乘法的初步認(rèn)識教學(xué)反思
《乘法的初步認(rèn)識》是在學(xué)生理解了加減法的意義、掌握了100以內(nèi)加減計(jì)算方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)較復(fù)雜的乘法計(jì)算及其應(yīng)用的重要基礎(chǔ)。以下是小編精心整理的乘法的初步認(rèn)識教學(xué)反思（精選26篇），歡迎閱讀與收藏。
乘法的初步認(rèn)識教學(xué)反思1
《乘法的初步認(rèn)識》本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：認(rèn)識乘號“X”,初步掌握乘法算式的讀法和寫法，初步理解；通過小組活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和口頭表達(dá)能力；培養(yǎng)學(xué)生的想象力、動(dòng)手操作能力及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。根據(jù)這節(jié)課設(shè)計(jì)時(shí)用游樂園場景圖導(dǎo)入，吸收學(xué)生注意力然后引出相同加數(shù)的加法算式。
在新授時(shí)，多次強(qiáng)調(diào)幾個(gè)幾相加，就是幾乘幾。引出相同加數(shù)乘個(gè)數(shù)。最后在鞏固練習(xí)的環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了看圖填空為了讓學(xué)生明白“份”“組”的概念；在花兒朵朵開的環(huán)節(jié)，難度逐漸加深，為了激發(fā)學(xué)生的探索意識，在找朋友環(huán)節(jié)，再次加深加法和乘法之間的聯(lián)系。在設(shè)計(jì)課時(shí)，我們教研組也是幫我改了進(jìn)行多次，劉老師也幫我爭取每個(gè)環(huán)節(jié)都做好。但我在實(shí)施時(shí)，如果設(shè)計(jì)按8分來說，我只做到了3分。首先從我的導(dǎo)入部分來說，我的PPT新穎度不夠并且語言表達(dá)也不夠出彩并沒有激發(fā)學(xué)生的積極性，在新授部分，講的速度過快，學(xué)生還沒反應(yīng)過來已經(jīng)進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，并沒有因勢利導(dǎo)而是牽著學(xué)生走，程度好的學(xué)生可能已經(jīng)掌握，中等程度的學(xué)生還沒理解。知識點(diǎn)沒有講透講深刻。
在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)花兒朵朵的時(shí)候出現(xiàn)失誤，沒有給還學(xué)生準(zhǔn)備獎(jiǎng)品，所以學(xué)生積極性沒有得到激發(fā)。找朋友的環(huán)節(jié)時(shí)間設(shè)置太短，沒有讓學(xué)生真真體會(huì)游戲的快樂。由于自己對課堂時(shí)間把握不住導(dǎo)致出現(xiàn)離下課還有十分鐘的時(shí)間的失誤。
歸根結(jié)底，還是因?yàn)榈谝蛔约杭庇谇蟪桑s時(shí)間。
第二，備課還是不夠充分不能靈活把控時(shí)間。
第三，心理素質(zhì)不強(qiáng)，一緊張就慌了陣腳。再以后的教學(xué)工作中一定會(huì)注意。
同時(shí)在聽其他老師講課時(shí)，我學(xué)到了很多的東西，普通話標(biāo)準(zhǔn)，講課有條不紊，課件和教學(xué)設(shè)計(jì)都很精心都是值得學(xué)習(xí)的，我會(huì)時(shí)刻反思為什么同樣都是青年教師人家咋都那么優(yōu)秀。通過一次次磨課再次過程中我真的學(xué)到了書本上沒有的授課技巧，這次比賽對我的鍛煉和磨礪很大，雖然我講的不好，但要感謝我們教研組和劉老師對我的一次次耐心的輔導(dǎo)!
乘法的初步認(rèn)識教學(xué)反思2
乘法的初步認(rèn)識是人教版二年級上冊第四單元的內(nèi)容，這節(jié)課是乘法的起始課，是學(xué)生進(jìn)一步血學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)，這對于孩子以后學(xué)習(xí)表內(nèi)乘法，及多位數(shù)乘除法至關(guān)重要。
對于教師方面，本節(jié)課中最重要的是學(xué)生對乘法意義的理解，而乘法最基本的意義就是要解決幾個(gè)幾的和的問題。所以圍繞乘法的本質(zhì)，為了突出幾個(gè)幾相加的教學(xué)，我從兩個(gè)層次出發(fā)：
第一層是幫助學(xué)生建立幾個(gè)幾相加的表象。我從學(xué)生熟悉的校園生活入手，為學(xué)生提供多個(gè)幾個(gè)幾相加的素材，讓學(xué)生觀察并說出獲取的信息來實(shí)現(xiàn)。例如：在解決第一個(gè)問題“跳啦啦操的一共有多少人？”時(shí)，當(dāng)學(xué)生說出“5+5+5+5+5=15”時(shí)，我有連續(xù)追問“這是幾個(gè)幾相加？”“為什么是5個(gè)3相加？”引導(dǎo)學(xué)生借助直觀圖，引導(dǎo)學(xué)生說出“每組3人，共有這樣的3組，所以是5個(gè)3相加”讓學(xué)生初步認(rèn)識了幾個(gè)幾相加。
第二層是讓學(xué)生充分理解幾個(gè)幾相加的意義。例如：在解決完三個(gè)問題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察“這些加法算式有什么共同點(diǎn)？”讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)他們的加數(shù)都相同，及在整節(jié)課課中我不斷的在反復(fù)追問“這是幾個(gè)幾相加？為什么？”引導(dǎo)學(xué)生借助直觀圖或文字信息來說一說，讓學(xué)生對幾個(gè)幾相加有更深入的認(rèn)識。
在改寫乘法算式時(shí)，幫助學(xué)生在加法算式和乘法算式之間建立幾個(gè)幾相加的橋梁，并讓學(xué)生說一說一個(gè)乘法算式的表示什么？在改寫乘法算式時(shí)需要找到誰和誰？等等讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)乘法的意義。
在對這三個(gè)情境問題的處理我采用層層遞進(jìn)的形式。在這個(gè)過程中鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析和解決問題，培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的“四能”。例如：讓學(xué)生來通過情境提出問題、在解決問題時(shí)讓學(xué)生來說一說自己的思路、讓學(xué)生給自己的同桌出一道題目并批改等等。
在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了三道層層遞進(jìn)的常規(guī)題目和一道拓然題目，通過常規(guī)題目的練習(xí)來照顧到大部分學(xué)生，通過拓然題目的延伸，來給學(xué)有余力的學(xué)生更大的學(xué)習(xí)和發(fā)展空間。
在本課的授課后，反思自己發(fā)現(xiàn)有很多需要改進(jìn)的地方。課堂中呈現(xiàn)的問題主要有，語言邋遢、課堂氛圍不夠高漲、教師評價(jià)語過于單一、未能合理利用課堂中的生成、教師板書和示范動(dòng)作不夠規(guī)范等等。這些問題的主要突出的表現(xiàn)就是作為教師自身的基本功和專業(yè)素養(yǎng)還有待提高。例如，語言不夠簡練、精準(zhǔn)；對學(xué)生的評價(jià)不夠準(zhǔn)確；自身的親和力還不夠，不能聲情并茂的渲染課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；課堂教學(xué)技能和應(yīng)變能力有待提高，不能及時(shí)的捕捉和利用好課堂中的生成；同過本課，也可以看出在平時(shí)的教學(xué)中，對學(xué)生的語言表達(dá)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)仍需加強(qiáng)；課堂駕馭能力、組織和管理能力有待提高，不能及時(shí)的照顧到個(gè)別學(xué)生；教師的示范和板書能力仍需規(guī)范等等。通過反思，讓我知道了自身還存在很多的不足，也讓我明確了今后努力學(xué)習(xí)和提升的方向。
乘法的初步認(rèn)識教學(xué)反思3
“乘法的初步認(rèn)識”是在學(xué)生理解了加減法的意義、掌握了100以內(nèi)加減計(jì)算方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)較復(fù)雜的乘法計(jì)算及其應(yīng)用的重要基礎(chǔ)。由于學(xué)生沒有乘法的概念，加之這個(gè)概念又難以建立，在這種情景下，教材一開始就設(shè)了一節(jié)“乘法的初步認(rèn)識”課，使學(xué)生明白乘法的含義，為以后學(xué)習(xí)乘法的其他知識奠定了十分重要的基礎(chǔ)�？墒沁@節(jié)課上下來之后，我覺得自己有得有失，需要不斷地反思更新，才能使得自己的教學(xué)更上一層樓。
片段一：初步感知“幾個(gè)幾”階段
1.一個(gè)春光明媚的早晨，彎彎的小河，青青的草地，真美麗！小白兔和小雞一邊玩耍，一邊尋找食物。
2.仔細(xì)看圖：圖上小白兔有幾處？每處有幾只？小雞呢？
3.指名回答。
4.誰會(huì)用加法算式表示小兔一共有幾只？
板書：2+2+2=6（只）
5.數(shù)一數(shù)是幾個(gè)2相加？（帶學(xué)生齊數(shù)：1個(gè)2，2個(gè)2，3個(gè)2）
3個(gè)2相加得6。誰來把這句話再說一遍？
指名說一說，齊說一遍。
6.誰會(huì)用算式表示小雞一共有幾只？
板書：3+3+3+3=12（只）
數(shù)一數(shù)是幾個(gè)幾相加？（帶學(xué)生齊數(shù)：1個(gè)3，2個(gè)3，3個(gè)3，4個(gè)3）
4個(gè)3相加得12。誰來把這句話再說一遍？
指名說一說，齊說一遍。
觀察一下這兩個(gè)算式的加數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
師小結(jié)：第一個(gè)算式加數(shù)都是2，有3個(gè)2相加。第二個(gè)算式的加數(shù)都是3，有4個(gè)3相加。
反思：
1.學(xué)生初步認(rèn)識乘法，我們的教學(xué)要從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)入手。本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉的生活情境，以學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)作為起點(diǎn)，激活學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中對連加的認(rèn)識，并突出相同的數(shù)相加，為認(rèn)識乘法含義作鋪墊。
2.本節(jié)課的難點(diǎn)之一就是“幾個(gè)幾相加”。一開始出示情境圖，組織學(xué)生按群數(shù)出雞和兔的數(shù)量，列出連加算式，對幾個(gè)相同數(shù)連加有初步的感性認(rèn)識。再讓學(xué)生自己說一說有“幾個(gè)幾相加”，強(qiáng)化學(xué)生對“幾個(gè)幾相加”的認(rèn)識，為后面學(xué)生操作擺小棒和說出乘法的含義作鋪墊。
片段二：認(rèn)識乘法
我們再去參觀動(dòng)物學(xué)校的電腦教室。（出示電腦圖片）一共有多少臺(tái)電腦？你是怎樣明白的？
生1：我是一個(gè)一個(gè)數(shù)的，一共有8臺(tái)電腦。
生2：我是2個(gè)2個(gè)數(shù)的，2、4、6、8，一共有8臺(tái)電腦。
生3：我是用加法算的，2+2+2+2=8。
師：（板書2+2+2+2=8）這表示幾個(gè)幾相加？板書：4個(gè)2相加
師：像這樣求幾個(gè)幾相加的和是多少，還能夠用乘法計(jì)算。
板書：認(rèn)識乘法。
4個(gè)2相加寫成乘法算式就是4×2=8或2×4=8。
反思：
在現(xiàn)實(shí)問題中引入乘法。經(jīng)過解決“一共有多少臺(tái)電腦”這個(gè)實(shí)際問題，在數(shù)數(shù)、連加等方法后，自然引出乘法，讓學(xué)生了解乘法產(chǎn)生的背景�？墒窃趯W(xué)生初次認(rèn)識乘法的過程中，只是簡單地經(jīng)過這一例題讓學(xué)生感知乘法的含義還不夠。這導(dǎo)致了在后面的練習(xí)中部分學(xué)生不會(huì)列乘法算式。若在這個(gè)時(shí)候，我能利用例一的情境圖，回到剛剛板書的“2+2+2=6，3+3+3+3=12”，讓學(xué)生試著將它們改為乘法算式。經(jīng)過回顧之前的知識，讓學(xué)生自己試著慢慢去感知乘法和加法之間的聯(lián)系，效果會(huì)更好。
片段三：看來大家已經(jīng)記住它們的名稱了，下面的題你會(huì)做嗎？
1.仔細(xì)觀察這幅圖，圖上畫了什么？有幾堆？每堆有幾只？表示幾個(gè)4？
2.誰能把這3句話完整地說一說？（圖上有5堆小雞，每堆有4只，表示5個(gè)4）
3.求一共有幾只小雞，如何列加法算式？
4.校對。
5.如何列乘法算式？
6.校對。
7.求5個(gè)4的和是多少，哪種寫法比較簡便。
8.師總結(jié)：當(dāng)我們遇到求幾個(gè)幾相加的和是多少的時(shí)候，用乘法比較簡便。
反思：在感知求幾個(gè)幾用乘法寫比較簡便時(shí)，學(xué)生體驗(yàn)不夠，我在課中僅僅輕描淡寫地說了當(dāng)我們遇到求幾個(gè)幾相加的和是多少的時(shí)候，用乘法比較簡便。其實(shí)學(xué)生并沒有真正體會(huì)乘法的簡便。若在教學(xué)例2的時(shí)候經(jīng)過創(chuàng)設(shè)比較強(qiáng)烈的情境，從“4個(gè)2”到“8個(gè)2”，再到“100個(gè)2”，讓學(xué)生實(shí)際列式并數(shù)一數(shù)、寫一寫，讓學(xué)生在具體的數(shù)和寫的過程中體會(huì)到求幾個(gè)幾是多少，有時(shí)用乘法寫算式比較簡便，這樣才能為今后進(jìn)一步感受學(xué)習(xí)乘法的必要性打下基礎(chǔ)。
經(jīng)過這節(jié)課，我認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)還是需要引導(dǎo)學(xué)生自己去探索，在探索中感知，這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又能使學(xué)生更容易地學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識。而作為教師，需要認(rèn)真鉆研，不斷反思，在成功、失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能提高自己的教學(xué)水平。
乘法的初步認(rèn)識教學(xué)反思4
今日，聽了王教師講的《乘法的初步認(rèn)識》。這節(jié)課不論是教學(xué)設(shè)計(jì)，還是教師引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程，都給我留下了深刻的印象。
《乘法的初步認(rèn)識》是乘法部分的起始課，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣和解決問題的基礎(chǔ)。本節(jié)課著重使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，和感悟乘法的意義。為了能到達(dá)此目的，王教師在課的開始抓住了學(xué)生喜歡小動(dòng)物的心理，設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié):
一、創(chuàng)設(shè)情境，參與活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
利用學(xué)生感興趣的小動(dòng)物來進(jìn)行導(dǎo)入，并提出問題，讓學(xué)生在問題情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的欲望。
二、發(fā)現(xiàn)問題，合作探究，解決問題。
這是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)，經(jīng)過觀察加法算式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，讓學(xué)生認(rèn)識相同加數(shù)。在教師說算式與學(xué)生寫長長的同數(shù)連加算式的活動(dòng)中，比如寫：7+7+7+7+7+7+7+7+7+7+7+7。再比如，教師說200個(gè)6相加，學(xué)生感到很茫然，使學(xué)生親身體驗(yàn)到相同加數(shù)連加用加法算式表述確確實(shí)實(shí)很麻煩，從而促使他們思考：怎樣寫簡便？再讓學(xué)生經(jīng)過小組合作交流，教師根據(jù)學(xué)生的展示匯報(bào)情景，適時(shí)地引出乘法。這樣學(xué)生能夠親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程。乘法的知識并不是教師硬塞給學(xué)生的，而是學(xué)生在體驗(yàn)了簡化的加法，有了自己的簡化方法之后才呈現(xiàn)出來的，這樣的教學(xué)不再是教師機(jī)械講解，學(xué)生被動(dòng)理解的過程，而是學(xué)生在不斷思考，探索和創(chuàng)新中到新發(fā)現(xiàn)，獲得新知識，感受成功體驗(yàn)的過程。
三、應(yīng)用新知，解決生活問題。
這是本節(jié)課的練習(xí)環(huán)節(jié)，先經(jīng)過觀察公園游樂場的情景圖，提出數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在這些問題中自主選擇，并用今日學(xué)習(xí)的乘法知識解決問題。再呈現(xiàn)一些鞏固練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步地體會(huì)到乘法的意義，乘法與加法之間的關(guān)系。最終一道開放題。放手讓學(xué)生思考，討論，交流，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)不一樣的方法比如：3+3+3+9和4+2+2+2+2+2+2培養(yǎng)學(xué)生從不一樣角度觀察思考問題的習(xí)慣，體現(xiàn)解決問題策略多樣化的教學(xué)思想。在練習(xí)中交流鞏固，雙基得到了很好的落，開闊了思維。
不足之處：
1.在給加法算式分類時(shí)，沒有砸實(shí)，學(xué)生只把相同加數(shù)的算式分為一類，而另一類，加數(shù)不相同的算式，沒有分，教師也沒有理會(huì)，導(dǎo)致后面學(xué)生對乘法的意義沒有更好的理解。如果教師讓學(xué)生觀察，這樣的算式為什么不能寫成乘法算式？這樣把問題給學(xué)生，促使他們積極思考，得出加數(shù)不相同，所以不能寫乘法算式。我認(rèn)為這樣學(xué)生對乘法的意義理解的會(huì)更好。
2.揭示課題如果放在新授課后，效果會(huì)好一些。
3.練習(xí)題有個(gè)別沒有處理，教師的語言不要過于羅嗦。總之，聽完了王教師的這節(jié)課，我想，在以后的教學(xué)中，作為教師如何想盡一切辦法使學(xué)生掌握新知識，運(yùn)用怎樣的方法手段，使學(xué)生對數(shù)學(xué)感興趣，進(jìn)而提高課堂效率十分重要。需要認(rèn)真鉆研，不斷反思，在成功、失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，最終提高自己的教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。
乘法的初步認(rèn)識教學(xué)反思5
《乘法的初步認(rèn)識》是在學(xué)生理解加法的意義和掌握乘法的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的100以內(nèi)的加減法。它是乘法學(xué)習(xí)的起始單元，是學(xué)習(xí)乘法公式的基礎(chǔ)，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)更復(fù)雜的乘法計(jì)算和應(yīng)用的基礎(chǔ)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是初步理解乘法的意義，理解乘法與加法的關(guān)系。乘法起源于加法，加法分為兩種情況：相同的加數(shù)和不同的加法。讓學(xué)生認(rèn)識到用乘法公式表示同一個(gè)加數(shù)更容易，從而產(chǎn)生乘法的必要性，理解乘法的意義。
首先，讓學(xué)生討論數(shù)字的含義，數(shù)數(shù)數(shù)字，并找出總數(shù)。列出并計(jì)算連續(xù)加法公式后，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察三個(gè)公式。你發(fā)現(xiàn)了什么？讓學(xué)生有時(shí)間獨(dú)立思考，分組討論，并引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言進(jìn)行描述。根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，這些加法公式的加數(shù)是相同的，老師會(huì)說所有的加數(shù)都是相同的，可以說是相同的加數(shù)。這些公式是幾個(gè)相同的加數(shù)之和。
當(dāng)加數(shù)相同時(shí)，加法公式可以改寫為乘法公式。介紹方法：首先在加法公式中找到相同的加法，然后計(jì)算幾個(gè)相同的加法，并在中間寫乘法器符號。您也可以先寫幾個(gè)相同的加數(shù)，然后再寫相同的加數(shù)。在重寫了幾個(gè)公式之后。教師注：當(dāng)加數(shù)相同時(shí)，你可以寫加法和乘法。100個(gè)2的總和是多少？你寫加法還是乘法？為什么不寫一個(gè)加法？似乎用乘法計(jì)算幾個(gè)相同的加數(shù)之和更容易些。使學(xué)生認(rèn)識到乘法的必要性。
在本課中，首先有大量的同數(shù)連續(xù)加法，然后讓學(xué)生體驗(yàn)同數(shù)連續(xù)加法的特點(diǎn)，為理解乘法的必要性做準(zhǔn)備，讓學(xué)生體驗(yàn)知識生成的過程和自主建構(gòu)知識的過程。
其次，在指導(dǎo)學(xué)生計(jì)算同一個(gè)加數(shù)之和時(shí)，他們會(huì)遇到加上多少個(gè)100個(gè)加數(shù)的問題，這樣學(xué)生可以在數(shù)學(xué)活動(dòng)中積累經(jīng)驗(yàn)，感受到多個(gè)相同加數(shù)相加的瑣碎性和乘法的必要性。
唯一的缺點(diǎn)是這門課忽視了一年級學(xué)生的注意力時(shí)間。在以后的教學(xué)中，我們應(yīng)該用更多的小獎(jiǎng)品來激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生的注意力。
乘法的初步認(rèn)識教學(xué)反思6
《乘法的初步認(rèn)識》是在學(xué)生理解了加減法的意義、掌握了100以內(nèi)加減計(jì)算方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)較復(fù)雜的乘法計(jì)算及其應(yīng)用的重要基礎(chǔ)。在方案設(shè)計(jì)時(shí)，遵循“導(dǎo)、學(xué)、議、練”的課堂教學(xué)模式，努力實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出的“要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程”。
創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)學(xué)生好玩的心理特點(diǎn)，通過自己動(dòng)手操作的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解乘法的意義。由于二年級學(xué)生年齡小，加上新學(xué)期剛剛開始，學(xué)生的精神不在狀態(tài)，課始我簡潔的導(dǎo)入學(xué)習(xí)情境直奔主題，激發(fā)學(xué)生提出問題、解決問題的欲望。這樣教學(xué)設(shè)計(jì)為認(rèn)識乘法的必要性打下基礎(chǔ)，學(xué)生在愉悅的心情中提出自己的問題并且在解答的過程中自然且充分的感知求幾個(gè)相同加數(shù)的算式的特點(diǎn)。
經(jīng)歷乘法概念的形成過程，努力建構(gòu)數(shù)學(xué)模型。本節(jié)課我從學(xué)生的基礎(chǔ)出發(fā)，放手讓學(xué)生主動(dòng)地提出問題并用已有的方法解答問題。從3個(gè)2相加，到4個(gè)6相加，再到8個(gè)4相加……，這一系列的算式隨著加數(shù)的越來越多，學(xué)生逐步認(rèn)識到像這樣的問題用加法來計(jì)算太麻煩了。親身體會(huì)到加法解決這類問題的局限性，從而使乘法的出現(xiàn)水到渠成。并且在出示乘法算式之后則引導(dǎo)學(xué)生觀察對比加法和乘法算式，強(qiáng)調(diào)乘法中因數(shù)的含義，體會(huì)乘法和加法的關(guān)系，明確求幾個(gè)幾相加的時(shí)候用乘法非常簡便。
給學(xué)生一定的思維發(fā)展空間，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。讓學(xué)生自主探索加法的簡便寫法部分教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生積極投入，思維非�；钴S，展開了奇思妙想。根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，大部分學(xué)生是用合并加數(shù)的方法，使原來的算式變得簡便短了。還有的學(xué)生想到用符號、用語言敘述、用乘法等方法表示。孩子們的想法是那么的可貴，教師要保護(hù)他們的創(chuàng)造火花，激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生只要能夠創(chuàng)造出簡單的表示方法，教師就要給予充分的肯定和大力的表揚(yáng)。
一開始學(xué)生就說出了用乘法解決問題。因?yàn)檫@個(gè)班的學(xué)生比較聰明，可能從輔導(dǎo)班上知道了乘法，也有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)。但對乘法的意義還不是真正理解。
乘法的初步認(rèn)識教學(xué)反思7
本節(jié)課，復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容是“乘法的初步認(rèn)識”這一知識，其中的基礎(chǔ)知識包括：乘法算式的讀法和寫法、乘法算式各部分的名稱、乘法算式的意義、相同加數(shù)連續(xù)相加的加法算式與成乘法算式之間相互轉(zhuǎn)化的方法。
本節(jié)課主要包括三個(gè)環(huán)節(jié)：
一、知識梳理、建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)；
二、質(zhì)疑問難、總結(jié)規(guī)律；
三、綜合訓(xùn)練、鞏固提升。
一、知識梳理、建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是幫助學(xué)生回憶基礎(chǔ)知識，包括概念型的知識和方法型的知識，并將所學(xué)的零散知識建構(gòu)成知識網(wǎng)絡(luò)。從而讓學(xué)生宏觀把握知識框架。所以，在橫向上，主要復(fù)習(xí)了乘法算式的寫法、讀法、意義以及各部分的名稱，回憶對乘法的認(rèn)識；在縱向上，通過與加法進(jìn)行對比和轉(zhuǎn)化，加深了對乘法的理解。
二、質(zhì)疑問難、總結(jié)規(guī)律
這一環(huán)節(jié)主要的主要目的是通過總結(jié)規(guī)律和技巧等，來突破易錯(cuò)點(diǎn)和難點(diǎn)問題。通過平時(shí)的練習(xí)反饋，學(xué)生主要在相同加數(shù)連續(xù)相加的加法和乘法之間的轉(zhuǎn)化上存在問題，這一知識點(diǎn)也確實(shí)是難點(diǎn)。如5+5+5+5，為了突出乘法的意義，要求在寫出乘法算式時(shí)，第一個(gè)乘法算式必須寫成5×4（相同加數(shù)×加數(shù)個(gè)數(shù)）的形式，然后再寫成4×5的形式。但是，很多學(xué)生不清楚到底應(yīng)該先寫哪一個(gè)，于是就很混亂。為了讓學(xué)生正確、順利地寫出乘法算式，本人總結(jié)出規(guī)律：加數(shù)是幾，第一個(gè)乘數(shù)寫幾；有幾個(gè)加數(shù)，第二個(gè)乘數(shù)寫幾。再如，很多學(xué)生不知道9×4表示幾個(gè)幾，根據(jù)這一乘法算式寫出加法算式時(shí)也存在問題，于是，總結(jié)規(guī)律——在解決“表示幾個(gè)幾”的問題時(shí)，要“從后向前說”，所以9×4表示4個(gè)9相加；在根據(jù)乘法算式，寫出加法算式時(shí)：第一個(gè)乘數(shù)是幾，加數(shù)寫幾；第二個(gè)乘數(shù)是幾，寫幾個(gè)加數(shù)。通過總結(jié)規(guī)律，讓學(xué)生先掌握操作方法，提高應(yīng)試能力，然后再慢慢加深理解。
三、綜合訓(xùn)練、鞏固提升
這一環(huán)節(jié)主要通過習(xí)題的形式，來鞏固知識，查缺補(bǔ)漏，并提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
通過這三個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置，學(xué)生不僅對基礎(chǔ)知識和基本方法有了更深的理解和掌握，而且基本思想和基本能力也有了一定的提升。
乘法的初步認(rèn)識教學(xué)反思8
本課是“乘法的初步認(rèn)識”的第一課時(shí)，是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始，由于是一節(jié)概念課，資料比較抽象，前面的教案設(shè)計(jì)已經(jīng)研究到了這點(diǎn)，所以采用了很多趣味的情境激發(fā)學(xué)生的興趣，并經(jīng)過拼擺小棒這樣的操作活動(dòng)，使學(xué)生在動(dòng)中學(xué)，玩中學(xué)，然而，課上下來以后，有幾點(diǎn)覺得還有待改善:
1、尊重學(xué)生的認(rèn)知水平。
教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定研究到了學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)和知識基礎(chǔ)，可是經(jīng)過上課以后，發(fā)現(xiàn)這樣的設(shè)計(jì)和學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)有偏差。原先教學(xué)中讓學(xué)生用小棒擺圖形，這樣的拼擺活動(dòng)能使學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智，擺出與眾不一樣的圖形來，所以，課中，學(xué)生一般都沒有連續(xù)地?cái)[出相同的圖形，他們都擺出了很復(fù)雜的、別人沒有擺過的圖形，而我想經(jīng)過學(xué)生擺圖形進(jìn)而出現(xiàn)每個(gè)加數(shù)都相同的算式的情景落空了。鑒于此，我覺得，讓學(xué)生在操作活動(dòng)中感悟相同加數(shù)相加的設(shè)計(jì)是好的，問題是如何引導(dǎo)好學(xué)生拼擺圖形呢我覺得應(yīng)當(dāng)和上學(xué)期所學(xué)的找規(guī)律結(jié)合起來，讓每位學(xué)生擺出富有規(guī)律的圖形來，這樣，學(xué)生必須會(huì)充分開動(dòng)腦筋，從各種各樣的圖形排列中也必須會(huì)出現(xiàn)加數(shù)都相等的算式的圖形排列。
2、尊重學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。
在學(xué)生沒學(xué)這課以前，其實(shí)有一部分學(xué)生對于乘法已有知曉，有的甚至能背出乘法口訣了，所以，在教學(xué)時(shí)，不能把學(xué)生原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)置于不顧，教師一味地講解給學(xué)生聽，而應(yīng)當(dāng)先讓學(xué)生來說說看，象相同加數(shù)連加的算式還有沒有其他的更簡便的方法是什么方法如果有學(xué)生明白的話，那就要請他來介紹一下，如何把相同加數(shù)連加的算式改寫成乘法算式，如果學(xué)生說不清楚，能夠請全班學(xué)生開動(dòng)腦筋來試著寫寫看，最終再公布正確的寫法。
3、要重視學(xué)生從生活中找數(shù)學(xué)。
數(shù)學(xué)資料生活化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)，是新課程的重要理念。所以，在對乘法有了初步的接觸后，能夠請學(xué)生找找生活中的乘法素材，并把這些素材作為數(shù)學(xué)研究材料，使得學(xué)生感到數(shù)學(xué)親切、真實(shí)，研究的就是身邊的事，從而樂于參與到教學(xué)的活動(dòng)中。
乘法的初步認(rèn)識教學(xué)反思9
《乘法的初步認(rèn)識》這節(jié)課是建立在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過加法、減法的基礎(chǔ)上，本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始，由于一年級學(xué)生一直利用加法解決數(shù)學(xué)問題，沒有乘法的概念，加之這個(gè)概念又難以建立，因此專列了一節(jié)乘法的初步認(rèn)識，使學(xué)生知道乘法的含義，為以后學(xué)習(xí)乘法的其他知識奠定十分重要的基礎(chǔ)�，F(xiàn)就本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容突出以下幾點(diǎn)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探索動(dòng)機(jī)。
在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，首先我通過學(xué)生比較熟悉而又特別喜愛的卡通小熊圖片引起學(xué)生的興趣，每張圖片有3只小熊，引出1個(gè)3、2個(gè)3、3個(gè)3……由相同數(shù)連加算式引出乘法。為接下來深入認(rèn)識乘法作準(zhǔn)備。
二、創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突，理解知識含義。
在學(xué)習(xí)新知的過程中，我還是以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主，出示情境圖，根據(jù)圖中的信息來提問題，例如：一共有多少個(gè)寶葫蘆？在自主探索算法過程中，有的孩子列出加法算式，有的孩子列出乘法算式，通過比較，讓學(xué)生認(rèn)識到乘法算式的簡便性。然后通過微視頻，清晰的引出兩個(gè)知識點(diǎn)：
一是初步認(rèn)識相同加數(shù)和相同加數(shù)的個(gè)數(shù)，從而引入了乘法。
二是乘法算式的寫法和讀法以及各部分的名稱，這是理解乘法的意義和實(shí)際計(jì)算的基礎(chǔ)。讓學(xué)生識別相同加數(shù)，理解乘號前后兩個(gè)數(shù)所表示的不同意義，初步認(rèn)識到乘法算式中，因數(shù)交換位置，積不變的道理。以及只有有著相同加數(shù)的算式中才可以用乘法進(jìn)行計(jì)算。
大部分學(xué)生都已經(jīng)了解到乘法算式的意義，還有少部分學(xué)生只是單純的去記憶，不明白其中的意思，以致于在轉(zhuǎn)換加法算式變乘法算式過程中，多讓學(xué)生去辨別加數(shù)和個(gè)數(shù)，鞏固理解幾個(gè)幾相加就是幾乘幾。
三、重視反饋，鼓勵(lì)學(xué)生積極思維。
由于低年級學(xué)生能力有限，往往達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)，所以在教學(xué)中我總是及時(shí)的反饋，便于及時(shí)發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子身上的思維閃光點(diǎn)，同時(shí)及時(shí)準(zhǔn)確地知道他們身上的不足之處。
本節(jié)課中，重點(diǎn)還是讓孩子們了解并掌握乘法的意義，即幾個(gè)幾相加可以更簡便的用乘法進(jìn)行計(jì)算。所以在課堂自主練習(xí)中，我多鼓勵(lì)學(xué)生自主的參與到學(xué)習(xí)中來，讓他們有更多的機(jī)會(huì)發(fā)表自己的見解，加深對乘法意義的印象。激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，并且在解決問題探索過程中，逐步提升他們的認(rèn)知水平。
當(dāng)然，在本節(jié)課中，我也非常清楚的認(rèn)識到自己還存在很多不足之處。例如：
1、本節(jié)課設(shè)計(jì)比較流暢，但是缺乏高潮，情趣化色彩不夠濃厚，導(dǎo)致整堂課的進(jìn)程比較平淡，應(yīng)該在個(gè)別環(huán)節(jié)中形成更加尖銳的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生探究新知的興趣。
2、在組織學(xué)生自主探究的過程中，放的還不夠，例如在強(qiáng)調(diào)乘法算式中兩個(gè)因數(shù)不同意義時(shí)，應(yīng)該多給與學(xué)生自己去體會(huì)和表述兩個(gè)數(shù)表示的不同意義，使兩個(gè)關(guān)鍵詞內(nèi)化為學(xué)生的深刻理解。這樣，無論從加法算式中改寫成乘法還是直接列出乘法算式中，都能真正明白乘法的意義。
3、在課堂練習(xí)中，情趣化色彩不夠濃厚，可以增加游戲的方式解答習(xí)題，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，從而鞏固訓(xùn)練，真正理解乘法的意義。
4、學(xué)生參與范圍不夠廣泛，個(gè)別學(xué)生游離于教學(xué)活動(dòng)之外，組織教學(xué)時(shí)應(yīng)對全體學(xué)生進(jìn)行廣泛關(guān)注。真正做到民主課堂。
總之，在本節(jié)課中，通過我自身的教學(xué)實(shí)踐和與同事們的探討中，發(fā)現(xiàn)的這些不足，相信在今后的教學(xué)中我會(huì)加以改進(jìn)和提高，我也會(huì)繼續(xù)努力提高自己的授課水平，取人之長補(bǔ)己之短，爭取在數(shù)學(xué)教學(xué)上取得更有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步。
乘法的初步認(rèn)識教學(xué)反思10
乘法的初步認(rèn)識是在學(xué)生理解了加法的意義，掌握了100以內(nèi)加減法計(jì)算方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是乘法學(xué)習(xí)的起始單元，是學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)較復(fù)雜的乘法計(jì)算及應(yīng)用的基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是初步認(rèn)識理解乘法的意義，體會(huì)乘法與加法的關(guān)系。乘法源于加法，而加法分為相同加數(shù)和不一樣加法相加兩種情景。讓學(xué)生體會(huì)到相同加數(shù)用乘法算式表示更簡便，從而產(chǎn)生乘法產(chǎn)生的必要性，理解其意義。
上課時(shí)，首先給出3幅圖：
（1）每組2個(gè)圓片，有5組；
（2）每袋有5顆星，有3帶；
（3）每盤3個(gè)蘋果，有4盤。
先讓學(xué)生說說圖意，數(shù)數(shù)有幾個(gè)幾，求一共有多少個(gè)？列出連加算式并進(jìn)行計(jì)算后，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，仔細(xì)觀察這3個(gè)算式你有什么發(fā)現(xiàn)？給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，小組討論，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來描述。體會(huì)這些加法算式的加數(shù)都相同，教師引導(dǎo)說出都是加數(shù)相同能夠說成是相同加數(shù)，這些算式都是求幾個(gè)相同加數(shù)的和。
當(dāng)加數(shù)相同時(shí)，能夠把加法算式改寫成乘法算式，介紹方法：先找加法算式中的相同加數(shù)，再數(shù)有幾個(gè)相同加數(shù)，中間寫乘號。也能夠先寫有幾個(gè)相同加數(shù)，再寫相同加數(shù)。改寫幾道算式后。教師說明：當(dāng)加數(shù)相同時(shí)能夠?qū)懠臃ㄋ闶剑材軌驅(qū)懗朔ㄋ闶�。那要�?00個(gè)2相加的和是多少？你寫加法算式還是乘法算式呢？為什么不寫加法算式呢？看來求幾個(gè)相同加數(shù)的和，用乘法計(jì)算比較簡便。使學(xué)生體會(huì)到乘法的必要性。
本節(jié)課首先出現(xiàn)了很多的同數(shù)連加，之后讓學(xué)生體會(huì)同數(shù)連加的特點(diǎn)，為認(rèn)識乘法產(chǎn)生的必要性做準(zhǔn)備，使學(xué)生經(jīng)歷了知識產(chǎn)生的過程和知識的自主建構(gòu)過程。
其次，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相同加數(shù)求和的計(jì)算，遇到100個(gè)2相加是多少的問題，使學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，感受到多個(gè)相同加數(shù)相加的瑣碎性和乘法產(chǎn)生的必要性。
唯一的不足是，這節(jié)課忽視了一年級學(xué)生的注意力時(shí)間，再后面的教學(xué)中，還要多用小獎(jiǎng)品刺激、鼓勵(lì)，讓學(xué)生的注意力更持久、更集中。
乘法的初步認(rèn)識教學(xué)反思11
《乘法的初步認(rèn)識》一課是二年級數(shù)學(xué)上冊內(nèi)容。本節(jié)課是乘法部分的起始課，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，初步感知乘法的含義。整節(jié)課努力突出以下幾點(diǎn)：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)探索動(dòng)機(jī)
二年級的孩子形象思維能力較強(qiáng)，如果把枯燥的、抽象的數(shù)學(xué)知識溶入生動(dòng)形象的情景中，必將激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，所以這節(jié)課中我安排游樂園導(dǎo)入，使他們覺得貼近生活，生動(dòng)有趣，再從圖片中入手提出問題，解決問題，激發(fā)了他們強(qiáng)烈的問題意識和探究動(dòng)機(jī)，自然而然的驅(qū)使孩子們更加積極主動(dòng)的探求知識。同時(shí)也培養(yǎng)和提高了他們的自主探索能力。
二、重視反饋，鼓勵(lì)學(xué)生積極思維
反饋教學(xué)的過程是對信息反饋的及時(shí)調(diào)控，有利于提高課堂質(zhì)量的途徑之一。因?yàn)楹⒆觽冊谧灾魈剿鞯倪^程中有成功的機(jī)會(huì)，也存在著失敗的可能性，由于他們能力的差異，有的孩子往往達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)，所以在教學(xué)中我也總是在課堂中及時(shí)的反饋。及時(shí)的發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子的思維閃光點(diǎn)，同時(shí)也可以及時(shí)準(zhǔn)確的知道他們的不足之處。在這節(jié)課中，重難點(diǎn)定位就是讓孩子們了解并掌握乘法的意義，即幾個(gè)幾相加可以更簡便的用乘法來計(jì)算。所以在上課的時(shí)候，盡量的讓更多的孩子參與到學(xué)習(xí)中來，讓他們有更多的機(jī)會(huì)來發(fā)表自己的見解，加深對乘法意義的印象。
三、創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突，理解知識含義
讓孩子們面對一個(gè)要求認(rèn)知復(fù)雜性的情境，使之與他們的能力形成一種積極的不相匹配的狀態(tài)，即認(rèn)知沖突。在他們初步理解了乘法的意義之后，我讓他們把加法算式改寫成乘法算式，其中有一題是2+3+1，我故意不點(diǎn)破讓他們自己去發(fā)現(xiàn)，他們也馬上意識到，這道算式是不能直接改寫的。通過幾個(gè)孩子的分析，加深了對能直接改寫成乘法算式的加法算式的認(rèn)知，也是對乘法的意義有了更深的理解。所以在教學(xué)中，我們要善于創(chuàng)設(shè)具有探究價(jià)值的問題情境，使孩子產(chǎn)生認(rèn)知沖突，把孩子們引入自主的探究體驗(yàn)的氛圍中，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，主動(dòng)的進(jìn)行知識意義的獲得，并且在解決問題的探索過程中，逐步提升他們的認(rèn)知水平。
課后，通過與各位領(lǐng)導(dǎo)老師們探討交流，我非常清楚地認(rèn)識到自己的教學(xué)還存在諸多不足，現(xiàn)反思如下：
1本堂課的設(shè)計(jì)雖比較順暢，但缺乏高潮，沒能對本課的教學(xué)重點(diǎn)予以強(qiáng)調(diào)，如“求幾個(gè)加同加數(shù)的和，用乘法比較簡便”，沒有形成明確的結(jié)論告知學(xué)生。整堂課的進(jìn)程比較平淡，應(yīng)該隨著課的發(fā)展進(jìn)一步設(shè)疑設(shè)阻，形成更尖銳的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生探究新知的興趣。
2在組織學(xué)生自主探究的時(shí)候，放得不夠。如強(qiáng)調(diào)乘法算式中兩個(gè)因數(shù)的不同意義時(shí)，雖然應(yīng)該多讓學(xué)生自己體會(huì)和表述兩個(gè)數(shù)表達(dá)的意義，而不是教師自始至終引領(lǐng)學(xué)生接話，使這兩個(gè)關(guān)鍵詞內(nèi)化為學(xué)生的深刻理解。這樣，無論是從加法算式改寫成乘法算式還是直接列出乘法算式，都能真正明白乘法的意義。
3細(xì)節(jié)處理不夠細(xì)膩。比如乘法算式中前后兩個(gè)數(shù)相同時(shí)其意義的區(qū)分沒有作重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)；解決主題圖中的問題，對大多數(shù)學(xué)生列式情況的關(guān)注度不夠。
4學(xué)生參與的范圍不夠廣，個(gè)別學(xué)生游離于教學(xué)活動(dòng)之外，組織教學(xué)時(shí)應(yīng)對全體學(xué)生進(jìn)行廣泛關(guān)注。
總之，本堂課的教學(xué)在自身實(shí)踐和領(lǐng)導(dǎo)與同事們的共同探討中，發(fā)現(xiàn)了一些不足，值得在今后的教學(xué)中深思和改進(jìn)，我也會(huì)繼續(xù)努力提高授課水平，取人之長補(bǔ)己之短，爭取在數(shù)學(xué)教學(xué)上取得更有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步。
乘法的初步認(rèn)識教學(xué)反思12
今天，我聽了王先生的《乘法的初步認(rèn)識》。教師引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)和過程給我留下了深刻的印象。
對乘法的初步了解它是乘法的入門課程，也是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法公式和解決問題的基礎(chǔ)。本課程的重點(diǎn)是讓學(xué)生親身體驗(yàn)乘法的過程并理解乘法的意義。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，王老師在課堂一開始就抓住了學(xué)生喜歡小動(dòng)物的心理，設(shè)計(jì)了以下鏈接：
一、首先，創(chuàng)設(shè)情境，參與活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
利用學(xué)生感興趣的小動(dòng)物進(jìn)行介紹和提問，使學(xué)生能夠在問題情境中學(xué)習(xí)，并有學(xué)習(xí)新知識的愿望。
二、發(fā)現(xiàn)問題，合作探索和解決問題。
這是本課的中心部分。觀察加法公式后，引導(dǎo)學(xué)生比較并讓學(xué)生知道相同的加數(shù)。在活動(dòng)中，老師說公式和學(xué)生寫長相同的數(shù)連續(xù)加法公式，如寫：7+7+7+7+7+7+7+7+7+7+7+7+7+7+7。再比如，當(dāng)老師說加了200個(gè)6時(shí)，學(xué)生們感到不知所措，這讓學(xué)生們親身體驗(yàn)到用加法公式來表示相同的加數(shù)確實(shí)很麻煩，從而促使他們思考：如何簡單地書寫？然后讓學(xué)生通過小組合作與交流。教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)報(bào)告情況，并及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行乘法運(yùn)算。這樣，學(xué)生就可以體驗(yàn)乘法的過程。乘法的知識不是老師強(qiáng)加給學(xué)生的，只有在學(xué)生經(jīng)歷了簡化的加法并有了自己的簡化方法之后，才能傳授給學(xué)生。這種教學(xué)不再是教師機(jī)械解釋和學(xué)生被動(dòng)理解的過程，而是學(xué)生在不斷思考、探索和創(chuàng)新中發(fā)現(xiàn)新發(fā)現(xiàn)、獲得新知識、感受成功經(jīng)驗(yàn)的過程。
三、運(yùn)用新知識解決生活問題。
這是本課的練習(xí)課。首先，通過觀察公園操場的場景圖，提出數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在這些問題中進(jìn)行選擇，并使用今天學(xué)到的乘法知識解決問題。然后做一些鞏固練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步理解乘法的意義以及乘法和加法之間的關(guān)系。最后一個(gè)懸而未決的問題。讓學(xué)生自由思考、討論和交流，促進(jìn)學(xué)生找到不同的方法，如3+3+3+9和4+2+2+2+2+2+2+2，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察和思考的習(xí)慣，體現(xiàn)多元化問題解決策略的教學(xué)思想。在實(shí)踐中，溝通和鞏固、雙基得到了很好的發(fā)展，拓寬了思維，培養(yǎng)了技能。
缺陷：
1對添加配方進(jìn)行分類時(shí)，沒有真正的粉碎。學(xué)生只將相同加數(shù)的公式分為一類，而另一類不同加數(shù)的公式?jīng)]有得分，老師忽略了這一點(diǎn)，導(dǎo)致后面的學(xué)生對乘法的含義缺乏更好的理解。如果老師讓學(xué)生觀察，為什么這樣的表達(dá)式不能寫成乘法呢？這樣，問題就交給了學(xué)生，鼓勵(lì)他們提前思考，得出加數(shù)不同的結(jié)論，這樣他們就不會(huì)寫乘法公式了。我認(rèn)為學(xué)生們會(huì)更好地理解乘法的含義。
2.如果將主題放在新課程之后，展示效果會(huì)更好。
3.有個(gè)別演習(xí)尚未處理。老師的語言不應(yīng)該太冗長。總之，聽完王老師的課后，我認(rèn)為在未來的教學(xué)中，教師盡一切努力讓學(xué)生掌握新知識，用什么方法和手段讓學(xué)生對數(shù)學(xué)感興趣，提高課堂效率是非常重要的。我們需要認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷反思，總結(jié)成功和失敗的經(jīng)驗(yàn)，最終提高我們的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。
乘法的初步認(rèn)識教學(xué)反思13
本課是“乘法的初步認(rèn)識”的第一課時(shí)，是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始，由于是一節(jié)概念課，內(nèi)容比較抽象，前面的教案設(shè)計(jì)已經(jīng)考慮到了這點(diǎn)，所以采用了很多有趣的情境激發(fā)學(xué)生的興趣，并通過拼擺小棒這樣的操作活動(dòng)，使學(xué)生在動(dòng)中學(xué)，玩中學(xué)，然而，課上下來以后，有幾點(diǎn)覺得還有待改進(jìn)：
1、尊重學(xué)生的認(rèn)知水平。
教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定考慮到了學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)和知識基礎(chǔ)，但是通過上課以后，發(fā)現(xiàn)這樣的設(shè)計(jì)和學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)有偏差。原來教學(xué)中讓學(xué)生用小棒擺圖形，這樣的拼擺活動(dòng)能使學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智，擺出與眾不同的圖形來，所以，課中，學(xué)生一般都沒有連續(xù)地?cái)[出相同的圖形，他們都擺出了很復(fù)雜的、別人沒有擺過的圖形，而我想通過學(xué)生擺圖形進(jìn)而出現(xiàn)每個(gè)加數(shù)都相同的算式的情況落空了。鑒于此，我覺得，讓學(xué)生在操作活動(dòng)中感悟相同加數(shù)相加的設(shè)計(jì)是好的，問題是如何引導(dǎo)好學(xué)生拼擺圖形呢？我覺得應(yīng)該和上學(xué)期所學(xué)的找規(guī)律結(jié)合起來，讓每位學(xué)生擺出富有規(guī)律的圖形來，這樣，學(xué)生一定會(huì)充分開動(dòng)腦筋，從各種各樣的圖形排列中也一定會(huì)出現(xiàn)加數(shù)都相等的算式的圖形排列。
2、尊重學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。
在學(xué)生沒學(xué)這課以前，其實(shí)有一部分學(xué)生對于乘法已有知曉，有的甚至能背出乘法口訣了，所以，在教學(xué)時(shí)，不能把學(xué)生原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)置于不顧，教師一味地講解給學(xué)生聽，而應(yīng)該先讓學(xué)生來說說看，象相同加數(shù)連加的算式還有沒有其他的更簡便的方法？是什么方法？如果有學(xué)生知道的話，那就要請他來介紹一下，如何把相同加數(shù)連加的算式改寫成乘法算式，如果學(xué)生說不清楚，可以請全班學(xué)生開動(dòng)腦筋來試著寫寫看，最后再公布正確的寫法。
3、要重視學(xué)生從生活中找數(shù)學(xué)。
數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)，是新課程的重要理念。所以，在對乘法有了初步的接觸后，可以請學(xué)生找找生活中的乘法素材，并把這些素材作為數(shù)學(xué)研究材料，使得學(xué)生感到數(shù)學(xué)親切、真實(shí)，研究的就是身邊的事，從而樂于參與到教學(xué)的活動(dòng)中。
乘法的初步認(rèn)識教學(xué)反思14
新教材中“乘法的初步認(rèn)識”一節(jié)無論在資料還是呈現(xiàn)形式上較以往都有很大的突破。教學(xué)中已不再強(qiáng)調(diào)乘數(shù)與被乘數(shù)這方面的知識，同時(shí)出現(xiàn)了兩個(gè)乘法算式。教學(xué)時(shí)我把教材做了一個(gè)改變，在二（2）班上課時(shí)我開始就說今日我們先來作一個(gè)游戲，學(xué)生立刻很來勁，連著問我做什么，我說做一個(gè)擺小棒的游戲�？凑l擺的又多又好。學(xué)生開始動(dòng)手?jǐn)[，圖形各種各樣十分富有想像力。我看到有幾個(gè)小朋友擺了幾個(gè)一樣的圖形心中大喜。機(jī)會(huì)來了！我趕緊提問你們能提出數(shù)學(xué)問題并計(jì)算嗎？創(chuàng)設(shè)情境，開展擺小棒游戲。這是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)。學(xué)生用小棒創(chuàng)作出了美麗的作品，讓學(xué)生提出問題并計(jì)算自己一共用了多少根小棒，從而列出許多相同加數(shù)連加的算式。
經(jīng)過觀察這些加法算式，并讓學(xué)生想像：如果繼續(xù)擺下去，擺100個(gè)圖案，所列的加法算式會(huì)怎樣樣？使學(xué)生充分感知到這種加法算式記錄起來很麻煩，于是產(chǎn)生想要簡化的愿望。在對加法有了充足的感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生進(jìn)取開動(dòng)腦筋、自主探索，并經(jīng)過小組合交流，探究出一種比較簡單的表示方法，然后再根據(jù)學(xué)生研究探索的情景、學(xué)生的展示匯報(bào)情景由教師引出乘法。這樣教學(xué)避免了教師灌輸知識，學(xué)生只能被動(dòng)理解的情景。讓學(xué)生自己想辦法簡化加法算式，創(chuàng)造新的表示方法，學(xué)生在充分參與簡化的過程后，教師再適時(shí)地引出乘法。學(xué)生在不斷思考、探索和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn)，獲得新知識，感受成功體驗(yàn)的過程，使學(xué)生真正成為了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。
之后我把教材所展示的一個(gè)熱鬧歡快的游樂園的主題圖，經(jīng)過這一學(xué)生熟悉而又非常喜愛的場景，暗示出生活中有許多一組一組出現(xiàn)的數(shù)量，并且每一組的數(shù)量是相同的。學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，拉近了生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。教學(xué)時(shí)放手讓學(xué)生找出圖中的有關(guān)乘法的場景。學(xué)生興趣很高，并且也有很多小朋友說出乘法和他所代表的意義，充分體現(xiàn)出學(xué)生的思考、個(gè)性和創(chuàng)新，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其感受成功的愉悅。
整節(jié)課在孩子們的主動(dòng)學(xué)習(xí)中比較好的完成了教學(xué)任務(wù)。
乘法的初步認(rèn)識教學(xué)反思15
“乘法的初步認(rèn)識”是人教版數(shù)學(xué)二年級上冊的資料。本節(jié)是乘法的起始課，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法的基礎(chǔ)。乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法，乘法知識的生長點(diǎn)是同數(shù)連加。所以，本節(jié)教材是要使學(xué)生在具體情境中體會(huì)乘法運(yùn)算的意義，認(rèn)識到同數(shù)連加能夠用乘法計(jì)算和乘法是同數(shù)連加的簡便方法，掌握乘法算式的寫法和讀法，明白乘法算式中各部分的名稱。
我在備課時(shí)，注意到新教材的編排與以前的教材有了變化。本節(jié)教材經(jīng)過四個(gè)主題圖來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)：游樂園的情境圖蘊(yùn)含豐富的“相同加數(shù)”的因素，為引入作準(zhǔn)備；例1用小學(xué)生拼擺圖形的活動(dòng)引出加法算式，再由相同數(shù)相加引出乘法，體會(huì)乘法的意義，認(rèn)識乘號，學(xué)習(xí)乘法算式的讀寫法；例2認(rèn)識乘法算式各部分的名稱，進(jìn)一步體會(huì)乘法的意義；例3讓學(xué)生初步感知乘法是相同數(shù)相加的簡便算法。這種編排不貼合我的學(xué)生實(shí)情，知識點(diǎn)的銜接不連貫、不流暢、于是我對教材資源進(jìn)行了調(diào)整、刪減和補(bǔ)充。
具體做法是：直接用游樂園的情境圖和補(bǔ)充的題目，在一節(jié)課內(nèi)完成本小節(jié)所有知識點(diǎn)。
首先我出示游樂園的情境圖，讓學(xué)生幫我安排秋游的分組設(shè)計(jì)，在計(jì)算每個(gè)游樂項(xiàng)目游玩人數(shù)時(shí)，初步感知相同加數(shù)這個(gè)概念。之后讓學(xué)生比較幾個(gè)加法算式的相同點(diǎn)，得出“相同加數(shù)”和“幾個(gè)幾”的概念，為乘法的引入作準(zhǔn)備；
然后讓學(xué)生自己寫兩個(gè)這樣的加法算式，算式能寫多長就寫多長。我選擇了兩個(gè)學(xué)生寫的，一個(gè)算式是20個(gè)3連加，一個(gè)是42個(gè)7連加，我把字寫大些，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些算式寫起來算起來都不方便，如果再多一些加數(shù)邊黑板都不夠?qū)懺鯓愚k？根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，用合并加數(shù)、省略號、語言敘述等方法表示，但沒有體會(huì)數(shù)學(xué)的簡單美，這時(shí)引出乘法算式，并用童化語言說“把加號扭一下就解決了這個(gè)難題�！边@種說法讓學(xué)生明白乘法是從加法來的，感受到乘法是同數(shù)連加的簡便算法，之后認(rèn)識乘號，乘法算式的讀寫法和各部分名稱。這樣一小節(jié)（3課時(shí)）的知識點(diǎn)一氣呵成。
最終讓學(xué)生把其余的連加算式都改寫成乘法算式，每改寫一個(gè)，都要復(fù)習(xí)“相同加數(shù)”、“幾個(gè)幾”、乘法算式的讀法，意義、各部分名稱等知識點(diǎn)。
對這一屆的學(xué)生，我一向鼓勵(lì)超前學(xué)習(xí)和提前滲透，部分家長也很支持。所以數(shù)學(xué)上的許多知識不用按部就班地進(jìn)行，這也為我進(jìn)行高效教學(xué)奠定了基礎(chǔ)，在教學(xué)實(shí)踐中，我經(jīng)常會(huì)根據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)調(diào)整教學(xué)思路和教學(xué)進(jìn)程、重組與激活教學(xué)資料、設(shè)計(jì)彈性化的教學(xué)結(jié)構(gòu)，期望能真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。當(dāng)然，對一些處于后進(jìn)狀態(tài)的學(xué)生，我的這種教學(xué)方式不太適合，需要后續(xù)練習(xí)來彌補(bǔ)。
本節(jié)課是學(xué)生接觸乘法的第一課時(shí)，所以我把教學(xué)目標(biāo)定位為：
1、理解乘法的意義，會(huì)讀、寫乘法算式；
2、會(huì)把加法改寫成乘法算式。經(jīng)過本節(jié)課的教學(xué)，我覺得有些方面處理得還能夠。主要表現(xiàn)為：
1、利用主題圖，讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系。第一幅拼圖的游戲，讓學(xué)生認(rèn)識乘法，體會(huì)乘法的意義，并且會(huì)把加法改寫成相應(yīng)的乘法算式；第二幅主題圖――熱鬧的游樂園，讓學(xué)生經(jīng)過練習(xí)，鞏固對乘法的認(rèn)識，并且感受到玩中也隱藏著許多數(shù)學(xué)知識，感受數(shù)學(xué)的無處不在。
2、尊重學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，完整學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。學(xué)生其實(shí)并不是一張白紙，在教學(xué)乘法之前，部分學(xué)生其實(shí)已經(jīng)或多或少地接觸過一些乘法，所以，在教學(xué)時(shí)，經(jīng)過學(xué)生對算式的比較、探究，讓學(xué)生在說一說，想一想，改一改中，逐步認(rèn)識乘法，理解乘法的意義，并且能夠根據(jù)圖畫，根據(jù)加法算式清晰地表達(dá)出乘法所包含的意義。同時(shí)，板書清晰，能讓學(xué)生對所學(xué)知識點(diǎn)一目了然。
3、練習(xí)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)重難點(diǎn)，并且有必須的梯度，讓各個(gè)層面的學(xué)生都有所發(fā)展。第1個(gè)練習(xí)是根據(jù)本單元的主題圖提數(shù)學(xué)問題，并且用加法和乘法兩種方法列式計(jì)算，是對本節(jié)課基本資料的一個(gè)鞏固和檢驗(yàn)；第2個(gè)練習(xí)是把加法改成乘法算式，前3個(gè)是比較簡單的，第4個(gè)是一個(gè)延伸，讓學(xué)生在練習(xí)中初步體會(huì)到乘法的簡潔性，同時(shí)明白僅有清楚了幾個(gè)幾相加，才能寫乘法算式，第5個(gè)是用字母來表示具體的數(shù)，不但適應(yīng)本節(jié)課的教學(xué)，同時(shí)還滲透了一個(gè)符號化的思想；最終一個(gè)練習(xí)是讓學(xué)生用自己喜歡的方法表示5×2，該題對于剛接觸乘法的孩子來說，可能有必須的難度，所以在出示題目時(shí)，我也給了學(xué)生一個(gè)小小的提示，即“5×2表示什么意思？”，經(jīng)過理解意思，再經(jīng)小組合作討論交流，那么突破該題也不成問題了。本題在第二課時(shí)還將涉及到，所以即使學(xué)生只能理解其中的一個(gè)意思，那也是能夠的，不要求人人都會(huì)。
幾個(gè)需要改善的地方：
1、雖然在備課時(shí)，有設(shè)計(jì)讓學(xué)生來讀一讀各個(gè)算式，說一說各個(gè)算式以及其中的數(shù)字所表示的意思，但在實(shí)際操作時(shí)，這個(gè)過程還是有所忽略，還需加強(qiáng)，盡量讓孩子都來讀一讀，說一說個(gè)中意義。
2、主題圖的出示可再清晰。本節(jié)課用到了2幅主題圖，即擺小棒和游樂園，里面所包含的資料比較多，很容易對孩子造成干擾，所以，當(dāng)孩子提到某一具體資料時(shí)，如果能出示相應(yīng)的放大圖，那么學(xué)生就能夠看得更加清晰，同時(shí)也能幫忙學(xué)生對意義的理解和認(rèn)識。
3、對于乘法算式的出現(xiàn)，我是先讓學(xué)生寫乘法算式，然后再來得出僅有加數(shù)相同的加法才能改寫成乘法算式，雖然在板書時(shí)，我已有意識地把兩種情景分開，可是，如果在得出加法算式后立刻進(jìn)行分類，從而得出僅有加數(shù)相同的加法算式才能改寫成乘法算式，這樣學(xué)生對乘法的認(rèn)識可能會(huì)更清晰。
乘法的初步認(rèn)識教學(xué)反思16
二年級第四單元是表內(nèi)乘法，學(xué)生會(huì)背乘法口訣，會(huì)列乘法算式并正確計(jì)算，會(huì)讀乘法算式即可，說來也是簡單的很，但是這一單元我們到底要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)什么呢？這是我所思考的。
在第一課時(shí)《乘法的初步認(rèn)識》教學(xué)中，通過聽崔老師的課、反思自己的課，特總結(jié)如下：
學(xué)會(huì)觀察。
在第一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生觀察主題圖，回答游樂場都有哪些項(xiàng)目，每一個(gè)項(xiàng)目都有幾組，每組幾個(gè)人。在這里我的預(yù)設(shè)是學(xué)生肯定是因?yàn)榍皫讉�(gè)都是同樣的數(shù)字而出現(xiàn)小旋轉(zhuǎn)木馬人員的誤差，嘿嘿，到時(shí)候我就提醒他們觀察一定要仔細(xì)，內(nèi)心還是有點(diǎn)小竊喜的。到了課堂上學(xué)生們的回答卻出乎我意料，他們注意并且直接點(diǎn)明了有一個(gè)小旋轉(zhuǎn)木馬坐的是2個(gè)人，嘿，這幫學(xué)生，觀察得真是仔細(xì)。我只能臨時(shí)改變策略，講課時(shí)特意把這2個(gè)人先刨除，留個(gè)懸念，等到乘加時(shí)再轉(zhuǎn)回這個(gè)知識點(diǎn)。
學(xué)會(huì)理解知識產(chǎn)生的必要性。
數(shù)學(xué)上凡是產(chǎn)生新的東西，肯定是因?yàn)槿藗兩畹男枰�。就比如�?jì)算一共有多少，我們已經(jīng)有了加法，為什么又發(fā)明了乘法呢？所以學(xué)生也一定要?dú)v經(jīng)這個(gè)過程，明確乘法產(chǎn)生是有原因的，學(xué)習(xí)乘法是有價(jià)值的。所以我不緊不慢地讓學(xué)生計(jì)算圖中每個(gè)項(xiàng)目一共有多少人，詳細(xì)分析每個(gè)項(xiàng)目是幾個(gè)幾，然后出題讓學(xué)生列加法算式，等到幾道題目的練習(xí)之后，我拋出了100個(gè)3這道題，孩子們驚呼起來：啊，太長了，得寫多少�。∥液俸僖恍�，順勢說道：“對啊，如果我們天天這么寫作業(yè)得浪費(fèi)多少本子啊，所以古人為了簡便發(fā)明了……”，有預(yù)習(xí)過的學(xué)生脫口而出乘法，在我的小小“陷阱中”，我們一起愉快地體會(huì)到了為什么發(fā)明乘法。
學(xué)會(huì)理清知識。
任何東西的學(xué)習(xí)都是層層遞進(jìn)的，來不得急功近利，所以在進(jìn)行本節(jié)課的學(xué)習(xí)時(shí)，我們一步一步來，把每個(gè)環(huán)節(jié)都吃透，最后進(jìn)行知識的整合，充分理解示意圖、幾個(gè)幾、加法算式、乘法算式、乘法算式讀法等各個(gè)知識模塊，把知識掌握的充分透徹。在這個(gè)階段我們并沒有引入乘法口訣，所有的得數(shù)都是通過數(shù)一數(shù)或者加法進(jìn)行計(jì)算。口訣的學(xué)習(xí)我們將放到下節(jié)課。
乘法的初步認(rèn)識教學(xué)反思17
根據(jù)新課標(biāo)要求，課堂教學(xué)必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，而不是老師單向地灌輸，學(xué)生被動(dòng)地去學(xué)，因此，在教學(xué)實(shí)踐中我有意識地朝著這個(gè)方面做了一些嘗試。
一、引導(dǎo)學(xué)生探索
本學(xué)期，我上了一次公開課——《乘法的初步認(rèn)識》，這節(jié)課我嘗試著將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生在一系列的教學(xué)活動(dòng)中，能夠真正發(fā)揮他們的主體地位。
《乘法的初步認(rèn)識》這節(jié)課是一節(jié)概念課，如何讓學(xué)生掌握乘法的意義是本節(jié)課的重點(diǎn)。
學(xué)生因?yàn)槭堑谝淮谓佑|乘法，也許部分學(xué)生在平時(shí)有聽過，但是乘法的意義到底是什么，對于他們來說完全是一個(gè)全新的知識，因此在引入乘法時(shí)我做了很多鋪墊。新課標(biāo)也指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)必須是建立在已有的認(rèn)知發(fā)展水平和知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，所以一開始就是通過情景圖的引入，讓學(xué)生去觀察圖意，然后再列算式，這里我只是做一些引導(dǎo)，寫出第一個(gè)多個(gè)相同加數(shù)的算式時(shí)，然后就問學(xué)生：“你會(huì)列這樣的算式嗎？”學(xué)生馬上就能仿照列出來，這樣使學(xué)生對相同加數(shù)的加法有一個(gè)初步的感性認(rèn)識。
第二步讓學(xué)生用小棒來擺圖形，擺之前提出要求，然后放手讓學(xué)生去發(fā)揮，這樣比單調(diào)地看課本有趣得多，大部分同學(xué)都能按照要求擺出許多種圖形，并且課堂氣氛輕松，學(xué)生是樂在其中。其實(shí)設(shè)計(jì)看圖和擺小棒的教學(xué)活動(dòng)，目的是讓學(xué)生強(qiáng)化相同加數(shù)的概念，為接下來的學(xué)習(xí)做好鋪墊。事實(shí)證明，學(xué)生通過自己的觀察和動(dòng)手操作這樣的探索實(shí)踐活動(dòng)，使他們對后面的.學(xué)習(xí)產(chǎn)生了很大的興趣，更有利于課堂教學(xué)。
二、注重口頭敘述
同樣還是《乘法的初步認(rèn)識》這節(jié)課，在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上，我一方面注重讓學(xué)生主動(dòng)去探索，另一方面，也關(guān)注了學(xué)生的口頭敘述。既然是要將課堂交給學(xué)生，當(dāng)然不是只有老師的聲音，應(yīng)該更多的是學(xué)生的聲音。這節(jié)課我更多的是讓學(xué)生自己交流想法，說對了馬上給予肯定，不對就讓其他同學(xué)給予糾正，其實(shí)學(xué)生通過這種交流就是將自己的已有知識經(jīng)驗(yàn)和新知識進(jìn)行有機(jī)整合的一個(gè)過程，而且讓他們自己去判斷問題的對錯(cuò)，糾正錯(cuò)誤這樣的方式，會(huì)讓學(xué)生在課堂上有更多的存在感，讓他們覺得自己是這個(gè)課堂中重要的一份子，使其有興趣加入到這個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
三、獨(dú)立探索與口頭敘述相結(jié)合
《乘法的初步認(rèn)識》在新課之后，我還設(shè)計(jì)了相應(yīng)的練習(xí)。練習(xí)劃分了3個(gè)層次。第一層：讓學(xué)生讀出乘法算式，進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生對乘法的認(rèn)識；第二層：學(xué)生看圖寫出加法算式和乘法算式，讓學(xué)生能夠順利地由加法過渡到乘法；第三層：不同的視角，寫出不同的加法算式，然后再列乘法算式，并讓學(xué)生說出乘法算式的意義。在練習(xí)中，我注重采用的是獨(dú)立探索和口頭敘述相結(jié)合的方法深化學(xué)生對知識的理解。學(xué)生的學(xué)習(xí)探究和口頭敘述并不是兩個(gè)獨(dú)立的教學(xué)方式，它們之間是有聯(lián)系的，其實(shí)在教學(xué)新知識時(shí)就已經(jīng)表現(xiàn)了出來，但是在練習(xí)中表現(xiàn)的更為明顯而已。新課后的練習(xí)完全是讓學(xué)生自己獨(dú)立完成，然后學(xué)生自己評價(jià)交流，在這里老師只要學(xué)會(huì)傾聽就可以了，同時(shí)還可以檢驗(yàn)學(xué)生是否真正掌握本節(jié)課的知識。我發(fā)現(xiàn)在練習(xí)時(shí)，學(xué)生很喜歡自由的評價(jià)交流，這里只要適當(dāng)做好課堂調(diào)控，學(xué)生完全可以按照教學(xué)要求進(jìn)行有序?qū)W習(xí)。
四、讓學(xué)生學(xué)會(huì)表揚(yáng)
讓學(xué)生學(xué)會(huì)表揚(yáng)其實(shí)很重要，尤其是在低年級，當(dāng)學(xué)生獲得全班集體的表揚(yáng)時(shí)，對于他們來說是莫大的榮譽(yù)，有時(shí)是比老師的表揚(yáng)更有作用，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成功的喜悅，這也是激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力，所以在課上我會(huì)時(shí)常引導(dǎo)學(xué)生集體去表揚(yáng)同學(xué)，通過這樣的贊揚(yáng)方式，有效地讓學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。
這節(jié)課我盡可能多的將課堂交給學(xué)生，讓自己扮演一個(gè)引導(dǎo)者的角色，雖然有很多地方還不是很成熟，但是通過這些教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，我深刻地理解，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和被動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)在是有著天壤之別，因此讓我更加認(rèn)識到“將課堂交給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生主體地位”的重要性，所以在今后的教學(xué)中我會(huì)繼續(xù)朝著這個(gè)目標(biāo)努力，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)是真正樂在其中。
乘法的初步認(rèn)識教學(xué)反思18
乘法的認(rèn)識是蘇教版二年級數(shù)學(xué)上冊的內(nèi)容。是進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法的基礎(chǔ)。乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法，乘法知識的生長點(diǎn)是幾個(gè)相同加數(shù)的連加。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容與相同加數(shù)連加有著相互依賴的關(guān)系，是在認(rèn)清相同加數(shù)和相同加數(shù)的個(gè)數(shù)的基礎(chǔ)上引發(fā)出來的。因此，本課的重難點(diǎn)是是使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，理解乘法的含義。所以我在備課時(shí)注意在體會(huì)教材的編排意圖的基礎(chǔ)上，一方面充分運(yùn)用教材所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)資源，另一方面，又根據(jù)新課程標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)提出的新的數(shù)學(xué)理念，對教材資源做了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與調(diào)整，提供充分的動(dòng)手操作，自主探索，積極思考的時(shí)間和空間，讓學(xué)生親身經(jīng)歷成乘法產(chǎn)生的一個(gè)過程，充分利用學(xué)生所熟悉的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，去自主開展活動(dòng)。首先，通過主體圖讓學(xué)生觀察游樂園游戲項(xiàng)目中小朋友坐的位置，感性的體會(huì)幾個(gè)幾。重視讓學(xué)生實(shí)際操作，通過例1的主體圖為情境先解決問題，再提出了讓學(xué)生擺一擺算一算。通過實(shí)物圖的反饋和學(xué)生解決的加法算式再得出乘法算式以及讀法，這樣形數(shù)的有機(jī)結(jié)合是學(xué)生初步認(rèn)識乘法，在認(rèn)識乘法過程中，學(xué)會(huì)乘法算式的讀法和寫法。從中得出二個(gè)知識點(diǎn)：一是初步認(rèn)識相同加數(shù)及相同加數(shù)的個(gè)數(shù)從而引入乘法，這是本節(jié)引入的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實(shí)際計(jì)算的基礎(chǔ)。在教學(xué)完后再整整思路，覺得有許多值得反思的地方。
例如：
第一，在教學(xué)時(shí)必須突破難點(diǎn)。而難點(diǎn)就是在幾個(gè)幾相加上。在課的開始主題圖的出示中，我只是感性的讓學(xué)生體會(huì)，并沒有明確的說出幾個(gè)幾，這為學(xué)生在后面說乘法的含義時(shí)，設(shè)下了阻礙。應(yīng)該在這個(gè)環(huán)節(jié)中很明確的解讀幾個(gè)幾，那么學(xué)生在操作小棒時(shí)和說著乘法的含義困難就會(huì)小很多。
第二，在擺小棒的過程中，沒有非常好的剖析教材中把每個(gè)加數(shù)都相同的等式寫在黑板上，這句話的分類思想只是把擺小棒作為幫助學(xué)生理解乘法涵義的一個(gè)促進(jìn)活動(dòng)，應(yīng)該有遞進(jìn)的設(shè)計(jì)擺小棒活動(dòng)，通過學(xué)生擺小棒的情況分類得到有相同家數(shù)的加法算式，才能寫成乘法算式。
第三，在比較加法和乘法算式中，這是理論性上去得出乘法的簡便，學(xué)生看并沒有實(shí)際去體驗(yàn)。因此，對于乘法簡便性的體驗(yàn)，應(yīng)該設(shè)計(jì)一個(gè)情景性的練習(xí)，讓學(xué)生自己通過體驗(yàn)去得出乘法是加法的簡便運(yùn)算。教完后乘法的初步認(rèn)識我有許多感慨我想作為一名老師，應(yīng)當(dāng)需要認(rèn)真鉆研、不斷反思，在成功失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。
乘法的初步認(rèn)識教學(xué)反思19
《乘法的初步認(rèn)識》是人教版數(shù)學(xué)二年級上冊的內(nèi)容。本節(jié)是乘法的起始課，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法的基礎(chǔ)，乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法，乘法知識的生長點(diǎn)，是相同加數(shù)連加。因此，本節(jié)教材是要使學(xué)生在具體情境中體會(huì)乘法運(yùn)算的意義，認(rèn)識到相同加數(shù)連加，可以用乘法計(jì)算和乘法是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡便運(yùn)算。掌握乘法算式的寫法和讀法，知道乘法算式中各部分的名稱。
我注意到新教材的編排與以前的教材有了變化，本節(jié)教材通過游樂園的主題情景圖，蘊(yùn)含豐富的相同加數(shù)這一因素引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)乘法。首先，我出示游樂園的情境圖，讓學(xué)生觀察，看到了什么？你能提出什么數(shù)學(xué)問題？從而引導(dǎo)學(xué)生列出相同加數(shù)連加的加法算式。通過觀察，初步感知相同加數(shù)這個(gè)概念。接著引導(dǎo)學(xué)生比較幾個(gè)加法算式的相同點(diǎn)，得出“相同加數(shù)”和“幾個(gè)幾”的概念，為乘法的引入做準(zhǔn)備。
接下來，老師結(jié)合七個(gè)二相加的加法算式，講解把它改寫成乘法算式并教讀法，讓學(xué)生反復(fù)讀幾遍加深印象。然后讓學(xué)生把其余的連加算式都改寫成乘法算式，每改寫一個(gè)都要復(fù)習(xí)相同加數(shù)和幾個(gè)幾乘法算式的讀法，意義。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察加法算式和乘法算式哪個(gè)書寫起來快，從而發(fā)現(xiàn)乘法是加法的簡便運(yùn)算，老師進(jìn)行小節(jié)。接下去做習(xí)題鞏固，把加法改成乘法，在掌握乘法的基礎(chǔ)上，認(rèn)識各部分名稱！
在教學(xué)中，老師能訓(xùn)練學(xué)生說完整話，培養(yǎng)學(xué)生觀察圖發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的能力，用搶答的方式記憶乘法的各部分名稱，做練習(xí)時(shí)注重讓學(xué)生說清算理。
這節(jié)課是學(xué)生第一次接觸乘法，通過做練習(xí)，老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對乘法的意義理解得不透，說明老師在課堂上讓學(xué)生對乘法意義體驗(yàn)不足，可以讓學(xué)生自己再說幾個(gè)相同加數(shù)相加的加法算式，講清楚每個(gè)加法算式表示的是幾個(gè)幾相加，通過加數(shù)不斷的增多，發(fā)現(xiàn)寫起來很不方便，這樣的話引出乘法，利于學(xué)生對乘法這種簡便形式的理解，同時(shí)也能進(jìn)一步理解乘法算式表示的是“幾個(gè)相同加數(shù)相加的簡便算法”意義的理解。
另外，對于低年級孩子的聽講狀態(tài)，教師還應(yīng)該采取一些激勵(lì)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生聽講的積極性，提高聽講效率。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生說完整話的能力。在做乘法練習(xí)的時(shí)候，把本節(jié)課的不足彌補(bǔ)回來，可以讓學(xué)生自己舉例并多說表示“幾個(gè)幾”的意義。
乘法的初步認(rèn)識教學(xué)反思20
本節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第四單元第一小節(jié)的第一課時(shí)。《乘法的初步認(rèn)識》這節(jié)課是建立在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過加法、減法的基礎(chǔ)上，本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始，由于一年級學(xué)生一直利用加法解決數(shù)學(xué)問題，沒有乘法的概念，加之這個(gè)概念又難以建立，因此專列了一節(jié)乘法的初步認(rèn)識，使學(xué)生知道乘法的含義，為以后學(xué)習(xí)乘法的其他知識奠定十分重要的基礎(chǔ)�，F(xiàn)就本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容突出以下幾點(diǎn)：我是這樣突破重難點(diǎn)的：
1、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我出示游樂場的一角——同學(xué)們坐過山車這張情景圖來創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)讓學(xué)生感到加數(shù)相同的情況在我們生活中處處都有，為接下來深入認(rèn)識乘法做準(zhǔn)備。
2、積極引導(dǎo)，自主探究主要是引導(dǎo)學(xué)生在具體的教學(xué)情境中，通過列連加算式從直觀到抽象的過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行加法與乘法的比較，幫助學(xué)生體驗(yàn)乘法的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程。參與“相同加數(shù)”、“相同加數(shù)的個(gè)數(shù)”、“幾個(gè)幾”、“乘法算式”等數(shù)學(xué)知識的“再創(chuàng)造”，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
3、創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突，理解乘法。這么多數(shù)加在一起，你覺得怎樣？有沒有更好的辦法？當(dāng)車廂加長，變成100節(jié)的時(shí)候我們該怎么辦？突出矛盾，計(jì)算不方便，學(xué)生討論,老師板書出有代表性的想法。比較算式，剛才用合并加數(shù)的方法，把算式變短了，誰能用一句話表示？剛才我們用這種辦法把算式變短了，你們知道數(shù)學(xué)家是怎么想的？板書：100×2你有什么問題要問嗎？生可能問“×”叫什么？6從哪里來？3呢？乘號是加號斜過來的，因?yàn)槌朔ê图臃ㄓ忻芮械穆?lián)系，乘法就是由這樣的加法得來的，因此，科學(xué)家就把加號斜著得來的。怎么讀呢？師領(lǐng)讀6乘3，生齊讀。問：用乘法表示這樣的加法簡單嗎？
對于這堂課的設(shè)計(jì)，我還是比較滿意的，導(dǎo)入精煉，直插主題，雖然教學(xué)環(huán)節(jié)簡單些，但可以利用練習(xí)來加以鞏固，直到上完這節(jié)課我才發(fā)現(xiàn)并不像我想象中的那樣好，在教學(xué)中存在的問題是：
1、對于本堂課的重點(diǎn)及難點(diǎn)沒有完全把握，學(xué)生雖然知道乘法是加法的簡便運(yùn)算，對于復(fù)雜的加法算式可以用乘法來替代，但有個(gè)別學(xué)生不明白到底為什么可以這樣用，是不是任何時(shí)候都適用，我們學(xué)習(xí)乘法有什么目的，這些教師沒有清晰地解釋，導(dǎo)致在練習(xí)環(huán)節(jié)，對于1+2+3這道題學(xué)生直接將加法改成了乘法，用1×2×3來表示，也就是沒有將重點(diǎn)放在對乘法意義的理解上來，這一環(huán)節(jié)上出現(xiàn)了紕漏，致使整堂課效率不高，學(xué)生學(xué)得很累，教師教的也很累。
2、在課堂練習(xí)中，應(yīng)增加游戲的方式解答習(xí)題，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，從而鞏固訓(xùn)練，真正理解乘法的意義。
3、學(xué)生參與范圍不夠廣泛，個(gè)別學(xué)生游離于教學(xué)活動(dòng)之外，組織教學(xué)時(shí)應(yīng)對全體學(xué)生進(jìn)行廣泛關(guān)注。真正做到民主課堂。
總之，在本節(jié)課中，通過我自身的教學(xué)實(shí)踐、反思和與同事們的探討中，發(fā)現(xiàn)了這些不足，相信在今后的教學(xué)中我會(huì)加以改進(jìn)和提高，我也會(huì)繼續(xù)努力提高自己的授課水平，取人之長補(bǔ)己之短，爭取在數(shù)學(xué)教學(xué)上取得更大的進(jìn)步。
乘法的初步認(rèn)識教學(xué)反思21
“乘法的初步認(rèn)識”是學(xué)習(xí)乘法的第一課，也是一節(jié)概念課，怎樣讓學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，理解和掌握乘法的意義則是本課的重點(diǎn)又是本課的難點(diǎn)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
我創(chuàng)設(shè)了孩子們比較熟悉的而又特別喜歡的游樂園情境，來引導(dǎo)孩子們用數(shù)學(xué)的眼光來觀察生活，走進(jìn)生活，這樣一下子就拉近了生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。
二、提出問題，探索新知
俗話說：“授人以魚，不如授人以漁�！弊尯⒆觽儗W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)應(yīng)用，讓孩子們獲得解決問題的方法和技巧，要比傳授知識更為重要。我從孩子們比較熟悉的坐纜車項(xiàng)目中，讓孩子們經(jīng)歷了從“觀察發(fā)現(xiàn)信息——提出問題——解決問題”的過程，并在用加法算式解決問題游樂項(xiàng)目中的問題時(shí)，逐步感受到，像這樣加數(shù)相同的連加算式，還可以用乘法計(jì)算，接著，又通過“x”的介紹，讓孩子們感受到了乘號的神奇本領(lǐng)——只要遇到相同加數(shù)相加的算式，不管它有多長，都能瞬間都能變短，如：加法算式：5+5+5+5+5+5+5和乘法算式：5x7進(jìn)行對比，“乘號前面的5，在加法中是什么數(shù)？在加法中沒有7，為什么乘法算式中會(huì)有一個(gè)7呢？7是從哪里來的？又表示什么意思呢？”“7x5或5x7的結(jié)果應(yīng)該是多少？等等，通過一個(gè)個(gè)問題的提出和安排，使孩子們真正理解了乘法的意義，也明白了其中的道理。孩子們在經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程中收獲的不僅僅是知識，更多的是思維能力的提升。
三、活動(dòng)體驗(yàn)，鞏固新知
“數(shù)學(xué)真好玩，”是數(shù)學(xué)家陳省身先生對數(shù)學(xué)的贊美。怎樣讓孩子們在本課中有著這樣的感受呢？我認(rèn)真研究教材，了解教材里每一道例題和練習(xí)題的編寫意圖的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新習(xí)題形式，用“變魔術(shù)”和“轉(zhuǎn)動(dòng)幸運(yùn)大轉(zhuǎn)盤，”等好玩的游戲來調(diào)動(dòng)孩子們的好奇心，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓孩子們在形式多樣，有層次的練習(xí)中進(jìn)一步感知“幾個(gè)幾相加”可以用乘法表示，進(jìn)一步溝通相同數(shù)連加與乘法之間的內(nèi)在聯(lián)系。采用孩子們喜歡的，感興趣的游戲方式來組織數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓孩子們在參與活動(dòng)的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，來體驗(yàn)知識的獲得過程，數(shù)學(xué)課堂成了孩子們愉快思考場所，孩子們在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，真正感受到了“數(shù)學(xué)真好玩”！學(xué)習(xí)對他們來說不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種快樂！
但是課無完課，在教學(xué)中，有的環(huán)節(jié)點(diǎn)的還不夠透，不夠明，特別是在說乘法意義的環(huán)節(jié)中，孩子們可能對“幾個(gè)幾”的理解還不是很透徹，在練習(xí)這一環(huán)節(jié)上，練習(xí)的還少，練習(xí)的還不夠全面，在課下還要加強(qiáng)練習(xí)，在時(shí)間的調(diào)控上還不夠合理。在今后的教學(xué)中，我要合理調(diào)控時(shí)間，給孩子們充足的時(shí)間和空間去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，充分發(fā)揮孩子們學(xué)習(xí)的主體作用。在課下，我還要認(rèn)真研究教材，研究教法。轉(zhuǎn)變教育思想，改變教學(xué)模式，爭取成為一名合格的人民教師。
乘法的初步認(rèn)識教學(xué)反思22
本節(jié)課是乘法部分的起始課，雖然學(xué)生已經(jīng)從很多渠道接觸過乘法，甚至有很多學(xué)生已經(jīng)能很流利地把乘法口訣背一遍了，可是對乘法的意義，估計(jì)只有個(gè)別學(xué)習(xí)好的學(xué)生能說出來，所以這節(jié)課《乘法的初步認(rèn)識》對以后學(xué)習(xí)相關(guān)的乘法知識起了奠基性的作用，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，初步感知乘法的含義；培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神，并在合作探索乘法算式的過程中，能夠進(jìn)行有條理的思考；認(rèn)識乘號，知道乘法算式的讀法；最后讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作交流、解決問題的過程中，初步體驗(yàn)乘法在日常生活中的應(yīng)用。
在課前，我反復(fù)地分析教材，研究教學(xué)設(shè)計(jì)，經(jīng)過多次試教后，最后敲定了本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路。本節(jié)課的設(shè)計(jì)主要是從學(xué)生的動(dòng)手操作擺小棒導(dǎo)入，里面蘊(yùn)含豐富的“相同加數(shù)”的因素，為引入乘法做準(zhǔn)備，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，通過算式和圖、算式和算式之間的比較，體會(huì)乘法的意義。
接下來，我想結(jié)合幾次試教和今天的這節(jié)課，淺談我的幾點(diǎn)體會(huì)：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)探索動(dòng)機(jī)。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，可以使原來枯燥的、抽象的數(shù)學(xué)知識變得生動(dòng)形象，富有情趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。本課中動(dòng)手操作擺小棒情景導(dǎo)入，使學(xué)生立刻進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，生動(dòng)有趣，再引導(dǎo)學(xué)生從所擺小棒圖中提取數(shù)學(xué)信息，列算式，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的問題意識和探索動(dòng)機(jī)，自然而然地驅(qū)使學(xué)生更加積極主動(dòng)地探索知識。從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主探索能力。
二、在強(qiáng)烈反差中感知求幾個(gè)相同加數(shù)的和用乘法比較簡便，由于學(xué)生是初次學(xué)習(xí)乘法，再加上未系統(tǒng)學(xué)習(xí)乘法口訣，學(xué)生暫時(shí)不能體驗(yàn)乘法計(jì)算的簡便。教學(xué)時(shí)通過擺小棒，寫算式中對比強(qiáng)烈的情景，從“2個(gè)4”到“4個(gè)2”再到“3個(gè)3”甚至到“50個(gè)3”，讓學(xué)生用加法來表示，隨著加數(shù)個(gè)數(shù)的增加，發(fā)現(xiàn)用加法算式表示比較麻煩，學(xué)生自然而然地體會(huì)到用乘法算式表示比較簡便，為今后進(jìn)一步感受學(xué)習(xí)乘法的必要性打下基礎(chǔ)。
三、注重對知識的靈活運(yùn)用。練習(xí)設(shè)計(jì)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中占有重要地位，既有鞏固知識和形成技能的目的，又是為老師準(zhǔn)確診斷課堂教學(xué)效果，矯正和調(diào)節(jié)課堂的重要環(huán)節(jié)。因此我覺得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有層次的設(shè)計(jì)是有效練習(xí)的重要基礎(chǔ)，能有效貫徹“循序漸進(jìn)”和“因材施教”的教學(xué)原則。本節(jié)課在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，有一定的層次性。不僅有基礎(chǔ)性知識，而且有提升性知識。適合所有孩子！
這節(jié)課采用了開放式的課堂教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了充分的調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)熱情高漲。學(xué)生的思維打開了，爭相展示自己的想法，于是占用了很多課堂時(shí)間。另外由于教師個(gè)人的問題，如有時(shí)說話不太簡練，也耽誤了一些時(shí)間，使得這節(jié)課后面的練習(xí)來不及做。其次在試教的時(shí)候，幾位老師就跟我說過，我對學(xué)生“放”得不夠，老是把學(xué)生束縛住，在這節(jié)課里，還是能看到我暴露出這個(gè)壞毛病。而且在很多細(xì)節(jié)上，我處理的還不夠周全，比如說自己在教學(xué)過程中忘記了教學(xué)過程，這是一個(gè)致命的錯(cuò)誤。這些種種的不足都是我在今后的教學(xué)中值得引起高度重視的。
乘法的初步認(rèn)識教學(xué)反思23
《乘法的初步認(rèn)識》一課是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（二年級上冊）》第46～48頁的內(nèi)容。本節(jié)課是乘法部分的起始課，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，初步感知乘法的含義；培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神，并在合作探索乘法算式的過程中，能夠進(jìn)行有條理的思考；認(rèn)識乘號，知道乘法算式的讀法；最后讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作交流、解決問題的過程中，初步體驗(yàn)乘法在日常生活中的作用。
本課引入新課時(shí)采用學(xué)生熟悉的生活情境，并且配合課件來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，游樂場的情景引入，不但達(dá)到了數(shù)學(xué)生活化的目的，還讓學(xué)生充分體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)效果增強(qiáng)。
大多數(shù)學(xué)生對乘法的認(rèn)識是陌生的。同時(shí)也有個(gè)別學(xué)生在家長的指導(dǎo)下會(huì)背誦幾句乘法口訣，但這部分學(xué)生對乘法的意義是不理解的。所以理解乘法的意義是這節(jié)課的重點(diǎn)。因此，應(yīng)讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。在教學(xué)過程中充分利用學(xué)生所熟悉的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過學(xué)生自主動(dòng)手操作、觀察、探究、思考，對乘法產(chǎn)生親切感，逐步體會(huì)乘法的意義。在練習(xí)上，通過拍手游戲、我會(huì)連、我會(huì)填、星級大比拼等一系列的活動(dòng)，使學(xué)生初步掌握求幾個(gè)相同加數(shù)的和，還可以用乘法計(jì)算，并能正確寫出乘法算式。這些鞏固性、多樣性、層次性的練習(xí)，符合二年級小朋友的心理特征。同學(xué)們在動(dòng)中學(xué)，玩中學(xué)，游戲中學(xué)，他們對新知的認(rèn)識升華一步，進(jìn)而形成技能。
乘法的初步認(rèn)識教學(xué)反思24
“乘法的初步認(rèn)識”一課是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)(二年級上冊)》第45～46頁的內(nèi)容。本節(jié)課是乘法部分的起始課，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，初步感知乘法的含義；培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神，并在合作探索乘法算式的過程中，能夠進(jìn)行有條理的思考；認(rèn)識乘號，知道乘法算式的讀法；最后讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作交流、解決問題的過程中，初步體驗(yàn)乘法在日常生活中的作用。我在備課時(shí)，注意在深刻體會(huì)教材的編排意圖的基礎(chǔ)上，一方面充分運(yùn)用了教材所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)資源，另一方面又根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新的數(shù)學(xué)理念，對教材資源做了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與調(diào)整。我在教學(xué)中向?qū)W生提供豐富的信息資源，把教材的主題圖用課件呈現(xiàn)出來。提供充分的動(dòng)手操作、自主探索、積極思考的時(shí)間和空間，讓學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的這一過程，充分利用學(xué)生所熟悉的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，去自主開展活動(dòng)。
為了突破學(xué)生對乘法意義的理解的難點(diǎn)，新課伊始，我就創(chuàng)設(shè)情境，開展擺小棒游戲，教師提出思考題，并讓計(jì)算一共用了多少根小棒，從而列出許多相同加數(shù)連加的算式。通過觀察這些加法算式，并讓學(xué)生想像，接著讓學(xué)生在交流感受中去初步認(rèn)識乘法。第二個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)乘法，新授是一堂課的中心環(huán)節(jié)，提高新授的教學(xué)效率是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中我緊緊圍繞培養(yǎng)和提高學(xué)生思維能力這個(gè)核心，不斷拓展學(xué)生的思維空間，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用、教材的主源作用、舊知識的遷移作用、學(xué)生之間的相互作用、師生之間的情意互動(dòng)作用。做到了理論和實(shí)踐、教與學(xué)、面向全體學(xué)生和因材施教的有機(jī)結(jié)合。在這里唯一不足的是，我覺得自己和學(xué)生解釋的時(shí)候不夠清楚，不夠明白。導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生還是找不出相同加數(shù)。
而在練習(xí)中我體現(xiàn)了層次，做到了由易到難，循序漸進(jìn)；在練習(xí)結(jié)果的處理上，做到了及時(shí)反饋評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生在對比中弄清區(qū)別，在辨析中加深理解，在概括中把握聯(lián)系，在評價(jià)中受到激勵(lì)。學(xué)生在操作、觀察、思考的活動(dòng)中列出了同數(shù)連加算式。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生展開想像：“如果老師繼續(xù)畫梅花，所寫的連加算式會(huì)怎么樣呢?”使學(xué)生體驗(yàn)到這樣的算式真長啊，寫起來真會(huì)非常麻煩。自然產(chǎn)生“如果有一種簡便的寫法該多好哇!”的想法，這時(shí)教師注意放手讓學(xué)生在充滿自信的基礎(chǔ)上，提出自己的“奇思妙想”，創(chuàng)造出一種簡單的表示方法。學(xué)生在自主探索、合作交流中經(jīng)歷了人類創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)“乘法”原始過程的認(rèn)識狀態(tài)，探索出了不同的合并加數(shù)的簡便方法。然后，在教師的指導(dǎo)下抽象概括出數(shù)學(xué)模型“乘法”，從中讓學(xué)生真正體驗(yàn)了乘法的含義。這樣設(shè)計(jì)，不是教師機(jī)械講解、學(xué)生被動(dòng)接受的過程，而是學(xué)生在不斷思考、探索和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn)，獲得新知識，感受成功體驗(yàn)的過程。在這一過程中，教師注意尊重學(xué)生的選擇，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的想法。并進(jìn)行鼓勵(lì)評價(jià)，如“小朋友和數(shù)學(xué)家的發(fā)現(xiàn)是一樣的”，讓學(xué)生感到自信，感到自己能像科學(xué)家一樣探索知識，由此獲得了情感體驗(yàn)。
當(dāng)然和諧的課堂氣氛需要老師去創(chuàng)建，我和學(xué)生是師生，是研究的伙伴，更是朋友。在課堂上我對學(xué)生很民主，師生之間的交流，生生之間的交流，都體現(xiàn)了這一點(diǎn)。當(dāng)然，要上好一堂課，很不容易，還有許多不足，都有待于進(jìn)一步改進(jìn)。其實(shí)我覺得教案是固定的，但教無定法，自己應(yīng)該在教學(xué)之前將知識裝在心里將學(xué)生裝在心里，了解并抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，這樣能夠以一當(dāng)十，事倍功半。
乘法的初步認(rèn)識教學(xué)反思25
本節(jié)課在設(shè)計(jì)時(shí)主要是以貼近學(xué)生實(shí)際的游樂園情景導(dǎo)人，里面蘊(yùn)含著豐富的“相同加數(shù)”的因素，為引入乘法做準(zhǔn)備，之后通過學(xué)生的動(dòng)手操作，引導(dǎo)他們觀察思考，體會(huì)乘法的意義，并進(jìn)一步結(jié)合生活中的問題，鞏固對乘法意義的理解與運(yùn)用。
成功之處：我在教《乘法的初步認(rèn)識》教學(xué)中，為了使學(xué)生理解乘法和加法的聯(lián)系，就組織學(xué)生進(jìn)行擺一擺、比一比的游戲活動(dòng)，先讓學(xué)生擺2個(gè)三角形。很多學(xué)生就會(huì)用已有的知識經(jīng)驗(yàn)一個(gè)一個(gè)的擺，而且他們知道一個(gè)三角形用3根小棒，學(xué)生就用原有的知識用加法來算3+3＝6根。然后又提問：現(xiàn)在要你們擺9個(gè)三角形，也讓學(xué)生去算，學(xué)生發(fā)現(xiàn)如果用加法3+3+3+3+3+3+3+3+3＝27，很繁瑣。這時(shí)候抓住機(jī)會(huì)引出乘法的學(xué)習(xí)。學(xué)生在操作活動(dòng)中獲得了豐富的經(jīng)驗(yàn)和表象，感悟出了如果加數(shù)相同時(shí)可以用乘法來計(jì)算的道理。
存在問題：關(guān)注弱勢群體不夠。課堂上我看到這樣的情況：在這熱鬧的背后又隱藏著許多被遺忘的角落，總有一部分學(xué)生在成為觀眾和聽眾，可想而知，久而久之形成“差生”是必然的。
針對這種狀況我認(rèn)為在今后的教學(xué)中，設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)一方面要具有一定的現(xiàn)實(shí)性、挑戰(zhàn)性；但另一方面又不能以只有少數(shù)學(xué)生能解答的問題情境來作為普遍要求，而應(yīng)該設(shè)計(jì)具有層次性和開放性的活動(dòng)，使得各個(gè)層次的學(xué)生都有事可做，有事可想，都有收獲，都有體驗(yàn)。
乘法的初步認(rèn)識教學(xué)反思26
本課內(nèi)容主要教學(xué)乘法的初步認(rèn)識，因?yàn)槭浅醮握J(rèn)識乘法，教材十分重視從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，有層次的組織學(xué)生認(rèn)識乘法的活動(dòng)。
在教學(xué)過程中主要存在以下問題：
1、乘法的讀法孩子們會(huì)讀，也讓練習(xí)了，比如2×7=14讀作：2乘7等于14，沒讓孩子寫一寫，導(dǎo)致寫作業(yè)的時(shí)候出現(xiàn)問題，數(shù)字寫成了漢字;
2、由于考慮到時(shí)間關(guān)系和課堂紀(jì)律，沒有讓孩子準(zhǔn)備小棒，學(xué)生沒能參與到動(dòng)手的過程中去，只是讓孩子畫了畫，最好還是應(yīng)該讓每一個(gè)學(xué)生都去擺一擺，在操作中豐富對幾個(gè)幾相加的認(rèn)識，進(jìn)而鞏固對乘法含義的理解。
在以后的教學(xué)中我要注意的問題是：是在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，訓(xùn)練學(xué)生說話準(zhǔn)確，完整。在課后練習(xí)中充分開展動(dòng)手操作等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且注意練習(xí)的層次安排，力求做到循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的知識水平。再就是信任學(xué)生，凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)的，讓學(xué)生自己去學(xué)會(huì)；凡是能讓學(xué)生自己去做的，讓學(xué)生自己去做；凡是能讓學(xué)生自己去講的，讓學(xué)生自己去講。總之，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中重組與激活教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)彈性化的教學(xué)結(jié)構(gòu)、組織動(dòng)態(tài)化的教學(xué)過程、實(shí)施激勵(lì)性的教學(xué)評價(jià)旨在打破以“課堂中心”的封閉性的教學(xué)時(shí)空，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開放性，真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。
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