班級(jí)常規(guī)管理講座心得體會(huì)
我們心里有一些收獲后，往往會(huì)寫(xiě)一篇心得體會(huì)，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。那么寫(xiě)心得體會(huì)要注意的內(nèi)容有什么呢？下面是小編為大家整理的班級(jí)常規(guī)管理講座心得體會(huì)，歡迎大家分享。
班級(jí)常規(guī)管理講座心得體會(huì)1
歷時(shí)三天的xx培訓(xùn)，收獲頗多，給我留下印象最深的是xx市青羊區(qū)教育科學(xué)研究院院長(zhǎng)劉大春題為《班級(jí)管理中的言語(yǔ)溝通藝術(shù)》的講座，講座分別從“班級(jí)管理中的表達(dá)藝術(shù)”和“班級(jí)管理中的傾聽(tīng)藝術(shù)”這兩方面入手，結(jié)合豐富生動(dòng)的課堂教學(xué)管理案例，以風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言、機(jī)智詼諧的四川話，對(duì)案例進(jìn)行了深入淺出的剖析，提出了“讓人接納”“接近別人的表達(dá)十招式”兩種積極表達(dá)的策略和“積極外表”“同理之心”兩種用心傾聽(tīng)的策略，讓人受益匪淺。
劉院長(zhǎng)的講座讓我們明確了班級(jí)管理的啟示是：少用消極性、破壞性言語(yǔ)，多用積極性、建設(shè)性言語(yǔ)讓人接納，改變成長(zhǎng)。讓我深深地體會(huì)到，教師的語(yǔ)言如鑰匙能打開(kāi)學(xué)生心靈的窗戶(hù)；如火炬能照亮學(xué)生的未來(lái)；如種子能深埋在學(xué)生的心里。
教師語(yǔ)言水平的高低、表達(dá)能力的強(qiáng)弱，直接關(guān)系到教育教學(xué)工作的成敗優(yōu)劣。許多特級(jí)教師之所以能感染每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教育教學(xué)中來(lái)，是因?yàn)樗麄兏叱恼Z(yǔ)言表達(dá)深深地打動(dòng)了每一個(gè)孩子的心。
除了能夠用積極的語(yǔ)言與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，還要還要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)策略，不僅要有積極地外表，還要抱有同理之心。作為老師，不能居高臨下，而應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度，尊重學(xué)生，與學(xué)生如朋友般交談，推心置腹，認(rèn)真聆聽(tīng)，耐心解答。教師還要保持良好的情緒，理性的處理班級(jí)管理中的各種情況。
劉院長(zhǎng)的講座，事例貼近班級(jí)管理的實(shí)際，可操作性強(qiáng)，對(duì)教育第一線的班主任來(lái)說(shuō)，可謂雪中送炭，讓我們汲取了課堂管理的新思想、新方法，促進(jìn)了管理班級(jí)和課堂教學(xué)水平的發(fā)展，對(duì)我們正視自己、扎根課堂、潛心從教都有著啟發(fā)意義，也必將對(duì)我們今后的班級(jí)管理工作帶來(lái)積極的指導(dǎo)和幫助作用。
班級(jí)常規(guī)管理講座心得體會(huì)2
在xx市20xx年中小學(xué)新教師試用期培訓(xùn)班上，沒(méi)想到一句“我最驕傲的不是特級(jí)教師或所謂名師的稱(chēng)號(hào)，而是每次學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)給我的肯定”這樣的話，拉開(kāi)了楊青蘭老師《班級(jí)管理的智慧》講座的序幕。
一個(gè)人一輩子的頭銜可以有很多，但是再多金光閃閃的頭銜，也比不過(guò)她內(nèi)心所在意的人對(duì)她的評(píng)價(jià)。顯然，對(duì)于楊老師而言，學(xué)生的評(píng)價(jià)和認(rèn)可是她最為看重的。
洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺
很多時(shí)候，我覺(jué)得一個(gè)好的老師必須具備的一項(xiàng)品質(zhì)就是對(duì)學(xué)生的全心全意和無(wú)怨無(wú)悔。這一閃耀的特質(zhì)，我在楊老師的身上看得真切：
在講座的第一部分，楊老師和我們分享了自己的詩(shī)與遠(yuǎn)方——從教三十多年來(lái)與學(xué)生相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，還給大家展示了好幾個(gè)她和不同類(lèi)型的學(xué)生相處的案例，其中妙趣橫生、讓人印象深刻的是“極品少爺?shù)某晒D(zhuǎn)型”那個(gè)案例。這個(gè)“極品少爺”人長(zhǎng)得又帥卻心思不在學(xué)習(xí)上，按他自己的說(shuō)法就是個(gè)放浪不羈、處處留情的楚留香，這樣一個(gè)喜歡沾花惹草的高富帥，在經(jīng)歷了“蘭姐”（學(xué)生對(duì)楊青蘭老師的愛(ài)稱(chēng)）春風(fēng)化雨的“降龍十八掌”之后拜倒在“蘭姐”的石榴裙下，收斂自己的脾性，順利地度過(guò)了自己的高中三年，還考到了較為理想的學(xué)校。這位“極品少年”在畢業(yè)后還常常感念師恩，與楊老師保持著聯(lián)系，時(shí)常不忘對(duì)自己的“蘭姐”噓寒問(wèn)暖，能夠讓班級(jí)里如此頑劣的浪子回頭，足見(jiàn)楊老師平時(shí)和學(xué)生相處時(shí)的全心全意，盡心盡力！
楊老師的講座深度與幽默并存，新老師們的聽(tīng)講氛圍非�；钴S，掌聲笑聲不斷，她常常會(huì)在不經(jīng)意間調(diào)侃自己：老師和學(xué)生的相處容易存在很多矛盾和摩擦，她將這樣的摩擦的狀況戲謔為“青春期遇到更年期就會(huì)比較容易走火。”大家一時(shí)間心領(lǐng)神會(huì)，哄堂大笑起來(lái)。我想，恰恰是楊老師這種將自己的姿態(tài)放得很低很低，幽默又不失風(fēng)度、深度的風(fēng)格，才會(huì)讓學(xué)生們對(duì)她愛(ài)得“如癡如醉”吧。
欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿(mǎn)山
在分享了自己和學(xué)生們溫馨快樂(lè)的師生相處回憶后，楊老師說(shuō)了一句讓我印象深刻的話：“拆開(kāi)那個(gè)溫情脈脈的面紗，我們是在冰上走。”近些年，出現(xiàn)了許許多多關(guān)于學(xué)生和老師的負(fù)面新聞，如學(xué)生為老師撐傘后，該教師被炒魷魚(yú)，教師在教室被學(xué)生拿刀捅死，教師罰站學(xué)生幾分鐘被拉近派出所關(guān)禁閉7小時(shí)，不給吃不給喝……不知從何時(shí)起，教師開(kāi)始異化成了一個(gè)“高危職業(yè)”，那個(gè)看起來(lái)平靜如水的三尺講臺(tái)的背后迎接我們的可能是難以預(yù)料的口誅筆伐、刀光劍影。
理想與現(xiàn)實(shí)之間的距離永遠(yuǎn)比想象中的遙遠(yuǎn)更遠(yuǎn)，但是卻也并非遙不可及。就像楊老師說(shuō)的：“教育，總是在撕裂中前行。一邊是應(yīng)試教育的成功，一邊是素質(zhì)教育的向往。一邊是馬云，一邊是星云；一邊是上流，一邊是逐流；一邊是庭院，一邊是田園�！痹�(shī)與遠(yuǎn)方的背后，是無(wú)數(shù)的辛酸與苦累的集合，但是因?yàn)閮?nèi)心的熱愛(ài)，那份炙熱而無(wú)悔的執(zhí)著與堅(jiān)持讓楊老師三十多年如一日地堅(jiān)守在了自己的崗位上，和自己的學(xué)生朝夕相處，魚(yú)水情深。
楊老師提到塞林格的《麥田里的守望者》的一句話：“一個(gè)不成熟的理想主義者會(huì)為理想悲壯的死去，而一個(gè)成熟的理想主義者會(huì)為理想茍且地活著。”確實(shí)如此，“看清楚這個(gè)世界，并不能讓這個(gè)世界變得更好，但可能讓你在看清楚這個(gè)世界是個(gè)怎樣的世界后，把自己變得比較好�！弊鳛橐幻陆處�，更加要提升自己的教育智慧，像楊老師一樣，在幾十年的教育生涯中，高擎智慧的火把，不忘初心，砥礪前行，讓師生互進(jìn)，共同成長(zhǎng)，變成兩情相悅的樣子！
綠陰不減來(lái)時(shí)路，添得黃鸝四五聲
高曉松曾經(jīng)在一檔綜藝節(jié)目上評(píng)價(jià)過(guò)在舞臺(tái)上的分享各自經(jīng)歷的人們，他覺(jué)得這些分享的人們分為三種人，第一種人是平庸的表達(dá)者，第二種是露出破綻的忘我者，第三種人是穿越忘我的森林與火海，最終看見(jiàn)自己的人。
其實(shí)教師這個(gè)行業(yè)也是這樣的，有些笨拙且不全情投入自己工作的教師，只能成為平庸的表達(dá)者，一味地給學(xué)生灌輸知識(shí)，但是結(jié)果往往適得其反；而第二種是露出破綻的忘我者，這種人就像是前面提到的河北省的閆斌老師，忘我工作，全身心貢獻(xiàn)給了教育事業(yè)，甚至連自己的家人都顧不上；而第三種看見(jiàn)自己的人，則是在忘我工作后，重新審視自己，看到自己。我覺(jué)得楊老師便屬于第三種人。
在講座中，楊老師還講過(guò)一句話讓我深有感觸：“批評(píng)是為了讓學(xué)生成為更好的自己，而不是老師心目中的樣子�！币苍S這樣的一種經(jīng)驗(yàn)不是楊老師一開(kāi)始從教便領(lǐng)悟到的，但是卻是她多年來(lái)的心得，而恰恰是這種讓學(xué)生不斷看見(jiàn)自己的教育，“桃李不言，下自成蹊”，讓每位學(xué)生和他們的喜愛(ài)、敬愛(ài)的“蘭姐”相處過(guò)后活成他們自己最喜歡的樣子。
教育從來(lái)都不是一蹴而就的，教育是花開(kāi)四季的真心和熱心，是誨人不倦的耐心和愛(ài)心，是日以繼夜的奮斗和堅(jiān)持，從楊老師對(duì)自己教學(xué)生涯的回顧中，能夠真切地感受到她對(duì)自己事業(yè)的篤定和享受，那是一種寵辱不驚，無(wú)怨無(wú)悔的真情。
今年是我正式入行的第一年，越是和名師和真知靠近，越是讓我不甘于只當(dāng)一個(gè)平庸的表達(dá)者。我希望自己可以通過(guò)努力，在一次次的學(xué)習(xí)中不忘前輩的教誨，領(lǐng)悟教育的真諦。楊老師曾說(shuō)過(guò)的一句話，“每一種星都有它的亮度與特征，每個(gè)教師都有他的個(gè)性與追求”我也希望在不久的將來(lái)，自己可以成為一個(gè)有個(gè)人特色的能夠獨(dú)當(dāng)一面的優(yōu)秀教師！
班級(jí)常規(guī)管理講座心得體會(huì)3
一、全接納、慢引導(dǎo)
為了關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，xx
“全接納”即接納每一個(gè)孩子，接納每一個(gè)孩子的感受。因?yàn)闊o(wú)論學(xué)習(xí)好壞，那都是她的學(xué)生。因?yàn)闊o(wú)論貧富貴賤，他的感受都是無(wú)罪的。在“全接納”的基礎(chǔ)上，她又采用了“慢引導(dǎo)”，她認(rèn)為孩子是成長(zhǎng)中的人，允許他們犯錯(cuò)，再慢慢地耐心引導(dǎo)，幫助孩子改正錯(cuò)誤。
鄭老師把教育比作農(nóng)業(yè)，把孩子比作種子，俗話說(shuō)春種秋收，我們要耐心地等待花開(kāi)一樣，等待孩子的成長(zhǎng)。
全接納，讓孩子們積極向上，慢引導(dǎo)，讓所有孩子自信陽(yáng)光。
二、尊重、熱愛(ài)學(xué)生
愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，有愛(ài)便有了一切。必須有愛(ài)心，一個(gè)班級(jí)才會(huì)讓學(xué)生感到家庭般的溫暖。只有在這個(gè)愛(ài)的大家庭中，每一個(gè)同學(xué)才會(huì)互相關(guān)心、互相幫助、互相照顧。
我認(rèn)為：教師的愛(ài)應(yīng)灑在學(xué)生身上，包括對(duì)優(yōu)等生的培育，對(duì)一般生的促進(jìn)，對(duì)特殊生給予的特殊的關(guān)懷，對(duì)后進(jìn)生給予的偏愛(ài)。
如：我班某同學(xué)在我剛接班時(shí)，自由散漫，沒(méi)有禮貌，上課說(shuō)話搗亂，嚴(yán)重地影響了其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。對(duì)于這樣一個(gè)學(xué)生，我一開(kāi)始狠狠地批評(píng)了他一頓，發(fā)現(xiàn)孩子依然沒(méi)有改變，時(shí)間久了，發(fā)現(xiàn)自己管理方法不對(duì)。隨后面對(duì)這種情況，我沒(méi)有急于批評(píng)，而是與他交談。在交談中，我了解到他的爸爸媽媽工作都很忙，無(wú)人傾訴，了解到這個(gè)情況后我非常同情他，像這樣的孩子如果不及時(shí)教育，給予特殊的愛(ài)，會(huì)使他失去學(xué)習(xí)的信心。為了能使他轉(zhuǎn)變，我經(jīng)常找他談心，耐心地引導(dǎo)，用身邊的真實(shí)事例感化他，慢慢地他開(kāi)始努力學(xué)習(xí)了。
三、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)
傾聽(tīng)是一種尊重，在孩子幼小的心靈中，他們渴望得到尊重。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子的心聲，這會(huì)讓我們的教育工作更加得心應(yīng)手。隨著課堂主體性、自主性的增強(qiáng)，學(xué)生質(zhì)疑、交流、爭(zhēng)論的機(jī)會(huì)逐漸增多，這一切都需要我們學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，成為孩子們的忠實(shí)“聽(tīng)眾”。
因此，在課堂上不管是好學(xué)生還是差學(xué)生；無(wú)論是說(shuō)對(duì)了還是說(shuō)錯(cuò)了；無(wú)論是說(shuō)得清楚明白還是語(yǔ)無(wú)倫次，我都要專(zhuān)注耐心傾聽(tīng)，不打斷他們的話。只有善于傾聽(tīng)，才能了解學(xué)生內(nèi)心的想法，才能正確地判斷出學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度對(duì)癥下藥，教學(xué)效果才會(huì)達(dá)到預(yù)期的效果。
學(xué)生回答不正確、語(yǔ)言表達(dá)不清楚的地方只有在你耐心傾聽(tīng)了，才會(huì)給予及時(shí)指出。傾聽(tīng)是一種等待，在傾聽(tīng)中去交流，去溝通，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。在生活中依然如此，聽(tīng)聽(tīng)孩子們心里話，互相安慰，互相鼓勵(lì)，從而拉進(jìn)和孩子的距離。因此，我們應(yīng)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，只有這樣，才能讓學(xué)生心悅誠(chéng)服，才能讓學(xué)生感到關(guān)愛(ài)，才能事半功倍。
通過(guò)這次培訓(xùn)，為我今后的班級(jí)管理和教學(xué)工作指明了方向。要管理好班級(jí)，提高管理水平，就要不斷地學(xué)習(xí)并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，努力做得更好！
班級(jí)常規(guī)管理講座心得體會(huì)4
有幸聆聽(tīng)來(lái)自北京大學(xué)學(xué)生心理中心研究中心葉海燕老師的主題講座《積極心理學(xué)視角下的班級(jí)管理》。葉老師從積極心理學(xué)的使命、核心主題以及廣泛應(yīng)用講起，我初次了解心理學(xué)不同于傳統(tǒng)心理學(xué)，它更加關(guān)注人的優(yōu)勢(shì)，葉老師講到積極心理學(xué)的教育框架包括：積極成就、積極意義、積極關(guān)系、積極投入、積極情緒、積極自。我講座中，葉老師穿插了互說(shuō)優(yōu)點(diǎn)的小活動(dòng)，讓老師切身體會(huì)被夸的幸福感，提升自信心，總結(jié)積極情緒的不僅有利于提高孩子的思維能力、認(rèn)識(shí)能力、還能增強(qiáng)人的想象力、記憶力。因此作為班主任更要注重積極情緒的培養(yǎng)，葉老師方法的指導(dǎo)，為我以后班級(jí)管理指明了方向。
接下來(lái)葉老師通過(guò)龜兔賽跑的事例還講到思維模式?jīng)Q定行為模式，以及班級(jí)管理中班主任如何建立成長(zhǎng)型思維、打造成長(zhǎng)型思維的班級(jí)管理，葉老師的講座讓我意識(shí)到積極情緒在班級(jí)管理中的巨大作用，每個(gè)孩子都渴望被發(fā)現(xiàn)，被關(guān)注，被肯定，所以以后要努力踐行，做樂(lè)于欣賞孩子的老師。學(xué)做孩子們的小粉絲，尤其要善于欣賞待優(yōu)生的長(zhǎng)處，有耐心、有恒心、有愛(ài)心去靜待花開(kāi)。
班級(jí)管理“金點(diǎn)子”分享，寇老師的日記贊揚(yáng)法，卞老師的自我管理加層級(jí)管理，董飛老師的及時(shí)強(qiáng)化、集體作用，黃紅老師的表?yè)P(yáng)家長(zhǎng)法……聽(tīng)完老師們的分享，我恍然，班主任不僅管好班級(jí)，更要做一個(gè)伯樂(lè)，最后譚校長(zhǎng)總評(píng)中：老師眼里要看見(jiàn)每個(gè)學(xué)生，越夸越優(yōu)秀，保持積極心態(tài)，只有老師具有成長(zhǎng)型思維，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型的人才。
今天的班主任培訓(xùn)讓我這個(gè)小白收獲滿(mǎn)滿(mǎn)，努力成長(zhǎng)，積極投入，創(chuàng)建有信心、有活力、有創(chuàng)新、有幸福感的班集體。
班級(jí)常規(guī)管理講座心得體會(huì)5
一、課堂教學(xué)中，努力體現(xiàn)教育新理念，提高課堂教學(xué)效率
課堂是學(xué)生獲取知識(shí)與培養(yǎng)能力的主要陣地。因此為了上好每一節(jié)課，首先必須認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，同時(shí)還要把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)并結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，采用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上努力貫徹當(dāng)前一些新的教育理念，創(chuàng)設(shè)輕松民主的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言。以學(xué)生為主體，構(gòu)建探究式課堂模式，挖掘教材與學(xué)生的嘗試因素，引導(dǎo)主動(dòng)探究，自主獲取知識(shí)。提高學(xué)生的能力。此外，注重鼓勵(lì)學(xué)困生，提供更多的機(jī)會(huì)給他們，使他們也能取得進(jìn)步，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
二、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展
運(yùn)用多種途徑，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)習(xí)中積極的采用適合學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)的教育方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。同時(shí)讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)的重要性，動(dòng)之以情，曉之以理，鼓勵(lì)他們，讓他們明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，培養(yǎng)刻苦鉆研的精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
三、加強(qiáng)培優(yōu)輔差工作，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展
由于種種原因，有些孩子得不到父母對(duì)自己學(xué)習(xí)和生活上的關(guān)心和幫助，導(dǎo)致孩子在學(xué)習(xí)上的放松，久而久之改變了孩子對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，致使其成為學(xué)困生。為此要做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，首先要轉(zhuǎn)化學(xué)生的思想，其次為促使每位學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展，我認(rèn)為經(jīng)驗(yàn)教師的“一幫一，一對(duì)紅”的方法很值得借鑒，以?xún)?yōu)生來(lái)帶動(dòng)學(xué)困生。課外加強(qiáng)輔導(dǎo)工作，課堂中創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，給予鼓勵(lì)，樹(shù)立學(xué)困生的信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使每一位學(xué)生都有提高。
四、建立民主和諧的師生關(guān)系，和學(xué)生融洽相處是進(jìn)行師生交流的有效平臺(tái)
我認(rèn)為只有讓學(xué)生從心里上接納了老師，愿意親近老師，他才會(huì)大膽地把自己的想法說(shuō)給老師聽(tīng)，有利于教師了解孩子的思想動(dòng)態(tài)，更有利于教師針對(duì)孩子的個(gè)人情況采取有效的教育方法進(jìn)行教學(xué)。所以充當(dāng)學(xué)生的知心朋友，和學(xué)生進(jìn)行感情的交流是很重要的。
總之，在今后的工作中，我要努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論，要多向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，提高自己的教育教學(xué)水平，在工作中要戒驕戒躁，并在教學(xué)改革的道路上與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，不斷提高。
班級(jí)常規(guī)管理講座心得體會(huì)6
一個(gè)班主任，只有讓學(xué)生感覺(jué)到并且接受老師的愛(ài)與關(guān)心，才有可能與孩子們進(jìn)行心與心的交流。學(xué)生是渴望理解與交流的，因此，平時(shí)要經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行交流，但要注意的`是，交流應(yīng)該建立在理解的基礎(chǔ)之上。班主任應(yīng)該通過(guò)細(xì)致入微的觀察將每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和行為習(xí)慣都能夠比較清楚地掌握，要充分利用多種途徑和全班每一位學(xué)生多進(jìn)行思想和心靈上的溝通。
一個(gè)文靜可愛(ài)的小女孩，喜歡跳舞，酷愛(ài)閱讀，只是經(jīng)常喜歡發(fā)呆。見(jiàn)到每次都是爺爺奶奶接她，我就找個(gè)機(jī)會(huì)向她奶奶說(shuō)起了這件事情。奶奶的回答讓我心頭一震。這孩子很可憐，她爸在她出生不久就卷走了家里買(mǎi)房子的錢(qián)杳無(wú)音訊，媽媽一直在外地打工，平時(shí)很少回家，一直由外公外婆（平時(shí)喊爺爺奶奶）照顧。難怪這樣內(nèi)向，從此，我就一直特別觀注這個(gè)孩子。
慶“元旦”匯演，有她們舞蹈社團(tuán)的節(jié)目，別的家長(zhǎng)都已經(jīng)早早地來(lái)體育館里等候，觀看孩子們的演出。下完晚自習(xí)，我就拖起兒子走向體育館，剛好下一個(gè)節(jié)目就是她們的表演。節(jié)目很精彩，突然我想起不知雅琪的爺爺奶奶來(lái)了沒(méi)有。我急忙跑向后臺(tái)，左右看了一下，都是爸爸媽媽在快速地給表演的孩子們穿衣服，畢竟天氣太冷了！
我向左看一下，發(fā)現(xiàn)了在角落里換衣服的雅琪，她看見(jiàn)我眼睛里閃出了一抹亮光，我趕緊走過(guò)去，幫她換好了衣服，一邊穿鞋子一邊問(wèn)：“爺爺奶奶怎么沒(méi)來(lái)看你的表演呢？”“爺爺感冒了，奶奶要照顧爺爺。”聲音有點(diǎn)兒小，我想孩子雖然很懂事，但內(nèi)心還是渴望爺爺奶奶來(lái)觀看自己的表演的。我感到自己不好再多說(shuō)什么，于是我一手牽著兒子，一手牽著雅琪，走回宿舍去。
一路上，感覺(jué)風(fēng)吹過(guò)來(lái)，有點(diǎn)兒冷。來(lái)到宿舍門(mén)口，兒子問(wèn)：“媽媽?zhuān)刹豢梢宰屗粋�(gè)人上樓？”我沒(méi)有說(shuō)話，徑直牽著雅琪來(lái)到寢室里，囑咐她洗漱后好好休息。在我準(zhǔn)備走出寢室時(shí)，雅琪大聲地說(shuō)了一聲：“廖老師，謝謝你！再見(jiàn)！”我心里一震，真是懂事的孩子……
從此，雅琪和我親近了許多，我也時(shí)常能看到她與小朋友們交流玩耍了。我想，老師要用愛(ài)感化學(xué)生，學(xué)生就會(huì)奉獻(xiàn)出他們的那份愛(ài)。
班級(jí)常規(guī)管理講座心得體會(huì)7
直到星期一，才停止“服務(wù)性項(xiàng)目”的收費(fèi)，而我也很久沒(méi)有更新工作心得，該把掛在心上的事寫(xiě)下了：
1、轉(zhuǎn)眼開(kāi)學(xué)一個(gè)月，學(xué)生也適應(yīng)小學(xué)生的生活，學(xué)習(xí)、課堂紀(jì)律等，可衛(wèi)生問(wèn)題不太樂(lè)觀：如果早上或下午沒(méi)有我的課，教室是一團(tuán)臟，因此，一有我的課，我都必須強(qiáng)調(diào)衛(wèi)生問(wèn)題，讓他們撿自己座位的垃圾，但長(zhǎng)時(shí)間，這不是個(gè)好計(jì)策，有人提議我安排值日生，但考慮到學(xué)生的年齡、能力，也需要較長(zhǎng)時(shí)間的鍛煉（目前正在訓(xùn)練他們掃地能力）一年級(jí)的學(xué)生，主要還是“玩”“玩中學(xué)，學(xué)中用”如果有一種“游戲”，能讓孩子們樂(lè)意、主動(dòng)不亂丟垃圾。
2、一天早讀，我來(lái)到教室，發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)座位空著，本能反應(yīng)，學(xué)生遲到，但下早讀了，還不見(jiàn)學(xué)生出現(xiàn)，走下去，竟發(fā)現(xiàn)座位上都有書(shū)包，我頓時(shí)一驚，馬上組織幾個(gè)熟悉他們的小朋友去找，我立刻去問(wèn)守門(mén)，證實(shí)沒(méi)有孩子出去過(guò)，過(guò)五分鐘，沒(méi)消息，我即可打電話通知家長(zhǎng)，家長(zhǎng)來(lái)后，在校園里展開(kāi)搜索，不久，在一個(gè)堆滿(mǎn)桌椅的地方找到他們，兩人在那里玩，樂(lè)趣讓他們忘了一切，真是驗(yàn)證那句“玩物喪志”。下第一節(jié)課，把他們叫到辦公室，平息我的憤怒，調(diào)整我的語(yǔ)氣，以“朋友”的身份進(jìn)行思想教育：首先，了解孩子為什么會(huì)有這一行為（時(shí)間到，不及時(shí)返回課堂）；其次，從安全、“好孩子”的角度，讓孩子清楚這一不良示范的負(fù)面影響；最后，孩子、老師達(dá)成一個(gè)約定，不允許這一情況的再次出現(xiàn)。
本以為這類(lèi)事情，可以告一段落，沒(méi)過(guò)多久，其他老師反映，聽(tīng)著，生氣、無(wú)奈、頭痛：一到校，老師向我反映，兩名學(xué)生書(shū)包在座位上，可是上課不見(jiàn)人，我到教室一看，心中已有主意了，很明確的朝一個(gè)方向走去，果然，找到了，這兩個(gè)人就是上述的孩子，立即讓他們回班上課。送完他們，獨(dú)自一個(gè)人走在辦公室的途中，情緒有些失落：這種狀況再次出現(xiàn)，是在責(zé)備我，上次的思想教育是不成功的，這次，我多加了一項(xiàng)工作，就此事專(zhuān)門(mén)跟家長(zhǎng)細(xì)談，家庭、學(xué)校聯(lián)手，不確定以后會(huì)不會(huì)再出現(xiàn)，至少目前為止，沒(méi)有。
從開(kāi)學(xué)接手這個(gè)班，發(fā)生的一切，造成的影響，對(duì)我而言，只能用四個(gè)字形容：受益匪淺。
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在xx三中實(shí)習(xí)的這段時(shí)間，當(dāng)?shù)貙W(xué)校給師大來(lái)的實(shí)習(xí)生安排了班主任工作指導(dǎo)老師。在班主任工作指導(dǎo)老師的教導(dǎo)下，我們學(xué)到了很多班主任工作的經(jīng)驗(yàn)。
通過(guò)這些天的班主任工作的實(shí)習(xí)，讓我懂得了很多道理。班主任是學(xué)生的教育者、引路人、是他們學(xué)習(xí)的榜樣。我認(rèn)為班主任只有贏得學(xué)生“愛(ài)心”——理解、信任和支持，才能經(jīng)營(yíng)管理好班級(jí)。因此，班主任首先要加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)，不斷完善自我人格，發(fā)揮榜樣的無(wú)窮力量，做好學(xué)生的道德風(fēng)范。真正走近他們，能設(shè)身處地的為他們著想，和他們?cè)谝黄鹩懻�、學(xué)習(xí)、說(shuō)笑，做他們可親可信的朋友。這樣的班主任會(huì)讓學(xué)生愿意走近，才會(huì)贏得學(xué)生的“愛(ài)心”。嘮叨，事無(wú)巨細(xì)的`管理型班主任盡管很累，卻很難贏得學(xué)生的喜愛(ài)；過(guò)分嚴(yán)厲的班級(jí)管理，把自己的意愿強(qiáng)加給學(xué)生的班主任，同樣很難贏得學(xué)生的喜愛(ài)。
好學(xué)生不是靠“管”出來(lái)的，而是靠“愛(ài)”出來(lái)的：優(yōu)秀的班集體不是靠單純的“嚴(yán)”出來(lái)的，而是靠“理解”培育出來(lái)的。班主任要學(xué)會(huì)換位思考，理解學(xué)生的思想、認(rèn)識(shí)、見(jiàn)解、問(wèn)題、缺點(diǎn)，甚至是錯(cuò)誤。多傾聽(tīng)，多建議，做學(xué)生的知心朋友，讓學(xué)生愿意把內(nèi)心的感受告訴你，分享學(xué)生的快樂(lè)，分擔(dān)學(xué)生的痛苦。
讓學(xué)生在你的懷抱中感受溫暖，在你的肩膀上汲取力量。真正的師愛(ài)是像父母，像朋友，像智者一樣的愛(ài)，讓學(xué)生從中有所收獲，從中得到快樂(lè)。一旦這種師愛(ài)得到了學(xué)生的認(rèn)可，學(xué)生在內(nèi)心也就完全接納了“班頭”，又怎么會(huì)厭倦學(xué)校，厭倦老師，厭倦學(xué)習(xí)呢？相反，一味的粗暴管理，強(qiáng)制性的限制學(xué)生，缺少和學(xué)生的溝通理解，只能使學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生逆反情緒，消極對(duì)待班主任的發(fā)號(hào)施令。所以，一個(gè)學(xué)生的知心姐姐、良師益友型的班主任是討學(xué)生喜愛(ài)的。既然學(xué)生的思想問(wèn)題解決了，班級(jí)的根本問(wèn)題也就解決了。班主任工作計(jì)劃容易全面展開(kāi)了。
學(xué)生并不是和班主任對(duì)立的存在，只要我們用心去對(duì)學(xué)生好，學(xué)生一定能感受得到。學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活的過(guò)程中會(huì)遇到很多問(wèn)題，作為一個(gè)合格的班主任不能對(duì)學(xué)生遇到的困難視而不見(jiàn)，只有設(shè)身處地地為學(xué)生解決問(wèn)題才能真正地融入班級(jí)中，是班級(jí)管理變得簡(jiǎn)單。
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本學(xué)期，我擔(dān)任高一xx班主任工作，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，在政教處的支持下，我順利地完成了學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù)。在從事德育教學(xué)過(guò)程中，有順利也有挫折，有成功也有失敗，既有困惑，也有啟迪，交織著酸甜苦辣，現(xiàn)小結(jié)如下：
一、結(jié)合學(xué)校主題教育，加強(qiáng)學(xué)生的文明禮儀素養(yǎng)
培養(yǎng)學(xué)生做一個(gè)講文明，懂禮貌，有愛(ài)心，善奉獻(xiàn)的好學(xué)生。重視養(yǎng)成教育，與學(xué)校德育工作密切配合，利用晨會(huì)課、班會(huì)課，從多個(gè)方面和角度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)律性的常規(guī)訓(xùn)練，使學(xué)生逐步形成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通與交流
使家長(zhǎng)積極參與到教育工作中去，使學(xué)校教育得以延伸和加強(qiáng)。特別是學(xué)困生，在做好學(xué)生思想工作的基礎(chǔ)上，家校合作，使學(xué)生厭學(xué)，不按時(shí)完成作業(yè)，懶惰成性的問(wèn)題得以改善。
三、為學(xué)生搭建一個(gè)展示自己才能的平臺(tái)
一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)世界。在這個(gè)世界里，自有他的豐富。為實(shí)現(xiàn)自我需要中層次，班主任要為學(xué)生搭建一個(gè)展示才能的平臺(tái)，我平時(shí)讓學(xué)生自由出手抄報(bào)，合作完成黑板報(bào)，組織寫(xiě)字比賽等，讓每個(gè)學(xué)生都能在班級(jí)里得到發(fā)展，形成自己的特色，這樣才能使學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)長(zhǎng)。
四、創(chuàng)建合理規(guī)范的班級(jí)管理機(jī)制
建立適合自己班級(jí)的管理制度，如班級(jí)公約、衛(wèi)生制度、獎(jiǎng)懲制度等，可以使班級(jí)管理有章可尋，形成規(guī)范管理，并且經(jīng)過(guò)反復(fù)抓，抓反復(fù)，使這些制度逐漸變成學(xué)生的自覺(jué)行為。在管理中不能對(duì)學(xué)生硬卡嚴(yán)壓，不要將制度去束縛人，要用制度去調(diào)動(dòng)人的積極性，使學(xué)生能主動(dòng)參與班級(jí)管理，互相平等的交流。
五、營(yíng)造優(yōu)雅的班級(jí)環(huán)境
平時(shí)注重班級(jí)環(huán)境布置，加強(qiáng)班級(jí)衛(wèi)生管理，使學(xué)生能夠在一個(gè)窗明幾凈，舒適優(yōu)雅的環(huán)境下學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。
當(dāng)然，我的班級(jí)依然存在很多的問(wèn)題，如：學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣還不是很好，各門(mén)功課發(fā)展不均衡等。我將繼續(xù)努力采取恰當(dāng)?shù)拇胧�，改變班�?jí)中不足之處。
總的來(lái)說(shuō)，我深深的體會(huì)到班主任工作是一門(mén)藝術(shù)、是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)。我決心通過(guò)努力，力爭(zhēng)把班級(jí)建設(shè)成為一個(gè)學(xué)風(fēng)濃厚，富有朝氣，團(tuán)結(jié)進(jìn)取的優(yōu)秀班集體。
班級(jí)常規(guī)管理講座心得體會(huì)10
經(jīng)過(guò)那短短2個(gè)多小時(shí)的新圩小教暑假校本培訓(xùn)后，我感覺(jué)收獲良多，特別是在班主任管理這方面感觸特別深刻：
長(zhǎng)期的班主任工作讓我深深的感受到：作為教師，特別是一名班主任要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生是主體，無(wú)論制定多少的規(guī)章制度，最終只有靠學(xué)生的自主管理才能達(dá)到班級(jí)管理目標(biāo)。怎么才可以最好的去體現(xiàn)這一目標(biāo)管理呢？我認(rèn)為可以從教師管理、學(xué)生管理、自主管理三方面出發(fā)�？梢詮慕處熥约旱挠H力親為，過(guò)度到班干部的管理，在發(fā)展到學(xué)生的自主管理，以次來(lái)一步步地實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理目標(biāo)。
教師管理：
每一個(gè)任課教師都是班級(jí)管理的實(shí)施者，但班主任更應(yīng)該做的是協(xié)助每個(gè)任課教師，了解孩子的發(fā)展情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，同時(shí)，把班級(jí)管理目標(biāo)落實(shí)下去。既要把問(wèn)題泯滅在萌芽狀態(tài)，又要敏銳的覺(jué)察到孩子細(xì)微的進(jìn)步。用賞識(shí)的目光給孩子心靈的希望，鼓勵(lì)他們。因?yàn)槲覀冋嬲\(chéng)微笑的時(shí)候，孩子也會(huì)顯示出友好的態(tài)度，只有我們充分信任他們，他們才會(huì)肯定自己。這樣就有利于良好的班風(fēng)形成。
學(xué)生管理：
在班主任和任課老師的教導(dǎo)下，讓孩子參與管理，充分發(fā)揚(yáng)班干部的能力，調(diào)動(dòng)他們的管理才干，培養(yǎng)主人翁精神和責(zé)任感。從中隊(duì)委員到小組長(zhǎng)，明確責(zé)任，分工到人，這樣方方面面都有管理者，班主任就可以隨時(shí)擁有學(xué)生的信息，隨時(shí)給出指導(dǎo)、協(xié)作。這樣的方式，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自我的同時(shí)，增強(qiáng)了管理力度，有利于更好的實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理目標(biāo)。
自主管理：
老師要敢于放手，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主管理。讓每個(gè)學(xué)生自覺(jué)管好自己，管好自己的紀(jì)律與衛(wèi)生以及自己前后的一個(gè)小圈子；樹(shù)立自我價(jià)值觀，意識(shí)到自己言行與班集體榮辱共存。使人人都有一種參與管理的意識(shí)和欲望，形成自主管理的氛圍，達(dá)到班級(jí)管理的最高境界。使自主管理成為每個(gè)人自覺(jué)自愿的行為。
總之，教師只有把自己的真情傾注到班級(jí)管理中，拿出真心，才能與學(xué)生建立起一種平等和諧的交流平臺(tái)，才能真正細(xì)致入微地了解學(xué)生的心理，才能“現(xiàn)其行”，“明其心”，有的放矢地制定合理的教育方案，實(shí)施教育方法，為孩子的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造條件。
班級(jí)常規(guī)管理講座心得體會(huì)11
我?guī)У氖切W(xué)五年級(jí)xx班的學(xué)生，已經(jīng)做他們的班主任有一年了，這一年的工作我也是有苦有樂(lè)的。班主任這工作并不是看上去那么好做的，我這一年來(lái)對(duì)這工作也是體會(huì)很深。
我之前也是班主任，帶的學(xué)生也是小學(xué)，但是一直都是一到三年級(jí)的，不曾帶四年級(jí)以上的，可是我去年直接就是五年級(jí)的班主任，這讓我有點(diǎn)驚訝，畢竟大一歲就不怎么好管理了。我一下子就跳到了五年級(jí)，這還是有挑戰(zhàn)性的。我也就這樣接了這工作，開(kāi)始去熟悉這一個(gè)班級(jí)的情況，也是希望在了解他們以后，能夠做好這一年的工作。
我初次帶高一個(gè)年級(jí)的學(xué)生，原以為只是不好管理了一點(diǎn)，卻沒(méi)有想到難度那么大，這一個(gè)班的學(xué)生比較叛逆，很多學(xué)生都不太服管，我真是一開(kāi)始都有點(diǎn)想退縮了，可是這工作不是想不想要的問(wèn)題，而是要做好的問(wèn)題，我把也就只好堅(jiān)持下來(lái)。我自己也是較勁的，他們?cè)绞遣慌浜衔业墓ぷ鳎揖驮揭麄兂姓J(rèn)我這個(gè)班主任。所以采取了一些措施，逐漸的打入他們的內(nèi)部，努力走進(jìn)他們的內(nèi)心，我實(shí)施溫柔政策，一點(diǎn)一點(diǎn)的打開(kāi)學(xué)生的心扉，了解他們的家庭，從不同的方面去對(duì)他們進(jìn)行改變，但又保留他們的性格，我不想讓他們沒(méi)有自己的個(gè)性，不然會(huì)成反面效果的。
我一年來(lái)慢慢的跟他們相處，把自己班主任的職責(zé)發(fā)揮到極致，每天都會(huì)去到班里了解情況，我也讓班干部去對(duì)班級(jí)進(jìn)行監(jiān)督，一旦有什么事情，及時(shí)來(lái)匯報(bào)，避免事情變大。工作中，我也享受到自己認(rèn)真工作的成就感，從班主任這感受到作為應(yīng)該班級(jí)的領(lǐng)頭人的重要性，我必須對(duì)自己學(xué)生負(fù)責(zé)，不管他們是怎樣的，我都要充分的給他們理解，要讓他們感覺(jué)到我是真心對(duì)待他們的，進(jìn)而對(duì)他們進(jìn)行管理。現(xiàn)在工作就進(jìn)行的很順利了，我跟學(xué)生們也成為了很好的師生關(guān)系，學(xué)生們都可以配合好我工作，真真切切的改變了很多，這讓我很欣慰。
工作之后才明白，做什么樣的工作，都要全力以赴，不能半路退縮，即使前方路途難以前進(jìn)，我都要堅(jiān)持走過(guò)去。小學(xué)班主任雖然沒(méi)有想象中好做，而且年級(jí)高一個(gè)層次，又是不同的，只有真正的做了，才能知曉其中的體會(huì)。這一次讓我更加的相信自己的能力，只要有恒心，就一定能成功的。
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