中文字幕高清在线,中文字幕在线电影观看,中文字幕在线看,免费国产一区二区三区,男攻调教双性男总裁,热热涩热热狠狠色香蕉综合,亚洲精品网站在线观看不卡无广告

歡迎來到瑞文網(wǎng)!

風(fēng)娃娃教學(xué)反思

時間:2023-07-31 17:57:20 風(fēng)娃娃教學(xué)反思 我要投稿

風(fēng)娃娃教學(xué)反思

  在日常生活中,課堂教學(xué)是我們的工作之一,反思指回頭、反過來思考的意思。反思要怎么寫呢?以下是小編幫大家整理的風(fēng)娃娃教學(xué)反思(精選26篇),希望能夠幫助到大家。

  風(fēng)娃娃教學(xué)反思1

  《風(fēng)娃娃》是一篇淺顯易懂的童話故事,語言生動活潑,富有兒童情趣。這個童話表達的是:在為他人的勞作中體會人生的歡樂。這篇課文生動搞笑,離學(xué)生的生活實際較近,我采用多媒體的教學(xué)手段,使孩子們樂學(xué),從而明白了做事情要多動腦子,掌握了風(fēng)的好處和壞處;叵脒@一課的教學(xué)過程,有點滴反思。

  一、謎語導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我用謎語引入本課:花兒見它點頭,禾苗見它彎腰,白云見它讓路,小樹見它招手。這樣一下子就調(diào)動了學(xué)生的情趣,學(xué)生的思維就活躍了。爭先恐后地說出謎底。隨后我導(dǎo)入新課:這天我們學(xué)習(xí)關(guān)于“風(fēng)”的一篇課文,看看文中講了風(fēng)娃娃怎樣呢?帶著問題,學(xué)生興致勃勃地投入到學(xué)習(xí)中,認真地閱讀課文。

  二、聯(lián)系課文,理解詞語

  請學(xué)生通讀課文,提出在閱讀時有哪些不懂的詞語。學(xué)生提出了好多,如“斷斷續(xù)續(xù)、纖夫、船帆、無影無蹤、責(zé)怪、號子”。有些詞語其他同學(xué)明白的,我就請其他同學(xué)來解答,如:“斷斷續(xù)續(xù)、船帆、責(zé)怪、無影無蹤”,有些比較難的,離現(xiàn)實生活比較遠的問題,就由我來講解。如:“號子、纖夫”,經(jīng)教師一講解,學(xué)生記憶就十分深刻了。

  三、引導(dǎo)學(xué)生,體現(xiàn)主體

  新課程提倡讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí),自己鉆研課文,學(xué)懂知識,充分發(fā)揮每個學(xué)生的主觀能動性。教師的作用是成為學(xué)生“學(xué)習(xí)方法”的幫手。教學(xué)課文時,我讓學(xué)生自讀課文,找出風(fēng)娃娃做了哪些事情,用自己喜歡的符號畫出來。經(jīng)過閱讀課文,學(xué)生能很快找出風(fēng)娃娃做的事情:吹風(fēng)車、吹帆船、吹風(fēng)箏、吹衣服、吹小樹等。之后又問:其中哪些是好的,哪些是不好的事情呢?這個問題也難不倒學(xué)生。這樣的教學(xué)設(shè)計正是體現(xiàn)了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性發(fā)揮出來。

  四、挖掘空白,想象說話

  挖掘文本的空白處,進行想象說話。如大風(fēng)車被風(fēng)娃娃一吹后速度加快,風(fēng)車會對風(fēng)娃娃怎樣說?田里的秧苗喝足了水也會對風(fēng)娃娃說什么?纖夫得到風(fēng)娃娃的幫忙又是怎樣說的呢?使得學(xué)生體驗到幫忙別人是一件歡樂的事。再讓學(xué)生說說人們會責(zé)怪些什么?還讓學(xué)生想象風(fēng)娃娃還會做哪些事。學(xué)生的思維十分活躍,都踴躍發(fā)言。如:風(fēng)娃娃會給人們吹風(fēng)帶來涼爽;春風(fēng)吹得百花齊放。學(xué)生的想象力是豐富的,他們說出了風(fēng)的許多好處和壞處。

  最終讓學(xué)生說說“你想對風(fēng)娃娃說什么呢?”在教學(xué)的最終提出這個問題,其實是對課文思想的升華,是讓孩子來說說對課文閱讀的感受,在低年級就堅持讓孩子這么感受這么交流,培養(yǎng)一種良好的閱讀習(xí)慣,對將來孩子的學(xué)習(xí)是有益的。

  風(fēng)娃娃教學(xué)反思2

  在這堂活動當(dāng)中,由于自身心里素質(zhì)不夠夢想,稍微緊張,以致思路有些混亂,在教學(xué)過程中達不到夢想的狀態(tài)。針對這節(jié)課,我做了以下幾點反思。

  一、導(dǎo)入過于倉促。

  在用風(fēng)車導(dǎo)入時,由于風(fēng)車形狀是花朵,當(dāng)問及小朋友這是什么東西時,小朋友說是花朵,可是我卻不承認,而偏要固執(zhí)小朋友能夠答出“風(fēng)車”這個答案,還有沒能好好利用這個工具,足夠引起他們的興趣。

  二、在播放PPT時,解說不夠詳細。

  當(dāng)我把這首散文的資料有PPT的形式呈現(xiàn)出來時,對風(fēng)吹動小鳥,風(fēng)車,風(fēng)箏,小船時應(yīng)讓幼兒用吹的動作和我播放PPT一致,這樣才能更好的讓幼兒理解。

  三、朗讀散文不夠夢想。

  在教師朗讀這個過程中,忽略了旁邊兩排的小朋友,只注重與中間一排的小朋友進行互動。加上調(diào)動不起小朋友的興趣,在一起朗讀這篇散文時很不夢想,在加上動作表演時,我不應(yīng)當(dāng)再讓小朋友一邊朗讀一邊表演,這樣對小朋友來說有必須的難度,也達不到我想要的效果。

  四、結(jié)束部分簡單,時間把握不好

  本來后面是想要的主角表演,可是由于時間關(guān)系去掉,所以后面就略顯簡單,這堂活動也看起來單調(diào)了許多。

  以上幾點便是我這堂課的反思,上完以后才發(fā)現(xiàn)自己有許多不足之處,期望經(jīng)過以后的學(xué)習(xí)和經(jīng)驗?zāi)芨犹岣摺?/p>

  風(fēng)娃娃教學(xué)反思3

  學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師是學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者,語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),大力提倡自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性,而要二年級小學(xué)生達到這個理想目標還不太可能,因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。因此在這堂課重點段的學(xué)習(xí)中,我先向?qū)W生們提了一些問題:(1)風(fēng)娃娃來到哪里,看見什么?(2)他怎么做?(3)結(jié)果怎么樣?讓學(xué)生帶著這些問題自學(xué)這個段落,這樣做效果不錯,許多閱讀能力比較差的同學(xué)也能答的上來。接下來對于重點詞句的理解,我注重架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗,關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。我讓他們說說從句子“他深深地吸了一口起,使勁向風(fēng)車吹去!敝畜w會到了什么?又是從哪一個詞語體會到的?你們平常用力吹是怎么吹的呀?孩子們都能很形象的表演出來,然后我再結(jié)合觀察插圖讓學(xué)生說說是從圖上的哪些地方可以看出風(fēng)娃娃吹的很用力?孩子們觀察的可仔細拉,分別從周圍的景物和風(fēng)娃娃的神態(tài)兩個方面去說。最后,我讓學(xué)生通過讀來加深對課文的理解。我采用的方法是教師先范讀,讓學(xué)生邊聽邊想象,然后讓學(xué)生說說仿佛看到什么,聽到什么,最后再讓學(xué)生賽讀,學(xué)生讀得很美,很生動。因此,我覺得朗讀應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段,讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)自主地讀,在讀中體會和感悟。

  《風(fēng)娃娃》是新課程語文第三冊第四單元的第四篇課文。本單元教材是圍繞“怎樣看問題,想問題。”這個主題安排了一些給人啟迪的成語和故事,讓學(xué)生在閱讀中識字,在閱讀中感悟生活的哲理。

  課文中的風(fēng)娃娃是怎樣的呢?欣賞一下課文的插圖,你就會看到風(fēng)娃娃是一個可愛的孩子,胖乎乎的臉、圓溜溜的大眼睛,仔細讀課文覺得風(fēng)娃娃其實就在孩子們的中間。他既可愛有時又有些可氣。

  教學(xué)課文時,我先讓學(xué)生自瀆課文,找出課文中風(fēng)娃娃做了哪些事情,通過閱讀課文,學(xué)生能很快找出風(fēng)娃娃做的事情有:吹風(fēng)車、吹帆船、吹風(fēng)箏、吹衣服、吹小樹等。讓學(xué)生整體的了解課文。接著又問:其中哪些是好的,哪些是不好的事情呢?這個問題也難不倒學(xué)生。

  新課程提倡讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí),自己鉆研課文,學(xué)懂知識,充分發(fā)揮每個學(xué)生的主觀能動性。教師的作用應(yīng)突出體現(xiàn)在為學(xué)生提供必要的信息,成為學(xué)生學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)方法”的幫手。讓學(xué)生自讀課文,找出風(fēng)娃娃做了哪些事情,正是體現(xiàn)了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性發(fā)揮出來,而且學(xué)生找到了其中的答案,其高興的心情是不言而喻讓學(xué)生增強自信心,增強學(xué)生的分析綜合能力。

  接著又請學(xué)生讀課文,提出你在閱讀時,哪些地方你不懂?學(xué)生提出了好多問題,“斷斷續(xù)續(xù)、纖夫、船帆是什么意思!钡葐栴}。有些問題其他同學(xué)知道的,我就請其他同學(xué)來解答,有些比較難的,離現(xiàn)實生活比較遠的問題,就由我來講解。學(xué)生能自己提出問題,說明他在閱讀時動了一翻腦筋,在原有的知識結(jié)構(gòu)中尋找答案,但還是不明白。就好象讓孩子摘桃子,沒摘到,就差跳起來這一步。教師在這時助學(xué)生一臂之力,學(xué)生主動地聽講,記憶就非常深刻。

  學(xué)習(xí)不能脫離實際生活,還應(yīng)和生活相聯(lián)系。風(fēng)娃娃還做了哪些事,你知道嗎?聯(lián)系實際生活讓學(xué)生來說說看。學(xué)生踴躍發(fā)言。風(fēng)娃娃會給干活干得很累出汗的人們擦汗,帶來涼爽;風(fēng)娃娃會關(guān)窗,有時把玻璃也打碎;大風(fēng)有時會把房子吹倒等。學(xué)生的想象力是豐富的,感情是細膩的,他們說出了風(fēng)的許多好處和壞處。其實風(fēng)娃娃一心想做好事,為什么會做壞事呢?我們小朋友中間是不是也有這樣的情況呢?其實也有,你好心幫別人,人家不領(lǐng)情。不但不感謝你,反而埋怨你。你能舉舉其中的例子嗎?最明顯的例子就是我們班的柴羅燕同學(xué)幫助別人,把小班的一位小朋友抱到單杠上后,只顧自己玩,由另外的一位同學(xué)去抱,結(jié)果不小心,小班的小朋友從單杠上摔下來,把額頭摔破了,縫了兩針。通過這個例子,讓學(xué)生明白其實你有時候也像風(fēng)娃娃好心辦了壞事,啟發(fā)學(xué)生做事是不能一廂情愿,不能只從自己的角度出發(fā),還要全面地考慮問題,從別人的角度來考慮問題,認真動腦,少做傻事,快快長大。

  風(fēng)娃娃教學(xué)反思4

  《風(fēng)娃娃》是一篇淺顯易懂的優(yōu)美童話故事,語言生動,富有兒童情趣。我意圖采用貼近二年級孩子的教學(xué)語言,抓住字詞學(xué)習(xí)和自主閱讀學(xué)習(xí),努力完成這堂課的教學(xué),達到學(xué)習(xí)目的,希望讓學(xué)生學(xué)有所得。但是通過教學(xué)發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中雖有做得較好的地方也存在著許多的不足。下面是我對這一節(jié)課教學(xué)的點滴反思。

  1、為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我選用謎語引入本課,這樣一下子就調(diào)動了學(xué)生的情趣,學(xué)生的思維就活躍了,隨后我導(dǎo)入新課,讓學(xué)生們帶著問題去投入到學(xué)習(xí)中,認真地閱讀課文。

  2、新課程提倡學(xué)生自主地學(xué)習(xí),自己鉆研課文,學(xué)懂知識,充分發(fā)揮每個學(xué)生的主動能動性。然而我在教學(xué)課文時,我讓學(xué)生自讀課文,找出風(fēng)娃娃做了哪些事情,用自己喜歡的符號畫出來。在通過閱讀課文,讓學(xué)生整體地了解課文。

  3、在這次我最缺少的就是,應(yīng)該要挖掘文本的空白處,進行想象說話。如大風(fēng)車被風(fēng)娃娃一吹后速度加快,風(fēng)車會對風(fēng)娃娃怎么說?田里的秧苗喝足了水也會對風(fēng)娃娃說什么?使學(xué)生體驗到幫助別人是一件快樂的事。然后再讓學(xué)生說說人們會責(zé)怪些什么?還讓學(xué)生想象風(fēng)娃娃還會做哪些事情?聯(lián)系實際生活讓學(xué)生來說說看。

  在此也衷心感謝我們組的每一位老師給我的指點,在今后的教學(xué)中,我會通過多種方法提高自己的教學(xué)質(zhì)量。

  風(fēng)娃娃教學(xué)反思5

  《風(fēng)娃娃》是人教版小學(xué)語文二年級上冊第四單元第16課,課文以小學(xué)生喜愛的故事形式出現(xiàn),通過風(fēng)娃娃既乖得可愛,又“傻”得可愛的生動形象向?qū)W生介紹了“風(fēng)為人們帶來的好處和壞處,讓學(xué)生懂得光有好的愿望不行,還要看是不是對別人有用”的道理。整堂課,教學(xué)過程自然流暢,師生關(guān)系融洽和諧,課堂氛圍活潑有序。現(xiàn)將執(zhí)教這一課的感受做如下反思總結(jié):

  一、把握教材脈絡(luò),逐層推進教學(xué)。

  本課教學(xué)內(nèi)容是第二課時。在第一課時認識字詞,書寫生字,流利讀文,了解文章大意的基礎(chǔ)上,開課直接點題,快速檢查字詞后,就進入本課的學(xué)文階段。先是重點指導(dǎo)學(xué)第二自然段,接著半扶半放學(xué)三自然段,再自學(xué)第五、六、七、八幾個自然段,最后總結(jié)文意。這種按照課文嚴謹?shù)臄⑹鲰樞蛑饘油七M教學(xué)的設(shè)計,達到了感情讀文及理解文意的目的。既有利于學(xué)生了解作者的寫作意圖和寫作方法,又能體會風(fēng)娃娃的思想變化并展示學(xué)生的思維過程。在這其中結(jié)合學(xué)法指導(dǎo)及自學(xué)能力的培養(yǎng),使學(xué)生在整堂課中,學(xué)有所獲,學(xué)有所得。

  二、創(chuàng)設(shè)有效情境,指導(dǎo)感情朗讀。

  在實施新課標的教學(xué)實踐中,情境教學(xué)顯現(xiàn)出了它越來越多的優(yōu)越性。它以優(yōu)化的情境為空間,以創(chuàng)設(shè)情境為主線,以營造一種富有情境的學(xué)習(xí)氛圍為手段,使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動變得鮮活、生動、有趣。在這一課中,我用“風(fēng)”的聲音,圖片,動畫,風(fēng)媽媽、風(fēng)娃娃的話模擬了一個有趣的童話世界,一個從課始貫穿到課終的完整的想象空間。讓同學(xué)們在這樣一個完整的童話世界當(dāng)中,深入角色的內(nèi)心,體驗角色的情感,從而達到感情朗讀。在指導(dǎo)朗讀中,我設(shè)計了多種貼近課文內(nèi)容的讀的方式。如在重點學(xué)習(xí)第二自然段中,先是教師示范讀,生再通過觀察圖讀,接著用演示實驗法來幫助學(xué)生理解重點詞語“斷斷續(xù)續(xù)”來讀句子,然后學(xué)著風(fēng)娃娃的樣子做動作讀句子,最后比較“高興”和“高興極了”有什么不同,使學(xué)生準確體會風(fēng)娃娃的心情再讀。每一次讀文前,不管是指名讀,還是齊讀,都給學(xué)生提出明確的讀的目標,帶著要求讀,帶著問題讀,帶著感情讀,這樣才能讀出效果。事實證明,同學(xué)們在濃郁的情境氛圍中,通過多種方式的讀的訓(xùn)練,能較好完成本課感情讀文的目標,都做到了充分地讀,有效的讀,入情入境地讀。

  三、體驗文中角色,發(fā)揮思維想象。

  想象是孩子們的天性,有想象才會有創(chuàng)造。對于不同角色的理解,只有舍身處地的深入到他們的內(nèi)心世界才能有所體悟,角色扮演是一個最好的方法。在這一課的教學(xué)中,有多處益于學(xué)生角色扮演,發(fā)揮想象的地方。如在學(xué)到秧苗喝足水后,是怎么表現(xiàn)的這個地方的時候,讓學(xué)生戴上“秧苗”的頭飾,想象自己就是一棵小秧苗,體會秧苗滿足、高興的心理,然后順理成章地進入角色讀文。在講到風(fēng)娃娃吹動船帆后,纖夫們的表現(xiàn)時,學(xué)生們一邊學(xué)纖夫收纖繩的樣子,一邊想象纖夫們會對風(fēng)娃娃說些什么感謝的話。有的說風(fēng)娃娃你真是個好孩子,有的說要和風(fēng)娃娃交朋友,請它吃飯,還有的干脆說,要和風(fēng)娃娃擁抱在一起表達謝意,學(xué)生們的思維都迸出了想象的火花,教室里氣氛熱烈。在突破本課的難點問題上,想象幫了大忙,在這個環(huán)節(jié)中,我設(shè)計了三個逐層深入的問題:你能告訴風(fēng)娃娃,人們?yōu)槭裁簇?zé)怪它嗎?風(fēng)娃娃明白了道理后,又會干哪些好事呢?生活中,你像風(fēng)娃娃一樣經(jīng)常幫助別人嗎,有沒有出現(xiàn)過“好心辦壞事的情況”?學(xué)生們在前面深入學(xué)文、自讀學(xué)文的基礎(chǔ)上,順利地幫風(fēng)娃娃解決了難題。紛紛說道:風(fēng)娃娃以后還會在夏天給人們送去涼風(fēng),幫司機推陷進泥坑的大車,讓衣服快點晾干,使植物媽媽的孩子去旅行等等。接著跳出文本,指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活談體驗。然后因勢利導(dǎo),鼓勵學(xué)生們在以后的學(xué)習(xí)生活中要多幫別人,在幫忙前要多動腦筋,避免出現(xiàn)“好心辦壞事”的情況。使學(xué)生的思考不再拘泥于一堂課、一篇課文,使學(xué)生的學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到了課外、從知識延伸到了生活,語文學(xué)科的學(xué)習(xí)也因此產(chǎn)生了新的生命力,這符合新課程標準所提出的“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”這一理念。

  本課需要商榷的地方在于課的設(shè)計上偏嚴謹,欠靈活。可以嘗試這樣一套設(shè)計方案:從課題“娃娃”質(zhì)疑,讓學(xué)生提出自已感興趣的,疑惑的問題,帶著問題走進課文,這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)就更有主動性。再總攬全文之后,分塊兒研學(xué)風(fēng)娃娃做好事和好心辦壞事兩個版塊,繼而啟發(fā)思考,理解課文韻意。這種啟疑-總攬全文-分塊研讀-總結(jié)歸納的教學(xué)設(shè)計,也許會顯得更開放和靈活,更益于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

  風(fēng)娃娃教學(xué)反思6

  課文利用《風(fēng)娃娃》這一學(xué)生喜愛的形象幫助人們做好事,來教育學(xué)生風(fēng)對人類的利弊。在教學(xué)過程中學(xué)生還是比較快的就能夠理解課文的內(nèi)容,知道風(fēng)娃娃做了哪些好事與不好的事,也能夠初步的知道風(fēng)娃娃做事情的時候沒有動腦筋,如果風(fēng)娃娃能夠在幫別人之前先想一想該怎樣幫,就不會做出那些不好的事。

  但教完這一課,在看教學(xué)雜志時,突然發(fā)現(xiàn)我的確忘了對學(xué)生介紹風(fēng)的種類,讓學(xué)生能夠更加清楚明白,不同的風(fēng)力對我們?nèi)祟惖睦资遣灰粯拥摹1热缃滩闹械娘L(fēng)娃娃就應(yīng)該是兩個不同的娃娃,一個是和風(fēng),能夠幫助人們干活;而另一個干壞事則是大風(fēng)。

  假如能夠在這里讓學(xué)生討論一下,沒有了風(fēng)風(fēng)箏還會飛走,衣服還會吹走嗎?進一步讓學(xué)生學(xué)會判斷事物之間是相互依存的關(guān)系。

  風(fēng)娃娃教學(xué)反思7

  《風(fēng)娃娃》是一篇童話故事,故事里的風(fēng)娃娃既乖得可愛,又傻得可愛。他想為大家做好事,以為做好事很容易,只要有力氣就行,結(jié)果把風(fēng)箏吹跑,把人們曬的衣服吹跑了,還折斷了新栽的小樹。人們都責(zé)怪他,他還不知道為什么呢。教學(xué)本課,我先出示了一則謎語導(dǎo)入風(fēng),又出示了風(fēng)娃娃寫給大家的一封求助信以引起學(xué)生興趣,再放手讓學(xué)生自學(xué)生字、課文,初步了解課文內(nèi)容。充分利用課件,重點引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“風(fēng)娃娃做好事”的部分。課文結(jié)尾留給學(xué)生一個問題,要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文、思考后明白,做事情光有好的愿望不行,還要看是不是真的對他人有用。所以在課堂的結(jié)束部分我又設(shè)計了風(fēng)娃娃給大家寫了一封感謝信,因此在課堂上收獲了更多精彩。這節(jié)課成功之處主要體現(xiàn)在以下幾個方面:

  一、教學(xué)語言兒童化,評價語準確豐富。

  低年級的語文課堂上,教師富有兒童化的語言能激發(fā)孩子閱讀的興趣,讓課堂活潑充滿童趣。課堂中的及時評價對調(diào)控教學(xué)、激勵學(xué)生起到調(diào)節(jié)與導(dǎo)向的作用,學(xué)生能夠從教師的評價當(dāng)中受到啟發(fā),明確今后的努力方向。今天的語文課堂上,我能做到教學(xué)語言兒童化,對學(xué)生的評價及時、準確而豐富。

  二、理解詞語多樣化,在讀中積累詞句。

  在本課教學(xué)中,我的做法是:

 。1)低年級閱讀教學(xué)的重點之一就是引導(dǎo)學(xué)生正確的理解詞句,并有一定的積累,例如在講到“吸”字時,我先讓學(xué)生講出字的意思,又讓學(xué)生做出吸的動作,既讓學(xué)生對這個字有了更深的理解,又體現(xiàn)了友善課堂,讓學(xué)生調(diào)節(jié)了大腦。

 。2)低年級孩子年齡小,認知水平低,對課文中一些含義深刻的句子,理解起來有一定的困難。為了突破難點,我在教學(xué)中通過實物演示、結(jié)合圖片等方式,讓學(xué)生較好地理解了詞語。如在教學(xué)“斷斷續(xù)續(xù)”時,我先問學(xué)生,你知道什么是斷斷續(xù)續(xù)嗎?一名學(xué)生回答:“水有時有有時沒有的樣子!薄罢f得非常好,現(xiàn)在我們就來看看什么是斷斷續(xù)續(xù)地流。”我說完,就用一次性杯子將水倒出,時斷時續(xù)。通過這一演示,學(xué)生加深了理解,,在講到“秧苗大口大口地喝著水”時,我也讓學(xué)生開始大口喝課前準備好的清水,體現(xiàn)了友善用腦的課堂環(huán)境。

 。3)對于現(xiàn)在的孩子,理解“纖夫”“纖繩”“號子”這些詞還是有難度的,很多學(xué)生在預(yù)習(xí)中就提出什么是“纖夫”。于是我在課堂出示插圖來幫助學(xué)生理解體會,感受纖夫工作的辛苦,感受風(fēng)娃娃的善良。另外“號子”一詞,個別學(xué)生在預(yù)習(xí)時了解過一些,我對孩子們進行了講解。由于是第一課時教學(xué),我花了較多的時間讓學(xué)生識字讀詞,也注意指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確流利。整堂課中重視學(xué)生朗讀,讓學(xué)生在讀中積累詞句。

  三、留白處巧用插圖,合理想象練說話

  形象生動的課文插圖,內(nèi)涵豐富深邃,如果就圖講圖,學(xué)生的想象便會受到插圖內(nèi)容的局限。借助插圖,誦讀語言文字,想象其所表現(xiàn)的情景畫面,產(chǎn)生共鳴,提高學(xué)生的語言表達能力。課文中第三自然段中講到“纖夫們一邊收起纖繩,一邊感謝風(fēng)娃娃”,這是課文的一個補白點:“纖夫們是怎么感謝風(fēng)娃娃的?”而插圖中纖夫們歡呼的樣子也畫得非常好。因此我就讓學(xué)生看看圖說一說,纖夫們是怎么感謝風(fēng)娃娃的?孩子們仔細觀察,有的說:“纖夫們在歡呼,在謝謝風(fēng)娃娃。”有的說:“多謝你,這樣我們就輕松了!币灿械恼f:“非常感謝你,有你的幫助,我們的船可以準時到了。”……通過這一想象說話既讓學(xué)生體會風(fēng)娃娃給纖夫們幫了很大的忙,也培養(yǎng)了孩子們的想象和說話能力。

  這節(jié)課能做到從學(xué)生的認知特點出發(fā),設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié);教學(xué)過程中能重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,重視學(xué)生朗讀,重視學(xué)生的大腦調(diào)節(jié),在指導(dǎo)讀正確流利的同時,讓學(xué)生感情朗讀,收效較好。

  風(fēng)娃娃教學(xué)反思8

  一、反思識字教學(xué)

  識字是閱讀的基礎(chǔ),識字教學(xué)是小學(xué)低年段語文教學(xué)重點。這節(jié)課,我通過多種形式引導(dǎo)學(xué)生識字,在初讀課文,整體感知的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情境,游戲識字,先是詞語認讀,接著是生字認讀,然后是出示帶生字的句子,讓學(xué)生練讀。一節(jié)課下來,應(yīng)該說讀得挺多的,字詞學(xué)習(xí)有層次,學(xué)生的識字興趣很高。課后回想,為了完成這節(jié)課自己所預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容,在落實生字詞語教學(xué)時還不夠細致,重點落實了認讀,字形的分析沒有體現(xiàn)出來,對二年級學(xué)生來說,他們雖已有了一定的識字基礎(chǔ),適當(dāng)?shù)淖中畏治鲞是很有必要的,有利于提高他們的生字識記效果。詞語的教學(xué)呢,我設(shè)計了讓學(xué)生質(zhì)疑,師生共同合作理解意思,可惜的是在引導(dǎo)學(xué)生理解詞語意思這方面有點蜻蜓點水的感覺。

  二、反思朗讀指導(dǎo)

  語文課要以讀為本。這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中,我以朗讀為主線,讓朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段,讓學(xué)生通過讀來加深對課文的理解,在讀中體會和感悟,讀的形式有學(xué)生自由練讀、同桌互讀、比賽讀等。課后靜心一想,發(fā)現(xiàn)自己這節(jié)課讀得不少,但是學(xué)生的朗讀水平提高不大,齊讀的時候感覺挺不錯的,可如果是個別讀的話,除了幾個孩子讀得有聲有色外,其他的學(xué)生讀得平淡如水。如何在課堂上進行有效的朗讀指導(dǎo),這問題一直困擾著我。

  三、反思語言訓(xùn)練

  學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,新課程提倡讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者,語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),二年級小學(xué)生達到這個理想目標還有一定的距離,因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。這節(jié)課,我引導(dǎo)學(xué)生圍繞“風(fēng)娃娃做了哪幾件事?哪些做得好?哪些做得不好?”展開課堂學(xué)習(xí)。從引讀風(fēng)媽媽的話“到田野里去吧,在那里,你可以幫人們做學(xué)多事!遍_始,讓學(xué)生找出課文中風(fēng)娃娃做了哪些事情,學(xué)生很快找出風(fēng)娃娃做的事情有:吹風(fēng)車、吹帆船、吹風(fēng)箏、吹衣服、吹小樹等。接著分一分:這幾件事中,哪些是風(fēng)娃娃做的好事?哪些是他做的壞事?學(xué)生輕而易舉就解答了。此時,學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性發(fā)揮出來了,他們的思維是活躍的,發(fā)言是積極的。

  在訓(xùn)練的過程中我注重架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗,關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。在學(xué)習(xí)第二自然段時,讓學(xué)體會句子“他深深地吸了一口氣,使勁向風(fēng)車吹去!毕茸鲎鰟幼鳎耗銈兤匠S昧Υ凳窃趺创档难剑亢⒆觽儽硌莸臒崆楹芨,動作也不錯,再讓學(xué)生通過朗讀來表現(xiàn)這種感覺。學(xué)了第二自然段后,從扶到放讓學(xué)生根據(jù)句式“風(fēng)娃娃來到 ,看到 ,他 。”自學(xué)第三自然,因為有了前面的基礎(chǔ),學(xué)生學(xué)得挺輕松的。接著,設(shè)計了拓展說話“風(fēng)娃娃還會幫助人們做什么好事呢?”問題提出后,課堂上出現(xiàn)的狀況是學(xué)生思路沒有及時打開,說得不充分,按句式“風(fēng)娃娃還來到 ,看到 ,他 !边M行說話有困難。于是我出示兩幅圖,引導(dǎo)學(xué)生看圖進行描述,他們說得比較單一。后來,在學(xué)習(xí)做壞事部分時的說話訓(xùn)練:假如你遇到了這樣的事情,你會怎樣?也給學(xué)生提供了句式“假如我是放風(fēng)箏的孩子,我會 。假如我是曬衣服的人,我會 。假如我是小樹,我會 !边@時,學(xué)生說得很不錯。而進行“風(fēng)娃娃還會做什么壞事?”這一語言訓(xùn)練時,學(xué)生一個個都爭先恐后地發(fā)言,還真不少。課后,我想:在讓學(xué)生說好事的時候如果能給學(xué)生一定的期待,他們是可以按句式來說出風(fēng)娃娃做的其他好事的,因為我急于求成,引導(dǎo)學(xué)生說了,使得這一拓展訓(xùn)練的實效大打折扣。

  四、反思思想滲透

  在學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容之后,我設(shè)計了說話訓(xùn)練“風(fēng)娃娃做了壞事后,人們都責(zé)怪它,它傷心極了。瞧,傷心的風(fēng)娃娃來到我們的教室,(出示課件)風(fēng)娃娃聽了,很傷心,心想:我?guī)腿藗冏鍪,為什么他們還責(zé)怪我呢?作為風(fēng)娃娃的朋友,你們能幫幫風(fēng)娃娃,告訴它為什么嗎?”孩子們的心是善良的,他們很樂意幫助風(fēng)娃娃,有的說“風(fēng)娃娃,你不應(yīng)該把我們喜歡的風(fēng)箏吹跑,你應(yīng)該輕輕地吹才對!庇械恼f“你把人們的衣服都吹跑了,誰還喜歡你呢?”有的說“風(fēng)娃娃,你以后可不能亂吹,要看清楚了再吹,這樣人們才會喜歡你!薄瓕W(xué)生在回答這個問題的過程中明白了做事不能一廂情愿,不能只從自己的角度出發(fā),要多從別人的角度考慮問題,認真動腦,少做傻事。思想滲透的效果不錯,如果此時再追問:風(fēng)娃娃一心想做好事,但有時好心辦壞事了。我們同學(xué)中間是不是也有這樣的情況呢?聯(lián)系生活實際讓學(xué)生明白有時候我們可能也像風(fēng)娃娃一樣好心辦了壞事,效果可能會更佳。

  風(fēng)娃娃教學(xué)反思9

  “信息技術(shù)真是閱讀教學(xué)的好幫手!”這是我上完風(fēng)娃娃這一節(jié)課后最大的感嘆,F(xiàn)代信息技術(shù)進入教育領(lǐng)域之后,向師生展示了一個嶄新的、豐富的、廣闊的教學(xué)世界。利用信息技術(shù)進行閱讀教學(xué),正改變著傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式和思維方式。它在以下幾方面給我們的閱讀教學(xué)帶來了無限活力。

  一、生動有趣,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

  “注意是知識的門戶,興趣是最好的老師!毙W(xué)生對生動的卡通形象有著一份特殊的愛好,他們看起動畫片來,往往津津有味,聚精會神。如果把學(xué)習(xí)的內(nèi)容也變成動畫,毫無疑問,每個學(xué)生都會被牢牢吸引過來,自覺自主地投入學(xué)習(xí)。

  我在上《風(fēng)娃娃》這一節(jié)課時,考慮到二年級學(xué)生的年齡特點,我利用多媒體技術(shù),向?qū)W生們展示了生動有趣的畫面,大大激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。如在學(xué)習(xí)生字時,我利用課件展示了風(fēng)娃娃吹一個個五顏六色的生字泡泡,接著讓學(xué)生去認讀,學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情十分高漲。在學(xué)習(xí)課文的過程中又向?qū)W生展示了“風(fēng)娃娃吹動風(fēng)車”、“風(fēng)娃娃吹動帆船”這些動畫,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣了?梢哉f,在這節(jié)課上學(xué)生的興趣一直處于被激活的狀態(tài)。

  二、直觀形象,便于理解課文。

  電教媒體能將動畫、圖像、文字、音樂等多種信息融為一體,使我們教學(xué)更加直觀形象,幫助我們更好地突破教學(xué)中的重難點。在教學(xué)中我把一些重難點的內(nèi)容做成了一個個小動畫。如低年級的學(xué)生可能不明白“斷斷續(xù)續(xù)”這個詞我就利用多媒多向?qū)W生展示“斷斷續(xù)續(xù)的水流”,幫助學(xué)生更好地理解這個詞語。

  三、創(chuàng)設(shè)閱讀情境,豐富閱讀感受。

  學(xué)生是閱讀教學(xué)的主體,是閱讀活動的能動的參與者。讓學(xué)生在寬松和諧又產(chǎn)生憤悱之情和閱讀急切感的教學(xué)氛圍中主動學(xué)習(xí)、自主探究,正是閱讀教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體性作用的體現(xiàn)。不可否認,傳統(tǒng)教學(xué)也能體現(xiàn)學(xué)生的主體性,然而現(xiàn)代信息技術(shù)支持下的閱讀教學(xué)更勝一籌。

  利用多媒體文、圖、音并茂的特點,可以為閱讀教學(xué)創(chuàng)造一個又一個良好的主動學(xué)習(xí)的環(huán)境。如運用多媒體情境導(dǎo)入模式——場景式、人像式、圖畫式、設(shè)問式、音樂式、組合式等,就可從一個或多個角度激發(fā)起學(xué)生閱讀的動機。又如閱讀劇本需要創(chuàng)設(shè)一種戲劇氛圍——配上個性化的獨白、對白使人如聞其聲,展示場景、播放背景聲響使人如臨其境。對此,集語言、圖像、音樂于一體的cai課件就可大顯身手。學(xué)生在這樣的戲劇氛圍中閱讀,興趣必然濃郁,學(xué)習(xí)的主動性也隨之增強。

  在《風(fēng)娃娃》這一課中,我運用多媒體有聲有色地展示風(fēng)娃娃所做的幾件事,在一些文段中,還配有音樂的按鈕,為學(xué)生的配樂,這樣不僅能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,而且還能豐富學(xué)生的閱讀感受。

  四、拓展閱讀內(nèi)容,培養(yǎng)信息素養(yǎng)。

  《全日制義務(wù)教育語文課程標準(實驗稿)》指出:閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。信息技術(shù)用于閱讀教學(xué)適合信息時代對閱讀的要求。多媒體和網(wǎng)絡(luò)信息量大、傳輸快,用來搜集信息、擴展知識、開闊視野,有著極大的優(yōu)勢。利用這一優(yōu)勢對閱讀內(nèi)容作一些適當(dāng)?shù)难a充,如作家生平、作品背景、課文內(nèi)容涉及的相關(guān)資料等,既能讓學(xué)生在充分涉獵的基礎(chǔ)上自主學(xué)習(xí),也有助于學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

  在教學(xué)《風(fēng)娃娃》這一課時,我利用多媒體信息技術(shù)向?qū)W生展示了與風(fēng)有關(guān)的一系列資料,如風(fēng)的用外,風(fēng)的危害。通過這些圖片的資料的介紹,大大拓寬了學(xué)生的視野,激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。

  風(fēng)娃娃教學(xué)反思10

  上完《風(fēng)娃娃》一文,自感欣慰。新課程提倡讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí),自己鉆研課文,學(xué)懂知識,充分發(fā)揮每個學(xué)生的主觀能動性。教師的作用應(yīng)突出體現(xiàn)在為學(xué)生提供必要的信息,成為學(xué)生學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)方法”的幫手,我認為這節(jié)課學(xué)生做得好。首先,我先讓學(xué)生自讀課文,找出風(fēng)娃娃做了哪些壞事,正是體現(xiàn)了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性發(fā)揮出來,而且學(xué)生找到了其中的答案,其高興的心情是不言而喻讓學(xué)生增強自信心,增強學(xué)生的分析能力。

  接著我又指導(dǎo)學(xué)生讀課文,讀中理解一些詞詞義,如:無影無蹤、使勁、責(zé)怪等。這些詞詞義我請學(xué)生動腦回答。不大明白的,我稍作引導(dǎo)。學(xué)生能自己回答問題,說明他在閱讀時動了一翻腦筋,在原有的知識結(jié)構(gòu)中尋找答案,但還是不明白。就好象讓孩子摘桃子,沒摘到,就差跳起來這一步。教師在這時助學(xué)生一臂之力,學(xué)生主動地聽講,記憶就非常深刻。

  學(xué)習(xí)不能脫離實際生活,還應(yīng)和生活相聯(lián)系。風(fēng)娃娃還做了哪些好事與壞事。讓學(xué)生聯(lián)系實際生活來說說。學(xué)生的想象力是豐富的,感情是細膩的,他們說出了風(fēng)的好處和壞處。我又問:“其實風(fēng)娃娃一心想做好事,為什么做壞事,讓人責(zé)怪呢?”讓學(xué)生明白其實人有時候也像風(fēng)娃娃好心辦了壞事,啟發(fā)學(xué)生做事是不能一廂情愿,不能只從自己的角度出發(fā),還要全面地考慮問題,從別人的角度來考慮問題,認真動腦,少做傻事。

  但本課也有許多不足之處。如:讀的指導(dǎo)有所欠缺,讀的量太少,過渡語不簡潔。

  這些不足與遺憾使我深刻意識到教師的教學(xué)基本功、自身素質(zhì)的高低與語文教學(xué)的關(guān)系重大,我會在今后的工作中不斷改進。

  風(fēng)娃娃教學(xué)反思11

  《風(fēng)娃娃》是人教版第三冊第四單元的一篇課文,本單元教材圍繞“怎樣看問題,想問題”這個主題安排了一些給人啟迪的成語和故事,讓學(xué)生在閱讀中識字,在閱讀中感悟生活的哲理。

  針對學(xué)生喜愛動畫故事的特點,我利用多媒體課件,激發(fā)他們主動讀故事的欲望,引導(dǎo)他們正確評價課文中的人和事,從而理解課文中所包含的道理;在正確朗讀的基礎(chǔ)上通過表演,動作,想像等方式讓學(xué)生有感情的朗讀課文,通過朗讀讓學(xué)生感悟到幫助別人是件快樂的事;挖掘文本的空白之處,在課文學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)情境,訓(xùn)練學(xué)生的想像能力和說話能力;把課文中的故事與實際生活聯(lián)系起來,感悟故事,感悟生活。

  這堂課中,我自己認為還是挺成功的,成功之處就在于課堂上滲透了新課程的理念。

  一、在整個教學(xué)過程中,我始終堅持以學(xué)生為主體,教師起引導(dǎo)的作用。

  1、在教學(xué)第一個環(huán)節(jié),我通過猜謎語導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,然后介紹新朋友風(fēng)娃娃,讓學(xué)生一起喊出風(fēng)娃娃的名字,這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是想學(xué)生與文本進行對話,讓學(xué)生喜歡上風(fēng)娃娃,從而主動地想學(xué)課文。

  2、在學(xué)習(xí)風(fēng)娃娃做好事部分時,我先提出問題:風(fēng)娃娃去了哪里,做了哪些好事?然后讓學(xué)生帶著問題自由朗讀1-3自然段。這樣做讓學(xué)生明確了要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,許多閱讀能力比較差的同學(xué)也能答出來,達到了很好的效果。

  二、課堂上注重閱讀的情感態(tài)度和價值觀。

  1、重視培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

  新課程指出:閱讀應(yīng)達到普通話正確,流利,有感情的朗讀課文。朗讀要在“正確”的基礎(chǔ)上逐步達到“流利”“有感情”。在教學(xué)時,我設(shè)計了復(fù)習(xí)生字詞這個環(huán)節(jié),讓學(xué)生通過指名讀,開火車讀,自由讀的方式鞏固字詞,在讀準字音的基礎(chǔ)上再讀課文。課堂上學(xué)生讀音有誤的時候,我不是急于完成課堂任務(wù),而是耐心的糾正學(xué)生發(fā)音。為后面學(xué)生的朗讀打下了基礎(chǔ)。

  2、閱讀形式多種多樣。

  閱讀不僅僅限于朗讀,還應(yīng)該有體驗,想像。教學(xué)時,我設(shè)計了多種形式的朗讀,如指名讀、引讀、分組讀等,在此基礎(chǔ)上我還通過讓學(xué)生表演(風(fēng)娃娃吹風(fēng)車的樣子和纖夫們拉船的樣子)、想象說話(秧苗們喝足了水會怎么樣?纖夫們會對風(fēng)娃娃說什么?)使學(xué)生在朗讀基礎(chǔ)上,理解課文內(nèi)容,并且體會到幫助別人令人快樂的事。

  三、在教學(xué)中注重朗讀的同時注重創(chuàng)設(shè)情境。

  1、采用多種方式朗讀。

  在重點句子和段落的理解上,我設(shè)計了許多朗讀指導(dǎo)。例如:“風(fēng)娃娃深深地吸了一口氣,使勁向風(fēng)車吹去。”“他們彎著腰,流著汗,喊著號子,船卻走得很慢!痹谥笇(dǎo)這兩個句子朗讀時,我設(shè)計了多種形式的讀。如個人讀,男女讀,分組讀,齊讀等等。通過各種形式的讀,學(xué)生都能讀出感情,并且十分投入。

  2、巧設(shè)引讀,突破難點。

  在教學(xué)《風(fēng)娃娃》時,我精心設(shè)計了幾處引讀,學(xué)習(xí)關(guān)鍵段落“風(fēng)娃娃想:幫助人們做好事,真容易,只要有力氣就行。”這個句子其實就是理解課文重點,也就是風(fēng)娃娃為什么會好心做壞事的原因。我從正反兩個方面進行引讀,讓學(xué)生在讀中明白,正是因為風(fēng)娃娃又了這樣的想法,才會做壞事。為后面學(xué)生回答,風(fēng)娃娃錯在哪里做了很好的鋪墊。這個部分引導(dǎo)好了,學(xué)生很快就明白了故事包含的道理。

  四、注重架設(shè)生活情景與教材相互聯(lián)系的橋梁

  對于重點句子和段落的理解,除了多種形式的朗讀之外,我注重創(chuàng)設(shè)情境,使文本貼近學(xué)生的生活,引導(dǎo)調(diào)動學(xué)生的情感體驗,關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。我問學(xué)生:如果你是纖夫,你想對風(fēng)娃娃說什么?孩子們都能很好的感受纖夫們的喜悅,朗讀起來也特別生動,特別美。 在學(xué)習(xí)做壞事部分,我問學(xué)生:你想對風(fēng)娃娃說什么?孩子們都把風(fēng)娃娃當(dāng)成了自己的朋友,所以都說得特別好。

  當(dāng)然,這節(jié)課上還有一些不足之處,例如沒有給學(xué)生多一些課外閱讀,開闊他們的視野。但是人們都說,課堂是一門遺憾的藝術(shù),所以只有通過不斷的反思,才會在下一次取得更大的進步。我會繼續(xù)努力的。

  風(fēng)娃娃教學(xué)反思12

  《風(fēng)娃娃》是人教版實驗教材二年級(上)第四單元第16課。是一篇淺顯易懂的優(yōu)美的童話故事,語言生動活潑,富有兒童情趣。這個童話表達的是:在幫助他人過程中體會人生的快樂。老師可以通過問題的巧設(shè),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性,引導(dǎo)想象,培養(yǎng)擴散思維,促進學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。

  著名特級教師于漪曾說過:“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,激發(fā)起他們思維的火花,或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”

  的確,語文教學(xué)應(yīng)千方百計地為學(xué)生創(chuàng)造個性化的閱讀氛圍,讓課堂充滿樂趣;谝陨嫌^點,我在本節(jié)課教學(xué)時通過巧設(shè)情境,以孩子們喜歡的童話故事為主線,即以一封擬人化風(fēng)娃娃的“救助信”清新導(dǎo)入,讓孩子們耳目一新,激起了他們的學(xué)習(xí)的興趣,喚起了他們的責(zé)任心。有了這份情感的牽引,孩子們就會產(chǎn)生強烈的閱讀愿望,并貫穿全課。

  在課堂上,學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師是學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者,語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),大力提倡自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性,而要二年級小學(xué)生達到這個理想目標還不太可能,因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。所以在這堂課研讀做好事重點段的學(xué)習(xí)中,我先向?qū)W生們提了一些問題:

 。1)風(fēng)娃娃來到哪里,看見什么?

  (2)他怎么做?

 。3)結(jié)果怎么樣?

  讓學(xué)生帶著這些問題學(xué)習(xí)這個段落,這樣做效果不錯,許多閱讀能力比較差的同學(xué)也能答的上來。接下來對于重點詞句的理解,我注重架設(shè)生活創(chuàng)設(shè)情景與教材聯(lián)系的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗,關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。我讓他們從句子“他深深地吸了一口起,使勁向風(fēng)車吹去!敝畜w會到了什么?又是從哪一個詞語體會到的?你們平常用力吹是怎么吹的呀?孩子們都能很形象的表演出來,并能把感受用讀來表現(xiàn)出來。學(xué)生讀得很美,很生動。

  風(fēng)娃娃教學(xué)反思13

  在《風(fēng)娃娃》這一課的教學(xué)中,看著同學(xué)們童趣盎然的表演,聽著同學(xué)們朗朗的讀書聲,我感受到了學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的快樂。

  在教學(xué)中,我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個“童話”般的情境,為學(xué)生搭建了一個激發(fā)想象、釋放才能的平臺。充分發(fā)揮自助式、參與式的教學(xué)模式,把課堂還給學(xué)生。使每一個學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。滿意之處主要有以下幾點;在這一課的教學(xué)中,我做到了深挖教材,敢于創(chuàng)新,為學(xué)生創(chuàng)造了思維、想象、表達的寬松環(huán)境。如;讓學(xué)生思考的同時,教師給予點撥、誘導(dǎo),使學(xué)生積極主動地參與,發(fā)揮想象。

  在教學(xué)活動中,我創(chuàng)設(shè)情境以伙伴的身份來到學(xué)生中間活動、表演,完全舍離了“教師尊嚴”。課堂上出現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,實現(xiàn)了師生間的平等對話。

  上完這節(jié)“童話課”,我深切地領(lǐng)會到,要使學(xué)生主動、富有個性地學(xué)習(xí),必須從學(xué)生這一主體出發(fā)。在課堂上為他們栽一棵枝繁葉茂的大梧桐樹,為他們創(chuàng)設(shè)一個揮灑自如的樂園,從而實現(xiàn)由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

  同時,也讓我感受到了情境教學(xué),對于低年級學(xué)生猶如甘甜之水,滋潤著他們的心田。對培養(yǎng)情感、啟迪思維、發(fā)揮學(xué)生主體,培養(yǎng)學(xué)生的參與性、自主性、創(chuàng)造性有著良好的收獲。

  另外,值得我深思的是,作為新時代的教師,要創(chuàng)造性地運用教材資源,挖掘教材,活用教材,拓展教材。全方位地發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和能動性,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,長大以后成為有用之才。

  風(fēng)娃娃教學(xué)反思14

  《風(fēng)娃娃》是部編版二年級語文上冊第八單元的最后一課,也是整本書的最后一課,全文共有七個自然段。這是一篇淺顯易懂、趣味盎然的童話故事。本單元的教學(xué)重點是“綜合運用多種方法自主識字,自主閱讀”,我把這一重點定為我的第一課時的教學(xué)重點,另一重點是“借助提示,復(fù)述課文”,這篇課文的課后題就要求學(xué)生根據(jù)提示講故事,我覺得這個重點可以定為第二課時的重點。

  這節(jié)課是第一課時,我先用音頻導(dǎo)入,用大家都熟悉的風(fēng)聲來引起孩子們的注意,板書課題后又提到了孩子們喜聞樂見的娃娃,激發(fā)他們的興趣。

  第二環(huán)節(jié)初讀課文,先讓學(xué)生自由讀,并且有意識地給了孩子閱讀提示,我也一直關(guān)注孩子們的坐姿和讀書姿勢。然后檢查讀文,指名讀的時候,有讀錯的地方學(xué)生在課文上做標記,整篇課文讀完之后再說哪個自然段有錯誤,而不是一個自然段一挑錯,防止打消孩子的讀書積極性。對于識字這一部分,是這節(jié)課的重點,通過小組學(xué)習(xí)的形式讓孩子們熟悉生字,由帶拼音的詞語到不帶拼音的詞語,再到單個字,我們小組學(xué)習(xí)的要求是:4人一組,每個環(huán)節(jié)都是一個人讀,其余三個人聽,每個小組都有固定的順序,每人讀一遍,聽3遍,每個環(huán)節(jié)都比較扎實,每個學(xué)生每個環(huán)節(jié)都參與到。然后檢查匯報,采用開火車領(lǐng)讀跟讀的方式進行。開火車每人讀一個的目的是檢查的范圍廣,學(xué)生跟讀是為了讓每個孩子再鞏固一遍,也在課堂上讓孩子們動起來。交流生字的識記方法讓孩子們知道可以通過熟字換偏旁,熟字加偏旁,熟字換部件,整體記憶等方法來識記生字,再用卡片把識字方法進行歸類。把詞語代入句子里,再讀,又一次鞏固了生字。

  從《雪孩子》這一課開始,課文有默讀要求,所以再讀課文,整體感知這一環(huán)節(jié)我讓孩子們用了默讀的方式找出風(fēng)娃娃做的事情,為第二課時奠定基礎(chǔ)。以上就是我本節(jié)課的內(nèi)容,不足之處請大家多多指正,多提寶貴意見,謝謝。

  風(fēng)娃娃教學(xué)反思15

  《風(fēng)娃娃》是是一篇淺顯易懂的優(yōu)美的童話故事,語言生動活潑,富有兒童情趣。這篇課文生動有趣,離學(xué)生的生活實際較近,我采用多媒體的教學(xué)手段,使孩子們樂學(xué),從而明白了做事情要多動腦子,掌握了風(fēng)的好處和壞處;叵脒@一課的教學(xué)過程,我覺得教學(xué)環(huán)節(jié)中有令人滿意之處。下面是我對這一課教學(xué)的點滴反思。

  1、為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我用謎語引入本課,一下子就調(diào)動了學(xué)生的情趣,學(xué)生的思維就活躍了。爭先恐后地說出謎底。隨后我導(dǎo)入新課:今天我們學(xué)習(xí)關(guān)于“風(fēng)”的一篇課文,看看文中講了風(fēng)娃娃怎樣呢?帶著問題,學(xué)生興致勃勃地投入到學(xué)習(xí)中,認真地閱讀課文。

  2、請學(xué)生通讀課文,提出在閱讀時有哪些不懂的詞語。學(xué)生提出了好多,如“斷斷續(xù)續(xù)、纖夫、船帆、無影無蹤、責(zé)怪、號子”。有些詞語其他同學(xué)知道的,我就請其他同學(xué)來解答,如:“斷斷續(xù)續(xù)、船帆、責(zé)怪、無影無蹤”,有些比較難的,離現(xiàn)實生活比較遠的問題,就由我來講解。如:“號子、纖夫”。經(jīng)教師一講解,學(xué)生記憶就非常深刻了。

  3、新課程提倡讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí),自己鉆研課文,學(xué)懂知識,充分發(fā)揮每個學(xué)生的主觀能動性。教師的作用是成為學(xué)生學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)方法”的幫手。教學(xué)課文時,我讓學(xué)生自讀課文,找出風(fēng)娃娃做了哪些事情,用自己喜歡的符號畫出來。通過閱讀課文,學(xué)生能很快找出風(fēng)娃娃做的事情有:吹風(fēng)車、吹帆船、吹風(fēng)箏、吹衣服、吹小樹等。接著又問:其中哪些是好的,哪些是不好的事情呢?這個問題也難不倒學(xué)生。這樣的教學(xué)設(shè)計正是體現(xiàn)了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性發(fā)揮出來。

  風(fēng)娃娃教學(xué)反思16

  上完《風(fēng)娃娃》一課時,我感到很簡便也很愉快。雖然這堂課上有令我尷尬的一刻,但正因如此才會讓我深刻地反省自己的教學(xué)。

  1、關(guān)于課前

  課前預(yù)習(xí)是我每一天都要求學(xué)生完成的作業(yè),可是學(xué)生對于這篇課文的預(yù)習(xí)仍讓我吃了一驚,他們的預(yù)習(xí)是那樣的深入,這從學(xué)生的預(yù)習(xí)匯報中就能夠看出來,例如在讓學(xué)生匯報自己的預(yù)習(xí)時,有的學(xué)生就說:“經(jīng)過預(yù)習(xí)我明白風(fēng)娃娃做了許多好事!庇械恼f:“風(fēng)娃娃有錯,也有對,她刮走風(fēng)箏、吹走人們曬得衣服和折斷小樹是不對的,可是她吹動風(fēng)車和船對的!钡鹊,由此,能夠看出學(xué)生對于本節(jié)課是相當(dāng)重視的,并且在預(yù)習(xí)中深入地了解了課文的資料。這是一個十分好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

  2、關(guān)于課堂

  學(xué)生個性的張揚一向是我關(guān)注與鼓勵的起點。“我相信你。”“我期待著你與眾不一樣的回答!薄澳愕幕卮鹱屛铱吹搅四闾岣吆艽蟆!薄皩⒄坡曀徒o他……”在教學(xué)中我始終鼓勵學(xué)生大膽地說出自我的觀點,所以當(dāng)學(xué)生在怎樣樣讀“我?guī)腿藗冏鍪,為什么人們還責(zé)怪我呢?”一句時,便有了大膽的爭議,有的學(xué)生認為讀這一句時難過一點,有的學(xué)生則認為要生氣一點,理由是風(fēng)娃娃認為自己是對的。這與眾不一樣的想法源自于學(xué)生對自己生活的體驗,也是源自于教師對學(xué)生的鼓勵、肯定與信任。

  此外,新課程提倡“自主、合作”的學(xué)習(xí)方式,所以,在教學(xué)生字時,我大膽放手讓學(xué)生自己自學(xué),首先讓學(xué)生自學(xué)生字,然后指名拿自己喜歡的或懂的生字讀一讀并領(lǐng)讀。之后讓小教師以考大家的方式來檢查生字的掌握情景。最終從生字中挑出“四會字”讓學(xué)生以自己喜歡的方式記一記,如此面向全體學(xué)生,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也提了起來,參與面就廣了?墒俏ㄒ徊蛔愕氖切〗處煹淖饔冒l(fā)揮得不夠夢想。

  當(dāng)然在這一節(jié)課中,作為引導(dǎo)者的我也存在著許多的不足,例如評價語言少,給學(xué)生讀的時間少等。這些都需要在今后的課堂教學(xué)中不斷改善。

  風(fēng)娃娃教學(xué)反思17

  《風(fēng)娃娃》是人教版二年級上冊的一篇淺顯易懂的優(yōu)美的童話故事,語言生動活潑,富有兒童情趣。我意圖采用貼近兒童的教學(xué)語言,抓住字詞學(xué)習(xí)和句子訓(xùn)練,了解第二、三段的段式結(jié)構(gòu),旨在初步學(xué)會閱讀按事情發(fā)展順序記敘的段落,來努力完成這堂課的教學(xué),達到學(xué)習(xí)目的,希望讓學(xué)生學(xué)有所得。

  1、扎實地教好字詞在初讀課文之后,我主要抓住與本課時教學(xué)有關(guān)的難讀詞以及數(shù)量詞語和“地”字短語,在檢查的過程中注重學(xué)生是否把字音都讀準確了,把句子讀通順了,反復(fù)地讓學(xué)生練習(xí),爭取把字詞學(xué)到位,為后面的朗讀課文、讀懂課文做好鋪墊。我發(fā)現(xiàn)這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),學(xué)生的字詞學(xué)得還是比較扎實的,在讀課文時基本沒有出現(xiàn)重大的字音錯誤,而且學(xué)生即使讀錯了也能自己糾正,有了讀準的意識。

  2、讓學(xué)生有個整體感知的過程。雖然這節(jié)課只教學(xué)做好事的部分,但是在研讀之前我讓學(xué)生找出風(fēng)娃娃做的事情,進行板書,區(qū)分好事和壞事,這樣讓學(xué)生能了解課文大概的內(nèi)容。

  3、抓“事情發(fā)展”的脈絡(luò),保持學(xué)生學(xué)習(xí)的新鮮感,注重句子訓(xùn)練。因為課文中的2、3兩段是按事情發(fā)展順序記敘的相同句式的段落,所以我在教學(xué)的時候意圖讓學(xué)生明白“先寫了什么,再寫了什么,最后寫了什么”。由于二、三段句式相同,所以我采用了由扶到放的教學(xué)方式,注重句子的訓(xùn)練,通過劃一劃、讀一讀、說一說、演一演、排一排等教學(xué)手段,讓學(xué)生讀懂句子,讀好句子。學(xué)生基本都能讀懂句子,讀出不同的感受。

  當(dāng)然這節(jié)課也存在一些不足之處,主要是說 話訓(xùn)練不夠到位。這主要體現(xiàn)在教學(xué)第三自然段的時候出示填空題,讓學(xué)生說一說風(fēng)娃娃來到河邊又看見什么,怎么做,結(jié)果怎樣。要求學(xué)生可以用書上的句子來說,也可以用自己的話來說。但是在具體實施的時候,我顧忌最多的卻是時間問題,結(jié)果草草收場,訓(xùn)練欠佳。此外,在細節(jié)上也有比較遺憾的地方,在教學(xué)“纖夫”的時候,我利用了一幅圖片讓學(xué)生感官認識,卻沒有很好地利用這個時機,順勢帶出“纖繩”以及圖片中的纖繩進行有效教學(xué),甚是可惜。

  風(fēng)娃娃教學(xué)反思18

  我教學(xué)的內(nèi)容是人教版二年級上冊的一篇淺顯易懂的童話故事《風(fēng)娃娃》,文章語言生動,富有兒童情趣,我意圖采用貼近兒童的教學(xué)語言,變換不同的教學(xué)手段,抓住重點字詞和句子訓(xùn)練來努力完成這堂課的教學(xué),使學(xué)生學(xué)有所得。但是通過教學(xué)發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中雖然有很滿意的地方,也存在著許多不足。

  1、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容之前,我設(shè)計了鞏固字詞這一環(huán)節(jié),把學(xué)生容易讀錯和難讀的字詞制成幻燈片,通過“帶讀”的方式在全班進行識記,同學(xué)們表現(xiàn)得很積極紛紛舉手,不但讀音準確,聲音也很宏亮,達到了預(yù)想的效果。

  2、整體感知課文,理清文章思路。教學(xué)課文時,我讓學(xué)生自讀課文,找出風(fēng)娃娃做了那幾件事,通過閱讀課文,學(xué)生很快找出風(fēng)娃娃做的事情,并能用三個字準確的概括每一件事,接著用“風(fēng)娃娃為什么吹,是怎樣吹的”這一問題引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí),使學(xué)生每一部分都有章可循。

  3、對于一些詞語的意思,我主要讓學(xué)生在語言環(huán)境中理解,比如“責(zé)怪”的理解,我沒有讓學(xué)生解釋“責(zé)怪”是什么意思,而是讓學(xué)生發(fā)揮想象,說說人們會怎樣責(zé)怪風(fēng)娃娃,并讓學(xué)生用大人責(zé)怪自己的語氣責(zé)怪風(fēng)娃娃,對詞義的理解自然也就理解了。再如對“斷斷續(xù)續(xù)”的理解,我是讓學(xué)生聽斷斷續(xù)續(xù)的流水聲,通過感受理解詞意。

  4、重視朗讀與語言表達的訓(xùn)練。本文是一篇哲理性很強的課文,對于二年級的學(xué)生來說理解有一定的難度。因此教學(xué)時注意增加了學(xué)生與文本的接觸機會,引導(dǎo)學(xué)生進行個性體驗、生活體驗,把學(xué)文和學(xué)做人融為一體。采用各種形式的讀,在讀中感悟、讀中理解、讀中訓(xùn)練語感。

  5、挖掘文本的空白處,進行想想說話。教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)圍繞“風(fēng)娃娃幫人們做事,人們?yōu)槭裁匆?zé)怪他?”這一問題展開討論,接著讓學(xué)生說說“你想對風(fēng)娃娃說些什么呢?”目的是讓孩子說說自己對課文的感受,培養(yǎng)一種良好的閱讀習(xí)慣。

  不足之處:

  1、朗讀指導(dǎo)還要多一點。

  由于第一課時沒有處理好,在品讀第二自然段時,學(xué)生總有丟字、添字的現(xiàn)象,為了使學(xué)生讀好這一段,我采取了分句指導(dǎo)。抓住“慢慢轉(zhuǎn)動、斷斷續(xù)續(xù)”和句子“他深深地吸了一口氣,使勁向風(fēng)車吹去!敝械摹吧钌钗⑹箘糯怠边@些關(guān)鍵詞進行指導(dǎo),可是個別學(xué)生讀這句話時卻平淡無味,平時還應(yīng)在讀的指導(dǎo)上再下點功夫。在讀通、讀順的基礎(chǔ)上,讀出應(yīng)有的語氣。再來感悟讀。

  2、教學(xué)模式不符合低年級的教學(xué)特點。這節(jié)課我將識字寫字與閱讀割裂開了,在第一課時,進行了識字寫字的教學(xué),在第二課時分析課文,這樣的教學(xué)方法不適用于低年級的學(xué)生特點,不符合課標提倡的讀寫結(jié)合。

  3、學(xué)習(xí)不能脫離實際生活,應(yīng)和生活相聯(lián)系。學(xué)生就人們?yōu)槭裁簇?zé)怪風(fēng)娃娃討論的很好,但教師沒有抓住這一契機,和生活聯(lián)系起來,讓學(xué)生談?wù)勎覀兤綍r在生活中應(yīng)該怎樣做。

  講課如寫詩,功夫在詩外。在今后的課堂上,我會不斷的學(xué)習(xí),勤于反思,爭取上好每一節(jié)課,提高教學(xué)效率。

  風(fēng)娃娃教學(xué)反思19

  新課標指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”,在教學(xué)《風(fēng)娃娃》這一課正是基于這一教學(xué)思想,使教學(xué)真正成為師生積極互動,共同發(fā)展的過程,實現(xiàn)了學(xué)生這一主體,彰顯了學(xué)生的個性?偟膩碚f,這節(jié)課做到了以下幾點:

  1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

  興趣是成功的秘訣。當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣,那么學(xué)習(xí)便不再是一種負擔(dān),就會變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我精心設(shè)計,通過多種渠道積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。課堂上,我利用多媒體課件,風(fēng)娃娃圖片頭飾等把學(xué)生帶進了有趣的童話世界。另外,我用情節(jié)生動的語言引領(lǐng)學(xué)生與風(fēng)娃娃同夸同樂,同急同憂。整節(jié)課都是在寬松民主的氣氛下進行,師生關(guān)系非常和諧,學(xué)生學(xué)得非常輕松愉快。

  2、朗讀想象,加深學(xué)生的情感體驗。

  朗讀是低年級的訓(xùn)練重點。本節(jié)課是第二課時,教學(xué)目標之一就是在學(xué)生讀得正確、流利的基礎(chǔ)上指導(dǎo)他們有感情地朗讀課文,引導(dǎo)他們讀出自己不同的情感體驗。在這節(jié)課上,我通過自由讀、指名讀、表演讀、交流讀、比賽讀等多種形式,有重點地指導(dǎo)學(xué)生讀好“動詞”,使學(xué)生充分地在讀中感悟,培養(yǎng)語感,積累語言,深化對課文的`理解。

  3、品詞析句,幫助學(xué)生積累語言,深化對課文的理解。

  小學(xué)階段是語言本質(zhì)的初步形成時期,是奠定基礎(chǔ)的時期。所以在小學(xué)階段,必須注重語言基本素質(zhì)的訓(xùn)練與養(yǎng)成。二年級屬于低年級,應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生初步理解詞句的能力,這節(jié)課我對關(guān)鍵的詞句,啟發(fā)學(xué)生反復(fù)揣摩,深刻理解如對“秧苗喝足了水”,通過“表演—理解—再表演”,讓學(xué)生用自己的動作、神情表達秧苗喝足了水的樣子,來理解“秧苗”當(dāng)時的心情。同時在表演中深化對課文思想內(nèi)涵的理解。

  4、演議結(jié)合,提高學(xué)生人文素養(yǎng)。

  新課本中指出“語言應(yīng)是工具性與人文性的統(tǒng)一”,在教學(xué)中最能貫徹這一思想的就是朗讀和表演。尤其是表演,它能讓學(xué)生在快樂的語言實踐活動中張揚個性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能,深化對課文內(nèi)容的理解。在這節(jié)課上,我恰到好處地設(shè)計了“演纖夫”這一環(huán)節(jié),激活了學(xué)生興奮點和創(chuàng)造力,把課堂教學(xué)推向了高潮。

  當(dāng)然這節(jié)課還存在一些一盡人意的地方,比如說:在課文后半部分的處理上不夠準確,讓學(xué)生談的太少,老師包辦得較多,學(xué)生的思維沒有完全打開,有虎頭蛇尾的感覺。

  風(fēng)娃娃教學(xué)反思20

  《風(fēng)娃娃》是人教版小學(xué)語文二年級上冊第四單元的一篇課文,本組課文的主題是“怎么看問題,怎么想問題?所以我在設(shè)計教學(xué)時,緊緊圍繞這一主題,讓學(xué)生在閱讀中感悟生活的道理。特級教師于漪曾說過:“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,激發(fā)起他們思維的火花,或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”所以我通過巧設(shè)情境,注重雙向互動,以孩子們喜歡的童話故事為主線,即以一封擬人化風(fēng)娃娃的“救助信”清新導(dǎo)入,并貫穿全課。努力做到課開始,趣已生,課行中,趣正濃,課雖盡,趣猶存。讓學(xué)生學(xué)有情趣,使語文課堂成為學(xué)生幸福成長的沃土,成為一次有滋有味的精神會餐。閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。語文教學(xué)應(yīng)千方百計地為學(xué)生創(chuàng)造個性化的閱讀氛圍,讓課堂充滿童趣、充滿樂趣,充滿活力。基于以上觀點,我在設(shè)計教學(xué)時緊扣“讀”,通過創(chuàng)設(shè)各種情境,多種形式的讀,讓學(xué)生理解文本內(nèi)容;緊抓“說”,引導(dǎo)學(xué)生讀中見悟,表達認識;巧用“演”,讓學(xué)生馳騁想象體驗角色,引領(lǐng)學(xué)生一步步從感性體驗走向理性認識;重在“用”,從一字一詞開始,學(xué)習(xí)、理解、運用,做到學(xué)以致用。

  在實際教學(xué)時,為了激起孩子們的學(xué)習(xí)興趣,我采用了猜謎導(dǎo)入,很自然的引出課題,并讓孩子們和風(fēng)娃娃打招呼的方式,提出上課要求,因為風(fēng)娃娃喜歡和認真聽講的孩子交朋友。孩子們會自覺的注意自己的表現(xiàn)。為了讓學(xué)生對課文內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的認識,訓(xùn)練學(xué)生的整體思維能力。從全局出發(fā)了解全貌,把握文章的脈絡(luò),我首先就提出了2個主要問題:

 、、風(fēng)娃娃為人們做了哪幾件事情?

  ②、這幾件事中,哪些是他做的好事,哪此是他做的壞事呢?

  這里我是采用小學(xué)生邊讀邊想的方法,讓學(xué)生自己獨立思考,這樣很快就把文章的脈絡(luò)梳理好了。

  新課程提倡讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí),自己鉆研課文,學(xué)懂知識,充分發(fā)揮每個學(xué)生的主觀能動性。教師的作用應(yīng)突出體現(xiàn)在為學(xué)生提供必要的信息,成為學(xué)生學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)方法”的幫手。讓學(xué)生自讀課文,找出風(fēng)娃娃做了哪些事情,正是體現(xiàn)了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性發(fā)揮出來,而且學(xué)生找到了其中的答案,其高興的心情是不言而喻讓學(xué)生增強自信心,增強學(xué)生的分析綜合能力。

  在講解課文時,我采用了有詳有略,重點講讀與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合的方法,在學(xué)習(xí)風(fēng)娃娃幫人們做第一件事時,我通過指導(dǎo)朗讀,讓孩子們在反復(fù)朗讀中,去體會風(fēng)娃娃幫人們做事的熱情和人們高興地心情。而在講解后面幾件事時,我采用了自讀自悟然后交流的方法,讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示和圖片,來讓學(xué)生說說風(fēng)娃娃有做了那些事,人們對他做的事是喜歡還是責(zé)怪呢?風(fēng)娃娃在聽了人們的責(zé)怪后,怎么想的,由這句話引導(dǎo)孩子們?nèi)惋L(fēng)娃娃尋找答案,孩子們自然而然的總結(jié)出本課所蘊含的道理“幫人們做事光有好的愿望不行,還得看對別人是不是有用?”采取風(fēng)娃娃寫來感謝信的方法,讓孩子們感悟道理的同時,也感受到幫助風(fēng)娃娃的快樂。

  在實際教學(xué)時,我覺得有個難點沒能很好的突破,在總結(jié)本課所蘊含的道理時,也許是因為我引導(dǎo)的不到位,孩子們在總結(jié)時,思維受到了局限,沒能很好的發(fā)揮。我在出示道理時,過度的有些生硬。而且在思維拓展中,如果再追問:風(fēng)娃娃一心想做好事,但有時好心辦壞事了。我們同學(xué)中間是不是也有這樣的情況呢?聯(lián)系生活實際讓學(xué)生明白有時候我們可能也像風(fēng)娃娃一樣好心辦了壞事,效果可能會更佳。

  學(xué)無止境,本次授課調(diào)研我在教學(xué)方面受益匪淺。期待著教育同仁們給我提出寶貴意見,以便讓我在今后的教育教學(xué)中不斷進步。

  風(fēng)娃娃教學(xué)反思21

  上周二,我們學(xué)校教師發(fā)展工程的老師們都展示了一節(jié)課,為了這節(jié)課,大家精心準備了很長時間。都展示出了各自的教學(xué)風(fēng)格。

  我講的是部編版二年級上冊的最后一課《風(fēng)娃娃》,是模仿薛法根老師的課,之前在其他班已經(jīng)上過兩遍了,效果還可以。但周二當(dāng)天,在領(lǐng)導(dǎo)聽課的時候,我卻沒有展示好,很沮喪。是什么原因呢?過后反思再三,覺得主要有一下兩個方面:

  1.時間的限制。

  這節(jié)課薛老師用了50多分鐘的時間講完了,我卻用了30分鐘。因為展示課要求35分鐘之內(nèi)完成。我卻只想著時間,想著展示,卻忽略了學(xué)生,這是最不應(yīng)該的。

  2.教學(xué)環(huán)節(jié)完整,學(xué)生讀的不夠充分。

  因為這是一節(jié)精心準備的課,并且是模仿大家的課,所以環(huán)節(jié)是比較完整的。學(xué)生提前預(yù)習(xí)了課文,教學(xué)環(huán)節(jié)又環(huán)環(huán)相扣,所以學(xué)生基本上也學(xué)有所獲,但因為學(xué)生讀得不夠充分,所以欠那么一些理解。這是讓我真正沮喪的地方。

  后來,因為有機會和書亞姐一起聽課,我就把教學(xué)環(huán)節(jié)稍作修改又在其它學(xué)校上了一節(jié)《風(fēng)娃娃》,希望她能幫我診斷一下。聽課老師和書亞姐都給予了我肯定和針對性的指導(dǎo),謝謝大家!

  現(xiàn)在再來反思這節(jié)課,再來反思我的教學(xué)方式,教學(xué)熱情有增無減,教學(xué)自信時有時無,教學(xué)能力提升空間很大。今后的時間,不管別人提很多建議,還是評有很多優(yōu)點。我一定要做我自己,靜坐常思己過。善待自己,盡力做最好的自己,一直走在學(xué)習(xí)的路上,真心對待學(xué)生,不斷提高自己的教學(xué)能力。

  風(fēng)娃娃教學(xué)反思22

  《風(fēng)娃娃》是部編版二年級上冊第八單元第24課。課文以小學(xué)生喜愛的故事形式出現(xiàn),生動有趣,層次清楚。通過風(fēng)娃娃既乖得可愛,又“傻”得可愛,生動形象地向?qū)W生介紹了風(fēng)為人們帶來的好處和壞處,課文結(jié)尾留給孩子們一個問題,讓孩子們通過思考明白,做事情光有好的愿望不行,還要看是不是真的對別人有用的道理。

  教學(xué)過程中,我主要通過讓學(xué)生自學(xué)、小組交流互學(xué)、匯報展示,引導(dǎo)學(xué)生走進文本,學(xué)會在文本中尋找相關(guān)信息,初步掌握一些學(xué)習(xí)的方法。先讓學(xué)生讀課文,找到風(fēng)娃娃所到的地方及所做的事,分辨這些事哪些是好事,哪些是壞事。接著讓學(xué)生思考:風(fēng)娃娃本意是想幫助人們,可為什么卻做成了壞事?

  從而引導(dǎo)學(xué)生理解風(fēng)媽媽說的話:“做事情光有好的愿望還不行,還要看是不是真的對別人有用!弊詈笸卣梗荷钪酗L(fēng)還能做些什么?讓學(xué)生進一步了解風(fēng)的作用,同時也讓學(xué)生明白:風(fēng)的作用很多很多,人們可以利用風(fēng)幫助人類做很多事情,但是風(fēng)如果來得太猛烈,就會給人類、給大自然帶來災(zāi)難。

  通過學(xué)習(xí)《風(fēng)娃娃》這篇課文,大部分學(xué)生能根據(jù)老師提出的問題,自主在課文中找到相關(guān)信息。但部分學(xué)習(xí)困難的學(xué)生對字詞的認識很少,對理解xx內(nèi)容存在很大困難,還不會根據(jù)問題尋找相關(guān)信息,需要加強輔導(dǎo)。

  風(fēng)娃娃教學(xué)反思23

  《風(fēng)娃娃》是一篇淺顯易懂的優(yōu)美的童話故事,語言生動活潑,富有兒童情趣。這個童話表達的是:在幫助他人過程中體會人生的快樂。

  在課堂上,教師是學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者,學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),大力提倡自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。我給學(xué)生提出這樣的問題,風(fēng)娃娃做了哪些事,結(jié)果怎么樣?讓學(xué)生帶著這些問題學(xué)習(xí)這個段落,這樣做效果不錯,許多閱讀能力比較差的同學(xué)也能答的上來。接下來對于重點詞句的理解,引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗,關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。

  我讓他們從句子“他深深地吸了一口起,使勁向風(fēng)車吹去!敝畜w會到了什么?又是從哪一個詞語體會到的?并能把感受用讀來表現(xiàn)出來。學(xué)生讀得很美,很生動。對課文思想的升華,是讓孩子來說說自己對課文的感受,與同伴交流自己的閱讀感受。課程標準里說到“閱讀是學(xué)生的個性化行為,重視學(xué)生對文本的感受,閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受理解欣賞和評價的能力!痹诘湍昙壘蛨猿肿尯⒆舆@么感受這么交流,培養(yǎng)一種良好的閱讀的習(xí)慣,對將來孩子的學(xué)習(xí)是有益的。

  風(fēng)娃娃教學(xué)反思24

  《風(fēng)娃娃》是部編版二年級上冊第八單元第24課。課文以小學(xué)生喜愛的故事形式出現(xiàn),生動趣味,層次清楚。經(jīng)過風(fēng)娃娃既乖得可愛,又“傻”得可愛,生動形象地向?qū)W生介紹了風(fēng)為人們帶來的好處和壞處,課文結(jié)尾留給孩子們一個問題,讓孩子們經(jīng)過思考明白,做事情光有好的愿望不行,還要看是不是真的對別人有用的道理。

  教學(xué)過程中,我主要經(jīng)過讓學(xué)生自學(xué)、小組交流互學(xué)、匯報展示,引導(dǎo)學(xué)生走進文本,學(xué)會在文本中尋找相關(guān)信息,初步掌握一些學(xué)習(xí)的方法。先讓學(xué)生讀課文,找到風(fēng)娃娃所到的地方及所做的事,分辨這些事哪些是好事,哪些是壞事。之后讓學(xué)生思考:風(fēng)娃娃本意是想幫忙人們,可為什么卻做成了壞事?從而引導(dǎo)學(xué)生理解風(fēng)媽媽說的話:“做事情光有好的愿望還不行,還要看是不是真的對別人有用!弊罱K拓展:生活中風(fēng)還能做些什么?讓學(xué)生進一步了解風(fēng)的作用,同時也讓學(xué)生明白:風(fēng)的作用很多很多,人們能夠利用風(fēng)幫忙人類做很多事情,可是風(fēng)如果來得太猛烈,就會給人類、給大自然帶來災(zāi)難。

  經(jīng)過學(xué)習(xí)《風(fēng)娃娃》這篇課文,大部分學(xué)生能根據(jù)教師提出的問題,自主在課文中找到相關(guān)信息。但部分學(xué)習(xí)困難的學(xué)生對字詞的認識很少,對理解文章資料存在很大困難,還不會根據(jù)問題尋找相關(guān)信息,需要加強輔導(dǎo)。

  風(fēng)娃娃教學(xué)反思25

  《風(fēng)娃娃》是人教版二年級上冊的一篇淺顯易懂的優(yōu)美的童話故事,語言生動活潑,富有兒童情趣。我意圖采用貼近兒童的教學(xué)語言,抓住字詞學(xué)習(xí)和句子訓(xùn)練,了解第二、三段的段式結(jié)構(gòu),旨在初步學(xué)會閱讀按事情發(fā)展順序記敘的段落,來努力完成這堂課的教學(xué),到達學(xué)習(xí)目的,期望讓學(xué)生學(xué)有所得。可是通過教學(xué)發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中雖有做的較好的地方也還存在著許多的不足。

  較好的方面:

  1、扎實教好字詞,在初讀課文之后,我主要抓住與本課時教學(xué)有關(guān)的難讀詞以及數(shù)量詞語和“地”字短語,在檢查的過程中注重學(xué)生是否把字音都讀準確了,把句子讀通順了,反復(fù)地讓學(xué)生練習(xí),爭取把字詞學(xué)到位,為后面的朗讀課文、讀懂課文做好鋪墊。我發(fā)現(xiàn)這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),學(xué)生的字詞學(xué)得還是比較扎實的,在讀課文時基本沒有出現(xiàn)重大的字音錯誤,并且學(xué)生即使讀錯了也能自己糾正,有了讀準的意識。

  2、讓學(xué)生有個整體感知的過程。雖然這節(jié)課只教學(xué)做好事的部分,可是在研讀之前我讓學(xué)生找出風(fēng)娃娃做的事情,進行板書,區(qū)分好事和壞事,這樣讓學(xué)生能了解課文大概的資料。

  3、抓“事情發(fā)展”的脈絡(luò),持續(xù)學(xué)生學(xué)習(xí)的新鮮感,注重句子訓(xùn)練。因為課文中的2、3兩段是按事情發(fā)展順序記敘的相同句式的段落,所以我在教學(xué)的時候意圖讓學(xué)生明白“先寫了什么,再寫了什么,最終寫了什么”。由于二、三段句式相同,所以我采用了由扶到放的教學(xué)方式,注重句子的訓(xùn)練,通過劃一劃、讀一讀、說一說、演一演、排一排等教學(xué)手段,讓學(xué)生讀懂句子,讀好句子。學(xué)生基本都能讀懂句子,讀出不一樣的感受。

  不足之處:

  話訓(xùn)練不夠到位。這主要體此刻教學(xué)第三自然段的時候出示填空題,讓學(xué)生說一說風(fēng)娃娃來到河邊又看見什么,怎樣做,結(jié)果怎樣。要求學(xué)生能夠用書上的句子來說,也能夠用自己的話來說?墒窃诰唧w實施的時候,我顧忌最多的卻是時間問題,結(jié)果草草收場,訓(xùn)練欠佳。此外,在細節(jié)上也有比較遺憾的地方,在教學(xué)“纖夫”的時候,我利用了一幅圖片讓學(xué)生感官認識,卻沒有很好地利用這個時機,順勢帶出“纖繩”以及圖片中的纖繩進行有效教學(xué),甚是可惜。

  風(fēng)娃娃教學(xué)反思26

  《風(fēng)娃娃》是人教版教材第三冊的第16課。這是一篇童話故事,故事里的風(fēng)娃娃既乖得可愛,又傻得可愛。他想為大家做好事,以為做好事很容易,只要有力氣就行,結(jié)果把風(fēng)箏吹跑,把人們曬的衣服吹跑了,還折斷了新栽的小樹。人們都責(zé)怪他,他還不知道為什么呢。課文結(jié)尾留給學(xué)生一個問題,要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文、思考后明白,做事情光有好的愿望不行,還要看是不是真的對他人有用。教學(xué)本課,先由謎語導(dǎo)入,引起學(xué)生興趣,再放手讓學(xué)生自學(xué)生字、課文,初步了解課文內(nèi)容。再充分利用課件,教師重點引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“風(fēng)娃娃做好事”的部分,然后再播以往”風(fēng)娃娃做壞事”的課件,為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。最后教學(xué)本課需要書寫的八個生字。這節(jié)課主要體現(xiàn)了以下特點:

  上課伊始,用一則謎語導(dǎo)入,低年級孩子愛猜謎,用猜謎的方式調(diào)動孩子的積極性,引起他們的學(xué)習(xí)興趣。

  1、謎語導(dǎo)入,引起學(xué)生的興趣。

  2、充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的特點。

  在本課教學(xué)中,學(xué)生學(xué)習(xí)生字、初讀并了解課文內(nèi)容、觀察生字字形環(huán)節(jié)都是通過學(xué)生個人自學(xué)、小組合作完成的。教師在其間適時起了引導(dǎo)作用,幫助學(xué)生歸納識字的方法,點撥理解文中的難點。因為,我們這兒春天常常刮風(fēng),一刮就是三五天,一個星期,教師讓學(xué)生想一想春天的風(fēng)給我們帶來了什么好處,又給我們帶來了什么壞處,在結(jié)合課文說說“風(fēng)娃娃還可能做哪些好事,那些壞事”,利用生活實際增強了學(xué)生對課文的理解,并結(jié)合實際了解了風(fēng)的作用。這樣不僅開闊了學(xué)生的知識視野、豐富了課余知識,并且培養(yǎng)他們自主探求知識的能力,提高學(xué)生到生活這個大課堂中去尋找知識的能力。

  3、利用計算機圖、文、聲、像并茂的特點,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

  利用多媒體課件輔助教學(xué),這時最簡便最有效的方法,教學(xué)材料不再是相對固定的了,而是以最快的速度,為教材補入新的語文信息,并隨時以不同的形式提取和積累。通過制作多媒體教學(xué)軟件,還可以將各種不同的信息,如數(shù)據(jù)、文字、圖像、動畫、聲音等有機整合在一起,進而展示事物的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系,使抽象的圖形、數(shù)字、呆板的文字,變成賞心悅目的畫面,對學(xué)生進行多重感官的刺激,有利于創(chuàng)造一種生動活潑的教學(xué)環(huán)境,吸引學(xué)生的注意力。

  本課教師設(shè)計的教學(xué)課件十分生動有趣,以動畫片的形式展現(xiàn)課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時利用計算機形象、直觀、化靜為動的特點,突破教學(xué)難點,使學(xué)生能很好地理解課文中“斷斷續(xù)續(xù)”、“深深地吸了一口氣”、“纖夫”等詞句的意思,收到了良好的教學(xué)效果。

【風(fēng)娃娃教學(xué)反思】相關(guān)文章:

《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思09-06

《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思11-29

風(fēng)娃娃的教學(xué)反思03-13

《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思09-07

風(fēng)娃娃教學(xué)反思11-30

風(fēng)娃娃教學(xué)反思12-20

《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思08-01

風(fēng)娃娃教學(xué)反思07-26

《風(fēng)娃娃的故事》教學(xué)反思04-11

《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思范文04-22