《空氣污染和環(huán)境保護(hù)》的教學(xué)反思范文
一、教師應(yīng)反思的以下三種重要成分：
1、認(rèn)知成分指教師如何加工信息和做出決策。在人的頭腦中，大量的相互關(guān)聯(lián)的有關(guān)事實(shí)、概念、概括和經(jīng)驗(yàn)的信息被組織成一定的網(wǎng)絡(luò)，成為圖式，可以有效儲(chǔ)存和快速提取，構(gòu)成了個(gè)體理解世界的基礎(chǔ)。有人對(duì)專家教師和新教師對(duì)課堂事件的解釋做了對(duì)比研究，結(jié)果表明，專家教師在教學(xué)決策過(guò)程中體現(xiàn)出更深刻的、具有豐富聯(lián)系的圖式。這些圖式使得他們能夠準(zhǔn)確判斷哪些事件是值得關(guān)注的，并從記憶中提取出有關(guān)的信息，以便選擇最恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)策略，這是使得他們能夠自動(dòng)化地處理各種問(wèn)題的基礎(chǔ)。
2、批判成分指驅(qū)動(dòng)思維過(guò)程的基礎(chǔ)，包括經(jīng)驗(yàn)、信念、社會(huì)政治取向以及教師的目標(biāo)等，更強(qiáng)調(diào)價(jià)值觀和道德成分，比如教育目標(biāo)是否合理，教育策略和材料中所隱含的平等與權(quán)力問(wèn)題等。它影響到教師對(duì)情境的理解，影響到關(guān)注的問(wèn)題以及問(wèn)題的解決方式。研究者發(fā)現(xiàn)，反思過(guò)程中，教師不再像以往只關(guān)注解決問(wèn)題，而是更關(guān)注提出問(wèn)題，他們對(duì)這些沒(méi)有確定答案的、非線性的問(wèn)題更感興趣。
3、教師的陳述。有人提出，要反映教師自己的聲音，它包括教師所提出的問(wèn)題，教師在日常工作中寫(xiě)作、交談的方式，他們用來(lái)解釋和改進(jìn)自己課堂教學(xué)的解釋系統(tǒng)，這些就是教師的陳述的基本成分。它可能包含一些認(rèn)知成分和批判成分，但重點(diǎn)是指教師對(duì)做出各種教學(xué)策略的情境的解釋，這種解釋可以使教師更清醒地看到自己的教學(xué)決策過(guò)程。
二、《空氣污染和環(huán)境保護(hù)》的教學(xué)反思范文
在發(fā)展不斷提速的社會(huì)中，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。反思我們應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的《空氣污染和環(huán)境保護(hù)》的教學(xué)反思范文，歡迎大家分享。
空氣污染是近年來(lái)國(guó)際社會(huì)非常關(guān)注的一個(gè)重要問(wèn)題，關(guān)系到社會(huì)的發(fā)展甚至是人類的生存。空氣污染和環(huán)境保護(hù)是粵教版第二章第一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，用時(shí)一節(jié)課。本節(jié)課我結(jié)合大量的圖片、環(huán)境污染事例及學(xué)生的親身感受，從空氣污染的來(lái)源入手，再講解污染物的種類，接著結(jié)合實(shí)例分析污染物產(chǎn)生的危害，最后引導(dǎo)大家如何保護(hù)環(huán)境。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，樹(shù)立學(xué)生的環(huán)保的意識(shí)。上完本節(jié)課，我有以下幾點(diǎn)反思：
一、在教學(xué)前進(jìn)行反思性設(shè)計(jì)
在上本節(jié)課前，我分析和反思了本課的教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)：
�、倭私饪諝馕廴镜奈：π耘c防治措施；
�、诹私馄囄矚鈱�(duì)空氣的污染、可吸入顆粒物的危害和酸雨及其危害。
能力目標(biāo)：
�、倌芸炊鞣N媒體發(fā)布的空氣質(zhì)量報(bào)告；
�、谂囵B(yǎng)處理社會(huì)問(wèn)題的能力；
�、叟囵B(yǎng)創(chuàng)新探究的能力。
情感目標(biāo)：
①培養(yǎng)關(guān)心社會(huì)熱點(diǎn)、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感；
�、谠黾迎h(huán)境保護(hù)意識(shí)。
備課中，我把重點(diǎn)放在了知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成上。如在酸雨及其危害的處理上，只是要求學(xué)生了解二氧化硫和二氧化氮在空氣中會(huì)形成硫酸型和硝酸型酸雨即可。本課的目標(biāo)應(yīng)該是在能力和情感目標(biāo)上，讓學(xué)生從科學(xué)的角度初步認(rèn)識(shí)大氣污染的問(wèn)題，看懂空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)，運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)和科學(xué)方法就如何解決大氣污染提出自己的設(shè)想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感。后來(lái)在一系列的相關(guān)知識(shí)收集的過(guò)程中，與同組有經(jīng)驗(yàn)的老師交流，我重新對(duì)目標(biāo)的重難點(diǎn)進(jìn)行新的更準(zhǔn)確的定位，把握教學(xué)目標(biāo)，從而找準(zhǔn)課堂的正確切入點(diǎn)，指導(dǎo)課堂調(diào)控。
對(duì)于這堂課，我個(gè)人認(rèn)為，本節(jié)課的知識(shí)難度不大，以“知識(shí)為中心”的設(shè)計(jì)是不適宜的。采用“討論”、“研究性學(xué)習(xí)”“實(shí)例分析”等的教學(xué)模式比較適合。我的任務(wù)就是不斷地提問(wèn)和小結(jié)作為討論的提示，把握討論的進(jìn)度和方向。討論過(guò)程中注重師生共同進(jìn)行，是一個(gè)以“共同體為中心”的設(shè)計(jì)模式。學(xué)生在這個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)了自己關(guān)于“空氣污染和環(huán)境保護(hù)”的學(xué)習(xí)，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求。教學(xué)前應(yīng)該反思如何考慮自身的教學(xué)風(fēng)格和學(xué)生的心理特征、接受能力，結(jié)合我們學(xué)校周圍生活環(huán)境和學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，以達(dá)到教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。經(jīng)過(guò)課前的反思與調(diào)整，我感覺(jué)教學(xué)內(nèi)容及教法更適合學(xué)生，更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。
二、在教學(xué)中進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)
“合作”在科學(xué)學(xué)習(xí)中占有的重要地位，學(xué)生與他人合作，也就學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)的一半；學(xué)生的合作能力怎樣，合作水平怎樣，是很重要的一個(gè)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)。為此我在課堂中設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題：
�、倌氵�知道哪些方面會(huì)污染空氣嗎？
②造成空氣污染的主要有哪些物質(zhì)？
�、勰阍谏钪幸�(jiàn)到哪些污染空氣的現(xiàn)象？
從這三個(gè)問(wèn)題入手促進(jìn)小組的合作交流和小組交流的相互評(píng)價(jià)。我設(shè)定了一定的規(guī)則：請(qǐng)各小組選出一名記錄員，一名發(fā)言者，每組必須提出一個(gè)我們學(xué)校周圍空氣污染現(xiàn)象，其他組的代表可以針對(duì)前面的發(fā)言提出異議或補(bǔ)充。通過(guò)小組合作，進(jìn)行小組發(fā)言和組與組之間的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)，取得良好效果。
這堂課快結(jié)束時(shí)，我讓學(xué)生反思：“你學(xué)會(huì)了嗎？”并側(cè)重引導(dǎo)回憶學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和培養(yǎng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，并反思活動(dòng)過(guò)程中的感受與體驗(yàn)。真正做到“課雖止而思未�！�，把課內(nèi)延伸到課外。根據(jù)課堂上的具體情況，我適時(shí)地調(diào)整、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方法，使學(xué)生能夠保持高度的學(xué)習(xí)熱情，通過(guò)有效情境的引入和分析，大大提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
三、在教學(xué)后進(jìn)行反思性總結(jié)
在本節(jié)課后，我對(duì)課堂環(huán)境的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)策略的安排等進(jìn)行了再一次反思�？傮w上看，基本達(dá)成了教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的基本意圖。特別是教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，不是在課前直接布置一些任務(wù)來(lái)完成，而是一開(kāi)始就從學(xué)生的興趣和喜歡獵奇的心理入手，設(shè)置了“污染的圖片”情境，這些圖片都是和我們學(xué)校有關(guān)或者和學(xué)生生活的環(huán)境有關(guān)，都是他們熟悉的場(chǎng)景，通過(guò)圖片展示我讓學(xué)生講講：你發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)他們心甘情愿地進(jìn)入角色，引起他們的好奇心，主動(dòng)開(kāi)始學(xué)習(xí)活動(dòng)。在整個(gè)環(huán)節(jié)的處理上，體現(xiàn)了不同的教學(xué)意圖。如結(jié)合課本的“空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)和預(yù)報(bào)”閱讀材料，評(píng)價(jià)一下20XX年西安市機(jī)動(dòng)車限行以后空氣質(zhì)量情況，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生生活技能的培訓(xùn)；播放酸雨危害的小視頻讓學(xué)生感性地認(rèn)識(shí)了酸雨及其危害；分組討論既有合作又有競(jìng)爭(zhēng)與生活接軌。同時(shí)通過(guò)課后反思，也發(fā)現(xiàn)一些不足之處：如課堂時(shí)間的調(diào)控還有待提高；內(nèi)容的空間因?yàn)椤皯?zhàn)線”太長(zhǎng)而拓展不深；課堂學(xué)生雖然反應(yīng)熱烈，但是真正潛心思考的學(xué)生還不夠多等。
新的課程理念告訴我們，作為老師我們不僅是課程的實(shí)施者，也是課程的研究者，在實(shí)施課程的過(guò)程中，我們要有敢于質(zhì)疑的精神。質(zhì)疑是人的思維走向深刻的開(kāi)始，我們要真正看清自己所經(jīng)歷過(guò)的教學(xué)過(guò)程則需要不斷質(zhì)疑才會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。我們要經(jīng)常反思：“這樣做可以嗎？”“這樣設(shè)計(jì)適合我們的學(xué)生嗎？”“本節(jié)課情境的創(chuàng)設(shè)有效嗎？”等，有質(zhì)疑才會(huì)有發(fā)現(xiàn)，有發(fā)現(xiàn)才會(huì)有努力，有努力才會(huì)有發(fā)展。
三、環(huán)境保護(hù)的教學(xué)反思（精選6篇）
在日常生活和工作中，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，反思過(guò)往之事，活在當(dāng)下之時(shí)。那么你有了解過(guò)反思嗎？下面是小編為大家收集的環(huán)境保護(hù)的教學(xué)反思（精選6篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
環(huán)境保護(hù)的教學(xué)反思1
教師的自我反思是“教學(xué)創(chuàng)新”的動(dòng)力。教師需要聚焦課堂，反思自身的教學(xué)。教師能否真正把握好課堂教學(xué)，很大程度上決定于教師能否把自我作為意識(shí)的對(duì)象，以及在教學(xué)過(guò)程中，將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)的對(duì)象，不斷地對(duì)自我及教學(xué)進(jìn)行積極、主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)，亦即教師的自我監(jiān)控。下面是我對(duì)本節(jié)課的幾點(diǎn)教學(xué)反思：
反思《環(huán)境保護(hù)》這節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，作為老師的我也真正體會(huì)到和學(xué)生們一起交流，一起學(xué)習(xí)的快樂(lè)，整個(gè)課堂氣氛嚴(yán)肅而不失活潑，和諧而平等。我也從學(xué)生們的精彩想象、回答中學(xué)到了不少的知識(shí)，如造成大氣污染的原因有哪一些，應(yīng)該如何治理等。一點(diǎn)很深的體會(huì)就是教師能否真正融入到課堂中去，融入學(xué)生中去，會(huì)直接影響課堂教學(xué)的質(zhì)量。在本堂課中，我主要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生，讓他們自由討論，大膽發(fā)言，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使我感到整個(gè)課堂不會(huì)像教師唱獨(dú)角戲那樣沉重。
教然后知不足，即使是成功的課堂教學(xué)，也難免有疏漏、失誤之處，一節(jié)課上留下些許遺憾在所難免。本節(jié)課，課堂的不足之處在最后讓學(xué)生們一起探究大氣污染的治理時(shí)，由于時(shí)間過(guò)于倉(cāng)促，沒(méi)能讓學(xué)生充分結(jié)合一些具體的實(shí)例，發(fā)揮學(xué)生的主人翁精神，讓學(xué)生充分體會(huì)一個(gè)環(huán)保工作者的樂(lè)與趣，學(xué)生的環(huán)保觀念落實(shí)可能會(huì)受影響。另外，在組織學(xué)生討論大氣污染的危害時(shí)，沒(méi)能引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地，身臨其境，只是通過(guò)為學(xué)生提供一些大氣污染的圖片，學(xué)生的觀察和實(shí)踐能力受到了些許影響。還有在最后結(jié)課的時(shí)候時(shí)間稍顯緊張。
總之，化學(xué)教學(xué)中要求我們反思的層面是很多的，我們應(yīng)在新課程改革的理念下，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)情節(jié)的回顧、反思和分析，總結(jié)教學(xué)得失，改進(jìn)教學(xué)方法，使自己的教學(xué)理念與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)實(shí)踐更趨合理。當(dāng)然，也只有在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思，教學(xué)工作才能不斷創(chuàng)新。
環(huán)境保護(hù)的教學(xué)反思2
七年級(jí)《生物》第二冊(cè)第五部分第三章，講述了生物與環(huán)境、生態(tài)系統(tǒng)、人口與環(huán)境、環(huán)境保護(hù)等問(wèn)題，教材在講了人口與資源危機(jī)之后，在第四節(jié)對(duì)"環(huán)境保護(hù)"進(jìn)行了專題敘述�；叵肫痖L(zhǎng)江、嫩江、松花江的怒濤和春沙塵暴的肆虐，無(wú)不讓人悚然猶在，教訓(xùn)在耳。在進(jìn)行本節(jié)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該進(jìn)一步搜集近年來(lái)環(huán)境惡化的一些資料，向?qū)W生進(jìn)一步說(shuō)明目前環(huán)境惡化的實(shí)際程度，使之驚心動(dòng)魄切實(shí)受到教育并樹(shù)立起環(huán)境保護(hù)的緊迫感和責(zé)任感。根據(jù)教材內(nèi)容應(yīng)進(jìn)一步向?qū)W生進(jìn)行如下幾個(gè)方面的拓展教育：
1、讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性
近半個(gè)世紀(jì)以來(lái)，全球的生存環(huán)境一直呈惡化趨勢(shì)，氣候的.冷熱反常、臭氧洞的出現(xiàn)與擴(kuò)大、洪澇旱災(zāi)、泥雨酸雨、大氣污染、土壤和水質(zhì)污染、愈來(lái)愈頻繁的沙塵暴等等，特別是土地的沙漠化一直呈加速之勢(shì)，已被社會(huì)公認(rèn)為當(dāng)今世界的頭號(hào)環(huán)保問(wèn)題。1998年洪澇使長(zhǎng)江、嫩江流域的人民生命財(cái)產(chǎn)遭受嚴(yán)重?fù)p失；干旱又使許多地方莊稼顆粒無(wú)收，人畜飲水十分困難。農(nóng)藥的濫用、工廠廢水的排放、大氣的污染直接或間接威脅著人們的健康和生命，頻繁的沙塵暴使西北地區(qū)人民的經(jīng)濟(jì)遭受巨大的損失。沙塵暴由60年代的8次、70年代的13次、80年代的14次急劇上升到90年代的23次，沙塵暴襲擊的范圍也愈來(lái)愈大。沙漠面積的急速增長(zhǎng)，土地荒漠化吞噬著人類賴以生存的土地、家園，使我國(guó)成為世界上沙漠化面積最大的`國(guó)家之一。生態(tài)環(huán)境惡化，嚴(yán)重威脅著人類的生存，已成為中華民族急待解決的首要問(wèn)題。保護(hù)生態(tài)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡是我們每個(gè)公民義不容辭的責(zé)仟，如果我們不從現(xiàn)在做起，攜起手來(lái)保護(hù)我們共同生存的地球，人類最終將用自己的雙手毀滅自己。
2、環(huán)境惡化的原因及保護(hù)措施
造成目前生存環(huán)境惡化使大自然一次又一次對(duì)人類嚴(yán)厲懲罰的原因很多，如毀林開(kāi)荒、圍湖造田、濫墾過(guò)牧、濫用化肥農(nóng)藥、工業(yè)三廢的隨意排放等。就近年來(lái)大范圍的干旱洪澇、沙塵暴、土地荒漠化則主要是濫墾、濫牧、濫伐、濫采、濫用水資源造成的。地球上生態(tài)系統(tǒng)中所需的能量都來(lái)自太陽(yáng)，生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者——綠色植物通過(guò)光合作用把太陽(yáng)能固定在它們所制造的有機(jī)物中，轉(zhuǎn)化成人和動(dòng)物所需的能量，因此，綠色植物成為生態(tài)系統(tǒng)的主要部分。過(guò)度的放牧、采伐，破壞森林植被，綠色減少，流向人類的總能量減少，而人口增長(zhǎng)，人們生活水平的提高，使人類對(duì)自然的索取又更加變本加厲，
形成惡性循環(huán)，致使綠山變禿嶺、草原荒化。有統(tǒng)汁表明，采1斤發(fā)菜可使20畝草原荒化、采1斤甘草能使10畝草原變成沙漠。森林植被的嚴(yán)重破壞，不僅使生態(tài)系統(tǒng)中蓄積的總能量銳減，而且使綠色植物調(diào)節(jié)氣候、凈化空氣、蓄養(yǎng)水分、防風(fēng)固沙的能力下降，致使旱天更旱，雨天更澇，水土流失，土地荒化，沙漠面積增加，干旱洪澇、飛沙揚(yáng)塵頻繁光顧，使人類生存的環(huán)境逐步惡化。綠色是生機(jī)，是人類永恒的追求，保護(hù)環(huán)境必須使人類對(duì)自然的開(kāi)發(fā)利用遵守大自然的生態(tài)規(guī)律，保護(hù)森林，發(fā)展草原植被，植樹(shù)種草，科學(xué)種田，治理三廢，在遵循自然生態(tài)規(guī)律的前提下，積極主動(dòng)地改造自然，使我們生存的家園成為綠色王國(guó)，使我們生存的環(huán)境得到改善。
環(huán)境保護(hù)的教學(xué)反思3
本節(jié)課《環(huán)境保護(hù)》是利用信息課學(xué)習(xí)的幻燈片知識(shí)，以小組為單位制作關(guān)于環(huán)境保護(hù)的有關(guān)的幻燈片，各小組成員在自己的幻燈片制作完成后，再自由進(jìn)行組合，并由組內(nèi)推選一至兩名同學(xué)到前面對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行演講，進(jìn)行幻燈片的發(fā)布。
本課教學(xué)過(guò)程分為三個(gè)階段，分別是講授階段、實(shí)踐階段和作品發(fā)布階段。通過(guò)入本節(jié)課需要的影像資料的需要，引入的教學(xué)重點(diǎn)——影像的插入，并強(qiáng)調(diào)影像插入需要注意的地方。然后，教師講解、演示本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，并通過(guò)讓學(xué)生總結(jié)歸納操作過(guò)程，來(lái)了解學(xué)生知識(shí)的掌握情況。充為利用教材及讓學(xué)生自己搜集資料。
在制作過(guò)程中，同學(xué)們首先要考慮自己所選擇的幻燈片的主題是什么，分別是水資源、森林的保護(hù)、動(dòng)物的保護(hù)等，根據(jù)各小組選定的主題去查找需要的各種資料，包括影像資料，搜集的方法也是多種多樣的，有的同學(xué)是在自己家中的百科全書(shū)查找的資料；有的同學(xué)是上網(wǎng)搜集的資料；有的同學(xué)是在光盤上搜集的資料；還有的同學(xué)在教師機(jī)的文件夾中找到的資料，都加以運(yùn)用，放在自己的幻燈片中。
在作品發(fā)布階段，各組推選出一名或兩名垌學(xué)，來(lái)介紹本組的作品，在發(fā)布成果時(shí)，幾個(gè)小組各有特色，有的同學(xué)介紹的自制的宣傳畫(huà)，呼吁大家重視水資源的保護(hù)；有的小組在介紹完本組的作品后還介紹了組內(nèi)的制作花絮；還有的小組聯(lián)系了當(dāng)前的校園在存在的事實(shí)問(wèn)題，如校園食堂的浪費(fèi)、校園水房的浪費(fèi)等情況。整個(gè)作品演示過(guò)程氣氛活躍，點(diǎn)評(píng)熱烈，同學(xué)們既提出了許多好的建議，又指出了許多制作中的不足，為同學(xué)們更好的學(xué)習(xí)更好的制作幻燈片打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
整堂課的教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解、靈活運(yùn)用和自己對(duì)世界的看法，切實(shí)使學(xué)生發(fā)揮了主體作用，使學(xué)生全身心地投入到自主學(xué)習(xí)中去。而在制作過(guò)程中，同學(xué)們不僅實(shí)踐了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，在整個(gè)制作過(guò)程中還涉及了環(huán)境保護(hù)的知識(shí)�？傊�，這樣的教學(xué)模式，大大提高了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的素質(zhì)。
環(huán)境保護(hù)的教學(xué)反思4
現(xiàn)在的生活條件越來(lái)越好，而產(chǎn)生的垃圾也越來(lái)越多，為了讓小朋友們都了解保護(hù)環(huán)境的重要性，所以開(kāi)展了本次活動(dòng)�；顒�(dòng)符合幼兒的年齡特點(diǎn)，教育內(nèi)容貼近幼兒的生活，幼兒對(duì)活動(dòng)很感興趣，都很愿意參與到活動(dòng)中來(lái)。
整個(gè)活動(dòng)中，幼兒氣氛活躍，回答問(wèn)題積極，對(duì)于環(huán)境保護(hù)都有一定程度的認(rèn)識(shí)，知道垃圾的危害，可是幼兒對(duì)垃圾的分類很陌生，分不清楚可回收物和不可回收物，活動(dòng)中，我充分發(fā)揮幼兒的主體作用，給幼兒充足的時(shí)間去看、想、說(shuō)、做，通過(guò)游戲，幼兒已經(jīng)能夠很好地分清各類垃圾。
這節(jié)課幼兒懂得了保護(hù)環(huán)境是我們的責(zé)任，應(yīng)該盡自己的力量從身邊的小事做起。我們不僅要做環(huán)保小衛(wèi)士，還要提醒周圍的人，讓大家都做環(huán)保小衛(wèi)士。
日常教育：在生活中提醒孩子們保護(hù)教師的環(huán)境，維護(hù)幼兒園的環(huán)境。
環(huán)境保護(hù)的教學(xué)反思5
對(duì)于本節(jié)課的教學(xué)，我主要從以下幾個(gè)方面來(lái)完成教學(xué)任務(wù)：
1、導(dǎo)入：從水資源的地球分布入手，分析各國(guó)及我國(guó)各個(gè)城市的用水情況，讓學(xué)生感受到水資源對(duì)我們的重要性，從而為后面的節(jié)約用水及環(huán)境保護(hù)的重要性做好鋪墊。
2、由于水資源不是取之不竭的，所以水污染的危害就顯得更嚴(yán)重。圖片展示幾種水污染的情況，讓學(xué)生深切地感受到環(huán)保的必要性，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、讓書(shū)本知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，小組合作完成探究課題，引導(dǎo)學(xué)生大顯身手，探究出多種治理水污染的方法，鞏固了知識(shí)，又增長(zhǎng)了技能。
4、污染包括水資源的污染與空氣的污染，過(guò)度到空氣的污染知識(shí)。主要了解酸雨、溫室效應(yīng)、
光化學(xué)煙霧、臭氧層空洞等方面，使學(xué)生從真實(shí)的畫(huà)面中真切的體驗(yàn)到潔凈的空氣對(duì)我們的重要性，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
5、以挑戰(zhàn)自我的方式鞏固和測(cè)試。
6、課后作業(yè)讓學(xué)生以《我與環(huán)境保護(hù)》為題，談?wù)剬W(xué)習(xí)后的感受及如何從自我做起保護(hù)環(huán)境。
謝謝你的來(lái)電，那段時(shí)間對(duì)我來(lái)說(shuō)同樣是深深的美好的回憶，如果當(dāng)時(shí)不在意可能就不會(huì)跟你賭氣了。一直欠你一句謝謝，謝謝曾經(jīng)的包容和愛(ài)護(hù)。如今，就讓我們彼此祝福吧！一定要幸福！
環(huán)境保護(hù)的教學(xué)反思6
本次活動(dòng)，我主要采用了多媒體導(dǎo)入策略，尋找了大量的圖片讓幼兒觀察并引發(fā)討論。我選擇的圖片有三類，非別是浪費(fèi)用水、亂扔垃圾、砍伐樹(shù)木。因?yàn)槲矣X(jué)得這三種情況是發(fā)生于幼兒身邊的，與他們息息相關(guān)，他們有相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)。
當(dāng)我出示圖片的時(shí)候，孩子們的反應(yīng)非常激烈，全都爭(zhēng)先恐后地說(shuō)了起來(lái)：“他們?cè)趤y扔垃圾，應(yīng)該把垃圾扔到垃圾桶里�！薄八趺磥y吐痰，真惡心�！薄八麄儼褬�(shù)都砍了，小鳥(niǎo)沒(méi)有家了，在哭了�！薄白詠�(lái)水一直開(kāi)著，真浪費(fèi)�！薄诖耍疫m時(shí)提出：“那你們覺(jué)得這些人做得對(duì)嗎？為什么？”孩子們?nèi)紶?zhēng)先恐后地回答，可以說(shuō)一大堆，在相互交流的過(guò)程中，經(jīng)驗(yàn)得到了提升。
隨著孩子們了解了這些行為的不當(dāng)之處后，我又再次運(yùn)用多媒體導(dǎo)入策略，出示了一些公益圖片，都是有關(guān)“不要亂扔垃圾”、“不要亂砍樹(shù)”、“不要浪費(fèi)水”之類的，孩子們看圖說(shuō)出自己的理解，環(huán)保意識(shí)初步形成。
然后我請(qǐng)孩子們欣賞了各種標(biāo)志圖及一些宣傳畫(huà)，讓孩子們知道了一些宣傳的標(biāo)志，最后請(qǐng)孩子們用繪畫(huà)的形式進(jìn)行宣傳，在畫(huà)面上表現(xiàn)出自己想要告訴別人的話。
孩子們都圍繞著這三個(gè)主題進(jìn)行了繪畫(huà)，雖說(shuō)畫(huà)得并不精致，但卻清楚地表現(xiàn)出了自己想要表達(dá)出的意思，作品效果好。
最后，我將孩子們的作品進(jìn)行了整合、張貼，進(jìn)行了展示，請(qǐng)孩子們進(jìn)行宣傳、介紹，使孩子們真正成為環(huán)保小衛(wèi)士。
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