《草蟲的村落》教學實錄（精選5篇）
通過回顧教學實錄，教師可以對自己的教學進行深入反思，分析教學方法是否合適，是否能夠有效引導學生參與課堂活動，并發(fā)現(xiàn)教學過程中可能存在的不足，從而有針對性地進行改進。以下是小編為大家整理的《草蟲的村落》教學實錄（精選5篇），歡迎大家分享。
《草蟲的村落》教學實錄1
教師（李老師）：同學們，大家還記得我們上節(jié)課的約定嗎？今天，我們?nèi)缂s而至，共同走進臺灣作家郭楓先生的優(yōu)美散文——《草蟲的村落》。
學生：記得�。R聲回答）
教師：非常好！那么，請同學們快速瀏覽全文，找出一個句子來概括這篇文章主要寫了什么。
�。▽W生開始瀏覽課文，尋找句子。）
學生A：我找到的是：“我的目光追隨著爬行的小蟲，作了一次奇異的游歷�！�
教師：非常好，還有誰找到了一樣的句子？（大部分學生舉手）真是英雄所見略同。我們一起來看看這句話。（課件出示該句子）
教師：老師想增加一點難度，你們能把這句話和課題“草蟲的村落”合在一起，再把課文的主要意思說一說嗎？
學生B：我目光追隨著爬行的小蟲，在草蟲的村落里，作了一次奇異的游歷。
教師：非常簡潔且完整，請坐！掌聲送給她。（學生鼓掌）同學們，我們剛進入六年級不久，就能在快速瀏覽中捕捉到重要信息，這是一項很了不起的能力。
教師：接下來，我們來看看作者在游歷前前后后還寫了哪些話。（課件出示三段話）
教師：誰敢自告奮勇地讀一讀這三段話？
學生C：（朗讀三段話）
教師：讀得真是出色。同學們，讀了這三段話，你們有什么疑問嗎？
學生D：作者在草蟲的'村落里悠悠忽忽地漫游了一個下午，他看見了什么奇異的景象呢？
教師：問得好！一定有什么奇異的景象吸引了他。那么，就讓我們同樣作一次游歷，和這里的居民進行親密的接觸，看看小蟲子的世界中究竟蘊藏著什么。
教師：現(xiàn)在，請大家閉上眼，認真聽，仔細想。（教師進行語言描述）迎著微風，伴著花香，我們一起佇立在大自然中……此時，空間在我們眼前擴大了，細密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲，一只生著堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里……（課件出示第三自然段）
教師：同學們請睜開眼，你走進草蟲村落里了嗎？你感受到了什么？
學生E：我感覺自己變小了，成了一只小蟲子，看到了草莖變成了森林，小蟲在森林里左沖右撞。
教師：非常好，你的想象力很豐富。我們來看看這段文字，作者把小蟲比作什么？
學生F：比作游俠，有傲然的氣勢。
教師：對，作者用了生動的擬人手法，讓我們感受到了小蟲的勇敢和堅韌。大家再讀一遍，體會一下這種感覺。
�。▽W生齊讀第三自然段）
教師：在草蟲的村落里，作者還看到了什么？請大家自由閱讀五到八自然段，找出有感受的句子，并在旁邊寫下自己的想法。
（學生自由閱讀，思考并批注。）
學生G：我在第五自然段中感受到了智慧，草蟲們分工明確，很合理。
教師：很好，你能聯(lián)系生活實際來談談嗎？
學生G：就像我們班級里，每個人都有自己的職責，大家分工合作，才能讓班級運轉(zhuǎn)良好。
教師：非常棒！你不僅讀懂了文字，還聯(lián)系了自己的生活體驗。那么，草蟲的世界還有哪些智慧呢？
�。▽W生繼續(xù)交流，分享自己的感受。）
教師：通過這節(jié)課的學習，我們感受到了草蟲村落中的奇妙和樂趣。作者用生動的語言，豐富的想象，為我們描繪了一個充滿童趣和真趣的世界。希望大家在課后也能多讀幾遍，細細品味其中的韻味。
學生：好的，老師！
教師：今天的課就上到這里，下課！
學生：老師再見！
《草蟲的村落》教學實錄2
一、讀者意識，不可或缺。
學生自讀文章開頭兩個自然段，批注自己的思考與發(fā)現(xiàn)。
師：你喜歡這樣的開頭嗎？為什么？
生：我不喜歡這樣的開頭，感覺有些啰嗦。很明顯，第一句話中的“你”是多余的，應該刪去。因為“你”指的是特定的一個人，可后面說的是“城市里的人們”，讓人感覺別扭。
生：我也覺得這樣的開頭比較啰嗦，不如直接改成這樣的開頭：“我喜歡田野。今天，我又來到了田野中的草地上。”這樣顯得簡潔，直奔主題。
生：“你”并不是多余的，與“城市里的人們”也不矛盾。老師說過，寫文章要有讀者意識。雖然作者是要向城市里的人們發(fā)表看法，但更主要的是要引起正在讀這篇文章的人的注意。這里的“你”，我讀的時候，感覺指的就是我，作者就是在提醒我。
生：一、二兩個自然段連起來看，作者是要把自己的感受先告訴大家，引起讀者的興趣，所以并不啰嗦。
生：作者主要是以一個城里人的心理來表達自己對田野的喜歡，如果開頭太簡單，就不能引起城里人的共鳴。
師：大家循著這三位同學的想法，再來讀一讀、品一品一、二自然段，看看是不是這么回事。
學生自讀品味。
生：嗯，現(xiàn)在果然覺得作者這樣寫有道理。
師：對文章的開頭有不同的看法，說明大家都從自己的角度進行了思考和衡量。如果在自己有了想法之后，能從作者的角度再來體會體會，感受一下作者的用意，這樣就更說明你會讀書了。
二、蟲之情趣，文之情趣。
師：作者郭楓為什么愛在草蟲的村落里散步？
生：因為草蟲的村落充滿了情趣。
師：你從哪些文字中感受到了草蟲村落的情趣？那是怎樣的一種情趣？把自己認為充滿情趣的句段畫下來，讀一讀，品一品，批注自己的感受。
學生讀書思考、批注。
生：我看到的：空間擴大了，細小的草莖變?yōu)榇执蟮纳�。一只小蟲，生著一副堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。我想它一定是游俠之流吧！雖然，它迷失了路，但仍有著傲然的氣勢。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。我目光跟著它的腳步，它走著，走著，一路上，遇到不少的蟲子，它們都互相地打著招呼。這里又兩處想象十分生動，一是把細小的草莖想象成粗大的森林，讓我覺得作者是把自己當成了一只小蟲子；二是把這只小蟲想象成游俠，“傲然的氣勢”“左沖右撞”“打著招呼”都讓我覺得它還真有游俠的氣度。
師：你體會得真細膩。能再讀一讀，將游俠的氣度讀出來嗎？
生：（有情有趣地朗讀）雖然，它迷失了路，但仍有著傲然的氣勢。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。我目光跟著它的腳步，它走著，走著，一路上，遇到不少的蟲子，它們都互相地打著招呼。
生：我覺得這句話挺有意思：“在許多同類蟲子之間，我看見一只嬌小的蟲子從小洞里跑出來，迎接遠歸者，意味深長地看著，對看了良久，一齊歡躍地走回洞穴里去�！边@就像寫人一樣，仿佛是出門的人已經(jīng)很久沒有回來了，家里的妻子很想念他�，F(xiàn)在他回來了，所以意味深長地對看著，像有很多話要說。
師：說了嗎？
生：沒有說，但又像說了。
師：這就是，此時無聲——
生：勝有聲。
生：可是，甲蟲的音樂家們，全不注意這些，它們?nèi)褙炞⒌卣裰嶙�。于是，�?yōu)美的音韻，便像靈泉一般地流了出來。這看來真的是一群音樂家一樣，連熟透的果實都不在乎，心思都在音樂上了。
師：連熟透的果實都不在乎，這就是境界啊！
生：我最喜歡的是這一段：“這是街道，這是小巷。街道和小巷大部分的行客都是黑甲蟲，但也有不少別的蟲子。有花色斑斕的小圓蟲，在這些粗壯的黑甲蟲之間，好像是南國的少女，輕俏地披著彩衣，逗得多少蟲子駐足癡望。有龐然大物的蜥蜴，在它面前，圍攏了一群黑甲蟲，紛紛投以好奇的眼光，攀談得好像很投機似的，交流著和善的友誼�？春�！蜥蜴好像忘記了旅途的勞倦了，它背著幾個小黑甲蟲，到處參觀這房遠親的住宅�！�
師：說說你的感受。
生：這段中寫到村落里不僅僅有黑甲蟲，還有花色斑斕的小圓蟲、龐然大物的蜥蜴，感覺這樣的村落才多姿多彩。
生：我覺得最好玩的是，這些黑甲蟲駐足癡望“南國的少女”，一定是被小圓蟲的美麗給迷住了。（大家笑起來。）
生：龐然大物的蜥蜴和小黑甲蟲初次見面，攀談得很投機，我也覺得有趣。
師：你能想象一下它們在攀談什么嗎？
生：如果我是一只黑甲蟲，我會好奇地問蜥蜴：你是誰呀？你叫什么名字？你從哪里來？你準備去哪兒？
師：一口氣問了這么多，真是一只好奇心特強的黑甲蟲。蜥蜴怎么回答的？
生：我是一只蜥蜴，來參觀你們的村落啊。
生：歡迎歡迎，我們帶你到處轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)吧。
師：孩子們，你們覺得是因為草叢里有了這些黑甲蟲、小圓蟲、蜥蜴，草蟲的村落就讓我們覺得有情有趣了嗎？
生：我認為是作者把草蟲的村落寫得有情有趣了。作者用了擬人的寫法，把這些小動物當成人來寫，所以有情有趣。
師：是呀，草蟲村落的情趣，其實就是作者此時此刻心中的情趣。這一切都是作者眼中看到的景，筆下寫出的景，一切景語皆情語，以情來觀景，所有的景就都充滿了作者心中的情和趣。
生：有的是比喻吧。像這里：“有花色斑斕的小圓蟲，在這些粗壯的黑甲蟲之間，好像是南國的少女，輕俏地披著彩衣，逗得多少蟲子駐足癡望�！弊髡邔⑿A蟲比喻成南國的少女，還穿著彩衣，美得讓黑甲蟲都看呆了。
生：作者善于想象，黑甲蟲在與蜥蜴友善地攀談，還背著黑甲蟲參觀這遠親的住房。挺好玩的`。
師：是呀，挺好玩的！大家再有情有趣地讀一讀這段話，邊讀邊想象這段話描寫的情景，看看你是否能體會到了作者當時心中的那份情趣。
學生練習朗讀。展示朗讀。
師：此時此刻，如果你是作者，會有怎樣的想法呢？
生：我也想成為草蟲村落中的一員，就像蜥蜴背著黑甲蟲參觀一樣，一邊參觀，一邊與黑甲蟲們攀談。
生：那就更有情趣了。
三、緣文入境，表達情趣。
師：作者這次來到草蟲的村落，看到的情景就這些嗎？
生：不止這些。文中寫得很明白：“我還看見了許多許多……”
師：作者寫出來的，我們讀得津津有味，意猶未盡。我真想能在文中讀到更多的描寫。作者為什么不將自己看見的都寫出來與讀者分享呢？
生：作者寫這篇文章的目的是告訴我們，在田野上，在草蟲的村落里可以體會到大自然的美妙，不是記錄他在草蟲村落里都看到了什么。
生：作者希望城市里的人們能走到田野中，感受大自然的美妙。不全部寫出來，更令人向往，讀者就會因此自己來到田野中。
生：我覺得作者是在做廣告，吸引城市里的人們到田野中來感受恬然的幸福。
師：廣告起到作用了嗎？
生：起到作用了。
師：說明這是一份成功的、高明的廣告！
生：文章給讀者留下想象的空間，讀起來就更有滋味。你也可以根據(jù)作者寫出來的情景自己進行想象。
師：說得真好，不僅讀懂了作者寫文章的意圖，還能進入文章描寫的情境當中，沉浸，想象，豐富自己的感受。那么，你能想象出在草蟲的村落里還能看到怎樣的情景嗎？
生：我看見了一群正在踢足球的黑甲蟲。他們將一顆小石子當成足球，用前肢踢來踢去。突然，一只小黑甲蟲把“球”踢進了一個小洞中。緊接著，這只蟲子和另外幾只擁抱在一起，還有的歡呼雀躍地跳來跳去。原來，那小洞就是球門��！
師：聽了你的描述，作者郭楓一定會給你豎起大拇指了。
生：不遠處，有一棵“巨大”的果樹，上面結(jié)著無數(shù)誘人的果實，火紅火紅的一大片。樹下圍了許多黑甲蟲，吵吵鬧鬧，一定是在商議怎樣摘下樹上的果實。終于，一位年輕的黑甲蟲勇士站了出來，爬上粗粗的樹干，敏捷輕巧地從枝頭摘下一個果子扔了下去。樹下的黑甲蟲急忙接住，由搬運工運回村落……
……
師：欣賞著作者筆下有情有趣的草蟲村落的情景，我們的情思也被這草蟲的村落吸引住了。此時此刻，你是否還回憶起了自己曾經(jīng)歷過的自然田野中的情趣呢？拿起你的筆，學習作者的寫法，用一段話把你曾經(jīng)看到的草蟲村落的景象描述出來。
學生練筆，然后交流分享。
生：那是一個中午時分，我趴在西瓜蟲的窩旁，津津有味地欣賞每一只來往的西瓜蟲。它們蜷成球狀從窩里滾出來，再慢慢舒展開身體�？磥�，它們都喜歡冒險吧。一只壯碩的中年公西瓜蟲滾了出來，尾隨著的是一只母西瓜蟲。那只公西瓜蟲離開窩，好像是去找食物了。母西瓜蟲意味深長地目送著公西瓜蟲遠去……
師：多恩愛的一對西瓜蟲啊！
生：我趴在地上，仿佛進入了螞蟻王國。一群小螞蟻圍成一圈，中間一只螞蟻正背著比自己身子大好幾倍的樹葉，好像在自豪地說：“瞧我多厲害！”它可能是在街頭賣藝吧。
師：它可能是在街頭賣藝，這樣的想象，精彩！
生：前幾天，我在窗臺前看見兩只會飛的蟲子，不知道叫什么。它們輕盈纖細的身體黏在一起，在空中翩翩起舞，好像一對初戀情人在快樂地舞蹈。它們飛得不高，我沖它們輕輕吹了口氣。不知它們是生氣了，還是看見了更好的舞臺，撇下我飛遠了。
師：唉，真不該吹那口氣啊，人家不理你了吧！
四、品味“意義”，感受意蘊。
師：在作者看來，一起到草蟲村落散散步是一件很有意義的事。我們再來讀一讀課文的開頭兩個自然段和結(jié)尾兩個自然段，聯(lián)系全文，你能讀出其意義有哪些嗎？
生：就像作者自己說的，他在田野里，在無限的靜謐中，恬然的幸福之感滲透在靈魂深處，他變成一只空靈的貝殼，再也不去想忙碌的眾生在做些什么。
師：是什么讓他再也不去想忙碌的眾生在做些什么？
生：是草蟲的村落，是這些可愛的蟲子們。他欣賞這些蟲子的生活，忘了城市生活的忙碌。
生：其意義還在于作者有了發(fā)現(xiàn)，他發(fā)現(xiàn)了蟲子們的快樂天地，同時發(fā)現(xiàn)了自己的快樂天地。
生：他還發(fā)現(xiàn)了這些黑甲蟲身上也閃耀著生命的光彩。
生：我覺得還有一個意義，人要回到大自然才能感受到生活的情趣。
師：這一次吸引他的是草蟲的村落，下一次吸引他的可能是幾朵野花，一片林子，一條小溪。忙碌的永遠是人類自己，大自然總是那么從容，又是那么包容。當你累了的時候，大自然會給你心靈的安撫，甚至生命的啟示。即使沒有親自走進大自然的懷抱，單單是讀了這樣來自于大自然啟示的文字，也會感覺是一件很美妙的事情。
《草蟲的村落》教學實錄3
一、導入新課
師：同學們，今天我們要一起走進一個奇妙的世界——草蟲的村落。在這個村落里，小小的草蟲們有著怎樣的生活呢？讓我們一起去看看吧！
二、初讀課文，整體感知
師：請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，邊讀邊思考：這篇課文主要寫了什么？
�。▽W生自由朗讀課文）
師：讀完課文，誰來說說這篇課文主要寫了什么？
生：課文寫了作者在草蟲的村落里的所見所聞。
師：很好，那作者在草蟲的村落里都看到了什么，聽到了什么呢？
三、精讀課文，感受奇妙
師：讓我們先來看看作者看到了哪些奇妙的景象。請同學們默讀課文 3-6 自然段，找出你覺得最奇妙的地方，畫上橫線，并在旁邊簡單地寫下你的感受。
（學生默讀并做批注）
師：誰先來分享一下你的發(fā)現(xiàn)？
生：我覺得“一只小蟲，一只生著堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。我想它一定是游俠吧！”這里很奇妙，作者把小蟲比作游俠，很有趣。
師：是啊，把小蟲比作游俠，讓我們感受到了小蟲的勇敢和瀟灑。還有嗎？
生：“大街小巷里，花色斑斕的小圓蟲，披著俏麗的彩衣。在這些粗壯的黑甲蟲中間，它們好像南國的少女，逗得多少蟲子駐足癡望�！边@里把小圓蟲比作南國的少女，寫出了它們的美麗。
師：非常好，你的感受很深刻。那作者聽到了什么呢？
生：“我聽見了甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚�，�?yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來�！�
師：這優(yōu)美的音韻讓你有什么感受？
生：讓我覺得甲蟲們的演奏非常動聽，就像真正的音樂家一樣。
四、小組合作，深入探究
師：接下來，請同學們以小組為單位，選擇你們最喜歡的部分，一起討論交流，說說為什么喜歡，然后派代表匯報。
�。ㄐ〗M討論）
小組 1 代表：我們組喜歡“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，對這龐然大物投以好奇的目光。它們友好地交流著，好像攀談得很投機似的.�！边@里寫出了草蟲們之間友好的交流，讓人覺得很溫馨。
小組 2 代表：我們組喜歡“我還看見了許多許多……”這里給人留下了想象的空間，讓我們可以自己去想象草蟲村落里還有哪些有趣的事情。
五、總結(jié)升華，拓展延伸
師：同學們，通過這節(jié)課的學習，我們走進了草蟲的村落，感受到了它們奇妙的生活。其實，在大自然中，還有很多像這樣神奇而美好的生命，只要我們用心去觀察，就能發(fā)現(xiàn)更多的精彩。課后，請同學們仿照這篇課文的寫法，寫一寫你觀察到的小昆蟲。
這節(jié)課就上到這里，下課！
《草蟲的村落》教學實錄4
（板書“草蟲的村落”，師生相互問好）
師：這節(jié)課我們繼續(xù)學習《草蟲的村落》。
齊讀課題。
師：上一節(jié)課我們學了課文的五、六兩段，跟作者一起看了草蟲村落當中遠方來客時候有趣的情景，還聽了一場草蟲音樂會。來，咱們一起來聽聽作者的感受吧。（出現(xiàn)大屏幕“看��！”）一起讀。
生：（齊聲）看��！
師：這是作者在熱切招呼我們，這是個感嘆句，應該怎么讀？再來一次。
生：（齊聲）看��！
大屏幕出示：“此時，我覺得它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂，這是只有蟲子們才能演奏出來的！”
師：當作者聽到這場草蟲音樂會之后，他由衷地贊嘆。我們一起來讀讀這個感嘆句。讀。
生：（齊聲）此時，我覺得它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂，這是只有蟲子們才能演奏出來的！
師：這節(jié)課，咱們繼續(xù)跟隨作者到草蟲的村落去游歷、
�。◣熥呦蚝诎�，寫下！、？、……）
師：我們還要進一步關注這些帶特殊標點的句子，比如說：嘆號、問號、省略號，看看這些句子所傳遞的情感和語言信息。咱們先去看看游俠歸來的場面吧，那是課文的哪幾段？看看。（生在課本上劃句子）大聲說出來，哪幾段？
生：三四兩段。
師：對，三四兩段。請你們大聲地快速地讀一讀這兩段課文，碰到帶這些標點符號的句子，請你用直線把它劃下來。好，開始。
（生讀課文劃句子）
大屏幕出示：“此時，我覺得它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂，這是只有蟲子們才能演奏出來的！”
�。◣熝惨�，看學生劃句子）
師：讀完的同學用目光跟盛老師交流一下，我就知道你已經(jīng)讀完了。好！這兩段課文當中有一個感嘆句，沒有找到的同學把手舉起來。（四下環(huán)視）一個都沒有，說明全都找到，那一起讀出來吧。
生：（齊聲）我想它一定是游俠吧！
大屏幕出示：“我想它一定是游俠吧！”
師：來，咱們看著這個句子再讀一遍。
生：（齊聲）我想它一定是游俠吧！
師：什么是游俠？誰知道？誰知道？你說。
生：就是四海為家，那些嫌貧濟富，懲惡揚善的那些人，才叫游俠。
師：不是嫌貧濟富，是什么？想一想。
生：濟，濟貧……（生在停頓思考）。
師：（引導）扶危濟困。這樣的人它有一個特點:愛打抱不平，專門喜歡云游四方，是吧。哎，游俠這個詞我們分開來體會會更有味道。盛老師請你們再回讀一下這兩段課文，你看看讀到哪些地方。哎呀，這可真的是一個大俠，而且是一個常年云游四方的大俠，讀到這些句子的時候，讀到這些地方請你們用波浪線劃下來。這一回請你們默讀，開始。
�。ㄉx，師在學生中間來回巡視，走到一生旁）
師：來，把你找到的句子，讀給大家聽。
生：（生站起來大聲地讀）你看它雖然迷了路，仍傲然地前進著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。
師：談談你讀書的體會，為什么從這個地方你讀出來了。
生：因為雖然他迷了路，但他臨危不懼，依然前進著，而且自己沖出一條路，說明他勇于開拓。
師：哦，那你能不能把這個句子再好好讀一讀。
生：（深情地）你看它雖然迷了路，仍傲然地前進著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。
師：我聽你讀左沖右撞（加重語氣）的時候，特別有大俠的味道，誰也來讀讀這個句子。（師四下尋找）這個男大俠來讀讀。
生：你看它雖然迷了路，仍傲然地前進著。它不斷地左沖右撞，終于走出了一條路。
師：沒有“了”字，終于走出一條路。
生：（附著師聲）終于走出一條路。
師：大伙一起來當一回大俠，讀一讀這個句子。特別要讀好這個左沖右撞。好吧，來，準備好。（師深情地）你看他雖然迷了路，預備起。
生：（齊聲）你看它雖然迷了路，仍傲然地前進著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。
師：好，從這個地方我們感覺到它真的是大俠，你們還從哪些語句當中讀懂它是個游俠。（師四下找舉手的學生）來，請你接著說。
生：（站起來深情地）我看見在許多同類蟲子中間，一只嬌小的從洞里跑出來迎接遠歸者。它們意味深長地對視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去。這里我從看出，從洞里跑出來迎接遠者。
師：遠歸者。
生：遠歸者。是長年不歸的那種游俠。
師：哦，那么，盛老師問你一下，嬌小的小甲蟲是它的什么人？
生：也許是它的女兒。
師：也許是它的女兒，你們再猜一猜，還可能是它的什么人？（拿著話筒來回找生回答，給一女生）你猜可能是它什么人。
生：情人。（眾笑）
師：哦，可能是它的情人。你說。
生：可能是它的孫子。
師：孫子？你說。
生：侄女。
師：哦，可能是它的侄女？（師指前面回答“情人”的學生）盛老師還是比較贊同這位同學的說法。從它們情感表達的方式來看，它們更像是夫妻關系，或者是情侶關系。
師：同學們，它們意味深長的對視良久。你猜一猜，它們仿佛想說些什么？你覺得它們仿佛想說些什么？
生：那個黑甲蟲肯定會說：哎，老婆，我這幾天不在家，你過得還好吧，兒子頑皮嗎？
師：哦，（師微笑）充滿著關切，對家里的一種關切，兒子好嗎？你說。
生：這么長時間我才回來，我們啥時候結(jié)婚啊。（哄堂大笑）
師：沒有結(jié)婚，等著結(jié)婚了是吧，哦（師笑）還有可能再說些什么，你說。
生：可能，哪個，黑色甲蟲說，我離開很久了，來我們親熱一下吧。（哄堂大笑）
師：（師笑）哦，你挺懂的。來，你說吧。
生：它會說我好久沒看見你，想死我了！
師：哦，真是多情的小妻子��！你們看這游俠云游的路線有多長，親人的思念和牽掛就有多長，是吧。這無言的情感傳遞都融化在意味深長的對視當中了�？梢哉f是此時無聲勝有聲�。。又卣Z氣）誰來讀讀這段句子。來，就請你讀。
生：它們意味深長地對視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去。
師：什么叫意味深長？把這個詞讀得慢一點，找找感覺。來。
生：（緩慢地、有感情地）它們意味深長地對視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去。
師：讀得可真是意味深長啊。你還從哪里讀出他是游俠呢？接著說。
生：一只小蟲，一只生著堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。我看這個作者寫著“生著堅硬黑甲的小蟲”，普通的小蟲沒有堅硬的黑甲。
師：就好像身上穿著一件——
生：鎧甲。
師：是啊，裝束也像大俠。好，還有嗎？
生：那只英勇的黑甲蟲，走進了村子。
師：大伙都跟它干什么了？你讀下去。
�。ㄉ聊�
師：你讀下去。我看見……（引導學生）
生：互相打著招呼。我真想也跟它們寒暄一下，可惜我不懂它們的語言。
師：從這里可以讀出“村民們”跟游俠在干什么？
生：打招呼。
師：是啊，它們是怎樣打招呼的，我們來演繹一下吧，你們都做草蟲村落的村民好不好？我來和你們打招呼，（師興奮地）鄉(xiāng)親們，你們好！你們的大英雄保羅回來了。
�。ㄉ`竊私語）
師：（師環(huán)顧四周）怎么沒有人和我打招呼？沒有人和我打招呼啊？
生：（一女生平和地說）我們村的英雄回來了。
師：歡迎我嗎？
生：歡迎。
師：歡迎我，我可想死你們了。你們說吧，趕快和我打招呼吧，七嘴八舌地和我打招呼吧。
生：（三三兩兩）歡迎英雄歸來。
師：歡迎英雄歸來，還有誰和我打招呼啊。
生：保羅，好久不見，樣子沒變吧。
師：你也要和我打招呼。
生：大哥，你總算回來了，俺們這里出了一個壞蛋，求你為咱們除害啊。
師：等著我來除害啊�？赡苁俏以谶@個村子里很受歡迎。（走到一學生旁）哎呀，大叔過冬的糧食準備好了嗎？
生：都準備好了，你一回來大家都放心了，不怕強盜來搶了。
師：是嗎？（師對著旁邊的女生）隔壁的小妹妹，好久不見你越來越漂亮了。
�。ū豢涞呐掏痰卣酒饋恚�
師：你是不是應該謝謝我�。∥铱淠闫�。
生：謝謝！
師：哦，你看，這游俠一回來就被這濃濃的鄉(xiāng)情包圍著，像剛才我們這樣互相打著招呼，課文當中有個詞叫什么啊，一起說出來吧。
生：寒暄。
師：（大屏幕出示“寒暄”）看看這個詞有什么特點？這個“暄”字查過字典沒有，誰說，來，你說吧。
生：寒暄的暄，見面的時候應酬話。
師：是的，這個“暄”字是“日”字旁，是太陽，太陽一照就暖和了。寒表示？
生：寒冷。
師：對了，那這兩個字，就是一對。（生附和著）反義詞。表示天氣冷暖問候的話，就叫——
生：（齊聲）寒暄。
師：從寒暄這句話我們讀懂了，學到這，你肯定它是游俠了嗎？肯定嗎？那咱們一起肯定地來讀讀這句話。
生：（齊聲）我想它一定是游俠吧。
師：如果你看到這樣特立獨行的大俠，云游歸來了，你的心情會怎么樣？（四下環(huán)顧后對一生）你說。那你激動地來讀讀這句話，趕緊讀。
生：（聲音激動地）我想它一定是游俠吧！
師：我聽出激動了，你的心情怎么樣子？你說。
生：很興奮！
師：那你興奮地來讀一讀。
生：（興奮地）我想它一定是游俠吧！
師：我聽出你的興奮了，（對旁邊一學生）你呢？
生：我想它一定是游俠吧。
師：好，我們一起用朗讀來表達我們的心情。
生：（大屏幕出示“我想它一定是游俠吧！”）（齊聲朗讀）我想它一定是游俠吧。
師：同學們，游俠歸來的場面有意思吧！咱們一起來看一看整體的畫面。
大屏幕出示：我想它一定是游俠吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。我的目光跟著它的腳步，它走著，走著，一路上遇到不少同伴，它們互相打著招呼，我真想也跟著它們寒暄一下，可惜我不懂它們的語言�！侵挥⒂碌暮诩紫x，走進了村子，我看見在許多同類蟲子中間，一只嬌小的從洞里跑出來迎接遠歸者。它們意味深長地對視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去。
我和同學來合作一下好嗎？盛老師讀作者感受的部分，你們讀別的部分。（師讀紅色部分）
生：（齊聲讀黑色部分）……你看它雖然迷了路，仍傲然地前進著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。我的目光跟著它的腳步，它走著，走著，一路上遇到不少同伴，它們互相打著招呼，我真想也跟著它們寒暄一下，可惜我不懂它們的.語言。……那只英勇的黑甲蟲，走進了村子，我看見在許多同類蟲子中間，一只嬌小的從洞里跑出來迎接遠歸者。它們意味深長地對視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去。
師：游俠歸來的場面有意思吧！接下來，讓我們再去看一看小甲蟲們勞動時候的生活，好不好？那是課文的哪幾段？大聲地說出來。哪幾段？
生：七、八兩段。
師：對，七、八兩段。請你們像剛才一樣讀兩遍，看到帶這樣（嘆號、問號、省略號）標點符號的句子，快速地用直線把它劃出來。（生默讀）還像剛才那樣，找完了，讀完了，就用目光和盛老師交流下。
師：我看到了，這邊的學生挺快，（指向另一邊）這邊的好了嗎？來，把你們劃的句子讀給大伙聽聽。（走向一學生）來，把你劃的句子讀給大伙聽。
生：它們一隊隊不知從什么地方來，一定是很遠很遠的地方吧？
師：這是一個——
生：問句？
師：還有啊，你再讀。
生：是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？
師：（表揚）兩個問句都被你找到了，還有嗎？
生：我完全迷惑了，在小蟲子的腦海中，究竟蘊藏著多少智慧？
師：三個問句了。
生：我看見測氣候者忙于觀察氣象；工程師忙于建筑設計……
師：這里面跟著一個——
生：感嘆句。
師：這里跟著是感嘆句嗎？（比劃著省略號）
生：省略句。
師：好，剛才他找到三個問句；（出現(xiàn)大屏幕）咱們先來看一看這里邊有兩組詞語。
生：（齊聲）勤勉、智慧。
師：同學們，我們讀到哪些地方的時候有強烈的感覺，這些小甲蟲它們太勤勉，它們太有智慧，請你再回讀七八兩段，用波浪線劃出來，默讀，開始吧。（生默讀）來請你先說吧。
生：（聲音低沉）現(xiàn)在它們歸來了，每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。
師：你從哪里讀出它的勤勉，說說吧。
生：它們每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物。
師：哦，我知道了，你反復地說，它們推的這些食物。對這些蟲子來說就像一座山一樣，那么重的東西，它們還要推著往前走往前走。還有哪里可以看出蟲子的勤勉和智慧。接著說。（走到一男生旁邊）
生：我從各種不同工作可以看出蟲子的智慧，每種工作都有蟲子擔任，和人一樣。
師：這個詞叫做“各司其職”，它們還忙而不亂，是吧，太有智慧了。來，讓我們一起用朗讀贊嘆小蟲子的勤勉和智慧。誰來讀讀這句話，這回我想請沒有讀過的同學來讀，來。
生：（深情地）是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？
師：你覺得是什么力量？（生思考）說不好沒關系，讀得已經(jīng)很不錯了。來，誰喜歡讀。
生：是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？
師：你覺得是什么力量。
生：“饞”的力量。
師：什么“饞”��？嘴饞的饞啊！哦，饞也能饞出力量。這是它個性化的理解。（眾笑）
生：求生欲望。
師：求生欲望，說得好，讀一讀。
生：是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？
師：還有誰要讀，你讀。
生：是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？
師：你覺得是什么力量？
生：它們?yōu)檎麄�草蟲村落盡一份力的力量。
師：我理解了你說的意思了，是一個家庭的責任感！一個家族的責任感！是吧。咱們一起來朗讀，贊嘆小蟲子的勤勉，讀。
生：是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？
師：好，誰來讀下面這一段？（大屏幕出示：“我完全迷惑了，在小蟲子的腦海中，究竟蘊藏著多少智慧？”）
生：我完全迷惑了，在小蟲子的腦海中，究竟蘊藏著多少智慧？
師：多少智慧？
生：無數(shù)個智慧。
師：概括得好，有無數(shù)個智慧。你來讀。
生：我完全迷惑了，在小蟲子的腦海中，究竟蘊藏著多少智慧？
師：你覺得有多少智慧？
生：除了不會說人話，其它都有了。（哄堂大笑）
師：那個（師笑），來，請你讀。
生：我完全迷惑了，在小蟲子的腦海中，究竟蘊藏著多少智慧？
師：你覺得有多少智慧？
生：相當于兩個成年人腦袋的智慧。
師：這個，她計算得非常精確。（眾笑）
生：我完全迷惑了，在小蟲子的腦海中，究竟蘊藏著多少智慧？差不多像大學生這么聰明。（眾笑）
師：你們都很會計算，相當于人類，有的說超過人類。反正是無窮無盡的智慧，來我們繼續(xù)用朗讀來贊嘆小蟲子的智慧。一起讀。
生：（齊聲朗讀）我完全迷惑了，在小蟲子的腦海中，究竟蘊藏著多少智慧？
師：盛老師有些納悶了，這幾個句子都是嘆句，干嗎不用感嘆號，而要用問號呢？你還品出什么來？
生：作者感到很奇怪。
師：是的，感到奇怪，感到百思不得其解。這三個問句表達了作者既驚又嘆，你想不到草蟲的村落，小蟲勞動時候也是這樣有意思。我們再讀一次，一起來讀一讀這兩段課文，好不好？那盛老師來讀這三個耐人尋味的問句，別的你們來讀，預備讀。
生：（齊讀）（音樂起，大屏幕出示：我的目光順著偏靜的小路探索，我看到“村民們”的勞動生活了。
師：（深情地讀）它們一隊隊不知道從什么地方來，一定是很遠很遠的地方吧？
生：現(xiàn)在它們歸來了，每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。
師：（深情地讀）是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？
生：我完全迷惑了，在小蟲子的腦海中，究竟蘊藏著多少智慧？我看見測氣候者忙于觀察氣象，工程師忙于建筑設計……各種不同的工作，都有專門的蟲子擔任。
師：草蟲的村落太有意思了，想不想親自去草蟲的村落去游歷一番？
生：（異口同聲）想。
師：真的想��！
生：（異口同聲，聲音更響亮）想。
師：好，閉上眼睛，請大家閉上眼睛，想象我們的身子在縮小，在縮小……我們也變成一只小甲蟲子，穿過細密草莖組成的森林，來到這神奇的草叢的世界。
�。ù笃聊徊シ疟尘耙魳罚盒∠x的輕快叫聲）
師：聽，草蟲們在寒暄、在攀談、在演奏……看那有俏麗的小圓蟲，有粗壯的黑甲蟲，還有遠方來客大蜥蜴。（音樂明快地）草蟲們在熱火朝天的工作著、生活著……（師緩緩地）我們還看見了許多，許多……我們還看見什么了呢？來，同學們把眼睛睜開來。
�。ù笃聊怀鍪荆骸拔疫�看見了許多許多……”）
師：趕緊拿起我們的筆，把你剛才看見的情景寫下來。能寫多少就寫多少，看誰寫得多寫得快。趕緊哦，不要讓靈感跑掉了哦，趕緊寫。
（響起明快的背景音樂，學生寫想象的情景）
師：寫完的（部分學生把手舉的高高的）同學跟盛老師打個招呼。來，先讀讀你的。
生：我看到了蜥蜴在演奏，螞蚱在蒙蒙細雨中唱著歡快的對春的贊歌。更感受到了草蟲世界的美麗與神奇。
師：哦，你看到了草蟲們的娛樂生活。非常好。來吧，這個男孩子讀吧。
生：我還看見我差點把蜻蜓抓去當飛行員，還好我閃得快。
師：你真的進入草蟲世界，和他們一起活動了。
生：我看見蟲子在拼命收集糧食，我也被叫去收集糧食，我在收集糧食的時候遇到一只青蛙，結(jié)果我被青蛙吃掉了，睜開眼睛自己還在這里上課。
師：哦（眾笑，輕輕撫摩學生頭）你真會想象，蟲子們收集糧食那是天大的事啊。（走到后座一學生）你呢？
生：我看見屎殼郎推著糞球向我招手，問我今年收獲如何？
師：哦，（眾笑）你跟屎殼郎相遇了，（走到后座學生）你呢？
生：蟲子們用豐盛的飯菜招待我，它們給我們表演了民族舞蹈，飯后還帶我們?nèi)⒂^它們新建的大廈。
師：（贊賞地點了點頭）這么友好，熱情好客。（走到下一座學生）讀讀你的。還沒有寫完哪？沒事。來，你呢？
生：樹上蟬的翅膀震動著，湖中青蛙在荷葉上呱呱唱著歌聲，道路上許多甲蟲在搬運食物，一幅神奇的畫卷。
師：真好，你還寫到周圍的環(huán)境，最后一個機會留給你了。
生：有馬屁精磕頭蟲為甲蟲王磕頭，（眾笑）小知了在唱歌，跳蟲在跳高，肥毛蟲減肥。
師：（眾笑）有肥毛蟲，還有跳蟲在跳高，你看他想的多么合情合理啊。我知道你們寫得很精彩，課后盛老師還想看一看的�？磥聿还苁羌紫x們的勞動生活娛樂生活。哪怕普通的家庭生活也是，都是那么豐富多彩。盛老師就有些納悶了，既然還有那么多東西好寫，他為什么就不寫下去了 ，為什么��？
生：太多寫不完。
師：太多寫不完，它用了什么啊。
生：省略號。
師：看來這個省略號真是言有盡而意無窮啊。
�。ù笃聊怀鍪荆骸拔野l(fā)現(xiàn)了草蟲中小蟲的快樂天地。我多么得意��！”）
師：同學們，甲蟲的世界，草蟲的世界是真的豐富有趣。難怪作者要由衷地贊嘆了。我們一起來讀讀這個感嘆句吧。
生：（齊聲）我發(fā)現(xiàn)了草蟲中小蟲的快樂天地。我多么得意啊！
師：其實啊，在作者的描繪當中，我們也仿佛看到這快樂天地了。
�。ù笃聊怀鍪荆骸扒嘻惖�、駐足癡望、寒暄、攀談、對視良久、全神貫注、行色匆匆、勤勉”）
師：我們看到在這快樂天地當中，粗壯的黑甲蟲會對俏麗的小圓蟲——
生：（齊聲）駐足癡望。
師：它們互相之間會熱切地——
生：（齊聲）寒暄。
師：友好地——
生：（齊聲）攀談。
師：看到久別重逢的親人，會意味深長地——
生：（齊聲）對視良久。
師：演奏音樂是那樣的——
生：（齊聲）全神貫注。
師：它們——
生：（齊聲）行色匆匆。
師：勤勉得勞作著。
師：看到這些，作者在文章的前后使用了一連串的感嘆句，把他當時的驚喜感嘆表達出來了，咱們一起讀讀這些感嘆句吧——
（大屏幕出示：“1.我想它一定是游俠吧！2.看�。�3.此時，我覺得它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂，這是只有蟲子們才能演奏出來的！4.我發(fā)現(xiàn)了草蟲中小蟲子的快樂天地。我多么得意��！”）
生：（齊聲）
我想它一定是游俠吧！
看��！
此時，我覺得它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂，這是只有蟲子們才能演奏出來的！
我發(fā)現(xiàn)了草蟲中小蟲子的快樂天地。我多么得意��！
師：也只有這些感嘆句，能把當時作者心情直接地淋漓盡致地噴發(fā)出來。同學們，今天你也看到了小蟲子的快樂天地。你得意嗎？
生：（齊聲）得意。
師：那就讓我們把這種得意之情，自然地流露出來吧，一起讀一讀最后一句。
生：（大屏幕出示：）我發(fā)現(xiàn)了草蟲中小蟲子的快樂天地。我多么得意��！
師：但是同學們，你們得意的僅僅是發(fā)現(xiàn)了草蟲中小蟲子的快樂天地嗎？（出現(xiàn)大屏幕“蘊藏”）你們還發(fā)現(xiàn)在這寬廣的快樂天地中蘊藏著什么？
�。ǔ聊伎迹�
師：（來到一學生旁邊）說吧。
生：大自然的神奇。
師：你能把它說成一個感嘆句嗎？快樂天地中——
生：快樂天地中蘊藏著大自然的美麗和神奇��！
師：神奇真好，給他掌聲。（走到下個學生）你來吧。誰也用感嘆句來表達你的感受。
生：快樂天地中蘊藏著大自然的和諧！
師：說得好。
生：快樂天地中蘊藏著大自然的勃勃生機！
師：太會用詞了。勃勃生機。
生：快樂天地中蘊藏著我們很多不知道的謎團！
師：真是意味深長啊！來，這個男孩大聲說出來。
生：快樂天地中蘊藏著草蟲世界的樂趣！
師：真好！樂趣。我們也感受到了它們的樂趣。你們圍繞著這個“蘊藏”說了這么多的感嘆句。（師走向黑板寫下7個感嘆號）這個是我們自己讀書的感受。課文快學完了，但是對草蟲的世界，對這篇課文你還有什么問題嗎？你還有什么想了解想知道的嗎？
生：為什么草蟲的腦海里有這么大的智慧？
師：你看，他用問句的形式表達他的疑問？為什么草蟲有這么大的智慧呢？誰還有問題？
生：草蟲的村落到底有多少村民呢？
生：它們有村長嗎？
師：哦，這個問題你也想知道啊？還有誰有問題？（走到遠處一學生）來，問吧。
生：有多少游俠？
師：有多少我們剛才看到的游俠是吧？
生：蟲子的語言有幾種呢？
師：蟲子的語言有幾種呢？是不是像我們一樣分國界、分地區(qū)的呢？
生：來這里的遠方來客有多少呢？
師：是不是只有蜥蜴呢？來，這個男孩你說。
生：蟲子和蜥蜴的語言不同，為什么能友好相處呢？
師：還有一個關鍵的問題？它們僅僅是語言不同嗎？盛老師看過一個資料，蜥蜴是蟲子的天敵。為什么天敵在這個甲蟲村落也能變成朋友呢？哎呀，問題可真多啊。其實盛老師也有很多問題？為什么作者能發(fā)現(xiàn)這個神奇的草蟲世界呢？為什么作者筆下這個草蟲世界會是這樣和諧美好呢？問得完嗎？（師走到黑板寫下省略號）那么多問題只能留待我們下課再去思考。
師：同學們今天你們可真能干，（指向板書上的問號和省略號）你們不僅讀懂了作者的感受、疑問，言猶未盡，更重要的是，你們還讀出了自己的感受、疑問。盛老師更希望你們把這么多的問號畫成長長的省略號，因為對草蟲的世界探索是無止境的。下課之后希望你們通過自己的觀察寫成一篇屬于自己的草蟲村落文章來。好不好？（強調(diào)語氣）好不好？
生：（齊聲）好！
師：最后盛老師愿意牽著我們大家的手到草蟲的村落里去散散步。（出現(xiàn)大屏幕“草蟲的村落”）咱們今天的課就上到這里，下課！謝謝同學們，同學們再見。
生： 老師再見！
《草蟲的村落》教學實錄5
一、導入新課
師：同學們，大自然是一個神奇而美麗的世界，充滿了各種各樣的生命。今天，我們將跟隨作者郭楓的腳步，走進草蟲的村落，去探索一個奇妙的微觀世界。（板書課題：草蟲的村落）
二、初讀課文，整體感知
師：請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，想一想：草蟲的村落給你留下了怎樣的印象？
�。▽W生自由朗讀課文）
師：讀完課文，誰來說說草蟲的村落給你留下了怎樣的印象？
生 1：我覺得草蟲的村落很有趣，里面的蟲子都有自己的生活。
生 2：我覺得草蟲的村落很神奇，作者的想象太豐富了。
師：同學們說得都很好。接下來，我們一起走進這個神奇的村落。
三、精讀課文，感悟奇妙
師：請同學們默讀課文，找出你覺得最奇妙的地方，畫上橫線，并在旁邊簡單批注你的感受。
（學生默讀課文，批注感受）
師：誰來分享一下你找到的奇妙之處？
生 3：我覺得“一只小蟲，一只生著堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。我想它一定是游俠吧！”這里很奇妙，作者把小蟲想象成了游俠。
師：那你能說說為什么這樣的想象很奇妙嗎？
生 3：因為游俠通常是勇敢、自由的形象，把小蟲比作游俠，讓我覺得這只小蟲很了不起。
師：說得真好！還有誰來分享？
生 4：“它們的村子散布在森林邊緣的小丘上。這里，很多黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來�！蔽矣X得這里很奇妙，作者把草蟲的活動寫得像人類的村莊一樣熱鬧。
師：是啊，這樣的描寫讓我們仿佛看到了草蟲們忙碌而有序的生活。
（教師繼續(xù)引導學生分享文中奇妙的描寫，并適時進行點撥和總結(jié)）
四、體會情感，升華主題
師：同學們，作者在草蟲的村落里看到了這么多奇妙的`景象，你能從中體會到作者怎樣的情感？
生 5：我能體會到作者對草蟲的喜愛和對大自然的贊美。
師：非常準確！作者用充滿童趣的語言和豐富的想象，為我們展現(xiàn)了草蟲世界的精彩，也讓我們感受到了大自然的神奇和美好。
五、拓展延伸
師：同學們，在我們的生活中，也有許多微小的生命值得我們?nèi)ビ^察和發(fā)現(xiàn)。課后，請大家仔細觀察一種小昆蟲，仿照本文的寫法，寫一篇短文。
六、課堂總結(jié)
師：今天，我們一起走進了草蟲的村落，感受了它的奇妙和美好。希望同學們今后能更加熱愛大自然，用善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去探索更多的奧秘。
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