《示兒》說課稿
一、說課稿的益處
“說課”有利于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力，也有利于提高教師的語言表達(dá)能力，因而受到廣大教師的重視，登上了教育研究的大雅之堂。
其次要說好課，就必須寫好說課稿。認(rèn)真擬定說課稿， 是說課取得成功的前提，是教師提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。
二、《示兒》說課稿（精選10篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要用到說課稿來輔助教學(xué)，說課稿是進(jìn)行說課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的《示兒》說課稿（精選10篇），歡迎閱讀與收藏。
《示兒》說課稿1
一、設(shè)計(jì)理念：
彰顯我校高段語文教學(xué)改革成果，即：“五步教學(xué)法”，力求把課堂還給
孩子，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
二、教材分析;
《示兒》是人教版第十二冊(cè)第四組的一首精讀古詩，作者以遺囑的口吻表
達(dá)了對(duì)南宋統(tǒng)治者屈辱求和的無比憤慨；對(duì)收復(fù)失地，重新統(tǒng)一祖國(guó)的無
比渴望。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、了解詩歌大意，體會(huì)詩中表達(dá)的強(qiáng)烈感情。
四、教學(xué)策略：
1、教法：點(diǎn)撥、誘導(dǎo)。
2、教法：自主、合作、探究。
五、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬�、課前3分鐘語練。
�。ǘ┱勗拰�(dǎo)課：在輕松愉悅的談話中把孩子帶入學(xué)習(xí)的氛圍。
�。ㄈ╊A(yù)習(xí)展示：隨意指定某組幾號(hào)匯報(bào)，這樣既彰顯個(gè)性，又提示學(xué)生
注意傾聽。師適時(shí)評(píng)價(jià)。
�。ㄋ模�、生疑、解疑，提出不懂的問題，大家共同解決。
（五）、知識(shí)拓展：通過對(duì)古詩的學(xué)習(xí)，你想到什么？想對(duì)詩人說些什么？
�。⒏星樯A：
師生再次配樂吟頌這首詩。
《示兒》說課稿2
一、說教材
《示兒》這首古詩是南宋愛國(guó)詩人陸游的絕筆，是詩人臨終前寫給兒子的遺囑，表達(dá)了詩人至死念念不忘“北定中原”統(tǒng)一祖國(guó)的深摯強(qiáng)烈的愛國(guó)激情。全詩的真情自然流暢，讓人感到了詩句背后的深沉的愛國(guó)之情。
學(xué)生已具有較強(qiáng)的閱讀能力，能夠借助注釋及搜集的背景資料理解古詩內(nèi)容，能夠了解詩歌表達(dá)出作者的愛國(guó)感情，但是對(duì)詩歌的感受力不強(qiáng)。如何讓學(xué)生透過文字走近作者，感受詩中深刻的內(nèi)涵，使其與詩中的情感產(chǎn)生共嗚，從而受到心靈的震撼，還有一定的難度。
依據(jù)古詩的內(nèi)容和詩中所要表達(dá)的思想感情，及學(xué)情，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、會(huì)寫“乃、祭”2個(gè)生字。
2、能有感情地朗讀古詩，背誦并默寫。
3、會(huì)借助注釋和時(shí)代背景資料理解詩句的意思，體會(huì)詩人憂國(guó)憂民的情懷。
二、說教法學(xué)法
我主要采用朗讀指導(dǎo)法、談話法等，借助多媒體課件展示，創(chuàng)設(shè)情境，領(lǐng)悟詩歌意境。在學(xué)法上，貫穿自主學(xué)習(xí)——合作探究——展示交流的形式，采用讀、想、說、寫相結(jié)合的方法，讓學(xué)生明詩意、悟詩情。
三、說教學(xué)流程
�。ㄒ唬┙沂菊n題，設(shè)疑激趣
直接導(dǎo)入課題，學(xué)生交流對(duì)詩人陸游的資料搜集，設(shè)置懸念“這位飽經(jīng)滄桑的老人，在臨終之時(shí)還有什么事，令他放心不下，需要寫下遺囑，交代給孩子？”這樣以懸念引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生情感帶入到詩境中。
�。ǘ┻M(jìn)詩句，讀通讀順
古詩是中國(guó)古典文學(xué)中的一部分，在表現(xiàn)形式上它注重音律的美。依據(jù)古詩讀來朗朗上口的特點(diǎn)，我鼓勵(lì)學(xué)生在預(yù)習(xí)朗讀的基礎(chǔ)上，讀出節(jié)奏，相機(jī)指導(dǎo)朗讀，這樣既不會(huì)覆蓋古詩的藝術(shù)特點(diǎn)，也有益于孩子們接受理解。
�。ㄈ┢吩~析句，讀懂詩句
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程，閱讀又是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。新課程倡導(dǎo)合作探究的學(xué)習(xí)方式，所以對(duì)本首古詩的理解，我放手讓學(xué)生自主結(jié)合注釋及課前閱讀寫作背景獨(dú)立理解，小組交流互助說說詩人臨終前給兒子說了什么。我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)留給了學(xué)生，他們很容易獲得成功的喜悅。
“疑是學(xué)之初，思之始�！痹趯W(xué)生初步理解古詩的基礎(chǔ)上，我啟發(fā)質(zhì)疑，從生活經(jīng)驗(yàn)和矛盾沖突入手，學(xué)生提出觸及詩人深層情感的問題，猶如打開了一道道解讀之門，看到詩人未曾言說的內(nèi)心世界和偉大情懷。這便是讀詩的路徑，也是思考的路徑。而還原的方式，則將學(xué)生帶入了詩人創(chuàng)作時(shí)的獨(dú)特心情與心境，體會(huì)尤為真切而深刻。到這里我適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，相信在朗讀中學(xué)生會(huì)體會(huì)出那份可意會(huì)不可言傳的滋味和感情。
�。ㄋ模┕旁娡卣�，深化認(rèn)識(shí)
《課標(biāo)》指出，語文學(xué)習(xí)要利用教育資源，構(gòu)建課內(nèi)外關(guān)系，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，增加語文實(shí)踐機(jī)會(huì)。在本節(jié)課的教學(xué)中，我和學(xué)生共同搜集時(shí)代背景資料，閱讀陸游的其它愛國(guó)詩句，以古詩補(bǔ)充古詩，以古詩拓展古詩。這種拓展，是鑒于對(duì)文本的理解與感悟基礎(chǔ)上，通過對(duì)文本加以創(chuàng)造性的變式、擴(kuò)充，對(duì)詩中的“悲”做了一個(gè)情感上的延伸,喚起他們內(nèi)心的情感體驗(yàn)，使他們的智慧、情感受到更加有效的啟迪和提高。在師生共同的吟誦中將課堂推向高潮，將情感體驗(yàn)推向高峰。
四、說作業(yè)
從一首詩讀到一個(gè)人，進(jìn)而從一組詩讀到一群人，拓展了學(xué)生的閱讀視野，并將這首詩放在了一個(gè)更為廣闊的背景中來重新認(rèn)識(shí)其價(jià)值意義。我布置學(xué)生將杜甫、辛棄疾、文天祥等愛國(guó)詩人的代表作集成“愛國(guó)組詩”，開展主題閱讀。這就引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了一種主題的閱讀課程。
五、說板書設(shè)計(jì)
板書中，一個(gè)“悲”“盼”“愛國(guó)”，濃縮展示了詩的核心內(nèi)容及詩人的思想感情，就像一份微型教案，在教學(xué)活動(dòng)中起著畫龍點(diǎn)睛的作用。
當(dāng)然，以上是我對(duì)本節(jié)課的一個(gè)初步的預(yù)設(shè)。課堂是動(dòng)態(tài)發(fā)展的的，隨時(shí)都會(huì)有新的生成，在具體的教學(xué)過程中，我會(huì)根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。
《示兒》說課稿3
設(shè)計(jì)理念：
1、教學(xué)要尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和理解。
新課程改革所倡導(dǎo)的語文教學(xué)，強(qiáng)調(diào)閱讀是學(xué)生的個(gè)人行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生再主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造學(xué)生與文本對(duì)話的機(jī)會(huì)，達(dá)到不同的學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)和理解課文的境界。
2、抓住古詩中的感情線索，體現(xiàn)古詩感情豐富的特點(diǎn)。
古詩乃作者情感抒發(fā)的產(chǎn)物，因此，抓住那些意蘊(yùn)深刻的字詞，體會(huì)詩人的情感，體驗(yàn)詩詞描述的意境。應(yīng)該是古詩教學(xué)的重中之重。
3、把教材作為一種載體，用好教材，重視積累
新課標(biāo)要求教師不要教教材，而要用好教材，把教材作為一種載體，帶領(lǐng)學(xué)生掌握方法，以點(diǎn)帶面，去遨游知識(shí)的海洋。
分析教材
古詩教學(xué)從小學(xué)低段就開始了，高年級(jí)出現(xiàn)古詩，在教學(xué)中應(yīng)該把握教學(xué)的目標(biāo)和定位呢？
我想，一是要注意對(duì)古詩知識(shí)點(diǎn)的歸類，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)古漢語的言簡(jiǎn)意豐的特點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)古代漢語和古代文化的熱愛。
二是要以一首古詩為切入點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，讓學(xué)生了解一類古詩及他們的特點(diǎn)。第三，高段的古詩教學(xué)主要是讓學(xué)生理解詩的意境，體會(huì)詩人在古詩中所表達(dá)的思想感情，從而達(dá)到和詩人及文本的對(duì)話。
《示兒》這首詩，詩人的感情豐富而深刻，陸游在古詩中除了抒發(fā)強(qiáng)烈的愛國(guó)之情以外，又有對(duì)南宋政權(quán)不思收復(fù)中原的不滿，對(duì)故土老百姓身為亡國(guó)奴，處在水深火熱中的擔(dān)憂和同情，以及對(duì)自己“壯志未酬”的遺憾……所以，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)陸游，走進(jìn)古詩的寫作背景，體會(huì)詩人的思想感情應(yīng)該作為本堂課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和線索。
另外，陸游一生創(chuàng)作了大量的愛國(guó)詩篇，借此首詩可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)、積累、學(xué)習(xí)，并且加深對(duì)陸游這個(gè)愛國(guó)詩人的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)方法
1、激發(fā)與詩詞內(nèi)容相適應(yīng)的情感，力求讓學(xué)生的情緒與詩詞產(chǎn)生共鳴。簡(jiǎn)介作者及時(shí)代背景，營(yíng)造感人的場(chǎng)景，回憶事物情境。只有把學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來，把他們帶入特定的境界之中，才有可能激發(fā)學(xué)生的情感，參與到學(xué)習(xí)中去。
2、古詩詞由于語言 精煉含蓄，要引導(dǎo)學(xué)生從語言入手，理解字、詞的意思，體會(huì)詩句的深刻含義。根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，對(duì)凝煉含蓄的句子主要是把它們形象化。采用想象，把含蓄的古詩轉(zhuǎn)化成圖畫，音樂、故事，使學(xué)生易于接受。
3、把學(xué)生引入詩的意境。在學(xué)生理解句意、詩意的基礎(chǔ)上要引導(dǎo)學(xué)生展開想象，使詩詞所塑造的形象在學(xué)生頭腦中形成一幅幅色彩鮮明、栩栩如生的圖畫，使他們進(jìn)入詩意境，從而得到美的陶熏。
4、加強(qiáng)朗讀吟誦。古詩詞音韻鏗鏘，節(jié)奏鮮明，通過反復(fù)朗讀吟誦有助于體會(huì)感情，進(jìn)入詩的意境。這種效果是教師分析講解無法達(dá)到。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)層面：
1、通過自學(xué)掌握生字，理解詞意，了解詩的大意。
2、在理解古詩中字詞含義的過程中，初步了解古漢語中通假字的運(yùn)用和古今字義的不同。
3、積累幾首陸游的愛國(guó)詩。
能力層面：
1、能根據(jù)詩歌想象古詩的畫面
2、能把自己收集和積累的詩和大家交流。
情感層面：
1、理解詩歌中詩人豐富而深刻的感情。
2、激發(fā)學(xué)生對(duì)陸游的敬佩之情。
3、引起學(xué)生對(duì)古代文化的興趣，激發(fā)他們對(duì)古代文化的喜愛。
領(lǐng)會(huì)作者的思想感情是重點(diǎn)，領(lǐng)悟詩歌的意境是難點(diǎn)。
《示兒》說課稿4
一、說教材
古詩《示兒》是南宋著名愛國(guó)詩人陸游的絕筆。當(dāng)時(shí)的南宋遭受金兵進(jìn)犯，宋軍節(jié)節(jié)敗退，最后國(guó)都淪陷，從此江山破碎，不復(fù)統(tǒng)一。陸游傷心悲憤，臨終前給兒子立下遺囑“死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁�！薄妒緝骸愤@首詩用筆曲折，情真意切地表達(dá)了詩人臨終前復(fù)雜的思想感情，既有對(duì)抗金兵未成的遺恨，有因祖國(guó)未統(tǒng)一的無限悲哀，也有對(duì)統(tǒng)一大業(yè)必成的堅(jiān)定信念。因此，《示兒》是開展愛國(guó)主義情感教育的絕好教材。
另外，陸游一生創(chuàng)作了大量的愛國(guó)詩篇，以《示兒》為點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行大量的積累，并以此加深學(xué)生對(duì)陸游詩人的認(rèn)識(shí)與崇敬。
二、設(shè)計(jì)理念
1、充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和理解。
新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的語文教學(xué)，強(qiáng)調(diào)閱讀是學(xué)生的個(gè)人行為，教師不應(yīng)以分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生主動(dòng)積極參與到思維和情感中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，教學(xué)中我努力創(chuàng)造學(xué)生與文本對(duì)話的機(jī)會(huì)，達(dá)到不同學(xué)生從不同角度認(rèn)識(shí)和理解課文的境界。
2、抓住古詩的情感線索，體現(xiàn)古詩感情豐富的特點(diǎn)。
古詩乃作者抒發(fā)感情的產(chǎn)物，因此，我抓住那些意蘊(yùn)深刻的字詞，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人的情感，體驗(yàn)詩歌的意境，這是我教學(xué)這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
3、以教材為載體，用好教材，重視積累。
新課標(biāo)要求我們不要教教材，而要用教材，把教材作為一種載體，帶領(lǐng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，以點(diǎn)帶面，去遨游知識(shí)的海洋。因此，這節(jié)課，我以《示兒》為點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去收集、積累更多的愛國(guó)詩，并以《示兒》為起點(diǎn)，開始訓(xùn)練學(xué)生從內(nèi)容想開去這一單元新要求。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
1、通過自學(xué)掌握生字，理解詞意，了解詩意。
2、積累其他愛國(guó)詩。
能力目標(biāo)：
1、能根據(jù)詩歌領(lǐng)悟古詩的意境。
2、能從古詩內(nèi)容想開去，想到與之相關(guān)的人和事，景和物，情和理。
情感目標(biāo)：理解詩人豐富而深刻的愛國(guó)情感。
教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟詩歌的意境。
四、教學(xué)方法
1、激發(fā)與古詩內(nèi)容相同的情感，引導(dǎo)學(xué)生與詩人情感產(chǎn)生共鳴。
2、借助注釋，采用小組探究學(xué)習(xí)方式理解詩意。
3、設(shè)法把學(xué)生引入詩的意境，與文本對(duì)話。
4、加強(qiáng)朗讀吟誦，以讀升情。
5、通過課外拓展，積累古詩。
五、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┙處熂で閷�(dǎo)入新課：
同學(xué)們，在797年前，一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚，一間簡(jiǎn)陋的茅草屋里，燭光閃爍，忽明忽暗。床上躺著一位頭發(fā)花白、奄奄一息的85歲的老人。他真切地感到自己將不久于人世，于是，他把兒子叫到床前，用微弱地語氣交代遺囑。這位老人就是我國(guó)南宋著名愛國(guó)志士、大詩人陸游。（板書：陸游）你們了解陸游嗎？
陸游是一個(gè)偉大的愛國(guó)詩人。那他臨終那夜留給兒子的遺囑到底是什么內(nèi)容。同學(xué)們不妨猜一下,他或許會(huì)交代什么？那么陸游在臨終前到底要告訴兒子什么呢，下面先聽老師朗讀這首詩，看看你能聽出些什么？
【設(shè)置懸念，以懸念引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并設(shè)置情境，把學(xué)生情感帶入到詩境中�！�
�。ǘ┏踝x詩歌，整體把握。
教師范讀古詩
學(xué)生自由練讀。
指名朗讀
通過朗讀，找出詩歌的情感線索——悲，從而整體體驗(yàn)古詩情感，把握古詩朗讀的基調(diào)。
（三）小組探究學(xué)習(xí)，理解詩義。
讀詩要知道詩的意思，你能根據(jù)下面的注釋自己去理解。自己去說一說，自己說好了，就與同桌說一說。師巡視。
【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意在使學(xué)生主動(dòng)地研究古詩的意思，并充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的群體作用，在合作中學(xué)習(xí)，豐富語言積累，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)協(xié)作，勇于創(chuàng)新的精神，而且通過古詩知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)古詩的鑒賞能力�！�
�。ㄋ模┢纷x古詩，體會(huì)詩人情感。
出示：“死去元知萬事空，但悲不見九州同�！�
指名說這兩句的意思。
師：注意這兩個(gè)字的意思
出示：元——原來、本來同——統(tǒng)一
師：死去了什么都是空的，哪些東西是空的？
師：但是有一件事使作者放不下，感到很悲，是什么？
師：接下來我們有必要了解一下宋朝的歷史。南宋的皇帝叫趙勾，是個(gè)軟弱無能的皇帝。當(dāng)時(shí)戰(zhàn)亂頻繁，金兵頻頻進(jìn)犯，宋軍節(jié)節(jié)敗退。由于戰(zhàn)敗，后來宋朝政府拱手把當(dāng)時(shí)的首府開封，送給了金兵，自己退到了杭州。但仍不思救國(guó)。至使整個(gè)國(guó)家山河?xùn)|一塊西一塊被金兵占領(lǐng)，山河破碎。而陸游就生活在這樣國(guó)破家亡的年代。
你知道作者為什么而悲了嗎？指名說
師概括：這是山河破碎之痛
你能把這種痛讀出來嗎？指名讀詩
我們來讀一首詩人68歲時(shí)寫的一首詩�！肚镆箤猿龌h門迎涼有感》
可是這么壯麗的山河卻被敵人占領(lǐng)著，你的心情怎樣？
僅僅是為這個(gè)悲痛嗎？還為什么悲？從后兩句你讀懂了什么？指名說（農(nóng)民很悲傷……）
師：你覺得詩人還為什么悲？隨即板書：遺民眼盡哀
帶著這種哀痛你再讀讀這兩句，你會(huì)有更深的體會(huì)。
面對(duì)此情此景，你有什么想說的？
師：統(tǒng)治者都在干什么？我們一起去臨安看一看
出示：《題臨安邸》：
山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休？
暖風(fēng)熏得游人醉，只把杭州作汴州。
指導(dǎo)朗讀
問：他們?cè)诟墒裁�？（他們�(cè)趯g作樂；他們?cè)谟紊酵嫠�；過著奢侈的生活）
師：那么詩人“但悲不見九州同”，還悲的是（）、（）、（）。誰來帶著這些情感再讀一讀。
詩人死前僅僅告訴兒子這些嗎？還有什么？讀后兩句詩，指名說
師：是呀，生前愛國(guó)，臨死“但悲不見九州同”，死后還要子孫告訴他“王師北定中原日”，這是一種（）情懷——板書：愛國(guó)
（五）讀古詩，升華感情
教師激情引讀：詩人一生盼望的就是一個(gè)日子。（引領(lǐng)學(xué)生讀第三句：王師北定中原日。）詩人二十歲時(shí)寫下“上馬擊狂胡，下馬草軍書”的詩句，立下報(bào)效祖國(guó)的決心；四十七歲時(shí)參軍抗金，七十四歲時(shí)感嘆“南望王師又一年”，一年一年又一年，整整六十五年過去了……此時(shí)，詩人的生命旅程已經(jīng)到了盡頭，他有千言萬語要告訴兒子，這萬語千言凝成了二十八個(gè)字，（引領(lǐng)學(xué)生）讀……
此時(shí)，詩人回顧自己一生，他那憂國(guó)憂民的赤子之心為成七言絕句一首，（引領(lǐng)學(xué)生）背……
此時(shí)，詩人用他最后的力量和激情，寫下這樣的千古絕唱，（引領(lǐng)學(xué)生）吟……
短短的二十八個(gè)字洋溢著收復(fù)中原、統(tǒng)一祖國(guó)的愛國(guó)熱情，讓我深深地敬仰他——這位偉大的人，這位感動(dòng)中國(guó)的先輩。老師也寫了一首詩來表達(dá)對(duì)這位詩人的緬懷和敬意！
贊陸游
從小立下報(bào)國(guó)志，不破金兵誓不歸。
四十從軍到白發(fā)，壯志未酬鬢先衰。
雖死不敢忘憂過，赤膽忠心感后輩。
六十間年萬首詩，一腔悲憤化詩魂。
[語文教學(xué)要逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀能力。因此，這節(jié)課我利用情節(jié)的空白，插入兩首相應(yīng)內(nèi)容的古詩，讓學(xué)生體會(huì)作者“悲”的根源，并在品味新詩的過程中，利用學(xué)生原的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去理解，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的融會(huì)貫通，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。想象是通往創(chuàng)新的橋梁。在學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生想象胡馬入侵的情境，喚起他們內(nèi)心的情感體驗(yàn)，使他們的智慧，情感受到更加有效的啟迪和提高。在師生共同的吟誦中將課堂推向高潮，將情感體驗(yàn)推向高峰。]
�。�、課外延伸，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感。
陸游的這首《示兒》激勵(lì)了無數(shù)的愛國(guó)志士。無數(shù)詩人悲憤，他們寫下了無數(shù)愛國(guó)詩篇你知道的有那些？[《課標(biāo)》指出，語文學(xué)習(xí)要利用教育資源，構(gòu)建課內(nèi)外關(guān)系，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，增加語文實(shí)踐機(jī)會(huì)。
�。ㄆ撸┛偨Y(jié)：
1、同學(xué)們，國(guó)富民強(qiáng)，匹夫有責(zé)。我們應(yīng)該像詩人陸游那樣胸有祖國(guó)，抱效祖國(guó)。讓我們?cè)俅握b讀他的壓卷之作——《示兒》吧。
2、陸游還寫了許多的愛國(guó)詩詞，同學(xué)們課下去讀一讀。
《示兒》說課稿5
一、說教材：
我今天說課的內(nèi)容是義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十二冊(cè)第四組的一首古詩――《示兒》。這首詩是南宋愛國(guó)詩人陸游的作品。陸游所處的時(shí)代，正是我國(guó)歷史上民族矛盾尖銳的時(shí)期，金兵肆虐，北方大好河山淪為金人領(lǐng)土，廣大民眾被金人奴役。而南宋小朝廷偏安一隅，不思北定中原，茍延歲月。陸游自幼飽受戰(zhàn)亂，對(duì)當(dāng)時(shí)嚴(yán)重民族災(zāi)難有著極其深刻的感受。青少年時(shí)期他便在心靈深處埋下愛國(guó)的種子。雖屢經(jīng)風(fēng)雨摧殘，卻歷久彌堅(jiān)。這首《示兒》是他在生命終點(diǎn)所發(fā)出”悲”嘆。他在彌留之際，念念不忘的是被金兵霸占的中原領(lǐng)土和人民，熱切盼望的是祖國(guó)統(tǒng)一，因此他特地寫這首詩作為遺囑，諄諄告誡兒子。其間的愛國(guó)悲情感天動(dòng)地，蕩人肺腑。學(xué)習(xí)這首古詩，還要落實(shí)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)――從閱讀的內(nèi)容展開聯(lián)想，聯(lián)想陸游所處的時(shí)代，聯(lián)想詩的創(chuàng)作背景，這樣才能走進(jìn)文本，走進(jìn)陸游心中，深刻感悟到詩人熾誠(chéng)熱烈的愛國(guó)情懷，從而受到情感熏陶。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
依據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合課文特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，本課教學(xué)三維目標(biāo)是：
1、知識(shí)能力：學(xué)習(xí)2個(gè)生字，理解整首詩的意思。能正確、流利、有感情朗讀并背誦古詩。
2、過程方法：引導(dǎo)學(xué)生在讀中質(zhì)疑，在疑中探尋，在尋中品味，在品中感悟古詩意蘊(yùn)美。
3、情感態(tài)度：理解詩人博大的愛國(guó)情懷，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情。
三、說設(shè)計(jì)理念：
《示兒》是一首古詩，語言平實(shí)，但文筆曲折委婉，情感深厚真摯，給人以震撼。因此，教學(xué)中力圖體現(xiàn)“以生為本,遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)古詩詞規(guī)律,切實(shí)提高人文素養(yǎng)”的理念，讓學(xué)生悉心品悟，多元解讀，深入體會(huì)詩人熾誠(chéng)而熱烈的愛國(guó)情懷。
四、說教法和學(xué)法：
這一課我主要采用“質(zhì)疑探究法”和“情景教學(xué)法”,注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探討、吟誦悟讀等方式來進(jìn)行情感體驗(yàn)。這些方法在教學(xué)過程中能夠得到較好的體現(xiàn).
五、說教學(xué)重、難點(diǎn)：
本課的重點(diǎn)是理解古詩深刻而豐富的內(nèi)涵，難點(diǎn)是感受詩人博大的愛國(guó)情懷。
六、教學(xué)過程：
課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們的教學(xué)要遵循兒童認(rèn)知規(guī)律，倡導(dǎo)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，凸顯學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。鑒于此，上課伊始，我出示畫面,簡(jiǎn)要介紹《示兒》的創(chuàng)作背景和歷史意義來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們結(jié)合畫面解詩題，自主學(xué)習(xí)讀詩文，合作探討明詩義。作為六年級(jí)學(xué)生已有一些知識(shí)儲(chǔ)備，具備一定的自學(xué)能力�！妒緝骸愤@首詩明白如話，淺顯易懂，要完成上面這些任務(wù)并不難。學(xué)習(xí)這首詩關(guān)鍵是如何讓學(xué)生理解詩歌深刻而豐富的內(nèi)涵，感受詩人博大的愛國(guó)情懷，也就是悟詩情，入詩境。我是這樣突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的：
（一）吟誦詩文知“悲”事
學(xué)生靜心吟誦詩文，找出詩中最能表達(dá)詩人內(nèi)心情感的一個(gè)字――悲，陸游因何而悲？學(xué)生由于對(duì)詩文已有初步了解，馬上就知所“悲”之事――不見九州同。老師相機(jī)設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。
（二）創(chuàng)設(shè)情景入“悲”境
在吟誦中簡(jiǎn)介：北宋末年，金兵屢犯中原，朝廷昏庸腐敗，無心抵抗，宋軍節(jié)節(jié)敗退，金兵長(zhǎng)驅(qū)直入，很快占領(lǐng)了國(guó)都――汴州，還擄去了兩個(gè)皇帝――宋徽宗和欽宗，這就是歷史上有名的“靖康之恥”。北宋宣告滅亡，從此山河破碎。欽宗的弟弟南逃到現(xiàn)在的杭州，建立新政權(quán)――南宋，但他并不想去收復(fù)失去的土地，而是割地求和，茍且偷生。夜夜歌舞升平，朝朝飲酒取樂，遭殃的是宋朝百姓，他們飽受戰(zhàn)亂，生活在水深火熱之中。這一環(huán)節(jié)通過音樂的烘托，情景的營(yíng)造，把學(xué)生帶入陸游所處的那個(gè)悲慘而屈辱的朝代，使學(xué)生身臨其境，走近陸游，為深入理解詩歌的意境奠定基礎(chǔ)。
（三）多元解讀品“悲”意
假設(shè)你就是這位垂暮多病的老人，面對(duì)此情此景，你會(huì)是怎樣的心情？你能帶著這樣的心情讀讀這首詩嗎？教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩人的心中，和詩人同悲共吟：看到山河破碎，可以低聲慢吟，悲痛欲絕；看到南宋政權(quán)茍且偷生，割地求和，可以高聲怒喝，無比憤慨；看到百姓顛沛流離，民不聊生，可以憂心忡忡，愁緒滿懷；想到自己重病在床，壯志未酬，可以仰天長(zhǎng)嘆，無限惆悵；想到有朝一日，祖國(guó)統(tǒng)一，語調(diào)鏗鏘，激昂堅(jiān)定……在這里，老師充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和理解，讓學(xué)生悉心體會(huì)“悲”。師在其中發(fā)揮主導(dǎo)作用，適時(shí)點(diǎn)撥，結(jié)合課件，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味，一個(gè)“悲”字,百千味蘊(yùn)在其中，有痛有淚、有憂有恨、有憾有盼；一個(gè)“悲”字是愛與恨的交融，是情與義的化身。誰解“悲”中意？唯有靜心吟。個(gè)性化的品讀讓學(xué)生的思緒與詩人的情感齊飛。愛國(guó)主義的情感在吟誦中得到熏陶，古詩豐富意蘊(yùn)在吟誦中得到領(lǐng)會(huì)，教與學(xué)做到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”。
�。ㄋ模┩卣规溄游颉氨鼻�
在學(xué)生多元解讀“悲”后，我再次引導(dǎo)學(xué)生思考：陸游即將離開人世，他為何什么都不牽掛，而只悲“不見九州同”呢？學(xué)生結(jié)合課前收集到的陸游相關(guān)資料合作探討，師補(bǔ)充介紹陸游一生各個(gè)時(shí)期的愛國(guó)詩句:
二十歲時(shí)，陸游立下了親臨戰(zhàn)場(chǎng)、殺敵報(bào)國(guó)的志向。
（出示：上馬擊狂胡，下馬草軍書。）雖然直到四十歲他才有機(jī)會(huì)做一名小軍官，而且時(shí)常受到投降派的排擠，但是他（出示：位卑未敢忘憂國(guó)）；
六十八歲時(shí)，他退居家鄉(xiāng)，在偏僻的山村，年邁的他仍牽掛祖國(guó)的統(tǒng)一大業(yè)。
�。ǔ鍪荆航┡P孤村不自哀，尚思為國(guó)戍輪臺(tái)。）
直到八十二歲的他還在高唱:
�。ǔ鍪荆阂宦剳�(zhàn)鼓意氣生，猶能為國(guó)平燕趙。）
以上這些詩句讓學(xué)生讀讀講講，弄懂詩意，使學(xué)生了解陸游的一生都是情系祖國(guó)，心系祖國(guó)。這一環(huán)節(jié)中，相關(guān)詩句的拓展鏈接，讓學(xué)生憑借詩句走進(jìn)陸游，讓詩的教學(xué)充滿詩意，讓人物的形象”立”起來,讓陸游那博大的愛國(guó)形象矗立在學(xué)生心中。
�。ㄎ澹┘で檎b讀抒“悲”聲
在學(xué)生感受出詩人偉大高尚的人格之后，我引領(lǐng)學(xué)生激情誦讀。
[臨終之際的陸游有千言萬語要說，但這萬語千言只凝成二十八個(gè)字（師誦），臨終之際的陸游滿腔的愛國(guó)熱情化為一首詩（女生誦），臨終之際的陸游用他一懷愁緒為我們留下一首千古絕唱（全班齊誦）。]
情以辭發(fā)，心隨詩動(dòng).誦讀聲中，陸游深沉的愛國(guó)情感、熱烈的赤子情懷感人肺腑；心潮起伏間，古詩博大精深的內(nèi)涵、豐富美妙的意境令人回味。
一個(gè)“悲”字，讓我們認(rèn)識(shí)了陸游，了解了陸游；一個(gè)“悲”字，折射出陸游身上耀眼的光輝。學(xué)完本文后，同學(xué)們會(huì)想到些什么？在這節(jié)課結(jié)束之際，我讓學(xué)生暢所欲言，進(jìn)一步落實(shí)本組課文的'要求-----從閱讀內(nèi)容展開聯(lián)想,借以加深文章的理解，活躍思維，激發(fā)創(chuàng)造力。
七、說作業(yè)設(shè)計(jì)
“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐�！睘樽鹬貙W(xué)生的主體地位和個(gè)性差異，課到尾聲,我設(shè)計(jì)了一個(gè)多層次的實(shí)踐練習(xí)，供學(xué)生自主選擇，并向課外遷移。
1、感情背誦《示兒》并默寫。
2、發(fā)揮豐富的想象，將《示兒》改寫成一則小故事。
3、收集陸游的詩詞或其他愛國(guó)詩歌，編寫一本小詩集。
總之，在課堂上我充分尊重學(xué)生的主體地位，以“悲”為切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情景，搭建平臺(tái)，讓學(xué)生走進(jìn)文本，悉心品讀，追“悲”溯人，走進(jìn)陸游內(nèi)心,讓學(xué)生充分地感悟陸游對(duì)祖國(guó)對(duì)人民的大“愛”,努力營(yíng)造一個(gè)開放的課堂、對(duì)話的課堂、感悟的課堂，讓學(xué)生在詩的王國(guó)里心隨詩動(dòng)，讓學(xué)生在詩的意境中情感得到熏陶,讓學(xué)生在對(duì)詩的品味中語文綜合素養(yǎng)得到提升。
《示兒》說課稿6
一、教學(xué)目標(biāo)
1．了解詩的內(nèi)容，體會(huì)詩中抒發(fā)的強(qiáng)烈的愛國(guó)之情。
2．理解詩句
3．習(xí)本課生字新詞。
4．背誦這兩首詩。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1．弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽到勝利喜訊后心情格外歡快的原因。
2．理解詩句
三、教具準(zhǔn)備
掛圖，生字生詞卡片。
四、教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
五、教學(xué)過程：
一、導(dǎo)人新課，板書課題
宋代大詩人陸游一生創(chuàng)作很多詩歌，保存下來的有九千多首，詩中抒發(fā)政治抱負(fù)，表現(xiàn)人民的生活，表達(dá)熱愛祖國(guó)的思想感情。他在臨終前作了一首詩《示兒》。示：把事情擺出來讓人知道。示兒在這里指對(duì)兒孫們有個(gè)交代，相當(dāng)于遺囑。陸游在臨死之前最牽掛的是什么呢？這是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（板書：示兒）
二、預(yù)習(xí)課文，提出預(yù)習(xí)要求
1．自讀詩歌，讀準(zhǔn)字音。
2．借助注解，初步了解詩歌的內(nèi)容。
三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《示兒》
1．指名讀課文。（重點(diǎn)提示：祭的讀音）
2．死去元知萬事空，但悲不見九州同是什么意思？
�。▽W(xué)生講錯(cuò)的地方互相訂正，教師相機(jī)指導(dǎo)）
（元，同原，元知，本來就知道；但，只是的意思；萬事空，什么都沒有了的意思；九州，指全國(guó)，同，統(tǒng)一，這句詩的意思是：本來就知道人死了就什么都沒有了，只是因?yàn)榭床坏饺袊?guó)統(tǒng)一而感到悲傷。這句詩表達(dá)了作者什么樣的思想感情？（看不到中國(guó)統(tǒng)一的悲傷之情。）
3．王師北定中原日，家祭元忘告乃翁是什么意思？（學(xué)生講后，教師加以歸納）
�。ㄍ鯉�，指南宋軍隊(duì)；定，平定，收復(fù)的意思；中原，這里指淮河以北被金兵占領(lǐng)的地區(qū)。家祭，祭把祖宗）元，同勿；乃，你的，翁，父親。這句話的意思是：宋朝的軍隊(duì)向北方進(jìn)軍，收復(fù)中原的時(shí)候，祭把祖宗不要忘了把收復(fù)中原的事，告訴你們的父親J
這句詩表達(dá)了作者什么樣的思想感情？（渴望祖國(guó)統(tǒng)一的愛國(guó)之情。）
4．練讀課文。（要求體會(huì)感情，讀出語氣。）
5．說說這首詩主要講了什么？（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩句的內(nèi)容來回答）表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（引導(dǎo)學(xué)生答出：這首詩通過寫詩人畢生的心事和希望，表達(dá)了他渴望收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國(guó)的強(qiáng)烈的愛國(guó)之情。）
四、各自背誦課文
五、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字
乃的左邊是一撇，注意不要寫錯(cuò)。
六、默寫這首詩。（學(xué)生互相檢查）
七、預(yù)習(xí)《聞官軍收河南河北》
板書：
元知
臨終所議 但悲 (生)
示兒 渴望統(tǒng)一
九州所盼北定 告翁 (死)
《示兒》說課稿7
一、談話導(dǎo)入，理解遺囑
1、同學(xué)們，你們知道什么是遺囑嗎?
遺囑一般都會(huì)寫些什么內(nèi)容?
2、我搜集了一些名人的遺囑，同學(xué)們來讀一讀。
出示魯迅、孫中山、周恩來的遺囑,讓學(xué)生讀讀
二、讀題解題，了解背景
1、教師：同學(xué)們，在1210年，有一位85歲的老人，即將離開人世，他也給自己的子女留下了一份特別的遺囑，是一首詩——《示兒》(板書)：
2、讀題
3、引導(dǎo)說說題意。
“示”把事物擺出來讓人知道。“示兒”可以說是告訴兒子，在這里指對(duì)兒孫們有所交代，相當(dāng)于遺囑。
4、這位老人是誰?對(duì)陸游你知道些什么?
資料出示：
【陸游身世】
1陸游(1125—1210)，字務(wù)觀，號(hào)放翁，越州山陰(今浙江紹興)人。出身簪纓世家，少有才名。
2孝宗即位，特賜進(jìn)士出身。
3、乾道二年(1166)，因主張抗金而免職。
4、四十六歲入蜀，先后入王炎、范成大幕府，襄助軍務(wù)。
5、六十六歲后遭劾罷官，退居山陰達(dá)二十年。
5、過渡：85歲高齡的詩人就要走完坎坷多難的人生旅途，他什么事都丟開了，惟獨(dú)為一件事而死不瞑目，憂憤至極的他傷心地留下這首詩篇，與世長(zhǎng)辭。
到底是哪件事讓陸游牽腸掛肚、臨死之前還要叮囑兒子呢?請(qǐng)大家讀兩遍詩后，告訴我。
三、體會(huì)詩意，理解情感
1、學(xué)生讀詩后，全班交流。
2、這首詩說了些什么?
“死去元知萬事空”，“元知”本來就知道，“萬事空”什么都沒有了的意思。理順這句話時(shí)需增補(bǔ)詩句中原來省掉的“我”，還需按我們今天的語言習(xí)慣調(diào)換詩句中詞語的順序�！暗灰娋胖萃�，“但”只。“九州同”指全國(guó)統(tǒng)一。“王師北定中原日”，“王師”指南宋軍隊(duì)�！岸ā逼蕉ǎ諒�(fù)�！爸性被春右员北唤鸨碱I(lǐng)的地區(qū)�！凹壹罒o忘告乃翁”，“家祭”祭祀祖宗�！盁o”不要�！澳宋獭蹦銈兊母赣H。
□讓學(xué)生充分說說詩意。
□相機(jī)進(jìn)行古詩知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)
(1)通假字元，通原;無，通勿。
(2)古今字義不同但，只是。
3、請(qǐng)你大聲地再讀一讀這份遺囑，你能體會(huì)到詩人此時(shí)此刻是懷著怎樣一份感情寫下這首詩的嗎?
4、學(xué)生讀詩，體會(huì)作者的感情。
5、全班交流。(悲、悲痛、悲憤、悲憫……)
(1、對(duì)大好河山落于金兵鐵體之下，不能收復(fù)的悲痛。
2、壯志未酬，未能再披戎裝，親自殺敵的悲傷。
3、對(duì)南宋政權(quán)偏安一隅，不思收復(fù)中原故土的悲憤。
4、對(duì)于中原遺民淪為亡國(guó)奴，茍且偷生的悲憫。)
出示材料:
【當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)】
1126年，北方的金兵屢屢進(jìn)犯，宋軍節(jié)節(jié)敗退，最后國(guó)都汴京(開封)都被金兵占領(lǐng)，從此山河破碎，不復(fù)統(tǒng)一。南宋的朝廷向南逃到臨安(杭州)定居，他們茍且偷安，不思保國(guó)，這種狀況一直持續(xù)了95年。
建炎三年(1129)金兵攻入揚(yáng)州，以揚(yáng)州作臨時(shí)都城的宋高宗趙構(gòu)匆忙逃竄。
紹興三十一年(1161)秋，金兵再次南侵，揚(yáng)州淪陷，再次遭劫掠。
6、感受陸游的愛國(guó)精神.
目的是讓學(xué)生感受材料要點(diǎn):
“愛國(guó)主義精神，是陸游詩思想內(nèi)容的核心”。
陸游作為時(shí)代的歌手，理所當(dāng)然要把抗敵復(fù)國(guó)作為最重要的主題。
陸游的愛國(guó)情懷終生不渝，他一生中時(shí)刻盼望著有殺敵報(bào)國(guó)、收復(fù)中原的機(jī)會(huì)，直到臨終前仍作絕筆詩《示兒》中諄諄囑咐兒孫。
陸游從小就生活在戰(zhàn)亂紛紛，國(guó)破家亡之中。在他年僅三歲的時(shí)候，汴京就被金兵占領(lǐng)了，他從小就立下了抗金救國(guó)的志向，長(zhǎng)大后他親自上戰(zhàn)場(chǎng)參加抗金戰(zhàn)斗……直到生命的最后一刻。
陸游一生渴望的收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國(guó)的強(qiáng)烈愿望，始終沒有實(shí)現(xiàn)。他只有用他的詩歌來表達(dá)他對(duì)祖國(guó)的熱愛和對(duì)民族的憂慮。
出示下列材料:
20歲時(shí)，他在一首詩中寫道，“上馬擊狂胡，下馬草軍書”，希望自己有一天能親臨戰(zhàn)場(chǎng)、殺敵報(bào)國(guó)。直到四十多歲時(shí)，他才有機(jī)會(huì)在軍中做一名軍官，實(shí)現(xiàn)了自己多年的愿望。
1、“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年!”
(《秋夜將曉出籬門迎涼有感》)
他寫出了淪陷區(qū)人民對(duì)故國(guó)之師的期待.
2、“楚雖三戶能亡秦，豈有堂堂中國(guó)空無人!”
(《金錯(cuò)刀行》)
他寫出了南宋軍民不甘屈服的氣概.
3、“夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來”
(《十一月四日風(fēng)雨大作》)
他老病僵臥之時(shí)在夢(mèng)中親臨前線，斬將奪關(guān)，盡復(fù)漢唐故地。
4、遺民忍死望恢復(fù)，幾處今宵垂淚痕!
(《關(guān)山月》)
他寫出了對(duì)朝庭不想收復(fù)失地的深哀巨痛。
5、早歲那知世事艱，中原北望氣如山。
樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)�！�
(《書憤》)
他寫了更多的是自抒報(bào)國(guó)壯志的憂國(guó)深思的作品。
7、讀了這些詩句,你的心情如何?再次感情朗讀讀全詩《示兒》
8、小結(jié)：陸游一直渴望南師北定以統(tǒng)一祖國(guó)，九州大同是詩人終生為之奮斗的理想。他等啊，盼啊，所以有詩句“南望王師又一年”。這一年又一年的企盼，一年又一年的南望，一直盼了、望了60年。他都八十五歲了，北方還沒有傳來好消息，矢志不渝的詩人又一次發(fā)出了內(nèi)心的傷悲，當(dāng)他“最后一次把將斷的氣息又來說未完的心事和無窮的希望”時(shí)，心情是何等悲痛、何等悲憤。為國(guó)恥未雪而死不瞑目，一切愛國(guó)之士讀到這樣的詩句，怎能不潸然淚下?
9、感情讀詩。
四、讀寫結(jié)合，體驗(yàn)情感
1、同學(xué)們，讓我們穿越時(shí)空的隧道，來到700多年前這位偉大詩人的病榻前，如果你是陸游的兒子，此刻你看到了你的父親，他雖然久病纏身，不久于人世，但心里更痛的是中原不能收復(fù)，祖國(guó)不能統(tǒng)一，他面容枯瘦，眼神里卻滿含期待和信念，他用緩慢而深沉的語調(diào)表達(dá)人死之后萬事皆了無牽掛的曠達(dá)和淡定，但又希望你能在家祭的時(shí)候，要告訴他中原收復(fù)的消息。
面對(duì)這樣的父親，你會(huì)對(duì)他說些什么呢?請(qǐng)寫下來!
2、全班交流，評(píng)價(jià)。
3、老師小結(jié)：是的，陸游在彌留之際，還是念念不忘被女真貴族霸占著的中原領(lǐng)土和人民，熱切地盼望著祖國(guó)的重新統(tǒng)一，從這里我們可以領(lǐng)會(huì)到詩人的愛國(guó)激情是何等的執(zhí)著、深沉、熱烈、真摯，又是何等的悲憤!
4、同學(xué)們，讓我們通過讀來表達(dá)對(duì)這位愛國(guó)詩人的崇敬吧!
(回到文本，把積累的感情通過朗讀再次釋放。)
五、拓展延伸，情感內(nèi)化
1、一位懷著滿腔愛國(guó)之情的老人，帶著他的希望離開了，他的遺愿到底有沒有實(shí)現(xiàn)呢?
2、生討論回答。
2、出示材料：
陸游死后24年，宋和蒙古會(huì)師滅金。
“不及生前見虜亡，放翁易簀憤堂堂;
遙知小陸羞時(shí)薦，定告王師入洛陽�！�
(劉克莊《后村大全集》卷十一《端嘉雜詩》之四)
陸游死后66年，元師滅宋。
“青山一發(fā)愁濛濛，干戈況滿天南東;
來孫卻見九州同，家祭如何告乃翁�！�
(林景熙《霽山先生集》卷三《書陸放翁書卷后》
陸游死后79年，元兵敗宋于厓山，宋亡。
陸游孫子元廷聞厓山之變，憂憤而卒。
陸游曾孫傳義聞厓山之變，不食而卒。
陸游玄孫天騏于厓山抗元戰(zhàn)役中蹈海死。
……
這些都不負(fù)陸游愛國(guó)之詩教育的結(jié)果。
4、師述：面對(duì)強(qiáng)敵的入侵，面對(duì)淪陷的家園，面對(duì)人民的悲泣，一位位愛國(guó)志士站出來了，陸游就是其中一個(gè);一個(gè)個(gè)民族英雄誕生了，岳飛就是南宋歷一位最的愛國(guó)將領(lǐng)、民族英雄。他的抗金事跡連同他的千古絕唱《滿江紅》，一同流芳百世，激勵(lì)著一代又一代的人。
5、結(jié)課：
設(shè)問：在今天，我們學(xué)習(xí)《示兒》這首詩有什么意義?
出示：故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年，少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則過進(jìn)步，少年勝于歐洲則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球則國(guó)雄于地球。紅日初升，其光大道……
只有象梁?jiǎn)⒊壬f的一樣，我們的國(guó)家才有前途，陸游的悲劇才不會(huì)發(fā)生，同學(xué)們，讓我們懷著陸游那滿腔的愛國(guó)之心，把我們少年的心聲說出來吧!
附網(wǎng)友評(píng)：
我談?wù)勎业目捶�，不一定合適，僅供參考：
1.古代詩歌教學(xué)非常重要的一種方法是讀讀背背，即讀熟了，背會(huì)了，我們的任務(wù)也就完成了很大一部分了，因?yàn)槲覀兝斫庠姼鑳?nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，靠什么呢，靠的是誦讀，要做到熟讀稱誦，但是從你的設(shè)計(jì)來看你讓學(xué)生讀得不夠充分。
2.關(guān)于作者等相關(guān)資料可以提前布置給學(xué)生，讓他們查資料，課內(nèi)匯報(bào)即可，這樣效果更好。
3.你的拓展延伸到第三條即可，后面的我覺得就不必了。因?yàn)檫z囑是給家人的，和岳飛等恐怕沒有什么直接關(guān)聯(lián)。你要反映的是家人遵照遺囑奮起抗金就可以了。
總之，你要把重點(diǎn)放在通過熟讀理解內(nèi)容體會(huì)作者的思想感情上，讀得一定要充分，必須做到熟讀稱誦。
——新疆胡楊林
我覺得你讓學(xué)生讀得太少，因?yàn)檫@堂課的主要內(nèi)容是學(xué)詩，其它的內(nèi)容只是為了幫助學(xué)懂這首詩的，所以，不能把主次顛倒了。
昨天，外甥到我家來，說學(xué)了三首古詩，我讓他讀讀，可是《游園不值》連作者一共才三十幾個(gè)字，他就讀錯(cuò)了三個(gè)字，說明老師在上課時(shí)根本就沒有讓他們多讀，那講了那么多又有什么用呢?
我們要使學(xué)生明白作者的思想感情也可以通過讀來實(shí)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生能滿含悲憤地讀出詩句時(shí)，你能說他們不懂嗎?
你的設(shè)計(jì)，背景材料介紹得太多了。當(dāng)然，背景的介紹利于學(xué)生對(duì)詩句的理解，有利于情境的設(shè)置，但這不是無限制的，教學(xué)的重點(diǎn)還是應(yīng)該以詩句為主。
一家之言，姑妄聽之。
《示兒》說課稿8
學(xué)生視角：
古詩是中國(guó)浩瀚文學(xué)藝術(shù)海洋中一枝俏麗的奇葩。許多詩文都流傳千古，陸游和杜甫是我國(guó)古代杰出的詩人，他們的詩可以說在他們所處的時(shí)代里有著極大的影響。這兩首詩也是古詩中的名篇，它們是在什么情況下誕生的？詩句表達(dá)了作者怎樣的思想感情呢？已經(jīng)有著豐富學(xué)詩經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，這時(shí)關(guān)注的已不僅是課文的外在語言，詩歌內(nèi)在的魅力對(duì)他們有構(gòu)成了極大的吸引。
教學(xué)難點(diǎn)：
結(jié)合時(shí)代背景，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
教師思考：
本課中的兩首詩堪稱古代詩歌中的精品，兩首詩特有的寫作背景，賦予了詩句極其深刻的思想內(nèi)涵，可以作為兩位詩人創(chuàng)作風(fēng)格和人格格精神的生動(dòng)寫照。詩句雖語言通俗，但情感強(qiáng)烈。教學(xué)時(shí)應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，結(jié)合背景資料，深刻領(lǐng)會(huì)詩歌反映出來的深厚愛國(guó)之情。同時(shí)應(yīng)抓住詩句的語言特點(diǎn)，讓學(xué)生在受到愛國(guó)思想影響的同時(shí)，也受到中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的藝術(shù)熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)：
吟誦古詩，想象意境，體會(huì)詩中表達(dá)的感情。
設(shè)計(jì)特色：
自主體悟、想象創(chuàng)新
信息資料：
1、搜集查閱陸游、杜甫的相關(guān)資料，了解寫作的時(shí)代背景。
2、錄音范讀磁帶和舒緩的樂曲。
教學(xué)要求：
1、體會(huì)詩中表達(dá)的思想感情，陶治愛美情趣，受到愛國(guó)主義精神影響。
2、理解詩句意思，了解古詩敘述的內(nèi)容，受到傳統(tǒng)文化的藝術(shù)熏陶。
3、結(jié)合學(xué)詩，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、想象、表達(dá)、創(chuàng)新能力。
4、有感情地朗讀課文，背誦并默寫課文。
5、學(xué)會(huì)4個(gè)生字。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)《示兒》，體會(huì)作者深厚的憂國(guó)之情。
2、理解詩句含義，想象詩歌意境。
3、學(xué)會(huì)2個(gè)生字。
4、有感情地朗讀課文，背誦并默寫《示兒》
教學(xué)流程：
一、溫故引新，確定目標(biāo)。
1、引導(dǎo)學(xué)生回憶李白寫的一首思念牽掛故鄉(xiāng)的詩-----《靜夜思》。過渡：今天我們學(xué)習(xí)宋代詩人陸游寫的一首牽掛祖國(guó)的詩。（板題）
2、引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)古詩的一般方法，并自主確定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師點(diǎn)撥。
（以舊引新自然，自主確定目標(biāo)民主。）
二、提示詩題，介紹背景。
1、讀題質(zhì)疑。示：告知，告訴。
引發(fā)思考：誰告訴兒子？告訴了兒子什么？為什么要告訴？
2、結(jié)合搜集的材料，介紹作者及寫作背景。
三、初讀全詩，整體感知。
1、試讀，要求正確流利。
2、讓學(xué)生結(jié)合注釋，說這首詩主要寫了什么內(nèi)容？
四、細(xì)讀體會(huì)，理解內(nèi)容。
運(yùn)用掌握的學(xué)詩方法：讀查連疑，弄清詩句內(nèi)容，體會(huì)詩句的文字美。
五、想象畫面，吟誦玩味。
引導(dǎo)學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上，充分練讀；想象詩人臨危時(shí)，遺憾之至，叮囑兒子時(shí)的情景，教師可通過放音樂，用語言描繪，啟發(fā)學(xué)生閉目想象，深悟詩情。
練習(xí)有感情地朗讀課文。
六、課堂練習(xí)。
1、默寫《示兒》，互相檢查。
2、用自己的語言描繪想象的畫面及人物的語言。
《示兒》說課稿9
一、教學(xué)目標(biāo)
1．了解詩的內(nèi)容，體會(huì)詩中抒發(fā)的強(qiáng)烈的愛國(guó)之情。
2．理解詩句
3．習(xí)本課生字新詞。
4．背誦這兩首詩。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1．弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽到勝利喜訊后心情格外歡快的原因。
2．理解詩句
三、教具準(zhǔn)備
掛圖，生字生詞卡片。
四、教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
五、教學(xué)過程：
一、導(dǎo)人新課，板書課題
宋代大詩人陸游一生創(chuàng)作很多詩歌，保存下來的有九千多首，詩中抒發(fā)政治抱負(fù)，表現(xiàn)人民的生活，表達(dá)熱愛祖國(guó)的思想感情。他在臨終前作了一首詩《示兒》。示：把事情擺出來讓人知道。示兒在這里指對(duì)兒孫們有個(gè)交代，相當(dāng)于遺囑。陸游在臨死之前最牽掛的是什么呢？這是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（板書：示兒）
二、預(yù)習(xí)課文，提出預(yù)習(xí)要求
1．自讀詩歌，讀準(zhǔn)字音。
2．借助注解，初步了解詩歌的內(nèi)容。
三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《示兒》
1．指名讀課文。（重點(diǎn)提示：祭的讀音）
2．死去元知萬事空，但悲不見九州同是什么意思？
�。▽W(xué)生講錯(cuò)的地方互相訂正，教師相機(jī)指導(dǎo)）
�。ㄔ�，同原，元知，本來就知道；但，只是的意思；萬事空，什么都沒有了的意思；九州，指全國(guó)，同，統(tǒng)一，這句詩的意思是：本來就知道人死了就什么都沒有了，只是因?yàn)榭床坏饺袊?guó)統(tǒng)一而感到悲傷。這句詩表達(dá)了作者什么樣的思想感情？（看不到中國(guó)統(tǒng)一的悲傷之情。）
3．王師北定中原日，家祭元忘告乃翁是什么意思？（學(xué)生講后，教師加以歸納）
�。ㄍ鯉�，指南宋軍隊(duì)；定，平定，收復(fù)的意思；中原，這里指淮河以北被金兵占領(lǐng)的地區(qū)。家祭，祭把祖宗）元，同勿；乃，你的，翁，父親。這句話的意思是：宋朝的軍隊(duì)向北方進(jìn)軍，收復(fù)中原的時(shí)候，祭把祖宗不要忘了把收復(fù)中原的事，告訴你們的父親J
這句詩表達(dá)了作者什么樣的思想感情？（渴望祖國(guó)統(tǒng)一的愛國(guó)之情。）
4．練讀課文。（要求體會(huì)感情，讀出語氣。）
5．說說這首詩主要講了什么？（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩句的內(nèi)容來回答）表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（引導(dǎo)學(xué)生答出：這首詩通過寫詩人畢生的心事和希望，表達(dá)了他渴望收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國(guó)的強(qiáng)烈的愛國(guó)之情。）
五、各自背誦課文
六、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字
乃的左邊是一撇，注意不要寫錯(cuò)。
七、默寫這首詩。（學(xué)生互相檢查）
八、預(yù)習(xí)《聞官軍收河南河北》
板書：
元知
臨終所議
但悲
�。ㄉ�
示兒
渴望統(tǒng)一
九州所盼北定
告翁
�。ㄋ溃�
《示兒》說課稿10
教學(xué)分析
古詩是南宋愛國(guó)詩人陸游的絕筆之作：“死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”。簡(jiǎn)短的幾句話，飽含著詩人至死不渝的愛國(guó)情懷。讀這樣的詩，讓我們真切的感受一位愛國(guó)詩人畢生的心事和無限的希望，表達(dá)了作者渴望收復(fù)失地，統(tǒng)一祖國(guó)的強(qiáng)烈的愛國(guó)熱情。
素質(zhì)教育目標(biāo)。
(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：
學(xué)會(huì)本課生字詞，在理解每個(gè)詞語意思的基礎(chǔ)上，理解每句詩的意思。能結(jié)合當(dāng)時(shí)的寫作背景體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)：
背誦并默寫古詩《示兒》，進(jìn)一步感悟理解古詩的方法。
(三)德育滲透點(diǎn)：
體會(huì)詩人的愛國(guó)情懷，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情。
(四)美育滲透點(diǎn)：
讓學(xué)生感受詩的韻味美、意境美。
重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)及解決辦法。
(一)重點(diǎn)：
吟誦古詩，想象意境，體會(huì)詩中表達(dá)的感情。
(二)難點(diǎn)：
結(jié)合時(shí)代背景，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
(三)解決辦法：
加強(qiáng)朗讀，以讀促理解，以讀促感悟。
設(shè)計(jì)特色：
自主體悟 想象創(chuàng)新
教學(xué)用具：
多媒體 課件 黑板
教學(xué)過程
一、揭題解題，交流資料
師:看老師寫個(gè)名字(板書:陸游)你對(duì)他了解多少?
生1:南宋愛國(guó)詩人,一生創(chuàng)作詩作九千三百首之多.
生2:陸游字務(wù)觀,號(hào)放翁,越州山陰(今浙江紹興)人,生于1125年,卒于1210年.
生3：陸游一生創(chuàng)作很多詩歌，保存下來的有九千多首，詩中抒發(fā)政治抱負(fù)，表現(xiàn)人民的生活，表達(dá)熱愛祖國(guó)的思想感情。
師：他在你心中是個(gè)怎么樣的人?
(媒體播放詩人晚年畫面)讓我們?cè)賮砜纯�，你又看到了一個(gè)怎么樣的陸游?
就是這樣的一位詩人，在臨終前作了一首傳誦千古的名詩《示兒》。(板書：示兒)這也是他臨終前的絕筆詩。
師：“示兒”是什么意思?
生：“示兒”就是給兒子看
師：臨死前寫給兒子的叫什么?
生：叫遺書
師：人們?cè)谂R死時(shí)給兒子的遺書一般都是寫些什么?
生：寫財(cái)產(chǎn)的分配等……
師;那陸游寫了什么?
請(qǐng)看……大屏幕出示《示兒》配樂放錄音
二、自由朗讀，自悟詩情
1.自讀古詩。
請(qǐng)你借助書后的注釋或你自己的工具書，自讀詩句，了解詩意，體會(huì)詩中
作者的思想感情。我們?cè)賮碜x讀全詩，要求從題目開始，一行一行往下讀，同時(shí)思師：這次你讀懂了什么?
(生自由回答)問：你怎么讀懂的?(看注釋，結(jié)合自己的理解)
你很會(huì)學(xué)以致用，看注釋的確是很好的學(xué)習(xí)古詩的方法。(看屏幕上的全詩，一起疏通詩意)
2.合作學(xué)習(xí)。
(生合作學(xué)習(xí)，師巡視指導(dǎo))有好些同學(xué)有很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能在書上批注，在圈劃，在思考。咱們古人就說過“不動(dòng)筆墨不讀書”，這是很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣�，F(xiàn)在經(jīng)過你剛才的自學(xué)，你一定有很多收獲，或許也有一些疑問吧。沒關(guān)系，我們可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方法來解決。
現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，與同學(xué)共享你的學(xué)習(xí)收獲;也可以懇請(qǐng)同學(xué)幫助你解決剛才自學(xué)中的疑難問題。
3.匯報(bào)交流。
告訴大家你讀懂了那些內(nèi)容。(結(jié)合課后的注釋，說說自己讀懂什么，讀懂哪句就說哪句。說的不確切的其他同學(xué)可以補(bǔ)充，糾正)。
�、賹W(xué)生交流讀懂的內(nèi)容，教師鼓勵(lì)、點(diǎn)撥讀詩方法。
�、诮Y(jié)合學(xué)生的體會(huì)指導(dǎo)朗讀。
4.剛才好多同學(xué)都能抓住關(guān)鍵的字詞，來理解詩句的意思。這種學(xué)習(xí)方法很值得大家學(xué)習(xí)�，F(xiàn)在誰能把這首詩的意思連起來說一說。
5.現(xiàn)在你了解陸游逝世前最牽掛的是什么了嗎?(祖國(guó)何時(shí)能夠統(tǒng)一這一件大事，其實(shí)這也是陸游畢生的心事和無限的希望。)
學(xué)生看多媒體屏幕，邊聽邊想像，老師用舒緩的語氣和著優(yōu)美的伴奏曲，“我病的很重，恐怕很快要離開人世，可中原依然戰(zhàn)亂不止，金兵強(qiáng)盜為非作歹，濫殺無辜，百姓處在水生火熱之中……我們南宋軍隊(duì)?wèi)?yīng)立即向北方進(jìn)軍，收復(fù)中原。但我要離開人間了，看不到我們的軍隊(duì)收復(fù)中原，看不到祖國(guó)統(tǒng)一，我死不瞑目哇!”
6.小結(jié)：是呵!詩人臨終作詩，不說別的家常話，而只說“不見九州同”的遺憾，對(duì)兒子沒有別的囑咐，只叮嚀他們?cè)诩壹罆r(shí)別忘了把勝利的喜訊告訴他。這是多么深厚的愛國(guó)情感啊!此時(shí)此刻，有誰不被感動(dòng)呢?同學(xué)們，誰愿意用你自己體會(huì)到的感情來誦讀這首詩?
�、賹W(xué)生結(jié)合自己體會(huì)到的情感練習(xí)有感情朗讀。師給學(xué)生配樂朗讀。
�、谏毩�(xí)背誦詩句，師配樂。
三、設(shè)置情境，深情讀詩
1.彌留之際的陸游，因?yàn)橐姴坏阶鎳?guó)的統(tǒng)一而感到悲哀，而他的眼前又時(shí)常浮現(xiàn)出這樣的一幅畫面——
秋夜將曉出籬門迎涼有感
三萬里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天。
遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。
[注釋]
1)五千仞岳：與上句夸張黃河之長(zhǎng)一樣，這是夸張西岳華山之高。
2)仞：古時(shí)八尺為仞。岳：高大的山。
3)遺民：淪陷區(qū)的人民;
4)胡塵：胡人騎馬時(shí)揚(yáng)起的灰塵，比喻金兵占領(lǐng)的領(lǐng)土
2.師：讀著這樣的詩句，你能看到陸游眼前浮現(xiàn)的那畫面嗎?
(播放影象資料)
生1：百姓生活在金人的鐵蹄之下，哭泣、呼喊著宋王朝的名字
師：哪里讓你有如此的感受，你讀讀;還有嗎?
生2：我的眼前是那些居無定所的百姓，小孩子哭著要吃的，而我們的大人也沒有吃的好給。冷不防，胡人的鞭子狠狠地落在了婦女的身上，隨即穿來凄涼的哭聲……
生3：我仿佛看到了胡人騎著馬從大宋百姓的身上踏了過去，這些百姓在喊叫著。
師：真是血淋淋的場(chǎng)面啊。你是從哪句詩浮現(xiàn)這樣的畫面?讀讀
師：受盡了奴役的大宋百姓，盼望著大宋的軍隊(duì)來解救。還他們一個(gè)屬于自己的家，這一盼，盼了幾年啊?
生A：一年
生B：兩年，十年?
師：整整六十五年啊，同學(xué)們，六十五年中我們的百姓要受多少折磨啊!讀——遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。
65年，多少的苦痛啊——遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。
65年，多少的血淚啊——遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。
3.陸游的眼前出現(xiàn)這樣的畫面，一想到這些百姓，陸游的心情你懂嗎?你能用什么詞來形容?
生：悲傷
師：看到百姓受到這樣的折磨，陸游還僅僅是悲傷嗎?
生：悲痛
師：是啊，陸游這時(shí)的心情那是悲痛啊。讀到這，我們看到了陸游那顆憂國(guó)憂民的心，不光是為自己看不到國(guó)家統(tǒng)一而悲哀，還有為這些百姓而悲痛，誰來讀讀這句詩?
——死去元知萬事空，但悲不見九州同。
指名學(xué)生朗讀，學(xué)生的朗讀，由原來的遺憾轉(zhuǎn)化為悲痛，表情、音量上有很大進(jìn)步。
師過渡：因?yàn)橐姴坏阶鎳?guó)的統(tǒng)一而感到悲哀，想到了淪陷的百姓而感到悲痛，那么當(dāng)他腦海中出現(xiàn)這樣的片段時(shí)，他的“悲”，又該怎么去理解呢?
題臨安邸
山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休?
暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州。
[注釋]
1)臨安：南宋的京城，即今浙江省杭州市。
2)�。嚎蜅�、旅店。
3)汴州：即汴梁(今河南省開封市)，北宋京城。
2.師：這時(shí)的陸游是悲哀嗎?是悲痛嗎?是什么了?
生：高興
師引導(dǎo)：同學(xué)們，陸游因見不到祖國(guó)的統(tǒng)一而感到悲哀，想到了淪陷的百姓而感到悲痛，那么他把希望都寄托在了誰的身上?
生：王師的身上。
師：那么你再讀讀這詩，你所看到的王師在做什么?想到這個(gè)的陸游心情還是高興嗎?
(學(xué)生連忙搖頭)小手再次舉高
生：這時(shí)的陸游很悲憤
師：你從那看出來陸游一想到王師，一想到南宋的權(quán)貴們會(huì)悲憤?
生：因?yàn)楫?dāng)時(shí)的大臣們，朝廷權(quán)貴們?cè)诨ㄌ炀频�，尋歡作樂
師：你是從哪看出來的?
生：“西湖歌舞幾時(shí)休?”說明他們根本沒有停息過;
師：還有嗎?還有別的補(bǔ)充嗎?
生：他們一直在飲酒作樂，喝得嘴熏熏的，連自己的都城都要分不清了
師：你又是從哪看出來?
生：暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州。
[教師適當(dāng)補(bǔ)充當(dāng)時(shí)的背景資料]
師：是啊，就知道尋歡作樂的權(quán)貴們，西湖歌舞幾時(shí)休?讀到這你此時(shí)有什么感受?
生：真讓人感到憤怒，連百姓們的苦他們都不顧……
師：那你來質(zhì)問他們一番，[請(qǐng)生讀]
誰也想來指著鼻子罵醒這群尋歡作樂的權(quán)貴們?指名讀
師：面對(duì)這些成天花天酒地的權(quán)貴們，我們?cè)趺磫枴骱栉鑾讜r(shí)休?
面對(duì)這些茍且偷生的權(quán)貴們，我們?cè)趺磫枴骱栉鑾讜r(shí)休?
面對(duì)這些忘了國(guó)恥家恨的權(quán)貴們，我們?cè)趺磫枴骱栉鑾讜r(shí)休?
3.師：這分憤怒，也在這句詩中啊，你能讀好這種悲憤嗎?(讀好前兩句詩)“死去元知萬事空，但悲不見九州同�！�
指1名讀
評(píng)價(jià)：同學(xué)們，你們聽到了陸游的憤怒了嗎?
再指1名讀，評(píng)價(jià)：好一個(gè)悲，好一個(gè)憤啊，讀出了陸游的心聲!
齊讀“死去元知萬事空，但悲不見九州同。”
1.師：因?yàn)殛懹蔚膼蹏?guó)，看不到大宋統(tǒng)一，陸游遺憾啊——但悲不見九州同
2.師：因?yàn)殛懹蔚膼蹏?guó)，想到那些望眼欲穿的北方百姓，陸游悲痛啊——但悲不見九州同
3.師：因?yàn)殛懹蔚膼蹏?guó)，想著那些花天酒地，茍延歲月的南宋權(quán)貴們，陸游悲憤啊——但悲不見九州同
4.生命即將結(jié)束，但是還沒有盼來國(guó)家的統(tǒng)一，是悲哀，是悲痛，是悲憤，讀但悲不見，但悲不見，但悲不見九——州——同。
5.師過渡：這樣的南宋王師，做不了什么。但是此時(shí)的陸游還是放心不下自己的祖國(guó)，哪怕只有一絲的希望。他還是把希望寄托在王師的身上，這都是源于他的那顆拳拳的愛國(guó)心
王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。
四、揣摩表情，沉重讀詩
師：王師北定中原日，什么時(shí)候會(huì)有這樣的一天?或許幾年，或許幾十年，再或許更長(zhǎng)的時(shí)間。不管多少年，我們的陸游，我們的愛國(guó)詩人會(huì)在地下一直等著這喜訊�！鯉煴欢ㄖ性�，家祭無忘告乃翁。
指一名學(xué)生讀
評(píng)價(jià)：這是陸游最后的希望啊!他一再叮囑兒子，一再叮囑!你來讀!
再指一名讀
評(píng)價(jià)：讀出了陸游當(dāng)時(shí)的那份急切!我們一起來
——王師被定中原日，家祭無忘告乃翁!告乃翁!告——乃——翁!
又一年，非只一年，蹉跎一年，更須幾年?華夏幾回嘆!
(課件播放)齊讀
師：看著全詩,如果讓你把全詩濃縮成一個(gè)字的話,你會(huì)選擇哪個(gè)?讀了古詩,你的眼里你的心中也冰冷的沉重地停留著一個(gè)字,那又會(huì)是什么?(悲)
(課件著重)悲從何來?(不見九州同)
師：在詩人彌留之際,”不見九州同”成了他心中最大的遺憾，對(duì)朝廷不思收復(fù)失地也充滿憤恨,充滿了失望,可詩人心中還心存一絲希望,他在希望——(生讀:王師……)
1210年初,這位85歲高齡的愛國(guó)老人,懷著“死前恨不見中原”的遺恨和無限憂國(guó)憂民的悲憤與世長(zhǎng)辭了.在他瞑目之前,那頑強(qiáng)的生命火花,作了激情洋溢的爆發(fā)直抒胸臆的吟唱,這就是傳誦千古的名詩,《示兒》。
五、課外延伸，升華情感
1.同學(xué)們，國(guó)富民強(qiáng)，匹夫有責(zé)。我們應(yīng)該像詩人陸游那樣胸有祖國(guó)，抱效祖國(guó)。讓我們?cè)俅握b讀他的壓卷之作——《示兒》吧。(師再次給學(xué)生配樂朗讀。)
2.陸游還寫了許多的愛國(guó)詩詞，今天老師給你們推薦一首：《十一月四日風(fēng)雨大作(其一)》(課件展示)，請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀。
3.今天老師還向你們推薦一些有關(guān)古詩文的網(wǎng)站，那里有豐富的資源，同學(xué)們可以盡情地去共享吧!(課件揭示網(wǎng)站)(下課)
六、整合點(diǎn)診斷:
1.展示一幅陸游晚年的蒼老肖像,為整堂課奠定一種基調(diào)—悲涼.
借學(xué)生匯報(bào)的資料，把一個(gè)才華橫溢、熱情豪邁、在我國(guó)文學(xué)史上具有卓越影響的愛國(guó)詩人留在學(xué)生腦中，然后出示陸游晚年的蒼老肖像，與剛才的感覺沖擊，震撼學(xué)生的心靈，把一份悲涼沉積在學(xué)生心中。
2.課件著重“悲”，并選取《秋夜將曉 出籬門迎涼有感》和《題臨安邸》作為 補(bǔ)充材料,喚起學(xué)生內(nèi)心的體驗(yàn),理解詩人的——悲憤.
我以這一個(gè)“悲”，把詩串起來，把學(xué)生的情感串起來，把我們的課堂串起來。我用了很感性的教師引導(dǎo)語言，抓住學(xué)生已有的情感，來提升感悟，并借用了《秋夜將曉出籬門迎涼有感》和《題臨安邸》作為補(bǔ)充材料，對(duì)詩中一個(gè)“悲”字進(jìn)行了拓展。這幾首詩同屬一個(gè)背景，一首描寫望眼欲穿的淪陷百姓，一首則描寫花天酒地的南宋權(quán)貴。兩首詩的內(nèi)容做《示兒》的情感鋪墊，再合適不過。有了這樣的詩境，去體察詩人的心情，對(duì)于那一個(gè)“悲”字，學(xué)生所能體會(huì)到的“悲哀”“遺憾”之余，還能體會(huì)到的是詩人的“悲痛”、“悲憤”，這一“悲”字，顯得愈發(fā)的豐滿。
3.延伸，結(jié)合歷史，告慰陸游，升華詩人的——愛國(guó)之情。
在本課尾聲，我借用了陸游子孫世代抗擊金兵的資料，讓學(xué)生感受陸游愛國(guó)精神的傳承，并通過創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生以現(xiàn)代人的身份出現(xiàn)在陸游的病榻前，說自己所想所悟，來升華詩人至死不渝的愛國(guó)之情。
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