初中體育解讀新課標心得體會
課程標準是國家課程的基本綱領(lǐng)性文件,是國家對基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求。以下是小編整理的初中體育解讀新課標心得體會(精選17篇),希望對大家有所幫助。
初中體育解讀新課標心得體會1
10年的光景,匯聚名師的思想結(jié)晶,迭代更新了原有的課程標準,以更加明確的導向指引、更加具體的文字描述、更加新穎的理念為廣大教師群體提供課程設(shè)置的依據(jù)。
對癥下藥,高效學習
教師在制定學習目標和選編教學內(nèi)容時,既要關(guān)注學生體能發(fā)展與運動技能學練的外在表現(xiàn)和效果,也要關(guān)注學生在體育與健康課程學習過程中表現(xiàn)出的態(tài)度和價值觀。對應不同水平的學生應基于核心素養(yǎng)制訂明確的學習目標,之后再對應學生的特點選編教學內(nèi)容,真正做到因材施教,促使學生的學習更加高效。
迭代課堂,主動學練
如何將體育與健康課程教學實現(xiàn)從“以教為主”向“以學為主”的真正轉(zhuǎn)變?如何將傳授知識與技能轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學生核心素養(yǎng)?如何促進學生自主形成積極的學習動機、學習態(tài)度和學習行為?我想回答了這三個問題,應該就能促使學生主動學練。
設(shè)計完整的學習活動,使學生具有目標引領(lǐng),提起學生興趣;創(chuàng)設(shè)多種復雜的運動情境,使學生融入其中,加強學生興趣;采用多樣化的方式,使學生能積極思考;科學設(shè)置運動負荷,在合理的范圍內(nèi)使學生得到鍛煉;運用信息化教育手段和方法,真正契合時代,使學生能打破學習的壁壘,拓展體育視野。以此迭代的新課堂,令學生主動的學練起來。
內(nèi)外結(jié)合,習慣養(yǎng)成
新課標指出:落實“教會、勤練、常賽”“學生每天校內(nèi)鍛煉1小時、校外鍛煉1小時”的要求,加強課內(nèi)教學與課外體育活動的有機結(jié)合,以及學校、家庭和社區(qū)體育的多元聯(lián)動。”這一指出,我們就應聯(lián)合“家、校、社”積極開展合作,共同促進學生的體育學習。體現(xiàn)新階段的教學,不再制約于校園,更應多開發(fā)周邊近鄰資源,以多方力量推動每一位孩子在體育學習中的真正提高。
面對嶄新的課程標準,我們需要更加細致的學習。同時也要將新課標的理念活用至我們自身的課堂,以迭代的方式,優(yōu)化我們原有的體育教學形式,豐富學生的思想及學練方式。使學生更加愿意進行體育學習,逐步發(fā)展至主動參與體育鍛煉,最終走向終身體育,養(yǎng)成體育鍛煉的習慣。
初中體育解讀新課標心得體會2
結(jié)合線上學習,線下仔細研讀新課標,我發(fā)現(xiàn)《課程標準》較之以往的課程標準變化明顯,其中,“體育與健康”課占總課時比例10%-11%,超越外語(6%-8%)和理化生、科學(8%-10%),成為小、初階段僅次于語文和數(shù)學的第三大主科。與此同時,新課標還明確學校需充分利用課后服務(wù)開展體育鍛煉等,發(fā)展學生的特長。
新版《課標》主要有以下幾個變化:
1、完善了培養(yǎng)目標;
2、優(yōu)化了課程設(shè)置;
3、細化了實施要求;
4、強化了育人導向;
5、優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu);
6、研制了學業(yè)質(zhì)量標準;
7、增強了指導性;
8、加強了學段銜接性。
如何才能將新課標更好的與日常教學相融合,這是每一個一線教師都應深思的問題。我從以下幾個方面談?wù)剬π抡n標淺薄的認識。
第一、堅持“健康第一”的教育理念。新課標堅持落實“健康第一”的教育理念,強調(diào)體育與健康教育的深度融合,主要目的是通過體育與健康教育促進青少年學生身心健康、體魄強健。作為一名體育教師應充分利用體育課對學生進行健康教育。重視把體育鍛煉作為生活中不可或缺的一部分,解決“學生未養(yǎng)成體育鍛煉習慣”的問題。重點關(guān)切學生身心健康,特別是體質(zhì)健康狀況。
第二,樹立“以學生為本”的教育理念。新課標遵循學生身心發(fā)展規(guī)律和體育與健康教育教學規(guī)律,貼近學生的思想、學習、生活實際,充分反映學生的成長需要。教師應轉(zhuǎn)變教學觀念,以學定教,從學生的學習需求和興趣愛好出發(fā),根據(jù)學生運動技能形成規(guī)律和身心發(fā)展特點,結(jié)合課程內(nèi)容整體設(shè)計,以促進學生全面發(fā)展。
第三,圍繞核心素養(yǎng)制訂學習目標。新課標強調(diào)教師結(jié)合學校與學生實際,基于體育與健康課程要培養(yǎng)的學生核心素養(yǎng),制訂與細化學習目標,并根據(jù)學習目標確定達到不同水平的內(nèi)容要求與學業(yè)要求,設(shè)計適宜的教學活動與情境。教師要將學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有機滲透到基本運動技能、體能、健康教育、跨學科主題、專項運動技能學習的學習目標中。為此,體育教師要明確核心素養(yǎng)內(nèi)涵,盡可能的豐富自身知識、提升自身能力、優(yōu)化教學態(tài)度,提升教學專業(yè)素養(yǎng),以滿足培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的能力需要。
第四,落實“教會、勤練、常賽”,實現(xiàn)“學、練、賽、評”一體化新課堂。體育教師要轉(zhuǎn)變教學方式,由教師的教為主轉(zhuǎn)向以學生的學為主,保證學生課堂練習時間和練習質(zhì)量。落實“教會、勤練、常賽”,建構(gòu)“學、練、賽”一體的課堂教學體系,真正“教會”學生體育與健康知識和技能。讓課堂成為比賽的常態(tài),在比賽中增強運動能力,提升學生抗挫折和情緒調(diào)節(jié)能力。
鑒于以上的學習和思考,我感受到作為一名體育老師肩上的責任重大。在今后的教學中我應時刻堅持“健康第一”的指導思想,樹立“以學生為本”的教學理念,落實“教會、勤練、常賽”建構(gòu)“學、練、賽”一體的課堂教學體系。在實踐中學習,不斷研究、反思自己的教學過程。把最好的體育課呈現(xiàn)給我的學生,讓他們在“玩中學,學中樂”。激發(fā)他們的運動興趣,培養(yǎng)他們體育鍛煉的意識和習慣。
初中體育解讀新課標心得體會3
“教育評價事關(guān)教育發(fā)展方向,有什么樣的評價指揮棒,就有什么樣的辦學導向!苯處熃虒W需要強化過程性評價,探究教學增值評價,明確學科素養(yǎng)導向,注重實現(xiàn)“教、學、評”一體化。由此一來,教育教學評價的重要性可謂彰明較著。下面我將從核心素養(yǎng)導向下的教學評價淺談個人研讀新課標的收獲。
立足教學評價新要求,緊抓學科素養(yǎng)新方向
基于新課標的課程理念對教學評價提出新要求,聚焦指向“核心素養(yǎng)”下的“教學評價”。堅持以提升學生核心素養(yǎng)為評價方向,立足學科核心素養(yǎng)為評價內(nèi)容,要求既關(guān)注運動能力的發(fā)展,同時關(guān)注健康行為的形成與體育品德的養(yǎng)成。強化學科育人功能,落實學生全面發(fā)展的要求于課堂教學之中,明確學生學后形成的必備品格與關(guān)鍵能力。同時師者以教之中理應重視學習評價功能,注重多樣化評價方法,多元式評價體系的參與,重視綜合性學習評價的運用,并引導學生參與評價,改變傳統(tǒng)學習方式,促進評價育人,提升學生核心素養(yǎng)。
構(gòu)建評價方案設(shè)計,明確各項評價要義
新課標關(guān)于“教學評價”的定義在評價建議中提到:體育與健康課程學習是依據(jù)學業(yè)質(zhì)量所反映的核心素養(yǎng)水平及學生的體育與健康課程學習情況進行判斷和評估的活動,是不斷完善課程建設(shè)的重要環(huán)節(jié)和途徑;谝陨隙x,為做好“核心素養(yǎng)式”的教學評價,每位教師(或?qū)W科)均可圍繞教學主題,構(gòu)建利于落實核心素養(yǎng)的教學評價方案,明確評價方案設(shè)計中各項評價要點的含義,既確定評價目的(促進學生核心素養(yǎng)的提升)、選擇評價內(nèi)容(運動能力、健康行為、體育品德等)、選擇評價方式(多樣化評價方法)、多元化評價主體(教師、學生、家長等)、評價結(jié)果的分析與利用(教學診斷與運用)、整體評估與修正(效度與信度)等;谝陨弦c,需通過所設(shè)計的多樣化教學評價方案進行實踐,促進學生達成課程教學目標,提升學科核心素養(yǎng)。
聚焦于實際評價結(jié)果,完善教學評價關(guān)鍵點
新課標關(guān)于“合理利用評價結(jié)果”中提到:教師應充分發(fā)揮評價的反饋、導向、激勵和改進功能,采用口頭評價、記錄表呈現(xiàn)等不同方式,及時將評價結(jié)果反饋給學生,幫助學生改進;谝陨闲乱,教師需制定符合學生學情與教學內(nèi)容的評價標準,引導學生通過具體實踐明確學習目標,并通過評估教學效果,反思學習活動與教學設(shè)計是否真正幫助學生提升核心素養(yǎng),重點關(guān)注學生是否能將習得的知識進行遷移應用,以此為基礎(chǔ)優(yōu)化評價設(shè)計。同時教師應注重把評價的對象放在學生的體育學習過程與結(jié)果上,系統(tǒng)建構(gòu)評價體系而非單方面評價,就體育學業(yè)質(zhì)量評價而言,無論是學完一個學期、學年以后,還是整個學段學習結(jié)束以后,對學生的評價都要全面。
伴隨著育人方式不斷地推陳出新,教學評價成為在教學中落實教育方針體現(xiàn)教育目的的重要措施,是推動教學改革的巨大動力,同時也是加強教師隊伍管理科學化的重要手段,有利于引導教師按照教學規(guī)律進行教學。建議教師在評價時需要更加注重學生成長過程中的形成性評價與增值性評價,促進學生核心素養(yǎng)的形成與提升,建立綜合、全面、發(fā)展的教學評價。
初中體育解讀新課標心得體會4
《義務(wù)教育與健康課程標準》中指出了以全面落實立德樹人根本任務(wù),以學、練、賽為主線的課堂架構(gòu),并以“立德樹人”為引領(lǐng),通過核心素養(yǎng)凸顯體育與健康課程的育人功能,強調(diào)核心素養(yǎng)在體育與健康課程中的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化,以解決問題為導向,促進核心素養(yǎng)在體育與健康課程中由“公共意義”轉(zhuǎn)向“個人意義”。
教干貨引關(guān)聯(lián)
與舊版相比,新課標以培養(yǎng)學生“核心素養(yǎng)”為導向。新課標這樣定義“核心素養(yǎng)”—學生通過體育與健康課程學習而逐步形成的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力,包括運動能力、健康行為和體育品德。整個教學設(shè)計、教學實施都將圍繞核心素養(yǎng),在教學內(nèi)容上,應摒棄過去單一技術(shù)和單一知識點的碎片化教學,提倡結(jié)構(gòu)化的運動知識和技能教學。以教授足球為例,過去一節(jié)體育課可能只教腳內(nèi)側(cè)傳球,而現(xiàn)在一堂課不能只教單個技術(shù),而要教組合技術(shù),如傳球、運球、射門。新課標強調(diào)知識與知識間、技術(shù)與技術(shù)間的關(guān)聯(lián)性,體育課要教組合技術(shù)、有對抗練習和完整技術(shù)展示,讓孩子能上場比賽,新課標倡導大單元教學,強調(diào)對一個項目的完整學習和體驗,一個大單元最低由18學時組成。
創(chuàng)情境重實戰(zhàn)
新課標強調(diào)在體育教學中創(chuàng)造復雜的運動情境。過去的教學經(jīng)常原地不動做動作或按一個固定線路做動作,而真正籃球、足球等比賽瞬息萬變,課堂中要模擬真實運動情境,創(chuàng)造出復雜、動態(tài)、變化的場景,我們可以結(jié)合項目化教學,例如在播放音樂時,可以讓學生尋找相應的節(jié)奏,培養(yǎng)學生的樂感;在了解競賽規(guī)則上,可以讓學生尋找每年規(guī)則上面的變化,提高學生語文的閱讀理解;在進行投擲時可以讓學生分析哪個出手角度更好,提高學生的物理水平。有效的情景教學才能充分調(diào)動學生的主動性,能更好地吸引學生的注意力,能更好地激發(fā)學生的運動興趣。作為體育教師應根據(jù)自己的教學內(nèi)容并結(jié)合學生身心特點創(chuàng)設(shè)各種情景,營造出輕松愉快的學習氛圍。讓學生在所創(chuàng)設(shè)的情景中既玩兒了又學了,真正做到“快樂體育”,為終身體育意識的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。在這樣豐富的應用情境中學生的集體主義、團隊合作精神、抗挫能力等素養(yǎng)才能得到提升。
優(yōu)設(shè)計提負荷
新課標對體育課的運動負荷標準做了界定,提出要“科學設(shè)置運動負荷”,每節(jié)課應達到中高運動強度,班級所有學生平均心率原則上在每分鐘140-160次。優(yōu)化教學方法是保障運動負荷的核心,第一,巧設(shè)隨堂目標,提高學生學練的積極性。例如,“快速跑”教學,當學生學練產(chǎn)生疲勞時,可設(shè)計學生間比賽或者與教師進行比賽等隨堂目標,激發(fā)學生學練興趣,從而增加練習次數(shù),提高運動密度。第二,提高學練效率。例如,“行進間運球”教學過程中的取球環(huán)節(jié),告知學生跑到指定位置拿球,并運球跑,最后引導學生運球到指定位置,準備專項熱身活動。第三,保障“精講多練”,提高教學語言有效性,減少無效講解時間。例如,“排球墊球”技術(shù)動作講解,可以簡化為“插、夾、提、蹬、跟、移”六字,將復雜繁瑣的動作要求和練習要求通過掛圖或者簡化的語言表達出來,提高學練效率。
教師在新課標課堂教學過程中,需要轉(zhuǎn)變觀念,勇于實踐和思考,重視體育與健康課程核心素養(yǎng)的培養(yǎng),讓學生在知識內(nèi)化、行為養(yǎng)成和品德修為基礎(chǔ)上逐漸形成核心素養(yǎng),并能在體育與健康活動和情境中體驗、探索、感悟和解決問題。
初中體育解讀新課標心得體會5
我將學用新課標,探索如何讓學習任務(wù)不僅有形式的創(chuàng)新,而且能真正推動教學觀念、課堂結(jié)構(gòu)形態(tài)和運轉(zhuǎn)模型等根本性轉(zhuǎn)變,助力學生體育能力和核心素養(yǎng)的發(fā)展。
快樂視角,創(chuàng)新課堂
新課標特別強調(diào),新興體育類運動在增進學生對不同國家和地域體育文化的了解,激發(fā)學生的求知欲與探索欲、好奇心與冒險精神等方面具有獨特的育人價值。其中時尚運動類項目有助于培養(yǎng)學生參與體育運動的興趣,提高學生的創(chuàng)新意識。我們的體育課堂要能創(chuàng)新教學模式、教學內(nèi)容,創(chuàng)建和諧愉悅的教學氛圍,讓學生在體育活動中感受到運動的快樂,使其在快樂的氛圍中進行學習,感受體育的樂趣,從而有效提升課堂教學效果,使學生的綜合能力與素質(zhì)得以提升,確保學生在課堂中的全面發(fā)展。
以人為本,立德樹人
新課標明確要求學校關(guān)注學生個體差異:體育與健康課程在高度關(guān)注對所有學生進行激勵與指導的基礎(chǔ)上,針對不同身體條件、運動基礎(chǔ)和興趣愛好的學生因材施教;提出不同的學習目標,選擇適宜的教學內(nèi)容,采用多樣的教學方法與學習評價方式,為學生創(chuàng)造公平的學習機會,促進每一位學生產(chǎn)生良好的學練體驗,增強學習的自信心,在原有的基礎(chǔ)上獲得更好發(fā)展。每個學生都具有自身的獨特性,我們要能夠“一把鑰匙開一把鎖”,根據(jù)不同學生的實際特點,采用針對性的方法因材施教。關(guān)注細節(jié),結(jié)合教材特點,滲透德育工作。善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點,揚長避短,用心培養(yǎng)學生道德品質(zhì)。
激情調(diào)動,彰顯魅力
教師要能用自己的激情點燃學生的激情,能依據(jù)學生的生理心理特點,在課堂教學中調(diào)節(jié)語速、語調(diào)及語言的激情,充分調(diào)動學生積極性,感染學生,吸引學生,讓學生愛上我們,愛上體育課,也就是人格魅力吸引學生。
不斷學習,完善自我,用心教學,在體育教育研究中砥礪前行!
初中體育解讀新課標心得體會6
通過對新課標的研讀,讓我對新課標有了新的認識,更深入的了解。新課標強調(diào)體育核心素養(yǎng),立足運動能力,健康行為,體育品德三要素,通過課程設(shè)計、實施、評價全方位讓核心素養(yǎng)落地,全面貫徹黨的教育方針,突出體育課程的育人功能,落實立德樹人的根本任務(wù),突出教會勤練常賽!读x務(wù)教育體育與健康課程標準》中基本理念明確提出:體育與健康課程依據(jù)學生的需求和興趣愛好,面向全體學生,落實“教會、勤練、常賽”要求,注重“學、練、賽”一體化。體育課堂教學中,“教會”“勤練”“常賽”是落實“幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”的基本要求。對于我們而言,如何“教會”,如何知道學生“學會”,采用什么方法實現(xiàn)“勤練”,“常賽”。新課標,新理念模式的體育課堂需要我們深研新課標,滲透,實踐于教學課堂中。
教會
學生能用,會用是教師教會的重要標志。教會即是學生從理解,掌握到能用。學生對所學習內(nèi)容的理解,明白學習內(nèi)容是什么?為什么學?作用是什么?知其所以然,然后反復去練習,知識能記住了,技能熟練掌握了,轉(zhuǎn)而能夠精準靈活的去運用,這才是真正意義的教會,學生能用、會用!
勤練
“練”是體育課堂最重要的一個部分!熬殹笔恰皩W”的鞏固與提升,兩者相輔相成。把握好勤練的度至關(guān)重要,會讓“練”達到事半功倍的效果。勤練不僅要練得多還要練的好。質(zhì)量要有保證。練的動作要標準,利于身體發(fā)展,技能掌握,強度要到位,增強體質(zhì),錘煉意志,練的形式要多樣,利于激發(fā)興趣,享受樂趣。
常賽
讓比賽成為課堂常態(tài)!百悺蹦軌蝮w現(xiàn)綜合育人功效,通過“賽”對“練”的高層次強化,學生以賽促練,以練促學,練習成果利用比賽進行展示,學生在比賽展示過程,不僅提高了技能水平還激發(fā)了學生的榮譽感。通過比賽就可以來檢驗學生學習的效果,通過“賽”培養(yǎng)拼搏進取、團結(jié)協(xié)助等的體育精神,通過“賽”激發(fā)學生對運動的熱愛及濃厚的興趣,錘煉品質(zhì)。
學是前提、練是保障、賽是強化。學、練、賽、評一體化的系統(tǒng)實施,有利于保障體育課堂的教學質(zhì)量。學生在“學,練,賽”一體化課程體系下進行學習,能夠更加有效地獲得體育知識,掌握體育技能,促進學生身心健康、體魄強健、全面發(fā)展。
初中體育解讀新課標心得體會7
《體育與健康》課程是一門以身體練習為主要手段、以增進學生的健康為主要目的必修課程,是學校課程體系的`重要組成部分,也是實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)全面、和諧發(fā)展的人才不可缺少的重要途徑。它對原有的體育課程進行了深化改革,確立了“健康第一”的指導思想,構(gòu)建了新的目標體系。它是體育教育教學理論的發(fā)展,是中國學校體育現(xiàn)代化進程中的里程碑。在出去帶面試班的過程中,通過看,聽,與學員交流,對于體育新課標有了以下幾點認識和見解:
教育教學觀念的轉(zhuǎn)變
堅持“健康第一”的指導思想,已逐漸被廣大體育教師所認同,無論在教學內(nèi)容的選擇上,還是在教學方法的采用上,都充分關(guān)注學生的身心健康發(fā)展。傳統(tǒng)教學過分關(guān)注學生的運動量,重視機械地練,忽視對學生興趣的培養(yǎng),這樣做將有損于學生身心健康。
“興趣是學習的初始動機,也是有效學習的保障。學生有興趣參與的活動,一定要給予熱情地支持和指導;反之,如果學生沒有興趣任何活動都會讓他們覺得乏味。只有激發(fā)和保持學生的運動興趣,才能使學生自覺、主動、積極地進行體育課程的學習。新課標的實施,給予了學校和教師更為廣闊的空間,可以重新建構(gòu)教學內(nèi)容。在平時教學內(nèi)容的設(shè)計,教師從學生的興趣出發(fā),選擇富有生活氣息的教學內(nèi)容,激發(fā)和保持學生的運動興趣,引導學生自覺、主動、積極地進行體育課程的學習。例如在跳高教學中,教師只要打破傳統(tǒng)的教學模式,在教學場地和練習形式上做些改變,把場地設(shè)計為“十”字型,分成四個場地,再進行有效的保護,就消除了學生的膽怯心理。練習形式上要求學生,可以采用任何方式跳過橫竿或像皮筋,這樣就吸引學生積極參與,充分調(diào)動他們的學習積極性。
教學過程的轉(zhuǎn)變
在新課程改革實施中,使我真正體會到體育教師不再是消極地扮演教學大綱和教材執(zhí)行者的角色,而是一個新課程的設(shè)計者;體育教師由教學的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生發(fā)展的引導者、合作者,不應是一個只懂得教人如何運動的教練員,更應該是一個具備現(xiàn)代觀念和教育素養(yǎng)的,知道如何進行課程建設(shè)以及如何運用體育教學方法去促進學生全面發(fā)展的教育專業(yè)人員。新課標的實施,使傳統(tǒng)意義上的教師的“教”與學生的“學”將不斷讓位于師生互教互學、教學相長,彼此將形成一個“學習共同體”,教學過程不只是忠實地執(zhí)行課程計劃的過程,也是師生共同開發(fā)課程、豐富課程的過程。在體育課堂教學中,師生間的互動,學生可以上來做小老師,喊口令,做示范;教師可以到學生中間,充當他們的一員。學生的主體地位正在凸現(xiàn),成為課堂學習的主人。當然,重視學生的主體地位,并不意味著“放羊”,并不放棄教師的主導作用。關(guān)鍵的動作和要領(lǐng)需要教師的講解、示范,當然可不必過分強調(diào),盡可能給學生自主、合作、探究的時間和空間。
教學評價的轉(zhuǎn)變
傳統(tǒng)教學對學生的評價重視認知的評價,忽視非認知的評價。在這種傳統(tǒng)評價觀所指導下的學習成功主要是學生智力的發(fā)展和進步,而忽視了學生其他方面的發(fā)展,尤其是情感和意志的發(fā)展,忽視了對學生學習態(tài)度、情感意志、習慣養(yǎng)成等方面的教育。因此,作為教師,對學生的評價可以是多方面的,可以是一個微笑,一句表揚,掌聲和鼓勵等。比如,鼓勵學生“行不行,努力就行!”“好不好,進步就好!”例如:在游戲教學時,給各組評選“最佳組織獎”“最佳合作獎”“最佳創(chuàng)新獎”等,使學生有成就感,滿足感,提高了自信,也使學生體驗到成功帶來的快樂。
新課程帶來了新變化,給予了體育課程改革的美好前景和希望,更加堅定了深化體育課程改革的信心和決心。作為一名體育老師,應更加努力,以飽滿的熱情,高度的社會責任感和使命感,為體育與健康新課改盡一份力。
初中體育解讀新課標心得體會8
新課程基本理念之一強調(diào)注意學生各種能力的培養(yǎng),其中包括創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。那么如何在新課標下的體育教學中對學生創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)呢?
一、體育教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要意義
第一,體育教材內(nèi)容多樣性。
體育學科教材內(nèi)容體現(xiàn)時代性、健身性、趣味性、實用性,不僅著眼于掌握體育技能、技術(shù),更主要通過體育教學活動,有助于學生從生理上、心理上、社會精神文明等方面促進提高,使“生命之樹”常青,有充沛的精力去攀登科學高峰。體育教材中還蘊含著豐富的創(chuàng)新資源,每個教材都有鮮明的個性特征,都充滿著創(chuàng)造的精神。我們在體育教學中要善于挖掘創(chuàng)新因素,憑借教材來發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。
第二,體育活動的實踐性。
體育教學是以身體練習為主要手段,其突出的特點是實踐性,在室外練習時,具有獨特的、開闊的學習和活動環(huán)境,有充分的觀察、思維、操作、實踐的表現(xiàn)機會,對于促進學生的創(chuàng)新能力的開發(fā)提高,具有其他學科無法比擬的優(yōu)勢。
第三,體育課程目標的復合性。
體育課程目標非單一性,新課標下的體育課程融知識、技能、身體、精神及各種能力的培養(yǎng)、教育為一體,開發(fā)智力,培養(yǎng)創(chuàng)新能力也是體育教育的重要任務(wù)。
第四,體育課組織形式的多樣性。
活動內(nèi)容的豐富性、個體與集體的競爭與參與性等決定了在體育教學中對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的獨特性多樣性。
二、體育教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的途徑
第一,體育教學中發(fā)展學生的觀察能力。學生的觀察力是開發(fā)智力資源的重要內(nèi)容,同時也是啟迪創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。在引導學生觀察時,首先要做到有目的、有計劃、有選擇;其次要做好觀察前的準備工作;再次觀察應注意重復;最后要注意培養(yǎng)學生觀察的興趣和習慣。如教師可布置學生觀看NBA、CBA的籃球比賽等重大的體育賽事。讓學生說出某隊的技術(shù)特點、比賽或?qū)W生喜歡的球星的趣事等,既提高了他們的觀察力,又提高了他們的觀察興趣。第二,體育教學中激發(fā)學生的好奇心。好奇心是中小學生認識事物和驅(qū)使探索行動的心理動力。初中生好奇心非常強烈。在體育教學中教師一般采用提問和變換練習手,以引發(fā)學生的好奇心。如在練習跳遠時為了提高學生越過水平障礙的能力,在踏板前拉一根適度高的皮筋。這一方面引發(fā)學生練習興趣,另一方面教師由此可向?qū)W生提問為什么要拉皮筋。很多學生回答是為了跳得更遠,也有的同學回答是為了掌握蹲跨式的技術(shù)動作。他們回答得都對。此時教師讓學生在不拉皮筋的場地跳的遠度與拉皮筋后跳的遠度進行比較,由于好奇心的驅(qū)使學生練習興趣十分濃厚。
第三,體育教學中培養(yǎng)學生多向思維。在體育教學中,教師應注意綜合運用開發(fā)學生創(chuàng)造力的各種方法,努力創(chuàng)設(shè)促使學生獨立探索、發(fā)散求異的教學情境,形成鼓勵學生自由發(fā)表獨創(chuàng)見解、熱烈討論的課堂氣氛。要培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維,激發(fā)學生學習的主動性、講究方法的靈活性。在體育教學中,教師應當盡量少講,使教學內(nèi)容保持一定的思維價值,推動學生思維能力的發(fā)展,掌握創(chuàng)新的方法。教師不僅能提出有多種解答方案的發(fā)散性問題,啟發(fā)學生獨立地謀求解決問題的多種途徑和方法,以訓練學生的創(chuàng)造性思維,而且要鼓勵學生大膽質(zhì)疑,重視培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的創(chuàng)新能力。
第四,體育教學中加強左側(cè)肢體練習,開發(fā)右腦功能。現(xiàn)代科學研究證明,大腦的兩半球是有明顯分工的,左腦控制人體右半肢體活動,主要具有語言、數(shù)理、抽象的思維功能。右腦則控制人的左半肢體活動,主要具有非語言、直觀、感知、創(chuàng)造、求異、形象思維的功能。許多較高級的知識功能都集中于右半腦,右半腦在創(chuàng)造性思維中占有更重要的地位。右腦的發(fā)達與否和一個人的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力緊密相關(guān)。因而根據(jù)大腦兩半腦對身體兩側(cè)交叉支配的特點,可以在體育教學過程中,有意識加強左側(cè)肢體部位的練習,
第五,體育教學中增加體育游戲活動。體育游戲是一種特殊的課堂活動和運動練習方法,體育游戲是由一定的情節(jié)、形式、規(guī)則和結(jié)果等幾個部分組成的綜合性活動,符合初中生好玩、好動的年齡和心理特征,很受學生的喜歡。課堂上學生在可行范圍內(nèi)可以自己摸索或小組討論取勝對手的方法;充滿公平競爭、冒險獲勝的氣氛。同時也可讓學生自己或分組創(chuàng)編體育游戲,由師生共同評價孰優(yōu)孰劣。學生一旦參與積極性提高,可以有效地激發(fā)團隊精神、合作精神,有利于智力發(fā)展和創(chuàng)新能力提高。如負重搬運練習,如果只是背來背去的練,學生會感到十分的枯燥,而我們?nèi)绻酶鞣N游戲性的形式,就會大大的提高學生的練習積極性。
第六,體育教學中對現(xiàn)有體育設(shè)施資源進行開發(fā)和改造。首先,指導、鼓勵學生勇于重組體育器材。在確保師生安全的前提下,教師在體育教學中可讓學生根據(jù)器材的特點,自行設(shè)計練習方法。其次,指導、鼓勵學生自制器材。通過學生自制簡易器材不僅能解決器材匱乏的困難,而且還能培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)造能力,同時也能提高學生上課的積極性,課堂中學生用自制的器材進行各種各樣的練習特別興奮,積極性也特別高。
總之,教師只有不斷有創(chuàng)新的行動,學生才會有創(chuàng)新的意識和能力。體育教學過程中教師應積極改革創(chuàng)新教學方法,不斷探究學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)途徑與方法,有意識地對學生進行創(chuàng)新教育,只有這樣,學生才能更好地達成新課程的學習目標和要求。
初中體育解讀新課標心得體會9
初中體育新課標的核心理念是以學生為中心,注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和身心健康。在新課標中,體育教育旨在培養(yǎng)學生的體育意識、體育興趣和體育能力,提高學生的身體素質(zhì)和運動技能,促進學生的全面發(fā)展。
在新課標中,體育教育注重學生的參與性和體驗性,強調(diào)學生在實踐中的主體地位。通過多種多樣的體育活動和游戲,學生可以積極參與、全面發(fā)展,培養(yǎng)他們的合作精神、團隊意識和創(chuàng)新能力。
新課標還注重培養(yǎng)學生的健康意識和健康習慣。體育課程中的健康教育內(nèi)容涵蓋了身體健康、心理健康和社交健康等方面,幫助學生了解和掌握保持健康的方法和技巧,培養(yǎng)他們的自我保護意識和自我管理能力。
通過學習新課標,我深刻認識到體育教育不僅僅是傳授運動技能,更是培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和健康意識。體育教育應該注重培養(yǎng)學生的身心健康,促進他們的全面發(fā)展。作為體育教師,我將積極探索新的教學方法和手段,注重培養(yǎng)學生的興趣和激發(fā)他們的潛能,努力提高教學質(zhì)量,讓學生在體育課堂中獲得更多的快樂和收獲。
初中體育解讀新課標心得體會10
新的《體育與健康》課程標準除了突出運動參與、運動技能、身體健康三個方面外,更加具體并強調(diào)了心理健康和社會適應方面的目標體現(xiàn)和滲透?梢姡瑢W校體育煉“身”的同時更要煉“心”。不僅要鍛煉學生健壯的體魄,更要培養(yǎng)學生健全的心理和良好的思想道德品質(zhì)。
通過對新課標的認真解讀,我覺得集中學生的注意力:一是要在講解知識的同時關(guān)注學生的反應,恰當?shù)臅r候提出問題引發(fā)學生的思考,并對其回答更多的作出肯定的評價。二是要在平時要有對課堂紀律的一個嚴格要求,禁止出現(xiàn)那些講話、睡覺等影響課堂教學的行為出現(xiàn)。
當然在運用教師的強制力的同時,不能忽視跟學生的交流,為教學贏得一個相互尊重的的環(huán)境與氛圍?傊谛抡n程的浪潮中,為了更好地教,為了使學生更好地學,教師必須真正地從事教學活動。在教學過程中,要努力提高課堂效率,要充分體現(xiàn)以教師為主導,學生為主體的新課程理念,在教學活動中體現(xiàn)學生的主人翁地位。
初中體育解讀新課標心得體會11
《課程標準》以核心素養(yǎng)為導向,圍繞課程目標設(shè)置了基本運動技能、體能、健康教育、專項運動技能和跨學科主題學習五類課程內(nèi)容。并根據(jù)學生的身心特點、運動技能形成規(guī)律以及體育學習規(guī)律,對不同階段設(shè)定了不同水平等級的內(nèi)容要求、學業(yè)要求和教學提示。課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)具有鮮明的時代特色。本人通過學習及對比新舊課標,想從以下三個方面對課程內(nèi)容中所呈現(xiàn)的新變化談?wù)剛人感悟。
增強文化自信
中華傳統(tǒng)體育類運動分為武術(shù)類運動項目和其他民族民間傳統(tǒng)體育類運動項目。它是中華優(yōu)秀文化與傳統(tǒng)體育的經(jīng)典融合,其特色鮮明、形式多樣、內(nèi)容豐富,對培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人具有重大意義。我們當以學校為主陣地,根據(jù)學校實際情況,因時、因地制宜的展開教學,如端午節(jié)的賽龍舟、春節(jié)的舞龍和舞獅、重陽節(jié)的登高等。同時充分利用課余時間,將傳統(tǒng)體育活動通過大課間、社團活動、趣味運動會、文化節(jié)等進行融合,讓學生通過不同的渠道更深入了解民族文化,更好的促進我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承。
落實健康教育
健康教育不僅是落實“健康第一”教育理念的重要形式,也是培養(yǎng)學生形成良好的健康意識和養(yǎng)成良好的行為習慣的重要途徑。新課標中從六大方面和五大領(lǐng)域?qū)Α敖】到逃碧岢鲂乱。教師不僅要保證每個學期4課時的健康教育課,更應在體育課中有針對性地將與該課主教材相關(guān)的健康知識在學練中滲透給學生,如在《前滾翻》教學時,要著重強調(diào)對頸部、手腕等關(guān)節(jié)進行充分熱身,避免受傷。同時要強調(diào)學生自我保護及保護他人的方法及重要性,真正幫助學生理解并運用科學的行為進行體育鍛煉。還可創(chuàng)設(shè)不同情境,如:“營養(yǎng)搭配大師”“科學健身小能手”“緊急情況我能行”等,讓學生通過實踐活動,形成健康文明的生活方式,為體育鍛煉和健康生活打下良好的基礎(chǔ)。
打破學科壁壘
本次課標強調(diào)課程綜合,增設(shè)了貫穿整個義務(wù)教育階段的跨學科主題學習模塊,設(shè)置了五育融合和國防教育的主題內(nèi)容,這不僅是消除過去各學科互不相關(guān)、互為割裂的問題,也是順應時代發(fā)展的需求。如在《武術(shù)基本功——發(fā)展腰、腿部基本功能力游戲》一課中,以建黨一百周年為切入口,聚焦紅色經(jīng)典,創(chuàng)設(shè)“小小紅軍長征行”的學習情境,充分挖掘長征途中的重要事件,通過“征前操練、飛奪瀘定橋、巧渡金沙江、勝利會師”四個主題任務(wù),發(fā)展學生腰、腿部的柔韌性;借助紅色愛國歌曲,激發(fā)學生愛國情懷和團結(jié)奮進的拼搏精神。從武術(shù)教材的育人價值出發(fā),打破學科間的壁壘,將音樂、歷史學科進行融合,在創(chuàng)設(shè)的情境中引導學生主動探究與運用,以達到學科綜合育人的效果。
完全人格,首在體育。《課程標準》讓一線體育教師對從“教書”走向“育人”有了更清晰的理解。我們應深刻學習領(lǐng)悟,在這場變革中更新理念、創(chuàng)新實踐,以發(fā)展學生核心素養(yǎng)為目標,完成育體、育心、育人的使命,為培育有理想、有本領(lǐng)、有擔當?shù)臅r代新人助力。
初中體育解讀新課標心得體會12
新課程標準以立德樹人為根本任務(wù),以“健康第一”的教育理念,促進學生身心健康發(fā)展為宗旨。對比2011版課程標準在此基礎(chǔ)上提出了核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)包括了:運動能力、健康行為和體育品德。體育與健康課程中要培養(yǎng)的學生核心素養(yǎng),應該如何落實到課中?
培養(yǎng)學生運動能力
運動能力是指學生在參與體育運動過程中所表現(xiàn)出來的綜合能力。運動能力包括體能狀況、運動認知與技戰(zhàn)術(shù)運用、體育展示與比賽三個維度。傳統(tǒng)的體育教學中,教師常常關(guān)注的是學生的體能與體育技能,以獲得更好的體育考核成績或者在體育比賽中獲得更好的名次,不注重培養(yǎng)學生的心理素質(zhì),使很多學生的運動能力發(fā)展趨于片面化。擁有很好的體能和體育技能,卻由于心理素質(zhì)不過硬導致在賽場上沒有完全發(fā)揮自己的優(yōu)勢。這樣的情況存在于很多學生的身上,他們由于缺乏相應的心理能力,難以展現(xiàn)自己的風采。
運動能力的形成需要通過課中不斷練習,課后堅持鍛煉一小時,不斷提升體能及技戰(zhàn)術(shù)。在體育教學中,教師要采取合理的教學方式,全面發(fā)展學生的運動能力。例如,在前滾翻教學中,可以多組織學生進行小組學練賽,并且對不夠自信的學生給予鼓勵,讓每個學生都能勇敢積極地參與到教學活動中,鍛煉學生在體育活動中的應變能力以及積極的競技精神。同時在課后布置作業(yè)。引導學生與家長進行親子體能練習及課上前滾翻技術(shù)動作的練習。加強學生對體育技能及體能技戰(zhàn)術(shù)的學習和掌握,提升學生的運動能力。
提高學生健康行為
健康行為是學生增進身心健康和積極適應外部環(huán)境的綜合表現(xiàn)。健康行為包括體育鍛煉意識與習慣、健康知識與技能的掌握和運用、情緒調(diào)控、環(huán)境適應四個維度。因此,教師在體育教學中要結(jié)合學生的實際行為和狀態(tài),設(shè)計不同的教學方案,針對性地幫助學生構(gòu)建良好的價值觀,形成正確的健康行為以及調(diào)控情緒的方法。
教學中,教師應合理設(shè)計教學活動,增加學生小組之間的合作,形成互幫互助的學習氛圍。鼓勵學生積極參與,以提升學生的團隊協(xié)作能力。在課堂中,教師要強調(diào)合作的重要性,引導學生樹立正確的合作意識。兩人的共同努力下完成技術(shù)動作,如前滾翻教學中需要保護幫助時,樹立為對方負責,不能“無效”保護幫助。體能比賽中,教師引導學生正確看待輸贏,使學生在團隊活動中逐漸養(yǎng)成健康的行為和品質(zhì)。
增強學生體育品德
體育品德是指學生在體育運動中應當遵循的行為規(guī)范和體育倫理,以及形成的價值追求和精神風貌。體育品德包括體育精神、體育道德和體育品格三個維度。
學生能夠在體育課中勇敢面對困難和挑戰(zhàn),敢于自我超越,用良好的心態(tài)看待運動成果或比賽過程,為學生健康成長提供保障。在教學中,教師應多加設(shè)計比賽場景,通過體驗和比賽了解規(guī)則精神,能夠超越自我,或失敗中承受挫折。體會責任、擔當,最終達到人格教育的目標,完成立德樹人的根本任務(wù)。
核心素養(yǎng)教育理念要求培養(yǎng)擁有綜合素養(yǎng),擁有良好學習習慣、學習意識,擁有創(chuàng)新能力的新型人才。體育作為學校教育的主要組成之一,同樣需要積極落實核心素養(yǎng)教育目標。體育核心素養(yǎng)的養(yǎng)成是一個長期的、漸進的過程,在體育教學中通過教師有意識地引導學生達成各種素養(yǎng)外,還必須通過課外體育活動及競賽,讓學生在享受運動樂趣的過程中得到熏陶和養(yǎng)成。培養(yǎng)學生的自主鍛煉的能力,提高學生對體育的認識,使學生了解體育的價值。使學生了解人體身心健康和身體運動的科學知識,掌握科學鍛煉的正確方法,同時為了終身體育打下基礎(chǔ)。
初中體育解讀新課標心得體會13
教育部發(fā)布了《義務(wù)教育體育與健康課程標準》,根據(jù)新課改的要求,通過六年多的教學實踐,逐步適應新課程改革的要求,對新課程改革有了一定的認識。下面就談?wù)勛约涸谛抡n程改革實踐中的一些心得體會。
一、更新觀念,提高認識。
1、牢固樹立健康第一的指導思想,在體育教學中,以增強學生體質(zhì),增進學生健康為出發(fā)點,表達身體、心理、社會三維健康觀,實現(xiàn)運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應五個領(lǐng)域目標。
2、新的課程標準,表達以人為本的思想。即體育教學要從學生的開展、學生的實際、學生的需要出發(fā)。根據(jù)新課改的指導思想,體育教學不再是以教師為主,而是以學生為主,學生是學習的主體。學習是經(jīng)驗的重組和重新理解的過程,在這個過程中,學生是自主的學習者。學生來到學校,不是被動的接受知識,而是要積極主動的進行知識建構(gòu)。通過自主的知識建構(gòu)活動,學生的創(chuàng)造力、潛能、天賦等得以發(fā)揮,情操得到陶冶,個性得到開展。
3、教學方法要創(chuàng)新,以培養(yǎng)學生的學習興趣為主,采用啟發(fā)式教學、探究教學、情景教學等、最大限度的調(diào)動學生學習積極性,提高學生的學習興趣,加強教師對學生學法指導。
4、改革評價體系,改變以往以期末考試成績?yōu)樽罱K成績的評價方式。采用學生自評、小組互評、教師評、家長評相結(jié)合的評價體系。發(fā)揮評價促進學生開展、教師提高和改良教學實踐的功能。
5、積極開發(fā)校本課程,探索學生喜歡、符合本地區(qū)、本校、教師本人特點的教學內(nèi)容。需要指出的是校本課程的開發(fā),是學校的集體行為,即在學校校長的統(tǒng)一領(lǐng)導下,在學校教務(wù)處的指導下,根據(jù)學校校本課程開發(fā)方案進行。
二、實踐過程。
1、了解學生。新生入學或者接手一個新班級后,從介紹教師希望到達的目標入手,與學生共同學習課堂常規(guī),然后進行教學調(diào)查,了解學生的興趣、愛好、體育根底,最后制定學習目標。
2、制定教學方案。根據(jù)對學生的調(diào)查了解,對照體育與健康新課程標準,確定學年、學期教學方案。
3、初步確定評價方案。根據(jù)課改要求,考慮可操作性,初步確定的體育與健康評價方案。例如:階段性考核,在學生學習完一個新體育技能后,組織學生進行考核,教師進行評分。
三、對新課程改革實踐后的一些體會。
1、課堂不再是教師表演的舞臺,而是師生之間交往、互動的舞臺。在過去的體育教學中,教師牢牢的主宰著課堂,學生總是被教師牽著鼻子走,課堂氣氛很沉悶。而在現(xiàn)在的體育課堂上,你看到的教師是以引導者、組織者、合作者的身份出現(xiàn)在學生的面前。學生是課堂的主體,一切教學活動都圍繞學生進行。學生在教師的引導下,通過自主、合作、探究等學習方式進行學習。在體育教學中,學生的積極性提高了,興趣更濃了,干勁更足了,氣氛更好了,課堂真正成為師生共同學習的舞臺。
2、課堂不再是對學生進行訓練的地方,而是引導學生開展的地方。把訓練等同于教學,把訓練當成課堂中的主要行為,是以往我們課堂中常見的一種現(xiàn)象。這種現(xiàn)象無視了學生的主觀能動性和個體差異,體育教學需要練習,但更需要興趣。以往的體育教學是教師要學生學,新課改后變成了學生要學。
3、課堂不只是傳授知識的場所,而更應該是探究知識的場所。讓學生學會學習,掌握學習的方法,養(yǎng)成不斷求知的習慣,養(yǎng)成終身學習的意識,是時代開展對學生的期盼。我們體育課改的目的,是培養(yǎng)學生終身體育的意識和習慣,更要注意讓學生體會體育鍛煉的價值,牢固樹立終身體育的觀念。
四、新課程改革中遇到的一些問題:
1、領(lǐng)導重視不夠的問題。受應試教育的影響,中小學教學以主科為主,非主科受重視程度不夠,領(lǐng)導重視也往往只是喊喊口號而已,很少落實到實處。例如:參加各級各類培訓,語文、數(shù)學、外語等課程經(jīng)?梢詤⒓邮〖墸瑖壹壟嘤,而體育學科等非主科以區(qū)級培訓為主,就算有省級,國家級培訓,也會以各種理由推脫,這就在很大程度上打擊了體育教師的教學積極性,不利于體育學科的開展。
2、體育教師自身素質(zhì)提高的問題,F(xiàn)在很多體育教師,尤其是年輕教師,不注重體育學習,不肯花時間鉆研教材教法,體育教學水平停滯不前,不利于自身和學科的開展。
3、以人為本,多鼓勵、多表揚這種氣氛培養(yǎng)出來的學生有許多優(yōu)點,同時不可防止的存在缺少挫敗感,眼高手低,自以為是的性格,甚至極不謙虛。而利用體育教學,培養(yǎng)學生優(yōu)良的'思想品質(zhì),任重而道遠。
4、體育器材、場地缺乏的問題,F(xiàn)在許多學校,尤其是農(nóng)村學校,體育器材遠遠沒有到達教學的要求,而城市學校體育器材到達了教學要求,但是場地不夠,無法用這些器材。例如:現(xiàn)在學校上體育課一般是四、五個班同時上課,學生占了操場的大局部地方,進行投擲工程教學很難開展。
初中體育解讀新課標心得體會14
在發(fā)揮體育與健康課程以體育人與育心的獨特功能,培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的時代新人方面體現(xiàn)出價值,我將從立德樹人、實踐性、多樣化教學這三個方向淺談與感受。
以“立德樹人”為引領(lǐng),凸顯育人功能
《課程標準》的課程理念中明確了要落實“立德樹人”根本任務(wù),強調(diào)重視育體與育心、體育與健康教育相融合,充分體現(xiàn)健身育人本質(zhì)特征。在體育與健康課程中落實核心素養(yǎng)的培養(yǎng),堅持以“立德樹人”為引領(lǐng),以核心素養(yǎng)為媒介,使體育與健康課程的各個環(huán)節(jié)始終能落實“立德樹人”的根本任務(wù),從而凸顯體育與健康課程的育人功能,在堅持以“立德樹人”為引領(lǐng)的過程中,牢牢把握體育與健康課程的育人方向。
以實踐性為原則,提高身體素質(zhì)
課標中提出:“義務(wù)教育體育與健康課程是以身體練習為主要手段,以體育與健康知識、技能和方法為主要學習內(nèi)容,以發(fā)展學生核心素養(yǎng)和增進學生身心健康為主要目的”。在平時課堂中通過“教會、勤練、常賽”落實核心素養(yǎng)培養(yǎng),堅持實踐性原則,提高學生身體技能和身體素質(zhì)水平,讓學生積極踴躍參與運動,養(yǎng)成終身體育鍛煉意識。
堅持多樣化教學方式
在教學中要將教師指導與學生自主、合作、探究學習有機結(jié)合。改變教師示范講解、學生模仿練習的單一教學方式以及集體操練的教學組織形式;將教師的示范講解與師生互動相結(jié)合,將集體操練與分組合作學練、個人學練相結(jié)合,實現(xiàn)“教師中心”的教學方式向“學生中心”的教學方式轉(zhuǎn)變,以這種方式能促進學生主動學習、充分體悟、積極思考,促進以傳授知識和技能為主的教學向培養(yǎng)核心素養(yǎng)的方向轉(zhuǎn)變。
以課標引領(lǐng)、教學實踐、校本研修為載體,提升自身核心素養(yǎng),促進專業(yè)發(fā)展。體育教師自身核心素養(yǎng)的形成能為培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)建立堅實的“底盤”,從而形成“學生-教師”雙向互動的核心素養(yǎng)發(fā)展觀。
初中體育解讀新課標心得體會15
《義務(wù)教育體育與健康課程標準》一經(jīng)發(fā)行,業(yè)界反響劇烈。作為一線體育教師,認真研讀本版課標是當下我們迫切要做的事!墩n程標準》較之以往的課程標準變化明顯,強化了課程的育人導向,優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu),研制了學業(yè)質(zhì)量標準,增強了指導性,加強了學段銜接。緊扣核心素養(yǎng)確立課程目標,明確了以發(fā)展學生運動能力、健康行為、體育品德為出發(fā)點。我們還發(fā)現(xiàn),健康教育五個領(lǐng)域的內(nèi)容也寫進了本版課程標準,在我看來,這是體育課從體育到真正的體育與健康質(zhì)的飛躍。此外,還增設(shè)了跨學科主題學習模塊,解決了各科各自為戰(zhàn)、分離割裂、學而無用的問題,有助于實現(xiàn)體育與德育、智育、美育、勞動教育以及國防教育有機融合,多措并舉,促進學生全面發(fā)展。特別是在落實“教會、勤練、常賽”這一理念里,指導師生以賽促練、以賽促學,學、練、賽融會貫通。
初中體育解讀新課標心得體會16
《體育與健康課程標準》中提出,要根據(jù)學生的學習需求和興趣愛好,面向全體學生,落實“教會、勤練、參賽”要求。從學科的育人價值來看,“教會”是“勤練、常賽”的基礎(chǔ),“勤練”是“教會”的主要手段是“常賽”的必經(jīng)之路,“常賽”是“教會、勤練”的延伸和拓展。三者之間相互促進、相互依存。基于核心素養(yǎng)下,我們該如何有效的落實“教會、勤練、常賽”,下面我就談?wù)勛约旱睦斫馀c看法。
巧設(shè)“教會”內(nèi)容,提高運動能力
“教會”是教師要做好課程設(shè)計,讓學生能夠更容易的去理解學習內(nèi)容,熟練掌握技能,提高運動能力。如在傳統(tǒng)籃球教學中,教師多以籃球的技術(shù)為教學重點,從而忽視了對籃球本身的基本知識學習。學生往往只學會了籃球的技術(shù)動作,卻無法了解籃球的比賽規(guī)則和技術(shù)的運用場景。所以,我們在教學中不僅要教給學生某個技術(shù),更要教會學生如何運用該技術(shù),做到學以致用。
優(yōu)化“勤練”手段,形成健康行為
“勤練”可分為校內(nèi)和校外兩個主陣地,校內(nèi)在動作技能掌握的前提下,保證每天鍛煉一小時,并結(jié)合陽光體育大課間活動,使學生能夠反復的練習鞏固課上所學的知識技能。校外可以布置體育家庭作業(yè),引導學生多參加校外體育鍛煉,可以是獨立完成,也可以是與家長共同完成,以此達到“勤練”的目的,形成健康的安全的運動習慣。
豐富“常賽”活動,養(yǎng)成體育品德
“常賽”是幫助學生進一步鞏固學習效果的有效途徑,也是檢驗學生學習成果的重要手段,重點在于全員參與!俺Y悺笨煞譃閮蓚部分:一是體育課堂內(nèi)的教學比賽,可以是簡單的體能競賽,也可以是單個技術(shù)動作學習過程中的比賽。如學習完籃球雙手胸前傳接球后,可以讓學生體驗三對三的半場籃球比賽,讓學生在懂得該技術(shù)在賽場中的運用場景。二是課外的體育競賽,如以班級、年級為單位的籃球賽、足球賽、乒乓球賽等,也可以是以俱樂部、興趣班或小團體組織的競賽。目的便是讓學生可以根據(jù)自己的興趣愛好和自身特長參與更多的體育競賽。
基于核心素養(yǎng)視角下的“教會、勤練、常賽”,體育老師在教學過程中要圍繞運動技能的掌握與提高,采用豐富多樣的練習手段,廣泛開展各類競賽。讓學生從“學會”向“會學”進行轉(zhuǎn)變,從而提高體育課的教學質(zhì)量,培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng),促進學生全面發(fā)展。
初中體育解讀新課標心得體會17
本次研讀我著重對課程理念中新增加的“教會、勤練、常賽”一體化教學思想進行深入研讀!皩W-練-賽”一體化體育教學模式,是要真正體現(xiàn)體育課堂教學以學生發(fā)展為中心,以學、練、賽為主線的課堂架構(gòu)!皩W”的重點是讓學生學會學習,通過教師講解與學生自主合作探究學習相結(jié)合,掌握單個技能、組合技能并能夠綜合運用。
學會,能用
“教會”是體育課堂的教學目標,同時是學生參與“勤練”和“常賽”的基礎(chǔ)!敖獭币裱痰囊(guī)律和學的規(guī)律,循序漸進、因材施教、分層教學,教會學生健康與安全知識、基本運動技能、專項運動技能,體能鍛煉的方法。教師不僅要幫助學生“學會”知識技能,還要指導學生“會學”。
如何在課堂中落實“教會”呢?首先,要從單元知識體系的整體構(gòu)建入手,從技術(shù)的結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)、育人要素、學練方法、運用場景等多方面進行教學設(shè)計和實施,重點關(guān)注核心內(nèi)容和關(guān)鍵問題;其次,選用恰當、有效的教學方法和手段,將知識技術(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)榉蠈W生認知能力的學習內(nèi)容,如運用口訣、圖示、視頻等;再次,尊重學生個體差異,準確把握學生的優(yōu)勢和不足,采用不同的教學方法,讓每一個孩子都能夠享受獲得成功的樂趣;最后,創(chuàng)設(shè)多樣、復雜的應用情境,通過挑戰(zhàn)性任務(wù)激發(fā)學生的學習動力,通過小組學習、合作探究,實現(xiàn)良好行為和品格的塑造。
激趣,參與
“勤練”是學生掌握技能的途徑,更是所學技能進一步熟練并不斷內(nèi)化的過程,起到鞏固的作用,有助于將技術(shù)動作更好地運用于“常賽”中。
如何在課堂中落實“勤練”呢?首先,我認為應以學生的興趣為抓手,強化課外練習,提高練習效率。例如,在耐久跑練習中,常規(guī)的方法都是組織學生跑圈,那就顯得簡單乏味,學生沒有動力,如果利用器材擺出不同的圖形跑或畫地圖采用定向越野的形式,激發(fā)學生的運動興趣,就能起到意想不到的練習效果。其次,要進行合理的分組。要調(diào)動全體學生的參與性、積極性,營造良好的體育鍛煉氛圍,不應置少數(shù)學生而不顧。教師要考慮到給每一名學生練習的機會,盡可能地在分組練習中合理搭配組別及運動量,這樣才能調(diào)動全體學生的練習積極性。
競技,聯(lián)動
“常賽”是學生技能運用的平臺。比賽具有激勵作用,學生為了能在比賽中表現(xiàn)出色,便會產(chǎn)生強大的內(nèi)驅(qū)力。
如何在課堂中落實“常賽”呢?首先,堅持“課課賽”,每節(jié)課在練習過程后開展5-8分鐘的教學比賽,既升華了教學內(nèi)容,也能調(diào)動學生的參與度和運動量,提升體育教學質(zhì)量;其次,可以增設(shè)“新規(guī)則”,例如在籃球教學比賽中,將固定高度的籃筐變?yōu)槭殖值拙移動的籃筐,增加團結(jié)協(xié)助和趣味性;足球運球射門教學比賽中增加得分方式,除了射門得分外,順利繞桿也可以得分;最后,可以設(shè)置項目積分賽,將單元中的技術(shù)動作串聯(lián)起來作為比賽項目,以完成所有任務(wù)的質(zhì)量決定勝負,第一名登上“運動榜”。
作為一線的體育教師,我們應該把握內(nèi)涵,讓“教會、勤練、常賽”成為常態(tài)。促使學生學會技術(shù)、加強練習、體驗比賽,最終從體育中獲得成就感、滿足感。
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