2024年《海上日出》說(shuō)課稿
《海上日出》通過(guò)描寫海上日出的不同景象，表達(dá)了作者對(duì)奇?zhèn)延^的大自然景觀的熱愛和贊美，體現(xiàn)了對(duì)光明的追求和向往。以下是小編為大家整理的2024年《海上日出》說(shuō)課稿（精選6篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
2024年《海上日出》說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
《海上日出》是小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第二單元中的第一篇精讀課文，是本單元的重點(diǎn)課文，同時(shí)也是一篇寫景的優(yōu)美散文。
《海上日出》是巴金的名作。她以“神奇的自然景觀”為主題，記敘了巴金旅途中在船上多次看日出的情景，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛以及對(duì)光明的追求。
基于對(duì)教材的理解，我確定教學(xué)目標(biāo)為：
1.了解海上日出的過(guò)程和景色，體會(huì)日出時(shí)的偉大奇觀及作者對(duì)海上日出景色的贊美之情，并從中受到美的熏陶。
2.通過(guò)了解作者具體描寫海上日出的景象，明確學(xué)習(xí)目的，理清文章結(jié)構(gòu)、表達(dá)的順序。
3.理解含義深刻的句子，體會(huì)作者在文中表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)了解作者具體描寫海上日出的景象，體會(huì)日出的偉大奇觀。
二、說(shuō)教學(xué)方法
本文語(yǔ)言優(yōu)美，教師可采取以讀帶講法，以讀促悟法，學(xué)生則可在民主、平等、愉悅的氛圍中自主學(xué)習(xí)。
三、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備
⑴學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，觀察一種變化中的自然現(xiàn)象。
�、平虒W(xué)課件。
四、說(shuō)教學(xué)時(shí)間
學(xué)生在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，計(jì)劃用一課時(shí)講授。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）預(yù)習(xí)展示
1.學(xué)生交流巴金的資料，了解巴金。
2.課文中有些優(yōu)美句段，誰(shuí)愿意展示一下（通過(guò)背總結(jié)背誦、串聯(lián)重點(diǎn)詞語(yǔ)背）。
3.學(xué)生展示：通過(guò)讀課文，你了解到了什么？
通過(guò)展示，學(xué)生對(duì)巴金有了初步的了解，為學(xué)習(xí)課文奠定了基礎(chǔ)。另外，通過(guò)展示預(yù)習(xí)成果，學(xué)生有了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的自信心。
（二）精讀感悟，讀說(shuō)結(jié)合
1.通過(guò)檢查預(yù)習(xí)和對(duì)預(yù)習(xí)情況的整理，我和學(xué)生梳理出了本課的整體性的大問(wèn)題：為什么稱“海上日出”為“偉大的奇觀？”
2.順著探究點(diǎn)，深入品讀課文,找出寫作順序。
�、湃粘銮�、日出時(shí)、日出后天空景象的變化，（板書：日出前時(shí)后）想象文字描述的畫面，感受“奇觀”。
3.全班交流學(xué)習(xí)體會(huì)
⑴晴天時(shí)（板書：晴天）：處理2、3自然段。隨著學(xué)生的發(fā)言，課件上依次點(diǎn)擊出：
“淺藍(lán)一道紅霞紅霞擴(kuò)大越來(lái)越亮：看到天空色彩的變化，“我”知道——太陽(yáng)就要從天邊升起來(lái)了，便目不轉(zhuǎn)睛地望著那里”。
從而讓學(xué)生體會(huì)出作者急切，盼望的心情，并練習(xí)讀出這種感情。
作者又是怎樣寫出日出過(guò)程的？處理課文第3自然段。
隨著學(xué)生的發(fā)言，課件依次點(diǎn)擊出：
�。ㄩ_始）露處半邊臉紅得很沒(méi)有亮光
�。ㄗ詈螅┩耆隽撕Ｃ婕t得可愛發(fā)出奪目的亮光
——太陽(yáng)向上升。
如何把太陽(yáng)向上升的過(guò)程具體寫出來(lái)呢？作者在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，這樣描述：——太陽(yáng)使勁向上升。
——太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，使勁向上升。
——太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，使勁向上升。
——太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。
這樣反復(fù)讀，更有利于說(shuō)明作者用詞的準(zhǔn)確性，寫句的生動(dòng)形象性。
過(guò)渡：睛天日出是種美，有云時(shí)更有一翻韻味。
�、朴性茣r(shí)（板書：有云）：處理4、5自然段。
�、僮x“陽(yáng)光透過(guò)云縫直射到水面上，很難分辨出哪里是水，哪里是天，只看見一片燦爛的亮光�！弊x思考。
為什么分辨不出水和天？
②讀“然而太陽(yáng)在黑云背后放射它的光芒，給黑云鑲了一道光亮的金邊。后來(lái)，太陽(yáng)慢慢透出重圍，出現(xiàn)在天空，把片片云染成了紫色或者紅色�！�
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：“鑲、透、染”等詞好在哪里？
想像畫面，體會(huì)感情。（總結(jié)并板書：奇觀）
�。ㄋ模┩卣寡由欤偨Y(jié)全文
為了讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)并運(yùn)用這種按照自然景物變化順序?qū)懢暗膶懽鞣椒�，引�?dǎo)學(xué)生將課前觀察到的自然景物的變化按照第三自然段的寫法寫下來(lái)。做到了讀寫結(jié)合，學(xué)以致用。
總結(jié)：《海上日出》是不可多得的名家精品，日出日落其實(shí)是很平常的事，為什么作者能把很平常的事寫得細(xì)致、傳神、變化萬(wàn)千呢？
1、觀察仔細(xì)。
2、運(yùn)用比喻、擬人等方法，把太陽(yáng)升出海面的過(guò)程描寫得生動(dòng)、傳神。
3、用詞非常確切、傳神。
�。ㄎ澹┫迺r(shí)作業(yè)。
結(jié)合本課重、難點(diǎn)，給學(xué)生出三道小題：包括文章寫作順序和精美段落的填寫。
2024年《海上日出》說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
依據(jù)新課標(biāo)對(duì)課程目標(biāo)設(shè)計(jì)的要求及編者意圖，結(jié)合這個(gè)學(xué)段學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)及本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)課文中的生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、把課文讀通讀順，在了解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，初步感受海上日出這一壯觀景象。
3、有感情地熟讀課文，積累好詞佳句。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會(huì)課文中的新字詞，了解課文主要內(nèi)容及寫作順序。教學(xué)難點(diǎn)：練習(xí)給課文段落加小標(biāo)題。
二、說(shuō)教學(xué)方法
我依據(jù)“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”，在導(dǎo)課環(huán)節(jié)為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生走進(jìn)文本我主要采用激趣質(zhì)疑法；解決重難點(diǎn)為了培養(yǎng)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫的能力我主要采用引導(dǎo)點(diǎn)撥，重點(diǎn)講授和學(xué)法方法指導(dǎo)的教學(xué)方法。
三、說(shuō)學(xué)習(xí)方法
整堂課當(dāng)中，我把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，緊抓本課教學(xué)重難點(diǎn)（掌握字詞，感知文意，了解敘述順序）為了突破本節(jié)重難點(diǎn)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我主要引導(dǎo)組織學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究、交流式學(xué)習(xí)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
這節(jié)課我主要設(shè)計(jì)四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：談話導(dǎo)入，激趣質(zhì)疑。
“興趣是學(xué)生最好的老師。”為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，我結(jié)合日常生活中常見的日出引出海上日出形成對(duì)比，調(diào)動(dòng)學(xué)生想要了解海上日出這一景觀的積極性。再通過(guò)質(zhì)疑進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。
四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步具備自學(xué)字詞及閱讀感知大意的能力，為了繼續(xù)強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的能力，在這一環(huán)節(jié)我先交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，后放手讓學(xué)生通過(guò)讀、寫、議自學(xué)字詞，感知大意。對(duì)學(xué)生的自學(xué)效果我以抽查的方式組織進(jìn)行，對(duì)一些重難點(diǎn)字詞句，做重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)或引導(dǎo)理解。
第三環(huán)節(jié)：再讀課文，理清脈絡(luò)。
為了讓學(xué)生在整體中感知，為后面的研讀賞析，體驗(yàn)情感做好鋪墊，這一環(huán)節(jié)中在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題：”課文具體生動(dòng)描寫的是海上日出景色變化，哪幾自然段寫的？”讓學(xué)生快速瀏覽課文，找出描寫日出的段落，并做好記號(hào)。通過(guò)有感情的讀，討論，賞析，想象加深學(xué)生對(duì)海上日出這一奇觀的理解和體驗(yàn)。然后在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)提出讓學(xué)生給2—5自然段加上小標(biāo)題。最后通過(guò)賽讀及課文最后一句對(duì)日出的贊嘆使學(xué)生感知作者的情感。
第四環(huán)節(jié)：總結(jié)評(píng)價(jià)，置疑延伸。
在學(xué)生意猶未盡的時(shí)候以“海上看日出的偉大奇觀是怎樣的？”這一問(wèn)題結(jié)束這一課，讓學(xué)生帶著對(duì)知識(shí)的渴求走進(jìn)課后的溫習(xí)當(dāng)中。
以上是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，如有不妥之處，懇請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。
2024年《海上日出》說(shuō)課稿3
尊敬的各位評(píng)委老師：
大家下午好！
我是xxx，申報(bào)小學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師資格，我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《海上日出》。
一、說(shuō)教材
《海上日出》是部編版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第五單元的第1篇課文，是我國(guó)著名作家巴金先生的一篇非常優(yōu)秀的散文。它通過(guò)描寫海上日出的不同景象，表達(dá)了作者對(duì)奇?zhèn)延^的大自然景觀的熱愛和贊美，體現(xiàn)了對(duì)光明的追求和向往。這篇文章筆觸清新，體現(xiàn)了“妙筆寫美景，巧手著奇觀”的人文主題和“學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懢拔铩钡恼Z(yǔ)文要素，既注意了與中年級(jí)的銜接，又結(jié)合了高年級(jí)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，是對(duì)語(yǔ)言文字訓(xùn)練的典范，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶的范本。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，以及本單元的教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，根據(jù)新課標(biāo)“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”的要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、通過(guò)品讀課文，在腦海里構(gòu)建“海上日出”美景，有感情地朗讀課文。
2、抓關(guān)鍵詞句，通過(guò)圖文結(jié)合、想象，感受海上日出的壯觀景象，體會(huì)作者對(duì)大自然的贊美之情。
3、學(xué)習(xí)按一定順序觀察的方法，訓(xùn)練學(xué)生憑借語(yǔ)言文字展開想象的能力。
本文中，作者著力描寫晴天和有云天氣日出的過(guò)程，通過(guò)顏色等方面的變化，準(zhǔn)確生動(dòng)地展現(xiàn)了這種動(dòng)態(tài)的自然景觀，并將自己的情感蘊(yùn)涵其中。因此，我確定本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)：抓住關(guān)鍵詞句，感受海上日出的壯麗景觀，有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)日出的變化過(guò)程，學(xué)習(xí)作者按一定順序觀察的方法。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)教材特點(diǎn)，遵循學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，我采用如下教法和學(xué)法。
教法：情境教學(xué)法、圖文結(jié)合法、講述討論法、以讀代講法
學(xué)法：朗讀感悟法、圈點(diǎn)批注法、合作交流法、探究想象法
教學(xué)中始終引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，通過(guò)自己的學(xué)習(xí)獲取知識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節(jié)課我以學(xué)生的感悟?yàn)榱⒆泓c(diǎn)，以讀為主線，以想象為散發(fā)點(diǎn)，以情感為核心，以培養(yǎng)能力為目的，設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)流程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，激情導(dǎo)入
著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)：“課的第一錘要敲在學(xué)生心靈上，激發(fā)他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢吸住”。所以，課堂伊始，我通過(guò)朗誦詩(shī)句“一輪浮海面，碧水漾金光。白絮含羞色，銀沙換赤裝�！眲�(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：“這首詩(shī)描繪的是什么情景？”并出示日出圖片讓學(xué)生欣賞。自然引入新課：那么這節(jié)課我們一起隨巴金爺爺去海上看日出。成功地激起學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們閱讀的欲望。
�。ǘ┩ㄗx課文，整體感知，理清脈絡(luò)
這一環(huán)節(jié)，我充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示完成（課件出示自學(xué)提示）：
1、準(zhǔn)確、流利地朗讀課文，邊讀邊想：課文描寫了海上日出的哪幾種景象？
2、用一個(gè)詞語(yǔ)或一句話概括你讀完課文后的感受。
在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上先檢查字詞讀音，及時(shí)正音。然后讓學(xué)生交流反饋：課文
描寫了海上日出晴天時(shí)、有云時(shí)的不同景象。最后讓學(xué)生談讀文后的`感受——這是偉大的奇觀！
�。ㄈ┢吩~析句，感受壯美，感悟?qū)懛?/p>
本冊(cè)教材說(shuō)明中指出：“特別要重視朗讀的指導(dǎo)，教學(xué)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上默讀，并在默讀的過(guò)程中加以理解�！彼栽谶@一環(huán)節(jié)，我著重引導(dǎo)學(xué)生在理解中朗讀，在朗讀中加深理解，抓住關(guān)鍵詞句深入品讀課文，在讀中想象感受海上日出的“壯觀”，感悟?qū)懛ā?/p>
1、學(xué)習(xí)2.3自然段，感受晴天的海上日出。
海上日出是一個(gè)變化的過(guò)程，教學(xué)時(shí)，我先圍繞“作者寫了海上日出的哪些變化？”組織學(xué)生默讀課文2.3自然段，圈畫關(guān)鍵詞句。（這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是引導(dǎo)學(xué)會(huì)批注式讀書方法，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣，同時(shí)體現(xiàn)了自主發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)過(guò)程）。
在交流階段，我指引學(xué)生從顏色、光亮、位置三方面展開，借助關(guān)鍵詞，一邊感悟景象變化，一邊了解寫法。如：抓住“一片淺藍(lán)”“一道紅霞”“紅是真紅”“紅的非常可愛”“深紅”“有了光彩”，體會(huì)顏色是怎樣逐漸變化的，并思考：“作者是怎樣寫日出的景象的”，引導(dǎo)學(xué)生感悟抓住顏色變化進(jìn)行描寫的寫法。
接著，抓住“一剎那間”“發(fā)出奪目的亮光”，引導(dǎo)學(xué)生想象極短時(shí)間內(nèi)，發(fā)出極強(qiáng)光芒的畫面。
隨后思考：“怎么寫出光亮的壯美”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)按變化順序?qū)懢暗姆椒�。抓住“出現(xiàn)小半邊臉”“努力上升”“沖破了云霞”“跳出了海面”等短語(yǔ)，想象畫面，抓住這些表現(xiàn)太陽(yáng)位置變化的詞語(yǔ)，體會(huì)按照太陽(yáng)變化順序?qū)懭粘鲞^(guò)程的好處。
在這里，我借助了海上日出的一段視頻，運(yùn)用教學(xué)，激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生以讀為主，讀中理解，讀中悟情，以求達(dá)到突破教學(xué)難點(diǎn)。
2、自學(xué)4.5自然段，感受有云時(shí)的海上日出。
教學(xué)這一部分，我組織學(xué)生通過(guò)默讀，發(fā)現(xiàn)日出的不同景象，再通過(guò)朗讀表現(xiàn)不同天氣情況下日出的特點(diǎn)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生讀讀、看看、想想、說(shuō)說(shuō)，意在引導(dǎo)學(xué)生積極去看，指導(dǎo)學(xué)生邊讀、邊想、邊看，形成與文本的對(duì)話，學(xué)生有獨(dú)立思考的空間，有共同討論的機(jī)會(huì)，這樣培養(yǎng)了學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、自我檢查、合作探究的能力，這不僅有利于學(xué)生讀懂課文，更有益于自主能力的提高）
�。ㄋ模┱n外拓展，知識(shí)延伸，培養(yǎng)能力。
最后我安排了一個(gè)拓展閱讀環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀《登泰山觀日出》（節(jié)選），要求學(xué)生自讀選文，找到關(guān)于云海的句子讀一讀，再想一想：云海有什么特點(diǎn)？作者是怎樣寫出它的這些特點(diǎn)？我還設(shè)計(jì)了如下作業(yè)：
觀察日落、刮風(fēng)、下雨或葉落等自然現(xiàn)象的變化過(guò)程，學(xué)習(xí)課文第三自然段的寫法，寫一段話，描述一種變化中的自然現(xiàn)象。
（教學(xué)意圖：通過(guò)一讀、一寫，幫助學(xué)生將課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，掌握按景物變化順序?qū)懢暗膶懛�，落�?shí)本單元的語(yǔ)文要素。）
2024年《海上日出》說(shuō)課稿4
尊敬的各位老師：
大家好！
我說(shuō)課的題目是《海上日出》。下面，我就從教材、教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程，以及教學(xué)板書等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
說(shuō)教材
《海上日出》是北師大版四年級(jí)上冊(cè)第九單元的課文，全文共分六個(gè)自然段，共計(jì)兩個(gè)課時(shí)，本次說(shuō)課內(nèi)容是第二課時(shí)�！逗Ｉ先粘觥酚洈⒘税徒鹪诼梅ㄍ局杏诖峡慈粘龅那榫�，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛以及對(duì)光明的追求。
這篇文章筆觸清新，編排在四年級(jí)上冊(cè)教材中，既注意了與中年級(jí)的銜接，又結(jié)合了高年級(jí)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，是對(duì)語(yǔ)言文字訓(xùn)練的典范，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶的范本。
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一些簡(jiǎn)單的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，但學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的培養(yǎng)是要持之以恒進(jìn)行的根據(jù)新課標(biāo)對(duì)閱讀習(xí)作要求和本課特點(diǎn)，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生掌握第三自然段日出過(guò)程中的動(dòng)作以及色彩變化的詞語(yǔ)，體會(huì)理解擬人的修辭手法。
2、通過(guò)對(duì)第三、四自然段的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)按時(shí)間的順序觀察事物的變化。
3、學(xué)生通過(guò)第二課時(shí)的學(xué)習(xí)感受海上日出的偉大奇觀，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的審美情趣。
《海上日出》所在單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是“閱讀課文，注意作者是怎樣觀察大自然的，并想想文章采用了哪些表達(dá)方法”。因此我確定的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)對(duì)第三自然段的學(xué)習(xí)學(xué)生能夠理解擬人的寫作手法。而難點(diǎn)在于使學(xué)生理解日出的幾種不同景象，通過(guò)顏色變化動(dòng)作變化等重點(diǎn)詞句，感受海上日出的美麗壯觀，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的審美情趣。
說(shuō)教學(xué)方法
1、講授法是我國(guó)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方法，在海上日出這節(jié)課上我將用講授法向?qū)W生講授日出時(shí)和日出后的情景。
2、教材說(shuō)明中明確指出：“特別要重視朗讀，教學(xué)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀，并在朗讀的過(guò)程中加以理解�！彼晕也捎美首x法，使學(xué)生在理解中朗讀，在朗讀中加深理解。
3、海上日出的第三自然段是重點(diǎn)段落，太陽(yáng)像負(fù)著重荷似的`等詞句運(yùn)用擬人修辭手法是本課的重點(diǎn)，為了能讓學(xué)生在課堂上能夠?qū)Ｐ穆犞v，始終保持旺盛的精神狀態(tài)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。所以我決定以談話法為主要方法，同時(shí)設(shè)置討論以及同桌互相指導(dǎo)朗讀，幾種方式交替使用。學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，可以變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
基于以上分析，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的：
引導(dǎo)學(xué)生理解課文的后四個(gè)自然段，朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情。計(jì)劃分為導(dǎo)入新課、重點(diǎn)分析、承上啟下、總結(jié)全文，布置作業(yè)四個(gè)環(huán)節(jié)。
第一個(gè)環(huán)節(jié)是導(dǎo)入新課。
通過(guò)點(diǎn)名讓學(xué)生朗讀一、二自然段導(dǎo)入第二課時(shí)的學(xué)習(xí)。
讀第一自然段是為了讓學(xué)生記起作者看日出的時(shí)間以及地點(diǎn)，而第二自然段描寫了日出前天空顏色的變化，營(yíng)造出期待的心理氛圍，并在學(xué)生有了這樣的心理之后再請(qǐng)同學(xué)讀第三自然段，正式進(jìn)入第二課時(shí)的學(xué)習(xí)。
第二個(gè)環(huán)節(jié)是著力分析展示晴天時(shí)日出的第三自然段。
本段三句話內(nèi)容銜接緊密，次序上前后承接，措辭貼切精準(zhǔn)，因此我打算引導(dǎo)學(xué)生一句一句分析。
首先，為了讓學(xué)生體會(huì)到作者觀察細(xì)致入微并理出本段的大意，我先指導(dǎo)學(xué)生找出語(yǔ)句中關(guān)于顏色與動(dòng)態(tài)變化的重點(diǎn)詞語(yǔ)，然后通過(guò)總結(jié)進(jìn)入第一句話的學(xué)習(xí)。
第一句話我準(zhǔn)備讓學(xué)生齊讀，目的是調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓他們每個(gè)人都參與到下面的環(huán)節(jié)中。
在指出“果然”一詞的承上啟下作用后，我會(huì)稱贊學(xué)生積極讀了課文，使他們能更有信心的參與下去。
這個(gè)太陽(yáng)好像負(fù)著重荷似的這句話是本段的重點(diǎn)句子，為了能讓學(xué)生體會(huì)到太陽(yáng)奮力上升的不易，我打算讓學(xué)生進(jìn)行同桌之間相互指導(dǎo)閱讀，活躍課堂氛圍，體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性。學(xué)生在讀完之后我會(huì)慢慢引導(dǎo)學(xué)生答出作者運(yùn)用的是擬人的寫作手法，并舉出兒歌中的例子讓學(xué)生們發(fā)散思維。然后請(qǐng)學(xué)生用春天造個(gè)擬人的句子，并進(jìn)行即時(shí)提問(wèn)，檢測(cè)學(xué)生掌握情況以布置課下作業(yè)。
在對(duì)第三句話的學(xué)習(xí)中，我的目的是從這句話引出一個(gè)成語(yǔ)（不鳴則已一鳴驚人），并依此讓學(xué)生聯(lián)系在以前的課程中學(xué)過(guò)內(nèi)容，并舉出類似的成語(yǔ)，以此作到舉一反三，促使學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的平行遷移。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：在學(xué)習(xí)第三段的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)作者描寫的日出動(dòng)態(tài)描寫過(guò)程及擬人的手法已經(jīng)有了一定的體驗(yàn)，因此在對(duì)第四自然段中，充分借助學(xué)生已有的能力，放手讓學(xué)生帶著問(wèn)題自己進(jìn)行默讀，在學(xué)生默讀結(jié)束之后我會(huì)提問(wèn)作者的寫作順序，之后引出按時(shí)間順序?qū)懽鞯暮锰�，深化學(xué)生對(duì)于日出過(guò)程的的理解和感悟。用唐僧的.事例側(cè)面指出，日出過(guò)程雖然短暫但也要沖破黑暗。之后請(qǐng)一位同學(xué)讀第五自然段，并讓學(xué)生思考有時(shí)是不是一種經(jīng)常的現(xiàn)象。以這個(gè)問(wèn)題為線索引出有云時(shí)和無(wú)云時(shí)的兩種壯麗奇觀。
第四個(gè)環(huán)節(jié)：通過(guò)前幾個(gè)自然段的學(xué)習(xí)，在學(xué)生對(duì)海上日出的全貌了解的基礎(chǔ)上，就有必要引導(dǎo)學(xué)生了解作者的思想感情。我打算以第五自然段描寫的情景引出第六段。引導(dǎo)學(xué)生分析海上日出的偉大之處，并仔細(xì)體會(huì)這種奇觀，激發(fā)學(xué)生的審美情趣，進(jìn)行美的熏陶。
第五個(gè)環(huán)節(jié)：為了體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的內(nèi)外融合，使學(xué)生有意識(shí)地運(yùn)用擬人寫作技巧。我給學(xué)生布置了作業(yè)。觀察日落的氣情景，按照時(shí)間順序并運(yùn)用一些擬人的修辭寫一篇小作文。
2024年《海上日出》說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材
《海上日出》是部編版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)以“美景奇觀”為主題的習(xí)作單元的第一課。本單元的課文都是以自然景觀為題材的文章，主要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)按游覽順序?qū)懢拔锏姆椒ā１菊n是一篇優(yōu)美的寫景散文，描繪了作者乘船時(shí)看到晴天和多云兩種天氣情況下，海上日出的美麗景色，抒發(fā)了作者對(duì)日出景色的贊美之情。
這篇文章按時(shí)間順序，緊緊圍繞“奇觀”展開描寫，層次清晰，語(yǔ)言生動(dòng)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“擴(kuò)、剎”等3個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“荷”，會(huì)寫“擴(kuò)、范”等9個(gè)字，正確讀寫“清凈、擴(kuò)大”等詞語(yǔ)。
2.默誦課文，正確、流利地朗讀課文。
3.能邊讀邊想象海上日出的美麗景色，體會(huì)作者對(duì)海上日出景色的贊美之情，并從中受到美的熏陶。
默讀課文，能邊讀邊想象海上日出的美麗景色，體會(huì)作者對(duì)海上日出景色的贊美之情，并從中受到美的熏陶是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法學(xué)法
本次教學(xué)主要采用的教法是以讀代講法。這篇課文語(yǔ)言優(yōu)美，可以引導(dǎo)學(xué)生在讀中想象畫面，體會(huì)情感。
這節(jié)課主要讓學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生探究精神和創(chuàng)新意識(shí)。此外，我還通過(guò)多媒體手段輔助教學(xué)，力圖讓課堂生動(dòng)有趣，讓學(xué)生興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）啟發(fā)談話，解題釋意
以在日常生活中或影視作品中看日出的感受引入，讓學(xué)生有話可說(shuō)，有感而發(fā)，激起學(xué)習(xí)文章的興趣。
�。ǘ├首x課文，思考探究
給學(xué)生充分的時(shí)間自主探究，學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識(shí)的字和難讀的句子多讀幾遍。
指導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)勾畫，理解不懂的詞語(yǔ)。
啟發(fā)思考：具體描繪海上日出景象的是哪幾個(gè)自然段？分別寫了幾種情況下海上日出的景色？
�。ㄈ┙涣鞣答�?zhàn)詫W(xué)情況
學(xué)生交流生字識(shí)記方法，教師點(diǎn)撥書寫要點(diǎn)。
反饋思考的問(wèn)題，劃分段落層次，理清寫作順序。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第1自然段
1.指名讀，其他同學(xué)思考：這一段交代了些什么？（時(shí)間：天還沒(méi)有亮人物：我地點(diǎn)：海上事情：看日出環(huán)境：周圍很靜）
2.“為了看日出，我常常早起”一句中的“常�！闭f(shuō)明什么？（說(shuō)明“我”曾多次在海上看日出。）
�。ㄎ澹┖献魈骄�，學(xué)習(xí)2、3自然段
1.指名分段朗讀，想想作者按怎樣的順序觀察和記敘的？（事情發(fā)展順序）
2.用筆勾畫出表示日出前天空景色變化的,并展開想象。
3.教師課件演示日出前天空景色的變化，結(jié)合圖片展示。
4.四人小組合作討論交流：太陽(yáng)升起時(shí)，它的顏色、亮光有何變化？勾畫出重點(diǎn)詞句。
5.寫法指導(dǎo)。想一想，作者是怎樣把日出時(shí)的美麗景色寫得這樣惟妙惟肖，變化萬(wàn)千的？
總結(jié)：
�。�1）善于發(fā)現(xiàn)，細(xì)致觀察。
�。�2）展開豐富的想象，抓住景物的特點(diǎn)。
�。�3）運(yùn)用多種修辭方法。
�。┖献魈骄�，學(xué)習(xí)第4、5自然段
1.過(guò)渡：請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課文的4、5自然段，遇到難以理解的問(wèn)題，小組討論解決。（小組討論，教師巡視）
2.品析語(yǔ)句。
�。�1）有時(shí)太陽(yáng)走進(jìn)了云堆中，它的光線卻從云里射下來(lái)，直射到水面上。這時(shí)候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因?yàn)槲揖椭豢匆娨黄瑺N爛的亮光。
師：為什么只看見一片燦爛的亮光？你是怎樣理解的。（欣賞圖片）
�。�2）然而太陽(yáng)在黑云里放射的光芒，透過(guò)黑云的重圍，替黑云鑲了一道發(fā)光的金邊。后來(lái)太陽(yáng)才慢慢地沖出重圍，出現(xiàn)在天空，甚至把黑云也染成了紫色或者紅色。
�。ㄓ米约旱恼Z(yǔ)言描述當(dāng)時(shí)的畫面）
3.過(guò)渡：當(dāng)你看到這幅美麗的景象時(shí)，你會(huì)有什么樣的感概？作者呢？
（七）學(xué)習(xí)第6段，總結(jié)全文
1.過(guò)渡：作者在一望無(wú)際的大海上，看到了這樣一幅偉大、奇特的景象，不由得發(fā)出了感概：（大家齊說(shuō)：這不是很偉大的奇觀嗎？）
師：這是什么句式�！磫�(wèn)反問(wèn)能加強(qiáng)語(yǔ)氣，有強(qiáng)調(diào)的作用。同時(shí)也突出了作者對(duì)日出美景的喜愛，對(duì)大自然的贊美之情。
2.齊讀本段，為什么說(shuō)海上日出是一種奇觀？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（無(wú)論是晴朗的天氣還是有云的天氣，太陽(yáng)都能最終沖破云霄，給世界以光明，所以這樣感嘆，表達(dá)了作者對(duì)大自然和美的熱愛。）
3.總結(jié)：好文章是在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上完成的，希望大家今后留心觀察，勤于練筆，描寫出美麗的景物和多姿多彩的生活。
�。ò耍┱n文小結(jié)
本文是一篇優(yōu)秀的寫景抒情散文。文章按日出前、日出時(shí)、日出后的順序重點(diǎn)描繪了晴朗天氣和有云時(shí)海上日出的幾種不同景象，展現(xiàn)了日出這一偉大奇觀，表達(dá)了作者對(duì)對(duì)光明的追求，以及對(duì)大自然的無(wú)比熱愛之情。
2024年《海上日出》說(shuō)課稿6
一、說(shuō)教材
《海上日出》是我國(guó)著名作家巴金先生的一篇非常優(yōu)秀的散文。它與《古詩(shī)三首》《大自然的語(yǔ)言》《西風(fēng)胡楊》《我家門前的海》共同構(gòu)成了描寫大自然美景的第二單元的內(nèi)容。它通過(guò)描寫海上日出的不同景象，表達(dá)了作者對(duì)大自然景觀的熱愛和贊美，體現(xiàn)了作者對(duì)光明的追求和向往。課文是按照“日出前、日出時(shí)、日出后”的觀察順序來(lái)記敘的。課文描繪了晴朗天氣時(shí)日出和有云時(shí)日出兩種景象，而有云時(shí)又分云薄和云厚兩種現(xiàn)象進(jìn)行描寫。
《海上日出》所在單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是“閱讀課文，學(xué)習(xí)作者是怎樣觀察大自然的，并想想文章采用了哪些表達(dá)方法”。所以本課教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)多讀感悟課文。讀的形式多樣，可以默讀、自由讀，也可以小組內(nèi)互讀。通過(guò)讀，讓學(xué)生感悟作者的表達(dá)方法。而難點(diǎn)在理解日出的幾種不同景象上，抓住重點(diǎn)詞句，想象畫面，感受海上日出的美麗壯觀，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的審美情趣。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、探究理解文中重點(diǎn)語(yǔ)句的含義，學(xué)習(xí)按照一定的順序進(jìn)行觀察事物的方法。
3、理解課文內(nèi)容，感受海上日出的壯麗景象。培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情趣。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)
1、課文的2-5自然段，體會(huì)日出過(guò)程的變化。
2、理解文中重點(diǎn)語(yǔ)句的含義，掌握按照事物的發(fā)展變化順序進(jìn)行觀察的方法，同時(shí)體會(huì)作者的思想情感并有感情地朗讀和背誦課文。
四、教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)作者按照事物的發(fā)展變化順序的寫作方法，理解巴金先生把文章寫美的原因。下面說(shuō)說(shuō)我教學(xué)第二課時(shí)的教法、學(xué)法。
五、說(shuō)教法
針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我采用“情景激情——想象敘述——感情朗讀”的方法進(jìn)行教學(xué)。文中的“太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，一縱一縱地，使勁向上升。到了最后，它終于沖破云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛�！边@些語(yǔ)句是從動(dòng)態(tài)描寫描繪出了日出的緩慢。單憑教師的講解，很難讓身處山區(qū)很少見到海的學(xué)生們理解這是怎樣的一幅畫面，更體會(huì)不到作者要抒發(fā)的情感。所以，我采用了海上日出的一些圖片，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能幫助學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，加深對(duì)美的熏陶，較容易突破教學(xué)難點(diǎn)。
本冊(cè)教材說(shuō)明中指出：“特別要重視朗讀的指導(dǎo)，教學(xué)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀，并在朗讀的過(guò)程中加以理解�！蔽覍�(duì)2至5自然段中的重點(diǎn)句子按以上的要求讓學(xué)生在理解中朗讀，在朗讀中加深理解。
以上幾種方式交替使用，不斷刺激學(xué)生大腦的興奮點(diǎn)，使學(xué)生在課堂上始終保持旺盛的精神狀態(tài)、濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
六、說(shuō)學(xué)法
根據(jù)以上的教學(xué)方法，學(xué)生可采用“看、說(shuō)、讀、想”的方法完成本節(jié)課的任務(wù)�！翱础笔切蕾p日出美景，“說(shuō)”是說(shuō)出自己理解的內(nèi)容，“讀”是讀文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，“想”是想自己對(duì)內(nèi)容的感受。學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，通過(guò)自己的勞動(dòng)獲取知識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知。
為更好地銜接教學(xué)內(nèi)容，我先讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)上節(jié)課學(xué)過(guò)的`內(nèi)容，談?wù)勛约旱氖斋@，說(shuō)說(shuō)自己想象的畫面，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
�。ǘ┳x議結(jié)合，探索求知，升華情感
在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，挑選自己喜歡的詞、句、段，反復(fù)朗讀，默讀，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡？你是怎樣體會(huì)海上日出的壯觀的？讓學(xué)生用自己的方式來(lái)各抒己見，可以用畫畫的方式，或者讀課文，或者用自己的語(yǔ)言說(shuō)。這樣會(huì)極大發(fā)揮學(xué)生各自的優(yōu)點(diǎn)，用自己喜歡的方式來(lái)表述對(duì)課文的理解，充分體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。比如在學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落日出前這一部分時(shí)，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文并給出思考題：天空的顏色和光亮有什么樣的變化？先讓學(xué)生思考回答，想象畫面，后呈現(xiàn)圖片，由于大部分的學(xué)生沒(méi)有見過(guò)日出，所以我采用了海上日出的一些圖片來(lái)幫助學(xué)生理解和感受，之所以我沒(méi)有直接采用視頻是因?yàn)槲矣X(jué)得通過(guò)日出變化的圖片可以更好的與文章內(nèi)容相結(jié)合，不同的圖片對(duì)應(yīng)不同的動(dòng)態(tài)過(guò)程，這種圖文對(duì)照的方法更有利于學(xué)生理解日出的變化過(guò)程。（課件圖片1、2、3）。
在學(xué)習(xí)第三自然段日出時(shí)的過(guò)程中，我更注重讓學(xué)生在讀中感悟，讀要讀出情感，在讀中體會(huì)作者的心情是怎樣隨日出變化而變化的，當(dāng)“太陽(yáng)露出小半邊臉時(shí)”，學(xué)生可以自由動(dòng)筆畫一畫小半邊臉的形狀，想象當(dāng)時(shí)的畫面，（課件圖片1）。當(dāng)“太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升，到了最后，它終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛”的時(shí)候，我主要讓學(xué)生體會(huì)日出過(guò)程的動(dòng)態(tài)美（課件圖片1、2）。針對(duì)這一自然段的教學(xué)，我預(yù)設(shè)了以下問(wèn)題：
（1）“負(fù)、縱”是什么意思？（背）（跳）
�。�2）作者為什么把太陽(yáng)比作像負(fù)了重?fù)?dān)似的？讓學(xué)生想象一下，如果你背上很重的東西去爬山，會(huì)是一種怎樣的感覺(jué)呢？（吃力、累、慢）
（3）作者這樣寫是想告訴我們什么呢？（用這種打比方的手法告訴我們，太陽(yáng)上升得很吃力、很慢）
�。�4）指導(dǎo)朗讀方面，我會(huì)提問(wèn)學(xué)生，這個(gè)句子在朗讀時(shí)應(yīng)該注意些什么呢？（因?yàn)樘?yáng)上升的慢，所以語(yǔ)速要慢一些、“負(fù)”“縱”應(yīng)該重讀。）
�。�5）你從“沖”體會(huì)到什么？（“沖”體現(xiàn)了太陽(yáng)上升時(shí)有力量、它的光芒勢(shì)不可擋）
�。�6）你從“跳”體會(huì)到什么？（太陽(yáng)沖破云霞，如釋重負(fù)、可愛，就像小朋友活蹦亂跳一樣）
�。�7）“它終于沖破了云霞，完全跳出了海面”表達(dá)了作者怎樣的心情？（喜悅、激動(dòng)）
我將“太陽(yáng)的顏色、光亮和動(dòng)態(tài)有什么樣的變化，”作為本環(huán)節(jié)的最后一個(gè)問(wèn)題，目的是要引出本課的教學(xué)難點(diǎn)——學(xué)習(xí)作者按照事物的發(fā)展變化順序的寫作方法，學(xué)生思考作答后我會(huì)呈現(xiàn)板書（課件），這樣一步一步引導(dǎo)學(xué)生理解掌握，什么是事物的發(fā)展變化順序就一目了然了。
在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情時(shí)，在第一課時(shí)，我就向?qū)W生簡(jiǎn)介了作者及寫作背景，并適時(shí)演示課件相應(yīng)的畫面，用觀察畫面指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的那種喜悅心情�？傊ㄟ^(guò)讓學(xué)生多讀課文，在讀中體會(huì)作者的思想感情。
4（三）體會(huì)情感，朗讀背誦。
在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，讀出作者當(dāng)時(shí)欣喜的感情。而指導(dǎo)背誦時(shí)，先讓學(xué)生自由交流以往背誦方法，再讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上選擇自己喜歡的方式進(jìn)行背誦。
�。ㄋ模┩卣寡由�，培養(yǎng)能力。
我設(shè)計(jì)了兩道練習(xí)題，一道課堂練習(xí)，一道為課后練習(xí)。
1、展出隨堂小測(cè)驗(yàn)。（課件1、2）
2、結(jié)合本課的寫作手法，請(qǐng)同學(xué)們回憶日落、刮風(fēng)、下雨、等自然景象的變化，按“——前、——時(shí)、——后”的順序，用一段文字將你最喜歡的自然景觀記錄下來(lái)。
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