高效61課堂心得體會
當我們有一些感想時，將其記錄在心得體會里，讓自己銘記于心，這樣能夠給人努力向前的動力。那么心得體會怎么寫才恰當呢？下面是小編為大家收集的高效61課堂心得體會（精選8篇），希望對大家有所幫助。
高效61課堂心得體會1
為了更好的將新課標三維目標的必然要求——小組合作學(xué)習(xí)落到實處，我校組織了赴xx中學(xué)考察學(xué)習(xí)活動�？偟膩碚f，這是一次收獲頗豐，且讓人受益匪淺的學(xué)習(xí)之旅。第一印象是“激情”，學(xué)生因夢想而激情，學(xué)習(xí)自然變得更有激情，更是體現(xiàn)在課堂激情;第一感悟是“高效”，教與學(xué)的關(guān)鍵是課堂，精英中學(xué)用自主學(xué)習(xí)、合作探究成就了高效課堂;第一收獲是“不同”，是想把精英中學(xué)的高效課堂與舜耕中學(xué)的卓越課堂，兩者之間的所有不同之處都作為此行的第一收獲。
去之前的簡單了解，知道了xx中學(xué)的逆勢崛起、昂揚奮進以及良好成果。正因為如此，高效6+1課堂開放日，吸引了全國同行的曙目，迎來了教育同仁的觀摩交流。在安排緊湊的高效6+1課堂觀摩活動中開始了一上午的參觀流程。由初一歷史和初三政治開始了第一、二節(jié)聽課。一進教室就看到了積極向上的班風、班訓(xùn)，感受著那份濃厚的班級文化，同時也拿到了學(xué)生人手一份的xx中學(xué)學(xué)生課堂導(dǎo)學(xué)提綱，這是一份包括學(xué)習(xí)目標、重點難點、導(dǎo)學(xué)流程的學(xué)案，其中導(dǎo)學(xué)流程又分為了解感知、深入學(xué)習(xí)和遷移應(yīng)用三個部分。緊接著教師熟練地采用xx中學(xué)的高效6+1課堂教學(xué)模式進行授課，即“導(dǎo)”“思”“議”“展”“評”“檢”“練(用)”課堂模式。在接下來的課堂時間里，xx中學(xué)的師生共同將“自主”詮釋的淋漓盡致：一方面在教師導(dǎo)入新課以后會根據(jù)導(dǎo)學(xué)案給學(xué)生布置自學(xué)任務(wù)，學(xué)生按照老師的要求，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容。自主的另一方面體現(xiàn)在自主“思”后的“議”，自主思考后，學(xué)生在小組內(nèi)組織討論，答疑解惑。4-6的小組內(nèi)每個學(xué)生都有各自的分工，輪流有序發(fā)言，各司其責。在展的環(huán)節(jié)主要是學(xué)生說出小組合作的想法，教師只做簡單點評，鼓勵回答;教師在評的環(huán)節(jié)會著重講解重難點、易錯點�？吹竭@樣的良好效果，不得不說：高效6+1課堂是學(xué)生的課堂，是學(xué)生的天地，它打破了傳統(tǒng)課堂中老師一言堂的教學(xué)模式，在尊重教師課堂主導(dǎo)地位的前提下，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，放手讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生在6+1的課堂上可以享受到獨立思考的樂趣，可以盡情地展示自己的才華，他們還可以享受到分享和幫助別人的快樂。在觀摩激情跑操時，不禁讓人想到一句話：每個人手里都有一個蘋果，放在自己手里永遠都是一個。每個人手里都有一個蘋果，放在一起就是一堆蘋果。在精英中學(xué)合作無處不在。跑操必須合作，亂一人而倒全班;疑難問題需要合作，不合作打不跑學(xué)習(xí)的攔路虎;課堂展示離不開合作，小組不合作難以立足班級。獨學(xué)而無友，孤陋而寡聞。合作出真知，團結(jié)就是力量!如果要問：是什么支撐那些孩子們聞雞起舞?是什么讓那些孩子們?yōu)榱艘粋�問題爭著面紅耳赤?是什么支撐那些班主任們喊著號子風馳電掣般地跟在跑操的隊伍中?那答案就不言而喻了，是激情!激情是一種力量，激情是一種熱愛，激情更是一種對夢想的追求，也是精英中學(xué)留給我最深刻的印象。
對于剛剛執(zhí)教的年輕教師來說，由于經(jīng)驗不足，只想淺淺的說一句：xx中學(xué)的卓越課堂與xx中學(xué)的高效課堂，可以說是各有千秋。xx卓越課堂新授課的情景導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生興趣，通過精巧設(shè)問，學(xué)生更好的自主感悟新知;出示案例時的師生互動以及小組合作探究，到后面的成果展示，使得生成新知變得更易理解。當然，小組合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)，也正是向xx中學(xué)著重學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)和重要環(huán)節(jié)，學(xué)生把合作學(xué)習(xí)變成一種習(xí)慣時，提煉觀點、形成共識對學(xué)生來說會變得輕而易舉。在生活情境中，學(xué)生會更好的運用新知探尋解決方法，進而理解生活真諦;學(xué)生也會更清楚自己學(xué)到了什么，更明確構(gòu)建體系，歸納新知。與其說這是一個適合學(xué)生的課堂模式，不如說是老師要細細琢磨的學(xué)習(xí)模式，更是我這樣的年輕教師需要努力學(xué)習(xí)的模式。
有學(xué)習(xí)就有比較，有比較就有差距。身為年輕教師的我，發(fā)現(xiàn)自己有時總能給沒做好的事情，找到無數(shù)借口，這也是急需改掉的毛病之一。到現(xiàn)在還清楚地記得，精英中學(xué)聽課時，也是位年輕的女教師，在“評”這一環(huán)節(jié)時，不僅講的通俗易懂，學(xué)生愛聽，而且也可以用口若懸河這個詞來形容，沒有充分的備課，換不來這樣的效果，沒有堅持精心準備的習(xí)慣，換不來講課時的如魚得水;一些xx的老教師在剛踏上三尺講臺時，會精心加用心的準備上課說的每句話，甚至寫在紙上然后背下來，這是怎樣的一種敬業(yè)態(tài)度，再想想自己可以說是慚愧至極;xx中學(xué)的那位政治老師，復(fù)習(xí)課上的ABC三個等級的問題，選題好，設(shè)問有針對性，照顧到了全班所有學(xué)生，并且更是把三類“是什么”“為什么”“怎么辦”的政治題目分析透徹，這是深入了解每一位學(xué)生的結(jié)果，這是深入探究教學(xué)的表現(xiàn);xx中學(xué)也有一些老教師寫教案時，會僅僅因為寫錯一個字而撕掉重寫，這是又怎樣的一種認真態(tài)度，不得不說再也不要為任何事情找任何理由。此刻的我只想說：該學(xué)的，該做的，還差之千里萬里。
作為年輕教師的我，不僅要向老教師學(xué)經(jīng)驗，而且要向所有老師學(xué)心得，多聽課的同時還要學(xué)會消化，進而轉(zhuǎn)化成更適合自己的東西;最重要的是學(xué)會把舜耕卓越課堂教學(xué)模式理解得更透徹，才能熟練地運用教學(xué);與此同時更要學(xué)會提出好的設(shè)問，有利于引導(dǎo)學(xué)生自主感悟，合作探究;課堂中教師語言也可以說起到舉足輕重的作用，這些最基礎(chǔ)的語言習(xí)慣，也是需要加強之處，做到不能以所謂的“講”，過度霸占課堂，不說廢話，以免給學(xué)生造成不必要的誤導(dǎo)。會認真對待每天的每一節(jié)課，鍛煉自己，提高自己;會做到在每一次的抽課聽課中，都盡最大努力講好，每一次的評課都能有所收獲、有所進步;近期目標是能夠講好、順利通過今后的教師達標課。以上即是此次學(xué)習(xí)之旅的心得體會和自我折射。
高效61課堂心得體會2
金氣秋分，桂子飄香遠。為了全面提升課堂教學(xué)水平，努力打造高效課堂，促進教師專業(yè)化發(fā)展，陳海云校長帶領(lǐng)大家一起認真學(xué)習(xí)研讀《高效“6+1”課堂實操指南》。9月26日下午，我校開展《高效“6+1”課堂實操指南》共讀分享及高效課堂模式探討交流活動�；顒佑申惡Ｔ菩ｉL主持，全體老師參與。
會上，各位教師對實施高效課堂教學(xué)提出看法。劉俊明老師提出，“一出好戲要有好的開頭，一堂好課要有好的開端”，課堂的“導(dǎo)”要有激情；鄒淑珍老師認為，“學(xué)生不是接收器”，課堂的“思”要留給學(xué)生獨立學(xué)習(xí)、思考的時間，而“議”是學(xué)生們思維交流與碰撞的主戰(zhàn)場，教師要“邁開腿，管住嘴”。
李碧琴老師強調(diào)在展示環(huán)節(jié)“我的地盤我做主，孩子的課堂要讓他們的個性得到張揚”；吳素瑜老師提出，“評”中有重點，“評”中有激勵，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該由懂到會再到用，以達鞏固強化，遷移運用之目的。
傅麗敏老師認為，限時“檢”“用”，是高效關(guān)鍵；蔡慧楠老師提出教師不應(yīng)該非把自己框定在某一種模式里不可，可根據(jù)自己與學(xué)生的實際確立一種基本模式�；厩闆r如此，情況有變則變。這應(yīng)該是我們面對任何一種教學(xué)方法，面對任何一種教學(xué)模式所持的科學(xué)態(tài)度。
陳國燕老師認為，一切的高效課堂，應(yīng)該以教師的認真?zhèn)湔n為基礎(chǔ)，教師要創(chuàng)造情使用教材，制定切實可行的教案；姚建明老師也認為，課堂應(yīng)該是高效且務(wù)實的。
隨后，陳長麗老師指出，高效課堂要以學(xué)生終身發(fā)展的教學(xué)理念為指導(dǎo)，要以扎實的教學(xué)內(nèi)容為載體，要以多元的學(xué)習(xí)方式為中介，要以積極的課堂氣氛為依托，要以減輕學(xué)生課業(yè)負擔為導(dǎo)向。讓盡可能多的學(xué)生參與，讓盡可能多的學(xué)生學(xué)會，讓學(xué)生盡可能多學(xué)知識。
最后，陳海云校長做了總結(jié)，沒有理論指導(dǎo)的實踐是盲目的實踐，不與實踐相結(jié)合的理論是空洞的理論�！袄碚撆c實踐并進，高效伴課堂共舞”才是我們所期待的，所追求的。
高效61課堂心得體會3
法國古典作家拉羅什富科曾經(jīng)說過這樣一句話：“我們對于自己抱有的信心，將使別人對我們萌發(fā)信心的綠芽。”如今學(xué)校為了我們的大學(xué)夢付出了許多努力，我們沒有理由不去改變自己。
實行高效課堂“6+1”有些時間了。它的出現(xiàn)，打破了原本沉悶課堂氣氛和老師自問自答的陳舊模式。它以嶄新的模式，采用導(dǎo)、思、議、展、評、檢六大環(huán)節(jié)，讓課堂變得生動起來，更好地調(diào)動了學(xué)生的積極性，我們的注意力更加集中了。尤為可貴的是，它的出現(xiàn)，讓我們真正成為了課堂的主人，老師講解的內(nèi)容順著我們的思路走，而不是一味被老師牽著、趕著。
“6+1”高效課堂給我最深的感受就是給學(xué)生展示的空間，讓學(xué)生成為了課堂真正的主人。所有的學(xué)生不論學(xué)習(xí)好壞都不會被扔下不管，都能成為被關(guān)注的對象，受到賞識，被肯定，被認可，盡管我們的成績不是那么理想。我們處在高三的最后關(guān)頭，都有自己的夢想，都在向著自己的夢想努力，需要的就是不拋棄、不放棄我們的老師。
隨著時間推移，老師和同學(xué)們都發(fā)生了巨大的變化。老師從以往的陳舊模式中解放出來，改變了自己，分解課堂任務(wù)，讓學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，獨立思考，集體討論、展示。因為學(xué)生們依靠老師被動學(xué)習(xí)的時間太長了，不懂得如何去自主學(xué)習(xí)了，老師也不會因為你不會學(xué)習(xí)，學(xué)不會不理你，放棄你，而是為你出謀劃策，指導(dǎo)你如何離答案更近一步。同學(xué)們也從被動變?yōu)榱酥鲃樱鲃訉W(xué)習(xí)，主動找老師，努力把每一個學(xué)習(xí)上的問題通過思考和集體討論的形式一一解決。
為了夢想，古有移山的愚公、追日的'夸父、填海的精衛(wèi)。今天，為了夢想，學(xué)校，老師伴我們前行，百日之后，我們定會成功。衡水五中高三
高效61課堂心得體會4
當前，中小學(xué)教學(xué)普遍存在一個非常突出的問題：教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得很痛苦，但結(jié)果卻是不盡如人意。對此，教育界提出了有效教學(xué)和高效課堂的響亮口號，課程改革針對這一積弊也提出了一些對策。因此，實施有效教學(xué)、打造高效課堂已是當務(wù)之急，刻不容緩。
有效教學(xué)是教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以盡量少的時間與物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，并培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德品質(zhì)、嚴謹?shù)乃季S方式和促進學(xué)生非智力因素的多維發(fā)展，最終實現(xiàn)教學(xué)的綜合效益，讓學(xué)生終身受益。有效教學(xué)的主要陣地是課堂，高效的課堂既能促進教師的專業(yè)化發(fā)展，提高教學(xué)效益，又能減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔，提高學(xué)習(xí)效益。高效課堂是課堂上的全員高效、全面高效、全程高效、素質(zhì)高效，它是有效教學(xué)的更高層次追求，更是課程改革的目標。那么如何打造高效課堂呢？
第一，高效課堂應(yīng)確立“三高一快”標準�！叭摺奔锤哔|(zhì)量的備課、高容量的教學(xué)、高強度的思維訓(xùn)練，“一快”即快反饋。
凡事預(yù)則立，備課是教師的基本功，教師要準確把握學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展區(qū)和最近發(fā)展區(qū)，備學(xué)生、備教材、備教法，進而形成有效的教學(xué)目標，這是高效課堂的起點，教學(xué)目標的制定要充分考慮三維目標的統(tǒng)一，兼顧不同層次學(xué)生的需求，讓學(xué)生在“跳一跳、摘桃子”的過程中品嘗戰(zhàn)勝困難的喜悅；高質(zhì)量的教學(xué)要求教師思路清晰，課堂環(huán)節(jié)安排科學(xué)，語言精煉，講求師生互動，實現(xiàn)“低投入、高產(chǎn)出”的教學(xué)高效率；思維訓(xùn)練的高強度要求加大學(xué)生的思維訓(xùn)練量，不論是教師的提問還是例題、習(xí)題的設(shè)計，都要有思想容量。尤其是對學(xué)生易混易淆的重難點知識要一追到底，不留殘余；快反饋就是及時檢測、及時反思和及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的問題，并對之迅速處理，跟蹤糾正，避免學(xué)生學(xué)習(xí)問題堆積。
其二，高效課堂的精髓是精講多練。
300多年前，夸美紐斯希望能“尋求并找出一種教學(xué)的方法，使教員可以少教，學(xué)生可以多學(xué)”，這是一種美好的期盼，也道出了“高效教學(xué)”的精髓是精講多練。教師以講促思，以講解惑，講清知識的縱橫聯(lián)系，講清知識的演變過程，講求科學(xué)的思維方法和學(xué)習(xí)方法，通過教師精講，學(xué)生有更多時間去動口、動腦、動手，形成明晰的知識結(jié)構(gòu)和邏輯結(jié)構(gòu)。精講多練有多種途徑實現(xiàn)，學(xué)案教學(xué)不失為一種好形式。目前，我校的“打造高效課堂”已深入每個老師的心中，我們每位老師都做到了課前、課中和課后各有學(xué)案。依據(jù)學(xué)案，學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)、初步感知；課中教師反饋精講、釋疑點撥，學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)、理解感悟；課后學(xué)生達標訓(xùn)練、反思總結(jié)�！皩W(xué)案教學(xué)”是以布魯納的發(fā)現(xiàn)法、建構(gòu)主義、奧蘇泊爾的有意義接受學(xué)習(xí)和巴班斯基的教學(xué)過程最優(yōu)化等為其理論基礎(chǔ)，按由淺入深、循序漸進等符合學(xué)生認知規(guī)律的原則，將知識的學(xué)習(xí)、能力的培養(yǎng)、智能的開發(fā)、人格的健全熔為一爐，實現(xiàn)師生之間的認識互動、信息互動、角色互動，實現(xiàn)新課程倡導(dǎo)的教學(xué)資源呈現(xiàn)方式、教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方式的轉(zhuǎn)變。
其三，高效課堂應(yīng)注重培育課堂文化。
課堂文化是師生在課堂中共同創(chuàng)造的具有穩(wěn)定價值取向的一種行為方式，它包括和諧的師生關(guān)系、科學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境、默契的情感交流和充溢的智慧空間，課堂文化是一種內(nèi)涵十分豐富的課堂諸要素綜合體。歷來對學(xué)生所作的“教師評價”測試表明，教師身上具備的兩條優(yōu)點始終排在“學(xué)生喜愛”的前三位，一是教師的幽默感，二是教師的親和力，而教師的專業(yè)知識水平往往會排在這兩者之后�！坝哪小焙汀坝H和力”都是知識以外的東西，而它們恰恰最能打動學(xué)生，這說明了“功夫在詩外”的道理，也也是課堂文化的一種具體呈現(xiàn)。一般來說，課堂文化與教師所教的知識沒有直接關(guān)系，它牽涉到教師的個人素養(yǎng)，一顰一笑、言談舉止，甚而是衣著服飾、喜怒哀樂。相同的教案，兩個教師來教，其效果會大相庭徑，這就是教師個人在起作用，也是課堂文化在起作用，我們的教師在備課時，不僅要備教材、學(xué)生和教法，還要備個人，這是很重要的，但卻總被我們忽視。
課堂文化是高效課堂最核心的價值體，會深刻影響著學(xué)生，我期待它能引起教師的重視，獨具磁場魔力的課堂文化是課堂教學(xué)最有效的生產(chǎn)力總之，高效課堂的構(gòu)建是教師智慧的結(jié)晶，體現(xiàn)了教師高超的教學(xué)機智和高度的教學(xué)敏感；高效課堂是師生共同創(chuàng)造的奇跡，展現(xiàn)了一方尊重與愉悅的樂園；高效課堂是向四面八方延伸的旅程，收獲著一路資源生成的驚喜。
讓我們一起來決戰(zhàn)高效課堂，在平凡的崗位上創(chuàng)造不平凡的業(yè)績！
高效61課堂心得體會5
近年來，我校積極推進課堂教學(xué)改革。經(jīng)過全校教職員工的不懈努力，在學(xué)習(xí)其他學(xué)校的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)出一套獨特的符合我校學(xué)生實際的課堂教學(xué)模式——“6+1”模式學(xué)案導(dǎo)航循環(huán)大課堂�！�6+1”模式包括七個環(huán)節(jié)，導(dǎo)—思—議—展—評—檢—練。導(dǎo)就是上課前教師用兩三分鐘激情導(dǎo)入，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建知識體系。思是學(xué)生在教師，學(xué)案的指導(dǎo)下自學(xué)，深思，教師關(guān)注每個學(xué)生個體差異，對后進生進行適當點撥。議是學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為主，針對學(xué)案展開有效的合作，探究，充分發(fā)揮“我的課堂我做主”的理念。然后給學(xué)生提供平臺，讓學(xué)生激情展示研究成果。并對學(xué)習(xí)小組成果進行鑒定，強化團隊合作意識。教師在此基礎(chǔ)上就學(xué)習(xí)規(guī)律，知識框架，課文線索進行點評精講，給學(xué)生歸納方法，梳理知識形成體系，最后結(jié)合課堂學(xué)習(xí)進行知識反饋練習(xí)。課下再進行限時訓(xùn)練，以鞏固學(xué)過的知識。
這一課堂模式的實施，大大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變主動學(xué)習(xí)。課堂效率也得到了有效地提升。在這里，就如何打造新課程標準下的“高效課堂”，結(jié)合自己的教學(xué)實踐談幾點膚淺的體會。
一、教師要處理好以下轉(zhuǎn)變：
1.教師角色的轉(zhuǎn)變
教師的角色應(yīng)由知識的灌輸者、守護者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、參與者、共享者，在這個學(xué)習(xí)過程中，教師要以學(xué)生為本，依學(xué)定教，學(xué)生可以用自己的心靈去領(lǐng)悟，用自己的觀點去判斷，用自己的語言去表達，課堂不再是格式化程序的場所，而是學(xué)生自主發(fā)展的舞臺。要做到這一方面，教師首先要及時轉(zhuǎn)變觀念，真正實現(xiàn)從傳統(tǒng)到高效課堂的意識轉(zhuǎn)變。
2. 師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變
教學(xué)過程中最活躍的是師生關(guān)系，而良好的師生關(guān)系是決定教育成敗的關(guān)鍵所在。每一名教師都應(yīng)該真心地走進學(xué)生，真情地親近學(xué)生，深入地了解學(xué)生，平等而理解地對待學(xué)生，只有這樣才能真正構(gòu)建融洽、民主、平等、和諧的師生關(guān)系，也只有在這種師生關(guān)系下，才會實現(xiàn)真正意義上的和諧、高效教育。
二、學(xué)案和限時練的精心設(shè)計
1.使用學(xué)案和限時練的意義
我校的“6+1”學(xué)案導(dǎo)航循環(huán)大課堂教學(xué)模式的核心在于學(xué)案和限時練的使用情況。學(xué)案可以讓學(xué)生很快明白本節(jié)課的核心內(nèi)容，帶著問題小組內(nèi)討論，有目的性，有針對性，學(xué)習(xí)起來事半功倍。而限時練是檢驗學(xué)生對知識掌握的程度，一課一練能夠快速的把學(xué)生掌握的程度反饋給教師，以便教師下節(jié)課調(diào)整教學(xué)進度，還可以對后進生進行單獨指導(dǎo)。
2.編寫原則
而學(xué)案和限時練能否科學(xué)有效地使用關(guān)鍵在于其內(nèi)容是否與學(xué)生的知識水平、學(xué)習(xí)能力相符合，其結(jié)構(gòu)是否與學(xué)生的認知特點符合。如果在編寫時不注重結(jié)合學(xué)生的知識水平和學(xué)習(xí)能力的話，則會使學(xué)案和限時練的內(nèi)容太難使學(xué)生無從下手。學(xué)生也很難從其中有所收獲，更不可能提高課堂效率。因此，學(xué)案和限時練內(nèi)容的編寫與結(jié)構(gòu)的安排，一定要精心設(shè)計。
我校對學(xué)案的編寫有“知識問題化，問題情景化，層次漸進化”的原則。即把需要學(xué)生掌握的知識內(nèi)容以問題的形式呈現(xiàn)出來，學(xué)生在解決問題的同時就掌握了知識。而問題的設(shè)計則要符合學(xué)生的思維方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近教材、貼近生活的問題情境，使問題的呈現(xiàn)由抽象到具體，讓學(xué)生更容易解決問題。每一課的內(nèi)容都會有難有易，因此在設(shè)計的問題要有層次性，而且層層遞進。其中基礎(chǔ)的內(nèi)容學(xué)生通過對教材的預(yù)習(xí)即可解決，中等難度的問題通過查閱教輔資料、同伴交流探討可以解決，而較難的內(nèi)容則要給出學(xué)法指導(dǎo)與相關(guān)提示使學(xué)生通過努力至少可以解決一部分。這樣一來，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)即可掌握大部分內(nèi)容，其他一些難點內(nèi)容則由教師在上課過程中點評解答。整體來看，學(xué)案內(nèi)容由易到難，循序漸進，是學(xué)生易于掌握所學(xué)知識。而限時練找一些經(jīng)典的，易錯的題目，但不能太難也不能太偏，能最大程度的反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對知識的理解，運用情況。
3.使用流程
每節(jié)課所使用的學(xué)案應(yīng)該在上課前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生大體瀏覽一下，知道本節(jié)課老師要上的內(nèi)容是什么。上課時教師留一定的時間讓學(xué)生分小組討論，共同完成學(xué)案。然后針對學(xué)案的內(nèi)容，讓學(xué)生自主解答學(xué)案里的問題。通過學(xué)案的完成情況，教師掌握了學(xué)生的預(yù)習(xí)和自學(xué)的情況，則在后面的點撥時可以有針對性的加以點評和輔導(dǎo)，避免做無用功，自然就提高了課堂的效率。而限時練是在一節(jié)課上完后，自習(xí)課時做一張40分鐘限時練，做完后教師很快批改完，將學(xué)生普遍做錯的題目進行訂正講解，使學(xué)生對知識掌握的更牢固，理解的更深刻。
三、高效課堂需要活躍的課堂狀態(tài)
高效課堂需要活躍的課堂狀態(tài)教師要善于根據(jù)具體教學(xué)情況，靈活運用各種教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，成為學(xué)生創(chuàng)造潛能的開發(fā)者，精心設(shè)計調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動性的方法。作為課堂的組織者、參與者、合作者，教師要重視課堂民主平等氛圍的營造，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、獨立思考、自由表達、愉快合作，讓學(xué)生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態(tài)，讓學(xué)生充滿求知的愉悅感，調(diào)動起學(xué)生的良好情緒，最大限度激發(fā)學(xué)生的主題意識和主題精神。
只要能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉(zhuǎn)化為能力，我認為，這就是一節(jié)高效的課，成功的課。在組織課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，教師要時刻牢記學(xué)生才是課堂教學(xué)的中心，要精心設(shè)計能調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動性的方法。課堂教學(xué)的效果，最終要體現(xiàn)在學(xué)生身上。只有通過學(xué)生的親身實踐和領(lǐng)悟去獲得知識，才是最佳學(xué)習(xí)途徑。因此，教學(xué)過程中，要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學(xué)生聽”，把知識強行“塞入”學(xué)生大腦的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念。教師要由“演講者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬巹 焙汀皩?dǎo)演”，要像導(dǎo)演給演員說戲那樣，創(chuàng)造一種使學(xué)生能真正處在做中學(xué)的情景，促其自覺、積極地學(xué)習(xí)知識和思考問題。當然，我們不僅僅要關(guān)注學(xué)生雙基的掌握，更要在課堂中以幽默風趣、富有感染力的語言及事例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的信心，促進三維目標的全面達成。
四、高效課堂需要科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)
著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)�！彼越處熢趥魇谥R的同時，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認知方法。科學(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。
我們要鼓勵學(xué)生敢于提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，進而發(fā)現(xiàn)問題，要給學(xué)生質(zhì)疑的時間和空間，使學(xué)生可以隨時質(zhì)疑，會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會”為“會學(xué)”，會“發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——解決問題——再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。
在教學(xué)過程中，要真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位。這就要求我們老師的教學(xué)方法要有根本的改變。我們要讓學(xué)生先學(xué)，讓學(xué)生按照老師揭示的教學(xué)目標，在導(dǎo)學(xué)提綱的指導(dǎo)下進行看書、自學(xué)。然后老師再根據(jù)學(xué)生自學(xué)的情況進行下一步的“教”。在這個“教”的過程中，教者要做的事情就是“授之以漁”。讓學(xué)生在自學(xué)中自己發(fā)現(xiàn)問題，并且自己去尋找解決問題的方法。在此過程中教者要針對學(xué)生暴露出來的問題進行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生參與合作探究。讓老師的“教”與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)完全融入到一起。
我們學(xué)校實行“6+1”模式學(xué)案導(dǎo)航循環(huán)大課堂，由老師提前編寫好學(xué)案，課前發(fā)給學(xué)生。上課時教師引入本節(jié)課的內(nèi)容，讓學(xué)生做學(xué)案可以分小組討論著做，做完后讓學(xué)生展示做的內(nèi)容，并且要解答相關(guān)問題。期間如果有學(xué)生提出質(zhì)疑，給與相關(guān)的解答。有不同意見的同學(xué)也可以發(fā)表自己的意見。最后教師作出總結(jié)，并當堂做一部分練習(xí)來檢測，自習(xí)課時要及時的做限時練。整節(jié)課教師只是一個輔助的作用，將所有的主動權(quán)都交給學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。
我相信在這種教學(xué)模式的帶領(lǐng)下，我們的課堂效率比之傳統(tǒng)課堂將會有明顯的提高，學(xué)生也會在課堂中得到更多的收獲。
高效61課堂心得體會6
新一輪課堂改革號角吹響以來，王鶴禹老師在高效6+1課堂“大容量”“講規(guī)范”的前提下，對物理課堂進行了有益的探索和創(chuàng)新。
他注重研究新課標，每次教研前都把新課標與舊教材進行對比，并把新增內(nèi)容及時補充到課堂中來。他帶領(lǐng)組員一起鉆研新課標，充分挖掘課本并進行拓展和延伸，按照新課標要求撰寫手稿，幾乎每節(jié)課都與學(xué)生分析課本例題和習(xí)題，把新課標的要求真正融入到教研中、落實到課堂上。
他認為，高效6+1課堂的規(guī)范，不僅僅是“形”，更是“神”；不僅要體現(xiàn)在各環(huán)節(jié)的時間把控上，更要體現(xiàn)在各環(huán)節(jié)的遞進性上。課堂上，他對“思”環(huán)節(jié)設(shè)計什么內(nèi)容、“議”環(huán)節(jié)如何延伸和拓展，“展”環(huán)節(jié)如何讓學(xué)生進一步提升、“評”環(huán)節(jié)總結(jié)哪些規(guī)律和方法，在初研時就已進行了合理劃分，保證了課堂的流暢、高效，引導(dǎo)學(xué)生一步一步攀登知識的高峰。
課堂導(dǎo)學(xué)提綱，他采用了“知識+例題”的形式，將知識點以知識鏈接的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，并根據(jù)知識難易程度確定不同的鏈接形式，或填空，或選擇。他編制的例題，與課本緊密相關(guān)，同時還考慮了例題對“議”“展”環(huán)節(jié)起到的作用，為后續(xù)各環(huán)節(jié)做好鋪墊。
課堂導(dǎo)入，他特別善于把物理和生活聯(lián)系起來，能做演示實驗就做演示實驗，能看視頻就看視頻，能看圖片就看圖片，并且盡量使用教具，做到形式多樣、生動有趣。課堂展示，他善于控制節(jié)奏，讓學(xué)生自由展示、放飛思想。他更注重把根本的問題講透，讓學(xué)生自然而然地進行延伸和拓展，讓學(xué)生收獲更大。因為物理是理科性比較強的學(xué)科，所以他注意“等一等、停一停”，為學(xué)生留出時間進行深入思考。
此外，他很樂于聽取學(xué)生的意見和建議，了解學(xué)生存在的困惑，準確把握學(xué)情，做到以學(xué)定教。他還經(jīng)常與學(xué)生交流，從學(xué)生那里得到靈感，不斷提升自己的教學(xué)水平。
高效61課堂心得體會7
xx月xx日晚上22:00，楊冬梅老師依然還在備課廳工作，對她來說這已然成了生活的常態(tài)。她是高三A部的語文備課組長，為了給學(xué)生帶來一堂堂高質(zhì)量的課，她帶領(lǐng)全組研課標、查資料、挖課本，每個環(huán)節(jié)都一絲不茍、精益求精。
為了備好課，楊冬梅老師買了許多學(xué)科專著，通過大量查閱資料，精細挖掘課本，吃透教材。對于2021年新高考，楊老師毫不懈怠地進行準備，那本新課標她幾乎不離手，不僅自己讀，更帶著組員一起學(xué)習(xí)。為了摸清新高考方向，她時時關(guān)注新高考省份的高考題和模擬題，關(guān)注高考評價體系中所要求的“一核四層四翼”，以及學(xué)科專家對新課標的解讀。
作為組長，每次備課前她都提前做大量功課，以便給組員布置任務(wù)時更加精準和高效。在教研中，她統(tǒng)籌資源、合理安排，最大限度發(fā)揮組員的特長。有的老師思維縝密、文本解讀好，她就發(fā)揮他們文本解讀的優(yōu)勢；有的老師教齡長、經(jīng)驗多，她就發(fā)揮他們分析考情、考向方面的優(yōu)勢。這樣，大家取長補短、群策群力，達到了備課的最優(yōu)效果。
集體教研凝結(jié)著全組老師的智慧，但根據(jù)個人特點和班情的不同還需要在個人復(fù)備上下足功夫。楊老師在復(fù)備中非常重視課堂的整體設(shè)計，每個環(huán)節(jié)怎么操作，板書設(shè)計與課件如何相互補充，課堂如何做到層層遞進，她都事先進行精細地打磨。雖然，她已是一名經(jīng)驗豐富的教師，但她的課本上依然是密密麻麻的記錄。
功夫不負有心人。在學(xué)校進行的新一輪高效6+1課堂改革中，楊冬梅老師始終緊貼新課標和一輪復(fù)習(xí)的方向，課堂容量大，學(xué)生獲得感強，贏得了大家的一致好評。相信在楊老師的帶領(lǐng)下，全組老師必會一路爭先、一路收獲，人人都成為教學(xué)先鋒。
高效61課堂心得體會8
為更加全面了解高效課堂，助力新一輪教學(xué)改革，進一步提升教學(xué)成績，博愛縣第一中學(xué)邀請河北省石家莊精英中學(xué)張小松老師蒞臨學(xué)校做專題指導(dǎo)。
張小松，語文高級教師，河北省骨干教師，曾擔任安徽阜陽海燕高中執(zhí)行校長，安徽阜陽人和中學(xué)顧問。參與了石家莊精英中學(xué)的逆勢崛起的教育教學(xué)的改革，積累了豐富的教育教學(xué)管理經(jīng)驗。在會上，張小松老師對“6+1”高效課堂進行了詳細解讀，從研究課標、考綱，制定進度安排表、明確科學(xué)制定學(xué)習(xí)目標，到課堂上“導(dǎo)、思、議、展、評、檢”各個環(huán)節(jié)的操作實踐心得，張老師可謂是傾囊相授。
下午的講座中，張小松老師和博愛一中語文組張麗波老師分別上了一節(jié)6+1公開課。
課后，博愛一中教師紛紛提出自己的看法和心得，同時對平時運用“6+1”教學(xué)模式過程中存在的困惑向張小松老師請教，張老師非常有耐心地進行了解答，整個報告會收到了良好的效果。
張小松老師的講座引起了老師們的熱烈反響，大家紛紛表示，一定將“6+1”高效課堂模式進行到底，堅持推進教學(xué)改革，努力提升學(xué)校教學(xué)成績。
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