讀于潔《我就想做班主任》有感
一、我就想做班主任的內容簡介
“我就想做班主任”，這是全國知名班主任、全國模范教師、天使教師于潔做了20多年班主任還要繼續(xù)做班主任的回答。這份態(tài)度、這份堅持、這份篤定、這份幸福，具有震撼人心的力量。翻開本書，動情的細節(jié)描寫，深刻的教育思考牽出一個班主任老師應該關注的方方面面：教育的初心、班級的管理、教師的修煉、學生的溝通……19年堅持做家校聯(lián)系單，12年教育博客保持更新，堅持給學生寫信超過40萬字，自己制作印刷學生成長紀念冊……于潔老師把自己的生命之根深深地扎在教室里，用大量生動感人的教育案例和深刻的教育思考詮釋了一個真正幸福的、有成就感的成功班主任是什么樣的。這是一本值得所有班主任品讀、思考的書。
二、讀于潔《我就想做班主任》有感（通用5篇）
當看完一本著作后，相信大家的視野一定開拓了不少，不妨坐下來好好寫寫讀后感吧。那么你真的會寫讀后感嗎？以下是小編精心整理的讀于潔《我就想做班主任》有感（通用5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
讀于潔《我就想做班主任》有感1
這是參加線上讀書的第二本書，是臨時更換的，剛聽說換成于潔的《我就想做班主任》這本書時，心中還有些傷感，一直沒有當過班主任，幾年前開始有了當班主任的想法，也想把這幾年學習的“家庭教育”應用到班級管理中，但感覺學校對此并不認可，今年申請到雞冠山山區(qū)學校嘗試一下，也是失望告終，也是都是一個教育局的管轄下能差多少呢。有些心灰意冷了，但現(xiàn)在冥冥之中似有安排？而且通過和住宿生的交流對和孩子溝通掌握了一些方法和技巧。結合本書看看。
首先看看到于永正老師寫的序言時，我渴望認識于潔老師，那位把生命的根深植在教室里的老師。讀文章的第一個章節(jié)時，看到于潔老師深耕教育，在其他老師對繁雜的教育教學事務叫苦不迭，對班主任工作避之不及時，他卻 17年堅持做家校聯(lián)系單、10年堅持教育博客記錄更新，制作印刷7本學生成長紀念冊，給學生寫書信40多萬字等等，這分量，都是于潔老師一點一滴積累起來的。還記得上“教育研究方法”這門課時，譚老師說希望我們畢業(yè)后，做好素材積累，深耕教育教學中，開展教育敘事研究、教育行動研究，在自己的專業(yè)里有所為。于潔老師的這些行動，不正是教育實驗研究嗎。于潔老師這些活生生的例子和鮮活的感悟和長久的沉淀，是對教育生活的總結、歸納、反思和提升，值得我們借鑒，這是讓每天都生活的有意義，生命有價值的做法。
于潔老師被稱為“天使老師”一點兒也不為過。如果我是于潔老師的學生，我應該也會叫她“天使老師”，她當之無愧。書中于潔老師語言真摯誠懇，對待事情充滿智慧，她不會說大話空話，她有的只有一腔真情，雖然有過迷茫和挫折，但她有自己的方法和智慧。印象最深刻的就是于潔老師的堅持，一個堅持十幾年寫博客，做教育沙龍，制作紀念冊的老師怎么不會是一個好老師，是堅持成就了于潔老師，她的堅持讓我佩服，讓我羨慕。我時常三分鐘熱度，有好的想法也就堅持三兩天，最后沒有效果還會怪自己方法不行，如果能像于潔老師那樣堅持，我絕對不會再這樣說。
通過第一天的初讀我決定：無論以后做不做班主任我都會好好讀好這本書。
讀于潔《我就想做班主任》有感2
我相信，大家看到這本書時，第一個想法肯定是：不，我不想當班主任。是的，面對這個曾經以為很體面很輕松的工作，我也有過退縮。為什么為孩子付出了那么多，他們總是在一個問題上犯錯，為什么做事那么認真，卻在工作中漸漸迷失自我，這是我想要人生嗎？
在于潔老師的這本書里，我找到了答案。
永遠不要相信和你班上的“惹事精”談一次話就能轉變他們的壞習慣，也永遠不要指望，一次鼓勵或批評就能讓他們徹底醒悟——昨天聽寫的詞語今天又寫錯了；上節(jié)課間剛強調的注意安全這回班里又亂成了一團 ；寫不完作業(yè)但每場打架事故中場場到位的永遠是那么幾個。于潔老師告訴我，其實這才是他們真正的模樣。對于他們，我們不是制造鋼筋混凈土的工人，而是披星戴月，早出晚歸的農民。我們的土地上有高樹，也有灌木矮草，良莠不齊也是自然最真實的模樣。所以，當我們放低姿態(tài)，對他們精心照料的時候，他們可能也在慢慢成長，就像你為他們的每一次進步點贊的時候，他們也會學著你的模樣，在你在全校師生面前小小的表演后，不約而同的為你豎起大拇指；當你敞開心扉和他們玩在一起的時候，你會發(fā)現(xiàn)原來他們有著和課堂上不一樣的積極和開朗；當你放手，不再高高在上的時候，你會發(fā)現(xiàn)，其實有些時候他們做的比你更好。所以，我們早出晚歸，靜待汗水中的收獲。不拔苗助長，種桃李，種春風，不要著急，不要催熟桃李而沒有芬芳，不要慌張，要篤信，他們的成長一直在路上……
在忙碌的工作中，我們可能常常會自問：我是誰？我到底要做什么？我們的教育，工作占據(jù)了我們的大部分的時間，所以我們迷失自我，找不到生活的突破口。
于潔老師告訴我，教育即生活。我們不用把教育看得太神圣。它就像白米飯，每天都需要吃到它，生活中也離不開它，所以不需要講教育和生活分隔開來，應該把它們融合起來，累了就調一下，和朋友聊聊天、做個頭發(fā)，約個會，健個身……修整好了就繼續(xù)前進，我想我們需要教師的使命感，也需要生活的舒適度，不要把自己推向某一個極端，而是將兩者有效地結合起來。這樣，既不會對教育感到心累，也不會讓生活沒有挑戰(zhàn)。
人生就像一個杯子，不停地往里面裝東西，那些東西的縫隙中應該不斷地注入水，這樣才不至于硌得慌，才會潤滑。這水，就是永遠保持積極樂觀、平和寧靜的心態(tài)。永遠保持對世界的好奇心、好學心，永遠善待他人、善待自己，讓人生每個階段都有自己獨特的風采。所以，不慌不忙，從容面對教育和生活，唯有如此，才會如冬日寒冰下的梅開一樹，芳香四溢。
所以，從今天起，從容不迫，不急不慌，做一個篤定的人吧！
讀于潔《我就想做班主任》有感3
不！我不想做班主任。
相信很多教師看到這本書的名字反應和我是一樣的，但是我不得不承認，我在行動上，是樂意做一名班主任的。我忍不住查看班里的衛(wèi)生，忍不住關心生病的學生，忍不住與他們談心，了解孩子的想法......我常常想：活該你當班主任。
讀完于潔老師的《我就想做班主任》后，我改變了這種想法，我覺得剛入職的我可以當上班主任，是一件很幸運的事。我深深明白了書中所談到的：亦師亦友，度己度人。
一、何為師？何為友？
“師者，所以傳道授業(yè)解惑也�！痹诠湃丝磥�，老師是來傳授道理，教授學生，解答疑難問題的。到今天，老師，做的不僅僅只有這些，而是更多更多。
人問:“何為友?”禪師示:“友分四種:一如花,艷時盈懷,萎時丟棄。二如秤,與物重則頭低,與物輕則頭仰。三如山,可借之登高望遠,送翠成蔭。四如地,一粒種百粒收，,默默承擔�！弊鳛榻處�，我們就要做這難能可貴的第四種朋友。
教師，作為一名師者的同時，更是一位默默承擔的友人，亦師亦友，亦友亦師。于潔老師說：“教書，是人與人的相處與交集，經師人師，教知識教做人，老師首先是個真實的人，不要覺得自己是個老師而在心理上占據(jù)高位盛氣凌人，無論是在表情上還是在肢體語言上�！弊鳛槔蠋煹奈覀�，不能居高臨下的教育，而是要在適當?shù)臅r候放低姿態(tài)，和學生交心，成為朋友。
作為老師，作為朋友，我們就要走進學生的內心，《好老師讀心術》這本書就證明了了解學生內心的重要性。做老師以來，我每天與學生上演著扣人心弦、勾心斗角、驚心動魄的情節(jié)，即使我費盡心思，可學生還是隨心所欲，幾乎讓我心灰意冷，但平心而論，我問心無愧。長期堅持下來，我發(fā)現(xiàn)，我的真心誠意，嘔心瀝血，終會讓我心花怒放。這是一個幸福的享受過程。
在我這一年的教育生涯里，與其說我與學生是友人，我覺得我與他們更像是戀人。我好像談了一場戀愛，我是男朋友，很幸福地擁有一堆女朋友，幸好他們不是很嫌棄我。我想：既然愛了，就好好愛。在一起了，就且行且珍惜。
用于潔老師的話說：“芳華歲月里，我披蓑戴笠，辛勤耕耘，我的一畝三分地里中什么？種桃，種李，種春風。”
二、何為度己？何為度人？
書中這樣說到：教育，必須沒有一絲一毫的功利心，才會變得簡單、快樂、幸福、詩意；教育，是亦師亦友，度人度己。作為班主任，怎么度己，又怎么度人呢？
“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路�！弊鳛橐幻嘀魅�，首先要眼界開闊，心胸豁達。就像于潔老師的老師一樣，心有宏觀大格局，才能腳踏實地做教育。我們需要在眾人忙碌的情況下，理清頭緒，做好規(guī)劃，做一名高效的教師。我們需要在與學生相處的過程中，學會清零，做一名寬容的班主任。我們需要在任課老師和學生抱怨時，學會給點陽光就燦爛，做一棵石頭縫里的樹，面對一切艱難，可以做到釋然、坦然與自然。
“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”于潔老師問：“如果提前了解了你所要面對的教育人生，你是否還有勇氣前來？”你看那些花兒，風把種子撒在荒郊野外，高山石縫，經受風吹雨打，灼灼烈日，如果提前了解了它們的道路，是否還要綻放呢？我的答案一樣的，不管道路多么艱難，我們一定還會無畏地綻放。我看到書中K老師遇到早戀學生時的焦慮無奈，我看到于老師對差點摔出腦震蕩學生的擔憂，我看到瀟瀟老師即將要面對一名愛惹事的學生時的那份煩躁......但也可以看到他們解決問題后的那份釋然，那份輕松。作為班主任，即使這是一場單相思的苦戀，即使為伊憔悴，也終是不悔。
“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處�！薄抖Y記.學記》有云：“學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學相長也�！迸c學生的相處過程就像一場持久戰(zhàn)，誰堅持到最后，誰就勝利了。在這個過程中，我們都在成長，在共同進步。在這場酣戰(zhàn)中，學生會漸漸明白我們的真心，我們也會明白，當班主任，是一個自我修煉的過程，我們會漸漸學會冷靜處事，我們會漸漸懂得教育，不是空洞的說教，而是真誠的相處。我們拯救了學生，也升華了自己。
看完《我就想做班主任》，很是佩服于潔老師，他用行動很好的詮釋了班主任的工作：亦師亦友，度己度人。作為老師、朋友的他，不僅把自己度到了河的對岸，還與學生近在咫尺，鴻雁傳書，幫助許多學生度過難關，更是幫助許多教師解決許多難題。他用二十多年告訴我們：長期堅持，熟能生巧。他告訴我們：山窮處，云自起，水盡頭，風自來。
最后，用書中很有感觸的一段話結尾：老師的工作是一項能改變人的工作，真正能讓人改變的不光是這樣、那樣的方法，而是“愛”。是對這份工作的熱愛，是對學生的喜愛。一個人一生能遇到一個能給他好影響的老師是很幸運的事情，我遇到過，我希望我是下一個。
讀于潔《我就想做班主任》有感4
因為要參加班主任工作室的一個演講活動。于是上網搜集關于班主任的相關資料，于潔老師的這本《我就想做班主任》引起了我的興趣。對于在教育一線的一名普通班主任來說，我深知做班主任的瑣碎和辛苦，那為什她會想做？她憑什么就想做？這讓我忍不住想找來讀讀，著急尋找答案。在微信讀書上，很快就搜索到這本書，迫不及待地打開來看，一下子就被這本書深深吸引了。
這本書共有四輯內容。第一輯的主題是：教育很美好道路很艱難。共有11個不同主題的篇章如：《我為什么要做班主任？》《像老郭種樹一樣做教育》《班主任工作是度人度己》《教育很美好，道路很艱難》《我不想迷惑年輕的老師們》《親愛的老師，愿您永遠芳華！》《紅玫瑰與白米飯》《云中誰寄錦書來？》《缺失的餐桌親情》《從“被當老師”到“愛當老師”》《心有宏觀大格局，腳踏實地做教育》。第二輯的主題是：是什么讓班主任不淡定？內容有《是什么讓班主任不淡定？》《不要羨慕別人家的班級》《問題變課題，教育就有趣》《植荒十年，換得一時春生》《當你發(fā)現(xiàn)自己對某個學生忍無可忍的時候》
《面對又懶又賴的極低分數(shù)學生怎么辦？》《面對作業(yè)老賴老抄學生該怎么辦？》《如何對待早戀問題？》《新“班規(guī)”該不該執(zhí)行？》《當學生舉報有同學偷東西該怎么辦？》《讓我們的眼睛多發(fā)現(xiàn)點東西》《一大堆問題怎么辦？》《班主任遇到職業(yè)倦怠時，讀懂這幾條就夠了》。第三輯主題是：做一個高效的教師。內容有《做一個高效的教師》《在忙碌的縫隙里保養(yǎng)自己》《老師，你要學會清零》《老師和學生本該這樣的》《老師，你要學會給點陽光就燦爛》《原來，問題出在這里》《從明天起，一起做個篤定的人》組成。第四輯的主題是： 找一條路走進學生心。內容有：《找一條路走進學生心》《孩子，愿你嘗到學習的甜滋味》《那些很努力，成績卻平平的孩子，我一般這樣和他們聊》《期中考試前，班主任可以和學生這樣聊》《永遠的師生，永遠的母女》《我不能拿你怎么樣，我只能拿你當兒子》《立情》。后記是《我的淡定從容是怎么形成的》
翻開本書，動情的細節(jié)描寫，深刻的教育思考牽出一個班主任老師應該關注的方方面面：教育的初心、班級的管理、教師的修煉、學生的溝通……在閱讀的過程中，我被于潔老師個人魅力所感染，她是真的在用“心”做教育。19年堅持做家校聯(lián)系單，12年教育博客保持更新，堅持給學生寫信超過40萬字，自己制作印刷學生成長紀念冊……于潔老師把自己的生命之根深深地扎在教室里，用大量生動感人的教育案例和深刻的教育思考詮釋了一個真正幸福的、有成就感的成功班主任是什么樣的。認真閱讀這本書，透過字里行間，我仿佛看到了一個知心姐姐，在給全國各地被問題學生困擾的班主任出謀劃策。
其中，給我印象最深的是于老師說：“教育，必須沒有一絲一毫的功利心，才會變得簡單、快樂、幸福、詩意;教育，是亦師亦友，度人度己。”是呀，當班主任，就是一個自我修煉的過程，在這個過程中，我們漸漸學會冷靜處事，漸漸懂得教育，不是空洞的說教，而是真誠的相處。不僅把自己度到了河的對岸，還與學生近在咫尺，鴻雁傳書，幫助許多學生度過難關，更是幫助許多教師解決許多難題。于潔老師用二十多年的經驗告訴我們:長期堅持，熟能生巧；山窮處，云自起，水盡頭，風自來。于老師20多年來無比享受當班主任的幸福，她的這份幸福透過她的這本書傳遞給了看書的我，我也要向于老師一樣，享受我的班主任幸福時光。
朱永新教授是這樣評價于潔老師的，把自己的生命之根深深地扎根在教室里，扎在教育的泥土之中，在締造完美教室的過程中，書寫生命的傳奇。
《我就想做班主任》，這是一本值得所有班主任品讀、思考的書。通過品味，我們都可以找到提升自我的教育境界的修煉秘訣。我就想做班主任，是于潔老師做了20多年班主任還要繼續(xù)做班主任的回答。這份態(tài)度、這份堅持、這份篤定、這份幸福，具有震撼人心的力量。讓我們都向于潔老師一樣，愛上當班主任，享受自己當班主任的幸福時光吧！
讀于潔《我就想做班主任》有感5
讀于潔老師這本《我就想做班主任》，有很多的感動和感慨。剛入職的班主任，讀到這本書可以有很多的開啟。如我這樣從教當班主任20年的老師，在書中讀到很多心有戚戚然，獲得很多相同的認同感，讀了這本書，內心更加篤定和平和。
現(xiàn)如今，在學校工作的班主任一職里，很多人對此事避恐不及。班主任瑣碎又多又雜，又忙又累又煩不說，還有各種被投訴、被埋怨的風險。似乎越來越多的人不愿意做班主任，能逃離的都想辦法逃離�？墒怯跐嵗蠋熯@本書，題目就說“我就想做班主任”，你一定被這種底氣和勇氣所感動。并且想到書中一探究竟，是什么力量生發(fā)出這樣的執(zhí)著，是什么智慧，在處理班主任繁瑣的工作時游刃有余？這些都能在書里得到答案。
我是學中文的，到小學后是教語文。這些年，除了懷孕生二寶的時候（高齡孕婦），有半年沒當班主任。其余的時候，都是在任班主任。班主任工作是艱辛付出的，每一個可愛的班級背后，都有一個殫精竭慮的班主任。每接到一個新的班級，都需要重啟新的工作方法。因為每個孩子都是獨一無二的，每個班級都有不同的教育生態(tài)與特色。有的時候，每當我們找到一把開門的鑰匙時，卻發(fā)現(xiàn)鎖又換了。這大概便是每接一個新班時的狀況。于是再上路，再摸索。所以班主任工作中，教師觀念與思維是需要不斷的被更新的。感謝于老師的這本書，我再一次被更新……
一、初心與情懷
在這本書里面，我讀到了班主任工作的初心。作為班主任，我們面前的學生必定是各種各樣的，總有缺陷的，完美的孩子少之又少，幾近罕見；我們面對的家庭，必定是各種各樣的，總有問題的，幸福的家庭少之又少。也許正因為這樣，才顯出你這個老師的珍貴。當面對各種各樣的孩子和家長的時候，我們要堅信自己能夠有所作為。哪怕一個學期只改變了一個學生，只改變了一個家長。哪怕一個學期只改變了一個學生的一點點，只改變了一個家長的一點點也好啊，也是班主任價值所在。
愛你所愛，行你所行，聽從你心，無問西東。
你看那些花兒，風把種子撒在荒郊野外，或是高山沙漠，或峽谷角落，風霜雨雪，烈日焦灼。如果提前了解了所要面對的人生，他們是否還有勇氣綻放？可是這們不管多么艱難，不管是否有人欣賞他們，只問盛放，只問深情，只問初心，只問勇敢，不問西東。野百合也綻放著自己的春天，小小的草兒也接著自己的籽兒。
也許老師也是如此，如果提前了解了你所要面對的教育人生，你是否還有勇氣前來？
那么多那么多的老師，不管能力有大小，水平有高低，生源有差異，只問盛放，只問深情，只問初心，只問勇敢，不問西東。唯有如此，才會有一種從心靈深處漫溢出來的不懊悔、不羞恥的平和和喜樂。
這是我在書中讀到的:我們做教育，做班主任的初心。
似乎的確現(xiàn)在的學生越來越難教了，現(xiàn)在的家長也開始左挑右剔了。反反復復地談話，懇切地提出希望，請家長到學校一起來做工作，一次一次地家訪，十八般武藝都用盡。最后哀嘆一聲:“油鹽不進”。在一絲絲的拉鋸戰(zhàn)中，老師們的挫敗感油然而生，漸漸地職業(yè)倦怠感像霧霾一樣壓抑在心頭眉間。
曾經的無力感令人記憶猶新，直到我們黔驢技窮決定死心時，反而篤定起來，也就那樣了，還能糟糕成什么樣？我們不再糾結能否感化一個迷途的孩子，也不再企圖用言語點石成金，更不再期待自己有什么本事可以觸動他的內心。愿把一顆真誠坦蕩的心化作暖陽，日升日落周而復始，不知不覺融化堅冰，守候春天。
也是，當你板著臉企圖去教訓一個學生的時候，他早已經武裝好了自己，全身戒備。世界上最遙遠的距離就是我一心為你好，可是你卻以為我要傷害你。師生關系說到底是人與人之間的關系，所以尊重和真誠要放在第一位。也許在與學生相處時我們費盡心血終究顆粒無收，但是只要你真心待他，若干年后，他回憶起你時，定然沒有其他，只有暖意。
是的，當我們黔驢技窮的時候，我們還有一張王牌——一顆真誠坦蕩的心。這便是我在書中讀到的教育的情懷，于老師的情懷。
二、做專業(yè)的.話，做專業(yè)的事
越來越清晰的感覺到，班主任工作，需要說專業(yè)的話，做專業(yè)的事。
“專業(yè)”這個詞語，包含的意思很多，而首先應該有的含義，是平和的情緒。如果沒有平和的情緒，其他都談不上。因為當情緒沖動的時候，無法解決任何問題。
教育從來都是艱難的，如果每個學生都那么讓人省心，那么聰明伶俐，那么乖巧順意，那么教育也許就只要教而不需要育了，只需要一臺電腦播放知識，而不需要教師這個職業(yè)了。
教師這個職業(yè)是與人打交道的職業(yè)，除了傳授知識之外，還需要更多的與人溝通交流的專業(yè)知識。于老師在書中寫到她時常問自己一個問題，“你對學生說的這句話是一個老師說的話嗎？”這個問題，就是一個具備專業(yè)區(qū)分度的問題呀。
有時候，我們一直覺得自己對某個學生忍無可忍，可是你知道嗎？他也對你忍無可忍呢？可他還是忍了。
在教育工作中，在班主任瑣碎的工作中，一切包含著“鄙視”“怨恨”“討厭”“嫌棄”的眼神、話語、動作，都是不專業(yè)的，在教師這個職業(yè)中都應該避免，否則就算你表白千萬遍“我是為你好”，也沒有用。
一個情緒平和的母親是一個家庭最需要的，一個情緒平和的老師是一群學生最需要的。教師的修煉和專業(yè)程度，要從平和的情緒開始。
三、受委屈和吃些苦的準備
每一個新的學年，接手一個新的班級，教師工作依然要做好受委屈的準備。
不僅僅做老師，其實人生也是這樣。無論你懷著多大的善意，仍然會遭遇惡意；無論你抱有多深的真情，仍然會遭到懷疑；無論你呈現(xiàn)多少柔軟，仍然要面對刻��；無論你多么安靜地只想做你自己，仍然會有人認定你是追求名和利；無論你多么勇敢地敞開你自己，仍然有人會在背后議論你。
不必因此而覺得委屈，尤其是在教書育人這件事情上，一定不要讓我們的情緒受到負面因素的污染�？傆懈鞣N各樣的學生，有一些你就算對他再好，他們也是木知木覺的；有一些你稍微只是他的一些缺點，他們就會對你懷恨在心；還有一些在家里就是小霸王，誤以為全世界都圍著他轉的……也許還有一些家長因為溝通不順暢的緣故，他們不知道你付出的心血，也不能理解你的用心良苦，甚至還對著你指手畫腳來教你如何去教育他們的孩子……
不要因此而覺得委屈。走進餐廳，廚師燒得再好的菜也會被人說三道四，咸了淡了，油了素了，這個說要吃面，那個時候要吃粥，從來沒有100%的滿意。
教書也是這樣，做人也是這樣。你若是因為看到聽到一些負面的東西而萬分委屈，你的情緒就會被左右。做老師，心胸一定要寬闊，只要你憑著良心做事，不求人人說好，但請有問心無愧。
新的一學年，依然要做好吃些苦的準備。
教育注定是艱難的，人的性格中有52%來自遺傳，幾乎永遠無法改變。所以我們常常感慨，有的學生真的很聰明，但就是懶散不求上進，要是他能勤快一點的話，不知道會有多好。其實有可能這樣的懶散和不求上進永遠無法改變，因為來自遺傳。在剩下的48％中，能夠改變的也是微乎其微，除非是他自己想要改變。我們這些做老師的，只是學生生命中的匆匆過客，一個重要他人，永遠不要指望一句話就可以改變一個學生，永遠不要指望一次鼓勵一次批評就可以讓一個學生徹底醒悟。教育從來沒有那么神奇，我們遭遇的更多情況是學生的進進退退，在一次次犯錯——教育——改正——再犯錯——再教育中，有些老師的耐心被消磨殆盡，從而選擇徹底放棄。教育就是一次次拉鋸戰(zhàn)，永遠不要選擇放棄，堅持到底就是勝利。也許有時候學生畢業(yè)了，我們還是沒有教育好他，那也沒有關系，因為你已盡力。真正的收獲，便是你內心的一份平靜和無愧、無悔。
教育注定是艱難的，我們甚至要和整個社會的大環(huán)境做斗爭，學校里的苦口婆心敵不過社會上的網吧游戲，那么多的家庭戰(zhàn)都在生意場上，那么多的家長忙于應酬，忙于生活，他們的孩子在需要父母陪伴的年齡里缺少精神的陪伴和父愛母愛的引領，他們無法和父母一起徜徉與天地之間，感受大自然的花香鳥語；他們在價值觀世界觀即將成型的時候，缺少了來自父母的榜樣的力量……
教育注定是艱難的。仿佛一株小草要在鋼筋水泥之下破土而出�？墒侨绻麤]有教育，世界是多么蒼白、愚昧、狂妄、囂張與荒涼。
做教育的人，承受了很多的委屈，吃了很多的苦，而歷經艱難曲折的時候，我們自身的人生修養(yǎng)也在不斷提升，當我們不再斤斤計較學生與家長的一些誤會或者沖撞，當我們百轉千回上下求索尋找最好的教育方式，當我們在艱難的思考和嘗試中發(fā)現(xiàn)了教育的柔軟與美好，我們的人生也會有一種質的飛躍。
做一個篤定的人，及時清零。忘記過去，努力向前，向著標桿奔跑，做一名篤定的老師，多好!
于老師的這本書，開啟了我的新的教育人生。我做了六頁讀書筆記，但這還遠遠不夠。心中甚是感恩，與這本書的相遇……
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