《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì)
你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這位原先被家人稱為音樂白癡的青年，后來能從容走上舞臺(tái)，演奏出悅耳的小提琴曲了。下面是小編為大家收集的《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選10篇），希望可以幫助到有需要的朋友。
《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字，正確讀寫“溜走、割舍、抱歉、悠悠的小令”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)老人的敬佩、感激之情。
4、學(xué)習(xí)作者是如何通過對(duì)環(huán)境、人物心理活動(dòng)等方面的描寫，抒發(fā)美好情感的。
二、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)我的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)老人的敬佩、感激之情。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
課件
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
1、今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課文——《唯一的聽眾》（板書課題）。
2、檢查預(yù)習(xí)
課件出示詞語(yǔ)，教師重點(diǎn)指導(dǎo)“割、歉”的寫法。
理解“悠悠的小令”，讀所在的句子，體會(huì)“反襯”這種寫作方法。
讀“悠悠的小令”所在的段落，體會(huì)并理解寫作方法：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。
�。ǘ┏踝x課文，理清課文脈絡(luò)。
“我”先后在哪些地方拉小提琴？都有哪些聽眾？心情有哪些不同？請(qǐng)你用心讀一讀課文，然后概括地說說課文的主要內(nèi)容。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第一自然段
家人是如何評(píng)價(jià)“我”的琴聲的？這樣的評(píng)價(jià)對(duì)我來說猶如什么？“我”的心情如何？
�。ㄋ模┢纷x文字，體會(huì)情感
過度：后來一個(gè)人的出現(xiàn)改變了“我”，她是？
1、品味描寫“我”發(fā)生變化的句子，引出老人的“三次望”，體會(huì)人物情感。
2、最美不過初相見
讀課文的4—6自然段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”心情的變化，老人語(yǔ)言的魅力。
3、升華情感，體會(huì)“我”對(duì)老人的敬佩之情。
引讀：在許多年后，當(dāng)你遇到各種困難時(shí)，你的耳畔總會(huì)有一個(gè)聲音對(duì)你說：“真不錯(cuò)......小伙子。”
小結(jié)：也因?yàn)檫@種情感，他發(fā)現(xiàn)自己變了，我們一起來讀：（課件出示句子）。
（五）揭開美麗的謊言
1、當(dāng)你知道老人的真實(shí)身份后，你會(huì)說（）。
2、拓展：讀一讀原文。
3、大聲的對(duì)老人說一句，“謝謝你，那清晨里我唯一的聽眾”。
《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì)2
設(shè)計(jì)理念：
《唯一的聽眾》一文，語(yǔ)言質(zhì)樸、清新、很有美感，內(nèi)容真實(shí)動(dòng)人，表達(dá)的情感真摯純樸。在教學(xué)中我主要采用“自讀感悟——開放引導(dǎo)”的教學(xué)模式，“以讀促知——以讀促解——以讀促悟”引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀讀——找找——議議——品析”的方法學(xué)習(xí)課文。既讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手、又讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口，充分調(diào)動(dòng)他們的多種感官，積極主動(dòng)參與閱讀實(shí)踐，培養(yǎng)其良好的閱讀能力和閱讀習(xí)慣，體會(huì)文章的思想感情，感受人物的高尚品德，感悟字里行間飽含的真情實(shí)感,從而提高課堂教學(xué)的有效性.
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文。
2.提出不懂的問題與同學(xué)討論，共同解決疑難。
3.理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行，感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行，感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
(一)同學(xué)們，上節(jié)課我們初步感知了文章的大意，理清了文章的脈絡(luò)，并理解在練琴的過程中“我”的心理、行動(dòng)的變化。今天，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文《唯一的聽眾》，去感覺老教授愛護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德，并讓愛在我們的心靈處扎根。
(二)先讓我們來聽寫幾組詞語(yǔ)。請(qǐng)大家閉上眼睛，聽教師讀，書空幾組詞語(yǔ)：
1.沮喪—悠悠—抱歉—羞愧—興奮—愛好
2.家里—樹林—家里—晚會(huì)
3.坐——站
4.唯一——成百上千
5.白癡——大吃一驚
〔設(shè)計(jì)意圖：整理這幾組對(duì)比性的詞語(yǔ)，目的是讓學(xué)生進(jìn)一步理解作者在練琴過程中這些心理、行動(dòng)的變化是受到老教授的影響，作者的成功離不開老教授真誠(chéng)的鼓勵(lì)與幫助。〕
(三)看來，大家對(duì)這幾組詞語(yǔ)掌握得不錯(cuò)，來，我們聯(lián)系課文再讀一遍，看看從這幾組詞語(yǔ)中讀懂了什么。
(四)是啊，作者成功了，請(qǐng)大家用心欣賞他演奏的《月光》。
�。ㄏ鄼C(jī)板書：成功）
〔設(shè)計(jì)意圖：多媒體的運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)了美好的情境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感，能拉近學(xué)生與課文的距離，使學(xué)生融入課文的意境�！�
(五)你們聽，多么優(yōu)美的旋律，多么嫻熟的彈奏技巧�。≡诿看窝葑嗟臅r(shí)候，作者都會(huì)念念不忘一個(gè)人，一個(gè)他心存感激的人——這就是她練琴時(shí)的“唯一的聽眾”。
二、緊扣主線，研讀課文。
�。ㄒ唬⒗斫饫辖淌诘恼嬲矸�。
1.老教授的真正身份是什么？請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鲆粋�(gè)句子說明。
2.出示句子“她是音樂學(xué)院最有聲望的教授，曾是樂團(tuán)的首席小提琴手！”
(1)這個(gè)句子的關(guān)鍵詞是什么？（最有聲望、首席）
(2)“首席”是什么意思？說明了什么？
(3)老人之所以成為“最有聲望”的教授是因?yàn)槭裁�？可用一個(gè)什么成語(yǔ)來形容？（德才兼?zhèn)洌?/p>
〔設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用變序的教學(xué)手法，讓學(xué)生迅速找到文章中能“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的詞句，并通過品析悟出老教授的品格，從而展開教學(xué)，起到高屋建瓴、綱舉目張之效。〕
(二)默讀課文，找出相關(guān)句子。
1.正因?yàn)檫@位老教授德才兼?zhèn)�，才�?huì)在我灰心喪氣的時(shí)候及時(shí)給予我真誠(chéng)的什么呢？
相機(jī)板書：鼓勵(lì)、關(guān)愛、欣賞
2.正是這促我努力，最終讓我成才。那么，文章抓住了老人的哪些方面進(jìn)行描寫，反映老教授的高尚美德的？（神態(tài)語(yǔ)言）
3.下面，請(qǐng)大家快速閱讀課文，分別劃出有關(guān)的句子。
〔設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生快速瀏覽,意在使學(xué)生初知課文大意,以便從整體著眼,從重點(diǎn)段、句切入。瀏覽是小學(xué)高年級(jí)學(xué)生應(yīng)予掌握的一種讀書方法�！�
（三）理解老教授“神態(tài)”的句子。
1.出示3個(gè)句子，共同訂正。
�。�1）一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。
�。�2）她一直很平靜地望著我。
�。�3）我也常常忘記她是聾子，只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……
2.這3個(gè)句子，重點(diǎn)詞是什么？
3.請(qǐng)默讀課文抓住關(guān)鍵詞聯(lián)系上下文，思考：分別在怎么樣的情況下，老教授在平靜地望著“我”？
4.平靜的神態(tài)背后，老人在想什么呢？請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，說一說老人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。
幻燈出示：
當(dāng)我沮喪地想離開小樹林時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說……
當(dāng)我每天去小樹林拉琴時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說……
當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時(shí)，她慈祥的眼睛平靜地望著我，仿佛在說……
〔設(shè)計(jì)意圖：課堂中應(yīng)不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫能力的培養(yǎng)。本處的說話訓(xùn)練，是基于對(duì)文本內(nèi)容理解把握，運(yùn)用文本中的語(yǔ)言，再輔之以自己的語(yǔ)言重構(gòu)，然后表達(dá)出來。在進(jìn)行說話訓(xùn)練的同時(shí)，學(xué)生既積累掌握了文本語(yǔ)言，同時(shí)也發(fā)展了自己的語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言的能力在實(shí)踐訓(xùn)練中得到了提高�！�
5.交流所寫的內(nèi)容，簡(jiǎn)單評(píng)議。
6.在這3個(gè)句子中，你最喜歡哪一個(gè)句子？（引導(dǎo)理解“她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水�！保�
7.從上述的練習(xí)中，你讀懂了什么？
8.現(xiàn)在，請(qǐng)你們帶著自己的感悟讀讀這3個(gè)句子。讀后評(píng)價(jià)。
（自由讀、小組讀、指名讀）
〔設(shè)計(jì)意圖：感知語(yǔ)言的精彩，感知語(yǔ)言的含義和語(yǔ)言背后的深意，感受語(yǔ)言的魅力，都是通過“讀”來進(jìn)行的。這里，學(xué)生讀出了語(yǔ)感，讀出了真誠(chéng)，。多種形式的讀，及時(shí)的評(píng)價(jià)，使語(yǔ)文教學(xué)的豐富性盡在書聲瑯瑯之中�！�
（四）理解老教授“語(yǔ)言”的句子。
1.、出示句子，指4名同學(xué)讀。
�。�1）“是我打擾了你嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒。我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不在意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧�！�
�。�2）“也許我會(huì)用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”
�。�3）“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子�！�
（4）她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。
2.這四句話，可用文中哪一個(gè)詞語(yǔ)來說明？（詩(shī)一般的語(yǔ)言）
3.是啊，那是詩(shī)一般的語(yǔ)言，這樣的語(yǔ)言，簡(jiǎn)潔清新，回味悠長(zhǎng)，讓人感到愜意安詳，清涼酣暢。請(qǐng)用心讀讀這四個(gè)詩(shī)一般的句子，去感悟老人那詩(shī)一般的心靈。別忘記了，在不懂的地方記上問號(hào)，在體會(huì)深刻的地方寫下自己的感受。等會(huì)兒，我們?cè)龠M(jìn)行交流。
4.質(zhì)疑：在剛才的學(xué)習(xí)中，你們遇到了什么不懂的地方嗎？
5.在小組中進(jìn)行討論，共同解決問題。
〔設(shè)計(jì)意圖：學(xué)貴有有疑，循疑而進(jìn)。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。老師讓學(xué)生讓學(xué)生帶著疑問，在讀書過程中自悟、自解、自得，從而提高閱讀的水平。〕
6.交流體會(huì)：
�。�1）現(xiàn)在讓老師來當(dāng)小伙子，你們來當(dāng)教授，把你們剛才體會(huì)深刻的句子讀給我聽，好嗎？
預(yù)設(shè)：
第一句：
�、僦该卮�。
②我想問你，如果說你這樣說好，還是剛才這樣說好？為什么？
比較句子：
a、你拉得非常好，如果不在意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧。
b、我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不在意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧。
〔設(shè)計(jì)意圖：比較是人們認(rèn)識(shí)、鑒別事物的一種非常有效的方法。這樣做不但能夠強(qiáng)化學(xué)生的記憶，而且能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。有比較才有鑒別，有鑒別才能深入理解老教授這樣說的理由是為了鼓勵(lì)年青人重樹信心，努力學(xué)琴�！�
�、壑笇�(dǎo)朗讀。
第二句：
�、僦该卮�。你這樣說的目的是為了什么？
�、谖夷臅�(huì)拒絕你的要求呢？對(duì)于我這音樂白癡，竟有人想當(dāng)我的聽眾！我真的感到萬分榮幸，非常感謝你！現(xiàn)在，我終于明白了，你要當(dāng)我每天早晨的聽眾是為了鼓勵(lì)我持之以恒練下去��！
③請(qǐng)你再用鼓勵(lì)的語(yǔ)氣朗讀一遍這一句話給我聽聽，好嗎？（讀后評(píng)價(jià)。）
第三句：
�、僦该卮稹�
�、谖衣牭贸觯辖淌谀阍凇ǹ湮�，鼓勵(lì)我）
③你知道嗎？聽了你的夸獎(jiǎng)，我的心里洋溢著一種從來沒有的感覺，那可是一種信心、一股勇氣，一份執(zhí)著��！你可再贊賞一下我嗎？
�、芏鄤�(dòng)聽的語(yǔ)言啊！大家都來讀讀吧！
第四句：
①指名回答。你為什么要這樣說呢？
�、谀氵@樣說既對(duì)我琴藝進(jìn)步的一種肯定，也是在告訴我刻苦練琴的意義所在——會(huì)給人帶來快樂和幸福。你不但在鼓勵(lì)我拉琴，促我進(jìn)步，還在教我做人呢！你真是（用心良苦）��！
�、壅�(qǐng)女同學(xué)用真誠(chéng)的、欣慰的語(yǔ)氣來讀讀這句話。
〔設(shè)計(jì)意圖：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為”，不同的人因?yàn)楦髯缘摹拔幕Z(yǔ)境”和“閱讀期待”不同，會(huì)產(chǎn)生千差萬別的感受。集大家的智慧相互碰撞，會(huì)對(duì)作者的意圖有更深一層的理解，人物的形象在讀者心中也將更加豐滿。通過這樣的閱讀、交流、能提升學(xué)生的情感認(rèn)知，使學(xué)生心靈受到震撼。〕
7.真是詩(shī)一般的語(yǔ)言啊！讓我們?cè)賮碜x讀，體會(huì)老教授對(duì)年輕一代的關(guān)懷和鼓勵(lì)。師引讀：（播放《秋日私語(yǔ)》的輕音樂）
酷愛拉琴的我，在一次又一次失去信心的時(shí)候，老教授帶著尊重和理解，給予我真誠(chéng)的鼓勵(lì)：……
在她真誠(chéng)的幫助、鼓勵(lì)下，我重拾信心，每天堅(jiān)持練習(xí)，為了使我不斷努力，她總不忘說上一句：……
老教授的知遇之恩，老教授的贊揚(yáng)的鼓舞，使我刻苦練習(xí)，功夫不負(fù)有心人，我進(jìn)步了，她又肯定地對(duì)我說：……
〔設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生讀書應(yīng)當(dāng)有層次，逐層遞進(jìn)。這幾個(gè)環(huán)節(jié)通過閱讀、感悟、審美、育情融為一體，使閱讀教學(xué)顯得真實(shí)、扎實(shí)、有效�！�
三、總結(jié)全課，拓展延伸
�。ㄒ唬┩瑢W(xué)們，學(xué)到這里，讓我們看到了一位怎么樣的老人呢？
〔設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自由說說老教授的為人，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)老教授的敬佩之情，同時(shí)豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)從理解語(yǔ)言到運(yùn)用語(yǔ)言的一次飛躍。〕
（二）正是這樣的一位老人對(duì)我循循善誘。積極鼓勵(lì)，真誠(chéng)無私的幫助，才使我樹立信心，刻苦練習(xí)，讓我最終愛上了小提琴，站在萬眾矚目的舞臺(tái)中央，演繹了自己精彩的人生。此時(shí)此刻，你有什么感受呢？請(qǐng)完成小練筆：（播放《感恩的心》音樂）
此時(shí)此刻，我想對(duì)老教授說：“（）”
也想對(duì)小提琴手說：“（）”更想對(duì)自己說：“（）”
〔設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這樣的練筆，旨在為學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上，內(nèi)化文本，超越文本，重塑文本，同時(shí)，也進(jìn)一步鞏固培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)自強(qiáng)的美好情感�！�
(三)同學(xué)們。贈(zèng)人玫瑰，手有余香。老師衷心希望你們常懷一顆感恩的心，多給予身邊的人一份關(guān)愛，一份幫助，讓愛的旋律伴隨著我們，共同創(chuàng)造我們完美的人生吧！
四、布置作業(yè)
1、把你讀完課文后所獲得的感悟?qū)懗梢痪涓裱浴?/p>
2、為你身邊的人做一件好事，奉獻(xiàn)你的愛心。
3、薦閱讀《我看見了大�！�、《平分生命》。
《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、設(shè)計(jì)理念
語(yǔ)文教學(xué)要著眼于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高語(yǔ)文素養(yǎng)的核心就是聽說讀寫的能力，而聽說讀寫的本質(zhì)是語(yǔ)言和精神同構(gòu)共生的能力本節(jié)課，立足于學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生理解文章的主旨，品味文章的語(yǔ)言，揣摩文章的表達(dá)，通過說話、朗讀、想象、寫話等訓(xùn)練，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，主動(dòng)地參與閱讀活動(dòng)，使精神和語(yǔ)言和諧共生，從而提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
二、教材簡(jiǎn)析
本篇課文是教材第三單元“變化”的第二篇主講課文。課文講述了一個(gè)小提琴手在剛開始練琴受到家人的打擊，轉(zhuǎn)而去小樹林里練琴，得到了一位素不相識(shí)的“耳聾”老人的幫助，最終取得成功，成為一位出色的小提琴手的故事。圍繞變化寫了家人態(tài)度的變化、作者內(nèi)心的變化以及拉琴水平、聽眾數(shù)量的變化。教學(xué)時(shí)重點(diǎn)在于讓學(xué)生體會(huì)這些變化以及“耳聾”老人是如何幫助我的。
三、學(xué)情分析
五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的分析課文的能力，他們能夠掌握預(yù)習(xí)方法，自主預(yù)習(xí)課文，在預(yù)習(xí)課文過程時(shí)熟讀課文，過好生字詞語(yǔ)關(guān)，適當(dāng)?shù)淖雠⒉懗鲎约翰欢膯栴}。五年級(jí)一開始學(xué)生接觸到列提綱，在前幾單元的教學(xué)中我們也著重訓(xùn)練過。因此本節(jié)課中不在強(qiáng)調(diào)字詞，而是著重分析文本。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文。
2、讀文感悟,體會(huì)老人詩(shī)一般的語(yǔ)言和平靜的眼神對(duì)我的幫助。
3、通過仿句練習(xí)，體會(huì)語(yǔ)言的魅力。
五、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：自讀感悟，找出描寫老人語(yǔ)言的句子和描寫神態(tài)的詞語(yǔ)
教學(xué)難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)老人是如何讓我慢慢地樹立信心的。
六、課時(shí)安排
1課時(shí)
七、主要教學(xué)方法
自讀自悟法、講授法、探討交流
八、教學(xué)準(zhǔn)備
1、學(xué)生準(zhǔn)備：充分預(yù)習(xí)課文（包括生字詞語(yǔ)、作者簡(jiǎn)介、通讀全文、初列提綱、學(xué)做批注、記下不懂的問題）
2、教師準(zhǔn)備：多媒體課件
九、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
1、播放小提琴演奏曲目《我和你》，聽完之后提問學(xué)生：“你們能聽出這是用那種樂器演奏的嗎？”你能用幾個(gè)詞語(yǔ)形容你聽完之后的感受嗎？【目的是為了讓學(xué)生感受小提琴曲的魅力，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣�！�
2、咱班剛好也有一位小提琴手，采訪他練小提琴時(shí)的感受。【目的在于讓學(xué)生感受練習(xí)提琴的辛苦、不容易�！�
3、今天我們?nèi)W(xué)習(xí)一位小提琴手的故事，看看在他身上都發(fā)生了什么事，讓我們一起走進(jìn)今天的課文——《唯一的聽眾》。板書課題，學(xué)生讀題（提醒有感情的讀題）。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、提問：有沒有完成預(yù)習(xí)任務(wù)，并查看學(xué)生預(yù)習(xí)成果。【目的在于了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。】
2、帶著問題——這篇文章講述了誰(shuí)的什么故事？自讀課文，可出聲讀、課默讀，讀完后用簡(jiǎn)練的語(yǔ)文回答。
3、指名匯報(bào)
4、教師總結(jié)概括：示范概括剛開始作者是受到父親和妹妹的嘲笑，概括為“遭（受）打擊”并板書，學(xué)生學(xué)習(xí)概括“受（得、被）鼓勵(lì)”、“獲（得）成功”。【目的在于培養(yǎng)學(xué)生概括的能力】
5、觀察板書，從“遭（受）打擊”到“受（得、被）鼓勵(lì)”再到獲（得）成功”是作者在練小提琴的成長(zhǎng)道路上所發(fā)生的（生答：變化）【目的在于讓學(xué)生總結(jié)出單元主題，初步感受變化】
6、說到變化，預(yù)習(xí)時(shí)候有沒有發(fā)現(xiàn)這篇課文都寫到了哪些變化？【目的在于讓學(xué)生了解本課所寫到的變化，從變化中展開本節(jié)課的分析】
�。ㄈ┰僮x課文，自讀感悟，探討交流。
1、體會(huì)“遭（受）打擊”
�。�1）提問：“遭（受）打擊”你是從哪里看出來的？是文章的那個(gè)自然段�！九囵B(yǎng)孩子迅速鎖定文本重點(diǎn)語(yǔ)段的能力�！�
�。�2）課件出示第一自然段，齊讀。提問：在朗讀過程中你有沒有發(fā)現(xiàn)哪些詞語(yǔ)會(huì)不由自主的跳入你的眼睛讓你感受到作者遭受了打擊？
（3）生回答，教師用紅筆在白板上圈出學(xué)生找出來的詞語(yǔ)�！咀寣W(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來感受人物內(nèi)心�！恳龑�(dǎo)學(xué)生像黑板上一樣，圈出重點(diǎn)詞語(yǔ)并在段末寫上“遭（受）打擊”。【讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何合理的做批注�！�
（4）提問：“父親和妹妹對(duì)我的評(píng)價(jià)是怎樣的，你能用幾個(gè)詞語(yǔ)形容一下嗎？”（預(yù)設(shè)回答：嘲笑、譏笑、諷刺、冷嘲熱諷）課件出示：“如果說父親和妹妹的話像是一個(gè)拳頭，把我練小提琴的自信心漸漸地錘扁了的話”，你能進(jìn)行仿寫練習(xí)，父親和妹妹的話還像什么？【通過仿句練習(xí)感受父親和妹妹的話對(duì)我的刺激】
2、體會(huì)老人詩(shī)一般的語(yǔ)言
（1）“我”在家家里練琴受到了父親和妹妹的打擊，然而在小樹林里練琴時(shí)卻得到了一位老人的幫助，這位老人是教給“我”拉小提琴的技巧嗎？（生答：不是）那這位老師是如何幫助“我”的？（生答：鼓勵(lì)、信心）。究竟老人是如何給了我“信心”，文章中有這樣一句話，說明作者開始有了信心，找出來。（生答：課文第5自然段“我被老人詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了”）【目的在于讓學(xué)生明確老人鼓勵(lì)我的方式，引出下文的語(yǔ)言鼓勵(lì)】
�。�2）請(qǐng)同學(xué)們迅速瀏覽課文，找出描寫老人語(yǔ)言的句子，用橫線劃出來。
�。�3）課件出示課文的5、6、7、8、9自然段。請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)用紅筆在白板上劃出描寫老人語(yǔ)言的句子。
（4）創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)老人詩(shī)一般的語(yǔ)言。假設(shè)女生是老婦人，男生是小提琴手。老人是在什么情況下說的那四句話？說完后我的感受是什么？【創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中讀文，感受老人語(yǔ)言的作用】
�。�5）白板紅筆圈出“從未有過的感覺”,提問：“從未有過的感覺是什么樣的感覺？”【體會(huì)老人語(yǔ)言的溫暖】
�。�6）課件出示，如果說老人的話像是春天里的微風(fēng)，吹動(dòng)了拉琴的信心的話。老人的話還像什么？【再次體會(huì)老人如詩(shī)般的語(yǔ)言，感受老人用語(yǔ)言帶給“我”的溫暖和信心】
3、感受老人平靜的眼神
�。�1）老人不僅用詩(shī)一般的語(yǔ)言溫暖著我，更用她那平靜的眼神幫助著我，請(qǐng)從文中找出描寫老人眼神的詞語(yǔ)，圈出來。
�。�2）課件出示課文第4、9、13自然段，請(qǐng)學(xué)生在白板上圈出描寫老人眼神的句子。
�。�3）老人的眼神是平靜的，我的感受也是？【目的在于從老人平靜的眼神中感受對(duì)作者的幫助】
�。ㄋ模┛偨Y(jié)、拓展延伸。
1、總結(jié)本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)。
2、小練筆，布置作業(yè)
在你們成長(zhǎng)的道路上，也曾經(jīng)學(xué)習(xí)過某種本領(lǐng)或技能，也肯定有許多幫助你的人，請(qǐng)你結(jié)合別人幫助你的事情，寫一寫別人是如何幫助你的，你的心理、技能的水平、他人對(duì)你的評(píng)價(jià)有什么樣的變化。【學(xué)習(xí)作者寫變化的方式】
十、板書設(shè)計(jì)
變化
唯一的聽眾
遭打擊
受鼓勵(lì)
獲成功
十一、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、繼續(xù)讀課文，體會(huì)“我”拉琴水平、父親和妹妹對(duì)“我”拉琴態(tài)度以及“我”心理變化的過程。
2、小練筆：在你們成長(zhǎng)的道路上，也曾經(jīng)學(xué)習(xí)過某種本領(lǐng)或技能，也肯定有許多幫助你的人，請(qǐng)你結(jié)合別人幫助你的事情，寫一寫別人是如何幫助你的，你的心理、技能的水平、他人對(duì)你的評(píng)價(jià)有什么樣的變化
十二、教學(xué)反思
這篇課文是北師大版五年級(jí)語(yǔ)文第三單元“變化”的第二篇主講課文。文章講述了一位小伙子在一位素不相識(shí)的老人的幫助下，最終取得成功，成為一名出色的小提琴手的故事。文章對(duì)老人用語(yǔ)言和眼神來鼓勵(lì)，讓我克服了最初拉琴的沮喪、懊惱、自卑，慢慢地越來越有自信心，對(duì)這一部分的描寫尤為細(xì)膩傳神。因此，本節(jié)課的教學(xué)，為了讓孩子們感受到拉小提琴的不容易，我們班剛好有一位同學(xué)練了4年小提琴，課堂上他的發(fā)言，讓其他同學(xué)感受到學(xué)習(xí)小提琴的艱辛和不易。在分析了文章所描寫的“變化”后，重點(diǎn)體會(huì)老人詩(shī)一般的語(yǔ)言對(duì)我的鼓勵(lì)�？墒侨绾巫寣W(xué)生體會(huì)“語(yǔ)言如詩(shī)”呢？首先，讓學(xué)生再讀文章，找出描寫老人語(yǔ)言的句子在書中標(biāo)記出來，并在電子白板上讓孩子們動(dòng)手劃一劃。找出來容易，讀也很容易，課時(shí)讀出感情來并不容易。于是我創(chuàng)設(shè)了女生是老婦人，兩位男生是小提琴手的情景，不斷的啟發(fā)。再具體的語(yǔ)境中、在字里行間感受老人詩(shī)一般的語(yǔ)言對(duì)我的巨大幫助。通過這樣的情景體會(huì)，在接下來的仿句練習(xí)“老人的話像春天里的微風(fēng)，吹動(dòng)了拉琴的信心�！焙⒆觽兯悸繁淮蜷_了，有的孩子說：“老人的話像大海里的燈塔，為我指明了前進(jìn)的方向，”有的孩子說：“老人的話像黑夜里的路燈，照亮了我前進(jìn)的道路”，還有的孩子說：“老人的話像寒冬里的一縷陽(yáng)光，溫暖了我的心靈”……這樣的感觸讓我大吃一驚，也讓我倍感欣慰，孩子們已經(jīng)走進(jìn)了文本，走進(jìn)了人物的內(nèi)心世界。
縣教研室雷曉老師和袁萌老師在聽完課后，給了我精辟的點(diǎn)評(píng)，讓我對(duì)這篇文章的教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。由于前面導(dǎo)入時(shí)間稍長(zhǎng)，中間對(duì)老人語(yǔ)言的分析太過細(xì)膩，導(dǎo)致最后回顧總結(jié)這一課時(shí)的教學(xué)時(shí)間太短而倉(cāng)促收尾，給人一種似完非完的錯(cuò)覺。在仿句練習(xí)時(shí)，仿寫了“父親和妹妹的話像什么”、“老人的話像什么”時(shí)，沒有進(jìn)行對(duì)比，如果進(jìn)行了對(duì)比，孩子們能更深刻的感受到老人詩(shī)一般的'語(yǔ)言的重要作用和巨大魅力。同時(shí)，課件制作中還打錯(cuò)了一個(gè)字，將春天里的“里”字打成了“為”字，信心程度還不夠。
以后還應(yīng)該在課堂結(jié)構(gòu)的安排上下足功夫，合理安排教學(xué)時(shí)間。通過不斷地修改、反思，讓每一堂課更加完美。
《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、教材分析
《唯一的聽眾》記敘了“我”在一位音樂教授真誠(chéng)無私的幫助下，由沒有信心學(xué)會(huì)拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會(huì)上為成百上千的觀眾演奏的事，贊揚(yáng)了老教授愛護(hù)、鼓勵(lì)青年人成材的美德，表達(dá)了“我”對(duì)德高望重的老教授的敬佩感激之情。
本文有兩條線索，一條是“我”的心理、行動(dòng)的變化，一條是老婦人的語(yǔ)言變化。全文圍繞這兩條線索展開，脈絡(luò)清晰，層次分明。第1自然段是文章的第一部分，是故事的起因，主要寫“我”練琴遭冷遇；第2—10自然段是文章的第二部分，是故事的經(jīng)過，寫“我”在林中練琴遇知音使得琴技不斷提高，而這一切是由于老婦人給我的鼓勵(lì)和愛護(hù)使我有了信心，流露出對(duì)老婦人的感激之情；第11自然段是文章的第三部分，“我”在舞臺(tái)演奏生感慨，再次點(diǎn)明老婦人對(duì)我的影響。
本文語(yǔ)言質(zhì)樸、清新、富有美感，如：“我的臉頓時(shí)燒起來，心想這么難聽的聲音一定破壞了這位老人在獨(dú)享的幽靜�！边@的確真實(shí)地寫出了“我”內(nèi)心的想法，在質(zhì)樸的同時(shí)那“和諧”、“幽靜”卻給人美的感受；對(duì)老人語(yǔ)言的描寫如詩(shī)一般，打動(dòng)了文中的“我”，也深深地打動(dòng)著每一位讀者。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
二、設(shè)計(jì)理念
1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，語(yǔ)文教學(xué)要提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。讓他們擁有獨(dú)立閱讀的機(jī)會(huì)，與小組交流討論的時(shí)空，讓他們憑借著自主，合作的學(xué)習(xí)方式讓每一位學(xué)生都能獨(dú)立思考，并在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生個(gè)性思維的火花在交流中產(chǎn)生碰撞，進(jìn)而有作者產(chǎn)生情感的共鳴。
2、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)�！苯Y(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，根據(jù)本文的語(yǔ)言文字，內(nèi)容情感篇章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，本課著種引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容，體驗(yàn)文中的情感，更重要的是去感受人與人之間的真情的美好，去感受人世間的大愛。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞、摘錄印象的深刻的句子。
2、有感情地朗讀課文，提出不懂的問題與同學(xué)討論，注意把握課文內(nèi)容。
3、體會(huì)老教授對(duì)“我”的鼓勵(lì)，給“我”帶來的變化，感受人與人之間的真情的美好
4、了解環(huán)境描寫、人物心理描寫的作用。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：有感情朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容。
難點(diǎn)：體會(huì)老教授對(duì)“我”的鼓勵(lì)，給我?guī)淼淖兓�，感受人間的真情的美好。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
有關(guān)課件
六、教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)
七、教學(xué)過程
第一課時(shí)：
一、欣賞音樂，引入新課
師：同學(xué)們，讓我們聽著這優(yōu)美的音樂走進(jìn)課堂，然后告訴老師是什么樂器演奏的？（播放樂曲《月光奏鳴曲》）
生：我覺得這首曲子是由小提琴這種樂器所演奏的。
師：看來你以后肯定能成為一位音樂家，是的，剛才大家所聽到的《月光奏鳴曲》是由小提琴所演奏的。它的音色是多么的優(yōu)美，可是要想演奏出這樣美妙的音樂，那得付出多少艱辛，要經(jīng)過多少磨難呀！而一位被父親與妹妹認(rèn)為他在音樂方面簡(jiǎn)直是個(gè)白癡的人卻能在舞臺(tái)上為成百上千的觀眾演奏，究竟他成功的背后是誰(shuí)創(chuàng)造了這個(gè)奇跡呢？
生：是老教授。
師：對(duì)極了，是一位老教授。那就讓我們一起走進(jìn)老教授那特殊的教育方式以及這位小伙子的成長(zhǎng)歷程。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。（生齊讀課題）聲音響亮些，再來一遍。（生再讀）
【課伊始就播放課件，讓《月光奏鳴曲》伴隨著課文，第一副插圖出現(xiàn)在屏幕上，這樣就能產(chǎn)生一種“未成曲調(diào)先有情”的效果，讓他們真的走進(jìn)課文中去，而這種情、境的結(jié)合，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感，也激發(fā)了學(xué)生走進(jìn)作者心靈世界的渴望，使學(xué)生與文本在思想上、情感上、智慧上產(chǎn)生積極的對(duì)話。】
二、初讀課文，整體感知
師：請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式自由朗讀課文注意讀懂：悠、歉、溜等生字，遇到不懂讀的生字或詞語(yǔ)可以請(qǐng)教你的同桌或老師。（生自由朗讀課文）
師：今天，我們就來比一比，看哪組能成為識(shí)字冠軍，不止會(huì)讀還要懂得它的識(shí)字方法。（出示生字課件）。
生（1）：老師，我認(rèn)識(shí)“溜”字，這個(gè)字讀成liu，我是這樣子記住它的：水（三點(diǎn)水）邊“留”。
生（2）：老師，我認(rèn)識(shí)“割”字，因?yàn)樗前选昂Α比说摹暗丁弊�，有一次我媽媽切肉時(shí)不小心割到她的手了，害得那天我好傷心。
師：你不止是個(gè)孝順的孩子，還是個(gè)懂學(xué)習(xí)的孩子，能結(jié)合生活實(shí)際來記生字，我相信不久的你在學(xué)習(xí)上定有飛越，加油哦。
生（3）：我會(huì)記“儀”字，因?yàn)槲覀內(nèi)艘畹糜幸饬x。
師：是呀，人要活得有意義，不要虛度光陰，因?yàn)闀r(shí)間真的太寶貴了。
……
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俑鶕?jù)生字找出它的形近字再組詞，寫完后同桌互相檢查，指出錯(cuò)誤的地方。（生相互檢查，師巡視）
師：看來同學(xué)們真的學(xué)得很認(rèn)真，不止開動(dòng)腦筋想問題，還聯(lián)系生活來認(rèn)識(shí)這些字，我相信接下來的問題，你們一定能迎刃而解的。誰(shuí)來說一說這篇文章主要講了一個(gè)什么故事？
生：這篇課文講的是“我”在一位音樂教授真誠(chéng)無私的幫助下，由沒有信心拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會(huì)上為成百上千個(gè)觀眾演奏的事。
師：嗯，概括得真具體，誰(shuí)還有不同的看法呢？（沒有）是的，本文講述的就是“我”在一位老教授的幫助下，由沒有信心拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會(huì)上為成百上千個(gè)觀眾演奏的事，那通過這樣的一件事，它想告訴我們什么道理呢？
生（1）：我認(rèn)為它想告訴我們無論做什么事情，只要有信心，堅(jiān)持不懈一定能獲得成功。
生（2）：我認(rèn)為它想告訴我們的道理是只有真誠(chéng)的幫助加上熱情的鼓勵(lì)，才能幫助又樹立起自信心。
師：看，他們把書讀得多用心呀，只有用心去讀，用心去感悟，我們才能走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，去感受“我”的成功歷程。
【通過自主的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步掌握課文的主要內(nèi)容，獲得了對(duì)文章的整體性感知，為下文的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊�！�
三、自主學(xué)習(xí)，質(zhì)疑問題
師：請(qǐng)同學(xué)們一起來朗讀這篇課文，注意要用心去讀，讀出你們的感受，在讀中還有什么不明白的地方請(qǐng)圈一圈，你認(rèn)為寫得好的句子，一會(huì)兒，反復(fù)，有滋有味地讀一讀，并在課文空白出寫上批注（生圈點(diǎn)批注，小組交流，提出問題，師巡視）
【學(xué)生運(yùn)用批注的方法相互的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力】
師：你們?cè)谟懻摻涣鞯倪^程中有哪些問題還沒有弄明白，需要提出的請(qǐng)舉手。
生（1）：我想問的是老婦人，她為什么欺騙“我”說她耳聾呢？
生（2）：我想問的是那么多的聽眾在聽演奏，他為什么就單單地想起她那唯一聽眾呢？
生（3）：“我”在練琴的時(shí)候，心理和行動(dòng)有了那些變化，為什么會(huì)有這些變化。
……
師：在沒有遇到老婦人之前，別人對(duì)“男孩”的評(píng)價(jià)是怎樣的？男孩的心情又是怎樣的呢？哪一組來說說，匯報(bào)你們的交流結(jié)果。
生（1）：在沒有遇到老婦人之前，爸爸及妹妹說他拉小提琴就像在鋸床腿，當(dāng)時(shí)男孩應(yīng)該是傷心的。
生（2）：我想他肯定很灰心，對(duì)練琴失去了信心。
生（3）：在沒有遇到老婦人之前，爸爸和妹妹都說他在音樂方面是個(gè)白癡，所以他當(dāng)時(shí)的心情應(yīng)該是沮喪的。
生（4）：我補(bǔ)充，我想他當(dāng)時(shí)肯定很想大哭一場(chǎng)，再也不想練小提琴了。
師：是呀，一個(gè)人在音樂方面是白癡的人，為什么能為成百上千個(gè)觀眾演奏小提琴呢？到底是誰(shuí)改變了這一切，下節(jié)課我們?cè)賮砩钊氲靥骄俊?/p>
【這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生集中一定的時(shí)間和人力，讓他們從感性認(rèn)識(shí)走向理性認(rèn)識(shí)，課堂上讓學(xué)生多方質(zhì)疑，一方面通過問題來進(jìn)行學(xué)習(xí)，把問題看成是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，另一方面可通過自主，合作學(xué)習(xí)來生成問題，把學(xué)習(xí)過程看成是發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題和解決問題的過程。】
四、小結(jié)
師：課文中講述了老婦人通過她那獨(dú)特的教育方式幫助了“我”找回信心，并為成百上千個(gè)觀眾演奏小提琴的事，那你們認(rèn)為這個(gè)老婦人是個(gè)怎樣的人呢？
生（1）：我認(rèn)為她是個(gè)善良的人。
生（2）：我認(rèn)為她是個(gè)樂于助人的人。
生（3）：我知道她是個(gè)在音樂方面有聲望的人。
……
師：是呀，就是這樣的老婦人伴隨著“我”的成長(zhǎng)過程。
五、布置作業(yè)
1、有感情的朗讀課文
2、抄寫課文中的生字、詞
第二課時(shí)：
一、復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課內(nèi)容
1、聽寫生字。
2、回憶文章的主要內(nèi)容。
二、自主學(xué)習(xí)，交流感悟
師：小伙子之所以能面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴，是因?yàn)樗晒Φ谋澈蟮靡嬗谒俏弧ㄒ坏穆牨�。那老婦人是如何教育他，使他成功的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀第2—9自然段，找出老婦人說的話，并與小組同伴討論她是在怎樣的情況下說的？
�。▽W(xué)生選擇自己喜歡的方式默讀課文，小組交流討論，老師巡視指點(diǎn)）
【良好的開始是成功的一半。懸念式的布局激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為后面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。】
師：一開始，我的父親和妹妹都認(rèn)為我是個(gè)音樂“白癡”，使我感到十分的沮喪與灰心，從而不敢在家練琴，躲到了后面的小樹林里練琴，這時(shí)老人對(duì)我說了什么？誰(shuí)能來告訴大家。
生（1）：“是我打擾了你嗎，小伙子？不過我每天早晨都在這兒做一會(huì)兒�！�
生（2）：“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧�！�
生（3）：“也許我會(huì)用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”
�。ㄕn件出現(xiàn)以上三句話）
師：你看他們讀得多好呀，從他們的讀中你聽出了什么呢？
生（1）：從小雨的讀中讓我知道了她是位耳聾的老婦人。
生（2）：從他們倆的朗讀中我不僅知道了她是位耳聾的老婦人，我還知道他在稱贊小伙子的琴拉得好。
生（3）：從他們倆的朗讀中讓我體會(huì)到了這位老婦人一定是個(gè)善解人意的大好人。
師：哇，你看，你們表現(xiàn)得太棒了。從簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的字里行間中竟能讓你們學(xué)會(huì)那么多的知識(shí)，我想你們都是聰明的孩子。可是讓老師百思不得其解的是：昨天小伙子在家拉小提琴時(shí)就像在鋸床腿而今天他怎么能拉得這么好聽呢？
生：老師，其實(shí)他不是拉得好聽，而是把鋸子帶到了樹林子里，只是老婦人不想讓他傷心才這么說的。
師：嗯，你也是個(gè)善解人意的孩子，誰(shuí)還想幫助老師解決這個(gè)問題呢？
生：老師，我想老婦人是為了讓“我”在練琴的時(shí)無所顧忌才謊稱是她耳聾的。
生（2）：老師，我覺得老婦人是在鼓勵(lì)“我”，你聽這一句“我想你一定拉得很好。”
生（3）：老師我從老婦人的語(yǔ)言中感受到了他對(duì)小伙子的尊重。
生（4）：老師，我從“也許我會(huì)用心去……每天早晨”這句話中感受到老婦人希望小伙子繼續(xù)拉小提琴給她聽。
師：聽著你們對(duì)這些句子的解釋，我也被這個(gè)老婦人感動(dòng)了，是的，當(dāng)聽到“我”糟糕的琴技后，她的語(yǔ)言里充滿了尊重和理解，她故意裝聾，是為了讓我在練琴的時(shí)候無所顧忌，減輕負(fù)擔(dān)，拾起信心。而這種善意的欺騙卻是一種鼓勵(lì)，希望我不要放棄，更主動(dòng)當(dāng)我的聽眾，這無中對(duì)“我”的練琴形成了一種督促。那我們?cè)鯓觼碜x一讀老婦人說的話呢？
生：我覺得“是我打擾了你嗎……一會(huì)兒”這句應(yīng)該讀得溫柔些。
師：你可以讀給我們大家聽嗎？
�。ㄉ首x）
師：對(duì)于這位同學(xué)的朗讀你們想說些什么？
生（1）：我覺得她讀得好聽極了。
生（2）：我覺得她在讀的時(shí)候“你嗎？”這里聲音在放低點(diǎn)就更好了。
師：嗯，你真的可以當(dāng)她的小老師了，那你來讀一讀。
�。ㄉ收b，全班讀）
生（3）：我覺得“我想你一定拉得……請(qǐng)繼續(xù)吧�！边@句應(yīng)該讀出那種贊許的語(yǔ)氣。
生（4）：我覺得“也許我會(huì)用心……，每天早晨”這句話應(yīng)該讀出那種真誠(chéng)與懇切。
師：你們講得連我都想讀一讀了，那請(qǐng)你們也一起加入我的朗讀中吧。
�。ㄈ嗬首x）
【讀能引起學(xué)生的悟。通過字里行間，學(xué)生讀出了豐富的內(nèi)涵，讀出了情和意，讀得更加的投入，從而體會(huì)得更加深切，與作者的感情形成共鳴。而教師不失實(shí)際的激勵(lì)，引發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望，并表現(xiàn)出積極思考，自主發(fā)現(xiàn)，不甘示弱的學(xué)習(xí)行為�！�
師：是呀，老人詩(shī)一般的語(yǔ)言，深深地打動(dòng)了我，讓“我”增添了幾分信心，從而每天早晨“我”都會(huì)到（小樹林去練琴）面對(duì)我唯一的聽眾，一位耳聾的老人。當(dāng)我停下來時(shí)，她總不忘說些什么呢？
生：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子”
�。ㄕn件出示）
師：誰(shuí)來說說此時(shí)此刻，老婦人她感受到了什么呢？
生（1）：我認(rèn)為她感受到了琴聲給她帶來了快樂。
生（2）：我認(rèn)為她已經(jīng)感受到“我”練琴的進(jìn)步。
生（3）：我認(rèn)為她感受到了“我”在用心地拉著小提琴。
師：是呀。老婦人就這么純樸的一句話讓“我”的心里洋溢著一種從未有過的感覺，這是一種怎樣的感受呢？
生（1）：應(yīng)是一種暖洋洋的感覺。
生（2）：應(yīng)是一種甜甜的感覺，那感覺比吃了蜜還要甜。
生（3）：應(yīng)是一種喜滋滋的感覺，有了繼續(xù)努力的信心。
師：是的，這就是老婦人對(duì)我練琴的一種肯定，一種鼓勵(lì)，讓“我”產(chǎn)生了從來未有過的感覺，那種感覺是一種信心，一種勇氣，一份執(zhí)著，一股力量，讓“我”繼續(xù)朝著那目標(biāo)努力著。那除了以上的句子外你還能找出老婦人說的話嗎？
生：老師，我能！
師：這么有信心，我相信你一定能，你說吧。
生：“她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。”
師：哦，你真聰明，那你還能告訴大家這是一句什么句嗎？
生：它應(yīng)該是第三人稱轉(zhuǎn)述句。
師：對(duì)！那請(qǐng)你把它改為直接引述句，能嗎？
生：能，她說：“你的琴聲能給我?guī)砜鞓泛托腋！！?/p>
師：（出示句子）哦，你的思維能力讓老師為你嘆服，那讓我們來讀一讀這一句話。
�。R讀）
師：從這句話中你們感受到了什么？
生（1）：我感受到了她無時(shí)無刻不在鼓舞著我。
生（2）：我感受到了她對(duì)我的進(jìn)步不斷的贊揚(yáng)。
師：從這句話中，我們感受了，她的贊揚(yáng)和鼓舞是我發(fā)奮練習(xí)的不竭動(dòng)力，老教授那循循善誘的教育方式使我愛上了小提琴，所以常常會(huì)忘記她是？
生：常常會(huì)忘記她是聾子。
師：老人的語(yǔ)言是真誠(chéng)的，作為一個(gè)自稱耳聾的音樂教授，她鼓勵(lì)幫助我們另一種形式就是平靜、沉思、明澈的眼神。也就是神態(tài)的描寫，讓我們找一找對(duì)老教授眼神的描寫，并小組討論說說你們從中體會(huì)到了什么？
�。ㄐ〗M討論交流）
課件出示：
一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。
她一直很平靜地望著我。
她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……
師：誰(shuí)來說說你從老婦人的這些眼神中體會(huì)到了什么？
生（1）：當(dāng)“我”拉出難聽的鋸床的琴聲時(shí)，她的平靜地望著我，給了“我”勇氣和力量。
生（2）：當(dāng)“我”進(jìn)步時(shí)她的平靜，讓“我”感覺到了她對(duì)“我”提出了更高的要求，希望“我”朝著更高的方向前進(jìn)。
師：是呀，她那雙眼睛永遠(yuǎn)都定格在我的腦海里，那雙眼睛使“我”戰(zhàn)勝了自卑，贏回自信。
【課堂在自由、平等、民主、寬松的氛圍中形成了生生互助的局面。在教學(xué)中，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，自由表達(dá)，讓他們真正走入文中，與文中進(jìn)行對(duì)話�！�
三、總結(jié)全文，擴(kuò)展延伸
師：“我”從老婦人那里找到了自信，并由此獲得了成功�！拔摇睆膬�(nèi)心感激老婦人的熱情鼓勵(lì)，感謝老婦人的真誠(chéng)關(guān)愛。愛是世界上最美的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮，它能激人奮進(jìn)，從而獲得成功，所以我們同學(xué)之間要學(xué)習(xí)這種：懂得鼓勵(lì)、懂得幫助、懂得關(guān)愛的精神。讓我們用實(shí)際行動(dòng)來表現(xiàn)�，F(xiàn)在我們班中有沒有對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心的人？請(qǐng)你寫出讓他感動(dòng)的話，也讓他找回自信心。
（生寫，師巡視）
師：請(qǐng)同學(xué)們隨著琴聲把你詩(shī)一般的語(yǔ)言遞給需要鼓勵(lì)的同學(xué)。
播放《月光奏鳴曲》
【把學(xué)生再次引入情境，讓他們聯(lián)系生活，自主感悟，讓他們?cè)诟形蛑懈羁痰伢w會(huì)愛的力量，從而使得情感的升華�！�
四、板書設(shè)計(jì)
唯一的聽眾
關(guān)愛、鼓勵(lì)→信心、勇氣→力量→成功
《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教材分析
文章通過一個(gè)“音樂白癡”成長(zhǎng)為能“奏出真正音樂”的小提琴手的故事，告訴人們，默默的關(guān)懷，真誠(chéng)的幫助，持久的關(guān)注，熱情的鼓勵(lì)，能夠幫助一個(gè)孩子樹立起自信心。贊揚(yáng)了老教授愛護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德，表達(dá)了“我”對(duì)德高望重的老教授的敬佩、感激之情。告訴人們無論做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦學(xué)習(xí)，一定能獲得成功。
本文有兩條線索，一條是“我”的心理、行動(dòng)的變化，一條是老婦人的語(yǔ)言變化。全文圍繞這兩條線索展開，脈絡(luò)清晰，層次分明。先寫父親和妹妹說“我”在音樂方面是個(gè)白癡，使“我”十分沮喪，不敢在家中練琴。接著寫“我”到林中練琴，遇到一位自稱耳聾的老婦人，她猜想“我”拉得很好，并愿意天天做“我”的聽眾。每次“我”停下練琴，她總是夸獎(jiǎng)“真不錯(cuò)”。在她的鼓勵(lì)下，“我”找回了自信，又回到家中練琴。最后寫“我”從妹妹那兒知道了老婦人的真實(shí)身份，心靈受到震撼。后來拉小提琴成了“我”無法割舍的愛好，每次演出時(shí)總會(huì)想起這位德高望重的老人。
學(xué)生狀況：
《唯一的聽眾》的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際比較相似，或多或少有過在某一方面不太自信的狀況，也深深地渴望能夠被人理解，得到他人的支持，理解“我”的心理不是學(xué)生的難點(diǎn)，但是對(duì)于文中老教授用心良苦的幾句話，學(xué)生要在把握人物情感、心理變化的基礎(chǔ)上加以分析，通過語(yǔ)言理解人物的內(nèi)心，相比之下會(huì)有一定的難度，需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，才能進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入理解人物語(yǔ)言的深刻內(nèi)涵，體會(huì)人物復(fù)雜的心理和濃厚的感情。
教學(xué)設(shè)想與目標(biāo)：
《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)要自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)，因此我力爭(zhēng)立足于學(xué)生，著手于教材，聯(lián)系廣闊的生活，因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究。我首先由課文內(nèi)容入手，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，從而將學(xué)生的探究引向重點(diǎn)：老人是怎么鼓勵(lì)我，讓我今天能面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴？在過程中安排想象練習(xí)，既幫助學(xué)生深入理解課文，又促使學(xué)生動(dòng)情、動(dòng)心去學(xué)，同時(shí)也是引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)法，培養(yǎng)其想象能力，可謂一舉多得，實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與能力，目標(biāo)與方法、情感與態(tài)度”三位一體的教學(xué)目標(biāo)。在難點(diǎn)的處理上，我緊緊引導(dǎo)學(xué)生抓住“老教授幾次平靜地望著”的心理變化，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)那種無聲的鼓勵(lì)，深刻理解教授那種“看不見的愛”的巨大力量，使學(xué)生在體會(huì)語(yǔ)言的同時(shí)達(dá)到文理、情理、道理三理交融，從而升華了學(xué)生的情感。最后，通過多媒體，創(chuàng)設(shè)了如詩(shī)如畫的場(chǎng)景，看著畫面上那寧?kù)o的早晨，聽著悠揚(yáng)的小提琴聲，學(xué)生誦讀最后一段，學(xué)生動(dòng)情動(dòng)心地讀完了，在言已盡而意無窮之際，進(jìn)一步升華情感。
1、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
2、根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，體會(huì)人物復(fù)雜的心理，初步領(lǐng)悟課文運(yùn)用心理活動(dòng)的描寫表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。
3、練習(xí)有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)課件（包括小提琴曲）
教學(xué)重點(diǎn)：
1、品味老教授真誠(chéng)鼓勵(lì)的語(yǔ)言，體會(huì)其對(duì)主人公一步步走向成功所起的巨大作用，進(jìn)而體會(huì)主人公對(duì)老教授的感激、敬佩之情。
2、從主人公的成功中悟出一個(gè)人的努力是非常重要的。
3、有感情的朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、播放《月光奏鳴曲》。
同學(xué)們，剛才你們聽的這首小提琴曲美嗎？大家聽得多認(rèn)真、多投入呀！你們，就是這首曲子的──聽眾（板書）
可是，曲子好聽琴難拉。有一位小提琴的愛好者，剛開始，他拉出的小夜曲，被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是后來，他成功了，這都是得益于他的那位
──唯一的聽眾。
板書：唯一的（理解詞語(yǔ)）
2、齊讀課題，質(zhì)疑：同學(xué)們，讀了課題，你最想問什么？
同學(xué)們可真會(huì)提問題，老師把大家的問題歸納一下，不外乎這兩個(gè)：
“唯一的聽眾”是指誰(shuí)？
“唯一的聽眾”她做了什么事情？
二、初讀課文
1、那么，你有什么好辦法解決這兩個(gè)問題呢？
�。ê煤玫刈x讀課文）。
2、下面就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，要求能夠讀準(zhǔn)字音，讀通課文，讀的時(shí)候也不要忘記想
想這兩個(gè)問題的答案。
學(xué)生自由朗讀課文
3、現(xiàn)在這兩個(gè)問題，你能解決了嗎？
（1）“唯一的聽眾”是指誰(shuí)？相機(jī)板書：老婦人
這是一個(gè)怎樣的老婦人呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出文中相關(guān)的句子。
交流：（）的老婦人
�。�2）“唯一的聽眾”她做了什么事情？
三、引導(dǎo)學(xué)生回憶寫人文章的學(xué)習(xí)方法
1、我們?cè)鯇W(xué)習(xí)寫人的文章？
2、學(xué)生默讀，畫批人物的言、行、神。
�。ㄖ饕宋铮赫Z(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作。次要人物：心理描寫、）
四、讀一讀句子
五、抄寫生字詞
《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，把握
3、深刻理解老教授的言行對(duì)“我”心理和行為上的影響。
4、通過老教授的神態(tài)描寫，體會(huì)她的人格魅力，懂得對(duì)他人給予關(guān)愛與幫助。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
2、促進(jìn)學(xué)生獲得情感和
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)老教授的言行、神態(tài)所包含的意義，以及對(duì)“我”的影響。
教學(xué)方法：
討論、演示、啟發(fā)等教學(xué)方法
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1、播放音樂《月光奏鳴曲》，讓學(xué)生感受音樂之美，引入主題：這是一個(gè)關(guān)于音樂的故事。
2、提問學(xué)生：剛剛在聽音樂中，你們扮演的是什么角色？演示文稿顯示：觀眾。請(qǐng)看課文標(biāo)題：唯一的觀眾，齊讀標(biāo)題，讓學(xué)生解釋“唯一”，并提問：為什么這么美妙的音樂卻只有一個(gè)觀眾？而這位觀眾又是誰(shuí)呢？
二、初步感知課文：
1、默讀課文，讀準(zhǔn)生字詞的注音，會(huì)組詞及注意文中的表達(dá)，并解決剛剛的兩個(gè)問題。學(xué)生自由發(fā)言，引發(fā)多種思考，使學(xué)生初步了解文中“我”學(xué)音樂的境況和這位老婦人。
2、通讀全文后，誰(shuí)能試著簡(jiǎn)單概述文章的內(nèi)容？
三、從寫人文章的手法上理解課文：
1、提問：寫人的文章一般會(huì)從那些方面描寫人物？
2、默讀課文，畫批人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，并把自己最喜歡詞語(yǔ)、句子念給全班同學(xué)聽，并表述你對(duì)這些詞語(yǔ)、句子的理解和你喜歡的原因。
四、抄寫生字詞。
第二課時(shí)：
一、回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為這節(jié)課深入學(xué)習(xí)做好鋪墊。
二、研讀課文，歸納內(nèi)容：
1、研讀課文1——7自然段，找出我的處境、老婦人的話、我的感受、老婦人的用意：
�。�1）第一次：（老師引導(dǎo)學(xué)生歸納）
我的處境：一開始，我的父親和妹妹都認(rèn)為我是個(gè)音樂“白癡”，我感到沮喪和灰心，我不敢在家里練琴，躲到了后面的小樹林里練琴。
問題一、這時(shí)候，老婦人說了什么？
老婦人的話：“是我打攪了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話，請(qǐng)繼續(xù)吧。”
問題二、聽了她的話，我有什么感受呢？
我的感受：提問：課文沒有具體文字描寫此時(shí)作者的感受，那么我們?cè)趺大w會(huì)呢？
根據(jù)老婦人未開口前我的心理和行為——
a、心想，這么難聽的聲音一定破壞了這林中的和諧，一定破壞了這位老人正獨(dú)享的幽靜。
b、我抱歉地沖老人笑了笑，準(zhǔn)備溜走。
可以推測(cè)出：我因?yàn)槁牭嚼蠇D人是聾人而負(fù)疚感減輕、心情放松……
問題三、老人真的耳聾了嗎？為什么她要這樣說？
老婦人的用意：出示詞語(yǔ)“介意”，體會(huì)老婦人是在鼓勵(lì)我，讓我不要懊惱，灰心。
�。�2）第二次：（學(xué)生自己歸納，并回答、交流）
我的處境：我躡手躡腳，第一次到林中練琴，見到老人嚇了一跳
老婦人的話：“也許我會(huì)用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨�！�
我的感受：我被老人詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了。我羞愧起來，同時(shí)有了幾分興奮。
為什么既羞愧又興奮？（體會(huì)文中“畢竟有人夸我了”）
老婦人的用意：老人是鼓勵(lì)“我”要持之以恒地練琴。
�。�3）第三次：
我的處境：每天清晨，我都到林中去練琴，面對(duì)我唯一的觀眾，一位耳聾的老人。
老婦人的話：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子�！�
我的感受：我心里洋溢著一種從未有過的感覺。
這是一種怎樣的感覺呢？（喜滋滋的，有了繼續(xù)努力的信心）
老婦人的用意：鼓勵(lì)我，催我上進(jìn)。
2、研讀課文第八自然段至末段，感受在老人的鼓勵(lì)下我的變化、家人的反應(yīng)、我的成就：
我的變化：
a、很快，我就發(fā)覺我變了。我又在家里練琴了。
b、我不再坐在木椅子上，我站得很直，我站著練琴了。
c、盡心盡力地演奏。
�。ㄒ环N向上的力量催我奮進(jìn)）
家人的反應(yīng)：
a、妹妹大吃一驚
b、追問我
（難以置信，反襯我的進(jìn)步）
我的成就：在各種文藝晚會(huì)上，我有機(jī)會(huì)面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴趨。
3、從描寫老婦人神態(tài)的句子中，發(fā)揮想象，體會(huì)老人的心理活動(dòng)：
�。�1）讓學(xué)生尋找有關(guān)“平靜的三個(gè)句子”有感情地朗讀出來：
課件出示：
一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。
她一直很平靜地望著我。
她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……
（2）平靜的神態(tài)背后，老人在想什么呢？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，自由發(fā)言自己對(duì)老人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)的想象：
課件出示：
當(dāng)我沮喪地想離開小樹林時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說……
當(dāng)我每天去小樹林拉琴時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說……
當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時(shí)，她慈祥的眼睛平靜地望著我，仿佛在說……
（3）教師評(píng)議
三、
提問學(xué)生，情感升華：
1、我的成功得益于什么？
老婦人的熱情鼓勵(lì)和真誠(chéng)關(guān)愛，使我找到了自信，并由此獲得了成功。
2、從老婦人身上，我們領(lǐng)悟到了什么？
愛，是世界上最美好的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮，它能激人奮進(jìn)，能促進(jìn)人成功。對(duì)于落魄、迷茫等需要幫助的人，我們更應(yīng)該給予他們鼓勵(lì)、幫助，和關(guān)愛。
四、作業(yè)：
找一
五、板書：
�。ㄎㄒ坏模┯^眾
一、唯一的觀眾：老婦人
二、故事的大體內(nèi)容：
我對(duì)音樂熱愛、沮喪→老教授鼓勵(lì)、幫助→我成功了
三、人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)
《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目的：
1、通過教學(xué)，使學(xué)生體會(huì)到“我”對(duì)老教授真誠(chéng)無私幫忙的敬仰之情，并懂得無論做什么事，都要有信心、有毅力，只要經(jīng)過刻苦努力，必須獲得成功的道理。
2、有感情地朗讀課文、在閱讀中理解讀懂課文的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解老人是如何幫忙“我”學(xué)會(huì)拉小提琴的，體會(huì)“我”對(duì)老人的敬仰之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)老人不僅僅幫忙我步入音樂的殿堂，更使我懂得了做人的道理。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件（圖、文字、音響）
教學(xué)過程：
一、教師導(dǎo)語(yǔ)，揭示課題：
同學(xué)們，在人的一生中，總會(huì)有一些事使人難以忘懷，總有一些人是不能忘記的。這節(jié)課，我們就隨著課文的深入學(xué)習(xí)，去感受那使文中的“我”難以忘懷的事，去結(jié)識(shí)“我”不能忘記的“唯一的聽眾”。[點(diǎn)擊課題]
二、回顧文章的主要資料
指名讀第一段和最后一段：
1、提出問題：
“我”拉小提琴，由不敢拉——小提琴成了我不可割舍的愛好，是什么原因使我產(chǎn)生了這巨大的變化？
�。ò鍟鹤兓遥�
2、征求意見：對(duì)這個(gè)問題還有沒有其他看法？
引出學(xué)生質(zhì)疑問題：老人并沒有教他琴藝，他怎樣會(huì)有那么大的進(jìn)步和成就？
3、教師小結(jié)：老人的確是幫忙了我，可她的幫忙是與眾不一樣的。
�。ò鍟豪先藥兔Γ�
四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落
導(dǎo)語(yǔ)：我來到這片鋪滿落葉的幽靜而美麗的小樹林里，心里異常興奮，可很快我便灰心了，因?yàn)槲矣职涯卿彺餐鹊穆曇魩У搅肆肿永�。在我懊惱之時(shí)，我與這位不尋常的老人相遇了。
[點(diǎn)擊課件：背景——小孩、老人——鋸床腿的聲音]
1、老人是怎樣幫忙我的？她的幫忙使我產(chǎn)生了哪些變化呢？默讀課文第二大段。[出示“閱讀思考題]
◆閱讀思考：老人怎樣幫忙我的？
自學(xué)提示：
�。�1）默讀2——5自然段，用“—”畫出老人說的幾句話。
�。�2）聯(lián)系上下文想一想：老人都是在什么狀況下說這些話的？“我”聽后有怎樣的感受？
（3）把你的體會(huì)批注在書上。練習(xí)有感情地朗讀。
2、老師提示：在個(gè)人體會(huì)和小組討論中，能夠結(jié)合預(yù)習(xí)中的質(zhì)疑問題展開學(xué)習(xí)。
3、小組討論、交流。
4、全班學(xué)習(xí)、讀書、交流：
（1）學(xué)習(xí)體會(huì)的重點(diǎn)：
A、老人用心良苦的四次話語(yǔ)[見課件]和三次“平靜地望”。
B、“我”心理變化的過程。
沮喪——懊惱極了——有了幾分信心——洋溢著從未有過的感覺。
�。�2）教師點(diǎn)撥重點(diǎn)：
A、“用心去感受”“我的心已經(jīng)感受到了”
“竟說：帶來快樂和幸�！�
B、我：詩(shī)一般的語(yǔ)言從未有過的感覺，全力以赴地演奏。
C、三次“平靜地望”的含義。
�。�3）引導(dǎo)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)
在此設(shè)計(jì)師生配讀的讀書方式：
師：當(dāng)我認(rèn)為自我這輩子甭想拉好小提琴時(shí)，老人說：
生：“是我打攪了你嗎？小伙子，但是我每一天早晨都在那里坐一會(huì)兒�！�
師：當(dāng)我灰心的表示自我拉得很糟糕時(shí)，老人說：
生：“我猜想你必須拉得十分好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話，請(qǐng)繼續(xù)吧�！�
師：當(dāng)我演奏了一段，停下來時(shí)，老人說：
生：“也許我會(huì)用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎？就在每一天早晨。”
師：當(dāng)我全力以赴地為老人演奏后，老人說：
生：“真不錯(cuò)，我的心已經(jīng)感受到了。多謝你，小伙子�！�
過渡：
師：老人用善解人意的誠(chéng)心，用了鼓勵(lì)的話語(yǔ)使我走向成功。不止這些，她還用欣賞和期盼的目光在無聲的鼓勵(lì)我。再默讀課文，找出文中反復(fù)出現(xiàn)的“平靜地望著我”，想想這平靜目光中的含義。
1、生畫出相關(guān)句子
2、匯報(bào)交流
�。ǎ保耙晃粯O瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我�！�
此時(shí)的老婦人她心里正想著——
�。ㄋ@樣做是讓“我”——大膽練習(xí)。）
師：所以老婦人就這么平靜地望著，望著，這樣的情景只是發(fā)生在這一天嗎？是啊，堅(jiān)持了好久好久，你從哪兒看出來？
（２）她總是很平靜地望著我。（總是）
師：此時(shí)的老婦人她心里正想著——
�。ㄋ@樣做是鼓勵(lì)“我”不斷努力。）
（３）她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……
此時(shí)的老婦人她心里正想著——
�。ㄋ届o地望著我，體現(xiàn)對(duì)我的更高要求。）
五、點(diǎn)明中心，升華情感
1、練筆前的情感鋪墊
師：為什么“我對(duì)成百上千的觀眾演奏時(shí)，總是不由自主地想起我那唯一的聽眾”？
師：是啊！“我”怎能忘記——（師引領(lǐng)學(xué)生滾讀）
當(dāng)我灰心、沮喪時(shí)，
一位極瘦極瘦的老婦人坐在一張木椅上，她雙眼平靜地望著我。
并且對(duì)我說：
“是我打攪你了嗎？小伙子。但是，我每一天早晨都在這兒坐一會(huì)兒�！�
“我猜想你必須拉得十分好，只可惜我的耳朵聾了。如果你不介意我在場(chǎng)的話，請(qǐng)繼續(xù)吧�！�
當(dāng)我有了幾分信心時(shí)，
她總是很平靜地望著我。
并且對(duì)我說：
“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。多謝你，小伙子�！�
“你的琴聲能給我?guī)砜鞓泛托腋��！?/p>
當(dāng)我奏出了真正的音樂時(shí)，
她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……
2、點(diǎn)明中心，升華情感
師：在老教授的與眾不一樣的幫忙下，我的小提琴演奏水平連專修音樂的妹妹都刮目相看。老人對(duì)我的幫忙僅僅是在音樂方面嗎？
（還讓我懂得了無論做什么事，都要有信心、有毅力，只要經(jīng)過刻苦努力，必須獲得成功的道理。）
六、小練筆
1、學(xué)生在音樂聲中書寫心聲
師：一滴小小的水珠，能夠折射出太陽(yáng)的光輝，一句溫情的話語(yǔ)，能夠給人心靈上的撫慰。一個(gè)善意的眼神，能夠給人增添力量，催人奮進(jìn)。應(yīng)對(duì)老教授對(duì)“我”的無私而真誠(chéng)的幫忙，“我”必須有許多話想對(duì)她說，拿起手中的筆，寫下“我”的心聲吧！
�。ㄖ该x，師評(píng)價(jià)。）
2、老師總結(jié)
師：老教授不僅僅以她的藝術(shù)魅力使我樹立了信心，引導(dǎo)我步入了音樂的殿堂，更以她人格的魅力引導(dǎo)我懂得了人生的真諦。那從琴弦上飛出的不僅僅僅是一首首悅耳動(dòng)聽的小提琴曲，更是震撼人心的心靈之聲。
七、作業(yè)（略）
板書設(shè)計(jì)：
7、唯一的聽眾
敬仰
變化我老人幫忙
真誠(chéng)無私
《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老人的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
2、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)本文的寫作方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、從老人的外在形象去分析其的內(nèi)心。
2、對(duì)本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)，使他們學(xué)會(huì)祝福、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍耐、學(xué)會(huì)感恩，讓自己的心靈多些善意。
學(xué)情分析：
1、學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀能力、分析能力能力。
2、學(xué)生基本掌握人物描寫的方法，能根據(jù)人物的外在形象去分析其內(nèi)心活動(dòng)。
3、學(xué)生已經(jīng)有一定的社會(huì)閱歷，都體驗(yàn)過成功和挫折。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1、板書“聽眾”。
理解“聽眾”，用什么來欣賞？一般在什么場(chǎng)合聽，人數(shù)（規(guī)模）怎么樣？
2、板書“唯一”
理解“唯一”的意思。
3、“唯一的觀眾”是什么意思？看了題目你有什么想法或問題？
二、初讀課文，了解大意。
1、自讀課文。思考：課文主要講誰(shuí)？他們之間發(fā)生了什么故事？
2、檢查自讀情況。
三、整體感知，梳理層次。
1、說一說文章主要講了一個(gè)什么故事？是以什么為線索來敘述的？
2、指導(dǎo)分段。
（1）課文是以“我”前后變化為線索，請(qǐng)找出描寫“我”以前的段落，和“我”后來的成就。（第1段自然段講以前的“我”，第12自然段講“我”后來的成就。）
（2）第2-11自然段呢？（講“我”為什么有這些變化）我們能不能以此為依據(jù)給課文分段呢？
四、深入分析，重點(diǎn)體會(huì)。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一部分。
1、“我”有什么愛好？家人是怎么評(píng)價(jià)“我”的愛好？（相機(jī)理解“白癡”“折磨”）
2、如果是你得到這樣的評(píng)價(jià)，你很怎么想？
3、對(duì)此評(píng)價(jià)“我”又是怎樣的感受？（理解“沮喪”）還有那些詞可以表達(dá)“我”這時(shí)的心情？
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第三部分。
1、“我”還是那個(gè)“白癡”嗎？從哪看出？（相機(jī)理解“無法割舍”“成千上萬”）
2、“我”前后有什么不一樣嗎？這樣的變化大嗎？有哪些詞語(yǔ)可以形容這種變化之大？
3、“我”有如此巨大的變化，原因是什么？
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第二部分（深入閱讀，品悟佳句）。
1、唯一的“聽眾”是何時(shí)進(jìn)入我的眼簾的？“聽眾”來林中的前后目的是否一致？因何而改變？
2、以點(diǎn)帶面，品味課文第二部分。
�。�1）瀏覽課文，找出描寫老人神態(tài)的關(guān)鍵詞。（平靜）
（2）描寫老人神態(tài)平靜的句子，總共出現(xiàn)了幾次，在文中畫出來。
幻燈出示：
一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。
她一直很平靜地望著我。
她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……
�。�3）逐次理解體會(huì)。
A、第一次“平靜地望著我”。
�、僭谑裁辞闆r下，老婦人“平靜地望著我”？對(duì)我產(chǎn)生了什么影響？
再讀課文，并畫出描寫“我”的心理活動(dòng)的語(yǔ)句。讀一讀，體會(huì)我的心理變化。（沮喪─充滿了神圣感─沮喪─羞愧、興奮）
可以聯(lián)系上下文體會(huì)人物心理。如，沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令。（環(huán)境描寫，側(cè)面反映人物心理活動(dòng)。）
�、谑钦l(shuí)給了“我”動(dòng)力，讓“我”的心理產(chǎn)生這么大的變化？
劃出描寫老教授的語(yǔ)言的詞句，讀一讀。
練習(xí)讀好這幾句話。
�、鄢鍪尽耙晃粯O瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我”。
讀一讀，談?wù)勛约旱母惺�。（老人在默默地鼓�?lì)我，在給我信心和繼續(xù)練琴的勇氣）
B、“她一直很平靜地望著我。”
�、龠@次的平靜與前面有什么不一樣？體會(huì)“一直”。
②老人又是怎樣鼓勵(lì)我？體會(huì)“我的心已經(jīng)感受到了�！�
�、劾先酥x我什么？你覺得應(yīng)該是誰(shuí)謝誰(shuí)呢？
④面對(duì)老人，我又有什么感受？（體會(huì)：從沒有過的感覺，相機(jī)理解“洋溢”。）
C、她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……
�、�?gòu)拇耍矣辛四切┳兓�？（抓住“常常”、“又酸又痛”、“濕透”“盡心盡力”體會(huì)。）
②老人又是怎樣看待我這些變化，怎樣鼓勵(lì)“我”？
③理解“她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……”，老人會(huì)想說些什么？
3、這個(gè)老人是誰(shuí)？從妹妹的反應(yīng)你知道什么？你是否可以體會(huì)到“我”為什么有這些變化了嗎？
五、感悟文章蘊(yùn)含的哲理（小結(jié)）。
六、拓展。
我們應(yīng)該怎樣評(píng)價(jià)他人，又是怎樣對(duì)待別人的評(píng)價(jià)。
《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解課文內(nèi)容，知道老教授是一位能給予他人真誠(chéng)無私幫助的慈祥可敬的老人，體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情。
2、有感情的朗讀課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)，使他們懂得幫助別人，學(xué)會(huì)感恩。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)，使他們懂得幫助別人，學(xué)會(huì)關(guān)愛。
【教具準(zhǔn)備】
小提琴曲、歌曲《感恩的心》視頻。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、了解課文內(nèi)容，知道老教授是一位能給予他人真誠(chéng)無私幫助的慈祥可敬的老人，體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情。培養(yǎng)關(guān)愛品質(zhì)。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
課間播放小提琴曲，剛才你們聽的這首小提琴曲美嗎?
可是，曲子好聽琴難拉。有一位小提琴的愛好者，剛開始，他拉出的小夜曲，被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是后來，他成功了，這都是得益于他的那位──唯一的聽眾。
二、掃清文字障礙，教師正音
悠儀、謙、溜、嘿、割、神圣、莊重、介意、追問、荒唐、聲望、大吃一驚。
三、初讀課文，整體感知
1、“唯一的聽眾”是指誰(shuí)?“唯一的聽眾”她做了什么事情?
2、她使我在拉琴方面產(chǎn)生了怎樣的變化?(使我有了自信，從而不斷努力，最后成功。)
四、再讀課文
1、質(zhì)疑：
同學(xué)們，讀了課題，你最想問什么?(小組合作，全班交流。)
2、將表現(xiàn)老婦人的句子畫出來，說說老婦人有哪些可貴的品質(zhì)。
(教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自信心的作用，從而明確鼓勵(lì)的價(jià)值。)
3、作者對(duì)老婦人有著怎樣的思想感情?她對(duì)作者的影響僅僅在拉琴方面嗎?
五、主題升華
1、教師小節(jié)：同學(xué)們，老婦人的優(yōu)秀品質(zhì)貴在她給予了一個(gè)陌生人無私的幫助，使得作者在拉琴與做人方面都受益匪淺，這篇課文也同樣教育了我們要如何做一個(gè)品德高尚的人，同時(shí)，也提醒我們要心懷感恩，懂得關(guān)愛。說到這，我要給同學(xué)們講一個(gè)真實(shí)的故事：歌曲《感恩的心》的由來。
2、播放歌曲《感恩的心》。
3、學(xué)生談感受。
4、引導(dǎo)學(xué)生感恩父母，給自己的父親或母親寫上最想說的一句話。
六、作業(yè)
1、寫一篇小作文，內(nèi)容：自己幫助別人或被別人幫助的經(jīng)歷。
2、為自己的父親或母親洗一次腳。
《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、教材內(nèi)容分析：
《唯一的聽眾》是北京版十二冊(cè)教材中的一篇精讀課文。這篇課文語(yǔ)言質(zhì)樸、清新、很有美感。寫了“我”——一個(gè)琴藝糟糕、喪失自信的年輕人成長(zhǎng)為一名成功的小提琴手的歷程。而創(chuàng)造這奇跡的幕后高手是一位耳“聾”的老人，她的真實(shí)身份是音樂學(xué)院的教授，樂團(tuán)的首席小提琴手，她以一個(gè)美麗的謊言，在不知不覺中給予了作者真誠(chéng)無私的幫助。本文有兩條線索，一條是“我”的心理行動(dòng)的變化；一條是老婦人的語(yǔ)言變化。全文圍繞這兩條線索展開，脈絡(luò)清晰，層次分明。而課文的理解重點(diǎn)就是通過老婦人的語(yǔ)言神態(tài)描寫和“我”的心理行動(dòng)變化描寫感受老教授愛護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成材的美德。因此，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，應(yīng)著重品味描寫老教授真誠(chéng)語(yǔ)言和神情的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生換位思考，展開合理想象，體會(huì)寫人文章在描寫上的特點(diǎn)。
此外，本文還有一些美妙的句子，如，對(duì)林中景色的描寫，“林子里靜極了。沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令”，優(yōu)美動(dòng)人應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生賞析語(yǔ)句，學(xué)會(huì)欣賞。對(duì)老人語(yǔ)言的描寫，如詩(shī)一般，打動(dòng)了文中的“我”，也深深地打動(dòng)著每一位讀者。作為教師的我們，也應(yīng)該用這樣的態(tài)度對(duì)待每一位學(xué)生，做他們的傾聽者，不吝嗇自己的微笑和鼓勵(lì)，讓孩子從我們這里找到自信和滿足，健康地成長(zhǎng)！
二、學(xué)生情況分析：
六年級(jí)的學(xué)生有了一定學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，一方面學(xué)生知道寫人的文章應(yīng)該抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)以及心理活動(dòng)描寫感受人物形象，體會(huì)課文的情感。另一方面，學(xué)生的能力還不是很強(qiáng)，知道該抓人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)以及心理活動(dòng)描寫，但是如何抓？學(xué)生還不是很有方法�；趯W(xué)生的現(xiàn)狀，我在設(shè)計(jì)時(shí)，為學(xué)生搭建了各種理解的橋梁，如：換角色的體會(huì)、感悟、朗讀等。
三、設(shè)計(jì)理念：
語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一。說明語(yǔ)文課程在注重引導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的同時(shí)還應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)，將語(yǔ)言文字教學(xué)與實(shí)施德育結(jié)合起來。這篇課文文志兼美，利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，感受人物的品質(zhì)，從而受到思想教育。同時(shí)，第三段的階段目標(biāo)中還指出：“在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生揣摩文章的表達(dá)順序，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法，體會(huì)作者的思想情感�！币虼�，在教學(xué)時(shí)，我從整體入手，第一課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的表達(dá)順序，給課文分段，初步了解老婦人是一個(gè)怎樣的人。第二課時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)老人的好品質(zhì)。
四、本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的語(yǔ)言、神態(tài)與我的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)我的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及我對(duì)她的感激、敬佩之情。
2、仔細(xì)閱讀文章，邊讀邊思，體會(huì)“我”學(xué)琴的心路歷程，并且補(bǔ)白想象。
3、理解老太太對(duì)我一份特殊的關(guān)愛和鼓勵(lì)，感受她可親可敬的形象。
五、教學(xué)重點(diǎn)：
聯(lián)系上下文，理解老人說的話以及老教授的神態(tài)，體會(huì)老教授的良苦用心。
六、教學(xué)難點(diǎn)：
抓住人物的言、行、來體會(huì)老教授對(duì)”我”的真誠(chéng)無私的幫助
七、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)：
本著“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”、“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者”的原則，我在教學(xué)中采用引導(dǎo)式的教學(xué)方法與“問題——探究”的教學(xué)模式相結(jié)合，同時(shí)采用多媒體輔助教學(xué)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，陶冶學(xué)生的情操。
“課伊始，趣伊生”，雖然本課時(shí)已經(jīng)是第二課時(shí)了，但是我還采用了由音樂導(dǎo)入，這樣可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，陶冶學(xué)生情操，在課的開始就將學(xué)生帶到優(yōu)美的樂曲中，培養(yǎng)學(xué)生賞析能力。接下來，發(fā)揮多媒體的作用，將老人圖片和統(tǒng)領(lǐng)文章的問題結(jié)合在一起，激起學(xué)生興趣，為學(xué)生整體把握寫人文章的特點(diǎn)做好鋪墊。在精讀課文的環(huán)節(jié)中，抓住老人的語(yǔ)言、神態(tài)描寫，感悟老人的形象，在學(xué)生品讀語(yǔ)言文字的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生換位思考，將人物的心理活動(dòng)借讀者的口說出來，從而掌握寫人文章的特點(diǎn)。接下來引導(dǎo)學(xué)生提升情感，以一個(gè)“我”的成功源自老人的鼓勵(lì)、幫助，是不是缺少了些什么呢？的問題，引導(dǎo)學(xué)生抓文章的輔線，提升文章的人文情感。課結(jié)束時(shí)，我給學(xué)生布置了寫人的文章，深化關(guān)愛的情感，并將本單元寫人的習(xí)作前移，降低習(xí)作的難度。
本課的德育實(shí)施力爭(zhēng)做到潤(rùn)物細(xì)無聲，巧妙地分散在品讀語(yǔ)言文字中，并在板書中呈現(xiàn)出心的形狀，預(yù)示關(guān)愛的主題。
八、課堂評(píng)價(jià)：
我認(rèn)為本節(jié)課較好地完成了教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到了設(shè)計(jì)的教學(xué)要求。學(xué)生掌握了寫人文章的特點(diǎn)，體會(huì)到了老人的良苦用心，從而學(xué)會(huì)了感恩，懂得了關(guān)愛；從學(xué)生的朗讀和課上的情緒，可以看出學(xué)生感受到了文章語(yǔ)言文字的美；閱讀能力、賞析能力、寫作意識(shí)等得到良好的培養(yǎng)。
九、課后反思：
結(jié)合備課中的教學(xué)設(shè)計(jì)及課上實(shí)施的情況反思如下：
�。ㄒ唬┡κ箤W(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用學(xué)法：
臨近畢業(yè)的學(xué)生已經(jīng)有六年的閱讀經(jīng)驗(yàn)了，足以掌握寫人文章的方法了。因此，課堂上學(xué)生的確是在實(shí)實(shí)在在實(shí)踐著，他們用筆批注著老教授的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作，“我”的心理描寫，并或多或少地在旁邊寫下自己的感受。巡視的過程中，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生精彩的批注，并及時(shí)表?yè)P(yáng)，對(duì)其他學(xué)生起到了引領(lǐng)的作用。學(xué)生在發(fā)言的過程中抓住重點(diǎn)詞、聯(lián)系上下文、進(jìn)行對(duì)比等等多種學(xué)習(xí)方法的綜合運(yùn)用，我及時(shí)進(jìn)行了肯定與點(diǎn)撥，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)行為，努力體現(xiàn)了六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)。當(dāng)然，在巡視過程中的評(píng)價(jià)是否對(duì)學(xué)生思考有一些負(fù)面影響，比如造成學(xué)生的思維斷路，這也是今后要研究的問題之一。
�。ǘ┍M力使學(xué)生在朗讀中提煉內(nèi)涵：
默讀、自由讀、指名讀、范讀、體會(huì)讀，引導(dǎo)換位讀、配樂讀等朗讀形式交替使用，力求豐富多樣，與教學(xué)需求密切聯(lián)系。思考劃批時(shí)用默讀；自由讀打開思路；齊讀增強(qiáng)氣勢(shì)；配樂讀渲染氣氛；示范讀指明方向等等。本課默讀時(shí)學(xué)生能安靜畫批；指名讀前學(xué)生帶著體會(huì)可以自由自在地朗讀；最后的部分，準(zhǔn)備讓全班學(xué)生齊讀，把氣氛推向了高潮，但是由于時(shí)間問題沒有實(shí)施；陳思雨同學(xué)的配樂朗讀，是本課的亮點(diǎn)，她那專業(yè)水準(zhǔn)的朗讀，伴著舒緩悠揚(yáng)的小提琴曲，鉆到了大家的心里，打動(dòng)了每一個(gè)同學(xué)，每一個(gè)聽課的老師。在理解老人語(yǔ)言時(shí)，第一次學(xué)生朗讀的不到位，我便將范讀穿插在對(duì)語(yǔ)言文字的理解感悟中，起到示范的作用，接著讓學(xué)生理解讀文，讓孩子們?cè)诒菊n的朗讀中，明確了不同人物，有不同的口吻，應(yīng)該用自己的聲音去努力塑造人物形象，做到了一課一得。這種表達(dá)形式的多樣性，既給了語(yǔ)文閱讀宣泄情感的空間，又給了學(xué)生升華課文內(nèi)涵的境地。
�。ㄈ┳x悟結(jié)合中感悟真情：
抓主線，聯(lián)系輔線，著力要求學(xué)生在理解中感悟真情。這篇課文兩條主線，以老教授為主，我的變化為輔。截然分開不可取，但又不能混為一談。于是，學(xué)生劃批、匯報(bào)時(shí)以老人為主，輔之以我的變化，一主一次，一明一暗。重點(diǎn)突出，又無遺漏，學(xué)生在閱讀時(shí)，除了匯報(bào)對(duì)老教授的特點(diǎn)品質(zhì)以外，也談到了我成功的原因，即：不能獲缺的是自己的努力。在授課過程中，學(xué)生緊緊抓住老人的語(yǔ)言、神態(tài)描寫進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)老教授的語(yǔ)言和神態(tài)描寫時(shí)，能夠較自然而然地聯(lián)系“我”的心理和行動(dòng)描寫，從而較為清楚地體會(huì)老教授的言行給“我”帶來多么大的影響�？墒怯袑W(xué)生談到了“我”的變化，但是談得不夠，于是，我讓學(xué)生想想我成功的原因僅僅在于老人的鼓勵(lì)和幫助嗎？將學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)對(duì)我刻苦努力練習(xí)琴技上來。在此基礎(chǔ)上，我總結(jié)到：“我們作為讀者，都為文中的‘我’由衷地慶幸，他遇到了伯樂。她真誠(chéng)無私的幫助給予了我無限的信心和勇氣，讓我最終愛上了小提琴，站在了萬眾矚目的舞臺(tái)中央。這是為什么呢？引導(dǎo)學(xué)生提升情感，明確關(guān)愛主題。
（五）力求讓學(xué)生在想象中領(lǐng)悟和感受人物的內(nèi)心世界。對(duì)于本課理解上的另一個(gè)難點(diǎn)，也就是老教授的神態(tài)描寫“她平靜地望著我”這句話在文中重復(fù)出現(xiàn)了三次。她為什么平靜地望著“我”，她望著“我”的時(shí)候，在想些什么？而“我”從那平靜的眼神里能看到些什么？這些，課文都沒寫。怎么辦呢？為了解決這一難題，我出示這三句話，讓學(xué)生練習(xí)上下文，展開想象，設(shè)身處地去感受一下當(dāng)時(shí)人物可能會(huì)說些什么，想些什么。結(jié)果，學(xué)生的回答基本上能切合本文的主題，都能體會(huì)到老教授為了維持那個(gè)美麗的謊言，一再用平靜的眼神鼓勵(lì)作者的良苦用心。
�。┑掠龑�(shí)施潤(rùn)物無聲
本課的德育實(shí)施點(diǎn)很多，如：老人的平易近人，體貼入微，我的刻苦努力，堅(jiān)持不懈等等，但是統(tǒng)觀起來就是兩個(gè)字——關(guān)愛，所以，在課的實(shí)施過程中，我每一次的小結(jié)都照顧到雙方人物的感受，并在小結(jié)中提升情感，板書中體現(xiàn)出來。
雖有這些可喜的火花，但是縱觀本堂課的教學(xué)，還是有不少遺憾之處和需要改進(jìn)的地方。
�。ㄒ唬├首x的量還不夠，朗讀的質(zhì)還不夠深入。學(xué)生雖然能夠理解老教授是一個(gè)懂得教育方法、關(guān)心愛護(hù)年輕人成才的慈祥的老人，但是對(duì)角色的情感把握還不夠大膽和準(zhǔn)確，所以朗讀老教授的語(yǔ)言時(shí)放不開，朗讀語(yǔ)氣不夠。
�。ǘ└形虿粔颉ｋm然能夠抓住老教授的語(yǔ)言神態(tài)進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，但挖掘不深入，給學(xué)生的時(shí)間和空間都不夠，所以，對(duì)人物精神世界的感悟也是較為粗淺的，還有一部分學(xué)生充當(dāng)了“聽眾”的角色。
十、再教設(shè)計(jì)：
如果再講這篇課文，我將重新安排。
�。ㄒ唬┮砸粋�(gè)大問題總領(lǐng)全文：文中的老婦人是怎樣一個(gè)人？文中哪里讓你感動(dòng)？讓學(xué)生主要抓住老婦人的語(yǔ)言、神態(tài)來感受。匯報(bào)時(shí)讓學(xué)生盡情的表達(dá)，抓住一點(diǎn)帶動(dòng)一個(gè)面，即將語(yǔ)言描寫與神態(tài)描寫的理解結(jié)合在一起談，讓多生分析，說透，這樣一處一處的分析。最后教師總結(jié)時(shí)分別從語(yǔ)言和神態(tài)入手。體會(huì)欣賞和鼓勵(lì)是小伙子刻苦練琴的巨大精神力量。希望同學(xué)們多欣賞別人，鼓勵(lì)別人。關(guān)愛別人。
�。ǘw會(huì)情感后，讓學(xué)生齊讀最后一段，升華情感。體會(huì)小伙子知道真相后的感激與敬佩之情。
�。ㄈ┙逃龑W(xué)生做一個(gè)“與人玫瑰，送人關(guān)愛”的人。
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