家校合作培訓(xùn)心得體會(huì)
當(dāng)我們受到啟發(fā)，對(duì)生活有了新的感悟時(shí)，寫一篇心得體會(huì)，記錄下來(lái)，這樣能夠培養(yǎng)人思考的習(xí)慣。相信許多人會(huì)覺(jué)得心得體會(huì)很難寫吧，下面是小編為大家收集的家校合作培訓(xùn)心得體會(huì)（精選11篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
家校合作培訓(xùn)心得體會(huì)1
為期三天的江西省中小學(xué)幼兒園家長(zhǎng)委員會(huì)建設(shè)指導(dǎo)教師培訓(xùn)順利得拉下帷幕。我很有幸作為一名年輕的班主任參加了這次培訓(xùn)，聆聽(tīng)了王梅霧和張俊兩位專家教授的講座，還有期間教體局方局長(zhǎng)的開(kāi)班講話，這次的培訓(xùn)可謂是受益良多。
培訓(xùn)期間，心情也是起伏跌宕。王梅霧老師結(jié)合自己豐富的調(diào)研經(jīng)驗(yàn)和自身的體會(huì)，用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言、用一個(gè)個(gè)鮮活生動(dòng)的實(shí)例，從家校聯(lián)系的意義、家校合作的實(shí)踐類型、家校合作面臨的挑戰(zhàn)等方面為我們講解。在王老師的課堂上，大家常常被王老師的詼諧例子引得陣陣笑聲。大笑之后又不由得陷入沉思，我們不正是王老師實(shí)例中行為不妥讓人發(fā)笑的老師嗎？王老師實(shí)例中不配合家校合作的各種“奇葩家長(zhǎng)”不正是我們班主任在工作中經(jīng)常碰到的嗎？當(dāng)王老師讓各學(xué)校老師自由討論各個(gè)學(xué)校在六種家校合作實(shí)踐類型中的有效做法和面臨的挑戰(zhàn)之時(shí)，又不由得心里為之一顫。原來(lái)縣城學(xué)校與我們農(nóng)村學(xué)校相比，在家校合作中已經(jīng)做了如此之多創(chuàng)新之舉。反思自己，常常以自己是農(nóng)村教師，家長(zhǎng)普遍素質(zhì)偏低、家長(zhǎng)外出務(wù)工人數(shù)居多，為自己家校合作工作效果不明顯找借口。
王老師指出很多班主任甚至老師都清楚家校合作的意義，但是也面臨不少問(wèn)題：我們的工作沒(méi)有制度化、大多處于自發(fā)、分散的狀態(tài)，而大部分農(nóng)村學(xué)校單純的復(fù)刻其他學(xué)校家校合作的成功模式，缺乏系統(tǒng)的指導(dǎo)，同時(shí)還面臨多數(shù)農(nóng)村家長(zhǎng)外出務(wù)工的困境，家校活動(dòng)沒(méi)有激發(fā)家長(zhǎng)積極性，教師缺乏家校合作溝通的有效方法。王老師和張老師也從這幾個(gè)方面詳細(xì)地為我們解疑道惑。作為一個(gè)班主任，我也反思了今后自己在家校合作中的努力方向。
首先，家長(zhǎng)和老師是親密的同志。我們有著一個(gè)共同的目標(biāo)，那就是—為了孩子的成長(zhǎng)。基于這一點(diǎn)，我們就應(yīng)該是平等的、和諧的。按方局長(zhǎng)的話說(shuō)，家長(zhǎng)和學(xué)校的合作的關(guān)系是合伙人，家長(zhǎng)是投資人，學(xué)校、老師是CEO。所以，我們應(yīng)該共同商討教育孩子的方法，既不能一味地獨(dú)攬教育孩子的權(quán)利，也不能讓家長(zhǎng)機(jī)械地參與學(xué)校教育。
其次，老師與家長(zhǎng)的溝通要換位思考。換位思考，是建立良好家校合作的關(guān)鍵之一，大家都站在對(duì)方的立場(chǎng)上想想，可以彼此理解，達(dá)成共識(shí)。當(dāng)家長(zhǎng)有事情無(wú)法及時(shí)參與學(xué)�；顒�(dòng)時(shí)，老師也不能一味的去指責(zé)，應(yīng)該提前準(zhǔn)備和制定多種方案，提前發(fā)布活動(dòng)信息，給家長(zhǎng)留有時(shí)間選擇的余地。
最后，注意溝通的方式。盡管良藥苦口，我們也盡量不讓忠言逆耳。在教學(xué)工作中，教師要根據(jù)學(xué)生的情況主動(dòng)熱情的與家長(zhǎng)交流，利用微信等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與外出務(wù)工的家長(zhǎng)及時(shí)聯(lián)系，為對(duì)方架起信任的橋梁，才能取得家長(zhǎng)的有效合作。千萬(wàn)不能等到孩子的學(xué)習(xí)出了問(wèn)題，就和家長(zhǎng)聯(lián)系，把每一次家長(zhǎng)會(huì)變成了告狀會(huì)。同時(shí)，也為孩子營(yíng)造一個(gè)和諧安全的家庭環(huán)境。同時(shí)，不要吝嗇對(duì)家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)，對(duì)于家長(zhǎng)積極配合的地方，要及時(shí)贊美，保護(hù)家長(zhǎng)參與家校合作的積極性。
短短三天培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束，思考卻從未終止。正如王老師所說(shuō)，培訓(xùn)不在于記錄了多少培訓(xùn)筆記，而是在于一次次思想的碰撞。一點(diǎn)點(diǎn)觀念的改變，讓改變影響更多的人，把改變付諸于行動(dòng)才是培訓(xùn)最終的目的，家校合作之路必將呈星火燎原之勢(shì)，生態(tài)地、健康地發(fā)展下去。
家校合作培訓(xùn)心得體會(huì)2
20xx年7月13-17日，在扶貧驗(yàn)收即將開(kāi)始的前夕教體局領(lǐng)導(dǎo)頂著壓力批準(zhǔn)我們42人到南京參加了20xx年新教育年會(huì)，因?qū)W習(xí)機(jī)會(huì)來(lái)之不易所以倍感珍惜，學(xué)習(xí)過(guò)程更加用心。邊學(xué)習(xí)邊思考，有以下感悟，匯報(bào)如下：
一、要正視我們?cè)诩倚：献髦写嬖诘膯?wèn)題。
本次年會(huì)主題為相聚行知棲霞，共話家校合作。家校合作是教育重要的組成部分，可多年來(lái)卻是農(nóng)村學(xué)校的短板，有客觀原因，如師資問(wèn)題，家長(zhǎng)素質(zhì)問(wèn)題，也有主觀方面的認(rèn)識(shí)問(wèn)題：
(一)沒(méi)有認(rèn)識(shí)到父母在家校共育中的重要作用。很多人認(rèn)為學(xué)校重在抓好教師學(xué)生的管理和教育，家長(zhǎng)是為學(xué)校、學(xué)生服務(wù)的，召之即來(lái)?yè)]之即去，學(xué)校的重心在校園內(nèi)，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到校園里的學(xué)生與千萬(wàn)個(gè)家庭有千絲萬(wàn)縷的關(guān)系，校園里的學(xué)生是校外家長(zhǎng)的影子。
(二)家校合作形式單一，處于淺層次的家校聯(lián)系�？v觀農(nóng)村學(xué)校家校合作的方式，有以下幾種：
1、打電話。
2、約談個(gè)別家長(zhǎng)，一般是在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)。
3、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)。
4、建立班級(jí)微信群，在群里和家長(zhǎng)進(jìn)行交流。
做得較好的學(xué)校能夠開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校，定期對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)引導(dǎo);定期面向家長(zhǎng)開(kāi)放，組織家長(zhǎng)進(jìn)課堂;開(kāi)發(fā)家長(zhǎng)資源，利用有特長(zhǎng)的家長(zhǎng)開(kāi)辟第二課堂。但仍處于以學(xué)校為中心，家長(zhǎng)圍著學(xué)校轉(zhuǎn)和利用家長(zhǎng)資源的狀態(tài)。
(三)師資及家長(zhǎng)素質(zhì)的局限。
不能否認(rèn)，教師的缺編和農(nóng)村學(xué)生父母素質(zhì)偏低是制約家校合作的重要原因。因?yàn)槿本�，教師工作量大，日常的教學(xué)已讓教師疲憊不堪，不愿再涉足家庭教育問(wèn)題，自己能處理的自己處理，屬于家庭原因的問(wèn)題則聽(tīng)之任之。農(nóng)村家長(zhǎng)大多從事繁重的體力勞動(dòng)，文化水平較低，在家庭教育方面缺少理念，沒(méi)有耐心，孩子出現(xiàn)問(wèn)題只能降低要求，無(wú)奈接受，不能積極主動(dòng)尋找改變策略。所以，農(nóng)村學(xué)校家校共育的氛圍較難形成。
二、探尋家校共育的路徑。
首先，要認(rèn)識(shí)到家校共育的重要性。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，父親和母親是如同教師一樣的教育者，他們不亞于教師，是富有智慧的人類創(chuàng)造者，因?yàn)閮鹤拥闹腔墼谒�未降生到人間的時(shí)候，就從父母的根上伸展出來(lái)。家庭是孩子生長(zhǎng)的土壤，學(xué)校要和家長(zhǎng)做志同道合的教育同盟軍，才能促進(jìn)孩子健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。堅(jiān)定家校共育的信念，我們才會(huì)積極創(chuàng)造條件，探尋家校合作路徑。
農(nóng)村學(xué)校學(xué)生家境及父母素質(zhì)與城市學(xué)校有明顯差距，但農(nóng)村學(xué)校家庭教育有農(nóng)村的優(yōu)勢(shì)，如父母打工出苦力掙錢會(huì)讓孩子懂得父母之艱辛，從而激勵(lì)自己更加上進(jìn);農(nóng)村的生活環(huán)境促使學(xué)生也要參與田間勞動(dòng)和干家務(wù)，這可以培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)韌和毅力，鍛煉體魄;農(nóng)村一年四季的變化、秋收冬藏讓學(xué)生更親近大自然等等，只要我們用心開(kāi)發(fā)，農(nóng)村自有農(nóng)村家校共育的特色。
在農(nóng)村家校共育的實(shí)施過(guò)程中，因家長(zhǎng)素質(zhì)參差不齊，有一項(xiàng)工作我們要做實(shí)，即了解每個(gè)學(xué)生家庭情況，根據(jù)父母年齡、職業(yè)、文化水平等進(jìn)行分類，針對(duì)不同類型的家庭設(shè)計(jì)家校共育路徑。這次新教育年會(huì)給我們提供了很多家校共育實(shí)施辦法，如親子共讀、共寫日記、開(kāi)辦新父母微講堂、新父母俱樂(lè)部等，通過(guò)有效的途徑，使無(wú)證上崗的自然型家長(zhǎng)成長(zhǎng)為持證上崗的專家型家長(zhǎng)。對(duì)于農(nóng)村學(xué)校，可能一時(shí)達(dá)不到這樣的高度，但開(kāi)始去做，便有效果。今年暑假前，四間房鄉(xiāng)開(kāi)展以班級(jí)為單位進(jìn)行的教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共讀經(jīng)典活動(dòng)，受到家長(zhǎng)的歡迎，一初中堅(jiān)持開(kāi)辦家長(zhǎng)講堂，對(duì)家庭教育進(jìn)行指導(dǎo)，也有很好的效果。所以家校共育不是不可為，是不為也。與很多家長(zhǎng)交流，他們?cè)诮逃⒆臃矫嬗泻芏嗬Щ�，渴望得到�?lái)自學(xué)校的指導(dǎo)，家校共育應(yīng)該成為我們重要的話題。當(dāng)然區(qū)域不同，基礎(chǔ)不同，采用的方式應(yīng)有所不同，家校共育作為農(nóng)村教育的短板，更需要因地制宜，有新的內(nèi)容，新的方式。
三、家校共育，時(shí)不我待，意義深遠(yuǎn)。
新教育年會(huì)上聽(tīng)了十位校長(zhǎng)教師的報(bào)告，各有亮點(diǎn)，但對(duì)家校合作的理解停留于家校溝通、共寫共讀、家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)等操作層面，對(duì)共育目的，機(jī)制，家庭教育的個(gè)性等沒(méi)有深度的理解。葉文番和孫云曉兩位專家的點(diǎn)評(píng)獨(dú)具慧眼，提出要研究的問(wèn)題和建議，很讓人佩服。尤其是晚上再聽(tīng)孫云曉老師的講座，特別是互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓我聽(tīng)到一線教師校長(zhǎng)對(duì)家校共育的困惑及努力，我對(duì)家庭教育有了新的看法。我們?nèi)粘Ｕ劶倚９灿鋵?shí)是以學(xué)校為主體，一切從學(xué)校需求出發(fā)，圍繞學(xué)校的任務(wù)讓家長(zhǎng)參與。這充其量只是家校溝通，或者利用家長(zhǎng)資源。而非影響到真正的家庭教育。真正的家庭教育無(wú)時(shí)無(wú)刻不在發(fā)生，有家庭便有家庭教育，可謂歷史悠久，我國(guó)有很多家教的經(jīng)驗(yàn)，如曾國(guó)藩家書(shū)，家風(fēng)家訓(xùn)，家庭的影響是學(xué)校教育無(wú)法替代的。我們談的家校合作，小而言之，是學(xué)校教育工作的一部分，大而言之，是擔(dān)當(dāng)起社會(huì)的責(zé)任，因一個(gè)孩子，改變一個(gè)家庭，兩個(gè)父母，因孩子的教育而帶動(dòng)千萬(wàn)個(gè)家庭、千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)父母的進(jìn)步，這是多么有意義有價(jià)值的行動(dòng)啊!
這次年會(huì)，深深感受到新教育人的激情，新教育團(tuán)隊(duì)力量的強(qiáng)大，區(qū)域推進(jìn)對(duì)榜樣校長(zhǎng)、榜樣教師的有力促進(jìn)等，觀摩學(xué)校的社團(tuán)展示、辦學(xué)理念及水平讓我們震撼，但限于篇幅，不再一一展開(kāi)述說(shuō)，僅圍繞年會(huì)主題談?wù)勛约翰怀墒斓乃伎�，希望以這次年會(huì)為契機(jī)，讓我們開(kāi)始一個(gè)新的課題家校共育，補(bǔ)上農(nóng)村教育的短板。
家校合作培訓(xùn)心得體會(huì)3
我深深體會(huì)到學(xué)校對(duì)學(xué)生的重視、關(guān)心和愛(ài)護(hù)，也更深的體會(huì)到家庭教育在孩子成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)過(guò)程中可謂重中之重的關(guān)鍵。現(xiàn)就自己聽(tīng)課后的感受談一點(diǎn)體會(huì)。
一、家校合力，才能有效的培養(yǎng)好孩子。
現(xiàn)在的小孩都是獨(dú)生子女，家里全是大人；因此，他所接觸的家庭環(huán)境其實(shí)是一個(gè)成人的環(huán)境，而學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境又和家庭環(huán)境有著天壤之別。在這中間，家長(zhǎng)和老師就承擔(dān)了橋梁作用，只有家長(zhǎng)和老師充分的溝通，共同探討孩子教育問(wèn)題，達(dá)成共識(shí)，才能全方位的幫助孩子成長(zhǎng)。
二、培養(yǎng)良好的習(xí)慣，受益終身。
習(xí)慣是人的思維定勢(shì)，是一種潛移默化的力量。正如智者所言：成功是一種習(xí)慣，失敗也是種習(xí)慣；來(lái)老師的一句話就講到與其讓孩子改掉壞習(xí)慣不如讓孩子養(yǎng)成好習(xí)慣。我會(huì)從今天起，根據(jù)自己家庭實(shí)際盡量在那種理念的指導(dǎo)下進(jìn)行家庭教育。從孩子的書(shū)寫習(xí)慣、做作業(yè)的習(xí)慣以及生活習(xí)慣等方面進(jìn)行著手，從一些不經(jīng)意的小事中培養(yǎng)孩子形成良好的習(xí)慣。
三、家長(zhǎng)要保持一顆平常心，正確看待自己的孩子。
俗話說(shuō)“孩子是自己的乖”，大多數(shù)家長(zhǎng)都覺(jué)得自己的孩子是天才，什么都好，受不得半點(diǎn)委屈。對(duì)于老師的批評(píng)有時(shí)不能正確看待。其實(shí)，老師批評(píng)孩子，正說(shuō)明老師關(guān)注自己的孩子，如果我們家長(zhǎng)、老師保持一致意見(jiàn)，會(huì)更有利于孩子改正缺點(diǎn)；另一方面，我們也應(yīng)看到孩子的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)孩子所取得的哪怕是小小的進(jìn)步，也要給予肯定，使孩子建立起自信。同時(shí)，要淡化成績(jī)觀，注重孩子的綜合素質(zhì)、各方面學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
家校合作培訓(xùn)心得體會(huì)4
家庭和學(xué)校結(jié)合，發(fā)揮教育合力，對(duì)孩子的健康發(fā)展非常必要。成為一名教師之后，工作中的實(shí)踐經(jīng)歷，讓我對(duì)書(shū)中的`理論有了更深的感受，為此我們做了調(diào)查研究，并進(jìn)行了一些思考，提出幾點(diǎn)看法。
一、農(nóng)村學(xué)校家校合作的常用方式
每學(xué)期召開(kāi)一次家長(zhǎng)會(huì)，平時(shí)則互相隨機(jī)交流。家長(zhǎng)會(huì)是統(tǒng)一模式的“老面孔”，由班主任主持，任課教師和全體學(xué)生家長(zhǎng)參加。會(huì)上一般先由教師介紹學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，并就學(xué)生教育的有關(guān)問(wèn)題對(duì)家長(zhǎng)提出合作要求，然后個(gè)別家長(zhǎng)詢問(wèn)教師自己的子女在校表現(xiàn)和各方面情況。由于時(shí)間緊、人數(shù)多，教師和家長(zhǎng)之間針對(duì)學(xué)生個(gè)人的深入交流很難進(jìn)行。這些家校合作教育的方式對(duì)學(xué)生的教育發(fā)揮了一定作用，但在實(shí)際工作中家�；顒�(dòng)的開(kāi)展存在以下問(wèn)題:
1、無(wú)序性。在實(shí)際中，缺乏家校合作的整體計(jì)劃，往往是因?yàn)榘嘀魅握J(rèn)為有必要召開(kāi)一次家長(zhǎng)會(huì)了，或者班級(jí)有問(wèn)題了才想起家長(zhǎng)。即使是已經(jīng)開(kāi)展的活動(dòng)往往也缺乏書(shū)面記錄，更何況家校合作方面的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。在這些準(zhǔn)備不足的活動(dòng)中，效果難盡人意。
2、單向性。家校合作應(yīng)該是家長(zhǎng)與學(xué)校、教師在活動(dòng)中互相了解、相互配合、相互支持的過(guò)程，即雙方互相交流溝通是家校合作的真正前提。但在實(shí)際活動(dòng)中，大都采取簡(jiǎn)單的灌輸方法，由教師教會(huì)家長(zhǎng)如何去做，只有單向交流，缺之互動(dòng)。家長(zhǎng)完全處于被動(dòng)位置，其效果微乎其微。
3、被動(dòng)性。家校合作教育往往以學(xué)校為中心，以教師為主導(dǎo)，家長(zhǎng)只有被動(dòng)同意。有的教師總認(rèn)為家長(zhǎng)是不懂教育規(guī)律的，沒(méi)有發(fā)言權(quán)，家長(zhǎng)到學(xué)校只是為了了解情況，教師處處高人一等，致使許多家長(zhǎng)到學(xué)校后誠(chéng)惶誠(chéng)恐，怕講錯(cuò)話，怕得罪老師，使家長(zhǎng)在整個(gè)活動(dòng)中處于不平等的地位。
4隨意性。家庭、社會(huì)參與學(xué)校教育有利于教學(xué)水平的不斷提高，有利于我們教育事業(yè)的發(fā)展。但在實(shí)際教育工作中，活動(dòng)的內(nèi)容上缺乏前呼后應(yīng)，家長(zhǎng)無(wú)法找到活動(dòng)規(guī)律，也就無(wú)法找到時(shí)間與學(xué)校溝通，家長(zhǎng)在活動(dòng)中所獲得的教育知識(shí)也就零零碎碎，不夠系統(tǒng)，無(wú)法從根本上形成一套相對(duì)完整的家庭教育觀念和知識(shí)方法體系。可以說(shuō)，這種零碎活動(dòng)的開(kāi)展難以達(dá)到我們的目的。
二、農(nóng)村小學(xué)家校合作的特殊背景
目前小學(xué)生存在的個(gè)性差異主要有:
1、學(xué)生個(gè)性的凸顯�！笆郎蠜](méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉”，不盡相同的成長(zhǎng)、生活環(huán)境形成學(xué)生的個(gè)性。現(xiàn)在，學(xué)生多為獨(dú)生子女，獨(dú)生子女由于生活環(huán)境和地位的特殊，其心理狀態(tài)和行為必然有其獨(dú)特性。主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面:
(1)嬌氣和任性。由于家里只有一個(gè)孩子，家長(zhǎng)也有精力去疼愛(ài)孩子，怕孩子不高興，怕孩子受委屈。結(jié)果，對(duì)孩子百依百順，什么事都由著孩子性子去做，時(shí)間一久，孩子就變得嬌氣和任性了。
(2)獨(dú)尊心態(tài)。由于獨(dú)生子女受眾人的疼愛(ài)和服務(wù)，易產(chǎn)生惟我獨(dú)尊的心理狀態(tài)
(3)自私行為。多數(shù)獨(dú)生子女缺少和同齡人共同生活的經(jīng)歷，也就缺少友愛(ài)謙讓的精神，其多數(shù)有自私自利的行為。
(4)忌妒心理。獨(dú)尊和自私的心理狀態(tài)的延伸，就是獨(dú)生子女的忌妒心理表現(xiàn)特別突出。
(5)依賴心強(qiáng)。由于獨(dú)生子女受到過(guò)度的呵護(hù)，必然產(chǎn)生很強(qiáng)的依賴心理
(6)逆反心理。嬌寵慣了的孩子難以接受家長(zhǎng)說(shuō)“不”，會(huì)很容易形成有意違反家長(zhǎng)意愿的逆反心理。家長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)自己孩子心理行為特點(diǎn)，給予正確的調(diào)適，使孩子身心都得到健康發(fā)展。
在小學(xué)，獨(dú)生子女不同個(gè)性之間的沖突更為明顯，獨(dú)生子女的特點(diǎn)使他們團(tuán)隊(duì)意識(shí)較為缺乏，家校合作教育對(duì)他們而言尤為重要。
三、拓寬家校交流渠道，形成家校協(xié)作合力
學(xué)校積極拓寬家校交流渠道，互通信息，互相協(xié)作，形成強(qiáng)大的教育協(xié)作合力，為素質(zhì)教育的實(shí)施創(chuàng)造良好的教育平臺(tái)。
1、改革家長(zhǎng)會(huì)方式方法
家長(zhǎng)會(huì)是家校溝通了解的重要的形式之，是讓家長(zhǎng)走進(jìn)校園，了解學(xué)校的良好鍥機(jī)。我校在每個(gè)學(xué)期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)前，都要仔細(xì)確定家長(zhǎng)會(huì)主題，要求教師開(kāi)出新意，開(kāi)出成效。如專題性家長(zhǎng)會(huì)：“孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)”、“小學(xué)生閑暇生活輔導(dǎo)”、“如何為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境”;講座式家長(zhǎng)會(huì):“家庭教育專題講座”、“賞識(shí)教育，父母與孩子心靈溝通”。
2、使手機(jī)成為家校交流的載體
為了較好地解決日常生活中的家庭教育以及科學(xué)指導(dǎo)孩子的閑暇生活，進(jìn)一步加大家校交流的參與面，我通過(guò)手機(jī)微信與家長(zhǎng)作更多的交流。
3、組織各種調(diào)查，共同探討教育大事
考慮到現(xiàn)在家長(zhǎng)均是家庭的中堅(jiān)力量，勞務(wù)繁忙。于是，我采用問(wèn)卷調(diào)查來(lái)征求意見(jiàn)，讓家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校提出一些合理性的建議。許多家長(zhǎng)在問(wèn)卷中對(duì)學(xué)生的成績(jī)表示滿意，對(duì)老師的真誠(chéng)、愛(ài)心表示肯定。有時(shí)我們則利用致家長(zhǎng)函來(lái)邀請(qǐng)家長(zhǎng)共同討論一些家庭教育熱門話題。
四、利用豐富的家庭教育資源，開(kāi)展多樣的家校協(xié)同活動(dòng)。
家長(zhǎng)隊(duì)伍中蘊(yùn)藏著無(wú)窮豐富的教育資源，這筆教育資源有力地補(bǔ)充了學(xué)校教育，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。讓家長(zhǎng)參與學(xué)校教育工作，更使學(xué)生掌握了課本上學(xué)不到的東西。家長(zhǎng)與孩子同臺(tái)表演已在我校成了慣例，每次學(xué)校的重大演出活動(dòng)，我都熱烈歡迎家長(zhǎng)的熱心參與。讓家長(zhǎng)也成為學(xué)校的主人，為活動(dòng)的順利開(kāi)展，出謀劃策。家長(zhǎng)與學(xué)生同臺(tái)的表演，不僅讓家長(zhǎng)有一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)到更多的才藝，也在某種程度上拉近了學(xué)生與家長(zhǎng)的心理距離，磨合了家長(zhǎng)與學(xué)生的感情，營(yíng)造了融洽的教育氛圍。我班許多活動(dòng)能夠順利的開(kāi)展，并取得豐碩的成果離不開(kāi)家長(zhǎng)的積極參與與協(xié)作努力。看到家長(zhǎng)們?cè)诨顒?dòng)過(guò)程中忙碌的身影，參與學(xué)校教育的熱情，常常令我們感動(dòng)不已。今年六一兒童節(jié)，我班家長(zhǎng)師生同臺(tái)在學(xué)校舉行了匯演，家長(zhǎng)參與熱情高反映強(qiáng)烈。
五、推廣成功教育經(jīng)驗(yàn)，提升家庭教育品味
家庭教育在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中具有重要的作用。如何改善家庭教育，提升家庭教育品味，逐步使家庭教育走向理性化、科學(xué)化、人性化？為此，我班先后組織多次活動(dòng)，通過(guò)各種形式，向家長(zhǎng)宣傳成功的家庭教育經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念，提高家長(zhǎng)的教育素質(zhì)，形成良好的教育氛圍。組織家長(zhǎng)與學(xué)生面對(duì)面談心，交流想法使家長(zhǎng)了解自己的孩子在想什么，想干什么;組織家長(zhǎng)聆聽(tīng)家庭教育專家講座，指導(dǎo)家庭教育方法，拓寬家長(zhǎng)家庭教育的學(xué)習(xí)渠道。
從古代“孟母三遷”、“岳母刺字”的經(jīng)典傳說(shuō)，到如今“砸鍋賣鐵也要送子女上大學(xué)”表現(xiàn)出父母對(duì)孩子的殷殷期望。有效開(kāi)展家、校合作教育將極大地提高家長(zhǎng)素質(zhì)提高教育教育質(zhì)量。
家校合作培訓(xùn)心得體會(huì)5
為了適應(yīng)教改新形勢(shì)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，我校對(duì)如何增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行了探索，小組合作學(xué)習(xí)就是其中一個(gè)重要的嘗試。目前，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)在全校各年級(jí)各班全面實(shí)行，教師們對(duì)自己的教學(xué)方法也進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整，下面是我在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)中的一些體會(huì)：
1、小組之間的競(jìng)爭(zhēng)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這種良性的競(jìng)爭(zhēng)，形成的學(xué)習(xí)動(dòng)力，勝過(guò)教師高壓下學(xué)生的學(xué)習(xí)。
2、小組內(nèi)的互幫互助，有助于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的精神和責(zé)任感。一個(gè)小組就是一個(gè)小集體，為了獲得小組的進(jìn)步，維護(hù)小組的利益，小組成員必須互相幫助，這樣必然有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的精神，以及責(zé)任感。
3、小組人員合理的搭配有利于后進(jìn)生的進(jìn)步。后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性差，行為習(xí)慣差，在安排小組的時(shí)候要考慮到其特點(diǎn)，使積極上進(jìn)的學(xué)生對(duì)后進(jìn)生產(chǎn)生積極的影響，帶動(dòng)后進(jìn)生的進(jìn)步。
4、小組人員的分配對(duì)小組今后的發(fā)展有重要影響。小組人員的安排切忌全優(yōu)生、全差生、全中等生，要好中差搭配，要各組實(shí)力相當(dāng)。
5、對(duì)小組的評(píng)價(jià)要及時(shí)。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，一定要對(duì)表現(xiàn)好的小組及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)，如果評(píng)價(jià)不及時(shí)，就會(huì)影響到小組合作學(xué)習(xí)的效果。
對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)建議：
1、在教師評(píng)價(jià)表的首頁(yè)附一頁(yè)小組名單，目前在評(píng)價(jià)表上只有第1、2、3、……組，教師往往不能把學(xué)生和小組編號(hào)對(duì)號(hào)入座，特別是任課班級(jí)多的教師，分不清第1、2、3……組分別是哪些學(xué)生，給教師對(duì)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)帶來(lái)了不便。
2、要制定小組激勵(lì)機(jī)制，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)越的小組，班級(jí)要給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)，只有得到了不斷的激勵(lì)，小組才會(huì)不斷進(jìn)步。
3、確定小組幫扶目標(biāo)，以全組力量幫助其中一位組員學(xué)習(xí)、紀(jì)律、行為習(xí)慣、思想的進(jìn)步。
4、校有校風(fēng)，班有班風(fēng)，小組也要有組風(fēng)。有良好風(fēng)氣，團(tuán)結(jié)上進(jìn)的小組，組員成績(jī)提升明顯。反之，消極怠進(jìn)的小組組風(fēng)，不但不利于組員的進(jìn)步，反而會(huì)使整個(gè)小組走下坡路。對(duì)于如何形成良好的組風(fēng)，一方面在小組分配人員時(shí)就要考慮人員的搭配是否合理，另一方面教師要對(duì)小組的發(fā)展給予關(guān)注，指導(dǎo)小組的學(xué)習(xí)、生活、思想等，促成小組良好風(fēng)氣的形成。
家校合作培訓(xùn)心得體會(huì)6
近一段時(shí)間，在董校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，我們學(xué)習(xí)了人民教育的部分篇目。有學(xué)習(xí)就有收獲，或是思想理論的提高，或是實(shí)踐方法的指導(dǎo)。
通過(guò)夏青峰老師《讓兒童享受學(xué)�！芬晃牡膶W(xué)習(xí)，我對(duì)我們教師的工作有了一個(gè)更新的認(rèn)識(shí)，那就是我們應(yīng)該讓我們的學(xué)生在學(xué)�？鞓�(lè)的學(xué)習(xí)，快樂(lè)的生活。怎樣才能達(dá)到這個(gè)理想的目標(biāo)呢？夏青峰老師也為我們指明了一條道路。
一、樹(shù)立正確的兒童觀。
兒童是活生生的人，他們有人格尊嚴(yán)，有個(gè)性差異，我們必須尊重他們。兒童是不成熟的人，犯錯(cuò)誤是兒童的天性，我們不能用成人的規(guī)則和視角去要求兒童。正因?yàn)樗麄儼l(fā)展的不成熟，才更需要我們用耐心和愛(ài)心去呵護(hù)、寬容和理解。我們不能過(guò)度的增加兒童的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，用不科學(xué)的方法對(duì)其“拔苗助長(zhǎng)”。兒童是正在發(fā)展中的人，我們不能給他們過(guò)早的下定論，尤其是貼上差生的標(biāo)簽，這樣只會(huì)遏制兒童的發(fā)展。我們必須堅(jiān)信，我們的每一個(gè)學(xué)生都能不段的成長(zhǎng)和進(jìn)步。
二、讓兒童在學(xué)校中享受到與人共處的快樂(lè)。
首先，教師必須要有一個(gè)和藹可親的態(tài)度。教師的和藹可親和發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)會(huì)讓兒童感到無(wú)比的溫暖。相反，一個(gè)教師對(duì)兒童采取負(fù)面、消極甚至粗暴的態(tài)度，足以讓兒童的整個(gè)世界暗淡無(wú)光。其次，我們要優(yōu)化評(píng)比機(jī)制，在學(xué)生們之間淡化競(jìng)爭(zhēng)，強(qiáng)化合作。在以往的各種評(píng)比中，我們總是以名次作為唯一的標(biāo)尺，獲獎(jiǎng)的名額也是規(guī)定的前幾名。這是學(xué)生與學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)。這種你上我下的評(píng)比機(jī)制不利于兒童健康心理的形成。也不利于兒童的團(tuán)結(jié)。這里夏青峰老師為我們提供了一個(gè)好辦法，那就是各項(xiàng)評(píng)比競(jìng)賽采用“達(dá)標(biāo)”的方式舉行。只要能達(dá)標(biāo)就能獲獎(jiǎng)，不受名額限制。學(xué)生不再是與同伴競(jìng)爭(zhēng)，而是與標(biāo)準(zhǔn)競(jìng)爭(zhēng)，與自己競(jìng)爭(zhēng)。這樣兒童也會(huì)幫助其他同伴一起達(dá)標(biāo)。
三、讓兒童在學(xué)校享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
學(xué)習(xí)是兒童在學(xué)校的最重要的生活方式，兒童只有享受學(xué)習(xí)，才會(huì)享受學(xué)校。課堂上，我們要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，充分利用兒童的好奇心，想象力和創(chuàng)造性，用問(wèn)題去吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，要通過(guò)組織形式多樣的教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如在數(shù)學(xué)可上，給學(xué)生講數(shù)學(xué)小故事、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、學(xué)生自學(xué)、合作探究、動(dòng)手操作、開(kāi)展競(jìng)賽等等。另外，我們還要營(yíng)造和諧、民主、平等的課堂氛圍，讓學(xué)生在課堂上，積極學(xué)習(xí)，敢于展示。
四、豐富學(xué)校生活，使兒童全面發(fā)展。
小學(xué)教育是打底色的教育，豐富性應(yīng)成為其主要特征。這就要求我們學(xué)校要建立各種興趣小組，組織形式多樣的活動(dòng)。使學(xué)生的學(xué)校生活能變得豐富多彩，同時(shí)也能使學(xué)生的特長(zhǎng)得到發(fā)展。
家校合作培訓(xùn)心得體會(huì)7
在教育改革的今天，很多人包括我自己感到茫然不知所措，覺(jué)得很多事情需要做，可是無(wú)從下手，最終導(dǎo)致什么事情也沒(méi)有做，即使做了也是隔靴搔癢。問(wèn)題的關(guān)鍵是缺乏理論的指導(dǎo)和名家的引領(lǐng)。這次學(xué)習(xí)中各位專家、名校長(zhǎng)的報(bào)告從不同方面和角度或者給出了理論上的指導(dǎo)或者結(jié)合實(shí)際總結(jié)了自己在該領(lǐng)域的實(shí)踐過(guò)程及策略，所有這些都給聽(tīng)者耳目一新的感覺(jué)。聆聽(tīng)他們的報(bào)告，使我從心底里一次次被折服，驚嘆于他們精湛的教育理論，驚奇于他們眼界的開(kāi)闊，驚訝于他們對(duì)問(wèn)題的透徹剖析，更敬佩他們科學(xué)的求是態(tài)度。他們不但是教育理論的研究者，還是教育創(chuàng)新的實(shí)踐者，更是研究成果的推廣者。
遠(yuǎn)程培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束，回顧這些天多來(lái)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，感慨頗多、受益匪淺。從開(kāi)始的只覺(jué)激動(dòng)、不知所措到現(xiàn)在教學(xué)中問(wèn)題的豁然開(kāi)朗、操作熟練;從初上網(wǎng)時(shí)的被動(dòng)性學(xué)習(xí)到現(xiàn)在迫不及待地搜索資源、領(lǐng)略專家、各位老師授課、指導(dǎo)的風(fēng)采……這一切讓我的學(xué)識(shí)收獲燦爛無(wú)比，使我的業(yè)務(wù)素質(zhì)與日俱增、從事學(xué)習(xí)的每一個(gè)日子里，細(xì)聽(tīng)那一個(gè)個(gè)生動(dòng)的教學(xué)課例，讓我們更加貼近了課堂;品析專家教育理論，使我們直面自己教育教學(xué)過(guò)程中存在的各種問(wèn)題，并找到了解決的方法;專家們精辟獨(dú)到的分析又使我們知道了教學(xué)中應(yīng)該注意什么，大膽拋棄什么;與科任老師及學(xué)員的交流使我柳暗花明、視野開(kāi)闊。我十分珍惜這一難得的機(jī)會(huì)，一有時(shí)間便進(jìn)入到這一網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中來(lái)，在這里自由瀏覽、評(píng)論他人文章，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，了解到教學(xué)中最前沿的知識(shí)，充分理解了新課改理念。我深感這一平臺(tái)加強(qiáng)教師與學(xué)習(xí)者的溝通和聯(lián)絡(luò)，為教師們進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造了一個(gè)前所未有的、令人耳目一新的嶄新學(xué)習(xí)環(huán)境，這對(duì)每位參訓(xùn)教師的教學(xué)能力進(jìn)一步提升起到了前所未有的作用。
學(xué)然后知不足。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我深深地感到了自己對(duì)本職工作的責(zé)任的認(rèn)識(shí)不夠，教育教學(xué)理論不足，工作經(jīng)驗(yàn)缺乏。作為校長(zhǎng)，我們與專家教授無(wú)從比起，從他們的身上我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到在環(huán)境改變?nèi)说耐瑫r(shí)學(xué)習(xí)更能塑造人，我們無(wú)法改變環(huán)境只有選擇學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)意味著進(jìn)步，學(xué)習(xí)是一個(gè)人特別是教育者永恒的追求，放棄學(xué)習(xí)、放松學(xué)習(xí)必將落后于時(shí)代。實(shí)踐性學(xué)習(xí)更能使人大徹大悟，走出去看一看會(huì)讓人為外面的精彩而感動(dòng)，會(huì)讓人為自己的滿足而羞愧，會(huì)讓人豪情滿懷昂揚(yáng)奮進(jìn)。“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”的確，教師專業(yè)成長(zhǎng)(精神成長(zhǎng))的新陳代謝就要不斷地反思，而反思需要不斷地與他人交流。當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)教研順應(yīng)了當(dāng)代教師的這一需求，它給我們提供了對(duì)話平臺(tái)，大家一起共享教育資訊，在專業(yè)引領(lǐng)下平等民主交流，促成了教師團(tuán)隊(duì)合作。
本次學(xué)習(xí)過(guò)程中，每個(gè)人給我的印象都是那樣的合作，快樂(lè)，充滿激情，無(wú)比自信，談到自己的團(tuán)隊(duì)，那是相當(dāng)?shù)尿湴�。快�?lè)學(xué)習(xí)，快樂(lè)工作不僅僅是喊在口號(hào)上，而是體現(xiàn)在每個(gè)人的笑臉上，言談中，舉止上，真的很為他們驕傲，好生羨慕。“夢(mèng)想與激情”說(shuō)的是自我，“成就和分享”則更多的在彼此相處方面思考。我在想，我們大家走到一起，到底為了什么?我以為就是一個(gè)“成就”：自我成就、彼此成就，成就自己，成就他人，成就學(xué)生，成就學(xué)校，成就事業(yè)……每個(gè)人都扮演好自己在這個(gè)團(tuán)隊(duì)但中的角色，承擔(dān)責(zé)任，挑戰(zhàn)自我，堅(jiān)持“不斷行走在自己能力極限的邊沿”，學(xué)會(huì)與團(tuán)隊(duì)中的每個(gè)人友好合作，才能共同打造堅(jiān)固的戰(zhàn)斗堡壘，那時(shí)，什么對(duì)我們來(lái)說(shuō)都應(yīng)該是無(wú)堅(jiān)不摧的。分享意味彼此敞開(kāi)、彼此了解、彼此接納，也意味彼此奉獻(xiàn)。在奉獻(xiàn)中，分享彼此的榮譽(yù)和歡樂(lè)，分享彼此的困難和痛苦，分享信息和成就。我想，一個(gè)團(tuán)隊(duì)有了這樣的狀態(tài)，有了這樣的人，學(xué)校的發(fā)展應(yīng)該水到渠成。
遠(yuǎn)程培訓(xùn)，點(diǎn)燃了我們教育理想的火把，催我們前行，激勵(lì)我們?cè)诮逃@篇沃土生根發(fā)芽。遠(yuǎn)程培訓(xùn)給我們的教育教學(xué)生活帶來(lái)勃勃生機(jī)。遠(yuǎn)程培訓(xùn)給我們提供了這一契機(jī)，讓我們從此不再迷茫。
家校合作培訓(xùn)心得體會(huì)8
3月21日，我參加了攜手助學(xué)的學(xué)習(xí)培訓(xùn),這次的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)不同與以往的培訓(xùn)，在形式上完全是教師登陸微軟助學(xué)網(wǎng)站進(jìn)行在線交流學(xué)習(xí)�；�(dòng)性更強(qiáng),學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加廣泛和具體。網(wǎng)站上的課程都是微軟公司通過(guò)與國(guó)內(nèi)外教育專家的合作,并由微軟開(kāi)發(fā)編寫，這次學(xué)習(xí)讓我受益匪淺。從中學(xué)到了很多有意義有價(jià)值的知識(shí)，真正把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到了具體的教學(xué)之中，為自己的教學(xué)提供了強(qiáng)有力的技術(shù)支持和幫助。
網(wǎng)絡(luò)這一詞已經(jīng)成為今天電腦的代名詞，尤其是在學(xué)校這樣的環(huán)境下網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為了教育教學(xué)不可缺少的媒介與資源交流平臺(tái)，無(wú)論是課堂教學(xué)還是辦公都離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)。通過(guò)這次培訓(xùn)，我體會(huì)頗深：
首先，我認(rèn)為這次培訓(xùn)的形式是新穎的，內(nèi)容是務(wù)實(shí)的，收獲是豐富的。許多老師反映，自己參加過(guò)大大小小的許多次培訓(xùn)，而像這次這樣務(wù)實(shí)的，這樣有收獲的卻不多。通過(guò)這種形式的培訓(xùn)，大家在小組交流中，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，在和諧而熱烈的氣氛中快樂(lè)的學(xué)習(xí)，能夠真正的學(xué)到知識(shí)與方法。
其次，通過(guò)這些培訓(xùn)，我學(xué)到了更多新的方法和策略。
在實(shí)際工作中，我們會(huì)經(jīng)常遇到各種各樣的問(wèn)題。通過(guò)這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，觀看光盤和網(wǎng)上求教，我學(xué)到了許多解決這些問(wèn)題的方法，了解了循序漸進(jìn)的查找問(wèn)題、解決問(wèn)題的步驟，許多以前不能解決的問(wèn)題都能迎刃而解。在辦公操作方面，原以為自己的計(jì)算機(jī)知識(shí)至少是夠用了，office辦公方面應(yīng)該不會(huì)存在什么問(wèn)題，感覺(jué)沒(méi)有多少東西可以學(xué)習(xí)了，但是通過(guò)學(xué)習(xí)，我才認(rèn)識(shí)到了自己的不足，認(rèn)為還是學(xué)到了很多以前不知道的知識(shí)。比如應(yīng)用可視化工具、frontpage等軟件的應(yīng)用，把這些運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，既方便，又快捷。
在攜手助學(xué)網(wǎng)站上有一個(gè)教師共享天地的交流區(qū)，我感覺(jué)特別的實(shí)用。在共享天地里，有優(yōu)秀課件，素材，課堂教學(xué)資源，這些資源都是寶貴的資源。
本次的培訓(xùn)還有許多學(xué)習(xí)的地方，自己也在一步一個(gè)腳印，如饑似渴地吸取著豐富的教學(xué)資源。這里的每一節(jié)內(nèi)容都讓我感覺(jué)是全新，更是無(wú)價(jià)的，因?yàn)樗_實(shí)是一筆財(cái)富，為自己的教育教學(xué)發(fā)展始終提供著堅(jiān)實(shí)的知識(shí)保障。
家校合作培訓(xùn)心得體會(huì)9
20xx年10月22日——10月23日由市教研室組織的xx小學(xué)科學(xué)學(xué)科優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)在滕州實(shí)小舉行，我有幸參加了這次觀摩活動(dòng)。我看到參賽的每一位老師都以自己的特色詮釋著課堂教學(xué)中生命的對(duì)話，真可謂“八仙過(guò)海，各顯神通”。置身于會(huì)場(chǎng)中，傾聽(tīng)著老師們一堂堂精心準(zhǔn)備的課，在這里，我親身領(lǐng)略著他們對(duì)教材的深刻解讀，感受著他們對(duì)課堂的準(zhǔn)確把握，體會(huì)著他們對(duì)學(xué)生的密切關(guān)注。他們?cè)陂_(kāi)啟學(xué)生智慧大門的同時(shí)，也讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對(duì)課堂最優(yōu)化的思考：
1、精心創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境
精心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，發(fā)展創(chuàng)造思維培養(yǎng)創(chuàng)新精神。許多參評(píng)教師都成功通過(guò)創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，讓教學(xué)進(jìn)入情感領(lǐng)域，把知識(shí)的教學(xué)、能力的培養(yǎng)、智力的發(fā)展有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，從而促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。例如：滕州市東沙河的張猛老師指教《熱氣球上升》時(shí)，張老師從同學(xué)們喜歡的《喜洋洋與灰太郎》這一動(dòng)畫(huà)片入手創(chuàng)設(shè)情境學(xué)生的積極性一下子被激發(fā)起來(lái)了。薛城的單文濤老師執(zhí)教的《充氣玩具里的科學(xué)》一課時(shí)，問(wèn)同學(xué)們喜歡玩嗎這一話題，把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)了起來(lái)，滕州實(shí)小的劉桂芳老師《瓶吞雞蛋的秘密》，為什么雞蛋會(huì)吞進(jìn)瓶?jī)?nèi)呢?創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生的思考，為下面學(xué)生探討問(wèn)題做好了鋪墊。極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、注意培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)
一切探究源自問(wèn)題。在這次科學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)中，許多教師特別重視培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，交給了學(xué)生一把開(kāi)啟智慧的金鑰匙。老師們讓學(xué)生從各種問(wèn)題中能動(dòng)的汲取知識(shí)的甘泉，步入知識(shí)的殿堂。例如：許多老師在講《杯子變熱了》時(shí)，都設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)，杯子變熱了你們都大膽的猜想，怎樣證明你們的猜想是不是正確呢？學(xué)生自然的想到了驗(yàn)證。這些問(wèn)題是同學(xué)們感到好奇得，想知道的，又是這節(jié)課課堂上可以開(kāi)展的研究課題。這樣的問(wèn)題既能激發(fā)學(xué)生的研究興趣，又能通過(guò)研究解決問(wèn)題讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。再如《生物的啟示》一課中面對(duì)這兩種現(xiàn)象你會(huì)提出那些科學(xué)問(wèn)題？問(wèn)題是探究活動(dòng)的開(kāi)始，讓學(xué)生從提出問(wèn)題入手，進(jìn)行探究，能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究意識(shí)的探究能力。
3、探究教學(xué)重視了“先動(dòng)腦、再動(dòng)手”
課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教育學(xué)生在著手解決問(wèn)題之前先思考行動(dòng)的計(jì)劃，包括制定步驟、選擇方法和采取相關(guān)安全措施等。讓學(xué)生先動(dòng)腦、再動(dòng)手，帶著問(wèn)題有準(zhǔn)備、有目的地去親歷科學(xué)探究，是學(xué)生進(jìn)行“科學(xué)”探究的一種有效方法。本次優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)中，絕大多數(shù)老師非常重視對(duì)學(xué)生這方面的訓(xùn)練和培養(yǎng)。這些優(yōu)質(zhì)課，開(kāi)始做實(shí)驗(yàn)之前，老師問(wèn)道：“你們打算怎樣做實(shí)驗(yàn)？”學(xué)生通過(guò)討論方案、交流后，教師才讓學(xué)生領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)記錄單。
4、體現(xiàn)了“做科學(xué)”的課程理念
科學(xué)是通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐做出來(lái)的，所以在科學(xué)課中我們一直提倡“做科學(xué)”。在本次優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中教師注重了學(xué)生的做，在時(shí)間安排上給學(xué)生充足的空間，盡管我們這次教師上課時(shí)間為35分鐘，但有的教師還能拿出10分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生去做。教師也能設(shè)計(jì)一部分讓學(xué)生做的活動(dòng)。這些課都能體現(xiàn)這一點(diǎn)，這樣能引起了學(xué)生探究偽科學(xué)的欲望，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手來(lái)揭開(kāi)偽科學(xué)的面紗。
5、有效實(shí)施了小組合作學(xué)習(xí)
各位參評(píng)教師都比較恰當(dāng)?shù)膶?shí)施了小組合作學(xué)習(xí)的探究策略。教師們明確了小組內(nèi)人員的分工職責(zé)，較好的避免了以往探究實(shí)驗(yàn)時(shí)的學(xué)生“爭(zhēng)搶”、“坐等”的不良現(xiàn)象；教師們加強(qiáng)了小組合作中的交流和組間的思想碰撞。
6、大多數(shù)科學(xué)課老師的精神飽滿、語(yǔ)言親切
能巧妙地運(yùn)用肢體語(yǔ)言，很大程度的拉近了和學(xué)生的距離，充分體現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)變。
7、在大多數(shù)課中老師們能把科學(xué)學(xué)科的知識(shí)和學(xué)生身邊生活緊密結(jié)合。
課中設(shè)計(jì)的活動(dòng)源于生活，通過(guò)在課中觀察、發(fā)現(xiàn)、推測(cè)、證實(shí)的過(guò)程，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、激發(fā)學(xué)生保持發(fā)展探究周圍事物的興趣和好奇心，使課堂情景趨于生活化。
這次活動(dòng)我全程參與，感受頗多。對(duì)于我來(lái)說(shuō)，評(píng)價(jià)“前輩高手”們的課有點(diǎn)“膽戰(zhàn)心驚”，每節(jié)課的上課老師都做了大量精心的準(zhǔn)備，都花了許多的心思。但是魯翔主任讓我們?cè)u(píng)課我認(rèn)為是個(gè)學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)，也是鍛煉的機(jī)會(huì)。我深有啟發(fā)，特別是對(duì)我最喜歡的幾節(jié)課
家校合作培訓(xùn)心得體會(huì)10
遠(yuǎn)程教育是一種以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師指導(dǎo)為輔，通過(guò)各種媒體或網(wǎng)絡(luò)自學(xué)的一門新興教育體系。在這里有我們渴求的書(shū)林瀚海，無(wú)論是“教”還是“學(xué)”，從內(nèi)容到形式都新穎獨(dú)特，激發(fā)了我的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)我不斷地獲取知識(shí)和提高教育層次是非常有益的，對(duì)日常工作起到了極大的促進(jìn)作用，豐富的創(chuàng)造力和非凡的預(yù)見(jiàn)性，更能使我們領(lǐng)悟到教育學(xué)習(xí)的真諦，那就是人人享有終身接受教育的權(quán)利!這一切，都深深地吸引著我，同時(shí)也對(duì)遠(yuǎn)程教育有了實(shí)實(shí)在在的認(rèn)識(shí)，今天我想借此機(jī)會(huì)來(lái)談一點(diǎn)心得與體會(huì)。
遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)充分發(fā)揮了它的優(yōu)勢(shì)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中我們可以下載網(wǎng)絡(luò)課件，借助教師的講解結(jié)合教材進(jìn)行學(xué)習(xí);然后運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去完成網(wǎng)上布置的作業(yè)，若此時(shí)碰到了疑難，也完全不必?fù)?dān)心，可以和學(xué)習(xí)中心的在線老師或其他學(xué)員交流，討論答疑，也可以在網(wǎng)上發(fā)貼留言，與大家一同探討，還有許多學(xué)員在分組交流，大家彼此學(xué)習(xí)，既撞擊出智慧的火花，又結(jié)識(shí)了許多志同道合的朋友。此時(shí)你一定會(huì)為遠(yuǎn)程教育的魅力所折服。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)做到了以下幾點(diǎn)：
1、樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。
操之過(guò)急、急于求成，目標(biāo)定得太高,只能是打擊自己的學(xué)習(xí)信心,只有循序漸進(jìn)、實(shí)事求是、正確地評(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí)自己、客觀地設(shè)定自己的期望值，才能幫助自己樹(shù)立較強(qiáng)的學(xué)習(xí)信心。
光有信心不行，還必須有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)以后，還要擬定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的計(jì)劃，即如何充分利用一切資源，包括人、財(cái)、物、時(shí)間和教學(xué)信息等為學(xué)習(xí)服務(wù)。為每一個(gè)學(xué)習(xí)單元確定一個(gè)明確可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，嚴(yán)格按照學(xué)習(xí)時(shí)間表完成每一個(gè)單元的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，腳踏實(shí)地地完成每一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)就會(huì)獲得小小的成就感，不斷地鼓舞和增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。
2、培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)情緒，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
在頭腦最清醒、注意力最集中的時(shí)間段學(xué)習(xí)，才能取得更佳的、事半功倍的效果。在學(xué)習(xí)中還必須克服自己的分心現(xiàn)象，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、多記筆記，提高領(lǐng)悟能力，增強(qiáng)記憶。
多做筆記有助于提高學(xué)習(xí)效率;有助于加強(qiáng)記憶，特別是對(duì)考試前的復(fù)習(xí)很有幫助。有時(shí)候，除了把教材和光盤中重要的地方做下記錄之外，還要綜合其他相關(guān)資料，整理出一份內(nèi)容較豐富的筆記。這份筆記應(yīng)反映出自己對(duì)學(xué)習(xí)資料的理解程度，運(yùn)用自己的判斷能力，把重點(diǎn)、難點(diǎn)、特殊內(nèi)容記下來(lái)。在做筆記的過(guò)程中，還必須靈活思考教材的內(nèi)容，這樣才會(huì)提高自己的理解能力。
4、重視交流與溝通，主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中多方交流，互通有無(wú)也是一種很好的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到一些困難和挫折是在所難免的，當(dāng)遇到自己難以解決的困難和問(wèn)題時(shí)，應(yīng)正確分析它們產(chǎn)生的原因，盡可能獲得家人、朋友和教師的關(guān)心、支持和鼓勵(lì)，多與同學(xué)交流學(xué)習(xí)心得和體會(huì)，互相鼓舞學(xué)習(xí)信心，學(xué)習(xí)他人的成功經(jīng)驗(yàn)，消除不良心理影響，有助于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。
21世紀(jì)，人的觀念日新月異，社會(huì)的發(fā)展需要懂知識(shí)、能操作、善合作、會(huì)生存的人才，不斷地激勵(lì)著人們要繼續(xù)學(xué)習(xí)，讀書(shū)學(xué)習(xí)的過(guò)程就是豐富知識(shí)、積淀文化的過(guò)程，隨著信息化、學(xué)習(xí)化社會(huì)的形成和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來(lái)臨，教育正在經(jīng)歷深刻的變革。由于計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展，為遠(yuǎn)程教育開(kāi)辟了新的天地，這種開(kāi)放式教育模式是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)技術(shù)與多媒體教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合，是一種新的人才培養(yǎng)模式，大大提高了人們接受教育的自主性，為終身學(xué)習(xí)、自主教育和高等教育大眾化創(chuàng)造了條件。
“知識(shí)就是力量”，在未來(lái)的學(xué)習(xí)中，我將努力增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識(shí)，更新鞏固知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富學(xué)習(xí)手段，提高自身修養(yǎng)與內(nèi)涵，尊重老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，努力完成學(xué)業(yè)。
家校合作培訓(xùn)心得體會(huì)11
個(gè)人學(xué)習(xí)是團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)并非個(gè)人學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)單相加，組織中所有成員的積極學(xué)習(xí)，并不代表能夠?qū)崿F(xiàn)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、構(gòu)成學(xué)習(xí)型組織。那如何才能實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，構(gòu)成學(xué)習(xí)型組織呢？我認(rèn)為，不外乎下面這三條途徑。
一是在組織內(nèi)通過(guò)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享。實(shí)現(xiàn)個(gè)人學(xué)習(xí)向團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的飛躍，首先要實(shí)現(xiàn)每個(gè)人獲得的新知都能快捷地讓團(tuán)隊(duì)其他成員分享。知識(shí)不會(huì)因?yàn)閭鞑ザ鴾p少，交流和分享卻能使整個(gè)團(tuán)隊(duì)的集體智慧增加。尤其在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)就是學(xué)習(xí)速度的競(jìng)爭(zhēng)。個(gè)人學(xué)習(xí)的成果，若不經(jīng)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的過(guò)程，就只是個(gè)人知識(shí)的增長(zhǎng)，無(wú)法形成團(tuán)隊(duì)整體的學(xué)習(xí)力和競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)；相反，個(gè)人通過(guò)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)成員的知識(shí)共享，就能快速提高團(tuán)隊(duì)的知識(shí)總量和集體智慧，增強(qiáng)企業(yè)（或者科研團(tuán)隊(duì)）競(jìng)爭(zhēng)力。許多積極采用學(xué)習(xí)型組織管理方法的企業(yè)（或者科研團(tuán)隊(duì)，都十分強(qiáng)調(diào)組織成員的知識(shí)共享、信息互通。先進(jìn)的信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)提供了便捷的技術(shù)保障和廣闊的互動(dòng)平臺(tái)。不少單位活組織都建立了內(nèi)部學(xué)習(xí)網(wǎng)站或?qū)W習(xí)專欄，取得了很好的效果。
二是通過(guò)團(tuán)隊(duì)成員的深度交流，達(dá)到心靈溝通，逐漸形成基于個(gè)人目標(biāo)之上的共同目標(biāo)。真正的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)是發(fā)展團(tuán)體成員整體搭配與實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)能力的過(guò)程。它不僅要求成員之間相互學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是實(shí)現(xiàn)彼此心靈的溝通，為共同目標(biāo)而奮斗。團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)是一個(gè)較難達(dá)到的境界，“深度交流”和“討論”是實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的有效手段。深度交流是自由和創(chuàng)造性地探究復(fù)雜而重要議題的過(guò)程，先暫停個(gè)人主觀思維，彼此用心聆聽(tīng)；討論則是提出不同的看法，并加以辯護(hù)。通過(guò)這種敞開(kāi)心靈的交流和討論，才能打破個(gè)人內(nèi)心的習(xí)慣性防衛(wèi)，不斷調(diào)整、引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)成員的個(gè)人目標(biāo)整合成團(tuán)體的共同目標(biāo)。
三是培育創(chuàng)新型團(tuán)隊(duì)文化，實(shí)現(xiàn)組織成員的默契合作。團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的最高層次是將得到的共識(shí)轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，進(jìn)而建立起一種崇尚學(xué)習(xí)、崇尚創(chuàng)新的團(tuán)隊(duì)文化。創(chuàng)新型團(tuán)隊(duì)文化，是一種鼓勵(lì)既具有創(chuàng)新性，又能夠協(xié)調(diào)一致的行動(dòng)。這種看似矛盾的特征，在許多一流的球隊(duì)和樂(lè)隊(duì)中都能得到體現(xiàn)，個(gè)人的創(chuàng)造性發(fā)揮總是能與團(tuán)隊(duì)的整體行動(dòng)相一致，并且錦上添花。這里要特別強(qiáng)調(diào)，“習(xí)”比“學(xué)”更重要，沒(méi)有長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的演練和交流，任何團(tuán)隊(duì)都不可能達(dá)到默契合作的境界。經(jīng)過(guò)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的不斷磨煉，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中創(chuàng)新，具有創(chuàng)新型文化的團(tuán)隊(duì)才能夠達(dá)到“運(yùn)作上的默契”。
總之，精通團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的企業(yè)（或者科研團(tuán)隊(duì)），必然能夠提高管理效率（科研效率，科研能力，科研水平），在日趨激烈的競(jìng)爭(zhēng)中贏得先機(jī)。
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