萬能教學(xué)反思50字
教學(xué)反思的方法有哪些
1、反思日記。在一天的教學(xué)工作結(jié)束后，要求教師寫下自己的經(jīng)驗(yàn)，并與其指導(dǎo)教師共同分析。
2、詳細(xì)描述。教師相互觀摩彼此的教學(xué)，詳細(xì)描述他們所看到的情景，對(duì)此進(jìn)行討論分析。
3、實(shí)際討論。來自不同學(xué)校的教師聚集在一起，首先提出課堂上發(fā)生的問題，然后共同討論解決的辦法，最后得到的方案為所有教師及其他學(xué)校所共享。
4、行動(dòng)研究。為弄明白課堂上遇到的問題的實(shí)質(zhì)，探索用以改進(jìn)教學(xué)的行動(dòng)方案，教師以及研究者合作進(jìn)行調(diào)查和實(shí)驗(yàn)研究。它不同于研究者由于外部進(jìn)行的旨在探索普遍法則的研究，而是直接著眼于教學(xué)實(shí)踐的改進(jìn)。
萬能教學(xué)反思50字（精選65例）
在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，反思是思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。反思應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的萬能教學(xué)反思50字（精選65例），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
1、首先直接出示圖片應(yīng)讓學(xué)生充分想象描寫的雪景再出示圖片提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。其次學(xué)生在思考這一環(huán)節(jié)時(shí)間為有些過短。此環(huán)節(jié)應(yīng)該放長(zhǎng)一點(diǎn)，使學(xué)生有更多時(shí)間思考；在探究的問題中沒有引導(dǎo)學(xué)生自己解答出來。教師在課堂設(shè)計(jì)中，應(yīng)該在朗讀之前提出問題，引發(fā)學(xué)生思考，為學(xué)習(xí)本課的深度開展鋪墊。
2、對(duì)于思鄉(xiāng)學(xué)生的理解僅限于文本，在思想上沒有共鳴，在講課中，我將作業(yè)1又改為，思念某人，使得學(xué)生更加生活化，有感而發(fā)，比寫過節(jié)的片段更好，對(duì)于余光中的《鄉(xiāng)愁》時(shí)間關(guān)系，只讀了一遍，學(xué)生有些意猶未盡，虎頭蛇尾，對(duì)于拓展收效不是很好。
3、文言文教學(xué)怎樣預(yù)設(shè)才會(huì)使課堂卓有成效？怎樣才能最大限度的使學(xué)生從文言文的微言大義里面得到屬于自己的東西？我在設(shè)計(jì)本課時(shí)力求讓孟子的思想精髓深深植根于學(xué)生的思維，喚起學(xué)生走進(jìn)孟子散文，走近孟子的熱情。同時(shí)盡最大可能為學(xué)生搭建一個(gè)自主學(xué)習(xí)與展示學(xué)習(xí)成效的平臺(tái)，讓學(xué)生習(xí)得方法，提高能力。在設(shè)計(jì)與教學(xué)中有可取之處，也有遺憾。
4、通過多種形式的讀來增進(jìn)理解，在理解中推動(dòng)朗讀，二者就會(huì)形成解讀的合力。在讀中進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，做批注的習(xí)慣,質(zhì)疑探究、學(xué)會(huì)思辨的習(xí)慣。整節(jié)課以各種形式的讀貫穿課堂，在讀中感知，在讀中讀懂讀透文本，在閱讀中與作者對(duì)話，在閱讀中縱深拓展，注重了思維訓(xùn)練。
5、要做到讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有成效，合作學(xué)習(xí)有時(shí)間保證，師生交流有思維碰撞，學(xué)生的誦讀與積累達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，這兩節(jié)課的課堂容量還是大了些。在各種不同形式的朗讀中，學(xué)生比較順利地走進(jìn)了文本，也基本理解了作品的思想內(nèi)涵，但遺憾的是由于時(shí)間的緊迫，我在各部分銜接中比較生澀，課堂語言不夠流暢，當(dāng)堂激勵(lì)和隨機(jī)深入引導(dǎo)不能達(dá)到水到渠成。
6、幼兒是活動(dòng)的參與者而非被動(dòng)者，教師是指導(dǎo)者、觀察者和合作者。在整個(gè)活動(dòng)中，主要以幼兒的主動(dòng)探索為前提，讓幼兒先感知如：“你們先來看看我們的小手有什么特征”，引發(fā)幼兒主動(dòng)的探索欲望，激發(fā)興趣為整個(gè)過程奠定了基礎(chǔ)。
7、整個(gè)活動(dòng)使幼兒真正體驗(yàn)到科學(xué)的重要性。同時(shí)激發(fā)了幼兒制作的興趣和熱情，并能把活動(dòng)中學(xué)到的知識(shí)延伸到課外，豐富了他們的課外活動(dòng)。
8、首先對(duì)學(xué)情了解不夠。對(duì)學(xué)生已有的歷史知識(shí)了解不夠。沒有體現(xiàn)“學(xué)在講前，講在關(guān)鍵處”的理念。由于沒有使用學(xué)案，導(dǎo)致學(xué)生的自學(xué)處在一個(gè)相對(duì)的盲目狀態(tài)之中，因此在學(xué)生在學(xué)習(xí)探究時(shí)沒能很好地表現(xiàn)出熱烈積極參與的現(xiàn)狀。在探究《文明長(zhǎng)河共追溯》時(shí)用時(shí)過多，本來此內(nèi)容完全可作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)并得出結(jié)論，達(dá)到了解古老中華文化在東方走過輝煌歷程即可。
9、語言活動(dòng)《雪花》是一個(gè)很有趣的故事，在活動(dòng)開始我就播放了動(dòng)畫，孩子們聽得可認(rèn)真了，整個(gè)故事內(nèi)容幼兒基本上都能理解，在分角色扮演這個(gè)環(huán)節(jié)，幼兒參加的積極性也都很高，不知不覺中活動(dòng)還算順利。
10、教授初中第一篇文言文，反思自己的教學(xué)過程，苦心“激趣”，用心“悟趣”，細(xì)心“繪趣”，童心“溯趣”，真是得“趣”不易！但是，“趣”不也正是學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的金箍棒嗎？知之者不如好之者，好之者不如樂之者，第一次學(xué)習(xí)文言文，若就能使學(xué)生領(lǐng)略古代文苑奇葩的芳香，進(jìn)而樂學(xué)勤學(xué)好學(xué)，那么，我苦苦打造的“趣”還真正是難得的了呢！
11、試教失敗，打擊很大。但也讓我完全清醒地意識(shí)到自己備課的不充分，沒有認(rèn)真深入的鉆研教材。只是套取了一些別人的教學(xué)設(shè)計(jì)，因?yàn)闆]有領(lǐng)悟，所以完全把握不好。另外，文章雖然不長(zhǎng)，但要讓孩子不僅體會(huì)到貓的性格古怪，還要體會(huì)作者對(duì)這只貓的喜愛之情。還要讓學(xué)生感受一代語言大師的語言魅力。要在一節(jié)課中體現(xiàn)這么多的東西，如何把它們都很自然地交融在一起，確實(shí)感覺挺難。
12、反思這節(jié)課，學(xué)生們學(xué)得興趣較濃，貓的可愛也給他們留下了深刻的印象！這完全歸功于學(xué)生能抓住文中的語言文字，通過朗讀進(jìn)行揣摩體會(huì)。但也存在一個(gè)問題，就是學(xué)生似科在怎樣將一個(gè)事物的特點(diǎn)寫具體方面收獲甚微。到底讀寫結(jié)合是將文章斷開，插入寫作聯(lián)系呢，還是在上完全課后，待下節(jié)課再作系統(tǒng)練習(xí)呢？這還需要我在今后的教學(xué)中不斷地實(shí)踐與努力探索。
13、我認(rèn)為：課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景；課堂應(yīng)是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把，而給予火把、火種的是一個(gè)個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問題，讓學(xué)生走出教室的時(shí)候仍然面對(duì)問號(hào)，懷抱好奇。
14、通過這次授課，我發(fā)現(xiàn)了自身存在的許多不足之處，為我今后的努力方向起到了一個(gè)很好的指引作用。課后重新整理自己的思路和陳老師的點(diǎn)評(píng)，確實(shí)發(fā)現(xiàn)自己在很多問題的處理上實(shí)際上是因循守舊了。
15、教學(xué)的過程中，學(xué)生對(duì)于作文語言的在作文中的作用非常明確。但在自己運(yùn)用中，因?yàn)槿粘７e累的不足，造成學(xué)生在運(yùn)用環(huán)節(jié)始終打不開思路，不能運(yùn)用聯(lián)想和想象去幫助自己拓展語言材料。
16、自己的思維慣性和惰性在教學(xué)中往往左右了自己在課堂教學(xué)上的思路和做法。今后在構(gòu)建自主有效課堂模式上還有很長(zhǎng)的路要走。
17、當(dāng)然，在教學(xué)過程中，也留下了興許遺憾。比如：老王在送雞蛋時(shí)的感人場(chǎng)景及對(duì)人物的刻畫手法等都有可推敲斟酌的地方，若當(dāng)時(shí)加以引導(dǎo)點(diǎn)撥，我想對(duì)理解和深化主題會(huì)起到更好的推進(jìn)作用。雖然課講完了，但是我想通過這次執(zhí)教，會(huì)不斷反思課堂中的得失，不斷的完善和優(yōu)化課堂中的每一個(gè)環(huán)節(jié)。使今后的每堂課都能迸發(fā)智慧的火花。
18、在這首詩里，我們所接觸到的不是互不相關(guān)的方宅草屋、榆柳桃李、傍晚的村落、墟里的炊煙、深巷中的狗吠、桑樹顛的雞鳴，而是由這些具體的景物構(gòu)成的一種寧?kù)o安謐、純樸自然的意境，使人深深體味到作者那淡泊恬靜的生活情趣，真正達(dá)到了情景交融的至臻完美的藝術(shù)境界。
19、首先，第三部分檢查預(yù)習(xí)與整體感知應(yīng)該分為兩個(gè)部分，合在一處有雜糅之感，并且在分開后，時(shí)間的安排上會(huì)更為妥當(dāng)；第二，既然是“荷”專題，就應(yīng)對(duì)專題有整體上宏觀的把握，不能將文本與專題割裂。年輕人應(yīng)充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)，在新課改的大環(huán)境下，跳出傳統(tǒng)窠臼，進(jìn)行課堂創(chuàng)新，切忌走老路。
20、由于三年級(jí)的學(xué)生對(duì)文章的寫作手法剛剛接觸，還不太熟練，所以讓學(xué)生找出文中哪些是作者聞到的、看到的、想到的，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這種寫作方法。
21、三年級(jí)的學(xué)生平時(shí)雖然已經(jīng)大量地接觸了比喻、擬人、排比的修辭手法，但是作文中修辭手法的運(yùn)用還不是很熟練，所以我想通過分析探究《荷花》修辭手法的運(yùn)用來深化它們地運(yùn)用。通過教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)效果較好。
22、本課的教學(xué)重難點(diǎn)是根據(jù)詩句，想象畫面，從而理解詩歌內(nèi)容，了解詩人的情感。因此，教學(xué)過程中我主要通過積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，并根據(jù)學(xué)生的接受情況，適時(shí)的加以引導(dǎo)，宏觀地把控想象的方向，得到學(xué)習(xí)的目的。同時(shí)對(duì)比艾青《我愛這土地》這首詩的不同情感表達(dá)，來深入了解詩人艾青的詩的風(fēng)格。
23、細(xì)讀文本，不僅細(xì)讀到標(biāo)點(diǎn)，還要挖掘文章關(guān)鍵空白處。在重點(diǎn)段敵人雖射盡了子彈，但還是被文爾內(nèi)咬斷了喉管可以想象文爾內(nèi)中槍的樣子，它一次次受重傷卻一次次拼命地?fù)湎驍橙�，此時(shí)再切入它的年齡，配以朗讀相信效果會(huì)更好。在其他兩個(gè)班這樣講授發(fā)現(xiàn)效果比第一次好很多，有力的激發(fā)了學(xué)生的想象，加深理解。
24、結(jié)束的環(huán)節(jié)，如果能動(dòng)情的訴說道；文爾內(nèi)此時(shí)身中數(shù)槍，每處傷口都在淌著血，但它卻異常平靜，因?yàn)樗K于為主人復(fù)仇了，它深情地舔舔我的手，安心的閉上了眼睛。我忍著莫大的悲痛將它的尸體送回祖國(guó)與他主人斯達(dá)羅共葬一起，讓他們永遠(yuǎn)守護(hù)在一起！此時(shí)此刻，你想對(duì)誰說些什么？這時(shí)，重難點(diǎn)已經(jīng)突破，孩子們的心靈也深受震撼，情感積蓄已久，到了不吐不快的境地，他們的發(fā)言也會(huì)蕩滌人的胸懷的。
25、教師在授課時(shí)應(yīng)精講，重點(diǎn)撥，講得多了，學(xué)生的訓(xùn)練時(shí)間就少了。學(xué)生平時(shí)對(duì)中國(guó)畫了解還不夠深，在繪制作品時(shí)感覺難點(diǎn)較大。教師應(yīng)在課后給學(xué)生思維的空間，讓學(xué)生更深入地了解中國(guó)傳統(tǒng)的繪畫—中國(guó)畫。
26、習(xí)慣將伴隨人的一生，如果在孩童階段沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，以后將難以成才。學(xué)生在打鈴五分鐘后還沒作好課前準(zhǔn)備，還有一些同學(xué)出現(xiàn)遲到的現(xiàn)象。在課堂上，有部分同學(xué)不能集中注意力，甚至出現(xiàn)睡覺的現(xiàn)象。而我在教學(xué)過程中，沒有反復(fù)停下來進(jìn)行制止，課堂教學(xué)組織方面還需進(jìn)一步加強(qiáng)。作為一名剛接手一年級(jí)班主任的年輕老師，以后要多吸取其他老師的經(jīng)驗(yàn)，在培養(yǎng)常規(guī)習(xí)慣方面還要狠下功夫。
27、心理素質(zhì)需要加強(qiáng)。由于有較多的老師來聽課，心里難免有些緊張，在課堂教學(xué)中自由發(fā)揮成分比較多，沒有按照課前認(rèn)真準(zhǔn)備的教學(xué)設(shè)計(jì)來教學(xué)，造成了教學(xué)思路不是很清晰，教學(xué)效果不理想的局面。在最后的游戲環(huán)節(jié)中，由于之前的教學(xué)失誤，部分同學(xué)對(duì)本堂課所學(xué)習(xí)的知識(shí)沒有完全掌握，使得通過游戲達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固的目的沒有很好的實(shí)現(xiàn)。
28、在知識(shí)教授方面要進(jìn)一步落到實(shí)處，開發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我基本上是想讓學(xué)生自主完成一些他們有能力完成的知識(shí)學(xué)習(xí)，教師作為一個(gè)輔助的角色幫助他們解決一些問題。但真到了課堂上，又回到了自己不停地向他們灌輸知識(shí)這么一個(gè)狀態(tài)。整個(gè)教學(xué)中，讀拼音的環(huán)節(jié)太少，而且沒有花樣，使學(xué)生只是被動(dòng)地聽，給學(xué)習(xí)效果打了折扣。
29、這節(jié)課，讓我深感每個(gè)學(xué)生都是很棒的，因?yàn)橛辛怂麄兊膭?chuàng)造，才使我們的課堂變得如此豐富多彩，在這個(gè)生動(dòng)活潑的教學(xué)過程中，學(xué)生由“心動(dòng)”到“行動(dòng)”，充分的發(fā)揮了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)了他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，增強(qiáng)了同學(xué)間的合作意識(shí)，使學(xué)生在開心、快樂的學(xué)習(xí)氛圍中獲得了審美愉快體驗(yàn)，增強(qiáng)了他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂的濃厚興趣和信心。同時(shí)，也使我的音樂教學(xué)變得更加輕松愉快。
30、《送陽光》是日本作家西尾春江的一篇作品，寫了一位可愛的小女孩想把陽光送給奶奶的故事。相對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說，這篇課文比較長(zhǎng)，設(shè)計(jì)兩個(gè)課時(shí)在課堂內(nèi)就沒有太多朗讀課文的時(shí)間，所以除了提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)之外，利用早讀及課前的時(shí)間，我讓學(xué)生借助拼音反復(fù)朗讀課文：從正音到斷句。從字詞到句子首先排除學(xué)習(xí)障礙，分別采用了范讀、引導(dǎo)讀、分組讀等多種方式反復(fù)朗讀課文，這樣同時(shí)也達(dá)到讓學(xué)生整體了解課文的目的。
31、需精煉教學(xué)用語，說話要清晰，速度要稍慢些。我意識(shí)到自己在整個(gè)教學(xué)中喜歡過多的使用一些與教學(xué)無關(guān)的詞語，比如：那么、這樣、好不好、是不是等等。而且由于學(xué)生在常規(guī)習(xí)慣沒有很好的養(yǎng)成，導(dǎo)致在課堂教學(xué)中需要不斷的提醒他們坐好，認(rèn)真聽講，這樣既耽誤了時(shí)間，又顯得整個(gè)教學(xué)不緊湊。說話速度過快，導(dǎo)致有些學(xué)生聽得不是很清楚，自己也講得很累，在以后的教學(xué)過程要多注意運(yùn)用科學(xué)的方式方法。
32、再一次地錄了這節(jié)精品課，上次因?yàn)閷W(xué)生到后來紀(jì)律不好，最后錄出來的效果不好，所以選擇再錄了一次，這次比之前順利了些許，但還是覺得上得不夠好，依然存在很多的不足。首先，對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的串聯(lián)依然做得不好，仍然有一些環(huán)節(jié)會(huì)想不起話來接，過渡得不夠自然。其次，我的引導(dǎo)做得不好。再次，在最后的歌詞創(chuàng)編環(huán)節(jié)依然沒顯現(xiàn)出預(yù)想的效果，顯得有些牽強(qiáng)，不夠自然……
33、本課教學(xué)中組織學(xué)生通過交流研討的方式和對(duì)身邊幾個(gè)簡(jiǎn)單的物體進(jìn)行觀察和動(dòng)手操作，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作、動(dòng)手制作的過程中了知道有的物體有彈性的。培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、動(dòng)手的能力。
34、這篇文章的語言具有思辨性與哲理性，要讓學(xué)生入境，好的導(dǎo)語設(shè)計(jì)是必不可少的，在教學(xué)的過程中為了避免枯燥無味，在引導(dǎo)到“在那些比太陽系更古老的星系里，一定早就演化出了更高級(jí)的生物”時(shí)引入“UFO”“外星人”之內(nèi)的話題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；文中說蒼蠅蚊子也是大自然精妙絕倫的藝術(shù)品，引導(dǎo)學(xué)生留心生活的細(xì)節(jié)，從中得到感悟。啟發(fā)學(xué)生保護(hù)大自然，樹立較強(qiáng)的環(huán)保意識(shí)。
35、這節(jié)課上學(xué)生利用自主、合作、探究的方式進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生暢所欲言，各抒己見，取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過程中迸發(fā)出思維的火花，讀的水平不斷提高。實(shí)踐證明，教師發(fā)揮主動(dòng)性創(chuàng)造性地使用教材有利于學(xué)生創(chuàng)造性地理解教材，符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，收效較好。
36、《口技》一課，我嘗試運(yùn)用辨讀式教學(xué)方法，它是以引導(dǎo)學(xué)生朗讀為主要手段，通過從不同角度反復(fù)朗讀，以達(dá)到辨析字詞、積累知識(shí)的目的。這種方法的運(yùn)用使課堂模式富于變化，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，從而達(dá)到課堂教學(xué)優(yōu)化。然而，在本節(jié)課教學(xué)中也收獲了失敗，首先是讀得不夠，因?yàn)闆]有充分的朗讀，對(duì)課文很不熟悉，學(xué)生的理解不到位。其次，學(xué)生要懂得理解整篇文章的內(nèi)容，要進(jìn)行辨讀時(shí)，才有章可循，才不會(huì)欲速則不達(dá)。
37、活動(dòng)過程快樂有效，環(huán)節(jié)緊湊，思路清晰，目的明確。在幼兒熟悉的歌曲的基礎(chǔ)上感知旋律，熟悉樂曲。通過不同的演唱形式，引導(dǎo)幼兒學(xué)唱歌曲。在游戲中繼續(xù)學(xué)好歌曲�；顒�(dòng)通過多種形式的演唱歌曲，體驗(yàn)歌曲中所蘊(yùn)涵的積極情緒，從而使小朋友養(yǎng)成早睡早起，不拖拉的好習(xí)慣。為上小學(xué)做好準(zhǔn)備。
38、本課根據(jù)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，充分利用隨處可取的黏土材料。運(yùn)用傳統(tǒng)的泥塑造型方法，塑造學(xué)生喜歡的人物、動(dòng)物或者景物形象，并通過小小的泥浮雕來了解祖國(guó)民間藝術(shù)文化。欣賞泥塑的藝術(shù)特色和審美情趣，同時(shí)讓學(xué)生感受泥材，了解三維空間的塑造方法，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，造型能力和創(chuàng)造力。學(xué)生在課上積極動(dòng)手，動(dòng)腦，能小組合作的完成作品。
39、這活動(dòng)主要就通過有趣的兒歌，利用擬人的手法將樹林、屋頂穿棉襖、戴帽子等，讓幼兒感受下雪時(shí)的有趣情境。在活動(dòng)的第三環(huán)節(jié)時(shí)，由于前面的活動(dòng)進(jìn)行的過快，幼兒并沒有很快的理解兒歌，教師就讓幼兒跟著圖譜朗誦，沒有到達(dá)很好的效果。在仿編的這一環(huán)節(jié)，教師也沒有引導(dǎo)好幼兒對(duì)動(dòng)物腳印的認(rèn)識(shí)，就進(jìn)行仿編，主導(dǎo)性過強(qiáng)，幼兒沒有很好的參與其中，沒有讓幼兒進(jìn)行很好的仿編。
40、回過頭來看整堂課教學(xué)，自己感覺也有很多不足之處。如在讀書過程中我插入了一段結(jié)構(gòu)的分析，硬是把“讀”的這根線扯斷了，使得整節(jié)課象斷過氣一樣，不倫不類。如果這個(gè)環(huán)節(jié)在設(shè)計(jì)時(shí)能把它舍棄掉，在最后的時(shí)間里讓學(xué)生再齊讀一遍課文，那這節(jié)朗讀訓(xùn)練課就要完美多了。
41、這節(jié)課的內(nèi)容比較多，在細(xì)節(jié)的指導(dǎo)上還不夠，比如寫法上，沒有仔細(xì)�；A(chǔ)好的小朋友學(xué)得很快，這樣整個(gè)把握就比較難，可能忽視了一寫基礎(chǔ)差一點(diǎn)的小朋友。課堂上整體思路比較清晰，每一步都很清楚，學(xué)生基本也能跟上節(jié)奏。
42、本次月考學(xué)生成績(jī)很不理想，基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不扎實(shí)。積累題中，詩詞名句默寫錯(cuò)字、別字較多。閱讀題中，學(xué)生審題能力較差，如找出文中動(dòng)詞并分析，學(xué)生有的找形容詞分析，有的從修辭分析等。在平時(shí)教學(xué)中，應(yīng)注意加強(qiáng)訓(xùn)練。
43、通過本次活動(dòng)既鍛煉了幼兒的動(dòng)手能力又鍛煉了他們的思考能力。在活動(dòng)中孩子們表現(xiàn)的積極踴躍，充分展示了個(gè)人的各個(gè)方面的能力，既有分工又有合作，提高了教學(xué)的趣味性。但也有個(gè)別孩子表現(xiàn)欲望過強(qiáng)，缺少合作精神，在今后的教學(xué)中需加強(qiáng)這方面的'教育。
44、懂得只要用心觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中平凡的角落也存在美，名曲美術(shù)表現(xiàn)來源于生活的道理。學(xué)會(huì)運(yùn)用爭(zhēng)取的觀察方法觀察廚房一角，收集廚房一角的相關(guān)資料，以線苗的形式完成組景物的寫生或記憶作業(yè)，表現(xiàn)物體之間的遮擋關(guān)系。啟發(fā)學(xué)生關(guān)注生活和記憶生活的好習(xí)慣，逐步養(yǎng)成注意觀察生活或記憶生活的好習(xí)慣，訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)美和捕捉美的基本能力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感
45、我感到一堂課除了夯實(shí)教學(xué)重點(diǎn)，緊緊抓住教學(xué)情感外，更為重要的是精妙的教學(xué)設(shè)計(jì)。這是個(gè)逐漸成熟的教學(xué)功夫，教師一定要有教學(xué)敏感性，當(dāng)看到課本的每一篇文章時(shí)，要很快地找到切入點(diǎn)。這節(jié)課我就以“秋思”為切入點(diǎn)，由一首詩來引出“秋思”的詩題。另外，在聽課時(shí)，我還發(fā)現(xiàn)了九年級(jí)的一位老師在講文言文時(shí)，從文題的重要的字去找切入點(diǎn)，由文題的兩個(gè)字來統(tǒng)領(lǐng)全文，使整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)緊湊而有序。
46、通過這兩節(jié)課，讓自己從學(xué)生身上學(xué)到了不少地東西，特別是她們身上的那些閃光點(diǎn)，正是自己應(yīng)該學(xué)習(xí)的。要是多給孩子表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，她們一定可以表現(xiàn)得更精彩！早在幾千年前，我們的祖師爺孔子不就是提倡教學(xué)相長(zhǎng)的嗎？《論語》里不是更有“見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也”的句子，還有“三人行，必有我?guī)熝�。擇其善者而從之，其不善者而改之”嗎？這樣的做法也是可以嘗試的。
47、學(xué)生自學(xué)能力差，不能結(jié)合學(xué)案內(nèi)容快速掌握課文；學(xué)生積累太少，答非所問，需要老師引導(dǎo)，從而耗時(shí)較多；我在設(shè)計(jì)時(shí)只是按照自己假定的時(shí)間預(yù)算了一課時(shí)，那樣就要求學(xué)生對(duì)每一個(gè)問題不加思考就可以答出，但這是不合實(shí)際的，那也失去了教學(xué)的意義，備課時(shí)必需留給學(xué)生充足的思考時(shí)間。
48、課堂評(píng)價(jià)語應(yīng)該充滿詩意。本案例中，課堂評(píng)價(jià)語單一，“很好”“太好”重復(fù)出現(xiàn)，使得課堂缺乏詩意。作者是用詩意典雅的語言來構(gòu)筑質(zhì)樸風(fēng)雅的人生，如果教師的課堂評(píng)價(jià)語也充滿詩意，那么實(shí)際上是在強(qiáng)調(diào)一種詩意的人生，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，感受美，這也正是語文人文性和審美性的具體體現(xiàn)。
49、因?yàn)閷W(xué)生對(duì)寓言故事是比較感興趣的，所以在授課的時(shí)候我先讓他們先自己讀，然后同位互相講故事，盡量用自己的語言，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，指名上臺(tái)講給全班學(xué)生聽，看誰是講故事大王，誰的表達(dá)做流利，通過鼓勵(lì)性的語言，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)寓言故事充滿了濃厚的興趣，學(xué)生氛圍很好，今后要注意課堂上要少講深刻的道理，讓學(xué)生自己去體會(huì)寓言故事的寓意。
50、本課圍繞“大�！边@個(gè)中心，用“詞串”的形式將一組詞語組成韻文。教學(xué)時(shí)，我從整體入手指導(dǎo)學(xué)生了解觀察順序。蔚藍(lán)的大海，潔白的浪花，在�？兆杂砂肯璧暮ｚt，遠(yuǎn)處的燈塔，滿載而歸的漁船，小朋友們?cè)谏碁┥吓d高采烈地?fù)熵悮ぁ诳磮D過程中，啟發(fā)學(xué)生展開想象，進(jìn)行說話練習(xí)，指導(dǎo)他們把話說完整，并盡量使用一些優(yōu)美的語言，同時(shí)把圖上描繪的事物同所學(xué)的詞語聯(lián)系起來，強(qiáng)化了識(shí)字的效果。
51、蘇霍姆林斯說過：興趣的源泉藏在深處，你得去挖掘，才能發(fā)現(xiàn)它。《蘭蘭過橋》一文比較生動(dòng)淺顯，意思通俗好懂。但是由于文章篇幅較長(zhǎng)，可能會(huì)在無意中分散孩子的閱讀注意力。因此，我采用探究性閱讀的方式，長(zhǎng)文短教，精讀精思。學(xué)習(xí)過程中，抓核心任務(wù)帶動(dòng)次要任務(wù)，將課文學(xué)習(xí)的支點(diǎn)落在“探究橋的奇妙處”上，在自主、合作、探究的過程中品讀、感悟語言文字，激發(fā)科學(xué)創(chuàng)新的興趣。
52、《體育頌》是現(xiàn)代奧林匹克之父顧拜旦創(chuàng)作的一篇好似散文，又好似詩歌的文章。文章以排比段的形式歌頌了體育運(yùn)動(dòng)所崇尚的高尚品質(zhì)。教學(xué)中師引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來領(lǐng)會(huì)文章感情。了解文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。不足是朗讀指導(dǎo)不夠到位，對(duì)體育的理解熱愛沒達(dá)到更好的效果
53、本課的教學(xué)，我側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生理解母雞的“負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦”，從而體會(huì)老舍先生對(duì)母雞由討厭到敬佩的情感轉(zhuǎn)變的原因。同時(shí)，在學(xué)生感悟母雞對(duì)雛雞的細(xì)節(jié)中引入類似的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，理解“母愛”主題，體會(huì)作者對(duì)母愛的歌頌。對(duì)比《貓》和《母雞》的異同點(diǎn)，預(yù)設(shè)到有一定難度，所以用表格的形式提供了基本的維度供學(xué)生思考探究，讓學(xué)生有切入點(diǎn)、有思考點(diǎn)、有話可說。
54、關(guān)于古代詩歌的教學(xué)，一般采取的教學(xué)方式是熟讀成誦，提倡“詩讀百遍，其義自見”。講授詩歌要緊緊抓住朗讀這把金鑰匙，這節(jié)課上就充分運(yùn)用了這一點(diǎn)，于是，學(xué)生反復(fù)讀，而每一遍讀的要求又在循序漸進(jìn)的提高，做到了讀中學(xué)、讀中賞、讀中悟、讀中背，讀中拓，于是，各類詩歌體裁的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生都會(huì)了。那么，這個(gè)例子的作用也就充分顯現(xiàn)出來了。
55、本節(jié)課的目的是讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)容量和升，能把升與學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系。因此，在教學(xué)中，讓學(xué)生親自動(dòng)手，親身體驗(yàn)是很重要的。學(xué)生在操作中體會(huì)到了1升究竟是多少，與生活中的什么能夠聯(lián)系在一起，并且通過大小不同的瓶子的比較，讓學(xué)生了解哪些瓶子的容量比一升多，哪些瓶子的容量比一升少，為后面學(xué)習(xí)毫升打下了良好的基礎(chǔ)，并培養(yǎng)了學(xué)生的估算能力。這節(jié)課上，我覺得更重要的是要讓學(xué)生動(dòng)起來，會(huì)看、會(huì)說、會(huì)做！
56、估算是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的一個(gè)難點(diǎn)，如何進(jìn)行比較正確的估算是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，用好參照物十分重要。如在教學(xué)中，通過學(xué)生的親身體驗(yàn)知道一個(gè)盆大約裝水9升。以此為參照物，學(xué)生估計(jì)一個(gè)水池的容量、高壓鍋、電飯鍋的容量等就比較容易估計(jì)得正確。在多次有意識(shí)的培養(yǎng)下，學(xué)生的估計(jì)能力將會(huì)得到很大的提高。
57、通過對(duì)數(shù)的運(yùn)算相關(guān)知識(shí)的復(fù)習(xí)，學(xué)生從運(yùn)算的含義中清楚地復(fù)習(xí)了加、減、乘、除運(yùn)算的含義。理清0、1在四叫運(yùn)算中的特殊情況，深層地復(fù)習(xí)了四則運(yùn)算中各部分名稱之間的關(guān)系，在整合知識(shí)的同時(shí)，將知識(shí)的系統(tǒng)框架在腦中留下表象，通過實(shí)際的各種形式的計(jì)算，使學(xué)生在理清知識(shí)框架的同時(shí)，牢固掌握問題的解決方法，在整理、復(fù)習(xí)知識(shí)的過程中得到知識(shí)整理知識(shí)的方法，從中獲得主動(dòng)學(xué)習(xí)的情緒，激發(fā)能力的培養(yǎng)。
58、這堂課在老師的引導(dǎo)下以猜謎語的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，并學(xué)習(xí)了棋類的知識(shí)，認(rèn)識(shí)了不同的棋類。同時(shí)讓學(xué)生領(lǐng)悟到了美術(shù)的多樣性，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，思維能力，觀察能力，以及合作能力。學(xué)生們也認(rèn)識(shí)到運(yùn)用不同的材料可以創(chuàng)作出不同造型的棋子造型，在制作當(dāng)中要注重突出棋子的特點(diǎn)。在這堂課之中也有許多不足之處，請(qǐng)各位老師多多的指導(dǎo)，提出意見，謝謝！
59、本課主要是讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，能概括出文章的大意，并能結(jié)合文章體會(huì)本文語言生動(dòng)形象的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)點(diǎn)評(píng)，學(xué)習(xí)如何探究文章的內(nèi)涵，以及能結(jié)合文本說說自己的感受，對(duì)學(xué)生進(jìn)行說得訓(xùn)練。設(shè)計(jì)本節(jié)課的目的就是讓學(xué)生能結(jié)合文本來訓(xùn)練他們的合作探究的一些能力。
60、本節(jié)課在時(shí)間的把握上做的還不夠好，個(gè)別環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的在再精細(xì)一些。點(diǎn)評(píng)和探究文章內(nèi)涵的時(shí)候最好讓學(xué)生結(jié)合文中的句子有針對(duì)性的的評(píng)析。
61、如果讓我“花”里找“刺”的話，我想說點(diǎn)不成熟的看法：雖然學(xué)川話朗讀的學(xué)生讀得有聲有色，但我認(rèn)為一堂好課，教師應(yīng)該允許學(xué)生失敗，嘗試讓其他的學(xué)生讀，不一定用川話，用普通話也行，只要讀出個(gè)性，讀出語境未嘗不可，達(dá)到以點(diǎn)帶面的效果。
62、本節(jié)課是在上完觀察方形立體圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生有了一定的觀察基礎(chǔ)和畫平面的經(jīng)驗(yàn)，所以本節(jié)課的觀察活動(dòng)較容易開展，教師在桌子上擺出一個(gè)球體和圓柱，讓學(xué)生從不同的角度和方位進(jìn)行觀察，并把觀察到的形狀畫在練習(xí)本上。通過學(xué)生的觀察和感知，完成本節(jié)課的教學(xué)。
63、本課是同學(xué)們初次接觸戲曲，立足于劇本閱讀教學(xué)，教同學(xué)學(xué)會(huì)看戲曲劇本，并了解川劇中“變臉”這一絕活。在快速默讀后概述劇情，引導(dǎo)同學(xué)熟悉劇情，在此基礎(chǔ)上，研討水上漂和狗娃之間的矛盾，從而掌握劇情和戲劇抵觸。并能結(jié)合戲曲的特點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)欣賞戲曲語言，體會(huì)它們所表達(dá)的人物的思想感情。
64、本課教學(xué)，我大膽放手，讓學(xué)生自主閱讀，自讀自悟，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，重點(diǎn)是指導(dǎo)交流和朗讀。這樣教學(xué)，一是體現(xiàn)了本篇教材淺白，適合學(xué)生自讀的特點(diǎn)；二是體現(xiàn)略讀課文突出學(xué)生主體地位，放手讓學(xué)生自讀自悟的教學(xué)特點(diǎn)；三是體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)習(xí)過程的組織和引導(dǎo)的作用；四是體現(xiàn)本組訓(xùn)練的重點(diǎn)，達(dá)到人文性與工具性的統(tǒng)一。
65、寓教于樂，玩練結(jié)合，力求營(yíng)造愉快教學(xué)，成功教學(xué)思想。積極配合興致極高，各個(gè)環(huán)節(jié)一氣呵成，真正達(dá)到小場(chǎng)地、小器材的“大”作用。評(píng)價(jià)中采用，教師評(píng)、學(xué)生評(píng)，評(píng)個(gè)人、評(píng)集體等多種評(píng)價(jià)方式，也是想達(dá)到對(duì)學(xué)生的一個(gè)促進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識(shí)和集體榮譽(yù)感。由于課前就強(qiáng)調(diào)了最后要獎(jiǎng)勵(lì)小紅花，所以，整節(jié)課學(xué)生的秩序井然有序，即使在活動(dòng)中也沒有出現(xiàn)混亂狀態(tài)。
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