線(xiàn)上教學(xué)的活動(dòng)反思

　　一、線(xiàn)上教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)

　　1.優(yōu)點(diǎn)學(xué)習(xí)的方式比較自由，大家可以在家或圖書(shū)館或咖啡廳等任何有網(wǎng)絡(luò)的地方進(jìn)行上課，還可以以最放松的方式聽(tīng)課，可以穿著睡衣、拖鞋等，且上課的環(huán)境也可以是自己熟悉的、舒適的、喜歡的等；學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上課，也不用擔(dān)心旁邊有別的同學(xué)...

　　2.缺點(diǎn)學(xué)習(xí)的氛圍可能會(huì)低一些，傳統(tǒng)上課都是大家坐在一起聽(tīng)課，一起努力，而網(wǎng)絡(luò)上課就是一個(gè)人，沒(méi)有比拼的對(duì)手；學(xué)生有問(wèn)題時(shí)，也沒(méi)當(dāng)面詢(xún)問(wèn)老師；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)畫(huà)面是有限制的，有時(shí)候給人一種虛擬的感覺(jué)，讓人集中注意力難；

　　二、線(xiàn)上教學(xué)的活動(dòng)反思（精選25篇）

　　作為一位優(yōu)秀的老師,教學(xué)是重要的工作之一,在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤,那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢?以下是小編收集整理的線(xiàn)上教學(xué)的活動(dòng)反思（精選25篇），希望能幫助到大家！

　　線(xiàn)上教學(xué)的活動(dòng)反思 1

　　為了確保學(xué)生在這個(gè)特殊的假期做到“停課不停學(xué)”，我們開(kāi)展了以釘釘APP為依托的線(xiàn)上教育。自開(kāi)展線(xiàn)上教育以來(lái)，緊跟鄭州市教育局的教學(xué)進(jìn)度要求，盡量確保學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)效果。從起初的跟著河南電視臺(tái)的空中課堂學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)與我們區(qū)的教材版本不太一樣，我們及時(shí)轉(zhuǎn)換了聽(tīng)課方式。鄭州市教研室組織的課堂錄制中用的是我們平時(shí)用的人教版本，符合我們學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，所以我們開(kāi)展了以學(xué)生看視頻課和老師的直播課相結(jié)合，這樣既讓學(xué)生學(xué)習(xí)了優(yōu)秀教師的課程，也根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行了一定的輔導(dǎo)。

　　在一開(kāi)始直播過(guò)程中，由于不熟悉平臺(tái)的操作，我們二年級(jí)老師建了一個(gè)二年級(jí)數(shù)學(xué)組的群，每個(gè)人都直播相互聽(tīng)課，從試音響設(shè)備、麥克風(fēng)、課件的顯示問(wèn)題等一系列問(wèn)題進(jìn)行研究討論，讓自己在使用的過(guò)程中更加的熟練，防止在給學(xué)生直播的時(shí)候出現(xiàn)問(wèn)題。在后來(lái)的直播中，我們發(fā)現(xiàn)連麥的一些弊端出現(xiàn)了，需要時(shí)間比較久，提問(wèn)的時(shí)間也比較長(zhǎng)，所以在學(xué)校的建議下，我們采取了發(fā)送語(yǔ)音條這樣的操作，這樣以來(lái)，時(shí)間也節(jié)省了，并且能聽(tīng)到很多學(xué)生對(duì)題的理解，學(xué)生的心聲。提高了教學(xué)的時(shí)效性，了解了學(xué)生的真事學(xué)習(xí)情況。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和作業(yè)問(wèn)題我們數(shù)學(xué)組的老師每天在微信群討論，文字太慢就打語(yǔ)音電話(huà)，語(yǔ)音電話(huà)一打就是1小時(shí)，相互交流意見(jiàn)，共同進(jìn)步。在這樣的教研氛圍下，誰(shuí)能逃得過(guò)巨大的進(jìn)步呢。

　　直播以來(lái)，都會(huì)遇到大大小小的問(wèn)題，但是辦法總比困難多，所以我們會(huì)砥礪前行，努力做好分內(nèi)的工作。既然已經(jīng)春暖花開(kāi)，我們更要繼續(xù)努力，早日回到學(xué)校，見(jiàn)到我們可愛(ài)的孩子們。加油！

　　線(xiàn)上教學(xué)的活動(dòng)反思 2

　　突如其來(lái)的新型冠狀病毒，打亂了原本的開(kāi)學(xué)計(jì)劃，教學(xué)工作從線(xiàn)下轉(zhuǎn)到了線(xiàn)上，根據(jù)學(xué)校的安排，我們學(xué)校采用的是觀(guān)看河南省名師課堂和任課教師釘釘答疑相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。

　　線(xiàn)上教學(xué)開(kāi)始之前，區(qū)里先組織了教師進(jìn)行釘釘培訓(xùn)，讓老師們先知道如何直播，再由班主任通知家長(zhǎng)下載釘釘，教會(huì)他們?nèi)绾卧卺斸斏峡粗辈�，接著，老師們進(jìn)行試播......開(kāi)學(xué)日到了，線(xiàn)上教學(xué)也正式開(kāi)始了。因?yàn)槭且咔橄碌男滦徒虒W(xué)方式，不可避免的會(huì)出現(xiàn)一些和真實(shí)課堂不同的問(wèn)題，但是，老師們總會(huì)想到解決的方法。

　　連麥太卡怎么辦？

　　釘釘直播的過(guò)程中，孩子們可以通過(guò)連麥的方式回答問(wèn)題，剛開(kāi)始，我覺(jué)得這個(gè)功能很好，能和孩子們有很好的互動(dòng)，但是真正使用過(guò)程中，我連麥的時(shí)候很卡，為了保證直播的順暢，我們班開(kāi)始嘗試在釘釘群里“發(fā)語(yǔ)音”或者“發(fā)文字”的形式回答問(wèn)題，效果很不錯(cuò)。我在直播的時(shí)候用電腦，手機(jī)也同時(shí)登錄，調(diào)成常亮模式、就固定在釘釘班級(jí)群中，這樣，就能在電腦直播的同時(shí)用手機(jī)看孩子們的回答情況，很方便。

　　孩子們學(xué)習(xí)積極性降低怎么辦？

　　線(xiàn)上開(kāi)學(xué)剛開(kāi)始的時(shí)候，由于家長(zhǎng)和學(xué)生有新鮮感，所以全部都能按時(shí)進(jìn)直播、并能積極參與互動(dòng)，隨著時(shí)間的推移，一些家長(zhǎng)復(fù)工、孩子少了大人的監(jiān)督，只有爺爺奶奶在身邊陪著學(xué)習(xí)，新奇的感覺(jué)也少了，并且這些小機(jī)靈鬼也知道了“老師看不到我有沒(méi)有好好聽(tīng)課呀！”“我不專(zhuān)心聽(tīng)老師也不知道呀！”......通過(guò)觀(guān)看數(shù)據(jù)的變化，再加上作為老師的敏感度，我也很快發(fā)現(xiàn)了這種情況，為了解決這一問(wèn)題，在一次課上，我告訴他們：“孩子們，老師要告訴你們一個(gè)小秘密，凡是上課積極回答問(wèn)題、作業(yè)被評(píng)為優(yōu)秀的同學(xué)，都能得到一張‘電子表?yè)P(yáng)信’，正式開(kāi)學(xué)后，我們?cè)賰稉Q成紙質(zhì)的表?yè)P(yáng)信！”表?yè)P(yáng)信真的很管用，從那節(jié)課開(kāi)始，孩子們回答問(wèn)題的積極性整體變高了，本來(lái)不愛(ài)互動(dòng)的孩子也開(kāi)始和老師互動(dòng)，整體的作業(yè)質(zhì)量也在變高。

　　釘釘?shù)墓δ芤苍诓粩嗤晟�，就比如說(shuō)改作業(yè)這個(gè)功能，剛開(kāi)始只能在評(píng)語(yǔ)中給學(xué)生說(shuō)哪里寫(xiě)錯(cuò)了，不能批注、也無(wú)法添加優(yōu)秀作業(yè)，后來(lái)，不僅能批注、還能把寫(xiě)得好的選為優(yōu)秀作業(yè)。前些天，批改作業(yè)功能再次升級(jí)：打回作業(yè)時(shí)可以帶上評(píng)語(yǔ)，批改后自動(dòng)跳轉(zhuǎn)到下個(gè)作業(yè)，支持快速返回上個(gè)作業(yè)。不禁感嘆：疫情當(dāng)下，雖然不能去學(xué)校上課，但是這些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)給師生們提供了線(xiàn)上學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，所以，我們也要好好珍惜，利用線(xiàn)上平臺(tái)做好自己應(yīng)該做的教學(xué)工作！

　　線(xiàn)上教學(xué)的活動(dòng)反思 3

　　今天我想說(shuō)的是：態(tài)度決定了我們的一切，我們?cè)诠ぷ鞯倪^(guò)程中，如果也保持一種樂(lè)觀(guān)的工作態(tài)度，站在一個(gè)高度上看待自己的工作，那我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的工作充滿(mǎn)了各種樂(lè)趣，我們就會(huì)加倍地投入到工作中，這樣我們就會(huì)在工作中找到更多的樂(lè)趣，這樣我們的生活也會(huì)每天充滿(mǎn)樂(lè)趣。這就是一種正能量的循環(huán)。

　　這樣的道理放在任何人身上都是適用的。今天我特別想對(duì)家長(zhǎng)和孩子們說(shuō)說(shuō)。從這次線(xiàn)上教學(xué)的反饋來(lái)看，絕大部分的孩子都能保質(zhì)保量地完成每天地學(xué)習(xí)任務(wù)，我們的孩子們年齡比較小，這里有家長(zhǎng)的絕大部分功勞。孩子們的天性是愛(ài)玩，如果這種學(xué)習(xí)模式?jīng)]有家長(zhǎng)的監(jiān)督和督促，孩子們又怎么會(huì)保質(zhì)保量地去完成呢。拿孩子們書(shū)寫(xiě)生字的作業(yè)來(lái)說(shuō)，我們?cè)趯W(xué)過(guò)《漢語(yǔ)拼音字母表》后，要求在寫(xiě)生字時(shí)把大寫(xiě)字母也加上，有個(gè)別孩子提交上來(lái)的作業(yè)格式還是不對(duì)，沒(méi)有拼音，沒(méi)有音序，沒(méi)有組詞。再三強(qiáng)調(diào)格式，人家交上來(lái)的還是不對(duì)，你說(shuō)這僅僅是孩子的原因嗎？當(dāng)然不是，家長(zhǎng)有不容推卸的責(zé)任。家長(zhǎng)對(duì)待孩子學(xué)習(xí)的態(tài)度直接影響著孩子對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度。

　　都說(shuō)父母是孩子的第一任教師，也是孩子的終身教師。希望那些妄想把自己孩子的教育和學(xué)習(xí)全權(quán)交給學(xué)校老師的家長(zhǎng)早日覺(jué)醒，和老師一起教育好孩子。

　　線(xiàn)上教學(xué)的活動(dòng)反思 4

　　線(xiàn)上學(xué)習(xí)已經(jīng)一月有余，我們線(xiàn)上授課、線(xiàn)上教研、線(xiàn)上指導(dǎo)。在每次上課之后，我們會(huì)檢查一下有沒(méi)有孩子沒(méi)按時(shí)上課，如果有，就會(huì)通知他們借助看回放來(lái)補(bǔ)課。平時(shí)我們教研組聽(tīng)課也是采用看回放的方式，由此我想，線(xiàn)上授課確實(shí)方便了聽(tīng)課研課，可以不受時(shí)間的限制，隨時(shí)打開(kāi)聽(tīng)，也可以把某一個(gè)地方反復(fù)的聽(tīng)。我覺(jué)得更好的是，可以經(jīng)常聽(tīng)聽(tīng)自己的課，這是我們平時(shí)上課很難做到的。

　　在交流線(xiàn)上教學(xué)問(wèn)題時(shí)，我們確實(shí)有這樣的無(wú)奈：無(wú)法統(tǒng)覽學(xué)生的上課情況，不知道學(xué)生是端端正正坐著聽(tīng)的，還是趴著躺著進(jìn)行學(xué)習(xí)的；不知道是不是把上課當(dāng)做幌子，抱著手機(jī)玩其它的；也不知道學(xué)生是邊聽(tīng)邊思考，還是三緘其口，一個(gè)耳朵進(jìn)一個(gè)耳朵出。如此種種擔(dān)憂(yōu)，讓我們的心也難以靜下來(lái)。再加上有的設(shè)備不足或老化，導(dǎo)致直播課堂不能順利進(jìn)行，一節(jié)課中間會(huì)死機(jī)、間斷、重啟，這些問(wèn)題真的都讓老師們焦躁。線(xiàn)上直播，有老師敬而遠(yuǎn)之，不敢嘗試，有老師高度緊張，線(xiàn)上直播一節(jié)課，縱然全身心投入，還是感覺(jué)不甚滿(mǎn)意，不知如何才能盡善盡美。如此的煩躁無(wú)奈讓我們不能理性的思考，不能用平常之心對(duì)待線(xiàn)上授課。

　　自從線(xiàn)上授課，我?guī)缀趺看紊贤晷抡n之后，都要看看回放，聽(tīng)聽(tīng)自己的課。聽(tīng)課的時(shí)候一開(kāi)始關(guān)注的是有沒(méi)有把重點(diǎn)和難點(diǎn)的地方分析清楚，學(xué)生能不能聽(tīng)明白，和自己預(yù)設(shè)的有什么出入。線(xiàn)上授課一周之后，我關(guān)注的點(diǎn)就轉(zhuǎn)為了一節(jié)課問(wèn)了什么問(wèn)題，學(xué)生是怎么思考的。讓學(xué)生交流了多少次，也就是開(kāi)始關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。近段時(shí)間關(guān)注的點(diǎn)又在變化，我讓學(xué)生交流了什么問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題有價(jià)值嗎？能引起學(xué)生的深度思考嗎？學(xué)生有興趣進(jìn)行思考嗎？

　　這段時(shí)間，我每天都堅(jiān)持看課堂的回放，針對(duì)線(xiàn)上課堂與平時(shí)課堂的諸多不同進(jìn)行思考，尋求對(duì)策。線(xiàn)上課堂從時(shí)間上看比平時(shí)少了10分鐘，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)較少；從候課方面看，有的孩子做不到，因?yàn)樵诩依铮瑳](méi)有鈴聲，沒(méi)有提醒，有孩子就上了這節(jié)課忘了那節(jié)課；從課堂互動(dòng)交流上看比平時(shí)難了些，不能想讓誰(shuí)發(fā)言就叫誰(shuí)，只能是誰(shuí)連麥就叫誰(shuí)，還會(huì)遇到連麥連不上的特殊情況；從檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果方面看，因?yàn)椴荒芸吹秸�體的學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此不能當(dāng)堂作出準(zhǔn)確判斷。這些都給我們線(xiàn)上教學(xué)帶來(lái)了困難，但是，如果我們經(jīng)常聽(tīng)聽(tīng)自己的課，就會(huì)慢慢發(fā)現(xiàn)解決這些問(wèn)題的方法，靜下來(lái)理性的對(duì)待每一個(gè)難題。

　　時(shí)間短，我們就在備課上下功夫，合理安排每一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生一節(jié)課就學(xué)習(xí)一個(gè)小問(wèn)題。抓住重點(diǎn)精講，保證重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)效果，練習(xí)的設(shè)計(jì)針對(duì)性強(qiáng)一些，做到及時(shí)的鞏固，保證學(xué)習(xí)的效果。針對(duì)學(xué)生的候課問(wèn)題，我做了下面的工作，感覺(jué)效果還不錯(cuò)：每次上課前七八分鐘，我都把學(xué)習(xí)的內(nèi)容、要準(zhǔn)備的學(xué)具和上課的時(shí)間發(fā)信息告訴孩子，提醒學(xué)生按時(shí)上課，同時(shí)早早的發(fā)起直播，等待學(xué)生的到來(lái)，并對(duì)提前進(jìn)入直播課堂的孩子進(jìn)行表?yè)P(yáng)。對(duì)比前后幾次課堂的統(tǒng)計(jì)信息，我發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在學(xué)生基本能準(zhǔn)時(shí)進(jìn)入課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)了。

　　課堂上與學(xué)生的互動(dòng)交流這個(gè)問(wèn)題是我授課時(shí)前后變化比較大的。前兩周的課堂上，我基本上是只要有學(xué)生連麥，我就接通讓他們表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)，慢慢的發(fā)現(xiàn)，這樣一來(lái)，個(gè)別孩子只顧得連麥而不做細(xì)細(xì)的思考，連麥之后不知道要說(shuō)什么。有的孩子因?yàn)椴荒苓B麥，只做聽(tīng)眾，一節(jié)課也不見(jiàn)有什么“動(dòng)靜”。我在想：他們是不是在聽(tīng)、在思考、在書(shū)寫(xiě)？看到別的孩子一節(jié)課連麥幾次，而自己因?yàn)樵O(shè)備問(wèn)題無(wú)法連麥，他們是不是心中有失落感？會(huì)不會(huì)因此而失去學(xué)習(xí)的興趣？我改變了原來(lái)的交流辦法，在備課時(shí)設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題，給學(xué)生時(shí)間思考、書(shū)寫(xiě)，讓那些不能連麥的孩子有時(shí)間在評(píng)論區(qū)簡(jiǎn)單表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)，同時(shí)用選擇、判斷問(wèn)題加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)。學(xué)生不需要輸入太多的字，又能很快表達(dá)自己的想法，這樣一來(lái)，學(xué)生表達(dá)觀(guān)點(diǎn)的多了，我也在課堂上時(shí)刻關(guān)注評(píng)論區(qū)學(xué)生的回答，及時(shí)的鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生感覺(jué)到，不管他用什么樣的方式，老師都在關(guān)注著他。從學(xué)生的作業(yè)上看，學(xué)習(xí)效果也比原來(lái)要好一些。

　　聽(tīng)聽(tīng)自己前面的直播課，再聽(tīng)聽(tīng)現(xiàn)在的課，感覺(jué)真的是有了不少的改進(jìn)。我想說(shuō)的是：線(xiàn)上課堂和線(xiàn)下課堂一樣，我們?cè)趥湔n的時(shí)候一定要考慮學(xué)生情況，設(shè)計(jì)針對(duì)性的問(wèn)題和有思維深度的追問(wèn)，給學(xué)生留有思考和書(shū)寫(xiě)的時(shí)間，讓學(xué)生真正的動(dòng)起手來(lái)、動(dòng)起腦來(lái)，不能只做一個(gè)事不關(guān)己的聽(tīng)眾或觀(guān)眾。同樣，我們也不能追求表面的熱鬧和“繁華”，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)還是需要用問(wèn)題引領(lǐng)，讓學(xué)生靜下來(lái)，深度的思考才能真正發(fā)散學(xué)生的思維，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。

　　多聽(tīng)聽(tīng)自己的課，冷靜的面對(duì)課堂中的問(wèn)題，理性的對(duì)待線(xiàn)上教學(xué)，直播課堂一定會(huì)越來(lái)越好。

　　線(xiàn)上教學(xué)的活動(dòng)反思 5

　　突如其來(lái)的疫情，給我們的生活工作帶來(lái)了各種不便，疫情的防控與治療離不開(kāi)醫(yī)療，社會(huì)的發(fā)展離不開(kāi)教育。在疫情嚴(yán)峻，社會(huì)全面靜止的情況下，醫(yī)療行業(yè)的“戰(zhàn)士”們沖鋒在前，為我們社會(huì)的正常運(yùn)行做出了突出貢獻(xiàn)。作為教育行業(yè)中的一員，提前做好了準(zhǔn)備，由線(xiàn)下教育改為線(xiàn)上教育，教學(xué)的陣地由教室轉(zhuǎn)為網(wǎng)絡(luò)。經(jīng)過(guò)了一個(gè)月的時(shí)間，在社會(huì)各方面的齊心努力之下，終于恢復(fù)了線(xiàn)下教學(xué)。結(jié)合開(kāi)學(xué)一周的課堂教學(xué)反饋，對(duì)疫情期間的線(xiàn)上教學(xué)總結(jié)如下：

　　一個(gè)很形象的比喻：老師以5G的速度講，學(xué)霸以Wifi的速度聽(tīng)；學(xué)神以4G的速度記；有的學(xué)生以3G的速度瞅；有的學(xué)生以2G的速度聽(tīng)，聽(tīng)著聽(tīng)著還掉線(xiàn)了；還有個(gè)別孩子壓根就沒(méi)開(kāi)數(shù)據(jù)連接 ；還有幾個(gè)孩子一直飛行模式；還有的孩子一開(kāi)始上課就自動(dòng)關(guān)機(jī)了...…

　　經(jīng)過(guò)一周的線(xiàn)下教學(xué)反饋，對(duì)于班里的學(xué)霸學(xué)神來(lái)說(shuō)，影響不大，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加上良好的自律性，讓這部分孩子實(shí)現(xiàn)了更大層次的飛躍（相比較中間自律性不是很好的同學(xué)），而部分習(xí)慣不好，自律性差的同學(xué)，在疫情期間的線(xiàn)上教學(xué)中，徹底暴露了缺點(diǎn)，自己放棄了自己，任何的拯救都無(wú)濟(jì)于事。處于中間層次的同學(xué)，很大程度上取決于家長(zhǎng)對(duì)孩子的管理與監(jiān)督。

　　很多專(zhuān)家學(xué)者說(shuō)，讓孩子快樂(lè)的學(xué)習(xí)。對(duì)于這句話(huà)，我其實(shí)是不是很贊同的，因?yàn)閷W(xué)習(xí)從來(lái)不是一件很快樂(lè)的事，特別是對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)。有些人要說(shuō)了，學(xué)生覺(jué)得不快樂(lè)，是因?yàn)槟愕恼n堂沒(méi)有趣味性，不夠生動(dòng)形象。對(duì)于這個(gè)觀(guān)點(diǎn)，我是無(wú)法反駁的。我可以把一節(jié)數(shù)學(xué)課講的生動(dòng)形象、快樂(lè)有趣，但是我沒(méi)法做到每一節(jié)課都生動(dòng)形象、快樂(lè)有趣。數(shù)學(xué)學(xué)科有其獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn)，我覺(jué)得它更重要的學(xué)科功能在于借助于所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S習(xí)慣。而這個(gè)不是通過(guò)老師單純的講課就能實(shí)現(xiàn)的，中間必須經(jīng)過(guò)一定的“枯燥”訓(xùn)練。

　　思維跳躍性有點(diǎn)大，剛才腦子里突然冒出這三個(gè)字。付出最少的努力，獲得最大的收獲。應(yīng)該說(shuō)，很多學(xué)生把這一點(diǎn)發(fā)揮的淋漓盡致。

　　以數(shù)學(xué)計(jì)算題為例，從初一上學(xué)期的有理數(shù)計(jì)算，到整式加減，到解一元一次方程，再到這一學(xué)期的整式乘除，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)步驟簡(jiǎn)化到極致，括號(hào)的處理，正負(fù)號(hào)的處理……能一步出結(jié)果，絕不會(huì)寫(xiě)兩個(gè)等號(hào)。結(jié)果經(jīng)常是2分鐘做題，5分鐘改錯(cuò)。錯(cuò)誤從來(lái)不是“做”錯(cuò)的，而是“省”錯(cuò)的。不管你怎么強(qiáng)調(diào)，步驟書(shū)寫(xiě)要詳細(xì)，不要跨步……無(wú)濟(jì)于事，學(xué)生仍然是我行我素。曾經(jīng)有一個(gè)復(fù)雜計(jì)算題，我寫(xiě)了五個(gè)等號(hào)出來(lái)結(jié)果，而學(xué)生只寫(xiě)了兩個(gè)等號(hào)，作為老師，不知是該慶幸有這么高智商的學(xué)生？還是悲哀？

　　另外一點(diǎn)，知其然而不知其所以然。以前聽(tīng)課曾遇到這樣一個(gè)場(chǎng)景：老師講新課，一個(gè)問(wèn)題情境有什么結(jié)論？學(xué)生答結(jié)論是什么。老師問(wèn)你怎么得出來(lái)的？學(xué)生答：書(shū)上這樣寫(xiě)的。汗……

　　“盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)”，雖然一直灌輸滲透，但仍然很難改變學(xué)生的這種功利思想。要想把數(shù)學(xué)學(xué)好，應(yīng)該要明確三點(diǎn)：結(jié)論是什么？怎么得出來(lái)的？怎么去應(yīng)用？用哲學(xué)的角度來(lái)闡述，那就是：我是誰(shuí)？從哪里來(lái)？到哪里去？

　　寫(xiě)著寫(xiě)著，與主題越來(lái)越遠(yuǎn)。思維越來(lái)越混亂。只能說(shuō)，面對(duì)新的教育環(huán)境、教育形式，作為老師，任重而道遠(yuǎn)。

　　線(xiàn)上教學(xué)的活動(dòng)反思 6

　　經(jīng)過(guò)兩個(gè)多月的線(xiàn)上教學(xué)，老師和學(xué)生共同體驗(yàn)了一把新型的上課方式。對(duì)于老師來(lái)講，也會(huì)發(fā)現(xiàn)線(xiàn)上教學(xué)的一些問(wèn)題，這段時(shí)間的教學(xué)，我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了自我反思。

　　一、教學(xué)模式

　　線(xiàn)上教學(xué)我采取了課程直播的方式，初期效果很好，學(xué)生有按時(shí)進(jìn)群，認(rèn)真聽(tīng)課。但是新鮮感隨時(shí)間而逝，在后續(xù)的教學(xué)中，大部分學(xué)生注意力和積極性明顯下降，但是熱愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生依然保持熱愛(ài)。

　　如何把其余同學(xué)的積極性進(jìn)一步提高呢？我想在教學(xué)中除了授課時(shí)間要短之外，老師的PPT要盡量做得有吸引力，要讓學(xué)生體會(huì)到課堂的趣味性。同時(shí)要降低難度，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都能參與其中，能夠有獲得感。要考慮在PPT的制作中適當(dāng)插入音頻，好玩的視頻以及小游戲，有想法更要有行動(dòng)，積極學(xué)習(xí)電腦制作知識(shí)，以便更好的服務(wù)于自己的課堂。

　　二、教學(xué)時(shí)的困惑

　　我在教學(xué)中，常常會(huì)感到困惑。我到底是應(yīng)該用盡量多的英語(yǔ)教學(xué)還是要用更多的漢語(yǔ)讓學(xué)生能夠輕而易舉的聽(tīng)懂呢？是應(yīng)該按時(shí)按量完成當(dāng)天的教學(xué)任務(wù)還是應(yīng)該占用不屬于英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)間給學(xué)生增加負(fù)擔(dān)呢？這樣的困惑在教學(xué)中是不應(yīng)該存在的，但是我沒(méi)有一個(gè)很好的解決辦法。一邊覺(jué)得自己應(yīng)該多多重復(fù)以增強(qiáng)學(xué)生的記憶，一方面又害怕過(guò)多的重復(fù)會(huì)啰嗦甚至?xí)�限制學(xué)生自身的思考，從而影響學(xué)生的思維發(fā)展。在這個(gè)方面，我需要進(jìn)行不斷的實(shí)驗(yàn)和反思總結(jié)，爭(zhēng)取找到最適合學(xué)生們的方法。比如在一節(jié)課的不同課時(shí)中分別采取不同的教學(xué)形式，根據(jù)學(xué)生反饋進(jìn)行選擇，不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。

　　三、對(duì)學(xué)生管理的無(wú)力

　　因?yàn)槭蔷�(xiàn)上教學(xué)，所以我無(wú)法與學(xué)生近距離的交流溝通，對(duì)于學(xué)生日常學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題不清楚到底該怎樣解決。主要有以下問(wèn)題：1.學(xué)生在直播課時(shí)不聽(tīng)課或者聽(tīng)課時(shí)間短；2.課后作業(yè)不完成或是草草了事，打回訂正學(xué)生視若無(wú)睹；3.平時(shí)的背誦任務(wù)總會(huì)有人不完成。

　　對(duì)于第3種情況我不會(huì)在群里催促，我只是認(rèn)真指導(dǎo)已背誦學(xué)生的語(yǔ)音，希望別的家長(zhǎng)看到可以增強(qiáng)讓自己孩子也能夠得到指導(dǎo)的意識(shí)，為了能讓自己的孩子更好的成長(zhǎng)，從而自覺(jué)的加入背英語(yǔ)小隊(duì)伍。不知這種想法是否可行。

　　對(duì)于1和2，我會(huì)在群里告知家長(zhǎng)，但不會(huì)單獨(dú)把名單列出，一方面想保護(hù)學(xué)生的自尊心，一方面又期待著學(xué)生的自覺(jué)，從而總是陷入兩難的境地。但現(xiàn)在我想的是可以適當(dāng)催促有能力完成作業(yè)的學(xué)生，但是對(duì)于催過(guò)后仍然不寫(xiě)作業(yè)的學(xué)生或許我不要再?gòu)?qiáng)人所難了？

　　以上便是我這兩個(gè)多月以來(lái)對(duì)于自己的教學(xué)以及學(xué)生管理方面遇到的困惑和自己試著去解決問(wèn)題的方法。教學(xué)，任重道遠(yuǎn)，只愿自己保持初心，保持熱愛(ài)。

　　線(xiàn)上教學(xué)的活動(dòng)反思 7

　　延遲開(kāi)學(xué)的第七周又即將結(jié)束了，對(duì)于網(wǎng)上教學(xué)也慢慢的熟悉起來(lái)，對(duì)于網(wǎng)上直播教學(xué)也有一些自己的思考。其實(shí)，個(gè)人覺(jué)得網(wǎng)上授課是今后教學(xué)的一個(gè)趨勢(shì)。在這樣一個(gè)特殊的時(shí)期就顯現(xiàn)出了它的優(yōu)勢(shì)。下面就我個(gè)人的感受和反思來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　對(duì)于一名小學(xué)的非語(yǔ)數(shù)一線(xiàn)教師，在上課的次數(shù)上確實(shí)是減少了很大的數(shù)量，之前一周的周課時(shí)16節(jié)，但是每周進(jìn)行兩個(gè)課時(shí)的內(nèi)容，就等于其余的十幾節(jié)課都是在重復(fù)的內(nèi)容。雖然一節(jié)課在每個(gè)班講授的時(shí)候都在不同方面對(duì)自己有一定的鍛煉，但是重復(fù)的多了，難免會(huì)有一些倦怠。而網(wǎng)上授課，每周只用上兩節(jié)課就可以面對(duì)我平時(shí)教的八個(gè)班的學(xué)生，一次性授課。這在時(shí)間方面得到了一定的精簡(jiǎn)，也省了很多的事情。但是這省下來(lái)的時(shí)間要干什么呢？ 我覺(jué)得，有了更多的時(shí)間去思考怎么上好一節(jié)課。運(yùn)用什么樣的教法學(xué)法；怎么樣能更好的解決課程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。比如，在網(wǎng)課開(kāi)始之前，我就利用班級(jí)群先對(duì)之前學(xué)習(xí)的節(jié)奏的內(nèi)容進(jìn)行了復(fù)習(xí)，我把常用的簡(jiǎn)譜音符和常用節(jié)奏型，總結(jié)性的用彩筆寫(xiě)下來(lái)，帶著孩子們進(jìn)行鞏固；還對(duì)本學(xué)期要進(jìn)行的識(shí)譜內(nèi)容進(jìn)行了簡(jiǎn)單的滲透，這樣家長(zhǎng)們也能夠看到我們所學(xué)到的內(nèi)容，對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)有很大的幫助。課堂當(dāng)中，也能夠很清楚展示歌譜，指出重難點(diǎn)的地方讓學(xué)生注意。網(wǎng)上教學(xué)讓我們的課堂完全展現(xiàn)在了家長(zhǎng)的面前，對(duì)我們教師來(lái)說(shuō)要求更高了，要展現(xiàn)我們作為教師的專(zhuān)業(yè)性。不管在教態(tài)還是專(zhuān)業(yè)的教學(xué)技能，或者對(duì)于重難點(diǎn)的解決，以及課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，都需要我們琢磨再琢磨。

　　由于學(xué)科的不同，也有一定的不足，我覺(jué)得尤其是音樂(lè)學(xué)科。由于課堂時(shí)間有限，不可能去一個(gè)一個(gè)的連麥，也聽(tīng)不到學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，更不知道學(xué)生是不是在聽(tīng)課或者壓根就不聽(tīng)課，作業(yè)完成的比列也不高，有很多課堂的活動(dòng)也沒(méi)有辦法讓學(xué)生去體驗(yàn)和感受。

　　線(xiàn)上教學(xué)的活動(dòng)反思 8

　　經(jīng)過(guò)上周的線(xiàn)上教學(xué)實(shí)踐，這周的教學(xué)任務(wù)顯得得心應(yīng)手一些，對(duì)于所教班級(jí)的情況也有了比較具體的了解，沒(méi)有了上周的慌忙無(wú)措，對(duì)自己的實(shí)習(xí)計(jì)劃也有了一定的規(guī)劃，變得井井有條了，但每次上課或者完成任務(wù)后，自己都會(huì)反思，也總能找到自己的不足，下面我將這周在實(shí)習(xí)中的反思總結(jié)如下：

　　1、 第一周主要講課文習(xí)題，相對(duì)簡(jiǎn)單一些，準(zhǔn)備時(shí)雖然有些費(fèi)時(shí)間，但是可以準(zhǔn)備的`讓自己滿(mǎn)意，準(zhǔn)備的比較充分。相對(duì)于上周，這周主要任務(wù)是講解文言文，雖然聽(tīng)了指導(dǎo)老師翻譯的課，老師表現(xiàn)得游刃有余，但是到自己準(zhǔn)備的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)文言文翻譯可是大學(xué)問(wèn)，需要對(duì)課文、課下注釋、句法運(yùn)用、文學(xué)常識(shí)等多方面的知識(shí)，我明顯的感覺(jué)自己的知識(shí)面不夠廣。

　　2、 自己的知識(shí)儲(chǔ)備不夠，感覺(jué)任重而道遠(yuǎn)，需要不斷提升自己，才可以緊跟學(xué)生步伐。有好多知識(shí)需要在備課時(shí)花費(fèi)很多時(shí)間，才能了解一知半解。

　　3、 有時(shí)抓不住講課重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生考試內(nèi)容重點(diǎn)掌握不全。備課時(shí)有時(shí)不能抓住重點(diǎn)，講課時(shí)浪費(fèi)時(shí)間。

　　4、 多媒體授課影響聽(tīng)課效果，有時(shí)操作不熟練浪費(fèi)時(shí)間。在線(xiàn)上授課不能掌握學(xué)生上課狀態(tài)，不能保證聽(tīng)課效率，有時(shí)放映PPT時(shí)操作不當(dāng)或者網(wǎng)絡(luò)不佳也會(huì)影響學(xué)生聽(tīng)課效果。

　　5、 與學(xué)生互動(dòng)少，不能面對(duì)面了解學(xué)生課堂動(dòng)態(tài)。網(wǎng)上授課進(jìn)度快，但是卻不能了解學(xué)生的聽(tīng)課效果，只能偶爾連麥進(jìn)行互動(dòng)。

　　解決方法：

　　1、自己的知識(shí)儲(chǔ)備不夠，就要多學(xué)習(xí)課本知識(shí)，熟悉課本，同時(shí)認(rèn)真聽(tīng)指導(dǎo)老師講課，做好聽(tīng)課和評(píng)課筆記，關(guān)注延伸知識(shí)，自己在熟悉課本基礎(chǔ)上做知識(shí)延伸。

　　2、課后認(rèn)真反思，尋找不足，寫(xiě)反思，及時(shí)改正。

　　3、上課或者聽(tīng)課后找指導(dǎo)老師詢(xún)問(wèn)意見(jiàn)，請(qǐng)教不理解知識(shí)、講課重點(diǎn)及自己的不足，詢(xún)問(wèn)過(guò)后自己再做總結(jié)，及時(shí)改正。

　　4、向指導(dǎo)老師詢(xún)問(wèn)所教班級(jí)的情況，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的不同，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，增加課堂互動(dòng)，提高聽(tīng)課效率。

　　5、多學(xué)習(xí)關(guān)于多媒體技術(shù)，將教學(xué)所需軟件熟悉掌握，并在講課前檢查所需課件，減少失誤的發(fā)生。

　　線(xiàn)上教學(xué)的活動(dòng)反思 9

　　由于我們的課程比較特殊，不能像文化課程一樣進(jìn)行線(xiàn)上的聽(tīng)課教學(xué)，現(xiàn)階段相對(duì)于文化課程來(lái)說(shuō)學(xué)校也還不夠重視體育課與健康，所以我們只能自己尋找網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)課的視頻自行學(xué)習(xí)進(jìn)行觀(guān)課。

　　觀(guān)課前做好充分的準(zhǔn)備工作以后，當(dāng)開(kāi)始進(jìn)行觀(guān)課時(shí)，在視頻中有效的采集信息，記載觀(guān)課所得。在觀(guān)課過(guò)程中，不能隨意地進(jìn)行記載，資料要有序清晰，要圍繞主題有目的地觀(guān)察、記載，不凌亂，不慌張，以保證準(zhǔn)確性和科學(xué)性。這一過(guò)程緊張而忙碌、紛繁而有序，觀(guān)課時(shí)要心中有數(shù)，各項(xiàng)記錄要明晰，記錄的觀(guān)察信息要盡量完整，同時(shí)要把所有的記錄進(jìn)行清晰地分隔，如時(shí)間段、不同的活動(dòng)階段等。在觀(guān)課中收集信息時(shí)，要針對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行準(zhǔn)確的分析，避免遺漏。

　　觀(guān)課的同時(shí)也要進(jìn)行思考，并不似盲目的觀(guān)課就可以，我們?cè)谟^(guān)課時(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)授課教師設(shè)計(jì)實(shí)施的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)及其方法多問(wèn)幾個(gè)“為什么”。為什么授課教師要進(jìn)行這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)？為什么要采用此種教學(xué)手段和方法？為什么要這樣設(shè)計(jì)學(xué)生的活動(dòng)？為什么要這樣進(jìn)行組織？思考授課教師的講解、示范、指導(dǎo)、學(xué)生練習(xí)、組織措施的合理性是什么，教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理有效，課堂教學(xué)氣氛是否活躍，學(xué)生參與、練習(xí)的積極性如何，教學(xué)目標(biāo)是否能很好達(dá)成，教學(xué)環(huán)節(jié)或知識(shí)、技術(shù)掌握細(xì)節(jié)還有什么其他問(wèn)題等。

　　還要通過(guò)具體的教學(xué)事件、教師與學(xué)生交流互動(dòng)等可以間接地理解授課教師的教育理念、教學(xué)思想。例如，從教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)上，可以看出授課是單純的傳授式、技能掌握式教學(xué)還是開(kāi)展合作、探究式教學(xué);從師生關(guān)系上，可以看出是相互尊重、理解、支持、民主還是簡(jiǎn)單的“主宰”;從教學(xué)方式上，可以看出是重在教師的主導(dǎo)地位還是重在體現(xiàn)學(xué)生學(xué)的地位，體現(xiàn)以學(xué)為中心的理念;從教師的指導(dǎo)和學(xué)生的練習(xí)過(guò)程中，可以看出教學(xué)是否重在啟發(fā)，因材施教，區(qū)別對(duì)待等等。

　　我們要帶著自己的問(wèn)題進(jìn)行觀(guān)課，才能有更多的收獲，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升自己，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

　　線(xiàn)上教學(xué)的活動(dòng)反思 10

　　線(xiàn)上教學(xué)已經(jīng)有一段時(shí)間了，授課也已經(jīng)到了第四單元，按照正常的時(shí)間，期中已過(guò)，在線(xiàn)上教學(xué)中也存在很多困惑，許多在學(xué)校課堂上的方法都無(wú)法在線(xiàn)上用，學(xué)生到底學(xué)的怎么樣也不盡了解！上周也有家長(zhǎng)聯(lián)系我說(shuō)孩子在家不愿意學(xué)習(xí)，而且這名學(xué)生在學(xué)�？墒呛芄缘模〕煽�(jī)也不錯(cuò)！隨著線(xiàn)上教學(xué)時(shí)間的越來(lái)越久，學(xué)生也出現(xiàn)了很"疲"的心理，疲于應(yīng)付，疲于作業(yè)……

　　基于要激發(fā)學(xué)生得學(xué)習(xí)興趣，最近稍微調(diào)整了下學(xué)生提交作業(yè)的方式，之前不管是背書(shū)的任務(wù)還是書(shū)寫(xiě)的任務(wù)都是統(tǒng)一傳到家校本的，同學(xué)之間很少相互交流，也少了很多合作�，F(xiàn)在我把一個(gè)班的同學(xué)分為6組，平均7人一組，書(shū)寫(xiě)作業(yè)發(fā)到家校本，由老師批改，語(yǔ)音類(lèi)的作業(yè)就發(fā)到小組群，由宇組員之間相互聽(tīng)評(píng)，學(xué)得快的同學(xué)可以先提交語(yǔ)音作業(yè)，供后面同學(xué)學(xué)習(xí)，讀的不對(duì)的地方，大家也能指正出來(lái)，每次為一位同學(xué)指正了語(yǔ)音，就多聽(tīng)了一次，這樣不僅是一種學(xué)習(xí)，也是一種鍛煉呀！

　　在分組提交作業(yè)的基礎(chǔ)了，我還加入了評(píng)價(jià)機(jī)制，每天統(tǒng)計(jì)大家的學(xué)習(xí)情況，相應(yīng)的扣分、加分，每周做總評(píng)價(jià)來(lái)激發(fā)學(xué)生們的積極性，相信會(huì)越來(lái)越棒！

　　線(xiàn)上教學(xué)的活動(dòng)反思 11

　　線(xiàn)上教學(xué)以來(lái)一些做法總結(jié)反思如下：

　　一、教研資源共享，發(fā)揮教研組集體智慧

　　線(xiàn)上教學(xué)以來(lái)，我們二年級(jí)教師做到資料共享，資源整合，充分利用網(wǎng)上的優(yōu)秀教學(xué)資源幫助開(kāi)展教學(xué)。并且每周至少三次研討，通過(guò)教研統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，提煉教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)線(xiàn)上教學(xué)遇到問(wèn)題及時(shí)群內(nèi)探討。比如目前二年級(jí)語(yǔ)文是復(fù)習(xí)階段，每天復(fù)習(xí)一課，一周一單元，我們組內(nèi)老師分工把每天復(fù)習(xí)課的知識(shí)點(diǎn)總結(jié)出來(lái)，寫(xiě)到書(shū)上發(fā)到組內(nèi)交流群，通過(guò)總結(jié)分享使我們能把握住課本每課重點(diǎn)不遺漏。通過(guò)教研，很好的去吸取組內(nèi)其他教師的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，取她人之長(zhǎng)來(lái)彌補(bǔ)自身不足，我們共同進(jìn)步，齊頭并發(fā)。

　　二、緊扣課本重點(diǎn)，上好每一節(jié)線(xiàn)上課堂

　　1.字詞句是基礎(chǔ)。二年級(jí)的重點(diǎn)和基礎(chǔ)還是字詞句，這學(xué)期我們還是緊抓生字不松，讓學(xué)生反復(fù)識(shí)記，在線(xiàn)上課堂中及時(shí)指點(diǎn)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的易錯(cuò)字，同時(shí)本學(xué)期還更加注重學(xué)生自主識(shí)字能力的提升，比如“形旁表義”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)在本冊(cè)出現(xiàn)多次，《“貝”的古詩(shī)》了解貝字旁，在語(yǔ)文園地三中出現(xiàn)“心字底”“豎心旁”“四點(diǎn)底”等形旁字分類(lèi)，在直播課堂生字講解時(shí)我會(huì)讓學(xué)生去關(guān)注生字的結(jié)構(gòu)、部首，在每課生字講解中貫穿形旁表義，在預(yù)習(xí)課文時(shí)，讓學(xué)生遇到不認(rèn)識(shí)的字時(shí)可以大膽猜測(cè)這是很么字，是什么意思。一點(diǎn)一滴潛移默化中讓學(xué)生進(jìn)一步去了解“形旁表義”這一概念。在直播課中，我還會(huì)對(duì)于課本上出現(xiàn)的特殊詞匯進(jìn)行匯總，比如ABCC、表示天氣的詞語(yǔ)、表示春天的詞語(yǔ)等，讓學(xué)生關(guān)注詞語(yǔ)積累，分類(lèi)掌握。在教學(xué)中，還不能忽略課本中句子的練習(xí)，在課后題以及語(yǔ)文園地中會(huì)出現(xiàn)仿寫(xiě)句子，在課堂教學(xué)和布置作業(yè)時(shí)，我加入這些句子練寫(xiě)，讓學(xué)生及時(shí)掌握。通過(guò)鉆研教材，把握課本重點(diǎn)，利用早讀，直播課堂和作業(yè)各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生精準(zhǔn)掌握，反復(fù)鞏固，提高課堂實(shí)效。

　　2.注重線(xiàn)上互動(dòng)。線(xiàn)上課堂和現(xiàn)實(shí)課堂最大的差別就是缺少互動(dòng)環(huán)節(jié)。在線(xiàn)上課堂時(shí)我會(huì)利用釘釘連麥來(lái)增加與學(xué)生的互動(dòng)，適時(shí)和一個(gè)學(xué)生連麥，讓學(xué)生回答問(wèn)題，領(lǐng)讀生字詞語(yǔ)，在早讀時(shí)會(huì)提問(wèn)背誦，盡可能的讓不同的學(xué)生參與到課堂中，而且讓學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)積極評(píng)論來(lái)回答問(wèn)題，學(xué)生們的熱情明顯高漲了不少。同時(shí)線(xiàn)上生字教學(xué)嚴(yán)重不足就是不能范寫(xiě)，最初我只靠嘴說(shuō)來(lái)講解生字感覺(jué)效果并不好，后來(lái)我利用釘釘直播中的白板來(lái)范寫(xiě)生字，講解易錯(cuò)字，雖然用鼠標(biāo)寫(xiě)出的字不是很美觀(guān)，但是確實(shí)可以幫助學(xué)生更好的理解生字書(shū)寫(xiě)時(shí)的易錯(cuò)點(diǎn)。

　　3.抓住單元主題�，F(xiàn)在二年級(jí)每周復(fù)習(xí)一單元，已經(jīng)復(fù)習(xí)到了第四單元，在每個(gè)單元復(fù)習(xí)課堂我都會(huì)圍繞單元主題來(lái)進(jìn)行。比如第一單元主要講的時(shí)“春天”，那么課堂中讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你眼中的春天，連麥讓學(xué)生朗讀課文來(lái)感受春天，復(fù)習(xí)第三單元“傳統(tǒng)習(xí)俗”時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)祖國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗以及喜歡的祖國(guó)美食，第四單元主題是“童心”，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己根據(jù)書(shū)要求編的童話(huà)。緊扣單元主題，不僅僅讓學(xué)生抓住課本每單元中心，還能豐富課堂內(nèi)容。

　　三、做好課后延伸，作業(yè)及時(shí)批改與糾錯(cuò)

　　課下作業(yè)是學(xué)生們第一次對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行鞏固，重要性不言而喻。我們?cè)诰o扣課標(biāo)的同時(shí)，考慮到疫情期間的特殊時(shí)期，我們二語(yǔ)組老師通過(guò)教研抓住“讀讀”“背背”“寫(xiě)寫(xiě)”“講講”四個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)豐富作業(yè)形式與內(nèi)容。學(xué)生們提交作業(yè)以后，認(rèn)真批改完。對(duì)于出錯(cuò)的地方，老師圈畫(huà)批改后，打回訂正，然后學(xué)生再次提交，老師再次批改。每天都評(píng)出優(yōu)秀作業(yè)，供全班同學(xué)學(xué)習(xí)。通過(guò)講評(píng)反饋，差生輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)生作業(yè)完成情況、提交情況教師做到心中有數(shù)，全面把控本班學(xué)生情況。同時(shí)，我們組內(nèi)還在作業(yè)中增加了古詩(shī)背誦，書(shū)法練寫(xiě)，每日閱讀等作業(yè)，通過(guò)豐富的作業(yè)來(lái)提升學(xué)生的識(shí)字閱讀水平。

　　四、分單元檢測(cè)，及時(shí)反饋

　　學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，需要定期進(jìn)行檢測(cè)�！巴Ｕn不停學(xué)”的過(guò)程中，我們二語(yǔ)組通過(guò)教研選定練習(xí)的題目，緊扣課本知識(shí)，讓學(xué)生在課后練習(xí)中鞏固知識(shí)，每一單元學(xué)習(xí)完后，老師們輪流出題，形成單元檢測(cè)卷，通過(guò)家校本的形式發(fā)送給學(xué)生，要求學(xué)生限時(shí)完成，并由家長(zhǎng)監(jiān)督，完成后老師們進(jìn)行批改，明確學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)和難點(diǎn)，在評(píng)語(yǔ)中進(jìn)行簡(jiǎn)單的指正，并在每天的直播講評(píng)中詳細(xì)分析，及時(shí)把問(wèn)題反饋給學(xué)生。不斷更新和改變教學(xué)方式和內(nèi)容，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加的事半功倍。

　　下周我們二年級(jí)前四單元的復(fù)習(xí)就告一段落，將繼續(xù)學(xué)習(xí)新課，那么對(duì)于復(fù)習(xí)階段知識(shí)掌握較差的學(xué)生，我們將在學(xué)習(xí)新課同時(shí)，針對(duì)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生增加分層作業(yè)，在學(xué)習(xí)新知時(shí)不斷的去復(fù)習(xí)鞏固舊的知識(shí)。

　　線(xiàn)上教學(xué)的活動(dòng)反思 12

　　這個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)，為了更好的開(kāi)展防疫工作，開(kāi)發(fā)區(qū)四中開(kāi)展了線(xiàn)上教學(xué)課程。作為一名教師，第一次接觸網(wǎng)絡(luò)授課無(wú)疑會(huì)有各種困難和問(wèn)題。幸好我身邊有一群熱心友愛(ài)的同事，一群努力向上的學(xué)生，一幫支持配合的家長(zhǎng)，這讓我們新課程的開(kāi)展事半功倍，一往無(wú)前。

　　一、備課組高效備課和積極引領(lǐng)。

　　在網(wǎng)絡(luò)課程的前兩周，我們以微信課程的形式開(kāi)展線(xiàn)上教學(xué)。面對(duì)不在是活潑的孩子們，而是冰冷的屏幕，這讓我們都有些手足無(wú)措。為此我們初二數(shù)學(xué)進(jìn)行了多次教研，不斷的討論和交流更好的教學(xué)方法。為了讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有更加直觀(guān)的理解，我們每位老師都積極錄制教學(xué)的微課視頻，通過(guò)視頻和語(yǔ)音相結(jié)合的形式，讓孩子們更加容易掌握和理解比較復(fù)雜的提醒，從而提高我們的教學(xué)效率，取得更好的教學(xué)成果。

　　時(shí)間來(lái)到后面兩周，響應(yīng)上級(jí)通知我們即將開(kāi)展直播網(wǎng)絡(luò)課程。對(duì)于第一接觸直播的我們來(lái)說(shuō)，軟件的各種功能還不熟悉，對(duì)于與學(xué)生的互動(dòng)方式把握還不到位。于是，在鄭慧媛老師的帶領(lǐng)下，我們備課組多次進(jìn)行組內(nèi)的集體備課，互相幫助試用軟件的各種功能，對(duì)于授課形式和方法進(jìn)行多次的研討，不斷完善，最終成功的完成了每一次的網(wǎng)絡(luò)授課。課后，我們也會(huì)積極交流學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和接受程度，并根據(jù)學(xué)生的情況不斷的完善我們的課程，力爭(zhēng)達(dá)到最好的教學(xué)效果。

　　二、優(yōu)秀的班干部團(tuán)隊(duì)

　　除了作為一名教師以外，我還是一名班主任。網(wǎng)絡(luò)課程期間，班主任的工作無(wú)疑是繁雜的。各種信息的上報(bào)，學(xué)生學(xué)習(xí)情況的掌握，與家長(zhǎng)的溝通交流都必須完成。光靠我一個(gè)人完成是捉襟見(jiàn)肘，在龐大的工作量之下，我決定發(fā)動(dòng)班干部的力量。為此，我實(shí)施分組管理的模式，我管理小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)管理組員。組長(zhǎng)每天會(huì)按時(shí)匯總給我每個(gè)人的作業(yè)完成情況，上課回答問(wèn)題情況，請(qǐng)教老師問(wèn)題情況，運(yùn)動(dòng)情況等等。課代表則會(huì)按時(shí)上報(bào)家長(zhǎng)群未完成作業(yè)名單，以便家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子情況，及時(shí)督促。此外，班干部也發(fā)揮了巨大的作用，班長(zhǎng)會(huì)每天按時(shí)在群里督促同學(xué)們上課，統(tǒng)計(jì)考勤。衛(wèi)生委則負(fù)責(zé)每天體溫的統(tǒng)計(jì)和記錄。通過(guò)班委的幫助，我對(duì)學(xué)生的管控能力有了明顯的提高，讓我們的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)開(kāi)展的更加有效和順利。

　　三、做好家校溝通

　　孩子在家上課，我沒(méi)有辦法實(shí)施監(jiān)管，這讓我很是頭疼。而家長(zhǎng)無(wú)疑就是最好的監(jiān)督者，只有實(shí)現(xiàn)了家校的良好溝通，才能讓孩子的學(xué)習(xí)更有質(zhì)量和效率。所以在網(wǎng)課之初，我就召開(kāi)網(wǎng)上的主題班會(huì)，對(duì)家長(zhǎng)介紹了我們網(wǎng)課的基本流程和，具體的實(shí)施管理辦法，在課程開(kāi)展期間發(fā)現(xiàn)問(wèn)題也會(huì)及時(shí)反饋到家長(zhǎng)群里，家長(zhǎng)會(huì)積極跟我溝通，并配合我的一系列管理辦法共同管理孩子，這使得剛開(kāi)始不太好的作業(yè)完成率逐漸升高，課堂出勤也不斷變好，到現(xiàn)在為止已經(jīng)很少有缺勤的學(xué)生了。

　　在一個(gè)月的網(wǎng)絡(luò)課程結(jié)束后，我也根據(jù)本月的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)情況和家長(zhǎng)進(jìn)行了總結(jié)和反饋，家長(zhǎng)給我的回饋是非常積極地，這也增強(qiáng)了我在網(wǎng)課期間開(kāi)展好班級(jí)管理工作的信心。同時(shí)也讓我領(lǐng)悟到了家校溝通的強(qiáng)大效果。在十六號(hào)的晚上我也會(huì)在家長(zhǎng)群里舉行頒獎(jiǎng)典禮，為近段時(shí)間表現(xiàn)優(yōu)異的小組和個(gè)人頒獎(jiǎng)，勉勵(lì)學(xué)生積極上進(jìn)，不負(fù)自己的努力。

　　通過(guò)這段時(shí)間的網(wǎng)絡(luò)課程，我對(duì)教學(xué)方法和教育方法上都有新的感悟，新的收獲，接下來(lái)我也會(huì)不斷的改進(jìn)工作方法，爭(zhēng)取讓孩子們的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)更加有效，讓每個(gè)孩子都能有所收獲，有所成長(zhǎng)。

　　線(xiàn)上教學(xué)的活動(dòng)反思 13

　　在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的實(shí)施過(guò)程中，語(yǔ)文教學(xué)需要改進(jìn)，在聽(tīng)講的幾周里，我認(rèn)為巨鹿實(shí)驗(yàn)中學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)存在幾處優(yōu)點(diǎn)，值得我們學(xué)習(xí)。

　　一、更新教育觀(guān)念，神話(huà)課堂教學(xué)。

　　當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)我們應(yīng)該擺脫舊思想，習(xí)慣勢(shì)力等影響，注重45分鐘的講授傳播，而忽視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。我們要養(yǎng)成學(xué)生的“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，才能讓學(xué)生獲得語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　二、充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，變被動(dòng)為主動(dòng)。

　　長(zhǎng)期以來(lái)，我們的語(yǔ)文教學(xué)只注重語(yǔ)文知識(shí)的傳授，學(xué)生是被動(dòng)的狀態(tài)，沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生主體性。要向提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，我們首先應(yīng)該改變這種情況，讓學(xué)生成為課堂的主體，積極參加到課堂之中，才會(huì)有效提高學(xué)生素養(yǎng)。

　　三、有做筆記的習(xí)慣。

　　學(xué)生要養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣，對(duì)于精彩的句子信息進(jìn)行抄寫(xiě)背誦整理，長(zhǎng)期積累，就會(huì)在無(wú)形之中提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　四、有認(rèn)真完成作業(yè)梳理積累的習(xí)慣。

　　做作業(yè)時(shí)，教師要求學(xué)生應(yīng)先梳理課堂教學(xué)的重難點(diǎn)，然后才會(huì)做作業(yè)。要求學(xué)生不過(guò)于依賴(lài)教輔書(shū)，告誡學(xué)生不要放棄思考。

　　總之在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)和實(shí)踐的過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，觸類(lèi)旁通，培養(yǎng)學(xué)生掌握分析解決問(wèn)題的方法，掌握分析解決問(wèn)題的要領(lǐng)，繼續(xù)保持好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)才會(huì)得以提高，語(yǔ)文教學(xué)才會(huì)越來(lái)越好。

　　線(xiàn)上教學(xué)的活動(dòng)反思 14

　　如火如荼的線(xiàn)上教學(xué)已經(jīng)開(kāi)展快兩個(gè)月了。由最初的微信授課到現(xiàn)在的釘釘群里面直播授課，雖然比不上網(wǎng)紅，但是線(xiàn)上教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)也由小白級(jí)別晉升到了初，中級(jí)別。至少信心越來(lái)越足，勇氣越來(lái)越佳了�？墒莻�(gè)別孩子的學(xué)習(xí)狀況卻讓我日益擔(dān)憂(yōu)。

　　一、學(xué)習(xí)的參與度和積極性

　　每次直播課都會(huì)有二分之一左右的孩子，積極的等候在手機(jī)傍邊，他們會(huì)在老師發(fā)起直播課的第一時(shí)間進(jìn)入教室聽(tīng)課，雖然隔著屏幕，我仍然能夠清晰地感覺(jué)到他們聚精會(huì)神地抬頭挺胸，十分專(zhuān)注的模樣，就像真真實(shí)實(shí)地坐在教室里和老師面對(duì)面一樣。踏實(shí)而認(rèn)真，每次互動(dòng)都爭(zhēng)先恐后地回答問(wèn)題。

　　然后會(huì)陸陸續(xù)續(xù)地跟進(jìn)一部分學(xué)生，遲到了，似乎嘴里還噙著零食，或者啃著蘋(píng)果什么的吧！可能這只是我的猜測(cè)，但是這部分孩子未能夠準(zhǔn)時(shí)進(jìn)入直播間，我完全可以理解為他們對(duì)直播課的態(tài)度根本就是心不在焉，又怎能稱(chēng)得上學(xué)習(xí)？

　　最后的幾個(gè)孩子壓根就不聽(tīng)課，也很少交作業(yè)。反正是打電話(huà)了解情況是都有理由。

　　有人說(shuō)，今年的國(guó)難之下，疫情讓孩子們的分水嶺更明顯了。自律與不自律的孩子有著天上與地下的區(qū)別。可是一個(gè)八九歲的孩子。我個(gè)人認(rèn)為，孩子的自律尚待形成。監(jiān)護(hù)人的指導(dǎo)和要求反倒是極其重要！

　　二、學(xué)習(xí)意識(shí)形態(tài)的形成

　　曾經(jīng)我寫(xiě)過(guò)一文章《學(xué)習(xí)是你自己的事情》。作為老師，我一直引導(dǎo)學(xué)生要掌握正確的學(xué)習(xí)方法。擁有良好的思想意識(shí)——學(xué)習(xí)是自己的事情。作為家長(zhǎng)，我深感，不同的時(shí)代背景下，每一個(gè)孩子對(duì)待學(xué)習(xí)有著不同的理解。家長(zhǎng)除了示范引導(dǎo)，監(jiān)督督促，甚至個(gè)別時(shí)候的訓(xùn)誡鞭策也是必要的！但更重要的是教育方法要智慧。

　　我給自己的一個(gè)不交作業(yè)，成績(jī)卻很不錯(cuò)的學(xué)生打電話(huà)聊天，問(wèn)他怎么學(xué)習(xí)的，他說(shuō)，爸爸媽媽都外出打工了，他只能看《字詞句》和課本，還有爸爸給買(mǎi)的試卷自學(xué)，方法就是老師平常在班里經(jīng)常說(shuō)。我想這就是一種很強(qiáng)勢(shì)的學(xué)習(xí)能力！不交作業(yè)不代表不寫(xiě)作業(yè)，不聽(tīng)課不代表不問(wèn)問(wèn)題。這個(gè)孩子經(jīng)常會(huì)打電話(huà)問(wèn)我問(wèn)題。

　　還有，作業(yè)如果只是應(yīng)付著書(shū)寫(xiě)，敷衍了事，它和不寫(xiě)又有什么區(qū)別呢？

　　人都有惰性，何況是孩子。在班級(jí)里我們有班規(guī)班紀(jì)�，F(xiàn)在是特殊時(shí)期，監(jiān)護(hù)人就應(yīng)該成為孩子最好的“老師”，如果您愿意的話(huà)。

　　孩子是老師不變的牽掛，但是他更是一個(gè)家庭的希望和未來(lái)。也許幾年，十幾年后，他會(huì)把老師忘得一干二凈，可是父母親人會(huì)與他相伴一生。什么最重要？孩子未來(lái)的資本是什么？總不能等到他看不懂說(shuō)明書(shū)的時(shí)候，我們?cè)僖庾R(shí)到學(xué)習(xí)的重要性吧？

　　三、學(xué)與學(xué)會(huì)是兩碼事，教與會(huì)教是智慧

　　有一位家長(zhǎng)三番五次給我打電話(huà)，批判自己的孩子如何如何不聽(tīng)話(huà)不學(xué)習(xí)，整天坐著磨洋工。我想說(shuō)，如果孩子已經(jīng)學(xué)會(huì)，或者壓根學(xué)不會(huì)，這些個(gè)知識(shí)點(diǎn)就不要讓他再學(xué)了嘛！學(xué)會(huì)了還學(xué)就是浪費(fèi)時(shí)間。壓根就學(xué)不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)很可能是咱孩子現(xiàn)在還小根本就理解不了。只要孩子踏實(shí)地完成自己應(yīng)該完成的知識(shí)量就可以了。難道讓孩子分分秒秒不停地學(xué)他就能日進(jìn)百尺不成？

　　學(xué)習(xí)講的是循序漸進(jìn)，教育講的是肯定和鼓勵(lì)！我始終認(rèn)為，鼓勵(lì)和賞識(shí)教育是教育的最大智慧。任何人被批評(píng)的多了，都會(huì)喪失前進(jìn)的動(dòng)力。形成自我否定和放棄。相反，在肯定和鼓勵(lì)下，自信心會(huì)被強(qiáng)化，閃光點(diǎn)很可能會(huì)變成光源。

　　每個(gè)人的優(yōu)缺點(diǎn)不一樣，愛(ài)好興趣也千差萬(wàn)別，但是一個(gè)自信陽(yáng)光的人無(wú)論長(zhǎng)大了干哪一行，他都容易成功，因?yàn)閺?qiáng)大的自信心會(huì)指引他快速的找準(zhǔn)自己的坐標(biāo)。

　　所以一個(gè)人健康成長(zhǎng)的核心素養(yǎng)就是形成良好的自信心，以及自我約束力，認(rèn)知力和銳意進(jìn)取的陽(yáng)光心態(tài)。并隨著年齡的增長(zhǎng)，內(nèi)化為強(qiáng)大而且正確的人生觀(guān)，價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)。

　　我喜歡鼓勵(lì)孩子，鼓勵(lì)會(huì)讓彼此都產(chǎn)生愉悅的心態(tài)，從而形成積極主動(dòng)感。我也喜歡用制度約束行為，因?yàn)橛辛酥贫龋�做錯(cuò)了事就可以對(duì)事不對(duì)人的處理問(wèn)題，不傷感情。我也始終覺(jué)得，家是溫馨的港灣，父母親人只是特殊情況下特殊老師，孩子的學(xué)習(xí)要引導(dǎo)孩子積極主動(dòng)，自己安排著學(xué)習(xí)，我們只是監(jiān)督和督導(dǎo)，沒(méi)必要喧賓奪主似的對(duì)孩子指手畫(huà)腳地安排一切。千萬(wàn)別低估孩子的智商，再小他也有自己的想法。

　　四、學(xué)習(xí)環(huán)境很重要

　　不要說(shuō)孩子的自制力差，我們成年人看著電視劇，也很難再靜下心來(lái)看書(shū)，將心比心，想想我們的學(xué)生時(shí)代吧，我們喜歡什么樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，那現(xiàn)在就盡力去給孩子創(chuàng)造這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境。我們希望有什么樣的父母，那就以這樣的標(biāo)準(zhǔn)去陪伴孩子！“近朱者赤，近墨者黑”嘛！

　　八九歲的孩子是特別有模仿力的！我們?cè)谂赃叴蛑�游戲看著電影卻要求孩子認(rèn)真寫(xiě)作業(yè)。他豈能心理平衡？倘若我們?cè)趯?zhuān)注地讀書(shū)，他抬頭看到了，又豈能好意思偷懶？“麻生蓬中不扶自直白沙在涅與之俱黑”。

　　生活的這本百科全書(shū)是最好的教科書(shū)，孩子在家停課不停學(xué)的這段時(shí)間里，他學(xué)到的遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比在教室里學(xué)會(huì)的多的多。是好還是壞？是精華還是糟粕？是百尺竿頭更進(jìn)一步還是年華虛度碌碌無(wú)為？一切都是心知肚明的事情！不對(duì)嗎？

　　五、行動(dòng)很重要

　　一場(chǎng)疫情，讓多少人的夢(mèng)想夭折，不得已過(guò)上打折的生活。也有多少人深思未來(lái)，重新定義自己的人生，期許更美好的明天�，F(xiàn)實(shí)可以啪啪的打臉，也可以五彩繽紛地讓人眩暈。

　　不管怎樣選擇，行動(dòng)很重要。在這場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)中，作為一個(gè)成熟的成年人都要有一個(gè)更清醒的認(rèn)識(shí)，那就是我們希望我們的孩子有一個(gè)怎樣的未來(lái)，有一個(gè)怎樣的人生？那就從現(xiàn)在的付出開(kāi)始吧！“莫等閑，白了少年頭，空悲切！

　　”“種瓜得瓜種豆得豆”的道理我們都懂，關(guān)鍵是你去不去中？如何去中？這是一個(gè)需要智慧卻意義深遠(yuǎn)的過(guò)程，是我們需要深思而且需要踏踏實(shí)實(shí)的行動(dòng)的時(shí)候了！

　　光陰易逝，韶華易蹉跎�？墒且坏┬袆�(dòng)起來(lái)，就會(huì)意義非凡，因?yàn)槟�陪伴的是您的孩子！他不僅僅是您生命的延續(xù)，更可能是您后半生的依托！一切都是那么的值得！不對(duì)嗎？

　　線(xiàn)上教學(xué)的活動(dòng)反思 15

　　今年寒假，新冠肺炎來(lái)襲，為了響應(yīng)國(guó)家提出的“停課不停學(xué)”號(hào)召，在配合學(xué)校疫情的同時(shí)，我們七年級(jí)歷史組立即行動(dòng)，按照學(xué)校的備課學(xué)習(xí)方案，緊鑼密鼓地開(kāi)展一系列網(wǎng)上備課、上課、作業(yè)布置及輔導(dǎo)等工作，現(xiàn)把我組的心得總結(jié)如下：

　　1、成立備課組，細(xì)化分工，每周3課，從課件設(shè)計(jì)到商議上傳，發(fā)給學(xué)生，一步一步，有條不紊�，F(xiàn)已完成兩周備課。

　　2、組織學(xué)生上好直播課。在每天上歷史課前，我們老師都會(huì)提前半天發(fā)短信或微信提醒學(xué)生上課，師生同上一節(jié)課，師生根據(jù)上課情況做好課堂筆記，重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，并為布置網(wǎng)上線(xiàn)下作業(yè)做準(zhǔn)備。

　　3、作業(yè)的布置到評(píng)改。預(yù)習(xí)作業(yè)有學(xué)案、網(wǎng)上作業(yè)有指導(dǎo)，線(xiàn)下作業(yè)更是針對(duì)性強(qiáng)，為了督促孩子們及時(shí)完成，我們七年級(jí)歷史組老師自己制作了作業(yè)日統(tǒng)計(jì)表，每次作業(yè)有表?yè)P(yáng)也有通報(bào)批評(píng)。

　　只有腳踏實(shí)地，才能步步進(jìn)步；只有天天提高，才會(huì)鑄就輝煌！我們七年級(jí)歷史組不甘落后，努力一直在路上。

　　線(xiàn)上教學(xué)的活動(dòng)反思 16

　　疫情還在延續(xù)，線(xiàn)上教學(xué)仍在繼續(xù)。在學(xué)校的統(tǒng)一部署下，我校普高教務(wù)處一手抓疫情防治，一手抓教育教學(xué)，精心組織線(xiàn)上教學(xué)工作，校領(lǐng)導(dǎo)親自參與到線(xiàn)上教學(xué)教研之中，在全體師生居家防護(hù)之際，網(wǎng)上教學(xué)工作如火如荼開(kāi)展，優(yōu)勢(shì)顯現(xiàn)。

　　當(dāng)下我校普高網(wǎng)上學(xué)習(xí)在多方配合之下，已經(jīng)走上正軌，其特點(diǎn)主要表現(xiàn)為，①“建群”。借助騰訊QQ及微信、釘釘平臺(tái)，分別創(chuàng)建“班級(jí)群”(主管為班主任，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌全班網(wǎng)上教學(xué)工作)+“學(xué)科群”(主管為學(xué)科老師，負(fù)責(zé)各學(xué)科學(xué)生學(xué)習(xí)的答疑解惑及檢查工作)+“家長(zhǎng)群”(建立起家校溝通平臺(tái)，借助家長(zhǎng)督促落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況)，我們的網(wǎng)課正是在這些有效“群平臺(tái)”的高效創(chuàng)建及運(yùn)作過(guò)程中，才得以正常運(yùn)轉(zhuǎn)，才有了“停課不停學(xué)”的常態(tài)化學(xué)習(xí)保障;②“網(wǎng)課”即“名課+微課+反饋”，各科教師在組織學(xué)生有選擇性的收看猿輔導(dǎo)課程的`同時(shí)，大膽創(chuàng)設(shè)各具特色的網(wǎng)絡(luò)直播課，并在第一時(shí)間實(shí)現(xiàn)與學(xué)生們的高效互動(dòng)對(duì)接，這實(shí)現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一個(gè)有效延續(xù)。

　　但我校網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)在體現(xiàn)共性特征的同時(shí)，也彰顯著學(xué)科特性，在教研組的統(tǒng)籌規(guī)劃下，各學(xué)科教學(xué)工作扎實(shí)有效。語(yǔ)文學(xué)科堅(jiān)持落實(shí)語(yǔ)文核心素養(yǎng)，針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生及當(dāng)前考綱要求，對(duì)學(xué)生提出針對(duì)性的指導(dǎo)方法，例如高三年級(jí)結(jié)合當(dāng)前考試要求，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)時(shí)事新聞的解讀能力，非畢業(yè)年級(jí)強(qiáng)化學(xué)生的日常學(xué)習(xí)積累能力。數(shù)學(xué)學(xué)科根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性的提出作業(yè)訓(xùn)練，同時(shí)通過(guò)抽查等方式，落實(shí)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練成效。英語(yǔ)學(xué)科強(qiáng)化對(duì)不同考點(diǎn)的專(zhuān)題訓(xùn)練，有計(jì)劃的開(kāi)展對(duì)聽(tīng)力、閱讀理解、完形填空等題型的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，重在積累。綜合學(xué)科加強(qiáng)合作，強(qiáng)化素材整理及綜合訓(xùn)練，將時(shí)間進(jìn)行有機(jī)協(xié)調(diào)，落實(shí)綜合學(xué)習(xí)成效。

　　當(dāng)然，這些共性?xún)?yōu)勢(shì)的顯現(xiàn)，及學(xué)科特性的彰顯離不開(kāi)各班主任及各科教師的配合。部分班級(jí)結(jié)合學(xué)情特點(diǎn)召開(kāi)班科聯(lián)系會(huì)，在班主任及任課教師的通力配合之下，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不減反增。祝華老師、張緒林老師、陳敬華老師、孫林老師、吳云霞老師、何軍鵬老師、劉先武老師、揭詩(shī)權(quán)老師、朱光恩老師、羅國(guó)香老師、徐曼老師、魯婉希老師等，加大對(duì)學(xué)生作業(yè)的檢查并給予適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，激發(fā)學(xué)生積極性，陳芬老師選取適當(dāng)教學(xué)APP，對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)科的訓(xùn)練，謝丹老師堅(jiān)持網(wǎng)絡(luò)直播課，黃艷老師、魏琴老師，與學(xué)生一起看直播課，課后根據(jù)網(wǎng)課內(nèi)容布置作業(yè)，與學(xué)生進(jìn)行答疑解惑……

　　總之，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在學(xué)校的統(tǒng)一部署之下，各科教師根據(jù)自身現(xiàn)有條件和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，開(kāi)展有自我特色的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作，為疫情期間的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)貢獻(xiàn)一己之力，相信伴隨著疫情防控的好消息，我校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)亦能達(dá)成理想效果。

　　線(xiàn)上教學(xué)的活動(dòng)反思 17

　　突如其來(lái)的新型冠狀病毒，打亂了原本的開(kāi)學(xué)計(jì)劃，教學(xué)工作從線(xiàn)下轉(zhuǎn)到了線(xiàn)上，根據(jù)學(xué)校的安排，我們學(xué)校采用的是觀(guān)看河南省名師課堂和任課教師釘釘答疑相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。

　　線(xiàn)上教學(xué)開(kāi)始之前，區(qū)里先組織了教師進(jìn)行釘釘培訓(xùn)，讓老師們先知道如何直播，再由班主任通知家長(zhǎng)下載釘釘，教會(huì)他們?nèi)绾卧卺斸斏峡粗辈�，接著，老師們進(jìn)行試播......開(kāi)學(xué)日到了，線(xiàn)上教學(xué)也正式開(kāi)始了。因?yàn)槭且咔橄碌男滦徒虒W(xué)方式，不可避免的會(huì)出現(xiàn)一些和真實(shí)課堂不同的問(wèn)題，但是，老師們總會(huì)想到解決的方法。

　　連麥太卡怎么辦？

　　釘釘直播的過(guò)程中，孩子們可以通過(guò)連麥的方式回答問(wèn)題，剛開(kāi)始，我覺(jué)得這個(gè)功能很好，能和孩子們有很好的互動(dòng)，但是真正使用過(guò)程中，我連麥的時(shí)候很卡，為了保證直播的順暢，我們班開(kāi)始嘗試在釘釘群里“發(fā)語(yǔ)音”或者“發(fā)文字”的形式回答問(wèn)題，效果很不錯(cuò)。我在直播的時(shí)候用電腦，手機(jī)也同時(shí)登錄，調(diào)成常亮模式、就固定在釘釘班級(jí)群中，這樣，就能在電腦直播的同時(shí)用手機(jī)看孩子們的回答情況，很方便。

　　孩子們學(xué)習(xí)積極性降低怎么辦？

　　線(xiàn)上開(kāi)學(xué)剛開(kāi)始的時(shí)候，由于家長(zhǎng)和學(xué)生有新鮮感，所以全部都能按時(shí)進(jìn)直播、并能積極參與互動(dòng)，隨著時(shí)間的推移，一些家長(zhǎng)復(fù)工、孩子少了大人的監(jiān)督，只有爺爺奶奶在身邊陪著學(xué)習(xí)，新奇的感覺(jué)也少了，并且這些小機(jī)靈鬼也知道了“老師看不到我有沒(méi)有好好聽(tīng)課呀！”“我不專(zhuān)心聽(tīng)老師也不知道呀！”......通過(guò)觀(guān)看數(shù)據(jù)的變化，再加上作為老師的敏感度，我也很快發(fā)現(xiàn)了這種情況，為了解決這一問(wèn)題，在一次課上，我告訴他們：“孩子們，老師要告訴你們一個(gè)小秘密，凡是上課積極回答問(wèn)題、作業(yè)被評(píng)為優(yōu)秀的同學(xué)，都能得到一張‘電子表?yè)P(yáng)信’，正式開(kāi)學(xué)后，我們?cè)賰稉Q成紙質(zhì)的表?yè)P(yáng)信！”表?yè)P(yáng)信真的很管用，從那節(jié)課開(kāi)始，孩子們回答問(wèn)題的積極性整體變高了，本來(lái)不愛(ài)互動(dòng)的孩子也開(kāi)始和老師互動(dòng)，整體的作業(yè)質(zhì)量也在變高。

　　釘釘?shù)墓δ芤苍诓粩嗤晟�，就比如說(shuō)改作業(yè)這個(gè)功能，剛開(kāi)始只能在評(píng)語(yǔ)中給學(xué)生說(shuō)哪里寫(xiě)錯(cuò)了，不能批注、也無(wú)法添加優(yōu)秀作業(yè)，后來(lái)，不僅能批注、還能把寫(xiě)得好的選為優(yōu)秀作業(yè)。前些天，批改作業(yè)功能再次升級(jí)：打回作業(yè)時(shí)可以帶上評(píng)語(yǔ)，批改后自動(dòng)跳轉(zhuǎn)到下個(gè)作業(yè)，支持快速返回上個(gè)作業(yè)。不禁感嘆：疫情當(dāng)下，雖然不能去學(xué)校上課，但是這些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)給師生們提供了線(xiàn)上學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，所以，我們也要好好珍惜，利用線(xiàn)上平臺(tái)做好自己應(yīng)該做的教學(xué)工作！

　　線(xiàn)上教學(xué)的活動(dòng)反思 18

　　線(xiàn)上教學(xué)的活動(dòng)反思 19

　　《西地平線(xiàn)上》是蘇教版高中語(yǔ)文必修模塊第四專(zhuān)題“像山那樣思考”第一板塊“諦聽(tīng)天籟”中的第二學(xué)習(xí)材料。第一板塊主要體現(xiàn)了對(duì)自然純美的注視，重在引導(dǎo)學(xué)生欣賞和表述自然之美。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的主導(dǎo)思想是突出對(duì)文章本身審美韻味的把握，培養(yǎng)學(xué)生的審美探究能力，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性的發(fā)展，使學(xué)生在積累整合、感受鑒賞、思考領(lǐng)悟、應(yīng)用拓展、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新等方面有所收獲。但由于文中運(yùn)用了聯(lián)想的方法，在對(duì)落日的描寫(xiě)中引進(jìn)文學(xué)和歷史文化典故，不僅僅是增加了文章的歷史文化韻味，更是對(duì)“對(duì)世間有大美”之深刻詮釋。因此從自然又升華到了對(duì)生命和歷史的思考。故也要培養(yǎng)學(xué)生欣賞與感悟自然美、悲劇美、英雄美的能力。

　　我一開(kāi)始對(duì)于設(shè)計(jì)這堂課有三點(diǎn)想法：

　�。�1）要學(xué)生重視預(yù)習(xí)：由于本文章脈絡(luò)較為清晰，但內(nèi)容和深層挖掘的東西較多，所以一定要讓學(xué)生做好較充分的預(yù)習(xí)工作，并給他們提出具體的預(yù)習(xí)內(nèi)容，這樣，上課時(shí)就可細(xì)可深，上出語(yǔ)文味。因此，我選擇忽略文本的結(jié)構(gòu)，直接切入落日，重點(diǎn)放在對(duì)落日的描寫(xiě)和思考上。

　�。�2）重視研習(xí)：本專(zhuān)題的教學(xué)呈現(xiàn)方式全部為“文本研習(xí)”，所以教學(xué)過(guò)程中一定要讓學(xué)生與文本親密接觸。因此我一開(kāi)始就設(shè)計(jì)了一個(gè)賞析環(huán)節(jié)，讓學(xué)生談一談哪一次落日寫(xiě)得最好或者他們最喜歡哪次落日，并說(shuō)說(shuō)理由。在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)朗讀和賞析的能力。

　　（3）適當(dāng)探討：本文不僅僅是對(duì)自然的感悟和傾聽(tīng)，還有就是從對(duì)大自然的感悟引發(fā)開(kāi)了對(duì)生命對(duì)歷史等的思考，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本的深層內(nèi)涵進(jìn)行思考領(lǐng)悟。因此，我又設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行探討。

　　上好課后，我又深思了這幾個(gè)環(huán)節(jié)。

　�。�1）在第一個(gè)賞析環(huán)節(jié)雖然有加強(qiáng)學(xué)生朗誦和感悟的意識(shí)，但對(duì)語(yǔ)言的賞析和寫(xiě)作手法的表達(dá)上并沒(méi)有很透徹的深入。最后只能讓學(xué)生個(gè)人讀集體讀去體會(huì)自然之美。對(duì)于為什么美即描寫(xiě)手法的妙處只是讓一個(gè)同學(xué)總結(jié)了下而已。

　　（2）第二個(gè)探討環(huán)節(jié)，問(wèn)題設(shè)計(jì)的太多了，難以深入，而學(xué)生發(fā)言又比較淺，此時(shí)應(yīng)該加入自己的看法從而引起學(xué)生的共鳴，引導(dǎo)到深層次的思考。但在上課過(guò)程中引導(dǎo)性語(yǔ)言和意識(shí)不足；探討時(shí)加入一些補(bǔ)充材料，但沒(méi)有很好的運(yùn)用起來(lái)，材料出現(xiàn)得太遲了，沒(méi)有時(shí)間讓學(xué)生討論；而最后本來(lái)設(shè)計(jì)好的從“自然之大美”引發(fā)到“生命之大美”和“歷史之大美”的一個(gè)升華的小結(jié)被遺忘了，沒(méi)有對(duì)“世間有大美”進(jìn)行層層詮釋?zhuān)�非�？上А?/p>

　　這堂課基本完成了自己的教學(xué)任務(wù)，對(duì)幫助學(xué)生提高他們的感悟自然和鑒賞語(yǔ)言的能力有一定的點(diǎn)撥。課上充分運(yùn)用了學(xué)生討論和朗誦的這兩個(gè)重點(diǎn)方法，有一定的效果，但很可惜問(wèn)題探討時(shí)升華不夠。

　　線(xiàn)上教學(xué)的活動(dòng)反思 20

　　在這個(gè)特殊的時(shí)期，“停課不停學(xué)”已經(jīng)成為“宅家學(xué)生族”假期的生活主流，我們老師也在緊鑼密鼓地準(zhǔn)備線(xiàn)上教學(xué)。

　　第一次上直播課，既好奇又緊張，盡管課前結(jié)合教師用書(shū)認(rèn)真?zhèn)湔n，做好了一切準(zhǔn)備，可是直播時(shí)難免出現(xiàn)一點(diǎn)小瑕疵。比如：學(xué)生互動(dòng)交流不夠，連麥聽(tīng)不清，網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定等一系列問(wèn)題不斷，針對(duì)這些問(wèn)題，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的嘗試后，我在備課時(shí)做好兩手準(zhǔn)備，如果出現(xiàn)問(wèn)題就會(huì)有備選解決。另外，我會(huì)提前把每天要講的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)，聽(tīng)名師課的時(shí)候記錄好時(shí)間，什么時(shí)間停下來(lái)和學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，做好標(biāo)記，每個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)流程全部寫(xiě)下來(lái)，這樣就不會(huì)忘記了，也不會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。每節(jié)課下來(lái)，都會(huì)反思今天還有哪些沒(méi)有做好，或者哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有給學(xué)生講。

　　作業(yè)評(píng)價(jià)：采用釘釘家校本，對(duì)學(xué)生每日作業(yè)進(jìn)行一對(duì)一點(diǎn)評(píng)，每節(jié)課最后會(huì)留出五分鐘時(shí)間進(jìn)行作業(yè)的總體概括性評(píng)價(jià)，分享優(yōu)秀作業(yè)案例，樹(shù)立優(yōu)秀作業(yè)模范，以鼓勵(lì)引導(dǎo)為主。對(duì)于不交作業(yè)的孩子，課后會(huì)以語(yǔ)音、視頻的方式單獨(dú)溝通。孩子們的作業(yè)、上課聽(tīng)講以及與老師的互動(dòng)情況，會(huì)以積分的形式評(píng)價(jià)，一周一次反饋。背誦作業(yè)我會(huì)利用課余時(shí)間每天抽查8個(gè)孩子，用語(yǔ)音進(jìn)行背誦，及時(shí)評(píng)價(jià)，糾正問(wèn)題。每課文的批注、課后題都會(huì)在書(shū)上做好記錄，及時(shí)上傳圖片。預(yù)習(xí)任務(wù)會(huì)結(jié)合每課的預(yù)習(xí)單進(jìn)行預(yù)習(xí)并搜集資料。

　　從早上的起床提醒，到課前的早讀提示，再到課后的追蹤輔導(dǎo)，我們老師付出的不僅是時(shí)間，更多的是身為人師的愛(ài)。看到同學(xué)們求知若渴的眼神，再看到家長(zhǎng)們?yōu)榱撕⒆拥囊笄卸�嚀，這就是我們夜以繼日不知疲倦精心備課的動(dòng)力。除了老師在奮力前行，可愛(ài)的同學(xué)們也在努力學(xué)習(xí)。

　　線(xiàn)上教學(xué)，在學(xué)習(xí)，在反思......

　　雖然病毒阻隔了我們相見(jiàn)的步伐，但是我們都在用行動(dòng)與之較量。相信不久之后，待疫情退去，山河無(wú)恙，我們?cè)贇g聚一堂。

　　線(xiàn)上教學(xué)的活動(dòng)反思 21

　　一、教材內(nèi)容的編排 遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

　　對(duì)于分?jǐn)?shù)意義的教學(xué)，遵循由簡(jiǎn)到難的一般教學(xué)規(guī)律，人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材安排在三年級(jí)上學(xué)期和五年級(jí)下學(xué)期兩個(gè)學(xué)段進(jìn)行教學(xué)。基于這一年齡段的孩子，他們對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)主要還是以直觀(guān)形象為主，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，分?jǐn)?shù)這一內(nèi)容安排有多種直觀(guān)模型，這樣的編排更適合孩子對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

　　1、分?jǐn)?shù)的直觀(guān)模型

　�。�1）實(shí)物模型，例如半杯牛奶、半個(gè)蘋(píng)果……兒童最早接觸分?jǐn)?shù)概念及其術(shù)語(yǔ)可能與空間有關(guān), 而且更多是三維的, 而不是二維的,分?jǐn)?shù)概念的引入是通過(guò)“平均分”某個(gè)實(shí)物取其中的一份或幾份認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的，這些直觀(guān)模型即為分?jǐn)?shù)的“實(shí)物模型”。

　　（2）面積模型：用面積的“部分—整體”表示分?jǐn)?shù)。通過(guò)“平均分”某個(gè)“正方形”或者“圓”，取其中的一份或幾份（涂上“陰影”）認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的，這些直觀(guān)模型即為分?jǐn)?shù)的“面積模型”。學(xué)生在三年級(jí)主要是借助面積模型初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。

　�。�3）集合模型：用集合的“子集—全集”來(lái)表示分?jǐn)?shù)。這也是“部分——整體”的一種形式, 與分?jǐn)?shù)的面積模型聯(lián)系密切,甚至幾乎沒(méi)有區(qū)別, 但學(xué)生在理解上難度更大。關(guān)鍵是“整體 1”不再真正是“一個(gè)整體”了, 而是把幾個(gè)物體看做“一個(gè)整體”, 作為一個(gè)“單位”, 所取的一份也不是一個(gè), 可能是幾個(gè)作為一份。例如，在下圖中，“藍(lán)色長(zhǎng)條”占全部“長(zhǎng)條”的 。

　　分?jǐn)?shù)的集合模型需要學(xué)生有更高程度的抽象能力, 其核心是把多個(gè)物體看做“整體 1”。 分?jǐn)?shù)的集合模型的優(yōu)點(diǎn)是有利于用比較抽象的數(shù)值形式表示“比”與“百分比”。這時(shí), 我們把分?jǐn)?shù)看做是算子, 即把分?jǐn)?shù)看做是一個(gè)映射。例如, 下面深色長(zhǎng)條與無(wú)色長(zhǎng)條之比為 3∶2, 或者寫(xiě)為 。

　　分?jǐn)?shù)的集合模型需要學(xué)生有更高程度的抽象能力，其核心是把“多個(gè)”看作“整體1”，所以是五年級(jí)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義的重點(diǎn)，也是與三年級(jí)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)最大的不同。

　　（4）分?jǐn)?shù)的“數(shù)線(xiàn)模型”：（數(shù)軸上表示的線(xiàn)段長(zhǎng)度、點(diǎn)）

　　分?jǐn)?shù)的“數(shù)線(xiàn)模型”就是用“數(shù)線(xiàn)”上的點(diǎn)表示分?jǐn)?shù)。它把分?jǐn)?shù)化歸為抽象的數(shù)，而不是具體的事物。

　　二、各種直觀(guān)模型之間的關(guān)系

　　分?jǐn)?shù)的“數(shù)線(xiàn)模型”與分?jǐn)?shù)的“面積模型”有著密切的聯(lián)系：一個(gè)分?jǐn)?shù)可以表示“單位面積”的“一部分”，也可表示“單位長(zhǎng)度”的“一部分”，前者是二維的，后者是線(xiàn)性的，是一維的。

　　三、分?jǐn)?shù)的“數(shù)線(xiàn)模型”：（數(shù)軸上表示的線(xiàn)段長(zhǎng)度、點(diǎn)）

　　“數(shù)線(xiàn)模型”是“數(shù)軸”的前身，是數(shù)軸的“局部放大”和“特殊化”，是用“點(diǎn)”來(lái)刻畫(huà)“分?jǐn)?shù)”。如圖：

　　分?jǐn)?shù)的數(shù)線(xiàn)模型相對(duì)于面積模型和集合模型來(lái)說(shuō)有一定的難度，所以教材中并沒(méi)有出現(xiàn)用數(shù)線(xiàn)上的點(diǎn)表示分?jǐn)?shù)，但是在學(xué)習(xí)了真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)后出現(xiàn)了在數(shù)軸上表示真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)。（在學(xué)生理解了分?jǐn)?shù)的意義基礎(chǔ)上，逐漸抽象出數(shù)線(xiàn)模型）如：三年級(jí)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)時(shí)出現(xiàn)是多為用分?jǐn)?shù)表示段的長(zhǎng)度：

　　如：五年級(jí)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)意義時(shí)多用分?jǐn)?shù)表示點(diǎn)（數(shù)軸），更抽象。學(xué)生理解比較難。

　　四、數(shù)形結(jié)合 體會(huì)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)分布范圍

　　把分?jǐn)?shù)在數(shù)軸上直觀(guān)地加以表示，這是數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，讓小學(xué)生知道正的真分?jǐn)?shù)是密密麻麻地分布在（0，1）區(qū)間上的，假分?jǐn)?shù)分布在≥1區(qū)間上的，加強(qiáng)分?jǐn)?shù)和數(shù)直線(xiàn)之間的聯(lián)系，更好的體會(huì)到數(shù)形結(jié)合的妙處。

　　五、用直線(xiàn)上的點(diǎn)表示分?jǐn)?shù)的方法

　　1、確定各數(shù)所在的范圍——看這個(gè)分?jǐn)?shù)在那兩個(gè)自然數(shù)之間；

　　如真分?jǐn)?shù) 在（0,1）即0＜ ＜1 假分?jǐn)?shù)： 在（1，2）范圍，即：1＜ ＜2.

　　2、找出“1”在哪里？重新等分，找出分?jǐn)?shù)單位，即：標(biāo)明1份是（1/幾）

　�、僭�0~1這一段容易找到分?jǐn)?shù)單位 ，對(duì)于分?jǐn)?shù) 、 、 順著數(shù)出分?jǐn)?shù)單位的個(gè)數(shù)；

　�、谠�6等分格里找出分?jǐn)?shù)單位 有一定的難度，需要學(xué)生明白分?jǐn)?shù)的面積模型，這里是把每2格看作一份，即：分?jǐn)?shù)單位 的地方， 可以按照這個(gè)分?jǐn)?shù)單位去找。

　　3、對(duì)假分?jǐn)?shù) ，看有（5）個(gè) ，順著數(shù)過(guò)去，確定點(diǎn)。

　　線(xiàn)上教學(xué)的活動(dòng)反思 22

　　由于疫情的原因，我們又停課了。作為老師我們又開(kāi)始了線(xiàn)上教學(xué)，雖然這是第二次進(jìn)行線(xiàn)上教學(xué)活動(dòng)，但開(kāi)始的時(shí)候還是有些慌亂。幾周的線(xiàn)上教學(xué)老師們使用直播、在線(xiàn)課堂、視頻會(huì)議等不同形式和學(xué)生緊跟教學(xué)計(jì)劃、合理的安排教學(xué)內(nèi)容。

　　從這幾周的上課情況來(lái)看，絕大部分學(xué)生都能及時(shí)上課，但課堂上有很多學(xué)生不能積極回答問(wèn)題，有的直接不回答，有的拒接，還有的學(xué)生上課在聊天，注意力很不集中；從學(xué)生上交的作業(yè)來(lái)看，有的學(xué)生能夠保質(zhì)保量的完成作業(yè)，但是有的學(xué)生則完成的不是很好。老師給發(fā)作業(yè)提醒仍然無(wú)動(dòng)于衷，老師時(shí)不時(shí)的打開(kāi)手機(jī)看看是否已經(jīng)提交作業(yè)，等到半夜也等不來(lái)，我覺(jué)得在家里有家長(zhǎng)的督促，孩子們應(yīng)該能認(rèn)真的完成老師布置的作業(yè)。如果完成的不是很好，可能就是家長(zhǎng)督促不到位。越是這種特殊時(shí)期越是考驗(yàn)家長(zhǎng)和學(xué)生的最好時(shí)期，因?yàn)檫@種時(shí)期是彎道超車(chē)的重要時(shí)刻，希望家長(zhǎng)和學(xué)生都能夠重視起來(lái)。在批改作業(yè)的過(guò)程中、我也遇到了一些困難，比如說(shuō)有的孩子不按時(shí)完成作業(yè)，有的作業(yè)應(yīng)付、潦草、不完整等現(xiàn)象，真的是有點(diǎn)頭大。

　　小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱玩游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò)。孩子們就會(huì)厭倦。所以唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、技能的一些手段。而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞。多學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則、并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì)。提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行。讀寫(xiě)跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫(xiě)，很難收到高效的反饋。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生還是應(yīng)認(rèn)真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中我們的課件里都有每個(gè)單詞和句子的讀音、讓學(xué)生們多讀多記。在課下的時(shí)候也發(fā)了課本點(diǎn)讀的鏈接、能夠做到讓學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)刻不在學(xué)習(xí)英語(yǔ)。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)的口語(yǔ)真的很重要、需要潛移默化的去影響。

　　最后希望我們能夠一起打贏(yíng)這場(chǎng)疫情仗，希望祖國(guó)能夠強(qiáng)大起來(lái)。所以我們現(xiàn)在更應(yīng)該遠(yuǎn)離病毒。殊不知我們一個(gè)微妙的舉動(dòng)就會(huì)讓在前線(xiàn)的工作人員功虧一簣。抗擊病毒，從我做起。抗擊病毒不是一個(gè)人的事、更不是兩個(gè)人的事，而是我們大家的事。雖然我們不能去一線(xiàn)奮戰(zhàn)。我們?cè)诩依镆矐?yīng)該做好自己、每天勤洗手。少去人多的地方。出門(mén)戴口罩。我相信、我們一定會(huì)贏(yíng)得這次抗擊疫情的勝利。加油！

　　線(xiàn)上教學(xué)的活動(dòng)反思 23

　　又一波突如其來(lái)的新冠肺炎疫情使全國(guó)一些省市的線(xiàn)下教育教學(xué)活動(dòng)再次按下了“暫停鍵”。因疫情防控需要，相關(guān)教育部門(mén)部署，疫情發(fā)生地的學(xué)校教育教學(xué)全部轉(zhuǎn)到線(xiàn)上進(jìn)行。疫情當(dāng)下，以互聯(lián)網(wǎng)為技術(shù)背景、以各種學(xué)習(xí)的平臺(tái)為技術(shù)支持的線(xiàn)上教學(xué)因具有資源豐富多樣、不受時(shí)空限制和適合個(gè)性化學(xué)習(xí)等優(yōu)點(diǎn)，為疫情期間“停課不停教，停課不停學(xué)”提供了強(qiáng)有力的保障，極大減少了停課對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響和損失。但在線(xiàn)上教學(xué)中，也逐漸暴露出了學(xué)生課前預(yù)習(xí)質(zhì)量難以監(jiān)控、課堂聽(tīng)講效率偏低、課堂學(xué)習(xí)參與度不高、出勤監(jiān)管不到位、課后練習(xí)不及時(shí)和教師教法管理欠佳等問(wèn)題^[1]。針對(duì)以上問(wèn)題，筆者結(jié)合高中化學(xué)線(xiàn)上教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)探索，就如何開(kāi)展集體教研高效備課，如何多管齊下共抓課堂質(zhì)量，如何多措并舉促進(jìn)高效練習(xí)，如何促升教師線(xiàn)上教學(xué)能力等方面提出了一些行之有效的解決策略，在此陳述分享，期待與同行商榷。

　　一、高中化學(xué)線(xiàn)上教學(xué)存在的問(wèn)題及成因分析

　　線(xiàn)上教學(xué)為疫情期間的教學(xué)提供了巨大的便利，但由于學(xué)習(xí)形式的被動(dòng)，學(xué)習(xí)交流空間的限制，我們?cè)陂_(kāi)展高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中遇到了各種各樣的問(wèn)題。下文就線(xiàn)上教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題及其成因進(jìn)行闡述和說(shuō)明。

　�。ㄒ唬┱n前預(yù)習(xí)不達(dá)標(biāo)，課堂學(xué)習(xí)沒(méi)基礎(chǔ)

　　有效的課前預(yù)習(xí)能夠保障課堂學(xué)習(xí)的效果。沒(méi)有良好的預(yù)習(xí)基礎(chǔ)，課堂學(xué)習(xí)效果將會(huì)大打折扣。

　　1 認(rèn)識(shí)上輕視預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)效果打折扣

　　線(xiàn)上教學(xué)前，教師會(huì)給學(xué)生布置一定量的預(yù)習(xí)作業(yè)。但由于不能面對(duì)面地督促指導(dǎo)，教師無(wú)法通過(guò)直接有效的手段進(jìn)行監(jiān)控檢查，部分學(xué)生就有了“可做可不做”和“等上課了再聽(tīng)也不遲”的心理，從認(rèn)識(shí)上輕視預(yù)習(xí)，使得預(yù)習(xí)效果大打折扣。

　　2 教學(xué)內(nèi)容難度大，基礎(chǔ)薄弱難達(dá)標(biāo)

　　疫情期間，我們的教學(xué)內(nèi)容主要是人教版高中化學(xué)必修1第二章第三節(jié)《氧化還原反應(yīng)》。這節(jié)內(nèi)容是高中化學(xué)教學(xué)的重難點(diǎn)之一，其內(nèi)容零碎繁多，概念方法規(guī)律也比較抽象，對(duì)學(xué)生能力要求比較高。由于學(xué)生課前不能按教師要求及時(shí)有效地做好課前預(yù)習(xí)，加之學(xué)生整體化學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，導(dǎo)致線(xiàn)上教學(xué)達(dá)不到預(yù)期的效果。

　�。ǘ�）課堂聽(tīng)講效果差，學(xué)習(xí)質(zhì)量不理想

　　高中化學(xué)學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的是把握好課堂45分鐘認(rèn)真聽(tīng)課，但線(xiàn)上教學(xué)中暴露出種種聽(tīng)講效率不高的行為。

　　1 走神發(fā)呆注意力不集中，不緊跟教師思路和節(jié)奏

　　線(xiàn)上教學(xué)期間，高中學(xué)生的課程每天都被安排得滿(mǎn)滿(mǎn)當(dāng)當(dāng)。學(xué)生整天要看著屏幕聽(tīng)課練習(xí)，學(xué)習(xí)方式單一，容易產(chǎn)生因疲乏枯燥、思想走神、犯困發(fā)呆等現(xiàn)象，這導(dǎo)致他們不能跟著教師的教學(xué)節(jié)奏有效參與課堂45分鐘的學(xué)習(xí)。如對(duì)《氧化還原反應(yīng)》知識(shí)的學(xué)習(xí)，知識(shí)的“循序漸進(jìn)”的特點(diǎn)體現(xiàn)得尤為明顯，錯(cuò)過(guò)上一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，就會(huì)為下一知識(shí)的學(xué)習(xí)留下障礙。線(xiàn)上學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生不能集中注意力，一次次留下一個(gè)個(gè)知識(shí)障礙，使得相關(guān)知識(shí)點(diǎn)掌握達(dá)不到要求。

　　2 課堂練習(xí)不能及時(shí)跟進(jìn)，知識(shí)遷移應(yīng)用出現(xiàn)困難

　　高中化學(xué)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，針對(duì)知識(shí)點(diǎn)的課堂練習(xí)會(huì)及時(shí)開(kāi)展。但部分學(xué)生不能按要求勤動(dòng)手筆去練習(xí)。出現(xiàn)了抱著手機(jī)聽(tīng)課，瞅著練習(xí)題發(fā)呆，手邊不放紙筆的現(xiàn)象，出現(xiàn)了“一聽(tīng)就懂，一做就錯(cuò)”的學(xué)習(xí)誤區(qū)。如對(duì)《氧化還原反應(yīng)》的學(xué)習(xí)，會(huì)涉及化合價(jià)升降的分析、單雙線(xiàn)橋法的應(yīng)用、氧化劑和還原劑的判斷等比較多的書(shū)寫(xiě)練習(xí)。但由于學(xué)生手懶不能及時(shí)跟進(jìn)練習(xí)，知識(shí)應(yīng)用落不到實(shí)處，嚴(yán)重制約了學(xué)習(xí)效果。

　�。ㄈ�）課堂筆記質(zhì)量低，學(xué)習(xí)資料不完善

　　課堂筆記不僅能促進(jìn)我們積極思考和記憶，還有助于課后復(fù)習(xí)。但線(xiàn)上教學(xué)中，學(xué)生筆記質(zhì)量普遍較低。

　　1 缺少監(jiān)管不主動(dòng)，筆記不做降低量

　　線(xiàn)下教學(xué)中，教師在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)觀(guān)察課堂筆記等形式了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且提供個(gè)性化的指導(dǎo)與鞏固措施。線(xiàn)上教學(xué)中，由于缺乏教師的有效監(jiān)督，部分學(xué)生就出現(xiàn)“為聽(tīng)課而聽(tīng)課”的誤區(qū)。在教師強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)筆記時(shí)，他們只是“過(guò)耳朵”而懶得動(dòng)手去記錄，使得學(xué)習(xí)筆記不完善，影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。

　　2 概念原理規(guī)律多，缺少筆記資料少

　　高中化學(xué)教學(xué)中概念、原理和規(guī)律等比較多，而且這些是課堂教學(xué)的重難點(diǎn)，是教學(xué)設(shè)計(jì)的核心，是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。如在《氧化還原反應(yīng)》的教學(xué)中，會(huì)涉及氧化劑、還原劑等重要概念，“單雙線(xiàn)橋”等重要方法，“氧化線(xiàn)”和“還原線(xiàn)”上關(guān)系的梳理，以及守恒規(guī)律、價(jià)態(tài)規(guī)律和強(qiáng)弱規(guī)律的記錄等。只有通過(guò)課堂筆記，反復(fù)識(shí)記理解方可搞清楚。但是較多學(xué)生偷懶記錄不及時(shí)，缺少?gòu)?fù)習(xí)的第一手好資料，對(duì)課后復(fù)習(xí)影響較大。

　�。ㄋ模┱n堂參與度不高，互動(dòng)頻次比較少

　　學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體。只有生生參與互動(dòng)、師生互動(dòng)交流的課堂才能使教學(xué)達(dá)到最佳效果。但由于線(xiàn)上教學(xué)時(shí)交流的不便利，課堂教學(xué)形式的單一等使得學(xué)生互動(dòng)交流的積極性和教學(xué)效果也被弱化，比較大的影響了教學(xué)效果。

　　1 課堂教學(xué)形式單一，學(xué)生自我約束力弱

　　在學(xué)校課堂教學(xué)中，師生共處同一時(shí)空，便于通過(guò)口頭語(yǔ)言、肢體語(yǔ)言和板書(shū)等實(shí)時(shí)交流。但線(xiàn)上教學(xué)主要以課件界面與教師講解音頻的終端呈現(xiàn)化學(xué)課，教學(xué)基本呈單向輸出，教師不能及時(shí)得到學(xué)生對(duì)教學(xué)的反饋，不能及時(shí)調(diào)整課堂，使得課堂中學(xué)生的參與感大大降低；并且，部分學(xué)生自我約束力較弱，對(duì)于線(xiàn)上教學(xué)的重視度不夠，對(duì)于課堂互動(dòng)比較漠視，導(dǎo)致互動(dòng)效果差。

　　2 小組討論比較困難，學(xué)生互動(dòng)頻次減少

　　線(xiàn)下教學(xué)中經(jīng)常會(huì)有小組交流討論、合作探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，其能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性及參與度。但線(xiàn)上教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)開(kāi)展受限，交流討論也不便利，學(xué)生無(wú)法切身感受小組內(nèi)熱烈討論、積極共進(jìn)的良好學(xué)習(xí)氛圍，也無(wú)法感知小組間競(jìng)爭(zhēng)比賽、你追我趕的學(xué)習(xí)勁頭兒，因而，學(xué)生參與課堂互動(dòng)的積極性也受到較大的影響。

　�。ㄎ澹┳月赡芰�較薄弱，監(jiān)管弱化不到位

　　線(xiàn)上學(xué)習(xí)其實(shí)正是考驗(yàn)學(xué)生嚴(yán)格自律和積極自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣和品質(zhì)的時(shí)候，但由于線(xiàn)上教學(xué)環(huán)境的自主性和開(kāi)放性，一些自律能力弱的學(xué)生便失去了線(xiàn)下課堂教學(xué)中的紀(jì)律約束感，使課堂監(jiān)管出現(xiàn)了一系列的弱化紀(jì)律的表現(xiàn)。

　　1 自我管理能力差，聽(tīng)課紀(jì)律沒(méi)保證

　　在缺少監(jiān)管時(shí)，部分自我管理能力較差的容易滋生“反正我干啥別人不知道”和“暫且先緩緩，等想學(xué)了或復(fù)課了再補(bǔ)也不遲”的懈怠心理。因此，出現(xiàn)了上課期間或睡覺(jué)、玩手機(jī)，或只簽到掛著課不聽(tīng)課干其他事等分散注意力的現(xiàn)象。諸如此類(lèi)行為的學(xué)生不在少數(shù)，這大大降低了課堂效率。

　　2 懶散拖拉借口多，上課出勤不到位

　　每每線(xiàn)上直播開(kāi)始了，總是還有部分學(xué)生拖拉不按時(shí)簽到上課，等上課幾分鐘了才慢吞吞地進(jìn)直播；或剛上課一會(huì)兒就找網(wǎng)絡(luò)不佳、身體不舒服等借口早退；甚至還有個(gè)別學(xué)生直接不上課，不給老師請(qǐng)假或老師也聯(lián)系不到。

　　3 家校監(jiān)管跟不上，學(xué)生意識(shí)上放松

　　線(xiàn)上教學(xué)，教師主要精力用于組織教學(xué)活動(dòng)，無(wú)法通過(guò)師生互動(dòng)去有效地去監(jiān)管每一位學(xué)生；而且，部分學(xué)生的家長(zhǎng)忙于工作或疫情防控等，不能在家去時(shí)時(shí)監(jiān)管學(xué)生。部分自律性差的學(xué)生這就“抓住機(jī)會(huì)”，放松懈怠，“放飛自我”了。

　�。�六）課后練習(xí)不及時(shí)，知識(shí)應(yīng)用落不實(shí)

　　對(duì)于高中化學(xué)學(xué)習(xí)，課后及時(shí)針對(duì)性的練習(xí)是很關(guān)鍵的，只有練習(xí)鞏固，知識(shí)才能落到實(shí)處。但是無(wú)論教師如何強(qiáng)調(diào)，總有一部分學(xué)生作業(yè)的積極性調(diào)動(dòng)不起來(lái)，導(dǎo)致線(xiàn)上學(xué)習(xí)期間也出現(xiàn)了種種作業(yè)上的問(wèn)題。

　　1 應(yīng)付了事完任務(wù)，作業(yè)質(zhì)量沒(méi)保證

　　線(xiàn)上教學(xué)中，教師不能面對(duì)面批改作業(yè)，不能當(dāng)面進(jìn)行督促點(diǎn)撥，部分自律能力弱的學(xué)生就出現(xiàn)了為完任務(wù)敷衍做作業(yè)的行為。他們不按要求規(guī)范做作業(yè)，拖沓不按時(shí)交作業(yè)，甚至不交作業(yè)，或利用某些軟件“拍照搜題”抄答案“應(yīng)付差事”以及不糾正老師批出的錯(cuò)題等。眾多的作業(yè)問(wèn)題，使得作業(yè)質(zhì)量沒(méi)保證，教學(xué)質(zhì)量更沒(méi)保證。

　　2 思想認(rèn)識(shí)上輕視，思想重視度不高

　　還有部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)稍好的學(xué)生認(rèn)為，只要課堂上認(rèn)真聽(tīng)了、聽(tīng)懂了就可以了，就報(bào)以輕心，對(duì)課后練習(xí)草率應(yīng)對(duì)，不能扎實(shí)地去強(qiáng)化訓(xùn)練知識(shí)的遷移應(yīng)用能力，結(jié)果導(dǎo)致復(fù)學(xué)后的質(zhì)量檢測(cè)中成績(jī)很不理想，也就出現(xiàn)了“明明會(huì)做卻不知為什么做錯(cuò)了”和“聽(tīng)懂了卻不會(huì)做題”的現(xiàn)象。

　　（七）線(xiàn)上教學(xué)教法欠佳，教學(xué)管理有待提高

　　將教學(xué)全部轉(zhuǎn)移至線(xiàn)上進(jìn)行，其對(duì)教師的信息素養(yǎng)、教學(xué)能力和教學(xué)方法等都提出了很大的挑戰(zhàn)。

　　1 軟件應(yīng)用不熟練，手忙腳亂壓力大

　　教師要順利開(kāi)展線(xiàn)上教學(xué)就需用到多種學(xué)習(xí)的平臺(tái)和軟件。如何在短時(shí)間內(nèi)掌握所需平臺(tái)軟件的強(qiáng)大功能和操作路徑等就成了很大的挑戰(zhàn)。也因此，部分教師在線(xiàn)上教學(xué)之初出現(xiàn)了手忙腳亂壓力大和面對(duì)直播問(wèn)題和設(shè)備障礙束手無(wú)策的現(xiàn)象。

　　2 教學(xué)模式被打破，無(wú)所適從顯尷尬

　　線(xiàn)下教學(xué)中，教師已基本形成了獨(dú)有的教學(xué)模式和風(fēng)格，突然間，教學(xué)模式大轉(zhuǎn)變，使得一些教師對(duì)教學(xué)的處理、教法的采用等方面都感覺(jué)無(wú)所適從；還有，線(xiàn)下與學(xué)生面對(duì)面互動(dòng)的良好學(xué)習(xí)氛圍被打破，學(xué)生互動(dòng)明顯減少，而換做面對(duì)著電腦自問(wèn)自答，自言自語(yǔ)的尷尬狀態(tài)，加之教師無(wú)法直接有效地監(jiān)管學(xué)生學(xué)習(xí)，使得教師感覺(jué)無(wú)可奈何。

　　二、提高高中化學(xué)線(xiàn)上教學(xué)質(zhì)量的策略

　　結(jié)合線(xiàn)上教學(xué)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，筆者進(jìn)行了積極的思考、學(xué)習(xí)、改進(jìn)，并與同行商討，在不斷嘗試中，初步積累了一些行之有效的策略。經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)，其對(duì)高中化學(xué)線(xiàn)上教學(xué)問(wèn)題確實(shí)有比較大的改觀(guān)。下文詳述。

　�。ㄒ唬╅_(kāi)展線(xiàn)上集體教研，精心打造高效課堂

　　根據(jù)疫情期間學(xué)�！巴Ｕn不停學(xué)，停課不停教，停課不停研”的原則，我們及時(shí)開(kāi)展線(xiàn)上教研，針對(duì)線(xiàn)上教學(xué)暴露出的各種問(wèn)題進(jìn)行了深入交流，并就解決策略進(jìn)行了認(rèn)真探討^[2]。

　　1 共享優(yōu)質(zhì)軟件與平臺(tái)，保證技術(shù)教學(xué)都在線(xiàn)

　　集體教研可通過(guò)“釘釘視頻會(huì)議”等形式，保證全員參與。這種便捷的教研模式可保證備課組成員隨時(shí)針對(duì)線(xiàn)上教學(xué)的問(wèn)題討論交流，互助解惑。為保障線(xiàn)上教學(xué)順利開(kāi)展，大家也可群策群力，積極分享各種優(yōu)質(zhì)教學(xué)軟件與平臺(tái)的使用方法，傳授經(jīng)驗(yàn)。只有“技術(shù)在線(xiàn)了，教學(xué)才能在線(xiàn)”。

　　2 認(rèn)真分析學(xué)情和教材，商討教學(xué)進(jìn)度重難點(diǎn)

　　（1）詳細(xì)做好學(xué)情分析，保障教學(xué)順利開(kāi)展

　　線(xiàn)上教學(xué)不同于線(xiàn)下教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)效率、對(duì)知識(shí)的掌握程度等都發(fā)生了很大改變。因此，教學(xué)前期要?jiǎng)?wù)之一就是進(jìn)行學(xué)情分析。我們可在平時(shí)教學(xué)中及時(shí)記錄分析學(xué)生良好或不足的表現(xiàn)，以及對(duì)知識(shí)的掌握情況。在線(xiàn)上教研中可針對(duì)學(xué)情集體探討，對(duì)學(xué)生已掌握良好的知識(shí)進(jìn)行明確，對(duì)還未掌握的知識(shí)進(jìn)一步梳理；并樹(shù)立學(xué)習(xí)中表現(xiàn)良好的學(xué)生為榜樣，對(duì)于學(xué)習(xí)中存在問(wèn)題的學(xué)生給與及時(shí)的引導(dǎo)提醒。

　�。�2）統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)度，商討教學(xué)的重難點(diǎn)

　　線(xiàn)上教研另一要?jiǎng)?wù)就是集體商討統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、內(nèi)容和知識(shí)容量�？杉�(xì)化到每節(jié)課要講那些知識(shí)點(diǎn)，哪些知識(shí)是重難點(diǎn)，采取怎樣的學(xué)法和教法去突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，以及教學(xué)過(guò)程中安排哪些教學(xué)任務(wù)和活動(dòng)去激發(fā)學(xué)生的積極性和參與度等，從而保質(zhì)保量完成每一課時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　3 積極探討改進(jìn)教學(xué)策略，營(yíng)造線(xiàn)上高效學(xué)習(xí)模式

　　針對(duì)線(xiàn)上教學(xué)特點(diǎn)，集體教研可匯集集體智慧探討合適的高效的教學(xué)模式。比如“少慢精實(shí)”的學(xué)習(xí)模式。即線(xiàn)上教學(xué)要控制教學(xué)內(nèi)容少一點(diǎn)，進(jìn)度慢一點(diǎn)，重點(diǎn)精一點(diǎn)，檢測(cè)實(shí)一點(diǎn)，不要趕進(jìn)度，不要壓任務(wù)，不要走過(guò)場(chǎng)，扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)講練及反饋評(píng)測(cè)，針對(duì)重難點(diǎn)問(wèn)題做好精講突破^[3]。還有，針對(duì)于晚自習(xí)答疑模式的探討，可采取集體答疑兼?zhèn)�性輔導(dǎo)及微課助力等形式為學(xué)生排憂(yōu)解難。

　　4 開(kāi)展線(xiàn)上聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，自評(píng)互評(píng)中促進(jìn)步

　　“取他山之石以攻玉，納百家之長(zhǎng)以厚己”，要高質(zhì)量地開(kāi)展線(xiàn)上教學(xué)，我們不能閉門(mén)造車(chē)，要借助線(xiàn)上學(xué)習(xí)的便利性，多聽(tīng)多看多學(xué)習(xí)他人的線(xiàn)上教學(xué)課例，揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷進(jìn)步。

　　（二）加強(qiáng)學(xué)習(xí)認(rèn)真鉆研，提高線(xiàn)上教學(xué)能力

　　教師的發(fā)展離不開(kāi)終身學(xué)習(xí)，為勝任線(xiàn)上教學(xué)的任務(wù)，提高線(xiàn)上教學(xué)的效果，教師必須加緊學(xué)習(xí)的步伐，努力提高信息素養(yǎng)，精心進(jìn)行優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設(shè)計(jì)，用心做好教法的安排和學(xué)法的指導(dǎo)。

　　1 認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)軟件平臺(tái)，為線(xiàn)上學(xué)習(xí)做好技術(shù)支撐

　　線(xiàn)上教學(xué)對(duì)教師信息化素養(yǎng)提出了很高的要求。線(xiàn)上教學(xué)不是簡(jiǎn)單地講解PPT，而是要做大量前期準(zhǔn)備工作。教師只有做好軟硬件的準(zhǔn)備，線(xiàn)上教學(xué)才能做到心中有數(shù)，才能游刃有余駕馭線(xiàn)上教學(xué)取得良好效果。

　　2 精心篩選優(yōu)質(zhì)資源素材，結(jié)合學(xué)情進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的靈魂，沒(méi)有優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)效率就無(wú)法提高，而精挑細(xì)選優(yōu)質(zhì)資源素材可以為教學(xué)設(shè)計(jì)添磚加瓦。如對(duì)于《氧化還原反應(yīng)》的教學(xué)，教師可先學(xué)習(xí)課標(biāo)，觀(guān)看“國(guó)家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)”等權(quán)威網(wǎng)站的優(yōu)質(zhì)課例，平臺(tái)上的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源，并結(jié)合學(xué)情進(jìn)行整合，然后從教學(xué)目標(biāo)、活動(dòng)設(shè)計(jì)、知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)方式、課后練習(xí)的挑選等方面精心進(jìn)行課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，還可將教學(xué)設(shè)計(jì)以精美課件的形式呈現(xiàn)，并設(shè)計(jì)出知識(shí)與趣味并存的課堂趣味活動(dòng)等，從而減少課堂的枯燥乏味感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，教師需要對(duì)線(xiàn)上教學(xué)方法做合理的安排，并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法做好分析和指導(dǎo)。

　�。ㄈ�）多管齊下抓課堂質(zhì)量，提高課堂教學(xué)效率

　　高中化學(xué)課堂要向45分鐘要質(zhì)量，就必須得多管齊下，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量，保證課堂教學(xué)效率。

　　1 學(xué)案導(dǎo)學(xué)促預(yù)習(xí)，抓好預(yù)習(xí)打基礎(chǔ)

　　對(duì)于線(xiàn)上學(xué)習(xí)中預(yù)習(xí)不到位問(wèn)題，可采取學(xué)案導(dǎo)學(xué)形式輔助解決。首先，根據(jù)學(xué)情設(shè)計(jì)合適的導(dǎo)學(xué)案，在線(xiàn)上教學(xué)前將其推送給學(xué)生，提醒學(xué)生高質(zhì)量完成導(dǎo)學(xué)案，并將預(yù)習(xí)成果拍照上傳至“作業(yè)”。其次，教師課前及時(shí)查閱反饋預(yù)習(xí)情況，并據(jù)此及時(shí)調(diào)整線(xiàn)上教學(xué)思路，進(jìn)行全方位立體備課，保證為新知學(xué)習(xí)做好鋪墊。并且，在此過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及時(shí)指導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性^[4]。

　　2 復(fù)習(xí)新學(xué)測(cè)評(píng)一體化，高效利用四十五分鐘

　　為保證線(xiàn)上教學(xué)質(zhì)量，我校提倡“復(fù)習(xí)舊知15分鐘+新知學(xué)習(xí)25分鐘+課堂測(cè)評(píng)5分鐘”的教學(xué)模式。即教學(xué)中首先溫習(xí)強(qiáng)化舊知，做到“溫故而知新”，然后在新知學(xué)習(xí)中通過(guò)“少慢精實(shí)”夯實(shí)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)；其次，每節(jié)課一定要針對(duì)性測(cè)評(píng)，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)能及時(shí)落實(shí)。

　　3 活動(dòng)促學(xué)促互動(dòng)，激發(fā)興趣提質(zhì)量

　　《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展。”而教師就是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引領(lǐng)者。因此，為促進(jìn)課堂互動(dòng)，提升課堂效率，教師可通過(guò)以下措施組織課堂互動(dòng)。

　　（1）教學(xué)活動(dòng)豐富多樣化，啟發(fā)思維并激發(fā)興趣

　　問(wèn)題促學(xué)、知識(shí)闖關(guān)、競(jìng)賽搶答、“答題卡”答題等都是促進(jìn)有效互動(dòng)地策略。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)置豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，啟發(fā)思維、激發(fā)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極思考，提升學(xué)習(xí)能力。

　�。�2）及時(shí)建立互動(dòng)媒介，音頻視頻及時(shí)溝通

　　要提升線(xiàn)上教學(xué)質(zhì)量，必須關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)并取得反饋。因此，可通過(guò)音頻視頻及時(shí)溝通學(xué)生，讓他們來(lái)回答問(wèn)題、講解題目等，教師可結(jié)合學(xué)生答題情況給予指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)反饋。

　　4 匯集多方力量促出勤，保證線(xiàn)上學(xué)習(xí)提質(zhì)量

　　良好的自我管理能力是一個(gè)人取得進(jìn)步成功的重要因素。線(xiàn)上課堂教學(xué)要保質(zhì)保量完成，首要問(wèn)題是保證課堂出勤率。但部分學(xué)生自律性差，出現(xiàn)了遲到早退或不參加直播課等一些列出勤問(wèn)題。筆者通過(guò)實(shí)踐認(rèn)為可通過(guò)多方監(jiān)管進(jìn)行有效管控。

　�。�1）課前提前5~10分鐘發(fā)布限時(shí)簽到，檢查學(xué)生參與情況，對(duì)未參與者及時(shí)電話(huà)信息聯(lián)系溝通督促。

　　（2）查看直播數(shù)據(jù)，對(duì)未參加的學(xué)生和遲到早退的學(xué)生及時(shí)詢(xún)問(wèn)，引導(dǎo)鼓勵(lì)積極參與課堂學(xué)習(xí)；

　�。�3）與班里各個(gè)學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)溝通，讓組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員相互溝通、相互提醒、共同進(jìn)步；

　�。�4）與班主任及時(shí)溝通全面了解學(xué)生具體情況；請(qǐng)班主任幫忙加強(qiáng)督促提醒；

　�。�5）與學(xué)生家長(zhǎng)及時(shí)聯(lián)系溝通，說(shuō)明學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)與存在的問(wèn)題，邀請(qǐng)家長(zhǎng)輔助監(jiān)管，家校共育。

　�。ㄋ模┒啻氩⑴e促練習(xí)，強(qiáng)化雙基夯基礎(chǔ)

　　課后適當(dāng)合理的練習(xí)能幫助學(xué)生落實(shí)知識(shí)的遷移應(yīng)用能力，為學(xué)生進(jìn)一步掌握強(qiáng)化知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

　　1 設(shè)計(jì)合理適量的課時(shí)作業(yè)，及時(shí)批改反饋?zhàn)鳂I(yè)情況

　　根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和每日新授課的內(nèi)容，設(shè)計(jì)合理適量且具有針對(duì)性的課時(shí)作業(yè)是保證高效練習(xí)的基礎(chǔ)。并且，教師對(duì)課時(shí)作業(yè)一定要及時(shí)批改反饋，評(píng)選優(yōu)秀作業(yè)展示，激發(fā)學(xué)生作業(yè)的積極性；對(duì)未及時(shí)上交作業(yè)的學(xué)生進(jìn)行督促提醒，對(duì)不過(guò)關(guān)的作業(yè)打回并要求訂正。

　　2 適時(shí)進(jìn)行階段性線(xiàn)上檢測(cè)，督促學(xué)生提高重視度

　　選擇合適的時(shí)間開(kāi)展階段性檢測(cè)，可以幫助學(xué)生提升對(duì)知識(shí)的遷移應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生提高重視度積極復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)。線(xiàn)上監(jiān)測(cè)必須提出紀(jì)律要求，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真對(duì)待，保質(zhì)保量按時(shí)完成。并且，教師認(rèn)真批改及時(shí)將監(jiān)測(cè)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)反饋，并引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)自己考試中暴露的問(wèn)題及時(shí)查漏補(bǔ)缺。

　　3 集體答疑兼?zhèn)�性輔導(dǎo)，想法設(shè)法排憂(yōu)解難

　　（1）集中解答共性問(wèn)題，答疑解惑不留障礙

　　學(xué)校可安排線(xiàn)上教學(xué)答疑時(shí)間，用于解決課堂知識(shí)點(diǎn)和課時(shí)作業(yè)里存在的共性疑難問(wèn)題。通過(guò)集中講解能引起學(xué)生的重視，加深學(xué)生的理解和掌握；還可通過(guò)及時(shí)在線(xiàn)答疑解難，及時(shí)清理學(xué)習(xí)障礙，為學(xué)生順利學(xué)習(xí)“保駕護(hù)航”。

　　（2）個(gè)性輔導(dǎo)隨時(shí)跟進(jìn)，排憂(yōu)解難幫助進(jìn)步

　　針對(duì)學(xué)生個(gè)體在學(xué)習(xí)中遇到的困難，教師可通過(guò)釘釘消息、語(yǔ)音，或圖片、視頻等多種方式及時(shí)為之排憂(yōu)解難，保證學(xué)生能及時(shí)解決學(xué)習(xí)中的困難和問(wèn)題，不使問(wèn)題累積，不使學(xué)習(xí)無(wú)助，用最貼心的幫助去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，激發(fā)學(xué)習(xí)潛力，引導(dǎo)學(xué)生逐漸進(jìn)步。

　　（3）短小精悍好微課，輔助答疑效果好

　　因微課具有“短小精悍”的優(yōu)點(diǎn)，打破了時(shí)空的約束，學(xué)生方便在短時(shí)間內(nèi)集中精力，掌握和消化相關(guān)習(xí)題或重難點(diǎn)知識(shí)^[5]。因此，對(duì)于上課時(shí)沒(méi)有吃透的重難點(diǎn)，以及課時(shí)作業(yè)中存在疑難問(wèn)題，學(xué)生可自主選擇教師在班級(jí)群推送的答疑微課學(xué)習(xí)補(bǔ)充。答疑微課為學(xué)生的自主復(fù)習(xí)、針對(duì)性學(xué)習(xí)提供了很多便利和幫助。也是線(xiàn)上教學(xué)中很好地學(xué)習(xí)資源。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　疫情期間高中化學(xué)線(xiàn)上教學(xué)暴露出了一系列教與學(xué)的難題。針對(duì)困難，我們努力探索，不斷嘗試，初步總結(jié)出了一些行之有效的解決策略，其幫助我們順利完成了疫情期間的線(xiàn)上教學(xué)工作。但是這些策略還有待在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步補(bǔ)充和完善。同時(shí)，針對(duì)線(xiàn)上教學(xué)的諸多困惑，在分析解決問(wèn)題、探索策略的同時(shí)，線(xiàn)上教學(xué)又給我們?nèi)�體師生帶來(lái)了新的成長(zhǎng)與提升。對(duì)學(xué)生而言，通過(guò)線(xiàn)上學(xué)習(xí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和嚴(yán)格自律的學(xué)習(xí)品質(zhì)有了較大提升；對(duì)教師來(lái)說(shuō)，在線(xiàn)上教學(xué)階段，通過(guò)努力學(xué)習(xí)，鉆研摸索，教師的信息技術(shù)素養(yǎng)和線(xiàn)上教學(xué)能力也有了很大的進(jìn)步。今后，我們將繼續(xù)在日常教學(xué)中堅(jiān)持探索如何高質(zhì)量地開(kāi)展線(xiàn)上教學(xué)的策略，將在高中化學(xué)線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)的有機(jī)融合的探索實(shí)踐中邁出新的步伐。

　　線(xiàn)上教學(xué)的活動(dòng)反思 24

　　至今日，居家線(xiàn)上教學(xué)整整半個(gè)月了，老師和同學(xué)們由毫無(wú)準(zhǔn)備的手忙腳亂，到進(jìn)入有條不紊的狀態(tài)，僅用短短的一天時(shí)間，不能不佩服師生們的“迅速應(yīng)戰(zhàn)”的能力�，F(xiàn)將這半個(gè)月的高二語(yǔ)文組的教學(xué)情況做以下總結(jié)：

　　一、按教學(xué)進(jìn)度完成教學(xué)任務(wù)。在講授每篇課文之前，高二語(yǔ)文組都會(huì)自行組織集體備課，確定課時(shí)，明確教學(xué)重點(diǎn)，確定教學(xué)過(guò)程，集思廣益，統(tǒng)一課件，統(tǒng)一習(xí)題，每節(jié)課下課，都會(huì)在微信群碰頭，看看進(jìn)度出沒(méi)出現(xiàn)問(wèn)題，然后大家再共同來(lái)解決問(wèn)題。

　　二、根據(jù)實(shí)際情況，采用多種教學(xué)手段授課，如果在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了軟件操作上的問(wèn)題，課下大家都會(huì)及時(shí)提出，然后由有經(jīng)驗(yàn)的老師幫助解決，這一點(diǎn)充分體現(xiàn)了高二語(yǔ)文組的團(tuán)結(jié)合作精神。

　　三、靈活的檢測(cè)方式。線(xiàn)上教學(xué)，失去了面對(duì)面檢查學(xué)生背誦的實(shí)效性，但并不能放任不管。在這方面，方毅偉老師采用的是晨讀打卡的方式，讓學(xué)生提交背誦的語(yǔ)音，即使存在濫竽充數(shù)的個(gè)別現(xiàn)象，能讀也是一種鍛煉；王永明老師采用的是視頻背誦和自覺(jué)默寫(xiě)相結(jié)合的方法，出現(xiàn)問(wèn)題，打回重來(lái)，毫不放松……

　　四、大家對(duì)線(xiàn)上教學(xué)感到最無(wú)力的事情就是監(jiān)控不了課堂聽(tīng)課記筆記的情況，針對(duì)這一點(diǎn)，田妍老師給了我們一個(gè)特別好的經(jīng)驗(yàn)：隔幾天就讓學(xué)生把聽(tīng)課記錄（以課本為主）拍照上傳，選出記的全面的，字跡工整的，展示給學(xué)生看。

　　五．每位老師都能認(rèn)真及時(shí)地批改作業(yè)，并及時(shí)反饋，或用評(píng)語(yǔ)講解提示，或利用課余時(shí)間講解，不將問(wèn)題滯留。

　　當(dāng)然，線(xiàn)上教學(xué)較之線(xiàn)下教學(xué)，還是有著很多的局限性的，學(xué)生的懈怠問(wèn)題，師生互動(dòng)的問(wèn)題，效率低的問(wèn)題……在今后的教學(xué)中，我們高二語(yǔ)文組仍將齊心協(xié)力，盡力克服所有的難題，認(rèn)真完成線(xiàn)上的每一堂課，關(guān)注每一個(gè)細(xì)節(jié)，爭(zhēng)取保質(zhì)保量地完成線(xiàn)上教學(xué)任務(wù)。

　　線(xiàn)上教學(xué)的活動(dòng)反思 25

　　本周網(wǎng)課學(xué)習(xí)內(nèi)容是復(fù)習(xí)第一單元、語(yǔ)文園地一、口語(yǔ)交際和快樂(lè)讀書(shū)吧。前五周網(wǎng)課學(xué)習(xí)每天都是新課，對(duì)中下等的學(xué)生來(lái)說(shuō)有點(diǎn)吃力。第六周安排了復(fù)習(xí)課，對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一場(chǎng)及時(shí)雨，減輕了學(xué)習(xí)新課的負(fù)擔(dān)，鞏固了以前所學(xué)知識(shí)。我們根據(jù)名師直播復(fù)習(xí)課程表的安排及時(shí)調(diào)整了本周的教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生的作業(yè)和家長(zhǎng)的反饋來(lái)看，本周學(xué)生效果較好。

　　提前告訴學(xué)生本周學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　上周日晚上，我通過(guò)微信群把本周的復(fù)習(xí)內(nèi)容告訴全體家長(zhǎng)和學(xué)生，并給他們講復(fù)習(xí)的重要性，課程這樣安排的目的。讓家長(zhǎng)和學(xué)生在思想上重視起來(lái)，不要認(rèn)為復(fù)習(xí)課聽(tīng)不聽(tīng)無(wú)所謂。老師和學(xué)生一起聽(tīng)每一節(jié)復(fù)習(xí)課，根據(jù)授課內(nèi)容通過(guò)群直播和學(xué)生交流，再次強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)知識(shí)，作業(yè)的展示了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

　　把握好每一節(jié)的教學(xué)重難點(diǎn)。不是因?yàn)槁?tīng)名師同步課堂不用自己講課了，就不用再備課了，恰恰相反，不用自己上課，更應(yīng)該好好備課，才能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有的放矢地指導(dǎo)，才能有針對(duì)性地布置作業(yè)，才能在聽(tīng)老師講課時(shí)有自己的思考，才能真正地了解同步課堂上，哪些知識(shí)講到了，哪些沒(méi)有講到，哪些處理得不到位......根據(jù)實(shí)際情況想對(duì)策、根據(jù)學(xué)生的不同情況分組進(jìn)行指導(dǎo)。

　　早讀內(nèi)容和形式

　　由于本周是復(fù)習(xí)課，早讀內(nèi)容我也有所調(diào)整，我把原來(lái)以讀課文為主，調(diào)整了背誦古詩(shī)和讀《論語(yǔ)》。每天晚上8點(diǎn)左右，我就把第二天的早讀內(nèi)容發(fā)到群里。讓學(xué)生明確第二天的早讀讀什么，背什么，完成多少任務(wù)。心中有目標(biāo)任務(wù)了，就不會(huì)像無(wú)頭蒼蠅一樣亂撞，一會(huì)摸摸這本書(shū)，一會(huì)翻翻那本書(shū)。

　　本周早讀展示還是在各小組展示，每天7:40開(kāi)始，我就進(jìn)入每一個(gè)小組檢查反饋學(xué)生的早讀情況。對(duì)早讀認(rèn)真并能讀夠20分鐘以上的孩子表?yè)P(yáng)點(diǎn)贊，為了激發(fā)廣大學(xué)生早讀時(shí)間長(zhǎng)一些，我把優(yōu)秀組每天反饋到大群，前兩天只有3組和5組能全體做到7:30左右開(kāi)始早讀，其他組有的個(gè)別孩子8:00才開(kāi)始早讀。我在大群反饋，還在本小組反饋，并一再?gòu)?qiáng)調(diào)早讀的重要性。從周三開(kāi)始，7:30左右開(kāi)始早讀的孩子已達(dá)到百分之九十多。 “一年之計(jì)在于春 一日之時(shí)在于晨”，早上時(shí)間人的大腦是記憶力最好的時(shí)候，早讀可以培養(yǎng)閱讀能力和開(kāi)口表達(dá)的能力，早讀可以讓你一天有一個(gè)良好的狀態(tài)作為開(kāi)頭，并且能夠增強(qiáng)自信心。我非常重視孩子的早讀，家長(zhǎng)和學(xué)生感覺(jué)老師的特別重視，也就不好意思再偷懶了，這段時(shí)間，學(xué)生的學(xué)習(xí)是家長(zhǎng)之間的較量，也是老師教學(xué)管理策略的較量。

　　聽(tīng)課監(jiān)督到位

　　擔(dān)心有的家長(zhǎng)認(rèn)為是復(fù)習(xí)課不太重要，本周我加大了檢查的力度。每天課后，我一如既往地進(jìn)入每一個(gè)小組，看學(xué)生的聽(tīng)課姿勢(shì)和狀態(tài)，對(duì)坐姿標(biāo)準(zhǔn)的，邊聽(tīng)邊記筆記的孩子，提出表?yè)P(yáng)。我還抽查學(xué)生的聽(tīng)課效果，我讓學(xué)生給我發(fā)語(yǔ)音說(shuō)一說(shuō)本節(jié)課的收獲。如果由于家長(zhǎng)上班，不能讓孩子看直播課，必須讓孩子看回?fù)苷n。讓家長(zhǎng)明白，這段時(shí)間家長(zhǎng)監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)，雖然辛苦，但這是你們的責(zé)任，必須對(duì)孩子監(jiān)管到位，如果個(gè)別家長(zhǎng)有實(shí)際困難，要與老師及時(shí)溝通，如本周我班樊子涵的爸爸在醫(yī)院做手術(shù)，媽媽得照顧爸爸，白天孩子確實(shí)沒(méi)法看網(wǎng)課，我就單獨(dú)給孩子布置白天在家做的事情，晚上媽媽回到家，再讓孩子看回放，人性化管理更能讓家長(zhǎng)和學(xué)生接受。

　　家庭作業(yè)同步進(jìn)行

　　學(xué)校采取了科學(xué)的發(fā)書(shū)方式，學(xué)生的《學(xué)習(xí)與鞏固》前幾天領(lǐng)到手中。學(xué)生領(lǐng)到《學(xué)習(xí)與鞏固》時(shí)，網(wǎng)課第四單元快結(jié)束了。本周復(fù)習(xí)課正好彌補(bǔ)了《學(xué)習(xí)與鞏固》來(lái)晚的缺憾，我們跟著網(wǎng)課復(fù)習(xí)的進(jìn)度，指導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)的《學(xué)習(xí)與鞏固》。雷打不動(dòng)的讀背類(lèi)作業(yè)，我依然跟著本學(xué)期的閱讀計(jì)劃、背誦計(jì)劃一步一個(gè)腳印地進(jìn)行著......

　　作業(yè)檢查反饋到位

　　態(tài)度決定一切！通過(guò)孩子的家庭作業(yè)能看出他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。我檢查作業(yè)時(shí)先看字體再看對(duì)錯(cuò)。凡是字體不工整者一律是不合格作業(yè)。由于字體我常抓不懈，我班學(xué)生的字體整體美觀(guān)工整。62位孩子的作業(yè)評(píng)為優(yōu)秀字體，11為孩子的作業(yè)是合格字體，讓這11位孩子找一個(gè)本班學(xué)生字體漂亮的作為目標(biāo)，努力朝著目標(biāo)練字。作業(yè)反饋和評(píng)價(jià)是提高學(xué)生學(xué)生效果最重要的措施，在每天諸多的工作中，作業(yè)的反饋和評(píng)價(jià)是耗費(fèi)老師精力最多、最辛苦地一項(xiàng)工作，特別是手機(jī)檢查作業(yè)，工作量比平時(shí)大幾倍�？吹胶⒆拥淖鳂I(yè)跟在學(xué)校寫(xiě)得一樣認(rèn)真，再苦再累也是值得的！

　　改變不了環(huán)境就要適應(yīng)環(huán)境，再抱怨網(wǎng)課有許多弊端，再抱怨手機(jī)檢查作業(yè)辛苦百倍，也改變不了目前的現(xiàn)狀。與其抱怨影響心情，不如靜下心來(lái)把自己該做的事做好，思考反思想對(duì)策。不管什么形式的教學(xué)，只要我們有一顆責(zé)任心，學(xué)生的成長(zhǎng)就不會(huì)停歇。

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