物理考試質(zhì)量分析報告（精選5篇）

　　物理考試是指對學生在物理學方面的知識掌握、理解運用以及解決問題的能力進行檢測和評估的一種方式。以下是小編幫大家整理的物理考試質(zhì)量分析報告（精選5篇），希望能夠幫助到大家。

　　物理考試質(zhì)量分析報告1

　　一、試卷質(zhì)量分析

　　（一）試卷特點

　　從整體上看，試卷體現(xiàn)了新課程提倡的物理學科教學要求的特點，強調(diào)了科學探究的特征。堅持出活題，考基礎、測能力，無偏題，怪題，整張試卷試題難度較大。體現(xiàn)課程理念上的導向：知識是用來解決問題的，平時的教學應該緊密聯(lián)系生活實踐，老師的教學應該緊密結合生活實踐，從試卷的評閱得分情況看，高分成績不多。中等分數(shù)較少，基本上不及格，考查結果具有一定的導向性，對于今后的教學工作，有一定的指導意義。

　　（二）試卷定量分析

　　1、試卷內(nèi)容分析（題型及分數(shù)分布）

　　考察內(nèi)容為選修3-2試卷共三大題，16個小題，滿分120分，選擇題單選6個小題18分，多選4題20分，填空題2小題，每空2分共20分，計算題共4個，共62分，試卷覆蓋面廣，重點知識突出，高達55%左右，以圖表為載體的試題占18分，各章節(jié)的`分數(shù)比例適中。

　　2、試卷定量分析

　　全年級參考學生290人，全卷滿分為120分，最高分為81分，最低分為17分，平均分為47分。

　　二、學生答題中的錯誤分析

　　1.基本概念不清

　　2.基本公式記憶不牢固，理解欠缺，運用生疏。

　　3.計算能力極差，計算粗心大意毛病不改。

　　4.物理建模能力空白，物理情景分析很欠缺，不會將題目情景轉化為現(xiàn)實情景，處理分析思維缺乏。

　　三、對今后教學的建議

　　1、重視基本知識的教學

　　新的課程改革提出了“改為課程過于注重知識傳授的傾向”、“從單純注重傳授知識轉變?yōu)橐龑�學生的學會學習”的要求，這并不是說基本知識的.學習已變得無足輕重，而是要讓學生經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象，產(chǎn)生認識物理知識的過程，通過物理基礎知識的學習養(yǎng)成良好的思維習慣，把知識的學習作為培養(yǎng)能力的途徑和載體。因此，對物理基本知識的教學不是削弱而是加強了，要求更高、更科學了。

　　2、重視實驗教學

　　實驗在物理學科中的地位與作用任何一個教育工作者都十分清楚，不必在此贅述。考試中顯示出實驗教學仍是物理教學的薄弱環(huán)節(jié)。在物理教師中不能準確理解物理實驗教學的目的，為實驗而實驗；把物理實驗僅理解為實驗操作；片面強調(diào)實驗與知識的聯(lián)系，忽略在實驗中對學生能力的培養(yǎng)，忽略在實驗中對學生進行科學觀點、科學方法和科學態(tài)度教育的現(xiàn)象還普遍存在。許多學生對實驗原理理解不透徹，對實驗現(xiàn)象觀察不仔細、分析不清楚，對處理實驗數(shù)據(jù)的幾種常用方法（列表法、圖象法、解析法等）沒有掌握，故在解答實驗試題時顯得束手無策。在今后的教學中注重實驗能力培養(yǎng)，包括實驗儀器觀察、了解、實驗過程的理解、實驗結果的預測、分析。

　　3、重視學生物理探究和綜合能力培養(yǎng)

　　探究和綜合理科的最顯著的特征。一個“活”字很形象地表達了科學中中考要考查的主要東西--學生的能力。在教學中要鼓勵學生主動參與教學過程，讓學生通過科學知識的學習，科學過程的經(jīng)歷，科學方法的領悟，達到養(yǎng)成良好的科學思維習慣，形成解決問題的多種能力。

　　4、注重聯(lián)系實際，貼近生活。

　　改“教教材”為“用教材教”，能結合生活實際，關注熱點問題創(chuàng)設情境，動態(tài)生成教學資源，比如本次試題中16題，動生電動勢、感生電動勢分析，只要將情景模型構建去來，得去滿足相遇的條件關系式，那么失分就不會這么多了，可惜很多學生不知道將情景模型構建去來。

　　5、優(yōu)化訓練。

　　不選怪、偏題。要選擇一些立意較新、質(zhì)量高，基礎性強，有代表性的題目，適當引入有遷移性的題目，體現(xiàn)物理學科特點。有助物理模型構建的訓練。

　　物理考試質(zhì)量分析報告2

　　八年級物理期末考試已經(jīng)結束�，F(xiàn)對本次考試試卷進行分析，以便發(fā)現(xiàn)教學中的不足，指導今后的教學工作，進一步提高物理教學質(zhì)量。

　　一、對試卷的分析：

　　試題的內(nèi)容符合新課標的要求，體現(xiàn)了從生活走向物理，從物理走向社會的新理念。注重物理學習過程和方法的考查，注重各學科知識的整合。而且能結合實際生活生產(chǎn)和科技的應用出題。知識點覆蓋面較廣，幾乎涵蓋了各章節(jié)的知識。試題靈活難易適中，基礎題中等題難度題比例合理。

　　二、學生答題情況分析：

　　1、選擇題：

　　第1、2、3、8、10題考察的是物理基本常識原理的理解運用。學生答題較好。擔10題答錯較多，主要是學生對標定電流與最大電流的理解不透徹。今后在這方面著重講解訓練。

　　第4題考察的是物理方法：類比法。學生答題較好。

　　第56題屬于故障判斷題。第7題屬于電路設計題。第9題屬于電路計算題�？疾鞂W生能否靈活運用物理知識。注重物理分析能力及物理思維的考察。答題情況不太理想。主要原因是學生知識掌握不牢固，理解能力不高。

　　2、填空題：

　　第11、13題屬于實驗探究題。著重考察物理實驗過程及實驗思想。物理過程復雜，要求學生通過分析得出操作步驟及實驗結論。答題情況一般。

　　第12考察學生的物理常識儀器的使用。16題屬于物理鑒別題。考察學生能否靈活運用知識的能力，答題不太理想。

　　第14題屬于電路變化題�？疾鞂W生分析能力，以不變應萬變的思想。15題屬于電路計算題。不僅考察一般電學常識，還考察學生識圖能力。學生答錯較多。

　　第17題：將物理知識運用于科技�？疾鞂W生的實際應用能力。答題情況一般。

　　3、作圖探究題：

　　第18題屬常規(guī)題。比較簡單，答題狀況好。

　　第19題屬于電路設計題�？疾鞂W生能否運用物理知識解決實際問題的能力。學生答錯較多。

　　第20題將物理知識結合生產(chǎn)生活。體現(xiàn)了從生活走物理的思想。屬于一道綜合題�？疾炝藢W生的觀察能力分析數(shù)據(jù)的.能力及物理思維能力。滲透著節(jié)能環(huán)保的思想。答題情況一般。

　　第21題屬于實驗探究題�？疾鞂W生實驗設計數(shù)據(jù)分析實驗操作的能力。答題狀況較好。

　　4、綜合題：

　　第22題屬于常規(guī)電學計算題。比較簡單，答題狀況較好。

　　第23題將數(shù)學與物理進行整合。既考查學生識圖分析圖形的能力，又考查運用數(shù)學知識解答物理題的能力。學生普遍認為比較難，很多學生不會做，此題失分較多。

　　三、教學中存在的問題：

　�、艑W生學習物理的興趣有待提高。

　　⑵實驗設計題訓練較少。進行實驗教學時不夠注重過程與方法。學生動手操作能力少。

　�、菍W生計算、理解、分析能力低。

　　物理考試質(zhì)量分析報告3

　　一 、試題情況

　　1、期中考物理試卷主要特點：

　　第一，題型穩(wěn)定，試卷中，題型包括填空、選擇、簡答、實驗、計算題，保持歷年來中考命題的穩(wěn)定性與持續(xù)性。

　　第二，以綱為綱，以本為本。

　　第三，重點突出，重視雙基。

　　2、試卷從平時教學實際出發(fā)，結合學生熟悉的學習內(nèi)容，與學生生活中的物理知識相聯(lián)系，考查了的本階段所學物理知識，知識點覆蓋面廣，難度適中，沒有偏題、怪題。

　　題目所要求解決的問題指向性準確，學生不易產(chǎn)生歧意。

　　總之，試卷注重學生基本能力考察，是一份能使學生接受的試卷。

　　3、填空題中有一個地方出錯第14題后選填中(填“小燈泡”)應改為(填“電壓表”)。

　　二、學生答卷情況的分析

　　通過對學生試卷認真、仔細的批改，對各題認真的研究分析，對成績客觀

　　公正的分析比較來看,整體還能達到了預期測試的目的。

　　通過這次考試真實的檢測了九年級學生這半學期來的學習情況，好的方面及存在的問題,以及教學中好的措施和存在的不足,這將為以后學生的學習和教師教學打下良好的基礎,為下階段教學指明方向。

　　1、大部分學生答題時還能較好的按要求作答。

　　2、但一些學生對基本概念、基本技能掌握不夠。

　　如第3、4、7、9題。

　　3、大部分學生對沒見過的物理現(xiàn)象都感到較棘手，出錯率較高。

　　如第5、19題。

　　4、答題規(guī)范性不強，計算題板書不規(guī)范，數(shù)據(jù)無單位，不寫公式或符號亂用，如第18、26題。

　　5、實驗,探究題學生得分率低.如第21、22題,學生沒有理解探究內(nèi)容的內(nèi)涵導致錯誤.

　　三、在教學過程中的一些建議和看法。

　　1、立足《課程標準》，作好教學工作。

　　2、對基本知識、基本技能教學要扎實。

　　概念的意義、運用要清晰，教學舉例要典型性、示范性。

　　實驗教學要予以足夠的重視，在實驗中引導學生關注實驗想象，思考實驗設計的`個環(huán)節(jié)意義，解決實驗中一些技術問題。

　　實驗后，再進行有關的實驗題討論，鞏固所得知識經(jīng)驗，提高實驗能力。

　　3、教學中更加強調(diào)基礎知識的學習，進一步加強對學生能力方面的培養(yǎng)，注重過程性分析與表達描述，強調(diào)物理現(xiàn)象的準確分析理解，在指導學生學知識的基礎上，更加關心學生對物理規(guī)律的正確運用。

　　4、對研究物理問題的科學方法教學，要加強方法運用的意義講解，要將所學習運用過的各種科學方法進行對比講解，引起學生的重視和教會運用。

　　5、教學中注意學生良好的學習習慣養(yǎng)成。

　　數(shù)據(jù)、計算公式、步驟、單位書寫的規(guī)范要求等不可放松。

　　6、教學的同時，較強對學生多方面指導。

　　指導學生審題方法;糾正物理名詞中錯別字;強化計算訓練等等，提高學生綜合能力。

　　物理考試質(zhì)量分析報告4

　　一、試卷特點分析

　　本試卷是人教版八年級物理下冊期末考試卷，由縣教育局統(tǒng)一命題。試卷整體注重了對學生基礎知識和實驗探究能力的考查，難度適中，知識覆蓋面廣，基礎題型較多，區(qū)分度較高。試卷結構合理：第一題、選擇題：共12個小題占36分。第二題、填空與作圖：共4個小題占10分。第三題：閱讀與簡答：共4個小題占10分。第四題、實驗與探究題：共5個探究實驗 占32分。第五題、分析與計算：共5個小題占12分。試卷試題內(nèi)容符合課標要求，符合學生的實際情況，對中學物理課程改革和物理教學具有很好的導向作用。

　　二、各題特點以及解答情況

　　第一題：選擇題所占分值較高有較大的區(qū)分度，試題難度適中，覆蓋八年級上冊和下冊內(nèi)容，著重對基礎知識、基本概念以及常見物理現(xiàn)象的考查。具體涉及知識點光現(xiàn)象、物態(tài)變化、力的概念、功率的概念、機械能、力的平衡、慣性、壓強、浮力、滑輪組等方面。第1、2、3、4、5、6、7、8、9題學生答題較好，難點集中在浮力和壓強部分第10、12題、主要原因是學生對基礎知識的運用能力不強，以及對個物理量之間的推導能力較差導致學生答題較差。本身壓強和浮力部分也是力學中的難點。要求學生有較強的邏輯思維能力和公式推導能力。

　　第二題：填空與作圖題緊扣中考試卷命題走向，試題類型新穎不落熟套。近幾年中考加大了對物理學史以及物理思想和方法的考查。本題中13、14小題體現(xiàn)了這一中考理念，分別從大氣壓的測量者、構建連通器模型法方面進行考查。作圖15、16考查受力分析和杠桿作圖，考查重點突出，得分率較低，學生找最長力臂時出現(xiàn)錯誤導致最小力無法確定。

　　第三題：閱讀與簡答是一道涉及新型材料的`題型，難度較大。主要考查學生的閱讀能力，和提取重要信息的能力，是否能夠結合所學物理知識分析文章中的物理現(xiàn)象和物理規(guī)律。17題總分10分平均分僅有3.36。得分率低的原因主要是學生閱讀能力較差，從文章收集重要信息并結合所學知識解釋物理規(guī)律就更加困難。

　　第四題：實驗探究選取八年級下冊中5道重點實驗進行考查。本題分值較高，難度適中。物理學是以實驗為基礎的學科，實驗的全面性考查尤為重要。18、19、20題為基礎探究類實驗，相對得分率較高，重點考查學生的觀察能力、思維能力、以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。第21和22題著重考查學生實驗方法以及基本的實驗能力和實踐動手能力，并且在此基礎上進一步考查他們的獨立解決問題能力和創(chuàng)新能力。

　　第五題：計算速度和壓強。計算題12分平均分4.68。前兩小題難度適中，公式運用熟練，計算較準。第三小題功率的計算難度較大，學生對功率的定義式?jīng)]有進一步理解和推導，或推導不夠熟練。后兩問為開放性試題，考查學生運用物理知識解決生活實際問題的能力。在考查物理知識的同時能夠和情感、態(tài)度與價值觀結合起來。但是計算量較小，考查單一，八年級下冊物理計算提型較多，應該加大對計算題的考查，為初三的電學計算題打基礎。

　　三、對今后的教學的建議

　　通過對試卷的分析發(fā)現(xiàn)實驗題難度適中但學生得分較低。我們要在平時教學中切實加強實驗教學，尤其是探究性實驗的教學，這樣既能培養(yǎng)學生的學習興趣，又能培養(yǎng)學生的自學能力。讓學生在實驗探究中學習，學會科學探究的方法，養(yǎng)成實驗探究的習慣。

　　在教學中要注重三維目標的達成，尤其知識與技能，概念的掌握是一切過程與方法的基礎。在這一教學目標中要注重概念的形成過程以及知識之間的來龍去脈。這樣才能有效的構建物理概念并且形成知識網(wǎng)絡。

　　物理考試質(zhì)量分析報告5

　　一、試卷的基本情況：

　　作為進入高一的第一次考試，本試卷滿分110，試卷的難度適中，有較好的區(qū)分度，考試的范圍為必修（1）的前三章，從試卷的知識分布可以看出，試卷側重了對運動學的考查，對于檢測高一年級前段時間的物理學習情況，有很好的指導作用，總體看來有以下幾個特點：

　�。�1）試卷考查范圍為前三章，運動學占80%。相互作用占20%。

　　（2）試卷的總體難度適中，無偏題、怪題，區(qū)分度較好，我校物理最高分110分，最低分3分。

　　（3）試卷的試題注重了對基礎知識和基本能力的考查，對學生運用所學知識分析、解決實際問題的能力和探究能力，也進行了較好的考查，有較好的區(qū)分度。

　�。�4）不足之處：試卷中與理論聯(lián)系實際的試題偏少。

　　二、考試情況：

　　全校100分以上共28人，90分以上的145人，80分以上的373人。70分以上640人。

　　三、試題分析：

　　1、選擇題

　　學生做的較好的為第1、2、3、8、9、11題。

　　第4題中，學生沒有理解 以及 的區(qū)別，尤其是關于 的幾種說法。

　　第5、6題為對運動圖象的考查，在第5題中的C選項中，很多學生都理解成了 圖象。

　　第6題為選擇題中錯誤率最高的一題，在B選項中80%的學生都認為加速度的方向發(fā)生了改變，沒有理解如何從 中得到加速度，而且對于直線的斜率的理解也有偏差。

　　第7題主要考察了學生對運動學的基本公式和幾個重要推論的記憶，解決本題的.方法很多，導致學生在方法的選擇上出了問題。

　　第10題，問題主要出在B選項上，由動摩擦力的公式 ，學生們都理解成了水平面的模型，即 ，認為摩擦力一定和物體的重力有關系。

　　第12題較難，尤其在D選項中問棋盤對棋子的作用力，學生們并不知道為棋盤對棋子所有力的合力，簡單理解成了靜摩擦力。當然學生的受力分析也沒有過關。

　　2、實驗題

　　實驗題中第13題學生們做的不錯，得分率很高，部分學生丟分是在對電火花計時器的工作環(huán)境不是很清楚。

　　第14題，做的不是很理想。主要體現(xiàn)在以下幾個方面

　　（1）沒有注意題中對有效數(shù)字的要求。

　　（2）沒有細心注意紙帶上的時間間隔，錯誤的認為為 ，導致后面所有的計算都是錯的。

　　（3）在分析丟失的紙帶上應該有幾個計時點時，能正確計算出CD之間的距離，但分析時錯誤的認為有5個點，這種情況的學生很多。其實只有兩個時間間隔，3個計時點。

　　3、計算題

　　第15題，學生的主要丟分在，錯誤認為 ，為最后2s的初速度。

　　第16題，學生丟分主要在兩個方面

　�。�1）減速運動的皮球在10s后，就停止了動。所以10s到16s皮球沒有運動。

　�。�2）在計算16s的過程中的平均速度時，只用位移50m除了10s，對平均速度的物理意義的理解不到位，在這個細節(jié)上全校學生中的丟分率很高，這也反映了我們平時的物理教學中對最基本物理量的理解上講解不夠，只注重了怎么解題，沒有注重最為基本的問題，這也是我們后階段物理教學急待解決的細節(jié)。

　　第17題，問題主要在第三問，當彈簧伸長量為6cm時，彈簧中的彈力F=120N，沒有對物體此時是加速還是勻速加以判斷，錯誤的認為摩擦力總是等于彈簧中的彈力。

　　第18題，在所有的四個計算題中，最后一題學生們做的還是不錯的，對于追擊相遇問題的解決，主要是理解三大關系：時間關系、位移關系、速度關系，尤其是在第二問中的計算能追上的最小速度v，臨界情況為：當兩車的速度相等時，兩車的距離最近。很多學生只是列出了相遇時的位移關系，沒有列出此時最重要的速度關系，錯誤的認為時間還是上一問的6s。

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