“雙減”背景下的課堂教學(xué)反思
一、雙減提出意義
“雙減”直接限制了學(xué)科類校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的規(guī)模，縮減了其進(jìn)行課外培訓(xùn)的時(shí)長，對校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)而言可謂是影響巨大。然而，治教培機(jī)構(gòu)易，治教育焦慮難。正如許多家長所擔(dān)憂的，如果學(xué)生沒有在學(xué)校享受到高質(zhì)量的教育，沒有改變現(xiàn)有的教育資源不均衡現(xiàn)狀，教育領(lǐng)域內(nèi)的“劇場效應(yīng)”就不會(huì)消解，對培訓(xùn)的需求很可能還會(huì)通過其他手段滿足。
守住學(xué)校這一主陣地就是守住“雙減”的底線，只有守住底線，才能將“雙減”落實(shí)到底。
二、雙減的社會(huì)影響
“雙減”政策的實(shí)施，讓教育行業(yè)大洗牌，大浪淘沙下，不少培訓(xùn)機(jī)構(gòu)紛紛轉(zhuǎn)向。家長們在長出一口氣的同時(shí)，還有一部分人有點(diǎn)樂不起來了，那就是師范生以及剛考下教師資格證的“小白”們。相關(guān)人士表示，近幾年“教師崗”備受推崇，以至于教資考試的熱度也不斷攀升，不少人覺得即便不去公立學(xué)校任教，在教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)當(dāng)個(gè)老師也是不錯(cuò)的。“雙減”政策來臨，或?qū)⑹菇藤Y考試出現(xiàn)短暫的降溫現(xiàn)象。
為貫徹落實(shí)“雙減政策”，全國各地都相繼出臺了具體的實(shí)施方案，從嚴(yán)管理校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。但還有一些網(wǎng)友擔(dān)憂，政策到基層是否會(huì)走樣？非學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是否會(huì)摻雜學(xué)科類培訓(xùn)？這些問題都需要給出明確答案。
三、“雙減”背景下的課堂教學(xué)反思（通用5篇）
在日常生活中，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個(gè)場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。那要怎么寫好反思呢？下面是小編為大家整理的“雙減”背景下的課堂教學(xué)反思（通用5篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
“雙減”背景下的課堂教學(xué)反思1
國家教育部明確指出：要減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)(以下簡稱“雙減”)。“雙減”政策的出臺，是教育改革發(fā)展的必然選擇，是廣大人民群眾追求優(yōu)質(zhì)教育的熱切期盼。對于我們教師來說，既要不折不扣落實(shí)“雙減”政策精神，又要提高教學(xué)質(zhì)量，確實(shí)是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。
那么，“雙減”政策下教師如何提高教學(xué)質(zhì)量呢？我建議以下五項(xiàng)措施進(jìn)行探索。
一、深化教學(xué)教研改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
學(xué)校要深化教學(xué)教研改革，探索構(gòu)建基于“減負(fù)”與“提質(zhì)”并舉的教學(xué)教研機(jī)制，建立健全教學(xué)管理規(guī)程，強(qiáng)化教學(xué)管理，優(yōu)化教學(xué)方式，提高教學(xué)水平，進(jìn)而提高學(xué)生在校的學(xué)習(xí)效率。學(xué)校開齊開足開好國家規(guī)定的課程，嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)零起點(diǎn)教學(xué)，做到應(yīng)教盡教。要積極推進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新，構(gòu)建新型的教學(xué)模式，改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)策略，充分利用信息技術(shù)手段和人工智能工具，促進(jìn)課堂教學(xué)融合創(chuàng)新，靈活運(yùn)用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，組織學(xué)生進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)，摒棄灌輸式、機(jī)械式教學(xué)模式，注重啟發(fā)式、體驗(yàn)式、互動(dòng)式、探究式教學(xué)，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
二、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，強(qiáng)化教師職責(zé)擔(dān)當(dāng)。
教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，端正功利心態(tài)，強(qiáng)化職責(zé)擔(dān)當(dāng)，堅(jiān)持在課內(nèi)布置作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生在校內(nèi)基本完成書面作業(yè)；并認(rèn)真分析學(xué)情和批改作業(yè)，及時(shí)做好反饋，加強(qiáng)面批講解，做好答疑輔導(dǎo)。教師要指導(dǎo)學(xué)生完成好基礎(chǔ)性作業(yè)，強(qiáng)化實(shí)踐性作業(yè)，靈活布置彈性作業(yè)和跨學(xué)科作業(yè)。學(xué)校要定期組織開展優(yōu)秀作業(yè)評選與展示交流活動(dòng)，加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)作業(yè)資源共建共享。
三、健全作業(yè)管理制度，提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。
學(xué)校要建立健全作業(yè)管理機(jī)制，充分發(fā)揮教導(dǎo)處的組織管理作用，制定作業(yè)管理細(xì)則，實(shí)行作業(yè)總量審核監(jiān)管和質(zhì)量定期評價(jià)制度，合理調(diào)控作業(yè)結(jié)構(gòu)，確保難度不超標(biāo)，堅(jiān)決克服機(jī)械、無效作業(yè)，杜絕重復(fù)性、懲罰性作業(yè)。同時(shí)，要提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。要將作業(yè)設(shè)計(jì)納入教研體系，加強(qiáng)對作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施的研究，對教師的作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施給予指導(dǎo)。要加強(qiáng)日常作業(yè)、學(xué)期作業(yè)、單元作業(yè)的整體設(shè)計(jì)研究，倡導(dǎo)教師設(shè)計(jì)拓展式、體驗(yàn)式、項(xiàng)目式的作業(yè)，激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。
四、優(yōu)化校內(nèi)課后服務(wù)，滿足學(xué)生多樣需求。
教師要因地制宜推行課后服務(wù)，提高課后服務(wù)質(zhì)量，滿足學(xué)生多樣化需要。學(xué)校應(yīng)提供基本托管，實(shí)行彈性離校。在課后服務(wù)中，要優(yōu)先安排作業(yè)指導(dǎo)，使學(xué)生基本在校內(nèi)完成書面作業(yè)。要為學(xué)困生進(jìn)行輔導(dǎo)與答疑，為優(yōu)秀生拓展學(xué)習(xí)空間。此外，要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各類資源，開展豐富多彩的科技、文體、藝術(shù)、勞動(dòng)、閱讀、興趣小組及社團(tuán)活動(dòng)。
五、加強(qiáng)家校聯(lián)系溝通，培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣。
“雙減”之下，家長們的選擇各有不同。無論學(xué)校承擔(dān)多少責(zé)任，無論孩子在學(xué)校里學(xué)多久，孩子都是有個(gè)性差異的，接受能力不同，仍需要來自家庭的關(guān)心與引導(dǎo)。如果家長因?yàn)椤半p減”而對孩子的學(xué)習(xí)不聞不問，那其實(shí)是對孩子的不負(fù)責(zé)。因此，教師要加強(qiáng)家校聯(lián)系溝通，增強(qiáng)家長的責(zé)任意識，培養(yǎng)學(xué)生在家里良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
“雙減”背景下的課堂教學(xué)反思2
今年秋季正好是中小學(xué)全面落實(shí)雙減的第一個(gè)學(xué)期。那么，雙減政策指什么？落實(shí)雙減的同時(shí)要加強(qiáng)的五項(xiàng)管理又具體是哪五項(xiàng)呢？帶著疑惑，我認(rèn)真查閱了相關(guān)信息：要減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，簡稱雙減，而五項(xiàng)管理包括手機(jī)、睡眠、讀物、作業(yè)、體質(zhì)這五個(gè)方面。對于處于義務(wù)教育階段成長中的孩子與焦慮下的家長來說，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)勢在必行，是一個(gè)好消息。而對于我們義務(wù)教育學(xué)校和教師而言，既要不折不扣落實(shí)雙減政策精神，又要保證教學(xué)質(zhì)量，也是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。雙減之下家校該怎么做呢？我聯(lián)系最近的教學(xué)實(shí)踐想到了以下幾點(diǎn)：
一、減負(fù)不減教學(xué)質(zhì)量
首先，我認(rèn)為雙減之下要優(yōu)化教學(xué)方式，提高教學(xué)水平，進(jìn)而提高學(xué)生在校的學(xué)習(xí)效率。學(xué)校開齊開足開好國家規(guī)定的課程，做到應(yīng)教盡教。要積極推進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新，構(gòu)建新型的教學(xué)模式，改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)策略，充分利用信息技術(shù)手段，促進(jìn)課堂教學(xué)融合創(chuàng)新，靈活運(yùn)用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。比如，我校的智慧課堂就可以分享視頻微課教學(xué)資源，方便學(xué)生課下進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)。創(chuàng)新日常課堂模式，注重啟發(fā)式、體驗(yàn)式、互動(dòng)式、探究式教學(xué)，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
二、健全作業(yè)管理制度
目前我校已經(jīng)進(jìn)一步完善了作業(yè)管理細(xì)則，實(shí)行作業(yè)總量審核監(jiān)管和質(zhì)量定期評價(jià)制度，合理調(diào)控作業(yè)結(jié)構(gòu)，確保難度不超標(biāo)，堅(jiān)決克服機(jī)械、無效作業(yè)，杜絕重復(fù)性、懲罰性作業(yè)。同時(shí)，我認(rèn)為要提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，可以將作業(yè)設(shè)計(jì)納入教研體系，眾人拾柴火焰高，對教師的作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施給予指導(dǎo)。加強(qiáng)日常作業(yè)、學(xué)期作業(yè)、單元作業(yè)的整體設(shè)計(jì)研究，倡導(dǎo)教師設(shè)計(jì)拓展式、體驗(yàn)式、項(xiàng)目式的作業(yè)，激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。
三、家校溝通培養(yǎng)孩子好習(xí)慣
暑假初期雙減政策還沒頒布時(shí)，我們班有不止一位同學(xué)報(bào)了輔導(dǎo)班，孩子寫輔導(dǎo)班作業(yè)也不完成學(xué)校老師布置的閱讀打卡。如今雙減之下，家長們的看法也是各有不同。然而，無論學(xué)校承擔(dān)多少責(zé)任，無論孩子在學(xué)校里學(xué)多久，孩子都是有個(gè)性差異的，接受能力不同，家庭正確的關(guān)心與引導(dǎo)還是至關(guān)重要的。如果家長因?yàn)殡p減而對孩子的學(xué)習(xí)過于焦慮，那反而害了孩子。
因此，作為教師，我們要進(jìn)一步加強(qiáng)家校聯(lián)系溝通，結(jié)合五項(xiàng)管理，增強(qiáng)家長的責(zé)任意識，培養(yǎng)學(xué)生在家里良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助家長建立良好親自關(guān)系，攜手托舉孩子健康成長。
“雙減”背景下的課堂教學(xué)反思3
11月3日，在校會(huì)議室觀看了中國教育學(xué)會(huì)在河北保定舉行的“初中教育校園行”啟動(dòng)會(huì)。一場又一場關(guān)于“雙減”的專家講座，聽后受益匪淺，感受良多。
反思一：如何提高學(xué)校教育質(zhì)量？
對于一所學(xué)校來說，教學(xué)質(zhì)量才是核心，是靈魂。所以提高教育教學(xué)質(zhì)量，老師們多鉆研教材教法，提高課堂效率，讓學(xué)生在校內(nèi)學(xué)足學(xué)好，對于緩解家長和社會(huì)焦慮，這才是行之有效的辦法。
作為一線的教師，需要走進(jìn)教材，了解教材，從深層去剖析教材，搞清楚教材的內(nèi)在邏輯，各環(huán)節(jié)的聯(lián)系，思考編排的意圖，閱讀解析單元語篇，把握局部細(xì)節(jié)，反思怎么去體現(xiàn)以德育人理念。還要去閱讀學(xué)生，分析學(xué)情，掌握學(xué)生的認(rèn)知，怎么更好的讓學(xué)生去自主、合作、探究。
反思二：如何減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)？
教育部將“作業(yè)管理”作為“五項(xiàng)管理”的重要內(nèi)容，根據(jù)此次“雙減”工作提出的作業(yè)管理機(jī)制、作業(yè)總量、設(shè)計(jì)質(zhì)量、完成指導(dǎo)等方面的要求，任艷玲老師提出老師們在今后的教學(xué)中應(yīng)科學(xué)合理的布置作業(yè)，提高作業(yè)質(zhì)量上下功夫，作業(yè)量減了，但是育人的質(zhì)量要提上去。這就要求教師在作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量上下真功夫。學(xué)生作業(yè)要達(dá)到鞏固或者提升的效果，不是為了作業(yè)而作業(yè)。要強(qiáng)化教師職責(zé)，切實(shí)減輕家長負(fù)擔(dān)。
毋庸置疑，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，首先要改變作業(yè)布置。精選作業(yè)，求質(zhì)限量，做到教、學(xué)、評一體化，實(shí)現(xiàn)“作業(yè)”的檢測反饋價(jià)值。如此一來，絕不是隨意一份試卷、一套練習(xí)，規(guī)定時(shí)間上交而已。課堂學(xué)什么就練什么，作業(yè)精細(xì)直指學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)，通過作業(yè)梳理，意識到思維困點(diǎn)。 作業(yè)布置，還要各學(xué)科溝通融合，相互兼顧。不能各自為戰(zhàn)，想怎么布置就怎么布置。學(xué)校層面有要求說明，班內(nèi)要有明確時(shí)間分配。 作業(yè)布置，還要反向課堂要質(zhì)量，節(jié)約課堂時(shí)間，40分鐘的課堂，需提升教學(xué)有效密度。
反思三：如何進(jìn)一步提升課后服務(wù)水平？
開展課后服務(wù)，一直是我校的傳統(tǒng)。但現(xiàn)在在“雙減”背景下如何優(yōu)化課后服務(wù)，如何做到與中考的銜接？
學(xué)校開展課后服務(wù)，以主題探究為引領(lǐng)，以項(xiàng)目學(xué)習(xí)為抓手，以跨學(xué)科整合為基本策略，關(guān)注學(xué)生理解力的發(fā)展，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，設(shè)計(jì)適合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生在活動(dòng)中自主去實(shí)驗(yàn)、挖掘、掌握知識并學(xué)以致用。我校的“學(xué)科+課程體系”就是一個(gè)非常完善的課后服務(wù)體系，不僅可以充分利用課后時(shí)間，提供豐富多彩的服務(wù)內(nèi)容，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)和發(fā)展空間，還有助于更好地滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長。
通過一天的認(rèn)真學(xué)習(xí)，老師對“雙減”政策有了更深的感悟：作為一名老師，這個(gè)意見的出臺非常及時(shí)，對于切實(shí)減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教師課堂教學(xué)效率，避免校外辦學(xué)機(jī)構(gòu)喧賓奪主，還學(xué)生快樂健康的童年，也讓自己做一個(gè)快樂幸福的教育工作者，讓教育回歸到更本真的狀態(tài)，使我們每個(gè)教育人的初心與堅(jiān)持。同時(shí)，“雙減”對老師、學(xué)校都提出了更高的要求，行走在“雙減”的路上，我們需要不斷的探索。
“雙減”背景下的課堂教學(xué)反思4
作業(yè)是教學(xué)中的一部分，是對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的拓展和延伸；作業(yè)是學(xué)生思維發(fā)散、提升能力的一個(gè)重要途徑。其實(shí)，課前的預(yù)習(xí)和課堂上的聽講只能讓學(xué)生聽懂知識點(diǎn)，但是要真正會(huì)用還是要依靠一些相應(yīng)的練習(xí)。但是隨著時(shí)代的改變，社會(huì)的壓力越來越大，教育越來越被重視，孩子們寫作業(yè)的時(shí)間變得越來越長。今年暑假出臺了雙減政策，其中就提到了減少寫作業(yè)時(shí)間，一二年級不布置書面作業(yè)。作為一名老師，要不停地根據(jù)時(shí)代的變化做出相應(yīng)的改變和調(diào)整，做一名與時(shí)俱進(jìn)的教師。于是，學(xué)校組織全校老師認(rèn)真學(xué)習(xí)了國家相關(guān)政策，我們學(xué)習(xí)并反思自己。
我認(rèn)為首先要計(jì)劃好作業(yè)的量以便控制好時(shí)間。之前在學(xué)習(xí)教育學(xué)心理學(xué)的時(shí)候有學(xué)到，寫作業(yè)時(shí)間在適當(dāng)?shù)姆秶鷥?nèi)越長越好，但是超過了這個(gè)范圍，就會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)效果。人的專注力和精力是有限的，一直陷入一個(gè)狀態(tài)反而會(huì)適得其反。試想一個(gè)孩子，他放學(xué)回到家只能做三個(gè)小時(shí)的作業(yè)，就困得不行了，但是非得讓他超時(shí)完成，他的注意力變得低下，不僅學(xué)習(xí)效果不好，還會(huì)影響整個(gè)人第二天的精神狀態(tài)。
其次，老師心中要有全體學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都是與眾不同的，因而他們每個(gè)人所學(xué)習(xí)的進(jìn)度、程度也是不同的，老師在作業(yè)方面不能一視同仁，要做到低起點(diǎn)、小跨步、上臺階。尤其是語文學(xué)科，語文不僅來自課堂，也來源于現(xiàn)實(shí)生活，然后再運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活，這就是所說的學(xué)語文，用語文。老師要切實(shí)改變知識再現(xiàn)、機(jī)械訓(xùn)練、模仿重復(fù)的單一的傳統(tǒng)作業(yè)形式。這時(shí)候便不得不提倡分層作業(yè)。
我們老師要設(shè)計(jì)分層作業(yè)。一二年級放學(xué)后不布置書面作業(yè)，所以要在練在平時(shí)，注重基礎(chǔ)，作業(yè)要符合國家對素質(zhì)教育的要求，正確把握作業(yè)的'難度、數(shù)量，做到基礎(chǔ)扎實(shí)訓(xùn)練，不機(jī)械重復(fù)。一年級正是學(xué)拼音的時(shí)候，要以讀一讀，背一背為主，在拼音字形上，盡可能以擺一擺，捏一捏的趣味形式呈現(xiàn)，這樣可能會(huì)有趣得多，而且更方便學(xué)生識記。體現(xiàn)梯度性，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣以及提取關(guān)鍵信息的能力。讓學(xué)生把積累生字詞放在閱讀中，放在平時(shí)，通過制作漢字小報(bào)的形式將知識進(jìn)行一次整理。
每個(gè)學(xué)生的接受能力是不同的，因而作業(yè)的效果也就不盡相同。我們要給予學(xué)生一些方法的指導(dǎo)。有的孩子不會(huì)進(jìn)行錯(cuò)題訂正，我們應(yīng)該耐心去培養(yǎng)學(xué)生的訂錯(cuò)習(xí)慣。注重學(xué)習(xí)知識和技能，注重圍繞一定的主題來完成，注重作業(yè)的開放性，反對絕對的固定的答案，越開放的題目，恰恰越能夠激發(fā)孩子探索精神。
總之，我們在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要注重目標(biāo)和內(nèi)容的一致，既要科學(xué)地進(jìn)行設(shè)計(jì)安排，又要做到合理。這幾個(gè)要素是息息相關(guān)的。在雙減政策下，作業(yè)設(shè)計(jì)好了，學(xué)生就真正的提質(zhì)增效了。我們在探索著、實(shí)踐著。
“雙減”背景下的課堂教學(xué)反思5
為推進(jìn)學(xué)校課程改革，深化落實(shí)中央“雙減”政策精神，加強(qiáng)教學(xué)管理，我進(jìn)行了“雙減”政策的學(xué)習(xí)。下面，我淺談幾點(diǎn)認(rèn)識和體會(huì)：
一、減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān) “雙減”是指：減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)；減輕學(xué)生校外培訓(xùn)的負(fù)擔(dān)。具體指：加強(qiáng)“五項(xiàng)管理”(手機(jī)、睡眠、讀物、作業(yè)、體質(zhì))，保護(hù)學(xué)生的身體健康，并將負(fù)擔(dān)提升到未成年保護(hù)法。“雙減”政策明確規(guī)定小學(xué)一二年級不布置書面家庭作業(yè)；小學(xué)三至六年級書面家庭作業(yè)平均完成時(shí)間不超過60分鐘。這一規(guī)定直接體現(xiàn)了“減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)”是“雙減”工作的指向之一。目前許多學(xué)校作業(yè)數(shù)量過多、質(zhì)量不高、功能異化、既達(dá)不到溫故知新的效果，又占用了學(xué)生正常的休息、鍛煉和休閑的時(shí)間。因此，我們要布置分層次、彈性和個(gè)性化作業(yè)，堅(jiān)決克服機(jī)械、無效作業(yè)，杜絕重復(fù)性、懲罰性作業(yè)，真正減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。
二、緩解家長育娃的焦慮之心 家長群體“望子成龍”的焦慮心態(tài)促使學(xué)生們苦學(xué)不止。總會(huì)有家長們采取“非正規(guī)行動(dòng)”給孩子們施加學(xué)習(xí)壓力。“一對一”家教所衍生的壓力以及所花費(fèi)的成本。因此，實(shí)施“雙減”政策，家長應(yīng)當(dāng)是主要教育對象。一方面，通過全面取締不正規(guī)的不合理的校外輔導(dǎo)手段；另一方面，還需要著力凈化網(wǎng)絡(luò)空間與社交環(huán)境，消除網(wǎng)上惡意渲染焦慮的負(fù)面言論。通過營造公開、公平、相對輕松的家庭教育環(huán)境，從整體上緩解家長群體的焦慮。還是要依托“家校共育模式”，拓展家校溝通渠道，讓家長能參與學(xué)校教育，讓校方能幫助家長釋壓，避免盲目尋求課外輔導(dǎo)幫助。
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