草蟲的村落教學(xué)實(shí)錄

時(shí)間：2024-10-02 00:08:57 瑞文網(wǎng) 我要投稿

草蟲的村落教學(xué)實(shí)錄推薦度：
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【優(yōu)選】草蟲的村落教學(xué)實(shí)錄

草蟲的村落教學(xué)實(shí)錄篇1

　　一、導(dǎo)入新課

　　師：同學(xué)們，今天我們要一起走進(jìn)一個(gè)奇妙的世界——草蟲的村落。在這個(gè)村落里，小小的草蟲們有著怎樣的生活呢？讓我們一起去看看吧！

　　二、初讀課文，整體感知

　　師：請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊思考：這篇課文主要寫了什么？

　�。▽W(xué)生自由朗讀課文）

　　師：讀完課文，誰來說說這篇課文主要寫了什么？

　　生：課文寫了作者在草蟲的村落里的所見所聞。

　　師：很好，那作者在草蟲的村落里都看到了什么，聽到了什么呢？

　　三、精讀課文，感受奇妙

　　師：讓我們先來看看作者看到了哪些奇妙的景象。請同學(xué)們默讀課文 3-6 自然段，找出你覺得最奇妙的地方，畫上橫線，并在旁邊簡單地寫下你的感受。

　�。▽W(xué)生默讀并做批注）

　　師：誰先來分享一下你的發(fā)現(xiàn)？

　　生：我覺得“一只小蟲，一只生著堅(jiān)硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。我想它一定是游俠吧！”這里很奇妙，作者把小蟲比作游俠，很有趣。

　　師：是啊，把小蟲比作游俠，讓我們感受到了小蟲的勇敢和瀟灑。還有嗎？

　　生：“大街小巷里，花色斑斕的小圓蟲，披著俏麗的彩衣。在這些粗壯的黑甲蟲中間，它們好像南國的少女，逗得多少蟲子駐足癡望。”這里把小圓蟲比作南國的少女，寫出了它們的美麗。

　　師：非常好，你的感受很深刻。那作者聽到了什么呢？

　　生：“我聽見了甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚�，�?yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來�！�

　　師：這優(yōu)美的音韻讓你有什么感受？

　　生：讓我覺得甲蟲們的演奏非常動(dòng)聽，就像真正的音樂家一樣。

　　四、小組合作，深入探究

　　師：接下來，請同學(xué)們以小組為單位，選擇你們最喜歡的部分，一起討論交流，說說為什么喜歡，然后派代表匯報(bào)。

　�。ㄐ〗M討論）

　　小組 1 代表：我們組喜歡“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，對這龐然大物投以好奇的目光。它們友好地交流著，好像攀談得很投機(jī)似的�！边@里寫出了草蟲們之間友好的交流，讓人覺得很溫馨。

　　小組 2 代表：我們組喜歡“我還看見了許多許多……”這里給人留下了想象的空間，讓我們可以自己去想象草蟲村落里還有哪些有趣的'事情。

　　五、總結(jié)升華，拓展延伸

　　師：同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們走進(jìn)了草蟲的村落，感受到了它們奇妙的生活。其實(shí)，在大自然中，還有很多像這樣神奇而美好的生命，只要我們用心去觀察，就能發(fā)現(xiàn)更多的精彩。課后，請同學(xué)們仿照這篇課文的寫法，寫一寫你觀察到的小昆蟲。

　　這節(jié)課就上到這里，下課！

草蟲的村落教學(xué)實(shí)錄篇2

　　教師（李老師）：同學(xué)們，大家還記得我們上節(jié)課的約定嗎？今天，我們?nèi)缂s而至，共同走進(jìn)臺(tái)灣作家郭楓先生的優(yōu)美散文——《草蟲的村落》。

　　學(xué)生：記得�。R聲回答）

　　教師：非常好！那么，請同學(xué)們快速瀏覽全文，找出一個(gè)句子來概括這篇文章主要寫了什么。

　　（學(xué)生開始瀏覽課文，尋找句子。）

　　學(xué)生A：我找到的是：“我的目光追隨著爬行的小蟲，作了一次奇異的游歷�！�

　　教師：非常好，還有誰找到了一樣的句子？（大部分學(xué)生舉手）真是英雄所見略同。我們一起來看看這句話。（課件出示該句子）

　　教師：老師想增加一點(diǎn)難度，你們能把這句話和課題“草蟲的村落”合在一起，再把課文的主要意思說一說嗎？

　　學(xué)生B：我目光追隨著爬行的小蟲，在草蟲的村落里，作了一次奇異的游歷。

　　教師：非常簡潔且完整，請坐！掌聲送給她。（學(xué)生鼓掌）同學(xué)們，我們剛進(jìn)入六年級(jí)不久，就能在快速瀏覽中捕捉到重要信息，這是一項(xiàng)很了不起的能力。

　　教師：接下來，我們來看看作者在游歷前前后后還寫了哪些話。（課件出示三段話）

　　教師：誰敢自告奮勇地讀一讀這三段話？

　　學(xué)生C：（朗讀三段話）

　　教師：讀得真是出色。同學(xué)們，讀了這三段話，你們有什么疑問嗎？

　　學(xué)生D：作者在草蟲的村落里悠悠忽忽地漫游了一個(gè)下午，他看見了什么奇異的`景象呢？

　　教師：問得好！一定有什么奇異的景象吸引了他。那么，就讓我們同樣作一次游歷，和這里的居民進(jìn)行親密的接觸，看看小蟲子的世界中究竟蘊(yùn)藏著什么。

　　教師：現(xiàn)在，請大家閉上眼，認(rèn)真聽，仔細(xì)想。（教師進(jìn)行語言描述）迎著微風(fēng)，伴著花香，我們一起佇立在大自然中……此時(shí)，空間在我們眼前擴(kuò)大了，細(xì)密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲，一只生著堅(jiān)硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里……（課件出示第三自然段）

　　教師：同學(xué)們請睜開眼，你走進(jìn)草蟲村落里了嗎？你感受到了什么？

　　學(xué)生E：我感覺自己變小了，成了一只小蟲子，看到了草莖變成了森林，小蟲在森林里左沖右撞。

　　教師：非常好，你的想象力很豐富。我們來看看這段文字，作者把小蟲比作什么？

　　學(xué)生F：比作游俠，有傲然的氣勢。

　　教師：對，作者用了生動(dòng)的擬人手法，讓我們感受到了小蟲的勇敢和堅(jiān)韌。大家再讀一遍，體會(huì)一下這種感覺。

　�。▽W(xué)生齊讀第三自然段）

　　教師：在草蟲的村落里，作者還看到了什么？請大家自由閱讀五到八自然段，找出有感受的句子，并在旁邊寫下自己的想法。

　�。▽W(xué)生自由閱讀，思考并批注。）

　　學(xué)生G：我在第五自然段中感受到了智慧，草蟲們分工明確，很合理。

　　教師：很好，你能聯(lián)系生活實(shí)際來談?wù)剢幔?/p>

　　學(xué)生G：就像我們班級(jí)里，每個(gè)人都有自己的職責(zé)，大家分工合作，才能讓班級(jí)運(yùn)轉(zhuǎn)良好。

　　教師：非常棒！你不僅讀懂了文字，還聯(lián)系了自己的生活體驗(yàn)。那么，草蟲的世界還有哪些智慧呢？

　�。▽W(xué)生繼續(xù)交流，分享自己的感受。）

　　教師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感受到了草蟲村落中的奇妙和樂趣。作者用生動(dòng)的語言，豐富的想象，為我們描繪了一個(gè)充滿童趣和真趣的世界。希望大家在課后也能多讀幾遍，細(xì)細(xì)品味其中的韻味。

　　學(xué)生：好的，老師！

　　教師：今天的課就上到這里，下課！

　　學(xué)生：老師再見！

草蟲的村落教學(xué)實(shí)錄篇3

　　一、讀者意識(shí)，不可或缺。

　　學(xué)生自讀文章開頭兩個(gè)自然段，批注自己的思考與發(fā)現(xiàn)。

　　師：你喜歡這樣的開頭嗎？為什么？

　　生：我不喜歡這樣的開頭，感覺有些啰嗦。很明顯，第一句話中的“你”是多余的，應(yīng)該刪去。因?yàn)椤澳恪敝傅氖翘囟ǖ囊粋€(gè)人，可后面說的是“城市里的人們”，讓人感覺別扭。

　　生：我也覺得這樣的開頭比較啰嗦，不如直接改成這樣的開頭：“我喜歡田野。今天，我又來到了田野中的草地上�！边@樣顯得簡潔，直奔主題。

　　生：“你”并不是多余的，與“城市里的人們”也不矛盾。老師說過，寫文章要有讀者意識(shí)。雖然作者是要向城市里的人們發(fā)表看法，但更主要的是要引起正在讀這篇文章的人的注意。這里的“你”，我讀的時(shí)候，感覺指的就是我，作者就是在提醒我。

　　生：一、二兩個(gè)自然段連起來看，作者是要把自己的感受先告訴大家，引起讀者的興趣，所以并不啰嗦。

　　生：作者主要是以一個(gè)城里人的心理來表達(dá)自己對田野的喜歡，如果開頭太簡單，就不能引起城里人的共鳴。

　　師：大家循著這三位同學(xué)的想法，再來讀一讀、品一品一、二自然段，看看是不是這么回事。

　　學(xué)生自讀品味。

　　生：嗯，現(xiàn)在果然覺得作者這樣寫有道理。

　　師：對文章的開頭有不同的看法，說明大家都從自己的角度進(jìn)行了思考和衡量。如果在自己有了想法之后，能從作者的角度再來體會(huì)體會(huì)，感受一下作者的用意，這樣就更說明你會(huì)讀書了。

　　二、蟲之情趣，文之情趣。

　　師：作者郭楓為什么愛在草蟲的村落里散步？

　　生：因?yàn)椴菹x的村落充滿了情趣。

　　師：你從哪些文字中感受到了草蟲村落的情趣？那是怎樣的一種情趣？把自己認(rèn)為充滿情趣的句段畫下來，讀一讀，品一品，批注自己的感受。

　　學(xué)生讀書思考、批注。

　　生：我看到的：空間擴(kuò)大了，細(xì)小的草莖變?yōu)榇执蟮纳帧Ｒ恢恍∠x，生著一副堅(jiān)硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。我想它一定是游俠之流吧！雖然，它迷失了路，但仍有著傲然的氣勢。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。我目光跟著它的腳步，它走著，走著，一路上，遇到不少的蟲子，它們都互相地打著招呼。這里又兩處想象十分生動(dòng)，一是把細(xì)小的'草莖想象成粗大的森林，讓我覺得作者是把自己當(dāng)成了一只小蟲子；二是把這只小蟲想象成游俠，“傲然的氣勢”“左沖右撞”“打著招呼”都讓我覺得它還真有游俠的氣度。

　　師：你體會(huì)得真細(xì)膩。能再讀一讀，將游俠的氣度讀出來嗎？

　　生：（有情有趣地朗讀）雖然，它迷失了路，但仍有著傲然的氣勢。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。我目光跟著它的腳步，它走著，走著，一路上，遇到不少的蟲子，它們都互相地打著招呼。

　　生：我覺得這句話挺有意思：“在許多同類蟲子之間，我看見一只嬌小的蟲子從小洞里跑出來，迎接遠(yuǎn)歸者，意味深長地看著，對看了良久，一齊歡躍地走回洞穴里去�！边@就像寫人一樣，仿佛是出門的人已經(jīng)很久沒有回來了，家里的妻子很想念他�，F(xiàn)在他回來了，所以意味深長地對看著，像有很多話要說。

　　師：說了嗎？

　　生：沒有說，但又像說了。

　　師：這就是，此時(shí)無聲——

　　生：勝有聲。

　　生：可是，甲蟲的音樂家們，全不注意這些，它們?nèi)褙炞⒌卣裰嶙印Ｓ谑牵瑑?yōu)美的音韻，便像靈泉一般地流了出來。這看來真的是一群音樂家一樣，連熟透的果實(shí)都不在乎，心思都在音樂上了。

　　師：連熟透的果實(shí)都不在乎，這就是境界��！

　　生：我最喜歡的是這一段：“這是街道，這是小巷。街道和小巷大部分的行客都是黑甲蟲，但也有不少別的蟲子。有花色斑斕的小圓蟲，在這些粗壯的黑甲蟲之間，好像是南國的少女，輕俏地披著彩衣，逗得多少蟲子駐足癡望。有龐然大物的蜥蜴，在它面前，圍攏了一群黑甲蟲，紛紛投以好奇的眼光，攀談得好像很投機(jī)似的，交流著和善的友誼。看呵！蜥蜴好像忘記了旅途的勞倦了，它背著幾個(gè)小黑甲蟲，到處參觀這房遠(yuǎn)親的住宅�！�

　　師：說說你的感受。

　　生：這段中寫到村落里不僅僅有黑甲蟲，還有花色斑斕的小圓蟲、龐然大物的蜥蜴，感覺這樣的村落才多姿多彩。

　　生：我覺得最好玩的是，這些黑甲蟲駐足癡望“南國的少女”，一定是被小圓蟲的美麗給迷住了。（大家笑起來。）

　　生：龐然大物的蜥蜴和小黑甲蟲初次見面，攀談得很投機(jī)，我也覺得有趣。

　　師：你能想象一下它們在攀談什么嗎？

　　生：如果我是一只黑甲蟲，我會(huì)好奇地問蜥蜴：你是誰呀？你叫什么名字？你從哪里來？你準(zhǔn)備去哪兒？

　　師：一口氣問了這么多，真是一只好奇心特強(qiáng)的黑甲蟲。蜥蜴怎么回答的？

　　生：我是一只蜥蜴，來參觀你們的村落啊。

　　生：歡迎歡迎，我們帶你到處轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)吧。

　　師：孩子們，你們覺得是因?yàn)椴輩怖镉辛诉@些黑甲蟲、小圓蟲、蜥蜴，草蟲的村落就讓我們覺得有情有趣了嗎？

　　生：我認(rèn)為是作者把草蟲的村落寫得有情有趣了。作者用了擬人的寫法，把這些小動(dòng)物當(dāng)成人來寫，所以有情有趣。

　　師：是呀，草蟲村落的情趣，其實(shí)就是作者此時(shí)此刻心中的情趣。這一切都是作者眼中看到的景，筆下寫出的景，一切景語皆情語，以情來觀景，所有的景就都充滿了作者心中的情和趣。

　　生：有的是比喻吧。像這里：“有花色斑斕的小圓蟲，在這些粗壯的黑甲蟲之間，好像是南國的少女，輕俏地披著彩衣，逗得多少蟲子駐足癡望。”作者將小圓蟲比喻成南國的少女，還穿著彩衣，美得讓黑甲蟲都看呆了。

　　生：作者善于想象，黑甲蟲在與蜥蜴友善地攀談，還背著黑甲蟲參觀這遠(yuǎn)親的住房。挺好玩的。

　　師：是呀，挺好玩的！大家再有情有趣地讀一讀這段話，邊讀邊想象這段話描寫的情景，看看你是否能體會(huì)到了作者當(dāng)時(shí)心中的那份情趣。

　　學(xué)生練習(xí)朗讀。展示朗讀。

　　師：此時(shí)此刻，如果你是作者，會(huì)有怎樣的想法呢？

　　生：我也想成為草蟲村落中的一員，就像蜥蜴背著黑甲蟲參觀一樣，一邊參觀，一邊與黑甲蟲們攀談。

　　生：那就更有情趣了。

　　三、緣文入境，表達(dá)情趣。

　　師：作者這次來到草蟲的村落，看到的情景就這些嗎？

　　生：不止這些。文中寫得很明白：“我還看見了許多許多……”

　　師：作者寫出來的，我們讀得津津有味，意猶未盡。我真想能在文中讀到更多的描寫。作者為什么不將自己看見的都寫出來與讀者分享呢？

　　生：作者寫這篇文章的目的是告訴我們，在田野上，在草蟲的村落里可以體會(huì)到大自然的美妙，不是記錄他在草蟲村落里都看到了什么。

　　生：作者希望城市里的人們能走到田野中，感受大自然的美妙。不全部寫出來，更令人向往，讀者就會(huì)因此自己來到田野中。

　　生：我覺得作者是在做廣告，吸引城市里的人們到田野中來感受恬然的幸福。

　　師：廣告起到作用了嗎？

　　生：起到作用了。

　　師：說明這是一份成功的、高明的廣告！

　　生：文章給讀者留下想象的空間，讀起來就更有滋味。你也可以根據(jù)作者寫出來的情景自己進(jìn)行想象。

　　師：說得真好，不僅讀懂了作者寫文章的意圖，還能進(jìn)入文章描寫的情境當(dāng)中，沉浸，想象，豐富自己的感受。那么，你能想象出在草蟲的村落里還能看到怎樣的情景嗎？

　　生：我看見了一群正在踢足球的黑甲蟲。他們將一顆小石子當(dāng)成足球，用前肢踢來踢去。突然，一只小黑甲蟲把“球”踢進(jìn)了一個(gè)小洞中。緊接著，這只蟲子和另外幾只擁抱在一起，還有的歡呼雀躍地跳來跳去。原來，那小洞就是球門啊！

　　師：聽了你的描述，作者郭楓一定會(huì)給你豎起大拇指了。

　　生：不遠(yuǎn)處，有一棵“巨大”的果樹，上面結(jié)著無數(shù)誘人的果實(shí)，火紅火紅的一大片。樹下圍了許多黑甲蟲，吵吵鬧鬧，一定是在商議怎樣摘下樹上的果實(shí)。終于，一位年輕的黑甲蟲勇士站了出來，爬上粗粗的樹干，敏捷輕巧地從枝頭摘下一個(gè)果子扔了下去。樹下的黑甲蟲急忙接住，由搬運(yùn)工運(yùn)回村落……

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　　師：欣賞著作者筆下有情有趣的草蟲村落的情景，我們的情思也被這草蟲的村落吸引住了。此時(shí)此刻，你是否還回憶起了自己曾經(jīng)歷過的自然田野中的情趣呢？拿起你的筆，學(xué)習(xí)作者的寫法，用一段話把你曾經(jīng)看到的草蟲村落的景象描述出來。

　　學(xué)生練筆，然后交流分享。

　　生：那是一個(gè)中午時(shí)分，我趴在西瓜蟲的窩旁，津津有味地欣賞每一只來往的西瓜蟲。它們蜷成球狀從窩里滾出來，再慢慢舒展開身體。看來，它們都喜歡冒險(xiǎn)吧。一只壯碩的中年公西瓜蟲滾了出來，尾隨著的是一只母西瓜蟲。那只公西瓜蟲離開窩，好像是去找食物了。母西瓜蟲意味深長地目送著公西瓜蟲遠(yuǎn)去……

　　師：多恩愛的一對西瓜蟲啊！

　　生：我趴在地上，仿佛進(jìn)入了螞蟻王國。一群小螞蟻圍成一圈，中間一只螞蟻正背著比自己身子大好幾倍的樹葉，好像在自豪地說：“瞧我多厲害！”它可能是在街頭賣藝吧。

　　師：它可能是在街頭賣藝，這樣的想象，精彩！

　　生：前幾天，我在窗臺(tái)前看見兩只會(huì)飛的蟲子，不知道叫什么。它們輕盈纖細(xì)的身體黏在一起，在空中翩翩起舞，好像一對初戀情人在快樂地舞蹈。它們飛得不高，我沖它們輕輕吹了口氣。不知它們是生氣了，還是看見了更好的舞臺(tái)，撇下我飛遠(yuǎn)了。

　　師：唉，真不該吹那口氣啊，人家不理你了吧！

　　四、品味“意義”，感受意蘊(yùn)。

　　師：在作者看來，一起到草蟲村落散散步是一件很有意義的事。我們再來讀一讀課文的開頭兩個(gè)自然段和結(jié)尾兩個(gè)自然段，聯(lián)系全文，你能讀出其意義有哪些嗎？

　　生：就像作者自己說的，他在田野里，在無限的靜謐中，恬然的幸福之感滲透在靈魂深處，他變成一只空靈的貝殼，再也不去想忙碌的眾生在做些什么。

　　師：是什么讓他再也不去想忙碌的眾生在做些什么？

　　生：是草蟲的村落，是這些可愛的蟲子們。他欣賞這些蟲子的生活，忘了城市生活的忙碌。

　　生：其意義還在于作者有了發(fā)現(xiàn)，他發(fā)現(xiàn)了蟲子們的快樂天地，同時(shí)發(fā)現(xiàn)了自己的快樂天地。

　　生：他還發(fā)現(xiàn)了這些黑甲蟲身上也閃耀著生命的光彩。

　　生：我覺得還有一個(gè)意義，人要回到大自然才能感受到生活的情趣。

　　師：這一次吸引他的是草蟲的村落，下一次吸引他的可能是幾朵野花，一片林子，一條小溪。忙碌的永遠(yuǎn)是人類自己，大自然總是那么從容，又是那么包容。當(dāng)你累了的時(shí)候，大自然會(huì)給你心靈的安撫，甚至生命的啟示。即使沒有親自走進(jìn)大自然的懷抱，單單是讀了這樣來自于大自然啟示的文字，也會(huì)感覺是一件很美妙的事情。

草蟲的村落教學(xué)實(shí)錄篇4

　　（板書“草蟲的村落”，師生相互問好）

　　師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《草蟲的村落》。

　　齊讀課題。

　　師：上一節(jié)課我們學(xué)了課文的五、六兩段，跟作者一起看了草蟲村落當(dāng)中遠(yuǎn)方來客時(shí)候有趣的情景，還聽了一場草蟲音樂會(huì)。來，咱們一起來聽聽作者的感受吧。（出現(xiàn)大屏幕“看��！”）一起讀。

　　生：（齊聲）看啊！

　　師：這是作者在熱切招呼我們，這是個(gè)感嘆句，應(yīng)該怎么讀？再來一次。

　　生：（齊聲）看��！

　　大屏幕出示：“此時(shí)，我覺得它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂，這是只有蟲子們才能演奏出來的！”

　　師：當(dāng)作者聽到這場草蟲音樂會(huì)之后，他由衷地贊嘆。我們一起來讀讀這個(gè)感嘆句。讀。

　　生：（齊聲）此時(shí)，我覺得它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂，這是只有蟲子們才能演奏出來的！

　　師：這節(jié)課，咱們繼續(xù)跟隨作者到草蟲的村落去游歷、

　�。◣熥呦蚝诎澹瑢懴�！、？、……）

　　師：我們還要進(jìn)一步關(guān)注這些帶特殊標(biāo)點(diǎn)的句子，比如說：嘆號(hào)、問號(hào)、省略號(hào)，看看這些句子所傳遞的情感和語言信息。咱們先去看看游俠歸來的場面吧，那是課文的哪幾段？看看。（生在課本上劃句子）大聲說出來，哪幾段？

　　生：三四兩段。

　　師：對，三四兩段。請你們大聲地快速地讀一讀這兩段課文，碰到帶這些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的句子，請你用直線把它劃下來。好，開始。

　�。ㄉx課文劃句子）

　　大屏幕出示：“此時(shí)，我覺得它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂，這是只有蟲子們才能演奏出來的！”

　�。◣熝惨�，看學(xué)生劃句子）

　　師：讀完的同學(xué)用目光跟盛老師交流一下，我就知道你已經(jīng)讀完了。好！這兩段課文當(dāng)中有一個(gè)感嘆句，沒有找到的同學(xué)把手舉起來。（四下環(huán)視）一個(gè)都沒有，說明全都找到，那一起讀出來吧。

　　生：（齊聲）我想它一定是游俠吧！

　　大屏幕出示：“我想它一定是游俠吧！”

　　師：來，咱們看著這個(gè)句子再讀一遍。

　　生：（齊聲）我想它一定是游俠吧！

　　師：什么是游俠？誰知道？誰知道？你說。

　　生：就是四海為家，那些嫌貧濟(jì)富，懲惡揚(yáng)善的那些人，才叫游俠。

　　師：不是嫌貧濟(jì)富，是什么？想一想。

　　生：濟(jì)，濟(jì)貧……（生在停頓思考）。

　　師：（引導(dǎo)）扶危濟(jì)困。這樣的人它有一個(gè)特點(diǎn):愛打抱不平，專門喜歡云游四方，是吧。哎，游俠這個(gè)詞我們分開來體會(huì)會(huì)更有味道。盛老師請你們再回讀一下這兩段課文，你看看讀到哪些地方。哎呀，這可真的是一個(gè)大俠，而且是一個(gè)常年云游四方的大俠，讀到這些句子的時(shí)候，讀到這些地方請你們用波浪線劃下來。這一回請你們默讀，開始。

　�。ㄉx，師在學(xué)生中間來回巡視，走到一生旁）

　　師：來，把你找到的句子，讀給大家聽。

　　生：（生站起來大聲地讀）你看它雖然迷了路，仍傲然地前進(jìn)著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。

　　師：談?wù)勀阕x書的體會(huì)，為什么從這個(gè)地方你讀出來了。

　　生：因?yàn)殡m然他迷了路，但他臨危不懼，依然前進(jìn)著，而且自己沖出一條路，說明他勇于開拓。

　　師：哦，那你能不能把這個(gè)句子再好好讀一讀。

　　生：（深情地）你看它雖然迷了路，仍傲然地前進(jìn)著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。

　　師：我聽你讀左沖右撞（加重語氣）的時(shí)候，特別有大俠的味道，誰也來讀讀這個(gè)句子。（師四下尋找）這個(gè)男大俠來讀讀。

　　生：你看它雖然迷了路，仍傲然地前進(jìn)著。它不斷地左沖右撞，終于走出了一條路。

　　師：沒有“了”字，終于走出一條路。

　　生：（附著師聲）終于走出一條路。

　　師：大伙一起來當(dāng)一回大俠，讀一讀這個(gè)句子。特別要讀好這個(gè)左沖右撞。好吧，來，準(zhǔn)備好。（師深情地）你看他雖然迷了路，預(yù)備起。

　　生：（齊聲）你看它雖然迷了路，仍傲然地前進(jìn)著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。

　　師：好，從這個(gè)地方我們感覺到它真的是大俠，你們還從哪些語句當(dāng)中讀懂它是個(gè)游俠。（師四下找舉手的學(xué)生）來，請你接著說。

　　生：（站起來深情地）我看見在許多同類蟲子中間，一只嬌小的從洞里跑出來迎接遠(yuǎn)歸者。它們意味深長地對視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去。這里我從看出，從洞里跑出來迎接遠(yuǎn)者。

　　師：遠(yuǎn)歸者。

　　生：遠(yuǎn)歸者。是長年不歸的那種游俠。

　　師：哦，那么，盛老師問你一下，嬌小的小甲蟲是它的什么人？

　　生：也許是它的女兒。

　　師：也許是它的女兒，你們再猜一猜，還可能是它的什么人？（拿著話筒來回找生回答，給一女生）你猜可能是它什么人。

　　生：情人。（眾笑）

　　師：哦，可能是它的情人。你說。

　　生：可能是它的孫子。

　　師：孫子？你說。

　　生：侄女。

　　師：哦，可能是它的侄女？（師指前面回答“情人”的學(xué)生）盛老師還是比較贊同這位同學(xué)的說法。從它們情感表達(dá)的方式來看，它們更像是夫妻關(guān)系，或者是情侶關(guān)系。

　　師：同學(xué)們，它們意味深長的對視良久。你猜一猜，它們仿佛想說些什么？你覺得它們仿佛想說些什么？

　　生：那個(gè)黑甲蟲肯定會(huì)說：哎，老婆，我這幾天不在家，你過得還好吧，兒子頑皮嗎？

　　師：哦，（師微笑）充滿著關(guān)切，對家里的一種關(guān)切，兒子好嗎？你說。

　　生：這么長時(shí)間我才回來，我們啥時(shí)候結(jié)婚啊。（哄堂大笑）

　　師：沒有結(jié)婚，等著結(jié)婚了是吧，哦（師笑）還有可能再說些什么，你說。

　　生：可能，哪個(gè)，黑色甲蟲說，我離開很久了，來我們親熱一下吧。（哄堂大笑）

　　師：（師笑）哦，你挺懂的。來，你說吧。

　　生：它會(huì)說我好久沒看見你，想死我了！

　　師：哦，真是多情的小妻子�。∧銈兛催@游俠云游的路線有多長，親人的思念和牽掛就有多長，是吧。這無言的情感傳遞都融化在意味深長的對視當(dāng)中了�？梢哉f是此時(shí)無聲勝有聲啊�。ḿ又卣Z氣）誰來讀讀這段句子。來，就請你讀。

　　生：它們意味深長地對視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去。

　　師：什么叫意味深長？把這個(gè)詞讀得慢一點(diǎn)，找找感覺。來。

　　生：（緩慢地、有感情地）它們意味深長地對視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去。

　　師：讀得可真是意味深長啊。你還從哪里讀出他是游俠呢？接著說。

　　生：一只小蟲，一只生著堅(jiān)硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。我看這個(gè)作者寫著“生著堅(jiān)硬黑甲的小蟲”，普通的小蟲沒有堅(jiān)硬的黑甲。

　　師：就好像身上穿著一件——

　　生：鎧甲。

　　師：是啊，裝束也像大俠。好，還有嗎？

　　生：那只英勇的黑甲蟲，走進(jìn)了村子。

　　師：大伙都跟它干什么了？你讀下去。

　�。ㄉ聊�

　　師：你讀下去。我看見……（引導(dǎo)學(xué)生）

　　生：互相打著招呼。我真想也跟它們寒暄一下，可惜我不懂它們的語言。

　　師：從這里可以讀出“村民們”跟游俠在干什么？

　　生：打招呼。

　　師：是啊，它們是怎樣打招呼的，我們來演繹一下吧，你們都做草蟲村落的村民好不好？我來和你們打招呼，（師興奮地）鄉(xiāng)親們，你們好！你們的大英雄保羅回來了。

　�。ㄉ`竊私語）

　　師：（師環(huán)顧四周）怎么沒有人和我打招呼？沒有人和我打招呼��？

　　生：（一女生平和地說）我們村的英雄回來了。

　　師：歡迎我嗎？

　　生：歡迎。

　　師：歡迎我，我可想死你們了。你們說吧，趕快和我打招呼吧，七嘴八舌地和我打招呼吧。

　　生：（三三兩兩）歡迎英雄歸來。

　　師：歡迎英雄歸來，還有誰和我打招呼啊。

　　生：保羅，好久不見，樣子沒變吧。

　　師：你也要和我打招呼。

　　生：大哥，你總算回來了，俺們這里出了一個(gè)壞蛋，求你為咱們除害啊。

　　師：等著我來除害啊�？赡苁俏以谶@個(gè)村子里很受歡迎。（走到一學(xué)生旁）哎呀，大叔過冬的糧食準(zhǔn)備好了嗎？

　　生：都準(zhǔn)備好了，你一回來大家都放心了，不怕強(qiáng)盜來搶了。

　　師：是嗎？（師對著旁邊的女生）隔壁的小妹妹，好久不見你越來越漂亮了。

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　　師：你是不是應(yīng)該謝謝我�。∥铱淠闫�。

　　生：謝謝！

　　師：哦，你看，這游俠一回來就被這濃濃的鄉(xiāng)情包圍著，像剛才我們這樣互相打著招呼，課文當(dāng)中有個(gè)詞叫什么啊，一起說出來吧。

　　生：寒暄。

　　師：（大屏幕出示“寒暄”）看看這個(gè)詞有什么特點(diǎn)？這個(gè)“暄”字查過字典沒有，誰說，來，你說吧。

　　生：寒暄的暄，見面的時(shí)候應(yīng)酬話。

　　師：是的，這個(gè)“暄”字是“日”字旁，是太陽，太陽一照就暖和了。寒表示？

　　生：寒冷。

　　師：對了，那這兩個(gè)字，就是一對。（生附和著）反義詞。表示天氣冷暖問候的話，就叫——

　　生：（齊聲）寒暄。

　　師：從寒暄這句話我們讀懂了，學(xué)到這，你肯定它是游俠了嗎？肯定嗎？那咱們一起肯定地來讀讀這句話。

　　生：（齊聲）我想它一定是游俠吧。

　　師：如果你看到這樣特立獨(dú)行的大俠，云游歸來了，你的心情會(huì)怎么樣？（四下環(huán)顧后對一生）你說。那你激動(dòng)地來讀讀這句話，趕緊讀。

　　生：（聲音激動(dòng)地）我想它一定是游俠吧！

　　師：我聽出激動(dòng)了，你的心情怎么樣子？你說。

　　生：很興奮！

　　師：那你興奮地來讀一讀。

　　生：（興奮地）我想它一定是游俠吧！

　　師：我聽出你的興奮了，（對旁邊一學(xué)生）你呢？

　　生：我想它一定是游俠吧。

　　師：好，我們一起用朗讀來表達(dá)我們的心情。

　　生：（大屏幕出示“我想它一定是游俠吧！”）（齊聲朗讀）我想它一定是游俠吧。

　　師：同學(xué)們，游俠歸來的場面有意思吧！咱們一起來看一看整體的畫面。

　　大屏幕出示：我想它一定是游俠吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進(jìn)著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。我的目光跟著它的腳步，它走著，走著，一路上遇到不少同伴，它們互相打著招呼，我真想也跟著它們寒暄一下，可惜我不懂它們的語言�！侵挥⒂碌暮诩紫x，走進(jìn)了村子，我看見在許多同類蟲子中間，一只嬌小的從洞里跑出來迎接遠(yuǎn)歸者。它們意味深長地對視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去。

　　我和同學(xué)來合作一下好嗎？盛老師讀作者感受的部分，你們讀別的部分。（師讀紅色部分）

　　生：（齊聲讀黑色部分）……你看它雖然迷了路，仍傲然地前進(jìn)著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。我的目光跟著它的腳步，它走著，走著，一路上遇到不少同伴，它們互相打著招呼，我真想也跟著它們寒暄一下，可惜我不懂它們的語言。……那只英勇的黑甲蟲，走進(jìn)了村子，我看見在許多同類蟲子中間，一只嬌小的從洞里跑出來迎接遠(yuǎn)歸者。它們意味深長地對視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去。

　　師：游俠歸來的場面有意思吧！接下來，讓我們再去看一看小甲蟲們勞動(dòng)時(shí)候的生活，好不好？那是課文的哪幾段？大聲地說出來。哪幾段？

　　生：七、八兩段。

　　師：對，七、八兩段。請你們像剛才一樣讀兩遍，看到帶這樣（嘆號(hào)、問號(hào)、省略號(hào)）標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的句子，快速地用直線把它劃出來。（生默讀）還像剛才那樣，找完了，讀完了，就用目光和盛老師交流下。

　　師：我看到了，這邊的學(xué)生挺快，（指向另一邊）這邊的好了嗎？來，把你們劃的句子讀給大伙聽聽。（走向一學(xué)生）來，把你劃的'句子讀給大伙聽。

　　生：它們一隊(duì)隊(duì)不知從什么地方來，一定是很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方吧？

　　師：這是一個(gè)——

　　生：問句？

　　師：還有啊，你再讀。

　　生：是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？

　　師：（表揚(yáng)）兩個(gè)問句都被你找到了，還有嗎？

　　生：我完全迷惑了，在小蟲子的腦海中，究竟蘊(yùn)藏著多少智慧？

　　師：三個(gè)問句了。

　　生：我看見測氣候者忙于觀察氣象；工程師忙于建筑設(shè)計(jì)……

　　師：這里面跟著一個(gè)——

　　生：感嘆句。

　　師：這里跟著是感嘆句嗎？（比劃著省略號(hào)）

　　生：省略句。

　　師：好，剛才他找到三個(gè)問句；（出現(xiàn)大屏幕）咱們先來看一看這里邊有兩組詞語。

　　生：（齊聲）勤勉、智慧。

　　師：同學(xué)們，我們讀到哪些地方的時(shí)候有強(qiáng)烈的感覺，這些小甲蟲它們太勤勉，它們太有智慧，請你再回讀七八兩段，用波浪線劃出來，默讀，開始吧。（生默讀）來請你先說吧。

　　生：（聲音低沉）現(xiàn)在它們歸來了，每一個(gè)都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。

　　師：你從哪里讀出它的勤勉，說說吧。

　　生：它們每一個(gè)都用前肢推著大過身體兩三倍的食物。

　　師：哦，我知道了，你反復(fù)地說，它們推的這些食物。對這些蟲子來說就像一座山一樣，那么重的東西，它們還要推著往前走往前走。還有哪里可以看出蟲子的勤勉和智慧。接著說。（走到一男生旁邊）

　　生：我從各種不同工作可以看出蟲子的智慧，每種工作都有蟲子擔(dān)任，和人一樣。

　　師：這個(gè)詞叫做“各司其職”，它們還忙而不亂，是吧，太有智慧了。來，讓我們一起用朗讀贊嘆小蟲子的勤勉和智慧。誰來讀讀這句話，這回我想請沒有讀過的同學(xué)來讀，來。

　　生：（深情地）是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？

　　師：你覺得是什么力量？（生思考）說不好沒關(guān)系，讀得已經(jīng)很不錯(cuò)了。來，誰喜歡讀。

　　生：是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？

　　師：你覺得是什么力量。

　　生：“饞”的力量。

　　師：什么“饞”��？嘴饞的饞啊！哦，饞也能饞出力量。這是它個(gè)性化的理解。（眾笑）

　　生：求生欲望。

　　師：求生欲望，說得好，讀一讀。

　　生：是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？

　　師：還有誰要讀，你讀。

　　生：是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？

　　師：你覺得是什么力量？

　　生：它們?yōu)檎麄€(gè)草蟲村落盡一份力的力量。

　　師：我理解了你說的意思了，是一個(gè)家庭的責(zé)任感！一個(gè)家族的責(zé)任感！是吧。咱們一起來朗讀，贊嘆小蟲子的勤勉，讀。

　　生：是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？

　　師：好，誰來讀下面這一段？（大屏幕出示：“我完全迷惑了，在小蟲子的腦海中，究竟蘊(yùn)藏著多少智慧？”）

　　生：我完全迷惑了，在小蟲子的腦海中，究竟蘊(yùn)藏著多少智慧？

　　師：多少智慧？

　　生：無數(shù)個(gè)智慧。

　　師：概括得好，有無數(shù)個(gè)智慧。你來讀。

　　生：我完全迷惑了，在小蟲子的腦海中，究竟蘊(yùn)藏著多少智慧？

　　師：你覺得有多少智慧？

　　生：除了不會(huì)說人話，其它都有了。（哄堂大笑）

　　師：那個(gè)（師笑），來，請你讀。

　　生：我完全迷惑了，在小蟲子的腦海中，究竟蘊(yùn)藏著多少智慧？

　　師：你覺得有多少智慧？

　　生：相當(dāng)于兩個(gè)成年人腦袋的智慧。

　　師：這個(gè)，她計(jì)算得非常精確。（眾笑）

　　生：我完全迷惑了，在小蟲子的腦海中，究竟蘊(yùn)藏著多少智慧？差不多像大學(xué)生這么聰明。（眾笑）

　　師：你們都很會(huì)計(jì)算，相當(dāng)于人類，有的說超過人類。反正是無窮無盡的智慧，來我們繼續(xù)用朗讀來贊嘆小蟲子的智慧。一起讀。

　　生：（齊聲朗讀）我完全迷惑了，在小蟲子的腦海中，究竟蘊(yùn)藏著多少智慧？

　　師：盛老師有些納悶了，這幾個(gè)句子都是嘆句，干嗎不用感嘆號(hào)，而要用問號(hào)呢？你還品出什么來？

　　生：作者感到很奇怪。

　　師：是的，感到奇怪，感到百思不得其解。這三個(gè)問句表達(dá)了作者既驚又嘆，你想不到草蟲的村落，小蟲勞動(dòng)時(shí)候也是這樣有意思。我們再讀一次，一起來讀一讀這兩段課文，好不好？那盛老師來讀這三個(gè)耐人尋味的問句，別的你們來讀，預(yù)備讀。

　　生：（齊讀）（音樂起，大屏幕出示：我的目光順著偏靜的小路探索，我看到“村民們”的勞動(dòng)生活了。

　　師：（深情地讀）它們一隊(duì)隊(duì)不知道從什么地方來，一定是很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方吧？

　　生：現(xiàn)在它們歸來了，每一個(gè)都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。

　　師：（深情地讀）是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？

　　生：我完全迷惑了，在小蟲子的腦海中，究竟蘊(yùn)藏著多少智慧？我看見測氣候者忙于觀察氣象，工程師忙于建筑設(shè)計(jì)……各種不同的工作，都有專門的蟲子擔(dān)任。

　　師：草蟲的村落太有意思了，想不想親自去草蟲的村落去游歷一番？

　　生：（異口同聲）想。

　　師：真的想��！

　　生：（異口同聲，聲音更響亮）想。

　　師：好，閉上眼睛，請大家閉上眼睛，想象我們的身子在縮小，在縮小……我們也變成一只小甲蟲子，穿過細(xì)密草莖組成的森林，來到這神奇的草叢的世界。

　�。ù笃聊徊シ疟尘耙魳罚盒∠x的輕快叫聲）

　　師：聽，草蟲們在寒暄、在攀談、在演奏……看那有俏麗的小圓蟲，有粗壯的黑甲蟲，還有遠(yuǎn)方來客大蜥蜴。（音樂明快地）草蟲們在熱火朝天的工作著、生活著……（師緩緩地）我們還看見了許多，許多……我們還看見什么了呢？來，同學(xué)們把眼睛睜開來。

　�。ù笃聊怀鍪荆骸拔疫€看見了許多許多……”）

　　師：趕緊拿起我們的筆，把你剛才看見的情景寫下來。能寫多少就寫多少，看誰寫得多寫得快。趕緊哦，不要讓靈感跑掉了哦，趕緊寫。

　�。懫鹈骺斓谋尘耙魳�，學(xué)生寫想象的情景）

　　師：寫完的（部分學(xué)生把手舉的高高的）同學(xué)跟盛老師打個(gè)招呼。來，先讀讀你的。

　　生：我看到了蜥蜴在演奏，螞蚱在蒙蒙細(xì)雨中唱著歡快的對春的贊歌。更感受到了草蟲世界的美麗與神奇。

　　師：哦，你看到了草蟲們的娛樂生活。非常好。來吧，這個(gè)男孩子讀吧。

　　生：我還看見我差點(diǎn)把蜻蜓抓去當(dāng)飛行員，還好我閃得快。

　　師：你真的進(jìn)入草蟲世界，和他們一起活動(dòng)了。

　　生：我看見蟲子在拼命收集糧食，我也被叫去收集糧食，我在收集糧食的時(shí)候遇到一只青蛙，結(jié)果我被青蛙吃掉了，睜開眼睛自己還在這里上課。

　　師：哦（眾笑，輕輕撫摩學(xué)生頭）你真會(huì)想象，蟲子們收集糧食那是天大的事啊。（走到后座一學(xué)生）你呢？

　　生：我看見屎殼郎推著糞球向我招手，問我今年收獲如何？

　　師：哦，（眾笑）你跟屎殼郎相遇了，（走到后座學(xué)生）你呢？

　　生：蟲子們用豐盛的飯菜招待我，它們給我們表演了民族舞蹈，飯后還帶我們?nèi)⒂^它們新建的大廈。

　　師：（贊賞地點(diǎn)了點(diǎn)頭）這么友好，熱情好客。（走到下一座學(xué)生）讀讀你的。還沒有寫完哪？沒事。來，你呢？

　　生：樹上蟬的翅膀震動(dòng)著，湖中青蛙在荷葉上呱呱唱著歌聲，道路上許多甲蟲在搬運(yùn)食物，一幅神奇的畫卷。

　　師：真好，你還寫到周圍的環(huán)境，最后一個(gè)機(jī)會(huì)留給你了。

　　生：有馬屁精磕頭蟲為甲蟲王磕頭，（眾笑）小知了在唱歌，跳蟲在跳高，肥毛蟲減肥。

　　師：（眾笑）有肥毛蟲，還有跳蟲在跳高，你看他想的多么合情合理啊。我知道你們寫得很精彩，課后盛老師還想看一看的�？磥聿还苁羌紫x們的勞動(dòng)生活?yuàn)蕵飞�。哪怕普通的家庭生活也是，都是那么豐富多彩。盛老師就有些納悶了，既然還有那么多東西好寫，他為什么就不寫下去了，為什么�。�

　　生：太多寫不完。

　　師：太多寫不完，它用了什么啊。

　　生：省略號(hào)。

　　師：看來這個(gè)省略號(hào)真是言有盡而意無窮啊。

　�。ù笃聊怀鍪荆骸拔野l(fā)現(xiàn)了草蟲中小蟲的快樂天地。我多么得意��！”）

　　師：同學(xué)們，甲蟲的世界，草蟲的世界是真的豐富有趣。難怪作者要由衷地贊嘆了。我們一起來讀讀這個(gè)感嘆句吧。

　　生：（齊聲）我發(fā)現(xiàn)了草蟲中小蟲的快樂天地。我多么得意��！

　　師：其實(shí)啊，在作者的描繪當(dāng)中，我們也仿佛看到這快樂天地了。

　�。ù笃聊怀鍪荆骸扒嘻惖摹Ⅰv足癡望、寒暄、攀談、對視良久、全神貫注、行色匆匆、勤勉”）

　　師：我們看到在這快樂天地當(dāng)中，粗壯的黑甲蟲會(huì)對俏麗的小圓蟲——

　　生：（齊聲）駐足癡望。

　　師：它們互相之間會(huì)熱切地——

　　生：（齊聲）寒暄。

　　師：友好地——

　　生：（齊聲）攀談。

　　師：看到久別重逢的親人，會(huì)意味深長地——

　　生：（齊聲）對視良久。

　　師：演奏音樂是那樣的——

　　生：（齊聲）全神貫注。

　　師：它們——

　　生：（齊聲）行色匆匆。

　　師：勤勉得勞作著。

　　師：看到這些，作者在文章的前后使用了一連串的感嘆句，把他當(dāng)時(shí)的驚喜感嘆表達(dá)出來了，咱們一起讀讀這些感嘆句吧——

　�。ù笃聊怀鍪荆骸�1.我想它一定是游俠吧！2.看��！3.此時(shí)，我覺得它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂，這是只有蟲子們才能演奏出來的！4.我發(fā)現(xiàn)了草蟲中小蟲子的快樂天地。我多么得意��！”）

　　生：（齊聲）

　　我想它一定是游俠吧！

　　看��！

　　此時(shí)，我覺得它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂，這是只有蟲子們才能演奏出來的！

　　我發(fā)現(xiàn)了草蟲中小蟲子的快樂天地。我多么得意��！

　　師：也只有這些感嘆句，能把當(dāng)時(shí)作者心情直接地淋漓盡致地噴發(fā)出來。同學(xué)們，今天你也看到了小蟲子的快樂天地。你得意嗎？

　　生：（齊聲）得意。

　　師：那就讓我們把這種得意之情，自然地流露出來吧，一起讀一讀最后一句。

　　生：（大屏幕出示：）我發(fā)現(xiàn)了草蟲中小蟲子的快樂天地。我多么得意啊！

　　師：但是同學(xué)們，你們得意的僅僅是發(fā)現(xiàn)了草蟲中小蟲子的快樂天地嗎？（出現(xiàn)大屏幕“蘊(yùn)藏”）你們還發(fā)現(xiàn)在這寬廣的快樂天地中蘊(yùn)藏著什么？

　�。ǔ聊伎迹�

　　師：（來到一學(xué)生旁邊）說吧。

　　生：大自然的神奇。

　　師：你能把它說成一個(gè)感嘆句嗎？快樂天地中——

　　生：快樂天地中蘊(yùn)藏著大自然的美麗和神奇��！

　　師：神奇真好，給他掌聲。（走到下個(gè)學(xué)生）你來吧。誰也用感嘆句來表達(dá)你的感受。

　　生：快樂天地中蘊(yùn)藏著大自然的和諧！

　　師：說得好。

　　生：快樂天地中蘊(yùn)藏著大自然的勃勃生機(jī)！

　　師：太會(huì)用詞了。勃勃生機(jī)。

　　生：快樂天地中蘊(yùn)藏著我們很多不知道的謎團(tuán)！

　　師：真是意味深長啊！來，這個(gè)男孩大聲說出來。

　　生：快樂天地中蘊(yùn)藏著草蟲世界的樂趣！

　　師：真好！樂趣。我們也感受到了它們的樂趣。你們圍繞著這個(gè)“蘊(yùn)藏”說了這么多的感嘆句。（師走向黑板寫下7個(gè)感嘆號(hào)）這個(gè)是我們自己讀書的感受。課文快學(xué)完了，但是對草蟲的世界，對這篇課文你還有什么問題嗎？你還有什么想了解想知道的嗎？

　　生：為什么草蟲的腦海里有這么大的智慧？

　　師：你看，他用問句的形式表達(dá)他的疑問？為什么草蟲有這么大的智慧呢？誰還有問題？

　　生：草蟲的村落到底有多少村民呢？

　　生：它們有村長嗎？

　　師：哦，這個(gè)問題你也想知道啊？還有誰有問題？（走到遠(yuǎn)處一學(xué)生）來，問吧。

　　生：有多少游俠？

　　師：有多少我們剛才看到的游俠是吧？

　　生：蟲子的語言有幾種呢？

　　師：蟲子的語言有幾種呢？是不是像我們一樣分國界、分地區(qū)的呢？

　　生：來這里的遠(yuǎn)方來客有多少呢？

　　師：是不是只有蜥蜴呢？來，這個(gè)男孩你說。

　　生：蟲子和蜥蜴的語言不同，為什么能友好相處呢？

　　師：還有一個(gè)關(guān)鍵的問題？它們僅僅是語言不同嗎？盛老師看過一個(gè)資料，蜥蜴是蟲子的天敵。為什么天敵在這個(gè)甲蟲村落也能變成朋友呢？哎呀，問題可真多啊。其實(shí)盛老師也有很多問題？為什么作者能發(fā)現(xiàn)這個(gè)神奇的草蟲世界呢？為什么作者筆下這個(gè)草蟲世界會(huì)是這樣和諧美好呢？問得完嗎？（師走到黑板寫下省略號(hào)）那么多問題只能留待我們下課再去思考。

　　師：同學(xué)們今天你們可真能干，（指向板書上的問號(hào)和省略號(hào)）你們不僅讀懂了作者的感受、疑問，言猶未盡，更重要的是，你們還讀出了自己的感受、疑問。盛老師更希望你們把這么多的問號(hào)畫成長長的省略號(hào)，因?yàn)閷Σ菹x的世界探索是無止境的。下課之后希望你們通過自己的觀察寫成一篇屬于自己的草蟲村落文章來。好不好？（強(qiáng)調(diào)語氣）好不好？

　　生：（齊聲）好！

　　師：最后盛老師愿意牽著我們大家的手到草蟲的村落里去散散步。（出現(xiàn)大屏幕“草蟲的村落”）咱們今天的課就上到這里，下課！謝謝同學(xué)們，同學(xué)們再見。

　　生：老師再見！