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談初中文言文的教學(xué)方法
覃英萍
《初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：1.通過(guò)誦讀古代詩(shī)詞，積累一些文言知識(shí)，在感悟和運(yùn)用中，提高學(xué)生的欣賞能力和審美情趣。2.通過(guò)掌握的文言知識(shí)，讀懂一些比較淺易的文言文以及能借助注釋和工具書(shū)理解一些較有深度的文言文的基本內(nèi)容。3.掌握基本的文言語(yǔ)法知識(shí)；掌握常用的修辭方法，體會(huì)它們?cè)谡n文中的作用；了解重要作家作品和文化常識(shí)。根據(jù)課標(biāo)要求，教學(xué)上要想達(dá)到以上目標(biāo)，我認(rèn)為主要還得從以下同幾點(diǎn)出發(fā)。
首先，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言的興趣。
激發(fā)興趣是指教師的課堂導(dǎo)入要能引起學(xué)生的興趣。初中階段是學(xué)習(xí)文言文的起始階段，興趣和信心是他們學(xué)好文言文的重要因素。假如學(xué)生只是被動(dòng)地去接受文言知識(shí)，然后生硬地把它們背下來(lái)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)好文言文的興趣和信心。因此，激發(fā)興趣是文言文教學(xué)的首要任務(wù)。下面是本人在教學(xué)實(shí)踐中主要采用的三種方法：
1.成語(yǔ)名句導(dǎo)入法：利用學(xué)生從小學(xué)就已經(jīng)熟悉的一些成語(yǔ)、名句導(dǎo)入新課，拉近文言與學(xué)生的距離，消除學(xué)生對(duì)文言文的距離感，促使學(xué)生以積極、愉悅的情緒進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文言文的興趣。如“敏而好學(xué)”“三人行必有我?guī)煛薄皽毓手隆钡瘸烧Z(yǔ)導(dǎo)入，引起學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，為字詞的掌握和思想內(nèi)容的理解打好基礎(chǔ)。
2.背景故事導(dǎo)入法：要想讓學(xué)生帶著閱讀的興趣去讀課文，除了讓學(xué)生了解涉及課文的一些史實(shí)外，還要適當(dāng)補(bǔ)充一些有關(guān)的故事，特別是學(xué)生會(huì)感興趣的故事。這樣才能激發(fā)學(xué)生想要去探究課文的興趣。如學(xué)習(xí)《隆中對(duì)》可以先講三顧茅廬的故事，從而使學(xué)生能從背景故事中來(lái)理解課文內(nèi)容。
3.名人導(dǎo)入法：學(xué)生對(duì)名人都有一定的崇拜心理，教學(xué)時(shí)不妨利用一下這種仰慕心理，通過(guò)介紹這些學(xué)生熟悉但又不甚了解的事跡名人故事，來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如《出師表》的作者諸葛亮是婦孺皆知的人物，教師可以讓學(xué)生回憶一下以前學(xué)過(guò)的一些有關(guān)諸葛亮的故事、諺語(yǔ)等來(lái)導(dǎo)入課文，比如，草船借箭，三顧茅廬等。并給學(xué)生講白帝城托孤的故事，給他們對(duì)課文內(nèi)容的了解做好鋪墊，激起學(xué)生對(duì)《出師表》的學(xué)習(xí)興趣。
其次，注意常用字的積累，講究能力的提高。
文言文字、詞、句不能一味死記硬背，要注意語(yǔ)言的運(yùn)用。這里所說(shuō)的語(yǔ)言的運(yùn)用不是指寫(xiě)作上的運(yùn)用，而是通過(guò)一些常用詞的理解、識(shí)記來(lái)指導(dǎo)閱讀，在閱讀實(shí)踐中能舉一反三，這就是運(yùn)用。所以，教師得讓學(xué)生注重預(yù)習(xí)，標(biāo)記疑點(diǎn)；讓學(xué)生在課堂上質(zhì)疑，然后教師與學(xué)生共同探討疑點(diǎn)；培養(yǎng)學(xué)生懂得聯(lián)系舊知識(shí)，推求新詞義；還要注意歸類(lèi)整理，用練習(xí)加以鞏固。
總之，在文言文的課堂教學(xué)中如果遇到過(guò)去學(xué)過(guò)的字、詞、句式，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)回憶、聯(lián)系、比較來(lái)把知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理歸納，這就有利于詞義的積累。當(dāng)一個(gè)詞或者一個(gè)句式頻繁出現(xiàn)時(shí)，教師就得引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這個(gè)詞或句式的意義用法等進(jìn)行歸納、總結(jié)，并尋找其規(guī)律，以利于知識(shí)的積累與遷移。只有這樣，學(xué)生的文言知識(shí)才能積少成多，才能讓學(xué)生從訓(xùn)練中積累到經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
最后，注意培養(yǎng)學(xué)生的文言欣賞能力，注重人文教育。
古人在寫(xiě)文章落筆時(shí)非常謹(jǐn)慎，有很多語(yǔ)言很值得我們學(xué)習(xí)鑒賞，文言里面的思想精髓也非常寶貴，且他們?cè)跓捵�、選詞、句式的選擇以及文章的結(jié)構(gòu)安排等方面都非常講究。所以在教學(xué)時(shí)，師生可以通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的鑒賞，來(lái)體味作者隱含的細(xì)微感情，從而理解文章的思想內(nèi)涵，做好人文教育。
上面這些教法，對(duì)于教后進(jìn)生來(lái)說(shuō)有一定的作用，但還不是很實(shí)用。所以我自己也總結(jié)了一些笨拙卻比較有效的方法，也就是怎樣有效的掌握課本的文言文知識(shí)。一般選入初中課本的文言文大多都比較長(zhǎng)，上課時(shí)學(xué)生（特別是后進(jìn)生）借助工具書(shū)以及老師的講解都能理解一些，但往往合上書(shū)之后，腦子就會(huì)一片空白。而文言的考點(diǎn)往往又是考詞義和句子翻譯。那么針對(duì)這個(gè)實(shí)際，本人會(huì)在早讀課上讓學(xué)生先讀課文，再結(jié)合工具書(shū)把文言文的意思加以理解并進(jìn)行強(qiáng)記，然后把工具書(shū)拿開(kāi)，結(jié)合注釋看課文，把翻譯讀出來(lái)。這樣學(xué)生不僅能記住字詞的意思，掌握句子的翻譯，還了解了課文的內(nèi)容。
總之，每個(gè)老師都有他個(gè)人的教學(xué)特色，但我覺(jué)得既能讓學(xué)生掌握知識(shí)，又能通過(guò)考試關(guān)，才是硬道理。
作者單位：廣西上林縣澄泰初級(jí)中學(xué)。
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