“交流”:發(fā)表自己的看法并對別人的意見進行評價和補充;“協(xié)作”:用自己擅長的形式(如讀、畫、唱、演等)展示問題的解決過程;“分享”:讓每個人獲得成功的體驗,并從中反思自己的學習行為。新課標提倡的自主、互助在我的教學中也逐漸體現(xiàn)出來,并在課堂上不斷實踐著。
新課程標準提倡學科綜合,要求教師開發(fā)課程資源,不要拘泥于課本的教學,學科的教學,而應該有學科之間的滲透會更好。比如在語文教學中有歷史、社會的滲透,學生會更加喜歡內容豐富的課堂,更加喜歡課本以外的知識,對老師會更有欽佩感,F(xiàn)在的課堂是開放的,無法預見的,面對學生的暢所欲“問”,怎樣對答如流?所以,新課改要求我們終身學習,做學習型的教師,不斷更新教育理念,不斷充實自己,不斷超越自己,改變并完善教育教學行為。在教學中學習,在學習中教學。關于教師角色的轉變新課改給教師帶來新的挑戰(zhàn),即教師如何才能成為一個優(yōu)秀的組織者、引導者、合作者。作為優(yōu)秀的組織者、引導者和合作者,除了要具備良好的專業(yè)素質以外,還必須具有敏銳的洞察力和良好的反應能力。新課程理念主張調動學生的主動性,倡導通過探究、操作等自主活動方式獲取新知,感受科學的探究過程和方法,并從中獲得積極的情感體驗。通過這次學習我們在以后的教學中應注意做到:
1、尊重學生,鼓勵學生
課堂上經(jīng)常能聽到教師說:“你想得真不錯,誰還有其他的想法嗎?”“同學們贊成他的想法嗎?”“你們組表現(xiàn)得很好!”“誰想給大家匯報一下?”“他還沒有想好,哪位同學能幫他一下?”“哪組希望老師和你們一起做呀?”這些話語的運用,既讓學生備感親切,也充分表明了教師在鼓勵學生、尊重學生,努力構建平等融洽的師生關系上所做出的努力?梢灶A見,自信心與民主精神會在學生身上逐步得到體現(xiàn)。其實這一點已經(jīng)在某些學生身上有所表現(xiàn):如,有些學生能夠充滿自信地及時指出其他同學的問題,而被指出問題的同學也能夠坦然接受。
2、密切聯(lián)系生活實際,創(chuàng)設問題情境
激發(fā)學生學習的積極性和參與意識注重聯(lián)系生活實際,創(chuàng)設問題情境,是實驗區(qū)學校教師十分重視的問題,也是課堂教學發(fā)生的一個可喜變化。如,在數(shù)學課學習長度單位時,教師能夠結合學生身邊的事物,創(chuàng)設實際測量的情境,使學生在實際測量中感受長度單位,并學會運用長度單位解決實際問題。在學習統(tǒng)計初步知識時,教師結合學校運動會,設計了一個統(tǒng)計參加不同運動項目人數(shù)的問題情境,從而把學生學習的主動性、積極性調動起來,學生爭先恐后,獻計獻策。
3、對教材進行再加工和處理
隨著教材功能的轉變,教師根據(jù)教學需要對教材進行再加工處理,必然成為一種趨勢。略創(chuàng)造寬松的空間,提供必要的指導。根據(jù)課程目標和學生狀況對課程內在對教材進行再加工處理時不但了解學生的基本情況,并以此為設計教學的基本出發(fā)點。同時對教材提供的基本情境進行再審視,明確情境的優(yōu)勢與不足。情境設計得較好的,教師應進一步考慮如何更好地發(fā)揮其作用;情境設計得有不足之處的,教師則需要探索如何彌補、完善甚至更新相應的情境。還要對教材的設計思路、表述方式、結論等進行多角度的考量,以便為學生多樣的思考、表述、選擇策容進行有針對性的調整,考慮如何利用各類課程資源豐富課程內容,設計有效的探究活動或增加解決實際問題的研究課題。在對課程內容進行調整時,要注意避免簡單地以學生熟知或日常生活中可能接觸到的內容,來替換學生陌生的、日常難以接觸到的內容。比較科學的做法應該是:科學地分析課程內容的價值,對那些學生雖然感到陌生且平常難以接觸到,但對其發(fā)展有重要意義的內容,應思考采取什么策略實施相關內容的教學。總之,通過新語文課程標準的學習,我們要不斷地提高自身素質和教育教學水平,不斷地總結自己的得失,提高認識,不斷學習,才能適應教育發(fā)展對我們教師的要求。在新課程理念指導下,我還需在實踐中逐步摸索,并通過教學實踐,總結經(jīng)驗,更新教育理念,改進教學方法,使得在新課程理念指導下的課堂教學既充滿活力,又富有成效。
新課標課程標準心得體會29
近日,教育部發(fā)布《義務教育體育與健康課程標準(2022年版)》。新課標將于2022年秋季學期開始正式施行。作為未來十年我國基礎體育教育發(fā)展的綱領性文件,它的出現(xiàn)備受關注。作為一名一線和體育教師,對新課標進行了深入細致的學習,我認為體育課有以下幾個問題急待解決。
第一,明確課堂運動負荷要求,讓學生充分地“動起來”,解決“不出汗”的體育課和“學生體質健康水平未見根本好轉”的問題。
2022年版課標強調在義務教育體育與健康課堂教學中,每節(jié)課群體運動密度應不低于75%,個體運動密度致的學習,以便更好的指導今后的教學。應不低于50%,每節(jié)課應達到中高運動強度,班級所有學生平均心率原則上在140-160次/分鐘;不僅專門設置了體能學習內容,還提出每節(jié)課應有10分鐘左右體現(xiàn)多樣性、補償性、趣味性和整合性的體能練習,以保證每節(jié)實踐課具有足夠的運動負荷,讓學生獲得充分的運動體驗,真正改變“不出汗”的體育課現(xiàn)狀,提高學生的運動效果,有效促進學生體質健康狀況得到根本性好轉。
第二,以“教會、勤練、常賽”為抓手,建構“學、練、賽”一體的課堂教學體系,真正“教會”學生體育與健康知識和技能,摒棄“無運動量、無戰(zhàn)術、無比賽”的“三無”體育課,解決“學生學了9年體育課,絕大多數(shù)學生未能掌握1項運動技能”和“學生不喜歡上體育課”的問題。
2022年版課標強調結構化運動知識與技能的教學,要求學生側重在應用的情境(如對抗練習、比賽或展示等)中學習知識與技能。提出在尊重不同水平學生的意愿和需求的基礎上,3-6年級從六類專項運動技能中各選擇至少1個運動項目,7-8年級從六類專項運動技能的四類中各選擇1個運動項目,然后對每一個運動項目實施完整、系統(tǒng)的大單元教學,9年級讓學生結合學校實際自主選擇運動項目進行學練幫助學生在初中畢業(yè)時學會1-2項運動技能,并能夠在比賽中得以運用。此外,2022年版課標強調采用游戲化、多樣化的教學手段和方法,通過不同數(shù)量、時間、形式、場景,以及個人與小組間的各種挑戰(zhàn)賽等,激發(fā)學生的學習興趣和參與熱情,使學生在豐富多彩的“學、練、賽”環(huán)境中體驗運動的樂趣,讓學生愛上體育與健康課,能夠真正了解體育、參與體育、享受體育。
第三,重視把體育鍛煉作為生活中不可或缺的一部分,解決“學生未養(yǎng)成體育鍛煉習慣”的問題。
2022年版課標從課程目標、課程內容、教學方法和學習評價等多方面強調要幫助學生養(yǎng)成鍛煉習慣,不僅在體育與健康課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)中特別強調發(fā)展學生的體能練習、“運動認知與技戰(zhàn)術運用”“體育鍛煉意識與習慣”“健康知識與技能的掌握和運用”等,幫助學生形成堅持鍛煉、終身健康所需的正確價值觀、必備品格和關鍵能力,也在學業(yè)質量中增加了與鍛煉習慣有關的評價指標,如,水平四球類運動的學業(yè)質量中規(guī)定,“每學期通過現(xiàn)場或多種媒介觀看不少于8次所學球類運動項目的比賽,并能夠對某場高水平比賽做出分析與評價”,以及“每周運用所學球類運動技能進行3次(每次1小時左右)課外體育鍛煉”等,并通過布置體育與健康家庭作業(yè)等方式,引導學生積極參與課外體育鍛煉和健康實踐活動。
新課標已經(jīng)出臺,但在實際工作中,落實是關鍵。在實施的過程中首先要快速有序地提高學校體育教學質量,要真正落實體育課程教學方案里面的具體內容,進行有針對性的課程改革。對體育課的要求高了,相應對我們體育老師的要求也在提高。對于我們體育教師要加強學習和培訓,以便更好的理解新課標的相關內容和要求,更好地開展學校體育工作,指導學生更快地掌握運動技能,將賽事活動舉辦得更加有趣……這些都是亟待解決的問題。
新課標課程標準心得體會30
通過對初中體育新課標的學習,我對新課程標準有了更深入的理解,感到收獲很大。主要體現(xiàn)在以下幾個方面:
一、更新自己的教育教學觀念:
堅持“健康第一”的指導思想,已逐漸被廣大體育教師所認同,無論在教學內容的選擇上,還是在教學方法的采用上,都充分關注學生的身心健康發(fā)展。傳統(tǒng)教學過分關注學生的運動量,重視機械地練,忽視對學生興趣的培養(yǎng),這樣做將有損于學生身心健康!芭d趣是最好的老師”,學生的學習興趣直接影響著學生的學習習慣,興趣發(fā)揮著非常重要的作用。新課標的實施,使我們感到學校和教師有了更為廣闊的空間,可以重新建構教學內容。在平時教學內容的設計,我盡量創(chuàng)設情景,從學生的興趣出發(fā),選擇富有生活氣息的教學內容,激發(fā)和保持學生的運動興趣,使學生自覺、主動、積極地進行體育課程的學習。
二、轉變自己的教學過程:
在新課程改革實施中,本人真正體會到體育教師不再是消極地扮演教學大綱和教材執(zhí)行者的角色,而是一個新課程的設計者;體育教師不應是一個只懂得教人如何運動的教練員,更應該是一個具備現(xiàn)代觀念和教育素養(yǎng)的,知道如何進行課程建設以及如何運用體育教學方法去促進學生全面發(fā)展的教育專業(yè)人員。新課標的實施,使過去那種師道尊嚴不見了,新穎的師生關系正在形成。在我的體育課堂教學中,師生間的互動,學生可以上來做小老師,喊口令,做示范;教師可以到學生中間,充當他們的一員。學生的主體地位正在凸現(xiàn),成為課堂學習的主人。當然,重視學生的主體地位,并不意味著“放羊”,并不放棄教師的主導作用。關鍵的動作和要領需要教師的講解、示范,當然可不必過分強調,盡可能給學生自主、合作、探究的時間和空間。對教學內容的選擇上作了具體的要求,“適合教學實際條件”其實另外一個角度就是說結合地區(qū)和學校的實際選擇體育教學內容。如:在什么環(huán)境下做什么,怎么做達到什么要求,體現(xiàn)了學習目標的可操作性、檢測性。值得注意的是修訂稿在倡導自主學習、合作學習、探究學習的同時,提出了傳授式教學。而教學是學生與教師的共同活動過程,它不是機械的單向的傳授知識,它包含了人與人之間復雜的交流關系。而是具有藝術的特點。(1)、形象性。(2)、情感性。(3)、創(chuàng)造性。(4)、示范性。此外,教師的思維方式、思想品質、知識結構、學習習慣等等,無形當中都對學生起著示范作用,特別是對于體育課來說。
三、提升自己的教學評價:
傳統(tǒng)教學對學生的評價局限于對體能、技能的評價,忽視了對學生學習態(tài)度、情感意志、習慣養(yǎng)成等方面的教育。因此,作為教師,我們對學生的評價可以是多方面的,可以是一個微笑,一朵小紅花,掌聲和鼓勵等。平時,我經(jīng)常鼓勵學生“行不行,努力就行!”“好不好,進步就好!”。
新課標帶來了新變化,使我們看到了體育課程改革的美好前景和希望,更加堅定了深化體育課程改革的信心和決心。我要更加努力,煥發(fā)出更大的創(chuàng)造性和高昂的工作熱情,為我們的體育事業(yè)作出更大的貢獻。
新課標課程標準心得體會31
《義務教育體育課程標準(2022版)》指出:在小學體育教學過程中,教師通過有效的教學手段幫助學生形成良好的體育品格,不僅可以讓學生以更積極的態(tài)度面對體育課堂練習,還會直接影響到學生今后的行為規(guī)范,這對于學生的人生發(fā)展具有非常深遠的影響意義。因此,培養(yǎng)學生良好的體育品格是推動小學體育教學在教育改革道路發(fā)展中的必然趨勢。
創(chuàng)新性運用信息技術手段強化體育精神宣傳教育。為了讓學生能夠在體育練習過程中得到更加全面的發(fā)展與培養(yǎng),教師在開展教學過程中就可以合理地借助信息技術中豐富的教學資源,對學生進行體育精神宣傳教育,讓學生在豐富體育教學資源的影響下形成良好的意識品質。通過利用信息技術中豐富的教學資源為學生展示我國優(yōu)秀運動員的風姿,可以讓學生更進一步感受到國家運動員身上的體育精神,增強學生的民族自豪感,培養(yǎng)學生堅持不懈、勇于突破的精神,樹立為國爭光的偉大理想,以此實現(xiàn)學生在體育學習過程中良好體育品格的養(yǎng)成,加快小學體育教學任務的高效完成。
創(chuàng)新性運用體育游戲潛移默化地規(guī)范小學生的課堂行為。為了實現(xiàn)小學生良好體育品格的有效培養(yǎng),教師在小學體育教學開展過程中就可以依據(jù)小學生愛玩的心理特點,依據(jù)體育教學內容開展相應的體育游戲,活躍體育課堂學習氛圍,讓學生在游戲進行中自覺地規(guī)范自己的行為,以此潛移默化地幫助學生形成積極向上的價值觀念,實現(xiàn)學生體育品格的有效培養(yǎng)。
創(chuàng)新性利用民族傳統(tǒng)體育項目的優(yōu)勢,來培養(yǎng)小學生的體育品格。在小學體育教學中進行德育滲透,能幫助小學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。
一是通過講解我國優(yōu)秀運動員的感人故事或讓學生觀看國際性的體育賽事,塑造學生的愛國主義,培養(yǎng)學生的家國情懷;
二是充分利用民族傳統(tǒng)體育項目的優(yōu)勢來培養(yǎng)初中生的體育品格。民族傳統(tǒng)體育項目是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承載體之一,蘊含了民族精神和情懷。通過學練民族傳統(tǒng)體育項目,讓學生經(jīng)受民族文化的洗禮;
三是通過創(chuàng)設教學情境或通過訓練、體育游戲或體育競賽,讓學生在體育活動中體會堅持、勇敢、自信、團結協(xié)作的重要性,逐漸形成自尊自信、頑強拼搏、追求卓越、超越自己等體育精神和團結協(xié)作的體育品格。
創(chuàng)新性捕捉時機,培養(yǎng)小學生的體育品格。在進行體育游戲或體育競賽過程中,體育教師應以身作則,注重自己的言行,不遲到,不早退,在授課時文明用語等。值得注意的是,培養(yǎng)體育品德要善于捕捉時機。
創(chuàng)新性課堂教學評價,細微整合體育品格。課堂評價主要是幫助學生尋找自己在體育練習中的不足,方便學生在今后的體育學習過程中進行及時的改善。為了實現(xiàn)學生在體育練習中的綜合性成長,教師就一定要注重課堂教學評價的完善,注重在課堂中捕捉學生的各種行為,對學生進行針對性的表揚與批評,及時制止學生惡習的同時放大學生在體育練習中的正能量,提升學生辨別是非的能力,幫助學生形成積極向上的價值觀念。通過課堂評價的完善可以幫助學生形成一個正確的評判標準,學會嚴格地要求自己的行為規(guī)范,形成積極的價值觀念,以此確保小學體育教學中學生良好體育品質培養(yǎng)任務的高效完成,推動小學體育教學的高效開展。
經(jīng)筆者多年教學實踐,通過培養(yǎng)小學生良好的體育品格可以幫助學生進行更深層次的體育學習,提升小學生的體育學習質量,同時還能讓學生形成積極向上的價值觀念,成為社會發(fā)展所需要的高素質、高能力的復合型人才,達到預期的小學體育教學效果。
新課標課程標準心得體會32
體育教學是落實課改的主渠道,課改理念應主要在教學中得以體現(xiàn)。但在最近組織的評優(yōu)課上,出現(xiàn)的問題很多,教師學習理解新課程標準存在偏差,不得不引人思考。
一、教學要注重實效
在課堂上,有的教師為了便于控制學生,有大場地不用,而是在很小的場地上或在籃球場上上課,學生活動空間受限,活動量達不到要求。再看教師的教學內容安排,也只是圍繞學生“玩得興趣”做文章,課堂場面看似熱鬧,卻忽視了對學生的全面鍛煉。一節(jié)快速跑課只在十幾米的場地上安排學生跑4次,游戲安排也是沒有什么鍛煉價值的拼圖“2008”,其結果是把課的運動負荷放在了次要的位置上,課的效果是不言而喻的。體育的根本特征是以身體練習為基本手段,“健康第一”應該首先保證學生體能的增強,沒有一定的“運動負荷”做保證,就不能夠有效地促進學生健康,單一的教學內容設計同樣會影響學生的全面發(fā)展。所以體育課應該注重教學效果,關注學生的全面發(fā)展。
二、教學評價要全面
有位教師組織學生進行投準練習,由于投擲物太輕,投中的學生很少,教師在評價時只鼓勵投中的學生,而沒有投中的學生則出現(xiàn)了消極練習的現(xiàn)象。其實投準只不過是一種練習手段,發(fā)展學生投擲能力才是目的,只要學生參與了,教師都應當給予恰當?shù)脑u價。
教師應當把握好評價時機和評價的角度。在體操練習中,有位學生在給同伴保護幫助的時候漫不經(jīng)心,發(fā)生了學生摔倒受傷的事故。教師本應該抓住這一時機對學生進行加強責任心的教育,而他卻對學生進行了勇敢精神的教育。體育課上,安全重于泰山,如果出現(xiàn)上述現(xiàn)象,教師就應當首先從安全的角度去考慮評價的問題。課堂上,教師必須應用豐富的教學語言,抓住時機,適時、適度對學生進行滲透教育,如團結合作、不怕困難、公平競爭、尊重他人、增強責任感等,這些教育隨時會對學生產生潛移默化的作用,會對培養(yǎng)學生奮發(fā)向上的精神、形成開朗樂觀的生活態(tài)度產生積極的影響?梢哉f只有技能學習,沒有思想教育就是不合格的體育課。
有的教師沒有把學生的自我評價和相互評價落實在課堂,評價還是教師一人的事情。盡管教師很累,但效果不好,缺乏自我評價和相互評價,很難充分體現(xiàn)學生的主體地位。
在教學中,有的教師讓學生滾動4次,有的讓學生創(chuàng)造過障礙方法,有的讓學生創(chuàng)造玩的方法等。但練習之后要看學生練習是否達到目標,教師應該及時進行針對性評價,同時還要組織學生進行相互的評價。這樣每個學生的練習情況都可以在別人那里得出結論,才能讓學生產生成就感和知道自己的不足。
三、自主要有目標,要體現(xiàn)成功感
有的教師在課堂上給學生提供了自主空間。例如,讓學生利用小墊子討論滾動方法,讓學生實踐把紙片放在胸前活動中怎樣才能不掉下來,等等。但學生不知道這些活動的目標是什么,不知道達到什么要求才算成功。這就需要教師在教學中有目標設計:創(chuàng)造了3種滾動方法、跑了4次紙片不掉下來才算成功。然后讓學生根據(jù)設置的目標討論、探究、實踐。有了目標,教師的教學評價也就有了依據(jù),評價就會科學合理、具體生動。如果只提供自主空間,沒有目標要求,沒有相應的評價,那么這種自主只是一種放任。
四、注重挖掘教材內涵,激發(fā)學生運動興趣
教師一只哨子通領課堂,對學生“統(tǒng)”的過死,教師雖然很賣力,學生只是被動的接受和模仿,沒有了學習興趣,學習效果顯然不理想。有位教師在武術課上用枯燥的訓練方法替代了生動活潑的教學活動,學生學習毫無生氣,體現(xiàn)不出生動活潑的學習氣氛,關鍵就是沒有挖掘教材的內涵,沒有激發(fā)學生學習興趣,死板的教學影響了學生的學習。如果利用所學動作,讓學生兩人一組進行攻防練習,同時進行武德教育,學生的學習興趣就會大大得到激發(fā)。
五、評課反思
。ㄒ唬┡W習,加強教學研究,才能提高教學水平
教師應該養(yǎng)成終身學習的習慣,注意汲取他人教學經(jīng)驗和新的知識信息,注重自身教學研究。如果不對教學過程進行經(jīng)常性的反思和研究,要想提高教學水平,只能是一句空話。因為教師自己對自己的課堂設計、操作和評價往往具有片面性。實踐證明,任何一堂好課,不是一個人可以完成的,而是集體智慧的結晶,當然不可否認,這里面有個性化的東西。但是,一節(jié)課只自己說好是遠遠不夠的,而要其他人說好,包括學生說好才是真正的好課。都說新課程的課沒有一個具體的衡量標準,但是我們認為,對新課程目標完成了多少,對新理念體現(xiàn)了多少,學生上課是否生動活潑、是否積極參與、是否有一個好的課堂氣氛、是否能促進每個學生的健康發(fā)展應該是顯而易見的評定標準。而達到這一標準要求,只憑自己的努力是遠遠不夠的(況且自己是否真正地努力過還要打上一個問號)。這就出現(xiàn)了以下一些問題:我們對課堂教學付出了多少?我們對待這個問題的態(tài)度是什么?我們對新課標研究得有多深?對于運動訓練,有人說,平日訓練的水平就是比賽的水平。對于新課程我們是不是也可以這樣說,平日研究多少,上課就能體現(xiàn)多少。這就要求教師在加強自我研究的基礎上,要多加強橫向聯(lián)系。同伴之間、校際之間的互相看課、評課是行之有效的方法。加強縱向聯(lián)系,求得同行專家或專業(yè)人員的指導也是必不可缺少的一環(huán)。此外,還要加強理論方面的學習研究!罢n程標準”是課改指南,《中國學校體育》《體育教學》《課程·教材·教法》《中小學教材教學》《試教通訊》等刊物對我們有很大的指導作用,關鍵在于努力學習和理解。
。ǘ┳⒅亟虒W環(huán)節(jié),提高綜合素質
在課上,如果能處理好細小環(huán)節(jié),針對一件很小的事情進行教育滲透,對教師來講可能沒什么,但對學生來說就不一樣了。例如,平時課上經(jīng)常有以下現(xiàn)象:自覺地去幫助別人、主動幫助教師安排器械、練習的積極性很高、不小心從器械上掉下來或不小心摔倒了、不按規(guī)則要求進行游戲、對小組長指揮不服從、自我展示時向后退、怕苦怕累,等等。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)是動態(tài)的,如果教師不聞不問,那就會一晃而過,久而久之,學生會意識到:原來體育課是這么上法,我表現(xiàn)得好(積極)或不好(消極)老師看不到,不公平的事情老師也不管。這時,學生的惰性就會抑制其積極性。其結果是符合學生口味的練習就去做,不符合口味的就去應付。要知道,體育課不只是完成技能目標的問題,還有其他維度目標需要完成。所以說,上課的每一個環(huán)節(jié)和細節(jié),都要去觀察,去考慮,去處理。在發(fā)揮學生主體性的同時,也要看到他們不成熟的一面。在發(fā)揮教師主導性的同時,更要考慮教師自身對課的設計是否周全,教師所扮演的角色是否符合新課程的多目標要求。集中精力每周研究一節(jié)課,或者每兩周研究一節(jié)課,積累起來就是一筆豐厚的財富。研究要從一個點上去搞突破,這個點就是一個班或一個現(xiàn)象。可以想象,如果教師在課堂上沒有激情,那學生更不會有什么激情可言。所以說,在課上教師要善于“煽情”,用優(yōu)美規(guī)范的動作,用富有鼓勵性的語言,吸引學生積極練習,這也是體育教師必備的基本功。
。ㄈ┱n堂教學要注意教材內涵的開發(fā)
課堂教學設計要符合學生的年齡特征,但不要一味幼兒化,不要一味迎合學生。學生是主體,但他們是不成熟的主體。我們的教學目的是讓學生的身心得到鍛煉和發(fā)展。對學生興趣的激發(fā),不只是對教材的選擇上,更重要的一點就是對教材本身的興趣挖掘。這是比較難的一項工程,只有想辦法挖掘才能挖出來。此外,教學場地器械的多樣化也是激發(fā)學生練習興趣的辦法之一。
新課標課程標準心得體會33
一、必須知道新課程標準與以往教學大綱的區(qū)別
以往教學大綱突出了知識的主體地位,它主要是對教師如何教教材提出了明確的要求。新課程標準在以往教學法大綱的基礎上,突出了教學中學生的主體地位,以及在課程學習中“人”的作用,尤其是學生的作用,還注重教學法的指導。我們每一位教師都應該認真地研究學習新課程標準,明白新課程“新”在什么地方,才能體現(xiàn)“新”字。
二、做到學生的主體地位得到真正的體現(xiàn)
學生是學習的主人,這是我們現(xiàn)代教師的共識。如何體現(xiàn)學生在學習中的主體地位呢?這里應該注意不要走入兩個極端,一個不敢放手,一個是完全放手。我想在課堂上要注意這樣幾點:
1、要注重培養(yǎng)學生學習的自信心;
2、要注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣;
3、要注重培養(yǎng)學生好的學習方法;
4、要正確客觀地評價學生的學習結果。
這里尤其要注意的是不要過分夸大學生學習的自主性。教師應該充分地認識到自己班級學生的知識水平和學習習慣的發(fā)展層次,以便自己靈活地制定教學計劃。
三、充分利用現(xiàn)代教學手段進行輔助教學
運用多媒體教學已經(jīng)是現(xiàn)代教學的一個趨勢,但永遠不會成為唯一的手段,永遠不會替代教師在教學中的作用。我們設計的教學課件是為了更好地進行教學,但課件卻不應成為左右課堂進程的主要因素,人才應該是教學活動的主體。教師過分依賴課件,就會造成我們培養(yǎng)出來的人模式化,不利于不同的學生的不同發(fā)展。社會的進步在于它存在各種各樣的矛盾,如果都是一個模具“造”出來的,那還有什么矛盾,還怎么促進學生進步?教學中,教學手段的運用應該是多變的,是根據(jù)不同的學生和不同的教學情境而設計的。
四、認真鉆研教材,依據(jù)課程標準把握教材的特點
講授新課程時應從整體上把握實驗教科書,弄清其編寫意圖、體系特點,弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯(lián)系,弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點,比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系,有哪些改進,教法上有那些變化,有那些獨到的進步和收獲,以在備課和教學活動中準確設定教學的重點,找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點,有效地實施語文教學。
我覺得,如果我們對新課標學習掌握的不到位的話,其結果必然是轟轟烈烈的學習,平淡無味的實踐?梢哉f是“穿著新鞋走老路”。所以說,加強學習是工作的重心,實踐是學習的核心,這次我們畢竟是“摸著石頭過河”。課標吸取來的經(jīng)驗在實施過程中還得要再接受考驗的。一切是既熟悉又陌生的!這就要求我們在實施過程中構建學習→實踐→提高→再學習→再實踐的良好的發(fā)展過程。在這個意義上講,課標的實施是復雜的,任務是艱巨的。透視種種現(xiàn)象,可以使我們在學習實施新課標的過程中,不斷的發(fā)現(xiàn)、調整、完善自己,真正落實新課標的要求,做一個合格的教師。
新課標課程標準心得體會34
新一輪課程改革的一個基本取向就是要改革學校教育與社會、生產、生活實際嚴重脫節(jié)的問題,從而提高學生的綜合素質,新課程理念的核心是"為了每一位學生的發(fā)展",我想這就是評價新課程課堂教學的惟一標準。通過教學實踐,下面談談自己的一點體會:
1、創(chuàng)設情境,發(fā)揮最佳效果。
在教學實踐中,試圖從日常生活入手,創(chuàng)設生動有趣的問題情境,吸引學生的注意力,激發(fā)學生的學習興趣,這樣使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā),在研究現(xiàn)實問題的過程中學習數(shù)學、理解數(shù)學,同時把學習到的數(shù)學知識應用到生活實際,使學生親近數(shù)學,感到學習數(shù)學的快樂,初步體現(xiàn)與現(xiàn)時生活的聯(lián)系。
2、獎勵激勵,提高學習積極性。
在教學中,充分關注學生情感態(tài)度變化,采取積極的評價,較多地運用激勵性的語言。如:說得真好!你懂得真不光少!你想象力非常豐富!真聰明等等!調動了學生積極探求知識的欲望,激發(fā)了學生學習的情感,讓每個學生體驗成功,增強自信心。
課改:要能發(fā)揮學生主體性和積極性,有一個創(chuàng)新思維活動的空間,關鍵在于教師;教師如何引導,啟發(fā),點撥?能否真正地把學生引到這一領域?教師在平時備課中不但要吃透教材,而且要盡量地搜集,制作與教材有關的知識,教具;又要善于把握學生的心里,使學生能夠與老師發(fā)生共鳴。生物學科與自然界緊密相聯(lián),和生活,生產密切相關。因此,在教學中教師要善于引導學生從熟悉的事物,現(xiàn)象出發(fā),根據(jù)學生掌握的情況,創(chuàng)設情境提出問題,激勵學生共同參與,發(fā)揮想象,積極思維來解決問題的意向。
3、面對新課程,教師應確定更高層次的教學目標。
對于教學課而言,不能光是知識的傳授,而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個能高分的學生”為目的的教學已經(jīng)不符合課改精神了。教會學生知識,教給學生方法,教給學生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業(yè)追求。
新課標課程標準心得體會35
本次培訓,本人主要有以下幾點深刻的心得:
一、此次學習不但告訴我們“什么”,而且結合實例,告訴我們“怎么做”、“為什么要這么做”,重在提升我們實際的教學本領。
二、此次學習使我們全面了解了小學不同學段、內容的特點,為科學施教找到了“指南針”。
小學教學是一個系統(tǒng)工程,既要整體把握,又要分段了解、分析、探究。培訓專家各從自己擅長的研究領域談起,理論結合實例,既注重“言傳”,又注重“身教”;讓我們很好地把握了不同學段、內容的特征;為我們深入文本探究,科學“備課”,有效施教指明了方向。
三、此次學習使我們更加全面深刻地理解了新課標理念,為“新”教育全面貫徹實施奠定了基礎。
古人曰:“授人以魚,不如授人以漁”;專家在講解自己的理論觀點時,無不旁征博引,特別是列舉了大量的課堂實例,在實際課堂教學操作中、在過程的引領中傳授知識、講析技法、闡明理念;可以說這些專家都毫不保留地把自己的“金點指”的本領傳授給了我們,讓我們在教學的“迷津”中找到方向,在過程的體會、領悟中內化知識,促進自己實際的教學技能的形成、鞏固。
新課標理念強調數(shù)學教學過程中的“一中心”、“兩性質”、“三維度”,即數(shù)學教學應以學生發(fā)展為中心,應注重語文學科的工具性和人文性數(shù)學,強調知識與技能、方法與過程、情感、態(tài)度、價值觀的三維整合!皣唷睂<疑钊霚\出的講析、詮釋無不緊扣新課標理念,讓我們這些一線的教師學習后無不對新課標又有了一個全新的認識,豐實了我們的頭腦,使我們領悟到了新時期數(shù)學教學的精神實質,為教學能力的提升奠定了基礎。
新課標課程標準心得體會36
新課程要求教師確立新的教學觀,克服教育生涯中的慣性,使教學方式顯現(xiàn)多樣化的格局。在很多教師的概念中,教學就是講課,就是把書本知識傳遞給學生,把學生作為知識的“容器”進行灌輸,“填鴨式”教學是某些教師慣用的教學方法。
在新的課程與教學改革中,教師要充分相信學生的能力,把自己定位于學生學習的組織者、引導者,而不是知識的化身,以權威自居。教師在學生學習過程中是起輔導、幫助、引導作用的人,而不是支配學生的控制者,學生是學習的主體,學習的主人。教學的目的是幫助每一個學生進行有效的學習,使每個學生都得到充分發(fā)展。教學過程是師生交往共同發(fā)展的互動的過程,教師在教學過程中,要充分激發(fā)學生的學習興趣和潛能,要通過討論、實驗、探究等多種教學組織形式,引導學生積極主動地學習。教師應創(chuàng)設能引導學生自主、合作、探究性學習的教育環(huán)境,激發(fā)學生的學習積極性,培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力。
要正確認識新的學習方式新的學習方式
主要包括:自主學習、合作學習、探究性學習。自主學習就是自己作為學習的主人,而不受他人支配的學習方式。它強調學習的主動性、獨立性、自控性,關注學習者的興趣和責任,有助于弘揚主體性和自主精神。合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務,有明確的責任分工的相互性學習。它強調學習的交往性、互動性、分享性,有助于培養(yǎng)學生的合作精神,團隊意識和集體觀念。
探究性學習是在教師的指導下,從自身生活中選擇和確定專題,通過學生自主獨立地發(fā)現(xiàn)問題獲取知識,應用知識解決問題的學習方式。它強調學習的問題性、過程性、開放性,有助于形成學生的內在的學習動機,批判的思維品質和思考問題的習慣。自主、合作、探究性等學習方式,能夠更大限度地調動學生的主動性、積極性,更能激發(fā)學生的內在的學習動力,更能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力。大力提倡這樣的新的學習方式,是現(xiàn)實的要求和未來的需要。
總之無論我們多么習慣和喜歡從前的教學模式,無論有多大的艱難險阻,新課標已經(jīng)為我們指明了新的方向,只有跟著新課標的方向,我們也才不會迷失自己的方向!
新課標課程標準心得體會37
在開學的這段時刻,校園利用教研時刻讓我們學習新課程規(guī)范。其中“讓學生在學習活動中體會和了解數(shù)學”是《數(shù)學新課程規(guī)范》給我最深的感觸。我想學生在學習數(shù)學的進程中,我們教師應給學生充分發(fā)揮的空間,讓學生在教育情境中體會數(shù)學的興趣,在日子實踐中體會數(shù)學的價值,在自主協(xié)作中體會數(shù)學的探求,然后真實享用到數(shù)學帶來的高興。因此,我通過對新課程規(guī)范的再學習,有以下的知道:
一、要用新理念輔導教育教育工作
新課程規(guī)范把全面開展放在首位,強調小學生學習要從以獲取常識為首要方針轉到首要重視人的情感、心情、價值觀和一般潛力的培育,創(chuàng)造一個有利于學生生動活潑,持續(xù)開展的教育環(huán)境。在教育中既要重視學生數(shù)學學習的水平,更要重視他們在數(shù)學實踐活動中所表現(xiàn)出來的情感和心情。
二、改變教育方法
1、創(chuàng)設情境要為教育效勞
恰當?shù)慕逃樾蝿?chuàng)設,不僅僅為學習數(shù)學拉開成功的前奏,并且會成為他們自動探求數(shù)學范疇奧妙的動力,因此,教育情形的創(chuàng)設,不僅僅要有激趣的作用,還要求情境與教育的實際和學生的常識布景,學生日子經(jīng)驗緊密聯(lián)絡起來。如果僅僅為了尋求時髦而繳盡腦汁,偽造教育情形那就不可能很好的為教育效勞。
2、鼓舞學生獨立考慮,引導學生自主探求、協(xié)作溝通。
動手實踐、自主探求、協(xié)作溝通是學生學習數(shù)學的重要方法。在教育中,教師要讓學生在具體的操作活動中進行獨立考慮,鼓舞學生宣布自己的意見,并與火伴進行溝通。教師應帶給適當?shù)膸椭洼o導、長于選取學生中有價值的問題或意見,引導學生展開討論,以尋找問題的答案。
在“空間與圖形”部分的教育中,教師應規(guī)劃五光十色的活動,使學生通過調查、測量、折疊、討論,進一步了解自己所日子的空間,知道一些常見的幾何體與平面圖形。學生通過調查、比較、幻想,體會到在不同的方向看到的是不相同的,逐步開展空間觀念。
3、加強估算,鼓舞算法多樣化
估算在日常日子中有著非常廣泛的使用,在本學段教育中,教師要不失時機地培育學生的估算認識和開始的估算技能。
4、日子氣息不要喧賓奪主
“數(shù)學教育日子化”是時下頗為流行的提法與做法,但在實踐中教師常常不能處理好數(shù)學與日子的聯(lián)絡,有的為聯(lián)絡而聯(lián)絡,或牽強附會,有的不加選取,尋求原汁原味的日子味,日子的氣息濃郁了,但數(shù)學思想的培育缺失了。
我以為,數(shù)學日子盡管與日子聯(lián)絡密切,但畢竟是兩個不同的概念,是兩個不同的范疇,適度而恰當?shù)穆?lián)絡日子,關于數(shù)學是大有裨益的,但正如日子難以數(shù)學化相同,如果數(shù)學教育一味的尋求日子化而迷失了自己,是得不償失的,數(shù)學課的“主角”永遠只能是數(shù)學自身,數(shù)學學習能夠吸收日子中搞笑有益的例子來為日子效勞,也能夠用日子中培育學生的使用認識和數(shù)學潛力,但不能走失數(shù)學自身。
5、培育學生開始的使用認識和解決問題的潛力
在教育中,教師就應充分利用學生已有的日子經(jīng)驗,隨時引導學生把所學的數(shù)學常識使用到日子中去,解決身邊的數(shù)學問題,了解數(shù)學在實際日子中的作用,體會學習數(shù)學的重要性。
實踐活動是培育學生進行自動探求與協(xié)作溝通的重要途徑。教師應安排學生展開生動搞笑的活動,使學生經(jīng)歷調查、操作、推理、溝通等進程。
隨著社會的開展,學生每一天了解超多的信息,電視、報刊、網(wǎng)絡等都是學習數(shù)學的場所。這要求我們打破講堂局限,把周圍的社會日子作為學生學習的大講堂。在講堂教育中要充分利用并引導學生運用各類信息,使每個學生的潛能都得到充分發(fā)掘,素質得到全面進步,讓講堂充滿生機與活力,正如新課標指出的:使學生取得對數(shù)學了解的一起,在思想潛力、情感心情與價值觀等多方面得到前進和開展。教師就應利用數(shù)學美激起學生的思想,讓他們用心去感觸教育美、去尋求數(shù)學美。
就“數(shù)學教育應重視學生的情感”提出,在數(shù)學講堂教育中,研討知道進程和情感進程的知情一致規(guī)則,是具有實際優(yōu)點的。他們從創(chuàng)設情境,驅動探求數(shù)學現(xiàn)象的好奇心;調集心情,發(fā)生探求數(shù)學規(guī)則的趣味;溝通情意,構成樂學數(shù)學常識的態(tài)勢幾方面激起學生的學習熱情,進步學習功率,力圖真實體現(xiàn)學生在學習中的主體作用。
“指引”和“抱著”想到,“引”與“抱”采納的方法不同,作用也完全不相同。葉圣陶說過:“習氣的養(yǎng)成在于教師的訓練和輔導!薄爸敢蹦苁箤W生養(yǎng)成善考慮的好習氣,隨時重視周圍事態(tài)的變化,理解事物之間并不是原封不動的,已定的事隨時會在形狀上或本質上發(fā)生新的情況,事物的方法或資料隨時會換成另外的一種。好習氣就應在自然而然中得到訓練和培育。與之相對應的,不管是人還是動物,如果“抱著”就會養(yǎng)成一種依靠心情,什么事都不去考慮,也不想考慮。因為他理解會有人來輔導他怎樣做,至于做的方法,做的作用,那不是它所想的事,惰性就此發(fā)生,要想獨具匠心更是無從談起。因此,我們要“指引”學生學習,而不是“抱著”學生學習。
總之,應對新課程改革的應戰(zhàn),我們務必改變教育觀念,多動腦筋,多想辦法,密切數(shù)學與實際日子的聯(lián)絡,使學生從日子經(jīng)驗和客觀事實動身,在研討實際問題的進程中用數(shù)學、了解數(shù)學和開展數(shù)學,讓學生享用“數(shù)學學科的高興”且高興地學數(shù)學。
新課標課程標準心得體會38
沐浴著新課程的春風,享受著新課程帶來的幸福:學生的主體性在不斷的師生互動中得到充分的發(fā)展,課堂氣氛在愉快的交流中變得親切自然,學生對知識的把握和理解在不知不覺中體驗到位,教師的個人意識與素養(yǎng)在整體要求下不斷提高。下面談一談我對課改的點點感悟。
一、充分挖掘教材資源,以生為本
思想品德課已經(jīng)把心理品質、健康人格、高尚的道德情操與思想方法教育有效地進行了結合,即依托于心理學的知識,又區(qū)別于心理學課程。學習時應該密切聯(lián)系學生的生活實際,設計一些活動,最大限度地讓學生敞開心扉,通過學生自身的成長和生活中的一些經(jīng)歷、心理現(xiàn)象來體驗、來獲取對知識的認同和掌握。
1、合理開發(fā)利用教材上的空間
實踐教改就會發(fā)現(xiàn)在教材編寫上有一閃光點——教材中都留有大量的空間。我們可以利用這些空間去讓學生思考、去寫、去評論、去留下感想,這是非?少F的,讓學生有了更多的體驗和感受場所,去實現(xiàn)心理交流。我主要從兩個方面用好這些空間:一方面,要求學生把教材中“議一議”“想一想”等內容能物化為語句的,盡量用最精練的語句表達概述出來。另一方面,讓學生在自主學習、小組合作過程中,把發(fā)現(xiàn)的問題、得出的感想寫在空白的地方。使學生的情感和探索能夠有一個停留的場所。等到一學期學完,再回顧一下過去的思想與情感,學生又會對原有的`所思所想產生新的共鳴,提升到一種新的認識高度。
2、挖掘教材中的活動內容,實施活動化教學
我國著名教育家陶行知先生強調“做、學、教”合一,他說:“先生拿做來教乃是真教;學生拿做來學方是實學!毙陆谈闹杏性S多活動性要求,因此采取“活動化教學”,可以通過讓每一個學生參與一個個活動,讓學生獲得情感的體驗,在活動中激發(fā)興趣、引出疑問、引起思考、引導創(chuàng)新,最終實現(xiàn)在活動中學習,在學習中活動,在活動中真正達到影響全體學生心理健康的目的。
針對“我們的責任,理解參加公益活動,不做有損人格的事”這一部分內容,我采用以下活動方式:組織“我為人人、人人為我”辯論會,使學生正確地看待自己和他人和社會。此外還采用角色換位訓練:按照性別將學生分成兩組,讓他們站在不同的角度反思自己平時的所作所為,懂得應如何關愛社會。這些活動方式的開展極大地調動了學生的興趣,使他們在活動中受益,取得了意想不到的效果。
二、充分挖掘學生資源
《思想品德》課程標準指出:在教學中,開發(fā)和利用學生已有的生活經(jīng)驗,選取學生關注的話題,圍繞學生在生活中存在的問題,幫助學生理解和掌握社會生活的要求和規(guī)范,提高社會適應能力。因此,在《思想品德》教學改革過程中,我們應該充分挖掘學生的資源,從而達到自我教育的目的。
在講授“法律保護公民的生命和健康,不得侵犯和危害別人的健康、生命和權利”時,我針對學生中的違法案件,如打架斗毆,使他人致傷、致殘等組織學生進行討論,并分別列出這些行為的后果,即對自己、對家庭,對他人、對社會所造成的危害?梢宰隹梢宰寣W生在體驗中分辨是非,體會遵紀守法的好處,違法的危害,從而達到通過自我教育提高教學實效的目的。
針對“保護個人隱私”,我以“家長是否可以拆閱子女信件和日記”為題,開展一次學生與家長的對話活動。通過開展親子對話活動,既可以讓學生體會父母對自己的關愛、期望,又能以平和有效的方式保護自己的隱私,有助于學生與父母的溝通、密切親子關系,提高法律意識和是非觀念。
三、充分挖掘社會資源
課改要求思想品德是一門實踐性課程,因而教學的時空就不能局限于學校時間及教師,而是要走向社會、走向實踐。因此,在教學中,積極引導學生主動探索社會現(xiàn)實與自我成長的問題,通過調查、討論、訪談等活動,不斷豐富自己的經(jīng)驗,不斷激發(fā)道德學習的愿望,提升自我成長的需求。
。1)學生自主探究學習,讓學生在合作的氛圍中充分地學習。在教學過程中貫徹以“教師為主導,學生為主體”的教育理念,引導學生通過自主學習獲得知識,能力得到提高。例如處于初中二年級的學生,欠缺“我與他人、集體、國家的關系”這些方面的認識,以及缺乏較好的處理與他人的關系的能力。那在“走進父母和理解老師”,以及有關友情等的課文,就應該結合學生實際想法,生活中具體做法,了解學生對于父母、老師和朋友的看法。然后再設計教學方案。在講“走進父母”這課時,我提前了解了一些學生對于親情的認識和理解,了解到的情況并不是很好,由于一些原因使得學生對父母的關心較少,甚至一些學生連自己父母的生日都不知道,那我在教學中就設計了一些環(huán)節(jié),是讓學生主動了解父母,去做到關心父母,甚至在作業(yè)設計突出實踐性,讓學生從生活中實實在在去關心幫助和體諒父母和長輩。
。2)理論聯(lián)系實踐,適時拓展課堂教學內容,使教學貼近生活,貼近實際。思想政治課具有很強的社會實踐性。如果離開了學生實際生活,不與社會實踐相結合,就必然失去活力,成為僵死的教條。所以,教師要貫徹新課標理念,搞活課堂教學,充分設計好教材中所展現(xiàn)的探究、討論、反思、分享等活動,并且自己根據(jù)實際創(chuàng)設情景,使教學延伸到課外,使課內知識貼近生活、貼近實際,讓學生體會到思想政治知識在實現(xiàn)自我價值和社會價值中的現(xiàn)實意義,從而提高自身綜合素質。例如結合時事政治給學生拓展知識,也給對于十分關注時事政治的同學好的平臺,他們可以各抒己見發(fā)表自己的看法,在這樣的過程中可以逐漸提高學生的綜合分析能力,還可以培養(yǎng)學生不僅是以自我為中心,慢慢學會去處理“我與他人的關系”。
總之,現(xiàn)在我越來越深刻地認識到:面對新課改的實踐探索與思考,我們目前的專業(yè)知識儲備和教學經(jīng)驗還遠遠不能滿足于任課,我們的見識、修養(yǎng)和經(jīng)驗還待進一步提高,因此必須不斷地汲取其他人的成功經(jīng)驗,充實進步思想,時時“刷新”。這樣,我們才會更新觀念,用全新的眼光來審視新課程,駕馭新課程,積極投身到更加有效的教學之中去。
新課標課程標準心得體會39
今年暑假我參加了霍山縣教研室組織的新課標培訓,為了進一步搞好今后的教學工作,這段時間以來,我又對新課標進行了深入的學習,通過培訓和自學,我對新課標有了新的認識。
一、教學目標的'改變仍是主角
新課標的出臺是教學改革的必然,是時代的要求,新的課程標準對數(shù)學概念的界定更加科學;對課程的基本理念表述得更加準確;對學生的培養(yǎng)目標進一步細化,由原來的雙基變四基,即:基礎知識,基本技能,基本思想,基本活動經(jīng)驗。特別突出了培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的改革方向和目標價值取向,這要求廣大教師必須不斷更新教育教學觀念。注重體驗和感悟、注重能力的培養(yǎng)、編排體系新是新課標新的所在,我們要嚴格遵循新課標的編排體系、充分利用好課本,吃透課標,避免教學的隨意性和盲目性。
二、抓住契機,激發(fā)學生學習興趣。
新課標為學生提供了更為廣闊的學習空間,廣大教師應抓住契機,深化教學改革,提高教學效果。采用形式各樣的激勵辦法,開展各項數(shù)學活動。從課堂到課外,從一堂課到一個單元再到一冊書,都要匠心獨運的設計一定的檢驗學習效果、推動學習動力的辦法。
三、要不斷更新教學方法
通過這次數(shù)學新課程標準學習,我越來越感受到這次課改絕對不僅僅是改變一下教材而已,也是學生學習方式的徹底改革,更是我們教師教學方法上的重大改革。從新的課程標準來看:數(shù)學活動的教學,是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數(shù)學教學應從學生的實際出發(fā),創(chuàng)設有助于學生自主學習的問題情境,引導學生通過實踐、思考、探索、交流,獲得知識,形成技能,發(fā)展思維,學會學習,促使學生在教師指導下的生動活潑地、主動地、富有個性地學習。要善于激發(fā)學生的學習潛能,鼓勵學生大膽創(chuàng)新與實踐。它實際上是一種探究性的學習,教師是探究性學習的組織者,在學習中對學生提供經(jīng)驗和幫助,做好組織協(xié)調工作。總之,我們要不斷總結教學方法,大膽的創(chuàng)新,才能新時期教育發(fā)展的要求。
新課標課程標準心得體會40
只有在不斷學習中才能進步,這正如“問渠那得清如許,為有源頭活水來!边@是我參加此次培訓學習后再次深刻領悟到的真理。
首先,我的教育理念又有新的發(fā)展,教學思想有了進一步的更新。 聽了各位專家的報告和講座,我明白了現(xiàn)代教育對教師成長發(fā)展提出的新的、適應時代的發(fā)展的要求,而我對教學技能和方法的探索又有了新的理解和發(fā)展。各位專家的專題講座和優(yōu)質課,新穎獨特的教學理念,嫻熟實用的教學技巧,適合當代初中學生的教育、教學方式,都給我留下了深刻的印象。通過背景介紹、情感激發(fā)、語言品味、意理闡發(fā)和機智點撥等,讓學生體驗到了一種富有教學個性與文化氣息的,同時又令人陶醉的詩意美感與自由境界。專家們對議論文、散文、小說、說明文的教學建構思想,無疑是給我們在一線從事初中語文教師的教學提出了教學方面的新的思路和要求,為我們今后的教學提供了不竭的活水。
我深深地感到:作為老師,不能只停留在知識傳授的層面上,應是一個教育科學的研究者,不斷研究學生,研究教材,關注社會,關注學科的發(fā)展;要不斷對自己的教學進行反思和評價,經(jīng)常進行案例研究,把教學看成是一種藝術,一種追求,讓自己擁有先進的課改理念,新的教學方法,豐富的知識儲備,提高自身的教學能力;結合自身的教育實踐,運用講座中的科學方法指導自身的教學工作,爭取學有所得,學以致用。
其次,經(jīng)典課例分析,開闊了我的視野。
作為一名語文教師,首先應該具備的就應該是全面系統(tǒng)的語文學科本位知識。在學習中,每一天都有感觸,每一天都有收獲,每一天都有驚喜,聆聽了專家的一場場精彩講座,我獲得了思想的重生和心靈的洗禮。通過專家引領,我進一步領會了新課程的教學理念,對初中語文教學有了深入的理解與思考;通過參與學習、反思體會,我準確地把握了小說,散文,議論文,說明文等各類課文的教學內容及教學的重難點,認識并掌握了語文教學的新方法、新手段,并運用到實際教學中去。在這個平臺上,我們相互交流,共同學習,取長補短,共同提高。尤其是在大家共同討論和交流的環(huán)節(jié)上,讓我知道了現(xiàn)在語文這門課在全國大背景下的現(xiàn)狀和發(fā)展。專家通過教學的課例,從不同層次、不同角度重新提升了我對語文課堂教學的認識與把握,極大地開闊了視野。
第三,專家講座,使我把握教材和設計教學的能力有了提升。 以前的我,對教材研究不夠,教學設計不精,課堂教學的方法有待改進,對課堂教學改革建議中的課堂教學基本流程理解片面,致使有的課堂教學環(huán)節(jié)安排不科學;舊的教學方法仍然存在,教學過程注重于教而學的重視不夠;結果學生的語文思維訓練不夠,能力提高緩慢,情感熏陶不深入。
通過專家講解,我真正了解了現(xiàn)行教材在內容體系、活動方式、組織形式和考核評價等方面留給教師較大的空間,教師在新的課堂教學模式下,更需要深入地研究教材,只有進行個性化的整合與重組,才能使教材的使用得心應手。在設計教學過程時,要認真落實“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三維學習目標,根據(jù)培養(yǎng)學生自主學習能力、科學探究能力、繼續(xù)學習的能力要求進行教學設計;注意知識的內在聯(lián)系,學習環(huán)節(jié)完整,聯(lián)系緊密,銜接自然。課堂教學要能將知識的發(fā)生發(fā)展過程完整地呈現(xiàn)出來,讓學生明確“學什么?怎么學?解決什么問題”,注意對學生加強訓練,數(shù)量要合理、梯度恰當,要注意學生之間的差異性。
總之,通過本次培訓,更加堅定了自己立足課堂教學,積極進行課堂教學改革與研究的信念,讓我明確了自己今后課堂教學中需要改進與努力的方向。
新課標課程標準心得體會41
近日,我對《語文課程標準》進行了學習。通過學習,我對語文課程的性質與地位;語文課程的基本理念;課程標準的設計思路;課程目標及實施建議等有了更加深入的認識。在學習中我逐漸形成自己的教學觀點,下面把我的一些教學做法和我的一些教學設想寫出做為下步語文教學繼續(xù)努力的方向。
一、正確把握語文教育的特點,積極倡導自主、合作、探究的學習方式。
《語文課程標準》中指出“語文是實踐性很強的課程,應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實踐,不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程,學習資源和實踐機會無處不在,無時不有。因而,應該讓學生更多地直接接觸語文材料,在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律!薄皩W生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點,關注學生的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,倡導自主、合作、探究的學習方式。”本著上述課程理念,我在教學中努力正確把握語文教育的特點,積極倡導自主、合作、探究的學習方式。在每一篇課文的學習過程中,我都會以這樣的教學環(huán)節(jié)要求學生:課前預習、課內探究、課后鞏固、課外拓展。課前預習具體讓學生做到:
1、畫出課文中的生字、新詞,不理解的字詞借助手中的工具書或用聯(lián)系上下文的方法提前解決。
2、搜集與課文內容相關的資料。
3、熟讀課文,概括課文主要內容,想一想自己讀懂了什么,思考自己那些地方還沒有讀懂。課內探究過程中做到具體解決學生沒有解決的問題,在學生問題解決的前提下,再解決老師提出的學生尚未想到的問題。此環(huán)節(jié)的實施,關鍵要做到學生自主探究學習為主,合作探究學習為輔,引導學生在讀中感悟,在感悟中朗讀,從而做到讓學生在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律,培養(yǎng)學生的語感和整體把握的能力。課后鞏固就是要求學生做到對當天學到的內容進行及時鞏固復習,在教學中我采用課堂隨堂檢測卡的形式。課外拓展就即我們平常所說的以一篇帶多篇,通過學習一位作者的一篇文章拓展、激發(fā)學生去閱讀這位作者的其它文章;通過學習一篇文章推薦、激發(fā)學生閱讀其它相似的文章等。
二、擴展學生的閱讀,以名言警句、優(yōu)秀詩文、中外經(jīng)典等引領學生的成長。
《語文課程標準》課程階段目標中指出第三學段的學生在閱讀中要做到“誦讀優(yōu)秀詩文,注意通過詩文的聲調、節(jié)奏等體味作品的內容和情感。背誦優(yōu)秀詩文60篇(段)!薄袄脠D書館、網(wǎng)絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面,課外閱讀總量不少于100萬字。”對于我們有59人的這個大班怎樣完成課程目標中的這些要求呢?在教學過程中我采用名言警句背誦、古詩文誦讀、中外經(jīng)典品讀三管齊下的辦法。具體操作如下:
1、名言警句背誦
名言警句用簡短的話語向我們昭示了許多學習的方法、做人的道理等。因為它比較短,容易背誦,而且蘊含的道理讓人一讀就懂,所以深受同學們的喜愛。鑒于此,我在班里組織了進行名言警句積累的活動,上課鈴一響,同學們便依次站起來背名人名言,全部背過后,再進行新課的學習,此活動從我接這個班開始已經(jīng)進行了兩個多月的時間,收到了不錯的效果。
2、古詩文誦讀
按照《語文課程標準》的規(guī)定結合文教局對我們五年級古詩文誦讀篇目的要求,怎樣讓學生的古詩文誦讀做到扎實有效,為此我想盡了辦法,因為我班人數(shù)比較多,如果在課堂上依次檢查學生們的積累情況,幾乎是不可能的。最后,我采取了運用古詩文積累過關卡的形式。即在課堂上隨機抽取人員背誦,發(fā)放過關卡,有他們再去檢查他們組其他成員的背誦,并且負責發(fā)放過關卡。過關卡積累到30張就可以評選為古詩文積累小學士,積累到40張可以評選為古詩文積累小院士,積累到50張就可以評選為古詩文積累小博士,積累到70張則被評選為古詩文積累博士后。為了激發(fā)學生的誦讀積極性,我還采取了與學生共同背誦的形式,收到了不錯的效果,目前,此種活動的方法還在積極探索之中。
3、中外經(jīng)典品讀
對于擴展學生的課外閱讀量,我則主要利用學校圖書室的資源,分期分主題向我校的圖書室借閱圖書,并且保證每本書抽出兩課時的時間讓學生在課內閱讀,其余部分在課外進行閱讀,定期開展讀書交流會,檢查學生的閱讀情況,激發(fā)學生的閱讀興趣。
三、加強綜合性學習,全面提升學生的語文素養(yǎng)。
《語文課程標準》中指出“語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情,指導學生正確地理解和運用祖國語文,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,是他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個性和健全的人格,促進德、智、體、美的和諧發(fā)展!睘榇嗽诮虒W活動中,我經(jīng)常有意識地布置一些綜合性學習活動,在培養(yǎng)學生探究學習的過程中培養(yǎng)學生健全的人格和品德。
1、開展課題研究,培養(yǎng)學生的探究意識
為培養(yǎng)學生的探究意識,在平常的教學中,我經(jīng)常和同學們一起開展課題研究作業(yè),如:挖掘傳統(tǒng)節(jié)日課題研究;培養(yǎng)學生良好學習習慣的課題研究;單元整體推進課題研究、主題學習實驗、經(jīng)典誦讀實驗等,在研究過程中,我通過調查、分析,明了了實行這些課題研究的可行性,分組撰寫了課題研究實施方案,并且根據(jù)各個課題的特點,開展了不同形式的研究活動。例如,在挖掘傳統(tǒng)節(jié)日方面,我根據(jù)各個節(jié)日的特點,每次活動的開展,主要分以下幾步進行:
。1)查閱有關節(jié)日的資料;
。2)圍繞節(jié)日的特點開展一次活動,寫出活動日記;
。3)看有關和活動節(jié)日的文章,根據(jù)年級特點摘抄或寫讀后感;
。4)搜集與該節(jié)日有關的名言或俗語等;
(5)寫出節(jié)日活動感悟。并且,每次活動之前,我都以他們居住的遠近劃分成各個組,選出組長,組長帶領組員寫出詳實的活動計劃,活動結束之后,寫出詳實的活動總結;顒娱_展以來,我們對我國的傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)、清明節(jié)進行了充分挖掘、探究,孩子們對這些節(jié)日的由來、意義有了充分的認識與了解,并且我們以挖掘傳統(tǒng)節(jié)日為契機,對平常的節(jié)假日進行了拓展探究。這一系列活動的開展豐富了學生的內功,學生的綜合素養(yǎng)有了很大的提高。
2、布置主題教育作業(yè),讓學生在感悟中學會做人。
古人說“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行!贝_實是,有時一味的說教,講大道理,不如讓學生親自去體驗。讓學生在體驗中學會感悟,不失為一種好的學習方法。為此在平常的作業(yè)中我經(jīng)常布置一些體驗性的綜合性作業(yè),例如:今天我當家,我被冤枉了,考試時我的鋼筆沒色了,通過這些作業(yè)的完成,學生體驗到了父母的艱辛,體驗到了應該學會包容……并且做到了用語言文字來表達自己的內心感受,一舉兩得。
3、鼓勵學生熱心參加校園、社區(qū)活動。
在活動中,教會學生學會觀察,學會審美,結合活動,學會用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法。
通過學習,我想到的還有很多,中華語文博大精深,怎樣在有效的時間內,讓學生掌握更多的語文學習方法,把學生培養(yǎng)成具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力的人?對于《語文課程標準》,我還需繼續(xù)學習,切實地做到在學習中反思,在反思中成長!
新課標課程標準心得體會42
通過再次學習《小學數(shù)學新課程標準》,使我領悟到了教學既要加強學生的基礎性學習,又要提高學生的發(fā)展性學習和創(chuàng)造性學習,從而培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力,讓學生享受“快樂數(shù)學”,因此,本人通過對新課程標準的再學習,有以下的認識:
一、備課:變“備教材”為“備學生”
教師在備課過程中備教的方法很多,備學生的學習方法少。老師注意到自身要有良好的語言表達能力(如語言應簡明扼要、準確、生動等),注意到實驗操作應規(guī)范、熟練,注意到文字的表達(如板書編寫有序、圖示清晰、工整等),也注意對學生的組織管理,但對學生的學考慮不夠。老師的備課要探討學生如何學,要根據(jù)不同的內容確定不同的學習目標;要根據(jù)不同年級的學生指導如何進行預習、聽課、記筆記、做復習、做作業(yè)等;要考慮到觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結歸納能力的培養(yǎng)。一位老師教學水平的高低,不僅僅表現(xiàn)他對知識的傳授,更主要表現(xiàn)在他對學生學習能力的培養(yǎng)。
二、上課:變“走”為“生成性課堂”
教學過程是一個極具變化發(fā)展的動態(tài)生成的過程,其間必然有許多非預期的因素,即便教師對學情考慮再充分,也有“無法預知”的場景發(fā)生,尤其當師生的主動性、積極性都充分發(fā)揮時,實際的過程遠遠要比預定的、計劃中的過程生動、活潑、豐富得多。教師要利用好即時生成性因素,展示自己靈活的教學機智,不能牽著學生的鼻子“走教案”。要促成課堂教學的動態(tài)生成,教師要創(chuàng)造民主和諧的課堂教學氛圍。如果我們的課堂還是師道尊嚴,學生提出的問題,教師不回答,不予理睬,或馬上表現(xiàn)出不高興,不耐煩,那學生的學習積極性一定大打折扣,因而要讓我們的課堂充滿生氣,師生關系一定要開放,教師要在教學中真正建立人格平等、真誠合作的民主關系。同時教師要高度重視學生的一言一行,在教與學的平臺上,做到教學相長,因學而教,樹立隨時捕捉教學機會的意識,就必定會使我們的課堂教學更加活潑有趣,更加充滿生機,也更能展示教師的無窮魅力。課堂提問注意開放性。開放性的提問,沒有統(tǒng)一的思維模式與現(xiàn)成,學生回答完全是根據(jù)自已的理解回答。答案一定會是豐富多彩,這可以作為我們教師的教學資源。教師根據(jù)這些答案給予肯定、或給予引導,使學生的思想認識在教師的肯定或引導中得到提高。要促進課堂教學的動態(tài)生成,還要充分發(fā)揮教師的教學智慧,教師對教育過程的高超把握就是對這種動態(tài)生成的把握。
三、變“權威教學”為“共同探討”
新課程倡導建立自主合作探究的學習方式,對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求,即要求傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在課堂教學中將逐漸消失,取而代之的是教師站在學生中間,與學生平等對話與交流;過去由教師控制的教學活動的那種沉悶和嚴肅要被打破,取而代之的是師生交往互動、共同發(fā)展的真誠和激情。因而,教師的職能不再僅僅是傳遞、訓導、教育,而要更多地去激勵、幫助、參謀;師生之間的關系不再是以知識傳遞為紐帶,而是以情感交流為紐帶;教師的作用不再是去填滿倉庫,而是要點燃火炬。學生學習的靈感不是在靜如止水的深思中產生,而多是在積極發(fā)言中,相互辯論中突然閃現(xiàn)。學生的主體作用被壓抑,本有的學習靈感有時就會消失。
四、變“教師說”為“學生多說”
教學中教師要鼓勵、引導學生在感性材料的基礎上,理解數(shù)學概念或通過數(shù)量關系,進行簡單的判斷、推理,從而掌握最基礎的知識,這個思維過程,用語言表達出來,這樣有利于及時糾正學生思維過程的缺陷,對全班學生也有指導意義。教師可以根據(jù)教材特點組織學生講。有的教師在教學中只滿足于學生說出是與非,或是多少,至于說話是否完整,說話的順序如何,教師不太注意。這樣無助于學生思維能力的培養(yǎng)。數(shù)學教師要鼓勵、指導學生發(fā)表見解,并有順序地講述自己的思維過程,并讓盡量多的學生能有講的機會,教師不僅要了解學生說的結果,也要重視學生說的質量,這樣堅持下去,有利于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。
根據(jù)小學生的年齡特點,上好數(shù)學課應該盡量地充分調動學生的各種感官,提高學生的學習興趣,而不能把學生埋在越來越多的練習紙中。例如,口算,現(xiàn)在已經(jīng)名不副實,多數(shù)用筆算代替,學生動手不動口。其實,過去不少教師創(chuàng)造了很多口算的好方法,尤其在低年級教學中,寓教學于游戲、娛樂之中,活躍了課堂氣氛,調動了學生學習積極性,其它教材也可以這樣做。我們不能把數(shù)學課變成枯燥無味、讓學生學而生厭的課。在數(shù)學課上,教師要引導學生既動手又動口,并輔以其它教學手段,這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛,提高課堂教學效果,也必然有利于提高教學質量。
總之,面對新課程改革的挑戰(zhàn),我們必須轉變教育觀念,多動腦筋,多想辦法,密切數(shù)學與實際生活的聯(lián)系,使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā),在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學,讓學生享受“快樂數(shù)學”。
新課標課程標準心得體會43
在本學期中,我系統(tǒng)的學習了小學美術新課標。小學美術新課標中很多新的理念,改變了傳統(tǒng)美術教學模式,充分發(fā)揮學生學習的創(chuàng)造性、主動性,注重培養(yǎng)學生自學能力、合作精神和學習興趣。下面我談談對美術新課標的一些體會:
一、把握課程性質,做好課堂教學
新課標指出:“美術課程具有人文性質,以對視覺形象的感知、理解和創(chuàng)造為特征,是學校進行美育的主要途徑,是九年義務教育階段全體學生必修的藝術課程,在實施素質教育的過程中具有不可替代的作用!
美術課程四個特性的表述:“凸顯視覺性”、“具有實踐性”、“追求人文性”、“強調愉悅性”。
這些都明確的表述了美術課程的性質,也更突出了學科的特點。
二、把握課程基本理念
美術新課程提出以下幾種理念:
。1)面向全體學生
。2)激發(fā)學生學習興趣
(3)關注文化與生活
。4)注重創(chuàng)新精神
教師是指導者,學生是活動的主體。新課程理念給我們美術教師指出了如何在美術課堂中指導學生、培育學生。我們不僅僅要注重學生的整體發(fā)展,更要關注學生的全面發(fā)展、多方面均衡發(fā)展,為祖國發(fā)展、為社會主義建設培育全新、適應新時代潮流的有用人才。
三、把握學習領域,注重學生整體素質的提高
新課標中美術學習領域分為:造型表現(xiàn);設計應用;欣賞評述:綜合探索。我們教師要在美術課堂中,以四種學習領域為框架,向45分鐘要效益。整體提升,全面發(fā)展,注重學生整體素質的提高。
從新課標劃分的四個學習領域中,我們可以看出,不論是外化能力、內化品質,還是探索未知,體驗成功與情感,新課標賦予了新教材很多新的學習方式,那么,美術老師作為學生的組織者和管理者,在新的課程改革活動中,要面對全體學生,要讓他們生動、活潑、主動地發(fā)展,成為健全的人格,富有創(chuàng)新精神的創(chuàng)新人才。
以上是我在美術新課標課堂中學習的一點心得體會。相信,在今后的教學實踐過程中,我會有更多更深的心得體會,我會遵照新課標提出的理念、理論來指導我的教學,從而更好地把握美術課堂!
新課標課程標準心得體會44
課程改革給美術課提出了更高的要求,它不僅僅停留在過去的教學模式,而是加入了新的教學目標,需要美術教師有更高的綜合素質、人文素養(yǎng)。會中提到2022年將成為綜合素質教育全面普及的元年,以美育的教育理念,重視學生們對藝術的體驗,培育孩子們的藝術素養(yǎng)和提升孩子們的審美能力。為此,我一直在思考如何培育孩子們的藝術素養(yǎng)和提升孩子們的審美能力呢?我認為應注意以下幾點:
一、培養(yǎng)美術審美意識,引導學生認真觀察
美無處不在,美離我們并不遙遠,就在我們生活中的點點滴滴?擅烂髅骶驮谖覀兩磉,為什么我們卻無法感受到美的存在呢?其原因就在于缺少善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。生活中不缺少美,只要做生活中的有心人。小學美術課程通過讓學生從美中感受、欣賞、創(chuàng)造、再體現(xiàn)美,培養(yǎng)美術審美意識。在生活中引導學生認真觀察,善于思考,讓學生在美術教學中潛移默化的培養(yǎng)審美意識,無形中形成審美的能力。
二、充分發(fā)揮想象,提高學習興趣
在生活中,讓學生多看多做多想多聽,逐步培養(yǎng)學生對美的敏感程度。美術是一門視覺沖擊力強的學科,學生具有強烈的好奇心和模仿能力。對于小學生現(xiàn)階段注意力易分散、缺乏耐心等情況,教師可充分利用多媒體進行教學,通過畫面的視覺沖擊,提高學生的興趣,感受美術的魅力,讓學生主動參與到美術課堂中。教師要引導學生利用形象思維,在頭腦里組成新得人物形象,展開自己的想象空間,進行無盡的遐想,這也是內化的一種過程。這個過程中學生自己學會分析、研究、綜合、概括等能力的形成,從具體形象思維過渡到抽象思維能力的提高。想象是藝術創(chuàng)造的來源,也是培養(yǎng)審美觀重要的心理功能。教學中調動學生的積極性,引導學生進行想象,并用鼓勵性的話語激勵學生,培養(yǎng)學生審美的信心。
三、樹立正確的審美觀,增強辨別是非能力
培養(yǎng)孩子審美能力,需要樹立健康的審美觀。教學中內容豐富、靈活性不可缺少。小學生身心發(fā)展不成熟,處于模仿階段,容易受到環(huán)境的影響。教師要知行合一,教師的一言一行、一舉一動都會使學生受到影響。所以,教師要正確地引導學生明確目標,分辨真善美,樹立健康的審美觀。在教師現(xiàn)場示范繪畫的教學過程中,讓學生掌握繪畫技法理論的同時,激發(fā)學生對大自然、社會生活的熱愛,感受教師上課的激情,潤物細無聲。教學中講解大師作品,分析大師的審美鑒賞,從優(yōu)秀的作品中熏陶審美觀。每個學生的想法、想象能力各不相同,讓學生成為自己的主人,有利于學生善于思考,養(yǎng)成健康、積極、正確的審美觀,增強是非判斷能力。
四、創(chuàng)新美術教學方法,關注教學情感投入
教師教學理念受傳統(tǒng)理念影響,學生全面發(fā)展有局限性。所以教師要轉變教學理念,重視課堂的教學質量,培養(yǎng)學生的興趣,加強審美能力,促進學生其他學科的學習,全面發(fā)展。教學中激發(fā)學生的興趣,創(chuàng)新教學方法,通過展示優(yōu)秀作品,提高學生對作品的鑒賞能力,交流自己對審美的意見和看法,鍛煉學生語言的表達能力,以及對美丑有正確的認識。學生完成作品,在課堂上展示各自的作品,學生通過互動交流分享作品的設計理念、靈感來源。教師通過對作品進行評論、分析,進一步增強學生分析理解能力。教學中教師要善用多媒體,讓學生見識更多作品,增強審美能力,適當?shù)呐渖弦魳,調動學生的多種官能。教師在美術課堂中要營造自由輕松的學習環(huán)境,在和諧氛圍中學生更能發(fā)揮想象去感受,提高創(chuàng)造作品的能力。教師既要關注學生的創(chuàng)作能力,也要關注學生的情緒情感。
綜上所述,小學階段培養(yǎng)審美能力是教學中的重點,教師在傳授技能的同時也要注重情感的投入,喚醒學生的熱情,調動學生主動性,讓學生身心愉悅的表達。美術課中潛移默化的培養(yǎng)學生正確的審美觀,引導學生善于觀察,充分發(fā)揮想象力。教師在教學方式中激發(fā)學生學習興趣,在練習中不斷強化審美意識。教師的課堂要輕松,讓審美成為習慣。
新課標課程標準心得體會45
我們工作室通過視頻直播的方式組織了這場研討會的學習。這可以說是一頓饕餮大餐了。想要深入領會精神,需要化大力氣去學習與實踐了,F(xiàn)談一談一點粗淺的體會。
1、新課標強調核心素養(yǎng),面向孩子的未來
教育的本質就是傳承文化、創(chuàng)新知識、促進人的發(fā)展。我們通過教育傳承文化,要根據(jù)時代的發(fā)展和社會的要求選擇合適的資源,把優(yōu)秀的、符合時代的、有生命力的文化傳給下一代,同時還要在繼承的基礎上進行創(chuàng)造,創(chuàng)造具有時代精神的新文化。注重培育學生終身發(fā)展和適應社會發(fā)展所需要的核心素養(yǎng),特別是真實情境中解決問題的能力。
2、美術新課程標準與學科中心的轉變。它要求在美術學科中,選擇對學生發(fā)展有用的、感興趣的,學生能夠學會的知識與技能,再和學生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系,讓他們愉快地學習、合作地學習、探究性地學習、綜合地學習。改變只注重知識傳授和訓練學生繪畫能力的傳統(tǒng)教學方式,重視學生的全面發(fā)展,形成積極主動的學習態(tài)度,使學生獲得知識與技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。真正的以學定教。關注學生身邊的美術現(xiàn)象。
3、教師要進一步轉變教學觀念。新課標對于我們教師的教學也提出了新的要求,比如我們的目標是關注素養(yǎng),不只是關注知識點。知識點目標是階段性目標,是小步子、小階段,我們的目標要變大。素養(yǎng)目標不是靠上一節(jié)課、也不是靠聽就能聽出來的,要強化學科實踐,自己去嘗試去感受的過程。還有要推進綜合學習、跨學科學習。做大單元的教學。以增強知識的連接、整合和解決具體問題的能力,以點帶面,點面結合。在教學中,根據(jù)《藝術課程標準(2022)版》的要求和指向,真正體現(xiàn)美術教育始終以學生發(fā)展為本的教育價值。做“適合每個人”的教育,即要落實因人導學等方面。
這次新美術課標學習交流會是一次思想的碰撞,是智慧的交流,讓我們帶著新的理念,新的思考,邁出新的征程!
新課標課程標準心得體會46
上周我參加了?谑行氯谓處煃徢芭嘤,個人認為此次培訓舉辦正得時,對新任教師而言,意義重大,也使我獲益匪淺,收獲頗豐。通過此次培訓讓我體會到了要當一名教師尤其是當一名學生喜歡的美術教師是一件很不容易的事情。在?谑惺恍∪谓讨,我一直都在私立小學擔任美術教師,較少參與此類大型的專業(yè)性培訓。今年我有幸成為?谑幸幻k學校教師,對我而言,此次培訓顯得尤為重要。我非常珍惜此次培訓機會,每次上課我都盡量坐到前排離老師最近的位置,就是為了聽得更清楚,能隨時向任課資深教師請教,解疑答惑。此次培訓我們的教師都是市里非常優(yōu)秀的骨干教師,專業(yè)能力很強,知識范圍很廣。尤其是美術教師施瓊英主講的《美術新課標準解讀》,非常專業(yè),深入淺出。施瓊英老師將很多知識點都講解的很透徹,課前還給我們做了一個小調查。從這點可以看出,施瓊英老師是一名很負責任的教師。通過課前小調查了解了我們對職業(yè)的規(guī)劃,對我們有一個初步的認識。通過這次學習,使我對《小學美術新課程標準解讀》有了更加深刻的理解和體會,現(xiàn)就此次學習的心得體會和感受總結如下:
一、新課程標準中課程性質突顯的是視覺性,人文性,實踐性和愉悅性,特別注重導向性和選擇性,使每個學生都能積極參與美術學習,促使每個學生在各自的基礎上獲得不同程度的發(fā)展,陶冶情感,以提高學生的審美能力,促進學生感知覺和形象思維能力的發(fā)展,學生創(chuàng)新精神和技術意識的形成,使學生的個性形成與全面發(fā)展。
二、新課程標準有四大學習領域,在本次培訓之前我較少關注這四大領域,也不是很清楚這四大領域的相互關系,沒有注重這四大領域在每個學年段也有著不同的要求。通過這次學習使我知道了我們義務教育階段學生主要學習的是造型表現(xiàn)和設計應用這兩個領,讓我更加明確了中小學教育理念和目標。
三、新課程標準中的課程總目標(義務教育階段)分為三個維度,即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀。新課標改變了以往的課程目標,更加具體,更注重以學生為主體,與生活緊密相連,理論聯(lián)系實際,能夠提高學生聯(lián)系生活的能力,美化學生物質和精神需要,從而調動學生學習的積極性。
四、課程標準沒有為所有學生制定一個必須達到的硬性發(fā)展標準,并且適用統(tǒng)一的尺度衡量學生的發(fā)展水平,而是盡量使每個學生積極參與學習,促使每個學生在各自的基礎上獲得不同程度的發(fā)展。新課標既注重結果激勵,也重視過程激勵,能夠滿足學生成功的情感和精神需要。
五、新課程標準下的美術教學已不再是從前那樣,教師在上面畫,學生在下面畫。只是一味的提高學生的技能,學生都成為了老師的復制品。新課程標準強調的是激發(fā)學生的探究和創(chuàng)新能力,因為素質教育已滲透到了美術教學當中,在課堂中以學生為主體,使學生成為課堂的主人;在作業(yè)過程中,更注重學生在學習過程中的探究,讓學生在玩中學,學中玩。也讓學生在合作實踐當中學,學后再進行合作實踐,從而營造高效而又快樂的美術課堂。
綜上,我認為美術課想要上好,讓學生從中學到知識,感受到美術課堂帶給他們的滿足感和愉悅心情,其實還真不是那么容易。有很多文化課教師羨慕我們美術教師,他們印象當中的美術老師上課就是讓學生畫一幅畫,我想這只是他們對我們美術課堂的片面理解,其實學生畫畫僅僅是我們美術課堂的組成部分而已,我們的目標是培養(yǎng)學生興趣,完善自己。對此我認為,要上好一節(jié)美術課,不論是課前的精心準備,還是教學中課堂的情景創(chuàng)設、多樣評價,以及課后的反思等等一樣都不可少,都需要美術教師下工夫來思考、推敲、專研,怎么樣讓學生愛上我們的美術課堂。猶記得我在私立學校任教時,有個剛上一年級的小朋友的媽媽告訴我,說我的小孩每天問我今天是不是星期一,因為她的小孩希望每天都是星期一,每天都有美術課。當我聽到這句話我很高興,因為我覺得我抓住了孩子的愛美術的心。
新課標課程標準心得體會47
今天上午有幸參加了北師大《美術新課標美育新征程一一九年義務教育美術新課標解讀與回應學術研討會》線上學習。新課標是教學的航標、是教學的指南針,第一時間熟悉掌握新課標要求是每位教師的責任,F(xiàn)將這次學習心得小結如下:
1、美術學科是藝術課程的有機組成部分,是培育和發(fā)展學生藝術課程核心素養(yǎng)的重要載體。藝術為大眾服務,藝術審美擔負起新的使命:以美育人、以美化人、以美培元。
2、教學中以立德樹人為根本任務,以審美感知、藝術表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐、文化理解核心素養(yǎng)為導向;理解藝術課程的性質、理念、目標、內容、學業(yè)質量;依據(jù)學生的身心發(fā)展、個性特點和學習經(jīng)驗開展課程。
3、面臨的三重挑戰(zhàn):從聚焦“教”轉向聚焦“學”、從“個人學習”轉向“協(xié)同學習”、從“教案“轉向“學案!辈粌H需要我們在美術教學轉變自己的身份,更多的在課程中關注學生對生活、社會的貢獻和運用美術的方式進行創(chuàng)新,從而達成目標。
4、課程標準標題以及課程標準內容的變化,跨學科教育的趨勢等方面的內容還需要自己進一步詳細了解和學習。
藝術點亮生活、美育豐盈人生。新美育時代已經(jīng)開啟,培訓時間雖然只有短短幾個小時,留給我們的思考卻是長久的,我將把學到的知識和感受,融入到今后的工作中,用新思路、新觀念、新方法投入教學中去,在反思中所獲,在反思中成功,積極發(fā)揮在新課程實施中的引領作用,讓美術教學獲得新的生機。
新課標課程標準心得體會48
新課標中指出:教師在教學過程中應與學生積極互動,共同發(fā)展。要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系,注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性,引導學生質疑、調查、探究,在實踐中學習,促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。教師應尊重學生的人格,關注個體差異,滿足不同學生的學習需要,創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境,激發(fā)學生的學習積極性,培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力,使每個學生都得到充分的發(fā)展。
在學習新課標的過程中,學生是學習的主體,日漸成為我們的共識。要提高教學質量,提高學生的學習成績,我們的課堂教學絕不能像過去那樣,不顧學生的生活經(jīng)驗和思維方式,采用以灌輸為基本特征的接受式學習方式,而應實施以學生主動參與、主動探究、主動合作等新型的學習方式,真正讓學生動起來,而且要讓學生不僅“動”得了,而且“動”得好。所謂“動”得了,指的是學生能積極開動腦筋舉手發(fā)言,不像過去那樣只會聽課,不會發(fā)表自己的意見。所謂“動”得好,是指學生在課堂上不僅有話愿說,有話能說,而且說得透徹,有獨特的見解,有創(chuàng)新。
那么怎樣才能讓學生既能“動”,而且能“動”好呢?通過聽別人的課,通過自己的實踐,也通過對一些教學理論的學習,結合我校實際情況,我物理備課組采取了以,且在實施過程中感觸頗深:
一、教師一定必須轉變觀念,明確師生互動的好處。
新教材的基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展,其基本理念是突出體現(xiàn)普及性、基礎性和發(fā)展性,關注學生的情感、態(tài)度、價值觀和一般能力的培養(yǎng),通過教授物理知識,使學生獲得作為一個公民所必須的基本物理知識和技能,為學生的終身可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎。
新教材首先對教師的教育觀念提出了挑戰(zhàn),要求教師不再作為知識的權威,將預先組織好的知識體系傳授給學生,而是充當指導者、合作者和助手的角色,與學生共同經(jīng)歷知識探究的過程。為了學生的未來,也為了學校的教學質量,教師必須對從前的思想和方法屏棄糟粕,盡快適應新的形勢,放下自己師道尊嚴的架子,真正成為學生的指導者、合作者,甚至助手。
二、課堂氣氛一定要融洽,師生感情一定要和諧。
融洽的課堂氣氛,和諧的師生感情,使學生能放松地學習,放心地思考,不用擔心老師的責罵,也不用擔心同學的譏諷。這種狀態(tài)回答問題的準確率最高,接受知識的程度最好,最易產生靈感,語言最易有光彩,見解最易獨到。如果老師上課一臉嚴肅,甚至一臉“兇像”,課堂氣氛一定沉悶,甚至緊張。學生生怕惹著你,哪還有心思聽課,更不敢起來發(fā)言!
興趣總是與人們對事物的情感態(tài)度緊密相聯(lián),當人們接觸到事物,產生愉悅的情緒體驗時,就會對它產生向往的心理,進而對它發(fā)生興趣。沒有這種情感,就不可能形成興趣。因此,在我們備課組中,我們常;ハ嘁,互相提醒要深入到學生中去,與他們同歡樂,共憂患,真正把學生當成是一個獨立的人看待,和學生打成一片,利用一切手段激發(fā)學生對物理學的熱愛之情。有了良好的師生關系,學生才能熱愛教師,聽從教師的教誨,做到“親其師,信其道”。讓學生在一個輕松愉快的環(huán)境中學習,他怎會不活躍起來?
三、放手讓學生自己去觀察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問題、討論問題、解決問題。
因為從小學開始,學生接受的就是應試教育的影響,在大腦中"聽教師講、被動學"的思維習慣根深蒂固。為了調動學生的主觀能動性,積極參與到教學中來,我們經(jīng)歷了想辦法——實踐——改進——再實踐的一個過程。
剛開始的時候,我門主要根據(jù)課堂內容事先設計問題,然后再在課堂上提出問題,引導學生回答問題,但很快我們發(fā)現(xiàn)這樣以教師為中心設計問題、提出問題,學生被動地指向性地回答問題,學生的學習能力得不到鍛煉,心理始終處于消極的等待中。也就是教師沒有提問時等待教師提問,回答了提問還要等待教師鑒別回答正確與否,致使學生的思維缺乏自主性和創(chuàng)造性,考試中大部分學生都是做過的題目就會做,換個面孔出現(xiàn)就迷糊了。而且于我們大片的中下學生,這種方法幾乎不能引起他們的興趣。
于是我們想辦法改進,加大集體備課的強度,互相提出課堂上可能出現(xiàn)的各種問題,然后討論,爭辯,由于備課充分,在課堂上我們可以更加靈活的針對學生提出問題,并減小問題的指向性,注意控制課堂氣氛,引導學生掌握知識。效果逐漸出來了,但對于后進生來說仍然不夠吸引。
而我們心里非常清楚,學校的物理成績差,并不是因為尖子生的缺乏,而是因為后進生的數(shù)目比起其他學校來說太大了。所以為了提高教學成績,我們還需要繼續(xù)想辦法。在新教材的使用過程中,我們不斷爭論,逐漸成型了一個教學模式,那就是將一個班的學生分成四至五人的學習小組,老師退到指導者和助手的位置,讓讓學生看書的基礎上,采取小組互幫互學討論式學習,讓學困生向優(yōu)勢生學習,優(yōu)勢生幫助學困生,小組中多人動起來,那么剩下的小部分人也動起來,各個小組動起來,全班就隨著也動起來。因為充分相信學生,把解決問題的時間、空間留給學生,不但讓優(yōu)生有機會表現(xiàn),也讓差生有機會表現(xiàn),從而建立起學生的學習信心。這樣,知識的學習,科學探究方法的掌握,是學生親自體驗的,影響才是最深刻的。
在實踐的過程中,對于一個知識點或者一個問題,通常都要求學生先在小組中自己討論,形成共識,然后再提到班集體中進行解決,同時我們注意,即便是學生在活動過程中寫錯了或說錯了,我們也要求要用鼓勵的眼光和肯定的語氣,要充分肯定學生的積極表現(xiàn),鼓勵其繼續(xù)努力。然后師生共同來分析為什么錯了,原因在哪里。這樣生生互動、師生互動的氣氛一旦形成,學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力令人較滿意,學生的學習主觀能動性也從被動壓迫的變?yōu)橹鲃幼栽噶,從而時收到的效果是事倍功半了。在上學年的期末考試中,我校的物理成績比往年已有所提高。
但是這種教學模式仍然不夠成熟,就現(xiàn)在而言,運用得最成功的是在復習中,以學期的公開課“光的反射”為例,我們通過集體備課,決定采取的就是小組互幫互學討論式教學,在上課提出本節(jié)課的內容后,讓學生馬上形成學習小組,然后由一個同學負責記錄,大家一起合上書本,對本節(jié)知識進行探究,因為有時間有機會,無論成績好差的同學都積極投入課堂,氣氛比較熱烈。接著小組中的同學一起找出這些知識點之間的關系,看能否形成一個完整的知識結構圖,因為知識結構圖出來之后還可以上黑板板出來與其他小組比賽,同學們都還處在一個好勝的年齡,所以會努力和小組同學合作,爭取自己的結果是最好的,從而在學習知識的同時還培養(yǎng)了學生與他人合作的能力。最后幾個小組在黑板展示后,師生共同評價哪個好,為什么好,期望經(jīng)過這樣的訓練,可以教會學生一種學習方法。
通過學生總結將所有知識點都復習之后,由教師指導學生明確本節(jié)的重點難點,然后針對重點難點出示練習題,讓學生進行強化練習,在強調遵守課堂紀律的同時,允許同學遇到不懂的地方可以在小組中互相討論,互相教學,這樣就調動了成績差的學生,因為通常成績差的學生是不敢請教老師的,但請教同學他們還是樂意的。同樣,對問題的解決總是采取比賽的方式,所以同學們都特別希望自己可以贏,成績差的會希望自己有在解答的過程中有機會表現(xiàn),成績好的同學希望自己這個小組優(yōu)秀,所以就課堂紀律上作到了學生管學生,就課堂教學上做到了學生教學生,導致課堂的學習氣氛比較好,課堂效果也比較不錯。
而在平時的教學中,我們認為我們還要繼續(xù)放開手腳,大膽改革,在實踐中不斷改進,我們相信,融洽的課堂氣氛,和諧的師生感情,采取小組互幫互學討論式學習方法,是解決我校物理成績多年以來一直難于突破的一個有效的途徑和方法。
以上是我在物理新課標教學中的措施和心得,愿同行們指正和共勉!
新課標課程標準心得體會49
什么樣的課才能吸引學生呢?俗話說:“良好的開端是成功的一半”,一本好書,要吸引住讀者,觀眾,精彩的開頭是必不可少的,上課也同樣如此,所以關于美術新課標學習的運用是非常有必要的。我認為作為美術老師應該作好以下內容:
一、首先,巧妙安排課堂教學形式
輕松教與學愛玩是孩子們的天性,強加壓力只會抑制學生的思維發(fā)展,束縛想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展,我們從低年級開始就讓學生在課中做些有益提高審美、創(chuàng)造美的活動,不僅僅可以活躍課堂氣氛,調動學習的興趣,還讓學生在不知不覺掌握知識,完成學習任務,提高思維創(chuàng)造力,樹立起“我能行”的自信性格。課業(yè)的布置要具有靈活性,給學生以充分發(fā)揮想象的空間。所以課堂教學形式的安排對一節(jié)的課的成功來說是非常重要。
二、其次,把其他學科內容帶進美術教室
1、把音樂融進美術課堂音樂的情緒感染作用是強烈的,能調動人的情緒。
2、與文學相結合文學的語言環(huán)境和理解能力對學生了解繪畫的背景、和技能的學習、運用有很大的幫助,美術教師應該多引導學生看好書,多請學生表達心中所想的東西,時間長了,學生敢說、敢想了,對畫家畫作的欣賞也有東西可以說了。
3、與身邊發(fā)生的事相結合美術來源于生活,形象地反映生活。美術課不僅是教學生教材本身的內容,重要的是教會學生用審美的眼睛去看待身邊事物及做人的道理,這種觀點已經(jīng)為大多數(shù)美術教師所認可?梢愿鶕(jù)本地方、本校的一些特殊或重要的事情及時調整教學內容。比如:舉行大型的“書畫比賽”活動時,讓學生為學校設計等,給學生產生一種參與的感覺,有一種“當家作主”的感覺。
三、再次,增強學生自信,使每個學生大膽的在美術教學活動中展現(xiàn)自己:
信心對一個人來說是十分重要的精神支柱,也是人們行為的內在動力。因此,自信心對一個人的成長非常重要。在傳統(tǒng)教學中把教學過程“雙主體”交互作用的活動變成教師單向地傳遞學生知識的過程。因此在美術教學中,要重視對學生的評價,激勵不同層次學生學習美術,及時捕捉他們的閃光點。為了激勵學生表現(xiàn)自己,實習時,我根據(jù)學生不同的特點,讓他們在畫紙上大膽地去表現(xiàn)各種物體,并及時鼓勵、表揚他們,通過實踐發(fā)現(xiàn)學生在畫畫的時候既能自信又很富感染力與表現(xiàn)力。
總之,要充分發(fā)揮師生互動作用,引導學生把學習美術內化為自己的需要,積極地參與美術活動,自覺地接受美術的熏陶,促進學生自身身心的和諧發(fā)展。從而領悟美術教學獨特的不可代替的魅力。我希望學生了解什么是美,才能真正知道自己未來的目標和人生的價值,教師才能培養(yǎng)出一大批有藝術涵養(yǎng),高素質的人才!
新課標課程標準心得體會50
1、新課標三維目標的劃分
此次課程認同于美術課程“知識與技能”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度和價值觀”的三維目標劃分。
知識和技能是美術教育的本體,需要始終得到重視和強調。這是美術教育的“私域”所在。而美術教育的“公域”則可以表現(xiàn)在教育功能的發(fā)揮(如對學生環(huán)境意識的培養(yǎng)、創(chuàng)造力的激發(fā)等)。據(jù)此推知,美術教育具有三種形象的說明:“自私自利”的美術教育、“大公無私”的美術教育與“公私兼顧”的美術教育。前者更為強調教學中對美術本體知識和技能的學習,中者更多強調美術教育對學生身心及多方面素質的影響(如學生創(chuàng)造力的實現(xiàn)、道德感的孕育),后者則兼顧以上兩個方面。整體觀之,我們提倡“公私兼顧”的美術教育。但不能過于極端,知識和技能仍始終應是現(xiàn)當下學校美術教育的重要組成部分。
過程與方法是對學生學習整體發(fā)展狀況的強調。人區(qū)別于動物的重要方面在于人具有不斷的、終身的學習能力與方法。然而在我們的基礎教育實踐中,往往過多強調教師將現(xiàn)成知識和技能對學生加以灌輸與傳遞,缺失教會學生正確的學習方法,形象地講,也可以稱作是“覓食能力”。而強制地灌輸學生既有的現(xiàn)成內容,這往往會受到學生一定的抵觸與反感。所以,教育者還應讓學生享受知識學習的過程本身。此外,未來的教育需要學生準備與習得多方面的能力,要知道學生在校所學的專業(yè)并不一定就等同于自身的終身職業(yè)。在這樣的社會大環(huán)境下,要求學生具有一定的變通與更新知識的能力。因此,現(xiàn)今的教育理念認為“教學”就是“教會學生學習”,需要能夠培養(yǎng)學生適應多變而復雜的社會發(fā)展環(huán)境。
情感、態(tài)度與價值觀也是此次美術課程所要突出和強調的重要內容。這是因為每個人都是一個社會中人,都需要具有健康心態(tài)與豐富的情感、正確的價值認識。美術教育不能忽視對這些方面的培養(yǎng)和提升,所以此次美術課程標準也將其作為課程所要達成的重要目標。
2、發(fā)展學習方式
這是近十年課程改革的重要關注點。然而現(xiàn)在多有提“轉變學習方式”,但“轉變”一詞過于強烈,這意味著和過去的決裂;诮逃龑嵺`來看,轉變新的學習方式(探究性學習)是不是就意味著對過去學習方式(接受式學習)的全部拋棄?不盡然。接收式學習也有其價值,如提供系統(tǒng)的知識、教學效率高、比較經(jīng)濟等。此次美術課程標準強調發(fā)展多種新的學習方式,如自主學習、探究學習、合作學習。各種學習方式之間具有一定的兼容性。
3、新的評價方式
評價在過去的功能被局限于甄別和選拔,現(xiàn)在的課程評價更多強調“促進學生發(fā)展”。在此觀念指導之下,多主體評價、形成性評價、質性評價等新的評價方式也很多,分別應得到教學者的重視。