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《陳太丘與友期行》原文及翻譯
文言文是中國(guó)古代的一種書(shū)面語(yǔ)言組成的文章，主要包括以先秦時(shí)期的口語(yǔ)為基礎(chǔ)而形成的書(shū)面語(yǔ)言。以下是小編收集整理的《陳太丘與友期行》原文及翻譯，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《陳太丘與友期行》原文：
陳太丘與友期行，期日中。過(guò)中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時(shí)年七歲，門(mén)外戲�？蛦�(wèn)元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！與人期行，相委而去�！痹皆唬骸熬c家君期日中。日中不至，則是無(wú)信；對(duì)子罵父，則是無(wú)禮。”友人慚，下車(chē)引之。元方入門(mén)不顧。
《陳太丘與友期行》翻譯：
陳太丘和朋友相約同行，約定的時(shí)間在正午，過(guò)了正午朋友還沒(méi)有到，陳太丘不再等候他而離開(kāi)了，陳太丘離開(kāi)后朋友才到。元方當(dāng)時(shí)年齡七歲，在門(mén)外玩耍。陳太丘的朋友問(wèn)元方：“你的父親在嗎？”元方回答道：“我父親等了您很久您卻還沒(méi)有到，已經(jīng)離開(kāi)了�！庇讶吮闵鷼獾卣f(shuō)道：“真不是君子�。『蛣e人相約同行，卻丟下別人先離開(kāi)了�！痹秸f(shuō)：“您與我父親約在正午，正午您沒(méi)到，就是不講信用；對(duì)著孩子罵父親，就是沒(méi)有禮貌�！迸笥迅械綉M愧，下了車(chē)想去拉元方的手，元方頭也不回地走進(jìn)家門(mén)。
《陳太丘與友期行》賞析：
《陳太丘與友期行》全文僅有103個(gè)字，卻敘述了一個(gè)完整的故事（關(guān)于守信與不守信的一場(chǎng)辯論），刻畫(huà)了三個(gè)有鮮明個(gè)性的人物，說(shuō)明了為人處世，應(yīng)該講禮守信的道理。如此有限的文字，卻包含了這樣豐富的內(nèi)容，真可謂言簡(jiǎn)意賅了。如果不是在語(yǔ)言的精煉上造詣高深，要做到這一點(diǎn)是很難的。
《陳太丘與友期行》的精煉語(yǔ)言，體現(xiàn)在文章的始終。一開(kāi)頭，文章以“期行”、“期日中”、“不至”、“舍去”、“乃至”等幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，把事情、時(shí)間、起因交代得清清楚楚，而且，在這些交代中，還把兩個(gè)不同的人物形象（一個(gè)守信，一個(gè)不守信）一下子推到了讀者面前。
文章的結(jié)尾，雖只客寥數(shù)語(yǔ)，但卻字字生輝。“慚”、“下"、“引”三個(gè)動(dòng)詞，把友人知錯(cuò)欲改的心態(tài)及行為刻畫(huà)得入木三分。對(duì)元方鄙棄“無(wú)信”的那股倔強(qiáng)勁兒，也用“入門(mén)，不顧”四個(gè)字，描繪得維妙維肖。就在最能體現(xiàn)文章中心思想的第二層（子斥友人）中，盡管作者用了比開(kāi)頭和結(jié)尾要多得多的筆墨，但文字仍然十分精煉。單就敘述的句子來(lái)說(shuō)，在敘述友人問(wèn)元方時(shí)，由“問(wèn)”到“怒”，感情急劇變化，充分表現(xiàn)了友人那粗魯無(wú)禮的性格。而在敘述元方批駁友人的怒斥時(shí)，則選用語(yǔ)氣平和的“答曰”、“曰”這類(lèi)詞，這對(duì)表現(xiàn)元方不懼怕友人的怒斥、知書(shū)達(dá)理、善于應(yīng)對(duì)的性格，起到了絕好的作用。
《陳太丘與友期行》的主題思想，主要是通過(guò)人物的對(duì)話(huà)來(lái)揭示的。這些人物對(duì)話(huà)，雖然只有三言?xún)烧Z(yǔ)，但句句都緊扣文章中心，緊扣人物性格，具有鮮明的個(gè)性特征。文章寫(xiě)友人與元方的對(duì)話(huà)有三句。第一句“尊君在不？”開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，問(wèn)得直截了當(dāng)，毫無(wú)謙恭之意，初露性格的魯莽。第二句“非人哉！”出言不遜，當(dāng)著兒子罵父親，這是不講禮儀的行為，再露性格的粗魯。第三句“與人期行，相委而去！”看似有理，實(shí)則無(wú)理。不自責(zé)自己失約誤期的錯(cuò)誤，反而委過(guò)于人，怒斥對(duì)方如約而行的正確做法，這就更加暴露出友人不講道理的性格特征。
文章寫(xiě)元方與友人的對(duì)話(huà)也有三句。第一句“待君久，不至，已去。”這是針對(duì)友人的問(wèn)話(huà)而答的。元方不是正面回答友人提出的問(wèn)題，在，還是不在。而是先說(shuō)“等君久”“不至”，再說(shuō)“已去”，把父親的“去”與“等君久”和友人的“不至”聯(lián)系起來(lái)。這樣的回答，不僅把父親為什么走說(shuō)清楚了，為后面批駁友人的怒斥作了準(zhǔn)備，而且話(huà)中有話(huà)，流露出對(duì)友人失約的反感。第二、三兩句是對(duì)友人無(wú)理怒斥的反駁。第二句“君與家君期日中，日中不至，則是無(wú)信�！边@是針對(duì)友人強(qiáng)調(diào)“期行”而說(shuō)的。守信還是失信，關(guān)鍵在于“期日中”，“日中不至”，當(dāng)然就是失信了。抓住實(shí)質(zhì)，擊中要害，
使友人失去辮駁的根據(jù)。第三句“對(duì)子罵父，則是無(wú)禮�！边@是針對(duì)友人出言不遜而說(shuō)的。在指出友人“無(wú)信”的基礎(chǔ)上，又指出友人“無(wú)禮”。一步緊逼一步，把友人逼到了無(wú)以言對(duì)的狼狽境地，以至最后不得不“慚”而“下車(chē)引之”。由于這些對(duì)話(huà)具有鮮明的個(gè)性特征，因此，雖然只有短短幾句，也可以看出元方—陳太丘性格的折光，是多么聰穎仁慧、知書(shū)達(dá)理。
《陳太丘與友期行》一文細(xì)節(jié)微言、涵泳無(wú)窮�！瓣愄鹋c友期行，期日中，過(guò)中不至，太丘舍去，去后乃至�！背叽缰g起波瀾，與下文問(wèn)答中“待君久不至，已去”“君與家君期日中，日中不至”呼應(yīng)。友人“問(wèn)”“便怒”“慚”“下車(chē)引之”，一波三折。其間，先稱(chēng)“尊君”，驟然口不擇言“非人哉”，人物情態(tài)，栩栩如生。元方“門(mén)外戲”、一答一日、“入門(mén)不顧”，應(yīng)對(duì)自如，宛若成人，表現(xiàn)出鮮明個(gè)性與獨(dú)立人格。不論是情節(jié)上的起伏變化，還是人物情態(tài)上的自然生動(dòng)，乃至文字之下隱藏著的本真性情、坦率品質(zhì)，都值得我們琢磨品味。
《陳太丘與友期行》創(chuàng)作背景：
《世說(shuō)新語(yǔ)》主要記錄了當(dāng)時(shí)魏晉名士的逸聞?shì)W事和玄言清談，這篇《陳太丘與友期》即是當(dāng)時(shí)名士之間交往言談的記載。
作者簡(jiǎn)介：
劉義慶（403年-444年），彭城郡彭城縣（今江蘇省徐州市）人，南朝宋宗室、文學(xué)家。宋武帝劉裕的侄子。襲封南郡公，永初元年（420年）封臨川王，征為侍中。文帝元嘉時(shí)，歷仕秘書(shū)監(jiān)、丹陽(yáng)尹、尚書(shū)左仆射、中書(shū)令、荊州刺史等。著有《后漢書(shū)》、《徐州先賢傳》、《江左名士傳》、《世說(shuō)新語(yǔ)》。
《陳太丘與友期行》教學(xué)反思
這篇文章是《世說(shuō)新語(yǔ)》中關(guān)于品行的“方正”篇。作為南北朝時(shí)志人小說(shuō)，內(nèi)容通俗易懂。字詞障礙不多。我是這樣授課的。
首先，還是讓學(xué)生自行朗讀文章，要求是參照課下注釋朗讀，完成后，找一位同學(xué)站起來(lái)讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，如果認(rèn)為哪個(gè)字音讀得不對(duì)，就圈點(diǎn)出來(lái)。學(xué)生開(kāi)始朗讀了，經(jīng)過(guò)昨天的訓(xùn)練，他在朗讀的過(guò)程中，注意到了課下注釋?zhuān)园选白鹁诓弧钡谩安蛔x成“否””，這是讀對(duì)了，但是有的同學(xué)開(kāi)始在這個(gè)字下面劃線(xiàn)，并且這邊一讀結(jié)束，那邊就迫不及待喊，說(shuō)“不”這個(gè)字讀錯(cuò)了。不待我回答，馬上有同學(xué)提醒“看注釋?zhuān) 边@一讀，一糾正，學(xué)生對(duì)這個(gè)字的音和解釋都了解了。
于是開(kāi)始第二輪朗讀，學(xué)生齊讀。然后，我找學(xué)生開(kāi)始說(shuō)說(shuō)知道了怎樣一個(gè)故事，韓應(yīng)愿一字不差地翻譯了出來(lái)。我就強(qiáng)調(diào)了幾個(gè)重要的實(shí)詞“期、去、委、去、”，學(xué)生也一一答對(duì)了。于是，我進(jìn)行第三個(gè)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生來(lái)表演！
學(xué)生喜歡呀！爭(zhēng)著搶著要表演！
我就選了兩個(gè)男生上來(lái)。他們?cè)缫呀?jīng)商量好了，一個(gè)當(dāng)陳太丘的友人，一個(gè)當(dāng)陳元方。
郭振宇有點(diǎn)調(diào)皮，他做了個(gè)騎馬進(jìn)來(lái)的姿勢(shì)。我立馬止住他，問(wèn)大家，他做的對(duì)不對(duì)？立刻有人指出：“這樣不對(duì)，因?yàn)槲闹姓f(shuō)了，友人感到慚愧時(shí)，動(dòng)作是‘下車(chē)引之’，所以，騎馬來(lái)肯定是不對(duì)的�！�
郭振宇重新進(jìn)來(lái)，找到正在嬉戲的“元方”萬(wàn)嘉樂(lè)，開(kāi)口便問(wèn)：“你爹在嗎？”我再次止住他：“這樣問(wèn)對(duì)嗎？”學(xué)生回答：不對(duì)，這樣不禮貌！你看，他們注意到了文章是“尊君在不”，“尊君”是敬稱(chēng)。能翻譯成“你爹”嗎？學(xué)生馬上回答，應(yīng)該翻譯成“你父親在嗎”，然后帶領(lǐng)同學(xué)們看課后的敬詞和謙詞。然后舉了著名央視主持人朱軍采訪(fǎng)時(shí)不當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，他稱(chēng)呼對(duì)方的父親為家父，這對(duì)不對(duì)？根據(jù)這個(gè)表，學(xué)生能知道“家父”是對(duì)自己父親的謙稱(chēng)，稱(chēng)呼對(duì)方的父親，現(xiàn)在其實(shí)也可以敬稱(chēng)對(duì)方父親令尊的，那就可以翻譯成“令尊在家嗎？”
萬(wàn)嘉樂(lè)回答：“我父親等你很久，你沒(méi)有來(lái)，他已經(jīng)離開(kāi)了�！�
我還是問(wèn)學(xué)生：這話(huà)有毛病嗎？有學(xué)生說(shuō)沒(méi)毛病，有學(xué)生舉起了手，提出“君”應(yīng)該翻譯成“您”。你看，細(xì)心的學(xué)生就能不忘“敬詞”。通過(guò)兩次提醒，學(xué)生注意多了。在稱(chēng)呼上沒(méi)有問(wèn)題了，但是，郭振宇在表演“非人哉，與人期行，相委而去”時(shí)，搖晃著身體，顯得不莊重，而友人說(shuō)“非人哉”的時(shí)候，他是坐在車(chē)上的，因?yàn)楹笪摹坝邢萝?chē)引之”。通過(guò)表演，我們把文章的內(nèi)容，翻譯了出來(lái)，把人物性格分析出來(lái)，把元方的聰慧，據(jù)理力爭(zhēng)和可愛(ài)的樣子表現(xiàn)了出來(lái)，也讓學(xué)生充分體會(huì)到“敬詞和謙詞”在神態(tài)和動(dòng)作上的表現(xiàn)。
后來(lái)通過(guò)檢測(cè)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)印象還蠻深刻的。
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